下面是范文網(wǎng)小編分享的水平四單元教學(xué)計(jì)劃共9篇(四年級單元教學(xué)計(jì)劃)，以供參考。

水平四單元教學(xué)計(jì)劃共1

　　天鎮(zhèn)縣第六小學(xué)教學(xué)水平實(shí)施方案

　　根據(jù)天鎮(zhèn)縣科教局《關(guān)于印發(fā)《天鎮(zhèn)縣中小學(xué)、幼兒園目標(biāo)管理考評方案》的通知》【天科教字【2018】5號】文件的要求，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意的教育，現(xiàn)就我校開展“以落實(shí)教學(xué)目標(biāo)為核心，全面加強(qiáng)教學(xué)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量”的措施提出如下實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

　　在新學(xué)期，我校將以全面提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，進(jìn)一步突出教學(xué)工作的核心地位，求實(shí)創(chuàng)新，努力開創(chuàng)我校教學(xué)質(zhì)量的新局面。

二、工作思路

　　圍繞一個(gè)核心，確立目標(biāo)，嚴(yán)抓教學(xué)成績獎(jiǎng)懲制度，做好四項(xiàng)工作。

1、一個(gè)核心：以教學(xué)工作為核心，高舉教學(xué)質(zhì)量大旗，明確我校面臨的最大任務(wù)和挑戰(zhàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，努力把全校師生的主要精力集中到教學(xué)工作中。

2、教學(xué)目標(biāo)：整體提升，力爭使我校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)入全鎮(zhèn)中等位次。

3、獎(jiǎng)懲制度：教學(xué)成績獎(jiǎng)懲制度

4、四項(xiàng)工作：即抓隊(duì)伍、抓教研、抓課堂、抓輔導(dǎo)。

三、奮斗目標(biāo)

　　小學(xué)教育全面生動發(fā)展。強(qiáng)化學(xué)生的智力開發(fā)和養(yǎng)成教育，提高課改創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿ΑＬ嵘叻秩藬?shù)，力爭各年級成績在全縣同類學(xué)校處于中游水平，全面提高“三率一平均”（優(yōu)秀率、良好率、及格率和平均分）水平。

四、具體措施

1、認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)，實(shí)施精細(xì)化過程管理

　　近年來，我校注重教學(xué)常規(guī)的管理與落實(shí)，堅(jiān)持一月一次全面檢查、一周一次抽檢和領(lǐng)導(dǎo)視導(dǎo)抽查相結(jié)合，有檢查必有總結(jié)，有總結(jié)必有通報(bào)，在檢查與通報(bào)中，使每位教師看到成績，明白不足，揚(yáng)長避短，與時(shí)俱進(jìn)，向扎實(shí)的常規(guī)要質(zhì)量，并把每次常規(guī)檢查的結(jié)果與教職工績效量化的教學(xué)過程性考評掛起鉤來，促使每位教師認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

2、以教研作支撐，全面提升教師素質(zhì)

　　在教育教學(xué)工作中，我們提出了以教研促進(jìn)教師素質(zhì)提升的工作思路，為此除大力支持全體教師參加各種培訓(xùn)外，還加強(qiáng)了校本教研和培訓(xùn)工作。為保證學(xué)校的校本教研工作規(guī)范化、制度化地開展，每次教研，都做到有研究主題，有中心發(fā)言人，有發(fā)言材料，有教研記錄。研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究課改方向，研究教材教法，尋求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣的突破口。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行集體備課，然后再由每位同志結(jié)合教學(xué)實(shí)際，寫出個(gè)性化的教案。為了檢驗(yàn)各組備課情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)采用“聽課推門制”，每次聽課前做到“三不”，即“不論課別，不分課型，不提前打招呼”。領(lǐng)導(dǎo)每聽一節(jié)課，都要認(rèn)真評課，并檢查教案，看上課與備課是否相符、上課與“學(xué)講計(jì)劃”新理念是否相符。對一些青年教師，我們采取跟蹤聽課制，連續(xù)聽一周或更長的時(shí)間，促使其不斷進(jìn)步。

3、根據(jù)課堂教學(xué)改革，打造高效課堂，向40分鐘要質(zhì)量 （1）、提高教學(xué)質(zhì)量的成功與否，關(guān)鍵在課堂，所以我們將針對語文課的識字教學(xué)和閱讀教學(xué)、作文指導(dǎo)課、講評課教學(xué)及數(shù)學(xué)課的應(yīng)用題教學(xué)、數(shù)學(xué)廣角教學(xué)等進(jìn)行自下而上的活動，全體教師人人參與，先在教研組內(nèi)進(jìn)行備課、說課、講課、聽課，多向?qū)W校推薦優(yōu)質(zhì)課教師，學(xué)校統(tǒng)一組織評委，開展學(xué)校以聽評課研討活動，通過該活動的開展，提高教師的素質(zhì)，從而提高課堂教學(xué)效益，打造高效課堂。 （2）、典型引路，開展示范課活動。

　　我們將采取了名師帶動、骨干示范、人人展示的一系列舉措，由點(diǎn)到面全面開展。所謂名師帶動就是由學(xué)校的骨干教師擔(dān)任說課、講課、評課的主講，除自身上好觀摩課外，還要做好其它教師的指導(dǎo)工作，發(fā)現(xiàn)典型，培養(yǎng)骨干，樹立課堂教改新秀。所謂骨干示范即評選和確定一部分課改成效顯著的教師定期擔(dān)任示范課主講，推廣他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。所謂人人展示即要求每位教師每每學(xué)生至少上兩節(jié)能夠體現(xiàn)“學(xué)講方式”的公開課。學(xué)校組成指導(dǎo)小組，一個(gè)一個(gè)進(jìn)行評價(jià)，肯定成績，指出問題，促進(jìn)課堂效益革和教師素質(zhì)的提高。 （3）、以老帶新，幫助青年教師盡快成長

　　在擔(dān)任新的年級新的學(xué)科的教師中，為使他們盡快融入隊(duì)伍，盡快熟悉教學(xué)教法，盡快把握課堂教學(xué)，我校將在典型引路，骨干示范的基礎(chǔ)上，開展青年教師成長課活動和以老帶新一幫一活動，通過聽、講、評，幫促使他們盡快成長，縮小班級間質(zhì)量上的差距。

4、加強(qiáng)過程性質(zhì)量檢查與分析，切實(shí)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作 質(zhì)量檢測是教學(xué)過程中的重要部分，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)和存在的問題。除學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課，對課堂教學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)控外，還加大力度進(jìn)行周周清、單元清，每次考試過后，每位教師要針對試卷情況進(jìn)行分析，召開質(zhì)量分析會，通報(bào)數(shù)據(jù)，明白位次，分析會上，成績優(yōu)秀者說經(jīng)驗(yàn)，落后者找原因，制定整改措施，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)跟蹤視導(dǎo)，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

5、以活動為載體，全面提高教學(xué)質(zhì)量

　　近年來，我們關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生能夠充分地學(xué)習(xí)和發(fā)展。我校將定期開展不同形式的活動，給學(xué)生搭建表現(xiàn)自我、展示自我、發(fā)展自我的平臺，在豐富多彩的活動中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和教材特點(diǎn)，結(jié)合各年級的實(shí)際情況，開展語文背書比賽、書寫比賽、朗讀比賽、作文比賽、計(jì)算能力比賽、應(yīng)用題分析比賽等豐富多彩的活動。通過這些活動的開展，使學(xué)生的素質(zhì)得以提高，繼而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

　　總之，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)辦人民滿意學(xué)校，是我們的責(zé)任和義務(wù)，我們將會在上級領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在全體教師的共同努力下，同心同德，凝神聚力，突出教學(xué)的中心位置，真抓實(shí)干，穩(wěn)定提高我校的教學(xué)質(zhì)量。

水平四單元教學(xué)計(jì)劃共2

1、水平教學(xué)計(jì)劃

水平四體育與健康教學(xué)計(jì)劃

2、學(xué)年教學(xué)計(jì)劃

七年級體育與健康課學(xué)年教學(xué)計(jì)劃

3、單元教學(xué)計(jì)劃

七年級跨越式跳高單元教學(xué)計(jì)劃

4、課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

　　課時(shí)教學(xué)計(jì)劃就是平常說的教案，教案應(yīng)該是在學(xué)年教學(xué)計(jì)劃和單元教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上制訂的，而且教案是教師進(jìn)行教學(xué)活動的主要依據(jù)，是教師教學(xué)思想的具體反映。

　　新課程理念下，教案沒有統(tǒng)一的模式和規(guī)定，常用的有表格式和文字描述式兩種。

水平四單元教學(xué)計(jì)劃共3

　　大數(shù)的認(rèn)識

一、教材分析

1.本單元主要是認(rèn)識億以內(nèi)數(shù),是在學(xué)生認(rèn)識和掌握萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。生活中大數(shù)廣泛存在,對大數(shù)的認(rèn)識既是對萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的鞏固和拓展,也是學(xué)生必須掌握的最基本的數(shù)學(xué)知識之一。

2.本冊教材先教學(xué)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識,再教學(xué)億以上數(shù)的認(rèn)識,并將這兩部分知識加以整合。教材在中間安排了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法教學(xué),使學(xué)生知道了數(shù)位、數(shù)級和計(jì)數(shù)單位,這是對億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識進(jìn)行歸納整理,也對億以上數(shù)的認(rèn)識起承上啟下的作用。教材提供了豐富的素材,加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,結(jié)合具體的情境和實(shí)際活動,讓學(xué)生感受到大數(shù)的意義,不僅為學(xué)生認(rèn)識大數(shù)提供了豐富的內(nèi)容,也為對學(xué)生進(jìn)行國情教育提供了好素材。如:教材中含有大量的科學(xué)知識、環(huán)保知識及國情知識等素材。

