下面是范文網(wǎng)小編整理的畫的教學反思16篇(畫自己的教學反思)，以供參考。
畫的教學反思1
我懷著忐忑的心情開始了這堂課，望著聽課的領導和老師，我除了緊張還是緊張。我緊張著孩子們的狀態(tài)，也緊張著自己的表現(xiàn)。我深知作為一年級的老師，一堂課除了有教學任務，往往還要有對學生常規(guī)的關(guān)注與滲透，正所謂幫助孩子養(yǎng)成好的習慣才是一切好的開端。
《畫》是一年級上冊的第一篇課文。但孩子們在幼兒園都背過，并且對這首詩很熟悉，朗讀和背誦應該沒有問題，而識字、寫字卻是這節(jié)課的重點和難點。我根據(jù)教學模式中的六環(huán)節(jié)設計如下。
讀兒歌《猜一猜》導入新課，板書課題。針對一年級學生的特點口述本節(jié)課要完成的學習目標，接著讓學生觀察圖，看圖上畫了些什么？是根據(jù)生的述說板書:山水花鳥。在識字環(huán)節(jié)中。我力爭體現(xiàn)先學后教當堂訓練的模式，讓學生在課文中圈出本課的生字然后多讀幾遍，接著出示寫有生字的小黑板讓學生用不同的方式讀，生認真聽，聽出了什么，有什么問題，題出來，學生教學生。在學生自讀自認的基礎上教師強調(diào)“還”的讀音。接著進行訓練，找整體認讀音節(jié)，前后鼻音，平翹舌音體現(xiàn)當堂訓練，并且進行了易錯讀音的檢測，做了我會選的練習。學習生字，交流識字方法，由學生發(fā)現(xiàn)新的偏旁，自己找出反義詞。生讀課文理解課文指導朗讀。
在教學過程中，感覺自己能圍繞學習目標進行教學，但是發(fā)現(xiàn)了不少問題：1.學生能讀正確流利就可以了不需要進行朗讀技巧的指導。2.識字沒有很落實，還應多抽讀，而不應過多停留在齊讀上。3.教師在課堂上缺乏兒童話的語言和激勵評價語言。
在課堂常規(guī)方面，這節(jié)課孩子們絕大多數(shù)表現(xiàn)不錯，就連最調(diào)皮的劉宇濤也沒有違反紀律。但我還得加強孩子的常規(guī)訓練，讓他們有傾聽的習慣，有一切行動聽指揮的意識。張老師告訴我：對孩子們多鼓勵多表揚，及時抓住孩子們的表現(xiàn)進行肯定，這樣孩子們才會來神，于是聽指揮就是水到渠成的事了。在這一點上我還要再下功夫。
總之，語文教學是一門永恒的藝術(shù)，需要不斷探索。對于低年級的語文課堂教學，我還有許多不足，還需要向身邊的老師學習教學經(jīng)驗及班級管理經(jīng)驗，今后需要不斷地錘煉自己。
畫的教學反思2
本堂課是一節(jié)“造型-表現(xiàn)”課。根據(jù)課改的精神，本課教學過程中我基本上是讓學生自主發(fā)現(xiàn)和解決問題。在每一個環(huán)節(jié)中我都讓學生自己探討解決問題，而不是單純的老師傳授。因此學生也更容易理解每個知識點。在理解裝飾畫造型和色彩特點方面我選擇了許多圖片讓學生進行直觀的感受得出結(jié)論。但這節(jié)課中，內(nèi)容容量大，知識點較多。同時還要讓學生在一節(jié)課的時間里完成一張裝飾畫創(chuàng)作，有一定的難度。所以在本課中時間有點不夠用。
當然在本堂課中還有許多不足之處。如在學生分析裝飾畫造型特點時，學生比較風景照片和裝飾畫時，學生能體會裝飾畫的特點，但是很難自己組織語言說出來。在為房間配畫的過程中，四張畫的選擇還有待推敲。但從學生完成的作業(yè)來看，畫面效果還是不錯的。大部分學生很好的理解了本堂課所學的知識點，達到了預期的效果。
裝飾畫的繪畫題材和手法有很多，在一節(jié)課的時間里老師不可能將所有知識傳授給學生，而只能起到一個引導作用。通過這堂課能讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的美好景致，并能將其繪畫成自己理想的畫面，由此而熱愛繪畫便是本課的成功之處。
畫的教學反思3
農(nóng)民畫是我國民間藝術(shù)的一種繪畫形式，它在表現(xiàn)手法上和兒童畫有相同之處，所以它易于兒童理解和模仿。而本節(jié)課的主要鼓勵學生學習農(nóng)民畫從生活中取材的特點，鼓勵學生生動大膽的表現(xiàn)自己的感受。通過本課教學讓學生了解農(nóng)民畫的裝飾手法和大膽表現(xiàn)生活中的感受。
