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《端午粽》的教學(xué)反思9篇

時間:2024-12-18 10:39:00 教學(xué)反思

  下面是范文網(wǎng)小編收集的《端午粽》的教學(xué)反思9篇,以供借鑒。

《端午粽》的教學(xué)反思9篇

《端午粽》的教學(xué)反思1

  本課語言形象生動,其中有許多值得學(xué)生積累的詞語,比如對粽子樣子、味道的描寫中,分別用“青青的、白白的、紅紅的”來形容箬竹葉、糯米和棗,可以歸類積累,同時在學(xué)習(xí)疊詞的基礎(chǔ)上感受句子的韻味和節(jié)奏。 文章用詞也很豐富,如“美滋滋”“又黏又甜”這些鮮活的詞語,為文章增添了光彩,使表達(dá)有了韻味。這些詞語的運(yùn)用使課文對端午粽的`描述更為形象。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語進(jìn)行歸類、理解和運(yùn)用,豐富了學(xué)生的積累。

  不足之處:部分學(xué)生在課堂上的參與度不高,不能大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn),組長的分工不夠明確,學(xué)生匯報(bào)時不夠自信等,這些問題我都會在后期的教學(xué)中不斷改進(jìn)。

  改進(jìn)措施:

  1.把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主角,把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力作為本課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn),多讀,讓學(xué)生學(xué)會提問。

  2.我用了一個填空式的形式,把端午粽的樣子、味道和花樣,讓學(xué)生梳理課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力

《端午粽》的教學(xué)反思2

  《端午棕》選自作家屠再華寫的童年散文集《嘟嘟糖和小雪燈》課文是以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。讀好長句子是本課的教學(xué)重點(diǎn)?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在語文教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)對閱讀的指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀過程中品味語言,體會作者及其作品中的情感態(tài)度,學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)朗讀,表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此,我在教學(xué)設(shè)計(jì)有感情朗讀課文時,讓學(xué)生走進(jìn)文本,引導(dǎo)學(xué)生從讀入手,在讀中感悟,在讀中識字,在讀中與生活實(shí)際相融合。端午棕對于孩子們并不陌生,但是端午節(jié)孩子們就不是很熟悉,課前我給孩子們看了有8分鐘的一段視頻,激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生的好奇心。沒想到效果真是好極了,考慮到課堂時間有限,不可能所有的字詞都面面俱到,所以在教學(xué)中也按“音”、“形”、“義”進(jìn)行了側(cè)重教學(xué)。課文中的“箬葉”一詞在讀音上學(xué)生很容易混淆,在發(fā)音中容易出現(xiàn)“l(fā)、r”混讀的情況,在教學(xué)中,我著重進(jìn)行“箬”字的拼音教學(xué),先讓學(xué)生讀準(zhǔn)“若”這個曾經(jīng)學(xué)過的字,然后結(jié)合形聲字告訴他們這兩個字的讀音是一樣的.,最后以開火車的方式進(jìn)行逐個正音。

  “學(xué)本課堂”即以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為中心。“學(xué)本課堂觀”充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,當(dāng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)會自主合作探究學(xué)習(xí)以后,教師和學(xué)生將以平等的身份共同開展學(xué)習(xí)活動,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于一年級的孩子來說,最喜歡的學(xué)習(xí)方式就是在學(xué)中玩,在玩中學(xué),在通讀課文是帶著問題去讀書,圈一圈劃一劃的方法,讓學(xué)生動嘴動手,掌握學(xué)習(xí)方法。感受課文大意,在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,讀通順每一句話,增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的能力。接著讓孩子們在朗讀長句子是設(shè)計(jì)了一個游戲環(huán)節(jié),我和學(xué)生配合讀,但是與以往不一樣的地方是我先讀,我讀停下來的時候?qū)W生讀,鍛煉他們的聽力和反應(yīng)能力,孩子都很積極的配合,耳朵聽,眼睛看,注意力集中,這樣就巧妙的將學(xué)生帶到主動學(xué)習(xí)的氛圍中。

  把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主角,把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力是學(xué)本課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn),多讀,讓學(xué)生學(xué)會提問,我用了一個填空式的形式,把端午棕的樣子、味道和花樣,讓學(xué)生梳理課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。我在平時的教學(xué)中落實(shí)“改變一點(diǎn)點(diǎn),一點(diǎn)點(diǎn)的改變”的思想,如,改變備課方式,改變我的教學(xué)觀念,有效的作業(yè)與訓(xùn)練等,研究學(xué)生,課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,讓我的課堂真正屬于學(xué)生。