3.本單元突出數(shù)的概念教學(xué),從數(shù)學(xué)的高度把握十進(jìn)制原理,培養(yǎng)數(shù)感。讓學(xué)生從數(shù)的認(rèn)、讀、寫、大小比較,以及計(jì)數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)級等多方面來全面認(rèn)識數(shù)。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)給了學(xué)生自主探索和自主交流的空間,也為教師組織教學(xué)提供了思路。如:讀、寫數(shù)的法則與數(shù)的大小比較方法,教材上不給出現(xiàn)成的結(jié)論,而是讓學(xué)生通過探究自主討論得到。由此可見,本單元的編排不僅結(jié)構(gòu)合理,而且內(nèi)容的安排和素材的選擇都突出了數(shù)學(xué)的文化特色,滲透了數(shù)學(xué)的發(fā)展與人類社會的發(fā)展緊密聯(lián)系并相互促進(jìn)的思想,使學(xué)生逐步體會到數(shù)學(xué)不僅是有用的工具,同時(shí)也影響著人們的生活方式,促進(jìn)人類的進(jìn)步,是人類共同的文化。

二、學(xué)情分析

　　這個(gè)年齡段的學(xué)生具有接觸面廣、獨(dú)立性強(qiáng)、善于觀察和發(fā)現(xiàn)、樂于動手操作等特點(diǎn),而且之前已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識,這些都為本單元的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在日常生活中也碰到過比萬更大的數(shù),具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),但大數(shù)的讀、寫對于學(xué)生來說比較抽象,數(shù)位、數(shù)級增多,情形相對復(fù)雜,學(xué)習(xí)起來有一定的難度。

三、教學(xué)目的

1.使學(xué)生在認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“十萬”“百萬”“千萬”和“億”,知道億以內(nèi)及以上各個(gè)計(jì)數(shù)單位的名稱和每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。

2.掌握數(shù)位順序表,根據(jù)數(shù)級正確地讀、寫大數(shù),會比較數(shù)的大小,會將整萬、整億的數(shù)分別改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù),會用“四舍五入”法省略一個(gè)大數(shù)萬位或億位后面的尾數(shù),并求出它的近似數(shù)。 3.在認(rèn)數(shù)過程中,使學(xué)生體會和感受到大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用,進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。

四、教學(xué)建議

1.創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生對大數(shù)的感受,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

　　大數(shù)對于學(xué)生來說比較抽象,讀、寫起來也比較困難。老師應(yīng)充分利用教材提供的素材,創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境,使學(xué)生獲得有關(guān)大數(shù)的豐富的感受。教學(xué)讀、寫數(shù)時(shí),老師應(yīng)注意放手讓學(xué)生探索,在學(xué)生理解并掌握了讀、寫數(shù)的方法后,通過一定的訓(xùn)練,使之達(dá)到熟練的程度。

2.注重基礎(chǔ)知識、基本概念的教學(xué),同時(shí)要為學(xué)生留有自主探索的空間。

　　對于數(shù)位、數(shù)級、十進(jìn)制等知識,應(yīng)讓學(xué)生牢固掌握。但是,不應(yīng)把現(xiàn)成的結(jié)論、法則直接告訴學(xué)生,而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會,通過獨(dú)立思考達(dá)到對這些知識的理解。

3.認(rèn)識大數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

　　在教學(xué)中,老師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生收集生活中大數(shù)的習(xí)慣和能力,如說一說生活中哪些地方要用到大數(shù)。通過教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,逐步使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實(shí)踐的需要,認(rèn)識數(shù)是為了用它來交流、解決生活中的實(shí)際問題。

五、課時(shí)安排

　　1 億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識.......................................................1課時(shí) 2 億以內(nèi)數(shù)的讀法.......................................................1課時(shí) 3 億以內(nèi)數(shù)的寫法.......................................................1課時(shí) 4 億以內(nèi)數(shù)的大小比較...................................................1課時(shí) 5 多位數(shù)的改寫.........................................................1課時(shí) 6 數(shù)的產(chǎn)生、十進(jìn)制計(jì)數(shù)法...............................................1課時(shí) 7 億以上數(shù)的認(rèn)識.......................................................1課時(shí) 8 計(jì)算工具的認(rèn)識.......................................................1課時(shí) 9 用計(jì)算器計(jì)算.........................................................1課時(shí) 10 整理和復(fù)習(xí)..........................................................1課時(shí) 1億有多大...............................................................1課時(shí)

　　公頃和平方千米

一、教材分析

1.公頃是一個(gè)較大的面積單位,一般用于計(jì)量大面積的土地。以前認(rèn)識的平方厘米、平方分米和平方米等面積單位,比較適用于計(jì)量物體表面、平面圖形以及小塊土地的面積。若用于計(jì)量面積很大的土地,則很不方便,因此需要公頃。讓學(xué)生認(rèn)識1平方千米,體會1平方千米的實(shí)際大小,發(fā)現(xiàn)平方米、公頃和平方千米之間的進(jìn)率,會進(jìn)行簡單的單位換算。

2.本單元的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生初步形成1公頃的觀念,聯(lián)系實(shí)際體會它們大致是多大,在頭腦里留下比較清楚的印象;結(jié)合土地面積計(jì)算,應(yīng)用平方千米與公頃、平方米間的進(jìn)率,感受用公頃能方便地表示土地的大小,從而體會土地的實(shí)際面積;整理先后教學(xué)的全部面積單位,組織新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),合理地應(yīng)用面積單位。測量和計(jì)算大面積的土地,通常用平方千米作單位。以邊長1000米的正方形土地為基礎(chǔ),告訴學(xué)生其面積就是1平方千米。

二、學(xué)情分析

　　學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段,對數(shù)學(xué)有較濃的興趣,思維較活躍,好動,想象豐富,善于發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn),敢于創(chuàng)新。所以在教學(xué)中,根據(jù)他們的特點(diǎn),讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行探索、交流,發(fā)現(xiàn)并解決問題,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、教學(xué)要求

1.使學(xué)生認(rèn)識常用的土地面積單位——公頃和平方千米。通過計(jì)算、觀察、推理和想象等方式,讓學(xué)生感受1公頃和1平方千米的實(shí)際大小。

2.使學(xué)生掌握土地面積單位間的進(jìn)率,知道1公頃=平方米,1平方千米=100公頃,會進(jìn)行簡單的單位換算。

3.應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實(shí)際問題,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系和作用,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4.在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)相互合作學(xué)習(xí)的能力,利用數(shù)據(jù)資料、圖片資料,對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

四、教學(xué)建議

1.注重問題情境的創(chuàng)設(shè),巧設(shè)懸念,以現(xiàn)實(shí)生活為基點(diǎn),層層深入,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。 小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是由感性認(rèn)識逐步上升到理性認(rèn)識的,在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生主動參與,動手實(shí)踐,讓學(xué)生在摸一摸、看一看、量一量、擺一擺、數(shù)一數(shù)和比一比等一系列的操作活動中,運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí),把學(xué)生推到主體的位置,解決了數(shù)學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生思維形象性之間的矛盾,促進(jìn)學(xué)生思維的不斷突破和發(fā)展。

2.數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是一個(gè)多向互動的環(huán)境,重視師生之間、生生之間的相互作用,通過創(chuàng)設(shè)情境和組織學(xué)生合作與討論,豐富學(xué)生獲取知識的途徑,通過獨(dú)立思考、合作交流等形式,在集體中進(jìn)行知識和經(jīng)驗(yàn)碰撞,有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,使思維更活躍、更發(fā)散。

五、課時(shí)安排

　　公頃和平方千米..........................................................1課時(shí)

　　角的度量

一、教材分析

1.本單元內(nèi)容的編排注重?cái)?shù)學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系,從直觀過渡到抽象。直線、射線、線段和角是較簡單的幾何圖形,是其他幾何圖形的基礎(chǔ)。本單元教材一開始就借助直觀,引入了射線和直線的概念,并讓學(xué)生討論線段、射線、直線的聯(lián)系與區(qū)別。接著引出角的概念,介紹了角的度量方法、角的分類以及角的畫法。

2.教學(xué)內(nèi)容的編排遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維能力,從直觀過渡到抽象,通過 “畫一畫”“量一量”“折一折”“拼一拼”等操作活動,注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、自主探索和合作交流能力。

3.本單元主要教學(xué)直線、射線、角的認(rèn)識和角的度量,這是學(xué)生在第一學(xué)段的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)習(xí)、擴(kuò)展和提高的。掌握直線、射線、角的相關(guān)知識,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的基礎(chǔ)。讓學(xué)生從各種學(xué)習(xí)方向進(jìn)行,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、交流能力,使學(xué)生了解和掌握角的度量方法,幫助他們學(xué)習(xí)空間的觀念。這樣可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面,加深對圖形的認(rèn)識,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識打好基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了角,知道了角是由哪幾個(gè)部分組成的,也已經(jīng)初步感知角的大小跟角的兩邊叉開的大小有關(guān),跟角的邊長的長短無關(guān)。但是第一學(xué)段的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生在具體的生活情境中進(jìn)行感知,而現(xiàn)在的學(xué)生正是從形象思維過渡到抽象思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn),所以本單元主要學(xué)習(xí)的是抽象出來角的各個(gè)特征。通過以小組合作的形式,激發(fā)學(xué)生動手操作、自主探索、合作交流的能力。

三、教學(xué)要求

1.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識線段,認(rèn)識射線和直線,知道線段、射線和直線的區(qū)別。

2.使學(xué)生認(rèn)識常見的幾種角,會比較角的大小,會用量角器測量角的度數(shù)和按指定度數(shù)畫角。

3.培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。 4.使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