我在設計本節(jié)課教學活動時，考慮到四年級的學生在以往的學習中曾見過農(nóng)民畫，所以直接出示幾幅農(nóng)民畫，讓學生靜下心來思考農(nóng)民畫的特點。然后讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，再在小組里討論分析。接著向?qū)W生介紹農(nóng)民畫，并把農(nóng)民畫中的形象和生活中的形象進行對比分析，使學生了解農(nóng)民畫的造型特點。認識農(nóng)民畫中的花紋和色彩是這節(jié)課的難點，我通過出示許多農(nóng)民畫作品供學生欣賞，并讓學生以小組合作的方式研究討論農(nóng)民畫的花紋和色彩的特點。同時總結(jié)出農(nóng)民畫的定義。同學們發(fā)現(xiàn)農(nóng)民畫的花紋是生活中常見的花草、動物等形象，他們用自己熟悉的形象來打扮作品。色彩方面，色彩艷麗，對比鮮艷，具有喜慶的意味，體現(xiàn)了農(nóng)民對美好生活的向往。然后讓學生自己總結(jié)出農(nóng)民畫的特點。內(nèi)容――貼近生活；造型――夸張；色彩――鮮艷。
由于我國地大物博，各地不同的生活習俗形成了不同領域文化差別。我讓學生分析南北不同分格的農(nóng)民畫，感受不同地域的不同藝術(shù)表現(xiàn)手法。
最后結(jié)合書本上的作品《山間蜜糖果》，了事進行演示，讓學生了解改畫和添畫的基本方法，為下一步的繪畫打下基礎。
由于四年級的學生已經(jīng)有一定審美基礎和欣賞水平，學生通過討論分析很容易總結(jié)出農(nóng)民畫的特點，但是在改畫和添畫環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學生受到局限，臨摹的較多，自己的添加較少，在創(chuàng)作時不夠大膽，不敢隨意的添加。這也和學生的造型表現(xiàn)能力有關(guān)。
畫的教學反思4
教學重點：了解齊白石的畫的特點，理解一些重點詞句的意思。
教學難點：感受齊白石的畫反映出來的美麗世界，感受齊白石對生活的熱愛，在齊白石的畫里，連一些最微小的草蟲也那么可愛，生活得那么快樂。透過齊白石筆下的世界，我們也感受到生命的欣欣向榮，生活的幸福美好。為了達成教學目標，突出重點，突破難點，我是這樣做的:
讀懂課文，啟發(fā)想象，練習寫話。
1、請同學們自由地朗讀課文的第四自然段，邊讀邊想象：齊白石都畫了哪些畫？你最喜歡哪能一幅呢？
2、學生簡單交流：畫了小雞、蝌蚪、蝗蟲和蝦。并簡單說說自己最喜歡的畫是哪個。
3、請同學們找到描寫自己最喜歡的那幅畫的句子，多讀幾遍，再想想為什么喜歡？
4、學生交流朗讀以及感受，引導學生體會到是因為齊白石把都畫活了，所以才這么吸引自己，而這與他的生活經(jīng)歷有關(guān)，并有感情地朗。這堂課花了比較多的時間去備，總的來說，在內(nèi)容和框架上沒有什么大的問題。但是還有許多地方需要完善。
主要有下面幾點：
1.氣氛壓抑，沒能充分的激發(fā)學生興趣。
2.語言表達不精確，過于簡單隨意。
3.環(huán)節(jié)之間沒能很好連接，轉(zhuǎn)折比較僵硬。
畫的教學反思5
反思《畫》這篇課文的設計與實踐，總的來看非常務實：務實的思想、務實的設計、務實的過程，使學生真正在情境中學習，體現(xiàn)了語文教與學的理性回歸。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1．本課識字寫字，知道這首詩描繪的是一幅畫。課堂上，以讀為主，始終讓“讀”貫穿學習。采用不同方式朗讀，學生邊讀詩句邊認生字，讓孩子既在文中識記生字，又注意了生字的應用。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機會交給學生，而老師在其中借機點撥對重點詞的理解，讓學生充分地感受到賞圖、讀詩、識字是輕松的，使學生自然而然地成為學習的主人。