《端午粽》的教學(xué)反思3

  本節(jié)課是一年級下冊第四單元《愉快的夏天》中的第二個主題《過傳統(tǒng)節(jié)日—端午節(jié)》,這個主題下有三個內(nèi)容,端午節(jié)的故事,端午節(jié)的活動和學(xué)做小紙粽,我這節(jié)課主要講的是前兩個主題。

  通過研讀教材和教參,我覺得本節(jié)課的重點(diǎn)知識有端午節(jié)的日期,屈原的故事,端午節(jié)的活動。教師的授課應(yīng)該從學(xué)生身邊入手,對于學(xué)生而言,端午節(jié)的活動可能更貼近他們的生活,所以我采用了倒敘的方法,先講端午節(jié)的'活動,激發(fā)學(xué)生的積極性,對于這部分我多采用視頻資料的方法,既讓學(xué)生感興趣,又能夠記住端午節(jié)的活動,為考試做準(zhǔn)備。

  對于屈原的故事,讓學(xué)生了解就可以,主要是讓學(xué)生知道屈原是我國古代偉大的愛國詩人,學(xué)習(xí)他的愛國精神。

  端午節(jié)的日期應(yīng)該說是本節(jié)課的一個重點(diǎn)和難點(diǎn)知識,學(xué)生年齡小,對于農(nóng)歷,公歷了解的不多,我的突破口就是教他們看日歷,能夠看懂哪是公歷,哪是農(nóng)歷,能夠根據(jù)農(nóng)歷找公歷,能夠找到端午節(jié)的日期,這也是生活中的一種技能。

  我的方法是在每個環(huán)節(jié)結(jié)束的時候出檢測題,目的是加深學(xué)生的印象,那么在整節(jié)課講完之后,出一張檢測卷,對學(xué)生這節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行檢測,題的形式多樣化,更能夠加深學(xué)生的記憶,從而更好的掌握知識點(diǎn),為監(jiān)測做準(zhǔn)備。

《端午粽》的教學(xué)反思4

  進(jìn)入線上直播教學(xué)已有近一個月的時間了。直播教學(xué)帶來的一些問題也逐漸顯現(xiàn)。一是教師又變成了知識的傳授者,課堂又成了教師的一言堂。因?yàn)閹熒舆B麥?zhǔn)盏骄W(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性的影響,課堂不得不減少師生、生生間的交流。二是學(xué)生又成了被動接受知識的一方,教學(xué)效率堪憂。三是教學(xué)活動又在由師生、生生的多邊活動向傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式回流。四是教學(xué)方式的千篇一律容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感失去了學(xué)習(xí)的動力和興趣。怎樣讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,提高學(xué)生線上課堂的關(guān)注度,進(jìn)而提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效率呢?我做了如下嘗試:

  1、充分利用前置作業(yè),讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,以語音和視頻形式提交作業(yè)。

  學(xué)生宅家三個月最想見到自己的好朋友、同學(xué)、老師,對他們用不同方式展示的知識也很感興趣。完成作業(yè)的過程,動手又動腦,還要組織語言,同時也是學(xué)習(xí)的.過程。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增,學(xué)習(xí)效率也大大提高了。同時還能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,學(xué)會怎樣展示交流。

  2、充分利用多媒體技術(shù),多設(shè)計(jì)一些有趣的學(xué)習(xí)活動,在集中識字的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生隨文識字,深層次,多角度地識字學(xué)詞。這樣學(xué)生的閱讀期待,學(xué)習(xí)興趣就得到了提高。連麥和語音回答的交替使用增加了師生的互動。

  3、在學(xué)習(xí)過程中滲透學(xué)習(xí)的方法,識記生字,理解詞語,讀好長句,初步把握課文內(nèi)容。

  這些都是第一課時的教學(xué)重點(diǎn),教學(xué)中通過不同形式向敘述滲透學(xué)習(xí)方法,有助于學(xué)生更好的掌握知識。當(dāng)然本節(jié)課的教學(xué)不足的地方還有很多,思考也很多,留待今后進(jìn)一步改進(jìn)。

《端午粽》的教學(xué)反思5

  《端午粽》一文選自屠再華寫的童年散文集《嘟嘟糖和小雪燈》。本文純粹是一篇寫人記事的記敘文,講述了一到端午節(jié),外婆總是煮好一鍋粽子,盼著我們回去品嘗,然后總要我們帶回一籃粽子與鄰居分享的事情。簡短的四段文字,卻清晰地講述了事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、事件,中間愛你穿插對粽子外形、配料的描寫。課文條理清晰,易于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  現(xiàn)就所上《端午粽》一課進(jìn)行如下的反思:

  1、基于本課是一篇寫人記事的記敘文,在導(dǎo)入新課時結(jié)合了本單元的單元主題“家人”,并且回顧了《靜夜思》《夜色》兩篇課文的主要內(nèi)容,揭示了本課的課題。這樣以內(nèi)容為主體的導(dǎo)入,對于一年級的學(xué)生來說初次接觸,也便于學(xué)生從整體上把握本單元的人文主題。

  2、注重低年級課堂以識字、寫字為主的教學(xué)。結(jié)合課題重點(diǎn)學(xué)習(xí)了本課的兩個新的偏旁“立字旁、米字旁”,在講解的過程中都采用了字源識字的方法。在講解其他生字時,也采用了這樣的方法,讓學(xué)生了解漢字的.文化,追根溯源明白漢字的本義。尤其是在教學(xué)“豆”字時,結(jié)合其甲骨文,讓學(xué)生去推測豆與什么有關(guān)?通過學(xué)生的回答,不難看出本字對學(xué)生來說有一定的難度,需要教師對其指導(dǎo),通過講解明確“豆”最早指的是“一種盛肉的容器”。同時也運(yùn)用了相同的方法識記“肉、帶、米”等字。通過這四個象形字的教學(xué)激發(fā)學(xué)生探索漢字文化的興趣。

  3、在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié),抓住了“真、分”兩個生字中的易錯點(diǎn),讓學(xué)生觀察如何寫好這兩個字,尤其是“真”里面是三橫而不是兩橫;“分”下面是“刀”不是“力”,通過口訣的總結(jié),讓學(xué)生再次夯實(shí)鞏固生字的寫法。但是在此環(huán)節(jié)評價(jià)反饋時,教師的點(diǎn)評并不是很到位,仍有待于提高指導(dǎo)學(xué)生寫字的水平。

  4、關(guān)于品讀課文的環(huán)節(jié),因?yàn)榍懊娴淖R字寫字環(huán)節(jié)用時過多,品讀環(huán)節(jié)的任務(wù)并沒有完成。在以后的教學(xué)中仍然需要自己不斷的去打磨自己的課堂,提高課堂的效率。

《端午粽》的教學(xué)反思6

  課文條理清晰,圍繞端午粽,以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。本課的重點(diǎn)是正確朗讀課文,讀好長句;能用自己的話說說粽子的`樣子、味道等。

  我在教學(xué)過程中把握住住了教學(xué)重點(diǎn),注重了讀長句子的訓(xùn)練了和完整話的訓(xùn)練,讓孩子用自己的話說說粽子的樣子和味道,但是本以為孩子們都能吃過粽子肯定能說的很好,但是說話訓(xùn)練沒有達(dá)到預(yù)期的效果,發(fā)現(xiàn)孩子們對于粽子的樣子和味道表達(dá)得不夠完整。

  我反思一下他們對于說話訓(xùn)練不夠完整的原因,主要有兩個,第一是有的孩子不喜歡吃粽子根本沒有見過,第二就是對文本第二自然段理解不到位。第二自然段主要寫了粽子的一些特征,并且是從外到里的順序描寫了粽子的樣子。

  訓(xùn)練長句子的能力,在反復(fù)誦讀中訓(xùn)練,這樣才能培養(yǎng)語感。但是我班孩子的朗讀能力是比較薄弱。,主要一節(jié)課又要分析重點(diǎn)段又要認(rèn)讀生字還有書寫生字??偢杏X給孩子們朗讀課文的時間不多。再有就是在家不能做到充分的閱讀,孩子們對于文本內(nèi)容不熟悉,所以影響朗讀效果。做好語文課前預(yù)習(xí)我覺得非常必要。

《端午粽》的教學(xué)反思7

  《端午粽》這篇課文選自屠再華的童年散文集《嘟嘟糖和小雪燈》,十分貼合學(xué)生的童年生活,課文圍繞著端午粽,重點(diǎn)突出,條理清晰,以兒童的口吻,生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道、花樣以及端午節(jié)吃粽子的由來。