四、教學(xué)建議

1.恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)目標(biāo)。

　　本套教材把有關(guān)角的知識分了三個(gè)階段編排,每個(gè)階段都有自己的教學(xué)任務(wù),但前后又有連貫性。老師要樹立整體意識和目標(biāo)意識,從整體上把握教學(xué)目標(biāo),明確每一階段的具體要求,理順學(xué)科教學(xué)總目標(biāo)、學(xué)段教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系。這里特別需要注意的是課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的制訂和實(shí)施,因?yàn)樗苯又笇?dǎo)和影響著具體的教學(xué)過程,特別是課堂教學(xué)的過程。盡管這一單元的內(nèi)容比較少,課時(shí)也不多,學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ),但老師同樣需要把單元教學(xué)目標(biāo)分解為課時(shí)教學(xué)目標(biāo),確定每一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),并注意目標(biāo)的具體性和可操作性,便于教學(xué)效果的檢測和評價(jià)。

2.注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,適度關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

　　數(shù)學(xué)源于生活,又高于生活,許多知識與生活有密切聯(lián)系,可以在現(xiàn)實(shí)世界中找到原型。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。但數(shù)學(xué)畢竟是抽象的,也有相當(dāng)一部分是找不到原型的,如直線的概念就比較抽象,教學(xué)時(shí)很難借助實(shí)際例子幫助學(xué)生理解其含義。從嚴(yán)格意義上來說,數(shù)學(xué)中所學(xué)的“點(diǎn)”是沒有大小的,“線”是沒有粗細(xì)的,“面”是沒有厚薄的。正因?yàn)槿绱?學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)并不都能促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。有的生活經(jīng)驗(yàn)不僅不能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),甚至還會產(chǎn)生負(fù)面影響。如學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識”時(shí),日常生活中的牛角、羊角,甚至人民幣的單位名稱“角”等時(shí)常會對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾。因此,教學(xué)時(shí)必須注意數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn),適時(shí)和適度地聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

3.加強(qiáng)動手操作,提供自主探索的空間。

　　經(jīng)過第一階段的學(xué)習(xí),學(xué)生對角已有了一定的認(rèn)識,他們已經(jīng)學(xué)會如何利用三角尺上的直角辨認(rèn)直角、銳角和鈍角,知道了角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)。教材中的許多結(jié)論,如“經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線”“經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線”以及量角和畫角的步驟等都沒有直接給出,而是在練習(xí)中安排了不少“量一量”“畫一畫”“折一折”“拼一拼”的操作活動,旨在讓學(xué)生在這些活動中進(jìn)一步加深對角的認(rèn)識,并形成畫角和量角的技能,初步培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力,同時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的形成過程。教學(xué)時(shí),應(yīng)充分考慮學(xué)生的這些知識基礎(chǔ),在加強(qiáng)操作活動的同時(shí),盡可能地給學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間。

4.努力挖掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和方法。

　　數(shù)學(xué)思想和方法是數(shù)學(xué)知識不可分割的有機(jī)組成部分,學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不單純是數(shù)的計(jì)算、形的研究,貫穿始終的恰恰是數(shù)學(xué)思想和方法。在教學(xué)內(nèi)容的組織上要注意數(shù)學(xué)思想和方法的滲透,抓住有利因素,有意識地加以引導(dǎo),使學(xué)生在潛移默化中掌握數(shù)學(xué)思想和方法。如前面提到的“經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線”“經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線”,就可以滲透極限的思想,滲透猜想和驗(yàn)證的方法。

五、課時(shí)安排

　　1 線段、直線、射線.....................................................1課時(shí) 2 角的度量.............................................................1課時(shí) 3 角的分類.............................................................1課時(shí) 4 畫角.................................................................1課時(shí)

　　三位數(shù)乘兩位數(shù)

一、教材分析

1.本單元學(xué)習(xí)的乘法運(yùn)算,不論是口算還是筆算,是估算還是用計(jì)算器算,其基本算理和運(yùn)算方法學(xué)生是不陌生的。因?yàn)橹皩W(xué)生學(xué)完兩位數(shù)乘兩位數(shù)后,已掌握了乘法運(yùn)算的基本技能。從這個(gè)角度上說,本單元所學(xué)知識,屬于舊知。所不同的,僅僅是運(yùn)算數(shù)據(jù)變成了三位數(shù)乘兩位數(shù)。

2.根據(jù)學(xué)生已有的這個(gè)知識基礎(chǔ),在教學(xué)時(shí),可放手讓學(xué)生通過自主探索、親身實(shí)踐、合作交流等活動,自行總結(jié)出口算、筆算和估算的一般方法。本單元的內(nèi)容在已經(jīng)學(xué)過兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法筆算基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計(jì)算方法,并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算,因此,對算理和算法的理解和探索并不會感到困惑。但是由于因數(shù)數(shù)位的增加,計(jì)算的難度也會增加,計(jì)算中就會出現(xiàn)各種不同的情況,因此,這單元的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說也是非常必要的。

三、教學(xué)要求

1.使學(xué)生掌握用一位數(shù)乘兩位數(shù)(積在100以內(nèi))或幾百幾十的數(shù)的口算方法。

2.使學(xué)生能根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,推導(dǎo)出并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

3.使學(xué)生知道速度的表示法,經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出時(shí)間、速度和路程之間的關(guān)系,并應(yīng)用這種關(guān)系解決簡單的實(shí)際問題。

4.使學(xué)生掌握乘法的估算方法。在解決具體問題的過程中,能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算,養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

四、教學(xué)建議

1.注意讓學(xué)生自主掌握乘法運(yùn)算的基本方法。

　　本單元所學(xué)內(nèi)容學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中接觸過,屬于舊知推新知,學(xué)生要根據(jù)已有的知識基礎(chǔ)推導(dǎo)出三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。在教學(xué)時(shí),可放手讓學(xué)生通過自主探索、親身實(shí)踐、合作交流等活動,自行總結(jié)出口算、筆算、估算的一般方法。

2.重視引導(dǎo)學(xué)生探索運(yùn)算中的數(shù)量關(guān)系,初步學(xué)習(xí)模型化的數(shù)學(xué)方法。

　　三位數(shù)乘兩位數(shù)的學(xué)習(xí),不僅要讓學(xué)生掌握整數(shù)乘法的計(jì)算技能,還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握簡單的具有實(shí)際背景的常見數(shù)量關(guān)系,并且能夠用關(guān)系式或數(shù)字符號去表達(dá)它們。本單元學(xué)習(xí)的速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系,是社會生活中常見的數(shù)量關(guān)系中的一種,數(shù)學(xué)模型“速度×?xí)r間=路程”將三者簡明、有邏輯地聯(lián)成一體。教學(xué)時(shí),應(yīng)注重讓全體學(xué)生解決例3中的具體問題,感悟速度、時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。經(jīng)歷將運(yùn)動中的具體問題抽象成數(shù)學(xué)模型“速度×?xí)r間=路程”的全過程,經(jīng)歷將抽象的數(shù)學(xué)模型用于解決具體問題的全過程。讓學(xué)生在“解決具體問題—抽象出數(shù)學(xué)模型—解釋并說明模型—用模型解決問題”這樣一系列的數(shù)學(xué)活動中,建立初步的模型化的數(shù)學(xué)思維方法。

3.以探索運(yùn)算中的數(shù)值規(guī)律的練習(xí)為載體,發(fā)展學(xué)生的推理能力。

　　利用乘法運(yùn)算,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力,特別是合情推理能力是本單元教學(xué)的重要任務(wù)。

五、課時(shí)安排

　　1 2 3 4 三位數(shù)乘兩位數(shù)(因數(shù)的中間和末尾沒有0).................................1課時(shí) 三位數(shù)乘兩位數(shù)(因數(shù)的中間或末尾有0)...................................1課時(shí) 積的變化規(guī)律..........................................................1課時(shí) 兩種常見的數(shù)量關(guān)系....................................................1課時(shí)

　　平行四邊形和梯形

一、教材分析

1.本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的度量,已經(jīng)直觀認(rèn)識了平行四邊形,初步掌握了長方形、正方形和三角形的特征的基礎(chǔ)上,較為系統(tǒng)地認(rèn)識平行四邊形和梯形,掌握它們的基本特征。

2.本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要包括:一是同一平面內(nèi)兩條直線的特殊位置關(guān)系,即平行與垂直(具體包括:認(rèn)識平行與垂直,畫垂線的方法與認(rèn)識點(diǎn)到直線的距離及畫法,畫平行線的方法);二是對平行四邊形和梯形的認(rèn)識。

3.學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)四邊形的知識,對平行四邊形也有了初步的認(rèn)識,這里著重給出的是平行四邊形的特征以及與正方形、長方形的關(guān)系。通過觀察、操作、合作交流等具體的活動,引導(dǎo)學(xué)生自主探索平行四邊形的基本特征,認(rèn)識平行四邊形的底和高。梯形在這是第一次正式出現(xiàn),繼續(xù)通過具體的活動,引導(dǎo)學(xué)生自主探索梯形的基本特征,認(rèn)識梯形的底和高。

4.教材除教學(xué)梯形的特征外,還注意說明與平行四邊形的聯(lián)系和區(qū)別。主要是通過生活中常見的實(shí)例,激活學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn);通過具體的操作活動,引導(dǎo)學(xué)生自主探索平行四邊形和梯形的特征;通過圖形的變換,引導(dǎo)學(xué)生感受平面圖形之間的聯(lián)系。

二、學(xué)情分析

　　學(xué)生在前面已經(jīng)初步認(rèn)識了四邊形的知識,在頭腦中已初步建立了四邊形的表象,這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)。但是小學(xué)生的空間想象能力不夠豐富,對平行四邊形與長方形和正方形的關(guān)系認(rèn)識有一定的困難。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生充分利用好已有知識,讓學(xué)生通過觀察、操作、畫圖、推理等手段來掌握平行四邊形和梯形的特征,了解平行四邊形與長方形和正方形的關(guān)系。

三、教學(xué)要求

1.使學(xué)生理解垂直與平行的概念,會用直尺和三角尺畫垂線和平行線。 2.使學(xué)生掌握平行四邊形和梯形的特征。 3.進(jìn)行多種活動,使學(xué)生逐步形成空間觀念。