2．在學生合作交流的學習過程中，教師能夠從學生學習習慣不好、缺乏自主、合作能力的特點出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學習過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，從而提高學生學習的有效性。
畫的教學反思6
“你說我畫”是主題活動“我對你說”背景下的一次美術(shù)活動。主要是讓小朋友能認真聽完別人說話，聽清指令，根據(jù)同伴的描述判斷物品名稱及樣子，再用筆畫出物品的明顯特征。
在這個活動里，我做了以下幾點：
第一、為幼兒提供了多種物品的圖片，讓幼兒在第一次“你說我畫”中，看著圖片，有東西說，說得更多，說得更好。
第二、為幼兒選擇的物品盡量簡單一點，特征明顯一點，這樣可以讓說的幼兒好說一點，能說到點子上;讓畫的幼兒畫起來容易一點，畫得好一點。使幼兒在第一次“你說我畫”中，取得好成績，讓他們充滿自信，喜歡上“你說我畫”的藝術(shù)活動。
第三、在最后環(huán)節(jié)將幼兒的繪畫作品展示出來，讓幼兒相互交流、相互欣賞，提高幼兒的審美能力。
畫的教學反思7
《語文課程標準》指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。教師創(chuàng)設喜羊羊的故事情境，播放漢字演變的視頻，將學生帶入漢字王國，激發(fā)學生學習漢字的興趣?！笆谥贼~不如授之以漁”，在教學實踐中，教師應該教給學生學以致用的好辦法，在教授“日”與“月”后，適時進行說話練習，學生試著編小口決記住字形，接著老師慢慢放手讓孩子帶著學習到的方法自學“水”、“火”，同時通過字與畫對照識字，學習“看圖識字”、“先觀察再編小口訣”的方法在生動活潑的兒歌中體會字與畫的關(guān)系，利用闖關(guān)小游戲來鞏固新知，到達學以致用的最終目標。
然而在執(zhí)教過程中存在以下幾個不足：
1。 播放漢字演變的視頻后，教師沒能及時引導孩子觀看后的感受以及在影片中看到哪些認識的象形字。
2。 在自學環(huán)節(jié)，教學不敢大膽放手，將課堂完全教給學生，所以在教授“水”、“火”時，教師的引導過多。
3。 在教師創(chuàng)設的故事情境中，學生熱情高漲，第一、二組同學非常積極，教師對第三、四組學生關(guān)注度不夠。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在課后及時反思，“思，再思”，相信對課堂的二次思考將會是成長中一筆非常寶貴的財富。
畫的教學反思8
反思一：學生的回答精彩而豐富，但是我在課上有些問題缺乏有針對性的語言表達對學生的思維進行點撥，抓不住挖掘和進一步引導的切入點。
反思二：有些環(huán)節(jié)太急切地讓學生進行美術(shù)表現(xiàn)活動，往往思維引導至此嘎然而止，教學環(huán)節(jié)缺乏自然和合理的銜接過渡。下次上課應當對學生回答的內(nèi)容進行恰當?shù)奶幚?，并抓住學生創(chuàng)新思維的閃光點，深入激發(fā)，使學生的形象能力既具有發(fā)散性又能體現(xiàn)出完整性和集中性，從而形成更為鮮明的思維圖像，促進學生的美術(shù)表現(xiàn)欲望達到一定的高度，從而有力地避免學生“奇思妙想一籮筐，動起手來卻摸不著頭腦”的局面，同時，每一個教學環(huán)節(jié)的設計應有機的結(jié)合，節(jié)奏有快有慢、有收有放，調(diào)動學生的學習情趣，在美術(shù)活動中釋放自己的情感，避免不必要的教學資源的浪費。通過美學教育體驗，讓學生認識到科學的重要性，讓環(huán)境、資源、生態(tài)的概念深深扎根在每一個孩子的心目中，從小形成環(huán)境保護意識。主要研究如何利用現(xiàn)有的教學模式，讓學生在“自主、合作、探究”的學習方式中，通過多元評價，將科學與美術(shù)學科的本體功能完美的結(jié)合起來。
所以下次在教學中可以作這些嘗試：