  在本課教學(xué)過程中,通過圖文結(jié)合,聯(lián)系生活等方式,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,例如,在講粽子的樣子和種類時,學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣,大部分同學(xué)都非常喜歡吃粽子。于是我便讓同學(xué)們展開討論,聯(lián)系自己的所吃過的粽子,為大家介紹一下粽子的樣子、味道、花樣等,由此也可以鍛煉一下學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  本節(jié)課的長句子比較多,我便讓同學(xué)們反復(fù)閱讀,邊讀邊學(xué)邊體驗(yàn),剛開始有同學(xué)讀不準(zhǔn)字音,例如,“一”字的變調(diào)掌握得不是很好,還有一些同學(xué)停頓處把握得不是很好,我便先對長句子進(jìn)行內(nèi)容分解,明白句所表達(dá)的.內(nèi)容,再進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。例如,“粽子是用青青的箬竹葉包的,里面裹著白白的糯米,中間有一顆紅紅的棗”,這個句子比較長,但是是有一定邏輯順序的。在指導(dǎo)讀長句子時時,首先,引導(dǎo)孩子想一想這句話寫了粽子的哪些特征,找出關(guān)鍵的事物(箬竹葉、糯米、棗),然后再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些事物的具體特征(青青的箬竹葉,白白的糯米,紅紅的棗),并讀好這些“的”字短語,最后通過找關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者介紹時的順序(用……包的,里面,中間),從而發(fā)現(xiàn)這句話從外到內(nèi),由表及里地描寫了粽子的樣子。通過這三個小步驟,學(xué)生對這個長句子便有了清晰的認(rèn)識和理解,在理解句意的基礎(chǔ)上,反復(fù)閱讀,達(dá)到了不錯的效果。

  本課最后一段還講到了端午節(jié)吃粽子是為了紀(jì)念愛國詩人屈原,在教學(xué)過程中將端午節(jié)吃粽子的傳說以放視頻的形式講給同學(xué)們,他們都也表現(xiàn)出濃厚的興趣,還有同學(xué)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)分享了關(guān)于端午節(jié)的其他習(xí)俗,例如,賽龍舟、編五色花繩、佩戴香囊等,加深了學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的了解,潛移默化之中也激發(fā)了學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

《端午粽》的教學(xué)反思8

  《端午日》這篇課文篇幅不長,才700多字。全文從敘事詳略的角度來看,文章第一節(jié)的“賽龍舟”是詳寫,第二節(jié)的“捉鴨子”是略寫。所以,第一節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。

  為了適應(yīng)七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我將這課的教學(xué)改成了旅游課。在課堂上,學(xué)生很快就進(jìn)入了狀態(tài),積極配合。文章的重點(diǎn)是“賽龍舟”的場面,要求學(xué)生體會文中動作描寫的作用,學(xué)習(xí)正面、側(cè)面描寫相結(jié)合,實(shí)寫、虛寫結(jié)合的寫法。我在教學(xué)中將這一塊講得倉促了些,學(xué)生的理解可能還不是很到位。

  重新站上講臺,一切都是新的。第一次在新的學(xué)校里上公開課,我不敢有任何懈怠,提前很多天就開始緊鑼密鼓地做準(zhǔn)備。在一番對課文和相關(guān)資料的細(xì)致研讀后,大致的教學(xué)思路逐漸形成。一篇文章,尤其是大家的文章,可講的東西很多,但要上好課顯然不宜面面俱到。本著“一課一得”的有效教學(xué)理念,我設(shè)計(jì)了以“學(xué)習(xí)精彩的場景描寫”為主要目標(biāo)的教學(xué)方案并付諸實(shí)施。

  臨到上課時,教室后面坐著的一排老師讓我的學(xué)生們多少有些緊張,我自覺準(zhǔn)備還算充分,自然要以微笑鼓勵他們。整節(jié)課基本上順利地按計(jì)劃進(jìn)行,也基本達(dá)到我所預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但課還沒上完,我已經(jīng)有了遺憾之感。因?yàn)榕R場發(fā)揮的能力和經(jīng)驗(yàn)的欠缺,交流討論場景鑒賞和實(shí)踐場景描寫兩個板塊完成得比較倉促,未能達(dá)到應(yīng)有的程度和水平。

  現(xiàn)在想來,這些應(yīng)該算是我對自己的教學(xué)所做的最原生態(tài)的反思,而真正的反思是在聆聽了各位前輩和同仁的評價(jià)之后開始的。他們在給予肯定的同時,給了我很多切實(shí)有力、極富啟發(fā)性的指點(diǎn)。我歸納總結(jié)為以下三點(diǎn):

  第一、語文課應(yīng)該實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的深化理解??鬃佑醒裕骸拔膭儋|(zhì)則野,質(zhì)勝文則史。文質(zhì)彬彬,然后君子?!蔽蚁?,為人、為文固然要追求文質(zhì)兼美,上課也應(yīng)該以此為旨?xì)w。而我這節(jié)課在處理內(nèi)容和形式時有些偏頗,執(zhí)著于窮盡對描寫手法的鑒賞,而對課文本身的核心內(nèi)容有所忽略?!抖宋缛铡分辛鲃拥氖菨庥舻南嫖髅袼孜幕惋L(fēng)土人情,也是我國傳統(tǒng)民族文化和民族精神的體現(xiàn),這是本課的教學(xué)重點(diǎn),也是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。而我卻未能加以強(qiáng)化,這是一處不容忽視的敗筆。另有,在PPT的制作上也有形式大于內(nèi)容的傾向,多配的動畫圖片有點(diǎn)喧賓奪主。