四、教學(xué)建議

1.關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ),把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 教學(xué)的任務(wù)是解決學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平與教育要求之間的矛盾。為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué),是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn),也是歸宿。這一單元中涉及的知識點(diǎn)有:平行與垂直,平行四邊形與梯形等知識點(diǎn)。一方面這些幾何圖形在日常生活中應(yīng)用廣泛,學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累了許多表象;另一方面,經(jīng)過三年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),也具備了一定的知識基礎(chǔ)。這些都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知最重要的因素。為此,老師必須關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ),從學(xué)生出發(fā),把握教學(xué)的起點(diǎn)和難點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,增加或補(bǔ)充一些內(nèi)容。

2.理清知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,突出教學(xué)的重點(diǎn)。

　　數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性和嚴(yán)密的邏輯性,決定了舊知識中孕育著新內(nèi)容,新知識又是原有知識的擴(kuò)展。教學(xué)時(shí),要善于理清知識間的聯(lián)系,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定內(nèi)容的容量、密度和教學(xué)的重點(diǎn),有機(jī)地聯(lián)系單元、全冊,乃至對整個(gè)年級、整個(gè)學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容加以研究。如果把“平行與垂直”這一內(nèi)容放到整個(gè)教材體系中,就不難發(fā)現(xiàn)它的學(xué)習(xí)既需要以直線及角的知識作基礎(chǔ),同時(shí)又是認(rèn)識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。

3.注重學(xué)用結(jié)合,就地取材,充實(shí)教材內(nèi)容。

　　盡管教材在素材的選擇上盡可能地提供了一些現(xiàn)實(shí)背景,設(shè)計(jì)了一些學(xué)以致用的習(xí)題,如借助運(yùn)動場里的一些活動器材引出垂直與平行的內(nèi)容,要求學(xué)生思考和討論怎樣測定立定跳遠(yuǎn)的成績、怎樣修路最近等。但由于教材的容量有限,還需要老師在教學(xué)過程中做必要的充實(shí)和拓展,使學(xué)生理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的發(fā)生和發(fā)展過程,進(jìn)一步認(rèn)識和體會數(shù)學(xué)知識的重要用途,增強(qiáng)應(yīng)用意識。

4.加強(qiáng)作圖的訓(xùn)練和指導(dǎo),重視作圖能力的培養(yǎng)。

　　這一單元涉及許多作圖的內(nèi)容,如畫垂線、畫平行線、畫長方形和正方形、畫平行四邊形和梯形的高等。對四年級的學(xué)生來說,這些都有一定的難度,教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)作圖的訓(xùn)練和指導(dǎo),重視對學(xué)生作圖能力的培養(yǎng)。

五、課時(shí)安排

　　1 平行與垂直............................................................1課時(shí) 2 垂線、平行線的畫法(一).................................................1課時(shí) 3 垂線、平行線的畫法(二).................................................1課時(shí) 4 平行四邊形和梯形......................................................1課時(shí)

　　除數(shù)是兩位數(shù)的除法

一、教材分析

1.除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容:口算除法、筆算除法。本單元教材內(nèi)容的編排加大了教學(xué)步子,留給學(xué)生更大探索和思考的空間。用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算,在日常生活中經(jīng)常用到,同時(shí)又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。因此教材把這部分口算內(nèi)容安排在筆算之前教學(xué)。

2.學(xué)生在前面學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時(shí),已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法,如在除的過程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位,商的書寫位置、余數(shù)必須比除數(shù)小等。

3.除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同,只是試商的難度加大。在用一位數(shù)除時(shí),利用乘法口訣就可以求出一位恰當(dāng)?shù)纳獭６谟脙晌粩?shù)除的過程中,要確定一位商是幾,不僅和除法十位上的數(shù)有關(guān),而且還和除數(shù)個(gè)位上的數(shù)有關(guān),計(jì)算過程比較復(fù)雜,有時(shí)需要試兩三次才能求出一位恰當(dāng)?shù)纳?。因?學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生掌握試商方法,這也是本單元教學(xué)的難點(diǎn)。

4.為了解決試商這個(gè)關(guān)鍵問題,教材按照計(jì)算的難易程度分兩段編排:①商是一位數(shù)。主要解決商的書寫位置、除的順序、突出基本的試商方法,幫助學(xué)生理解筆算的算理。②商兩位數(shù)。讓學(xué)生將除的過程、試商方法遷移至此。

5.對于試商的方法,本單元主要采用“四舍五入”法,即用“四舍五入”的方法把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)來試商。這種試商方法學(xué)生比較容易掌握,并且在大多數(shù)情況下,試一兩次就能確定出一位商。在一般的試商方法的基礎(chǔ)上,教材還注意在特殊情況下,靈活地運(yùn)用試商方法。

6.本單元加強(qiáng)了“解決問題”的教學(xué)。首先,把計(jì)算內(nèi)容置于實(shí)際生活的情境之中,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解計(jì)算的意義和作用,探討計(jì)算方法。之后,為學(xué)生提供豐富、有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題,并運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算方法解決問題。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,同時(shí)培養(yǎng)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

二、學(xué)情分析

　　學(xué)生在前面學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時(shí),已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法,如除的過程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位,商的書寫位置、余數(shù)必須比除數(shù)小等。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的基礎(chǔ)知識。

三、教學(xué)要求

1.使學(xué)生會口算整十?dāng)?shù)除整

十、幾百幾十的數(shù)(商一位數(shù))。 2.使學(xué)生掌握兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算方法。 3.使學(xué)生經(jīng)歷探索過程,了解商的變化規(guī)律。

4.使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算,并說明估算的思路。

5.使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題,感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。

四、教學(xué)建議

1.讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中探索計(jì)算方法。

　　計(jì)算知識是人們在長期生產(chǎn)實(shí)踐活動中逐步發(fā)展起來的,原本是十分生動的數(shù)學(xué)活動。把計(jì)算數(shù)學(xué)置于現(xiàn)實(shí)情境之中,把探討計(jì)算方法的活動與解決實(shí)際問題融于一體,促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動,經(jīng)歷除法計(jì)算方法形成的過程,還數(shù)學(xué)以本來面目,這正是促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展所需要的教學(xué)。教材為學(xué)生學(xué)習(xí)除法計(jì)算提供了豐富的素材。教學(xué)時(shí),應(yīng)利用教材提供的資源或結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際,選擇學(xué)生熟悉的事例,創(chuàng)設(shè)生動具體的情境,讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題、探索計(jì)算方法、解決所提數(shù)學(xué)問題的全過程,使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。這樣既有利于學(xué)生理解、掌握計(jì)算方法,又可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)量化角度觀察身邊事物的興趣和習(xí)慣,促使學(xué)生形成計(jì)算意識。

2.讓學(xué)生主動探索計(jì)算方法。

　　以往的計(jì)算教學(xué),把總結(jié)、記憶計(jì)算法則作為重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在觀察情境中理解概念和法則,避免死記硬背。本單元教材不僅為學(xué)生提供了探索除法口算、筆算的現(xiàn)實(shí)問題情境,而且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的平臺。教學(xué)時(shí),要放手讓學(xué)生嘗試,探討口算、筆算方法。在此基礎(chǔ)上,適時(shí)地組織討論、交流,提升學(xué)生對計(jì)算過程的認(rèn)識,完善學(xué)生對算理的理解。學(xué)生在主動探索中經(jīng)歷除法計(jì)算方法的形成過程,既可以加深對計(jì)算方法的理解,又能使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)解決問題。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學(xué)知識的空間,為學(xué)生贏得不斷體驗(yàn)成功的機(jī)會,將有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、課時(shí)安排

　　1 口算整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)或幾百幾十?dāng)?shù).......................................1課時(shí) 2 商是一位數(shù)的筆算除法(一)..............................................1課時(shí) 3 商是一位數(shù)的筆算除法(二)..............................................1課時(shí) 4 試商..................................................................1課時(shí) 5 商是兩位數(shù)的筆算除法..................................................1課時(shí) 6 商的變化規(guī)律和商不變的規(guī)律............................................1課時(shí) 7 整理和復(fù)習(xí)............................................................1課時(shí)

　　條形統(tǒng)計(jì)圖

一、教材分析

　　本單元集中認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖,是在學(xué)生通過前期學(xué)習(xí),對數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程有所體驗(yàn),在掌握了一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本單元要進(jìn)一步學(xué)習(xí)用1格表示1個(gè)單位和1個(gè)格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。例題在選材上都注意了生活現(xiàn)實(shí),一是學(xué)習(xí)生活現(xiàn)實(shí),二是日常生活現(xiàn)實(shí);在呈現(xiàn)方式上都采用了表圖結(jié)合,統(tǒng)計(jì)表提供統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),通過統(tǒng)計(jì)圖反映其直觀優(yōu)勢;在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上,都通過對話框的形式,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷為什么要用1格表示多個(gè)單位,怎樣確定1格表示多少個(gè)單位以及如何制作統(tǒng)計(jì)圖等過程。例1側(cè)重于1格表示1個(gè)單位;例2則過渡到1格表示多個(gè)單位,體會用1格表示多個(gè)單位的優(yōu)勢。整個(gè)單元的知識屬于數(shù)學(xué)教材中新課標(biāo)比較看重的統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域,也是培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)意識和能力,發(fā)散思維、應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要陣地。

二、學(xué)情分析

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。學(xué)生已經(jīng)對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過程有所體驗(yàn),也學(xué)會了一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法,還能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答一些簡單的問題,具有初步的統(tǒng)計(jì)意識和能力。另外四年級的學(xué)生思維比較活躍,喜歡探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),接受知識的能力也較強(qiáng),而且也掌握了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及策略。這些都是我們在教學(xué)中可以利用的資源。