1、選材、立意上力求多元化引導孩子們從關(guān)注身邊的事物開始著手，打開學生的創(chuàng)想思維，那樣可以表現(xiàn)的空間將會變得及其廣闊。課前讓學生通過各種渠道去尋找關(guān)于科技探索方面的信息。以這些信息為基礎，孩子們再結(jié)合自己的生活實際，小腦瓜里蹦出奇思妙想將不再是件難事了。
2、在設計上力求可行性和人性化向孩子們解釋設計的可行性及人性化，最好的方法我想就是用直觀的方式：講述我們身邊存在的一些小玩意的發(fā)明產(chǎn)生過程，通過一些國外的設計公司成功的設計案例，讓孩子們認識到科學在美術(shù)的設計領域中的重要性。
畫的教學反思9
濃濃的秋意已向我們陣陣襲來。在我們感受秋意涼爽的同時，也被她的美所感染。在學過一篇篇關(guān)于秋的文章之后，第三單元安排了習作訓練：《秋天的畫》。意圖是讓學生選一幅或畫一幅秋天的畫，跟同學說一說圖畫上的內(nèi)容。
習作教學怎么突破？這個問題一直困繞著我們。傳統(tǒng)的作文教學，是老師說什么，學生聽什么；老師說什么，學生寫什么。學生完完全全成了被動的接受者。學生思維被禁錮。學生靈性、悟性消失殆盡，寫出來的文章一副干巴巴的成人樣。這樣的作文教學，我們不得不反思。《語文新課程標準》指出：寫作教學應貼近學生生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。因此，我認為三年級的作文教學重在激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生習作的自信心。
為了讓孩子們易于動筆，樂于表達。課前，我做了充分的準備。一星期前，我?guī)е鴮W生去觀察了校園的秋色；收集了好多秋天的文章，積累了描寫秋天的好詞好句。周末，很多孩子又和父母同去秋游。正是因為有了這一系列的鋪墊，才會有了這節(jié)課的精彩。
在教學前，我做了充分預設的。我的預設是：如果學生表達有一定的順序，說明學生觀察有序，要給予表揚，如果學生表達有些混亂，就要提示：你可以先說什么，再說什么，或者說清方位，可能更好。這也是給全體學生以觀察有序的訓練。并鼓勵學生能用自己積累的詞語，發(fā)揮想象，融進自己的情感來說畫。《語文新課程標準》十分重視想象在語文學習中的重要作用。要求運用聯(lián)想或想象豐富表達內(nèi)容，要重視學生思維能力的發(fā)展。尤其要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。因此，我不滿足學生只介紹簡單的畫面內(nèi)容，而是引導學生從畫面想象。比如：你看到樹葉飛落，像什么？看到田野金黃一片，你好像看到了什么？等等，以此來激發(fā)學生的想象。讓孩子們不但把畫介紹的有條理，還要介紹的有聲有色。我們知道，說是為寫做準備的。作文無非就是“我手寫我心，我口說我心”，只不過是在紙上用筆說我心而已。三年級作文是學生的起步階段，是“習作”階段，他需要一個由扶到放的過程。這一環(huán)節(jié)，教師把枯燥的作文訓練巧妙地融合到有聲有色的講解中，把美術(shù)與作文揉合到一起。通過讓學生講畫，師生評議，把習作的規(guī)范訓練融在師生對話中，學生在欣賞、評價他人的同時，學生自覺或不自覺地感悟著寫作的方法和要求。
畫的教學反思10
這一課屬于“造型表現(xiàn)”。通過低年級學習喜聞樂見的形式：撕一撕，想一想，貼一貼，畫一畫，大膽、自由地，把所見、所想的事物表現(xiàn)出來。在活動中讓孩子們體驗造型活動的樂趣，培養(yǎng)他們的藝術(shù)感知能力、形象思維能力以及求異創(chuàng)新的思維和綜合運用造型表現(xiàn)的能力。這樣的活動對于剛剛?cè)雽W的小學生來說，是一種巧妙而又有效的綜合能力訓練。
我在設計教學時我注意以下兩點：第一，營造輕松有趣的課堂氣氛，學生在玩中學，突出學生的主體地位，讓學生自主性學習、探索性學習、合作性學習，老師充當活動中的引導者、參與者，在創(chuàng)作中和學生進行情感交流。第二，關(guān)注學生的思想情感，價值觀，發(fā)揮美術(shù)的“語言”作用，激發(fā)用美術(shù)表現(xiàn)所見、所感、所想的興趣，讓學生在玩中不知不覺進入學習狀態(tài)，激發(fā)了學生的學習興趣。