  第二,語文課應(yīng)該實(shí)現(xiàn)方法的落實(shí)掌握。本課中,我著重以《端午日》的場景描寫為例子,系統(tǒng)地總結(jié)了文中所體現(xiàn)的'各種描寫方法。遺憾的是,我在講授這個環(huán)節(jié)時沒有進(jìn)行強(qiáng)化總結(jié),這使得學(xué)生們對這個知識點(diǎn)的理解流于倉促和浮泛,對這幾種描寫方法的認(rèn)知不夠扎實(shí)。在隨后的對“追鴨競賽”的場景描寫中,有的學(xué)生就沒有能夠有意識地以清晰的思路去加以練習(xí)。

  第三,語文課必須重視語文特有的感悟體驗(yàn)。在本課中,我在強(qiáng)化方法的指導(dǎo)的同時,弱化了對朗讀的要求。我想,語文課要有明晰的方法指導(dǎo),更要有朗讀感悟,這二者是并行不悖、相輔相成的。上課時當(dāng)把二者有機(jī)結(jié)合,以理解促進(jìn)朗讀,用朗讀體現(xiàn)理解。

  再次回望開公開課的前前后后,感受最深的是那種無形的壓力,然而也深知這些壓力正是成長的契機(jī)。我想,也只有在不斷的歷練與反思中才能不斷地成長吧。

《端午粽》的教學(xué)反思9

  這一周我們聽取了低年級組仇老師的《端午粽》聽評課教學(xué),我更是受益匪淺,他的教學(xué)水平值得我們每一位老師學(xué)習(xí),幾乎整堂課沒有瑕疵。針對仇老師的這節(jié)課,我做一個簡單粗略的評議,敬請仇老師指正。

  本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)很多:

  1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

  仇老師讓學(xué)生讀書時,比較注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如能及時提醒學(xué)生在讀書時端好書本,坐正姿勢,讀書做到一拳一尺。

  2、注重字詞短語的層層深入訓(xùn)練。

  如先緊扣課文內(nèi)容:( )的竹葉,( )的糯米,( )的棗。

  拓展填空成:青青的( ),白白的( ),紅紅的( )

  再增加難度:( )的( )

  這樣層層加深,達(dá)到擴(kuò)展訓(xùn)練的目的,又降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

  在這中間還借用猜謎的形式填空,激發(fā)了學(xué)生的興趣,活躍了課堂氣氛,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),獲取知識,增強(qiáng)能力。

  3、注重在學(xué)文中滲透寫作方法的指導(dǎo)。

  如學(xué)習(xí)粽子的色、香、味時,能告訴孩子們是由外到內(nèi)的去寫,這就有意識地指導(dǎo)了孩子的寫法,初步潛意識地有目的.地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。而且適時的板書也清晰、簡潔、重點(diǎn)突出。仇老師的聲情并茂,激情飛揚(yáng)也活躍了課堂氣氛,體現(xiàn)了樂學(xué)教育。

  4、注重用動畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  一年級的小孩子最喜歡看動畫片了,所以仇老師就抓住孩子們的喜好心理適時運(yùn)用動畫的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。比如,出示問題說,人們?yōu)槭裁匆诙宋绻?jié)吃粽子?是為了紀(jì)念屈原的愛國情懷,就用動畫片告訴孩子們答案。孩子們看得津津有味,學(xué)得認(rèn)認(rèn)真真。使整堂課都在仇老師的激情教學(xué)和孩子們的樂學(xué)中完美收官。真可謂是興趣充滿了課堂,課堂在笑聲中結(jié)束。我們也被這好看的動畫所吸引,所以這堂課取得了聽課老師們的一致好評,獲得了很好的教學(xué)效果。

  總之,仇老師的這節(jié)評講課優(yōu)點(diǎn)很多很多,我不再一一敘述。

  鑒于以上的評價(jià)是我本人對仇老師這節(jié)聽評課的粗略看法,有說的不恰當(dāng)?shù)牡胤骄凑堅(jiān)?。我今后一定多向仇老師請教學(xué)習(xí),提升自己的教學(xué)水平,做一名優(yōu)秀的語文教師。

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