三、教學(xué)要求

1.經(jīng)歷描述和分析簡單數(shù)據(jù)的過程,進(jìn)一步體會條形統(tǒng)計(jì)圖的意義。

2.初步認(rèn)識簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖(1格表示1個(gè)單位和1格表示多個(gè)單位),能用涂色的方法在條形統(tǒng)計(jì)圖中描述簡單數(shù)據(jù)。

3.在調(diào)查活動中認(rèn)識統(tǒng)計(jì)在生活中的重要作用,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。

四、教學(xué)建議

1.在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生主動地去建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法,還能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答一些簡單的問題,具有初步的統(tǒng)計(jì)意識和能力。這些知識和經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。另外學(xué)生也知道在現(xiàn)實(shí)生活中,有些事物的數(shù)量需要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并直觀地表示出來,這些都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)行教學(xué)的起點(diǎn)。

2.注意引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖,認(rèn)識統(tǒng)計(jì)的作用。

　　在本單元教學(xué)中,要注意結(jié)合實(shí)際情境,使學(xué)生理解在日常生活中為什么要運(yùn)用條形統(tǒng)計(jì)圖,進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)的意義。培養(yǎng)學(xué)生判斷、預(yù)測和決策的能力。

五、課時(shí)安排 1 1格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖????????????????????1課時(shí) 2 1格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖????????????????????1課時(shí)

　　數(shù)學(xué)廣角——優(yōu)化

一、教材分析

1.教材由一個(gè)生活情境來引出問題,并給出沏茶的各項(xiàng)工序及所需的時(shí)間。這些工序有先后順序,有些順序可以改變,有些不能改變。如洗茶壺、接水、燒水、沏茶順序不能改變。但有些事情是可以同時(shí)進(jìn)行的,比如在燒水的時(shí)候可以洗茶杯、找茶葉等,能同時(shí)做的事情盡量同時(shí)做,這樣才能節(jié)省時(shí)間。這里的方案可以多樣化,但最終要實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。教材這里用流程圖的形式幫助學(xué)生來表示解決問題的方案,從中找出最優(yōu)的方案。這里重點(diǎn)要突出優(yōu)化的實(shí)際意義。讓學(xué)生體會優(yōu)化的作用。教材通過烙餅問題:怎樣烙最省時(shí)間讓學(xué)生體會優(yōu)化理論。教材給出不同的方案,學(xué)生通過計(jì)算和討論,找出最優(yōu)的方案。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生借助硬幣等物品來擺一擺、試一試,記錄下結(jié)果,通過操作來發(fā)現(xiàn)。解決烙三個(gè)餅的問題后,可以讓學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)展到4個(gè)、5個(gè)??10個(gè),讓學(xué)生探索奇數(shù)個(gè)餅和偶數(shù)個(gè)餅的烙餅方案有什么規(guī)律,實(shí)際也是一種化歸的思想。

2.優(yōu)化思想也就是運(yùn)籌思想在我國古代就已經(jīng)開始運(yùn)用了,比如戰(zhàn)國時(shí)期的“田忌賽馬”就是對策論的應(yīng)用。對策論是優(yōu)化的一種,它研究的是競爭的雙方采取怎樣的策略能戰(zhàn)勝對手。在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用,體育比賽中像乒乓球團(tuán)體賽時(shí),如何安排選手的上場順序,就要用到對策論的方法。教材由“田忌賽馬”的故事來引入對策論的應(yīng)用問題,這個(gè)故事學(xué)生都聽過,但并不是從數(shù)學(xué)的角度來理解的,這里就是通過這個(gè)故事讓學(xué)生來體會對策論方法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

二、學(xué)情分析

　　教材利用學(xué)生易于理解的生活實(shí)例或經(jīng)典的數(shù)學(xué)問題滲透數(shù)學(xué)思想方法,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。由于這些思想方法比較抽象,必須借助一些具體的情境來幫助學(xué)生理解。同時(shí)這些熟悉的生活事例和經(jīng)典的問題也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)要求

1.使學(xué)生通過簡單的事例,初步體會運(yùn)籌思想和對策論方法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。

2.使學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性,形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。

3.讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡單問題,初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。

4.使學(xué)生逐步養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)建議

　　運(yùn)籌思想和對策論的理論都是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)思想方法,在這里只是讓學(xué)生通過簡單的事例,初步體會運(yùn)籌思想和對策論方法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用,初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,提高解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生只要能從解決問題的多種方案中尋找出最優(yōu)的方案,初步體會優(yōu)化思想的應(yīng)用就可以了,并不要求學(xué)生一看到問題就都能從優(yōu)化的角度給出最優(yōu)的方案。另外老師在教學(xué)中也不要使用運(yùn)籌、優(yōu)化和對策論等數(shù)學(xué)化的語言進(jìn)行描述。

五、課時(shí)安排

　　1 燒水問題..............................................................1課時(shí) 2 烙餅問題..............................................................1課時(shí) 3 田忌賽馬問題..........................................................1課時(shí)

水平四單元教學(xué)計(jì)劃共4

　　荊門市東寶區(qū)青山小學(xué)體育與健康課（水平一）單元教學(xué)計(jì)劃

　　水平一跳躍單元教學(xué)計(jì)劃

　　任課教師：陳麗林

　　上課年級：二年級

一、單元教學(xué)指導(dǎo)思想

　　本單元以“健康第一”為指導(dǎo)思想，實(shí)施體育課程為出發(fā)點(diǎn)。以學(xué)生健康發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。以培養(yǎng)彈跳力為載體，以情景教學(xué)方法為橋梁，通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，營造學(xué)生愉快、自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。進(jìn)一步滿足學(xué)生“玩中樂”“導(dǎo)中學(xué)”的心理需求，在活潑的課堂中鍛煉身體，使身心得到陶冶、個(gè)性得到發(fā)展。在輕松、愉悅的情境教學(xué)中，體驗(yàn)成功，享受體育運(yùn)動帶來的快樂，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣。

二、單元課的總體設(shè)計(jì)思路

　　本單元是依據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，以跳躍為主教材，通過各種跳躍活動和游戲讓學(xué)生初步掌握跳躍體育的多種練習(xí)方法，由五課次組成。跳躍是人體的基本活動能力之一。低年級教材內(nèi)容是一些簡單的單腳、雙腳跳躍練習(xí)和基本的跳躍方法。在課程定位、課程新理念統(tǒng)引下，著重對“合作教學(xué)策略”和“創(chuàng)新教學(xué)策略”進(jìn)行了研究和思考。在教學(xué)中以“啟、激、點(diǎn)撥”為主要手段，著力體現(xiàn)教學(xué)中思想性、興趣性、互動性，力求創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，最終讓學(xué)生在“學(xué)、思、練”中體驗(yàn)和領(lǐng)悟

　　本單元的授課對象是小學(xué)二年級學(xué)生。好動是學(xué)生的天性,他們對跳躍體育活動有廣泛興趣，喜歡學(xué)習(xí)別人的運(yùn)動技巧。自信心強(qiáng)，但有時(shí)過高的估計(jì)自己的能力，還存在著任性，嬌氣、依賴性強(qiáng)、缺乏合作精神等不良心理傾向。他們團(tuán)體意識逐漸加深，除對個(gè)人的競爭有興趣外，對團(tuán)體競爭也發(fā)生濃厚興趣。開始注意教師和同學(xué)們對自己的態(tài)度。

　　因此在教學(xué)中針對學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，靈活的安排多樣的體育游戲練習(xí)，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)公平競爭的氣氛，留給學(xué)生一定的活動天地，讓學(xué)生由學(xué)習(xí)，在觀察思考中得到啟示，得到鍛煉。多表揚(yáng)，少批評和指責(zé)。同時(shí)讓學(xué)生自由組合，有效的激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神、合作精神，有益于各層次學(xué)生得到提高。使學(xué)生在參與活動中得到成功感，給學(xué)生帶來：學(xué)會了的愉快，成功了的喜悅，獲勝了的開心和自豪，正確引導(dǎo)學(xué)生，弱化、扭轉(zhuǎn)不良的心理傾向。

　　本單元主要采用的是主題式情境教學(xué)模式，我把寓意深刻的故事搬進(jìn)了體育課堂，為了營造良好的課堂情境，我將音樂、舞蹈引入課堂教學(xué)中來，以熟悉的音樂節(jié)奏、優(yōu)美的舞蹈動作，讓學(xué)生情不自禁地跳起來、動起來，用不著說教，用不著太多的引導(dǎo)，孩子們快樂的天性就流淌在課堂上的分分秒秒之中。他們既學(xué)到了知識，增強(qiáng)了體質(zhì)，又發(fā)展了智力，通過生動故事情節(jié)的展開，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在入景動情中，主動完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，模仿力，表現(xiàn)力，使學(xué)生沉浸在故事的角色中，在玩中學(xué)，在學(xué)中獲得樂趣，獲得知識和技能，獲得創(chuàng)造性思維，獲得良好的品質(zhì)，進(jìn)而形成健全的人格，體現(xiàn)出以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

三、單元教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)動參與領(lǐng)域目標(biāo)：通過假設(shè)情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的積極性；

2、技能領(lǐng)域目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的參與興趣，培養(yǎng)正確的跳躍姿勢，掌握正確的跳躍方法，掌握雙起雙落和輕巧落地的運(yùn)動技能。

3、健康領(lǐng)域目標(biāo)：發(fā)展下肢力量及身體的協(xié)調(diào)性、靈敏性。

4、心理健康領(lǐng)域目標(biāo)：使學(xué)生樹立信心，體驗(yàn)到在游戲及比賽中學(xué)到知識及取得成功的快樂。

5、社會適應(yīng)領(lǐng)域目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷、積極進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的精神和安全參加體育活動的意識。。