在一開始我就以撕紙游戲?qū)?，首先請學生上講臺撕，然后隨著音樂用自己的夸張的動作和表情引導孩子們輕松的撕、隨意的撕，讓孩子們的撕紙活動在我動作和語言的引導下逐漸變成“隨意撕”。使孩子們從“緊張”、“不敢撕”變得大膽而快樂……
接著進入尋寶游戲，從一大堆紙片中找出一張紙片在黑板上和大家一起進行聯(lián)想添畫，我經(jīng)常問他們“像什么？還須加什么？”“你可以添成什么？”“怎樣添更像？”很快課堂又進入一個高潮，孩子們的興趣很濃，到處充滿驚喜……
隨即，我讓孩子們把自己的發(fā)現(xiàn)和周圍的伙伴分享，也容許他們互相“幫忙”，提示他們也可以把紙片轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)再想想，結(jié)果在思維的碰撞中有了更大的收獲，大家越變越多，孩子們更有成就感了！胡海洋還得意的告訴我，他的紙片是“孫悟空”會“一十六變”……
孩子們在音樂聲中完成了這次作業(yè)，作業(yè)的效果都很不錯，沒有一個咬筆頭的小家伙……
到了最后，面對滿屋狼籍，我停了下來說？：“作業(yè)本上，我們的紙片變成了各種各樣美麗的東西，可是它在其它地方還真不好看。”我低頭看了看，孩子們馬上明白了，有人叫到：“我們揀起來還是可以變成‘寶貝’！”馬上有人彎下了腰，我也彎腰揀起來，后來感覺彎下腰的更多了，一會教室里就變干凈了！
下課了，依然有孩子圍著我說個不停，讓人感覺心理滿滿的。今天孩子們開心，我也特別高興……
回到辦公室，我依然想著課堂上課的情景，有兩點是值得注意的：
1、假如我能多嘗試幾種材料，如廢報紙、包裝紙、廣告紙等多種材料來撕貼表現(xiàn)可能作業(yè)效果會更好。
2、讓作業(yè)展示變得有效。孩子們畫在作業(yè)本上的太小了，展示和評價沒有達到最佳效果。
《撕紙?zhí)懋嫛方贪?/p>
活動目標：
1、幼兒喜歡撕紙活動，能大膽隨意撕紙，體驗撕紙的快樂。
2、能根據(jù)撕出的紙的形狀，大膽想象，用線條添畫進行創(chuàng)造活動。
3、幼兒能積極主動參與活動，樂意與他人互動。
活動準備：
多媒體課件，彩色紙，白紙、記號筆、雙面膠等。
活動過程：
一、導入活動
1、講故事設疑
“有個小朋友叫豆豆,她最喜歡把紙撕成各種形狀的,(教師邊講邊撕),有一天她正在屋子里高興地撕紙,忽然看見媽媽來了,她心里想:這下這可糟啦,媽媽可不喜歡不愛干凈的孩子,讓她看見了一定會不高興。怎么辦呢?”
“小朋友你們能動動腦筋，幫她想個好辦法嗎?”(幼兒自主發(fā)言)
2、釋疑
“豆豆靈機一動,將碎紙片撿起來,把它們拼成一幅幅美麗的畫，（紙片貼在板上）并自己動手添畫了幾筆,畫面就更漂亮了。(出示范畫) 媽媽看見了這些畫,不但不批評她，還表揚了豆豆真聰明。豆豆這樣做，就叫做“撕紙?zhí)懋?。?(課件 出示課題)
二、創(chuàng)作引導
1、撕一撕
師：老師知道小朋友都喜歡撕紙，我也給你們準備了一些彩色紙，請你到椅子下拿一張彩色紙，撕一個你喜歡的圖案，將剩下的紙還放在椅子下面。
師：說說自己撕的像什么？
（幼兒回答）
把它轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，還象什么呢？
師： 你們真能干，想得真好！請你們把撕下的形狀放在椅子下面。
2、教師示范
師：我這里也撕了好多圖案，都把它們藏到電腦里面了。
看看像什么？（幼兒想象，課件展示）
那你們猜猜看，我會把它變成什么呢？小眼睛看仔細了，我開始變了！”
我們一起說：123，變！
我變完了，這是什么阿？
我變出來的圖和剛才的一樣嗎？哪里不一樣？（繼續(xù)介紹課件）
小結(jié)：原來，要把這些小紙片變成漂亮的圖案，就要先看看它像什么,還可以轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),然后把它貼在紙上,用添畫的方法把它變出來。
3、想想試試
師：看了這么多漂亮的畫，你們想不想也來動動手，把你們剛才撕出的圖案變成一幅奇妙的畫來呢?
師：請小朋友將你椅子下面撕好的形狀貼在黑板上，還可以貼到其他鉛畫紙上。（2―3張。）
老師先選一張?zhí)懋嫞ɑ?―3個），你們想把它變成什么？
個別幼兒添畫，適時評價。（鼓勵幼兒大膽想象，并添畫。）
4、動動手
師：今天我們學會了一個本領，叫：撕紙?zhí)懋?。等會兒，小朋友可以在撕好的圖案上添畫，變出一幅美麗的畫；也可以自己選擇彩色紙先撕紙，然后根據(jù)自己的想象添畫，比比看誰最大膽，最能干。（幼兒自主操作，老師輔導。）
三、看看評評
展示部分幼兒的作品,先讓幼兒描述一下:“你把你的小紙片變成什么了? ”
評一評:“你覺得誰變得最好？”“ 為什么？”
小結(jié):今天我們學會了撕紙?zhí)懋嫷谋绢I。美真是到處都有，小小一張紙片，經(jīng)過我們能干的手，就把它們變得那么漂亮。生活中還有哪些東西也可制作成美麗的畫呢？等下次我們一起來商量商量吧！
畫的教學反思11
童謠是民間藝術(shù)家?guī)Ыo孩子的一份珍貴的禮物，它既富有童趣，又體現(xiàn)出不同地區(qū)的文化特色，同時又是繪畫創(chuàng)作極好的素材。童畫是孩子們在愉悅的情緒中，隨意灑脫地創(chuàng)造另一個五彩斑斕的世界。孩子們閱讀童謠之后，將文學形象轉(zhuǎn)化為繪畫特點的語言形式，將文字之美、聲音之美、色彩之美融為一體，體現(xiàn)出無與倫比的藝術(shù)美麗。因此，讓學生學童謠，畫童畫，將童畫童謠和諧地綜合在一起，能更好地激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感和熱情。在教學準備中,選擇一些適合學生年齡的童謠插圖和同年齡學生的童謠童畫作品,進行欣賞、分析，能讓學生更直接的去感受童謠、童畫的歷史特點和藝術(shù)特點，擴大學生的想象空間。
本課最突出的難點就是學生創(chuàng)作的童畫既符合童謠的意境，又能體現(xiàn)出一定的繪畫水平。學生不能很好的去詮釋童謠，只為了完成作業(yè)而做，很多同學都是依樣畫葫蘆。在學習態(tài)度上也存在很大的問題，這點是在以后需要我特別重視的。這課的教學極具開放性，因此在評價作業(yè)的時候，在作畫上色材料上不作任何要求，在評價標準上只要求學生在創(chuàng)作時能表現(xiàn)出童謠的意境，有創(chuàng)意即可。
畫的教學反思12
口語交際課是“聽話、說話”的發(fā)展，與以前的聽、說訓練不同，“口語交際”是雙向互動的，不僅要求學生口頭表達能力，還要注重培養(yǎng)學生與人交流的意識、能力和習慣。
因此，我將“能介紹自己的畫，說出自己為什么畫這些內(nèi)容，能簡單評評別人的畫。初步培養(yǎng)學生說話大方、聽話認真的習慣。激發(fā)學生相互交流的興趣，樂于發(fā)表自己的看法，體會口語交際帶來的快樂。”定為本次口語交際的目標，設計的交際情景起到了較好的作用，借助這個情景平臺，激發(fā)了學生說話的積極性，在自然的氛圍中進入說話的情景。
要進行口語交際，首先就要明確要求。但一年級的孩子更多的是從模仿老師進行口語交際的。從老師身上，他們學到了怎樣去交際，交際的時候說些什么，老師要給他們一個示范，供他們參考。一開始，我便設計了一個交際場景，請學生觀看視頻介紹，這一過程是讓學生去觀察，大姐姐是怎么進行談話，是怎么向同學了解圖畫的，然后，我讓他們記住她是怎樣問的。然后我又請了一位同學來模仿，這實際上就是一次示范，是讓學生學會怎樣去了解圖畫。同時，讓他們聽聽怎樣介紹自己的畫，通過兩次兩種不同類型的師生交際，再讓學生與學生之間交際，生生互動，了解同桌的畫、了解自己喜歡的畫，四人小組里商量討論推選出一張圖畫；和圖畫的作者一起欣賞圖畫；自己獨立去進行交際。在活動中形式是多樣的：有師生互動、生生互動，也有學生個人面向全體學生的。在幾次具體的活動中，從介紹自己的畫從組內(nèi)到面向全體。對學生的口語交際的要求是從模仿到自主交流的過程，是學習方法到實踐的過程，是逐層深入、層層遞進的。