四、單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：雙腳起跳，雙腳落地。

2、難點(diǎn)：擺臂與蹬地協(xié)調(diào)用力。

五、單元教與學(xué)的方法

　　教法：示范講解法、誘導(dǎo)法、保護(hù)幫助法、故事情節(jié)法、帶領(lǐng)法等。

　　學(xué)法：觀察法、討論法、練習(xí)法、模仿法、游戲法等。

六、教學(xué)資源

　　錄音機(jī)、小墊子、塑料架、動物頭飾、哨子、跑道、呼啦圈、塑料瓶等。

七、單元課次教學(xué)計(jì)劃

　　單元教學(xué)計(jì)劃主題

　　跳 躍

　　教學(xué)

　　目標(biāo)

1、通過游戲活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)跳躍的感受。

2、激發(fā)學(xué)生的參與興趣，培養(yǎng)正確的跳躍姿勢，掌握正確的跳躍方法，掌握雙起雙落和輕巧落地的運(yùn)動技能。

3、初步學(xué)會簡單的跳躍技術(shù)，發(fā)展下肢力量，提高彈跳能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、合作精神，敢于展示自己，增強(qiáng)競爭意識，陶冶美的情操。

　　教學(xué)

　　資源

　　錄音機(jī)、小墊子、動物頭飾、哨子、跑道、壘球等。

　　課次

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　組織形式

　　學(xué)生活動

　　教師活動

　　第一課

　　通過情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對跳的興趣，發(fā)展彈跳力、靈敏性和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、合作精神，敢于展示自己，增強(qiáng)競爭意識。

1、跳單、雙圈。

2、游戲：小青蛙過“小河”。

　　自由散開

　　自由組合

　　隨機(jī)分組分6組。

1、自主練習(xí)，自我探究。

2、與同伴合作完成游戲。

1、講解啟發(fā)。

2、觀察輔導(dǎo)。

3、講解游戲的方法和規(guī)則，并組織游戲活動。

　　第二課

　　通過模仿動物的跳，學(xué)習(xí)雙起雙落的動作，發(fā)展學(xué)生彈跳力和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、合作精神，敢于展示自己，增強(qiáng)競爭意識，陶冶美的情操。

1、模仿動物：如小兔、小青蛙、小袋鼠等。

2、小兔子學(xué)本領(lǐng)：立定跳遠(yuǎn)

3、游戲：小兔子采蘑菇

　　自由散開

　　自由組合

1、按教師提示學(xué)習(xí)正確的跳躍姿勢。

2、與同伴合作完成游戲。

1、提示學(xué)生，分別讓學(xué)生進(jìn)行各種各樣的跳。

2、講解示范，學(xué)習(xí)跳的姿勢。

3、組織學(xué)生游戲。

　　第三課

　　通過游戲活動，提高跳躍能力，增強(qiáng)兩臂自然擺動動作，發(fā)展彈跳力、靈敏性和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、合作精神，敢于展示自己，增強(qiáng)競爭意識，陶冶美的情操。

1、小蝌蚪找媽媽：立定跳遠(yuǎn)

2、游戲：揪“狐貍”尾巴

　　自由散開

　　自由散開

1、主動參與，逐漸提高難度游戲。

2、創(chuàng)新練習(xí)方法。

1、講解示范。

2、觀察輔導(dǎo)。

3、參與學(xué)生活動。

4、評價(jià)激勵(lì)。

　　第四課

　　通過考核，鞏固立定跳的基本動作，提高彈跳的能力，敢于展示自己，培養(yǎng)合作精神，增強(qiáng)競爭意識。

1、游戲：“石頭，剪刀，布”。

2、立定跳考核。

3、游戲：占領(lǐng)碉堡。

　　自由散開

　　個(gè)人考核

　　分成兩大組。

1、主動參與，提高彈跳能力。

2、盡量跳出自己的水平。

3、參與組內(nèi)評價(jià)。

1、交待要求。

2、語言激勵(lì)。

3、評價(jià)與反饋。

　　評價(jià)

　　指標(biāo)

　　等級

　　課堂參與情況

　　技能評價(jià)

　　A

　　積極參與同伴的練習(xí)，用正確的身體姿勢與同伴配合默契完成游戲。

　　動作正確，落地輕巧，身體協(xié)調(diào)性好。

　　B

　　積極參與同伴的練習(xí)，能與同伴配合完成游戲。

　　動作正確，落地較輕，擺臂起跳協(xié)調(diào)。

　　C

　　基本完成動作，與同伴合作不默契，但能完成游戲。.

　　動作不協(xié)調(diào)，落地不輕巧，擺臂起跳不協(xié)調(diào)。

　　教學(xué)

　　反思

水平四單元教學(xué)計(jì)劃共5

　　水平四教學(xué)設(shè)計(jì) 一.指導(dǎo)思想

　　本課內(nèi)容以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為中心。根據(jù)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，在教學(xué)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。挖掘教材的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生“主動參與、樂于探究”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)向上、勇于拼搏集體主義精神，在學(xué)習(xí)中逐步形成敢于迎接挑戰(zhàn)的積極態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。為其終身體育打下基礎(chǔ)。 二.教材分析

　　本課教學(xué)內(nèi)容是籃球運(yùn)動中的原地單手肩上投籃。原地單手肩上投籃是籃球各項(xiàng)基本技術(shù)中最重要的一項(xiàng)，是初中籃球教學(xué)重要組成部分，是全隊(duì)進(jìn)攻的重要手段，起著組織全隊(duì)相互配合的重要橋梁作用，同時(shí)也往往是被學(xué)生忽視一項(xiàng)技術(shù)。投籃動作的標(biāo)準(zhǔn)與否是實(shí)戰(zhàn)中影響投籃命率的直接因素。所以我們必須高度重視學(xué)習(xí)和掌握這一技術(shù)。要使學(xué)生在掌握動作的同時(shí)，應(yīng)使學(xué)生對動作有正確的認(rèn)識，培養(yǎng)不斷自我修正動作的能力，使動作規(guī)范化，提高投籃的命中率。為以后的教學(xué)競賽和學(xué)生終身體育打下良好基礎(chǔ)。 三.學(xué)情分析

　　初中一年級的學(xué)生對籃球運(yùn)動有一定了解,但這些有關(guān)知識大多數(shù)不是來自體育師的講授,而是來自家人、朋友、電視等媒體。 參與活動的時(shí)間大多是在課外活動或下課、放學(xué)后。大部分學(xué)生沒有在體育課堂上接受過有關(guān)該項(xiàng)目的教學(xué)或體育教師的專門指導(dǎo)。所以為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教師設(shè)計(jì)了多種基礎(chǔ)的練習(xí)方法供學(xué)生練習(xí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)入門,較快地掌握基本動作,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,為進(jìn)一步鞏固提高學(xué)生對籃球運(yùn)動的能力培養(yǎng)對籃球運(yùn)動的興趣打下良好的基礎(chǔ)。

水平四單元教學(xué)計(jì)劃共6

　　推行“單元四段”教學(xué)模式工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

　　以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為宗旨，以構(gòu)建適合我校特點(diǎn)的教學(xué)模式為目標(biāo)，大力推進(jìn)和提高課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮“主題單元”的教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，圍繞教育局“單元四段”教學(xué)推廣有關(guān)指導(dǎo)精神和學(xué)區(qū)中心校的具體安排意見，精心組織認(rèn)真謀劃，力爭使“單元四段”教學(xué)法早日在我校全面推廣和普及。

二、具體工作

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念，將“單元四段”教學(xué)法作為我校今年工作的重中之重。

　　為了使全體教師能夠充分認(rèn)識“單元四段”教學(xué)法的重要性和時(shí)效性，借學(xué)區(qū)中心校組織的集中培訓(xùn)的東風(fēng)，我校要及時(shí)召開全體任課教師會議；討論如何更好地開展此項(xiàng)工作、廣泛爭取全體教師的意見、及時(shí)布置開展專項(xiàng)活動。今后一個(gè)階段內(nèi)反復(fù)學(xué)習(xí)“單元四段”教學(xué)法的有關(guān)教學(xué)理論；結(jié)合教學(xué)案例、積極實(shí)踐、克服保守意識、樹立新的教學(xué)觀念、傾注全力、從思想上認(rèn)識到位、在行動上積極實(shí)踐、在推行的過程中不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、逐步形成具有我校特色的“單元四段”教學(xué)模式。

2、把握內(nèi)涵、積極實(shí)踐。把“單元四段”教學(xué)模式真正落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去。

“單元四段”教學(xué)模式是我縣本土化教學(xué)的改革和試驗(yàn)的結(jié)晶，在理論內(nèi)涵上講是一種以人為本的教育理念，是一種有育人責(zé)任的教育文化，是一種尊重個(gè)性、塑造人格的教育模式，是成人與成才并重的教育

　　范式。他注重了教學(xué)相長、關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)方式，有其突出的特點(diǎn)。我校教師一定要把握以上“單元四段”教學(xué)模式的內(nèi)涵，在反復(fù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上勇于實(shí)踐、大膽摸索，選擇更具有小學(xué)特色的班級先行摸索試驗(yàn)、召開階段經(jīng)驗(yàn)交流會、總結(jié)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)扭轉(zhuǎn)行動上的偏差。

3、樹立典型、發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，集中精力從一個(gè)年級入手逐步推廣。

　　為了更好地推廣“單元四段”教學(xué)模式，以免出現(xiàn)理論上的誤解、行動

　　上的偏差、克服盲目性，慎重而且精準(zhǔn)的開展此項(xiàng)工作。首先要確立各學(xué)科的試驗(yàn)帶頭人、發(fā)揮骨干教師的帶頭作用和教研組的優(yōu)勢，決定各學(xué)科教研組長率先進(jìn)行做實(shí)驗(yàn)的引路人，就其中的一段（合作準(zhǔn)備）做專題研究和實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)對象語文、數(shù)學(xué)、英語在五年級進(jìn)行，科學(xué)在四年級進(jìn)行。