課堂教學中反映的不足之處有：1、有同學在臺前介紹的時候，下面的同學有的聽得不太認真，甚至有人在做小動作；2、學生說話聲音小，不夠大膽；3、有些環(huán)節(jié)開展的不夠深入；4、學生的自主評價不多……這都是在今后的教學中應該注意的。
畫的教學反思13
《卡通畫》 是一節(jié)由欣賞評述與造型表現(xiàn)里兩大學習領域相結(jié)合的美術(shù)課，力求通過引導學生欣賞卡通畫進行造型表現(xiàn)，開展美術(shù)創(chuàng)作活動，促進學生的個性發(fā)展。
卡通伴隨著孩子的成長，每個孩子都十分喜愛卡通畫，尤其是現(xiàn)在的兒童更是在卡通世界里成長的一代。我在設計本課時，首先讓學生欣賞他們都非常喜愛的動畫片《喜羊羊與灰太狼》的片段，讓學生輕松的進入本課的學習中。然后我讓學生互相介紹自己收集的卡通形象，使學生初步的了解卡通的特點，再通過欣賞大量的世界經(jīng)典的卡通形象作品，在欣賞的過程中讓學生了解卡通形象真可謂生動有趣、活潑可愛，造型獨特；卡通作品的顏色非常艷麗、明快，顏色搭配合理。使學生進一步的了解卡通的造型美與色彩美的特點。學生進行了視覺美的享受，就會創(chuàng)造出的豐富多彩的卡通形象。
我在教學中，著重培養(yǎng)了學生對于臨摹的知識的了解和掌握。學生通過教師的講解，了解了什么是臨摹，明確了臨摹的目的，并使學生掌握了臨摹的三種方法。我通過學生在作業(yè)中的表現(xiàn)，也看到了學生對這三種臨摹方法運用的熟練程度。我在教學中除了讓學生掌握臨摹的方法外，還則重于讓學生自己去想象， 去改卡通形象、去變，在變化中求創(chuàng)造，創(chuàng)造出具有自我個性的卡通形象。
而本節(jié)課上學生變化的卡通形象真可謂生動有趣、活潑可愛，造型獨特。他們有的給卡通設計了多個尾巴，有的給卡通設計了翅膀，有的卡通像是“千手觀音”有的給讓蘿卜去游泳 ------ 學生設計的卡通形象令我大為驚嘆！學生通過本課的學習，思維得到了開拓，知識得到了掌握，情操得到了陶冶，創(chuàng)造出來的作品十分優(yōu)秀。
孩子的衣、食、住、行，無處不與卡通畫相聯(lián)系，在本課的結(jié)束部分，我讓學生尋找身邊的卡通作品，學生從文具中、生活中找到了許多于動畫相關(guān)的物品，使學生了解了卡通畫還可以起到裝飾，美化的作用。 “ 生活是創(chuàng)造的源泉 ” ，這一切正是學生學習本課的生活體驗。
這節(jié)課我以引導欣賞為主線，貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，目的明確，學生興趣高昂，創(chuàng)作出了富有個性的作品！滾鐵環(huán)教學反思跪跳起教學反思桂林山水教學反思
畫的教學反思14
課堂教學是牽著、趕著學生走，還是抓住學生的心理引領他們學有所獲呢？
《裝飾畫》是人美版小學美術(shù)第十二冊中的內(nèi)容。導課時我展示了幾幅學生作品，詢問他們感覺如何，結(jié)果出乎我的預料，竟然有學生說：“畫面黑乎乎的，不好看！”我覺得他是無理取鬧，就說：“你的審美觀有問題！”其實對于學生的回答我簡單粗暴的處理是不恰當?shù)?，學生心理上是不會接受的，我應該再次引用《論語》中的“眾惡之，必察焉；眾好之，必察焉”，讓這名學生具體說說為什么覺得不好看。他經(jīng)過仔細觀察后，也許就會對自己輕易下的結(jié)論感到后悔。我再適時地用《弟子規(guī)》中的“見未真，勿輕言。知未的，勿輕傳”進行教育就有實效了。在引領學生欣賞丁紹光的作品《樂園之夢》時，談及感受我以為學生會說很美，卻沒想到有學生說畫面很亂，我順勢組織學生進一步觀察畫面為什么讓人覺得亂，學生開始注意到作品中線條的運用，接著我再稍加引導他們就感受到了線條的豐富和疏密變化。此時我本還可以讓那名學生再說說自己的感受，他也許就有了不一樣的想法。然后由他或其他學生針對這件事情引用傳統(tǒng)文化表達一下自己的感受，我相機點撥，學生就自然而然從中受到了教育。但是由于缺少經(jīng)驗，我錯失了這次機會。