4、及時(shí)匯報(bào)、請示，注重專業(yè)引領(lǐng)，采取請進(jìn)來、走出去的方法做好此項(xiàng)工作。

“單元四段”教學(xué)模式的推廣是在我縣教研室的指導(dǎo)下、在先進(jìn)學(xué)校借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步形成的，對于引領(lǐng)全縣教學(xué)改革、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有著十分重要的意義。這一新生事物和新的教學(xué)理論對于我們力量相對薄弱的農(nóng)村小學(xué)來說是比較生疏和深奧的。因此，我們在積極探索、勇于實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)請示匯報(bào)，更要采取虛心的請教態(tài)度，力爭取得中心校研訓(xùn)室的大力支持，請專業(yè)人員來我校具體指導(dǎo)工作：進(jìn)行專業(yè)講座、專題引領(lǐng)，上好觀摩課、示范課，另外在保障正常教學(xué)工作的同時(shí)組織一支業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師到木

　　蘭實(shí)驗(yàn)小學(xué)或縣城小學(xué)去聽課、觀摩。

三、工作措施

　　為了更好地落實(shí)此項(xiàng)工作，使“單元四段”教學(xué)模式及時(shí)在我校開花結(jié)果，我校要切實(shí)抓好此工作落實(shí)，其具體措施如下：

1、成立“推行教學(xué)模式領(lǐng)導(dǎo)小組”加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)指導(dǎo)和保障。成立以校長為組長、教導(dǎo)主任為副組長、教研組長為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、嚴(yán)肅執(zhí)行學(xué)校的推廣制度，在此項(xiàng)工作中對于無故不參加活動和有推卸怠慢行為的教師和有關(guān)人員除嚴(yán)肅批評外，每少參加一次全校性或教研組組織的活動按曠課半天計(jì)算，對由此此項(xiàng)工作而引起全校推行普及造成重大影響的人員年末不得評優(yōu)評模。

3、為了更好地鼓勵(lì)和支持此項(xiàng)工作的順利進(jìn)行，對積極參加活動并取得突破性進(jìn)展的教師，除力爭向上級推薦外，要在學(xué)校師生中給予表揚(yáng)，并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和經(jīng)濟(jì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，在年末評優(yōu)評模中優(yōu)先考慮和照顧，并在績效工資落實(shí)中加以體現(xiàn)。

4、加大經(jīng)費(fèi)的投入力度，確保工作的順利進(jìn)行。在推廣試驗(yàn)階段，學(xué)校將不惜任何投入，對于外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的相關(guān)人員學(xué)校除及時(shí)協(xié)調(diào)個(gè)人的工作外，一定要在經(jīng)費(fèi)方面給予及時(shí)足額的補(bǔ)助。對于購置有關(guān)的錄像資料、教學(xué)理論書籍方面也要加大投

　　新地小學(xué)

　　20

10、

5、11

水平四單元教學(xué)計(jì)劃共7

　　論水平四體育單元教學(xué)計(jì)劃的制定

　　摘要：

　　關(guān)鍵詞：水平四單元教學(xué)計(jì)劃

　　序：

一、單元教學(xué)及單元教學(xué)計(jì)劃的概念 1， 單元教學(xué)

　　2， 單元教學(xué)計(jì)劃

二、單元教學(xué)計(jì)劃的重要性

　　1， 單元教學(xué)計(jì)劃與水平教學(xué)計(jì)劃 2， 單元教學(xué)計(jì)劃與課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

三、如何制定水平四單元教學(xué)計(jì)劃 1， 水平四體育教學(xué)的特點(diǎn)

　　1,1水平四學(xué)生的特點(diǎn)

　　1,2水平四課程內(nèi)容的特點(diǎn)

　　2， 研究典型單元計(jì)劃范例，學(xué)習(xí)鉆研教材

水平四單元教學(xué)計(jì)劃共8

第 四單元 比例

　　單元教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生理解比例的意義，會判斷四個(gè)數(shù)能否組成比例。

2.使學(xué)生理解比例的意義，認(rèn)識比例的“項(xiàng)”以及“內(nèi)項(xiàng)”和“外項(xiàng)”；理解并掌握比例的基本性質(zhì)，會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例。

3.使學(xué)生理解相關(guān)聯(lián)的量，理解正比例和反比例的意義，掌握成正、反比例的量的變化規(guī)律。

4.認(rèn)識正反比例關(guān)系的圖像， 能根據(jù)給出的有正反比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)系的方格紙 上畫出圖像，會根據(jù)其中一個(gè)量在圖像中找出或估計(jì)出另一個(gè)量的值。

5.了解比例尺，會求平面圖的比例尺以及根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。 6.認(rèn)識放大與縮小現(xiàn)象，能利用方格紙等形式按一定的比例將簡單圖形放大或縮小，體會圖形的相似。

7.滲透函數(shù)思想，使學(xué)生受到辯證唯物廣義觀點(diǎn)的啟蒙教育。 單元教材簡析

　　本單元教學(xué)包括比例的意義和基本性質(zhì)，正比例和反比例的意義，以及比例的應(yīng)用三部分內(nèi)容。其中比例知識屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域里，在知識的鏈接上起著重要的作用。比例是小學(xué)數(shù)學(xué)研究數(shù)與代數(shù)的最后一個(gè)知識點(diǎn)，是前面學(xué)習(xí)的一個(gè)綜合應(yīng)用，是數(shù)與計(jì)算的發(fā)展。比例知識，反映了生活和數(shù)學(xué)中最基本、最常見的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，是重要的數(shù)學(xué)模型，蘊(yùn)涵了基本的函數(shù)思想。 單元教學(xué)重點(diǎn)

　　理解比例的意義和正、反比例的意義 單元教學(xué)難點(diǎn)

　　理解正、反比例意義，認(rèn)真分析兩個(gè)量的變化情況以及能根據(jù)比例的基本性質(zhì)解決問題。 單元課時(shí)安排

1.比例的意義---------------1課時(shí) 2.比例的基本性質(zhì)----------1課時(shí) 3.解比例-------------------1課時(shí) 4比例的意義、基本性質(zhì)、解比例練習(xí)-------------------------1課時(shí) 5.正比例--------------------1課時(shí) 6.成正比例關(guān)系圖像----------1課時(shí) 7.成反比例的量--------------1課時(shí) 8.正比例和反比例的意義練習(xí)課2課時(shí) 9.比例尺--------------------1課時(shí) 10.解決問題---------------- 1課時(shí) 11.比例的應(yīng)用圖形的放大與縮小1課時(shí) 12.練習(xí)----------------------1課時(shí) 13.整理與復(fù)習(xí) ------------------1課時(shí)

水平四單元教學(xué)計(jì)劃共9

　　數(shù)學(xué)四年級下學(xué)期單元計(jì)劃

汪春芳

　　第一單元教學(xué)計(jì)劃

　　教學(xué)內(nèi)容：四則運(yùn)算

　　教材分析 ：本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的順序和方法。教材主題圖創(chuàng)設(shè)了“冰雪天地”為學(xué)生展示了雪地里活動的才場景。從活動區(qū)域指示牌上可以看出滑雪區(qū)、滑冰區(qū)和冰雕區(qū)，場景中還給出了三條信息：滑冰區(qū)有72人，滑雪區(qū)有36人，冰雕區(qū)有180人。這些信息給學(xué)生提出問題提供了數(shù)據(jù)，由此引出相應(yīng)的例題。每個(gè)例題都呈現(xiàn)了學(xué)生交流不同的解題思路以及整理混合運(yùn)算的畫面，以鼓勵(lì)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，積極思考，主動解決問題。學(xué)生通過實(shí)例概括出四則運(yùn)算的意義和運(yùn)算法則等知識，把所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中。

　　教學(xué)目標(biāo)：

1、知道加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱為四則運(yùn)算。

2、結(jié)合實(shí)際的生活情景，能主動探索和理解含有兩級運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算兩、三步式題。

3、掌握有關(guān)0的特性，知道在運(yùn)算過程中0不能做除數(shù)。

4、讓學(xué)生探索和交流解決問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學(xué)會用兩、三種不同的計(jì)算方法解決一些實(shí)際問題。

5、讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解四則運(yùn)算的意義，掌握四則運(yùn)算的運(yùn)算順序。

2、能正確計(jì)算兩、三步式題。

3、能合理的解決簡單的實(shí)際問題，掌握解決問題的策略與方法。 教學(xué)難點(diǎn)：

1、準(zhǔn)確計(jì)算兩、三步式題。

2、能列出正確的綜合式解決實(shí)際問題。

3、理解0不能做除數(shù)。 課時(shí)安排：六課時(shí)

　　第二單元教學(xué)計(jì)劃

　　教學(xué)內(nèi)容：位置和方向 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生體會確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。

2、使學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡單的路線圖。

3、通過多種活動，提高學(xué)生的空間能力、生活技能。 教材分析：

　　學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等八個(gè)方向描述物體的相對位置，而且通過第幾行、第幾列確定物體的位置已經(jīng)初步認(rèn)識了在平面內(nèi)可以通過兩個(gè)條件確定物體的位置。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置，并描述簡單的路線圖。使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識事物，更全面的感知和體驗(yàn)周圍的事物，發(fā)展空間觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生體會確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：

　　能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡單的路線圖。 課時(shí)安排： 四課時(shí)

　　第三單元教學(xué)計(jì)劃

　　教學(xué)內(nèi)容：運(yùn)算定律與簡便運(yùn)算...教材分析：

　　本單元的主要內(nèi)容是加法、乘法的交換律與結(jié)合律，乘法對于加法的分配律，以及這五條運(yùn)算定律的一些比較簡單的運(yùn)用。 數(shù)學(xué)中，研究數(shù)的運(yùn)算，在給出運(yùn)算的定義之后，最主要的基礎(chǔ)工作就是研究該運(yùn)算的性質(zhì)。在運(yùn)算的各種性質(zhì)中，最基本的幾條性質(zhì)，通常稱為“運(yùn)算定律”。也就是說，運(yùn)算定律是運(yùn)算體系中具有普遍意義的規(guī)律，是運(yùn)算的基本性質(zhì)，可作為推理的依據(jù)。如根據(jù)運(yùn)算定律來證明運(yùn)算的其他性質(zhì)，根據(jù)運(yùn)算定律和性質(zhì)來證明運(yùn)算法則的正確性，等等。