課堂教學要張揚學生的個性，尊重學生的見解，使學生不人云亦云，迷失自我。每一次問題的提出，學生不可能完全按照我們的預想來回答，即使他們的答案讓我們覺得匪夷所思，也不要輕易否定他們的想法。有想法就說明他們已經(jīng)對于我們提出的問題思考了，只是思路跑偏或者是他們的主觀臆斷，沒有進行深入的思考。我們要循循善誘，慢慢轉(zhuǎn)變他們的想法，使他們真正認識到自身存在的不足，再結(jié)合傳統(tǒng)文化進行反省，這樣的教育才是成功的。
畫的教學反思15
本課是色彩系列課，三原色中的紅色的畫，目標是認識三原色，感受紅色帶給人的美感，會用紅色畫一幅畫，表達自己愉悅的心情。
本課是造型，表現(xiàn)為主的教學領域，不能上成單純的色彩知識課，學生通過學習認識三原色，感受紅黃藍三原色使畫面產(chǎn)生的美感。結(jié)合實際生活，進一步提高學生對生活中色彩的感知能力，引發(fā)學生學習色彩的興趣，培養(yǎng)學生健康的審美情趣。要在學生原有經(jīng)驗的基礎上，通過回憶，畫面感受，教師示范講解的方法，讓學生由淺入深的對紅色的畫進行感受理解，并學習色彩表現(xiàn)，從而提高學生色彩造型的能力，對色彩畫產(chǎn)生興趣。
本課知識點比較多，在設計時采用了談話法、觀察探究法，課件展示法、演示講解法等方法。因為技術(shù)性比較強，而且學生是初次嘗試用水粉來進行繪畫創(chuàng)造，所以我充分發(fā)揮了教師的主導作用，用演示來與學生探討色彩的秘密和色彩造型的表現(xiàn)技法。第一次演示為了解決三原色的定義，并調(diào)配出有紅色傾向的色階；第二次演示為了解決教學中的重難點，即如何畫紅色的畫。這兩次演示也為了打消學生茫然，不知如何下筆，如何調(diào)色用色彩明暗反差表現(xiàn)畫面層次的難題。從繪畫情況看，確實達到了目的。
不足：演示講授時間稍長，給學生繪畫的時間就有些局促，因此在高效上，還需研究教材，設計緊湊而有效地環(huán)節(jié)，以達到高效。
我啟發(fā)學生，我們通常在什么樣的場面用到紅色？為什么呢？紅色給人什么樣的感受？教材中喜慶的場面使學生瞬間融入到那熱烈的氛圍中，就不難理解紅色是中國人傳統(tǒng)喜慶的顏色和所蘊含的紅紅火火、吉祥如意的寓意。接著又讓學生欣賞感受繪畫大師的作品，進一步感受紅色的色彩美感，樹立生活美術(shù)的理念。
畫的教學反思16
1、讀一讀，初步感知
揭示課題后，我出示畫面，放配樂朗讀錄音，為學生創(chuàng)設情境，并結(jié)合錄音朗讀，指出讀好古詩首要的是字音要讀準，其次要讀出節(jié)奏，讀出古詩的韻味。接著我讓學生自由選擇一種方法把課文讀正確。學生或自己拼讀，或同桌互讀互查讀音，或四人小組合作學習，再逐個拼讀過關(guān)等形式進行自讀嘗試。隨后我組織學生試讀古詩并進行評議，在評議中糾正個別讀錯的字音。在學生的評議中我借機出示本課生字，幫助學生掌握生字的讀音，教學反思《畫》教學反思》。
2、做一做，感悟詩境
首先讓學生看畫面，我示范朗讀，從而吸引學生的朗讀興趣在學生反復朗讀后漸漸進入詩的意境時，我啟發(fā)學生發(fā)揮想象并根據(jù)個人的感悟作出相應的動作。如讀到“遠看”學生把手放在額前，仿佛眺望遠處，“近看”則低頭下看，“花還在”做花開的樣子，“水無聲”學生則自擺雙手或與同桌對擺單手。這樣學生在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知不覺悟出詩境而且也能因熟讀而成誦。
3、演一演，拓展延伸
學生會背誦之后，我又指圖說“誰來當個小詩人，邊表演邊給這幅畫面配上詩？”學生的情緒高漲，都想當小詩人體會做詩人的樂趣。于是我讓學生各自作準備，進一步激發(fā)讀、誦樂趣。最后學生們紛紛走上講臺，又是演又是背，演的盡情盡興，背得韻味十足。
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