　　教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生探索和理解加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律和分配律，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。 教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過本單元的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對加法、乘法運(yùn)算的理解，提高學(xué)生選擇計(jì)算方法的靈活性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從現(xiàn)實(shí)的問題情境中抽象概括出運(yùn)算定律。發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　課時(shí)安排：九課時(shí)

　　第四單元教學(xué)計(jì)劃

　　教學(xué)內(nèi)容： 小數(shù)的意義和性質(zhì) 教材分析：本單元內(nèi)容包括小數(shù)的意義和讀寫法，小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)的大小比較，小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化，小數(shù)和復(fù)名數(shù)的相互改寫、求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)和把較大的數(shù)改寫成用“萬”、“億”作單位的數(shù)。

　　小數(shù)的意義是本單元的一個(gè)重點(diǎn)。這里教材把認(rèn)數(shù)范圍擴(kuò)展到三位小數(shù)，加強(qiáng)了小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，使學(xué)生明確小數(shù)表示的書分母是

10、100、??的分?jǐn)?shù)，了解小數(shù)的記數(shù)單位以及單位間的進(jìn)率，從而清楚地了解小數(shù)為什么可以仿照整數(shù)的寫法。小數(shù)的性質(zhì)也很重要。學(xué)生知道小數(shù)末尾添0、去0不改變小數(shù)的大小，就加深了對小數(shù)的理解。它還是小數(shù)四則計(jì)算的基礎(chǔ)。應(yīng)用它可以對小數(shù)進(jìn)行化簡，也可以根據(jù)具體運(yùn)算的需要，在小數(shù)末尾添上0或者把整數(shù)改寫成小數(shù)的形式。小數(shù)大小的比較也有助于加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解。小數(shù)的性質(zhì)已經(jīng)涉及到小數(shù)大小的比較問題，但只是說明在什么情況下兩個(gè)小數(shù)相等的。小數(shù)點(diǎn)位置的移動引起小數(shù)大小的變化是小數(shù)的又一性質(zhì)。它是進(jìn)行小數(shù)乘除法計(jì)算的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)小數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫的基礎(chǔ)。小數(shù)和復(fù)名數(shù)的相互改寫以及求小數(shù)的近似數(shù)在實(shí)際中有廣泛的應(yīng)用，其中把較大的數(shù)改寫成用“萬”、“億”作單位的數(shù)是本單元所學(xué)的幾部分知識的綜合應(yīng)用。

　　教學(xué)要求：

1、使學(xué)生理解小數(shù)的意義，認(rèn)識小數(shù)的記數(shù)單位，會讀、寫小數(shù)，會比較小數(shù)的大小。

2、使學(xué)生掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

3、使學(xué)生會進(jìn)行小數(shù)和十進(jìn)復(fù)名數(shù)的相互改寫。

4、使學(xué)生能夠根據(jù)要求會用“四舍五入法”保留一定的小數(shù)數(shù)位，求出小數(shù)的近似數(shù)，并能把較大的數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　小數(shù)的意義和小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。 教學(xué)難點(diǎn)：

　　小數(shù)和復(fù)名數(shù)的相互改寫 課時(shí)安排：十四課時(shí)教學(xué)

　　第五單元教學(xué)計(jì)劃

　　教學(xué)內(nèi)容：三角形

　　教材分析 ：學(xué)生通過第一學(xué)段以及四年級上冊對空間與圖形內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對三角形已經(jīng)有了直觀的認(rèn)識，能夠從平面圖形中分辨出三角形。本單元是在基礎(chǔ)上的發(fā)展。這部分內(nèi)容的編寫具備以下特點(diǎn)：

1、與解決實(shí)際問題相聯(lián)系。

2、讓學(xué)生在動手操作中掌握知識。

3、加強(qiáng)對圖形之間的關(guān)系的認(rèn)識。 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生知道三角形的意義及各部分的名稱，知道三角形的底和高。

2、掌握三角形的特性及其應(yīng)用。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括、操作、判斷及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。 教學(xué)重點(diǎn)：

1、建立三角形的概念，認(rèn)識三角形各部名稱，知道三角形的底和高。

2、在觀察、實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)三角形有穩(wěn)定性。 教學(xué)難點(diǎn)：

　　會畫三角形指定底邊上的高。 課時(shí)安排： 六課時(shí)教學(xué)

　　第六單元教學(xué)計(jì)劃

　　教學(xué)內(nèi)容：小數(shù)加法和減法 教材分析 ：

　　本單元教學(xué)內(nèi)容包括簡單的小數(shù)加、減法口算，小數(shù)連加減小數(shù)混合 運(yùn)算及簡單計(jì)算等內(nèi)容。是在學(xué)生熟練地掌握了 整數(shù)加、減法及理解了 小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。其中簡單的小數(shù)加、減法口算這個(gè)知識點(diǎn)很簡單，學(xué)生容易掌握。本單元需要強(qiáng)調(diào)的是計(jì)算正確率問題。 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，理解和掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行小數(shù)加減法的筆算和簡單的口算；能運(yùn)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行一些小數(shù)加法的簡便運(yùn)算；學(xué)會用計(jì)算器進(jìn)行一些稍復(fù)雜的小數(shù)加減法計(jì)算。

2、使學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的過程，積累從現(xiàn)實(shí)情境中提出問題、解決問題的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)問題意識，發(fā)展解決問題的策略，感受數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用。

3、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程中，養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動與他人合作和自覺驗(yàn)算的習(xí)慣，獲得成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算法則。

2、小數(shù)的簡便計(jì)算。 教學(xué)難點(diǎn)：

　　熟練地進(jìn)行小數(shù)加、減法的筆算和口算。 課時(shí)安排： 六課時(shí)教學(xué)

　　第七單元教學(xué)計(jì)劃

　　教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)計(jì)

　　本冊教材統(tǒng)計(jì)這塊安排的內(nèi)容是：折線統(tǒng)計(jì)圖。統(tǒng)計(jì)在實(shí)驗(yàn)教材中占據(jù)著非常重要的位置，在教材的編寫上總體來說步子很細(xì)。

1、合理運(yùn)用遷移規(guī)律，以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識。計(jì)

2、提供富有現(xiàn)實(shí)意義的素材，使學(xué)生進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。

3、培養(yǎng)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及進(jìn)行合理推測的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對數(shù)據(jù)的簡單分析，使學(xué)生進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)在生活中的意義和作用。

2、讓學(xué)生認(rèn)識單式折線統(tǒng)計(jì)圖，會看折線統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答簡單的問題，從統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。

3、通過對現(xiàn)實(shí)生活中多方面信息的統(tǒng)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識解決較簡單的生活中的數(shù)學(xué)問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生認(rèn)識單式折線統(tǒng)計(jì)圖，會看折線統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答簡單的問題，從統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。 課時(shí)安排：四課時(shí)教學(xué)

　　第八單元教學(xué)計(jì)劃

　　教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)廣角 教材分析：

　　第八單元的《數(shù)學(xué)廣角》主要是滲透有關(guān)植樹問題的一些思想方法，通過現(xiàn)實(shí)生活中一些常見的實(shí)際問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學(xué)模型，然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決生活中的一些簡單視實(shí)際問題。

　　解決植樹問題的思想方法市實(shí)際生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)思想方法。植樹問題通常是指沿著一定的路線植樹，這條路線的總長度被樹平均分成若干段（間隔），由于路線的不同、植樹要求的不同，路線被分成的段數(shù)（間隔）和植樹的棵數(shù)之間的關(guān)系就不同。例1是探討關(guān)于一條路線的植樹問題并且兩端都要栽樹的情況，讓學(xué)生先通過劃線段圖來發(fā)現(xiàn)栽樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系，再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問題。例2討論的是兩端都不栽樹的情形。教學(xué)中通過生活中的事例，讓學(xué)生初步體會解決植樹問題的思想方法以及這種方法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在解決實(shí)際問題中探索規(guī)律，找出解決問題的有效方法的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生抽取數(shù)學(xué)模型的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能方面：通過探索，發(fā)現(xiàn)兩端都栽和兩端不栽的植樹問題的規(guī)律，并運(yùn)用這一規(guī)律解決實(shí)際生活中的問題。

2、過程與方法方面：通過嘗試探索、實(shí)驗(yàn)、直觀演示、觀察、分析、討論等方法經(jīng)歷和體驗(yàn)“復(fù)雜問題簡單化”的解題策略。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀方面：感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡單問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力，滲透愛國主義教育。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　發(fā)現(xiàn)植樹的棵數(shù)和間隔數(shù)的關(guān)系，并運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問題。 課時(shí)安排：四課時(shí)教學(xué)

　　第九單元教學(xué)計(jì)劃

　　教學(xué)內(nèi)容： 總復(fù)習(xí) 教材分析

　　本單元的復(fù)習(xí)包括本冊教材的主要內(nèi)容，共分為四部分：小數(shù)，四則運(yùn)算和運(yùn)算定律，空間和圖形，統(tǒng)計(jì)。第八單元“數(shù)學(xué)廣角”旨在通過具體的生活實(shí)例向?qū)W生滲透“植樹問題”的數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生初步感受、體會數(shù)學(xué)的魅力，不作具體要求，因此，在本單元沒有單獨(dú)安排復(fù)習(xí)內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

通過總復(fù)習(xí)，使學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)，進(jìn)一步鞏固數(shù)概念，提高計(jì)算能力和解決問題的能力，發(fā)展空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念，獲得自身數(shù)學(xué)能力提高的成功體驗(yàn)，全面達(dá)到本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

　　課時(shí)安排： 四課時(shí)

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