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初中語文議論文教學(xué)設(shè)計(jì)模板4篇 初中語文議論文教學(xué)策略

時間:2023-07-06 19:39:00 教學(xué)設(shè)計(jì)

  下面是范文網(wǎng)小編收集的初中語文議論文教學(xué)設(shè)計(jì)模板4篇 初中語文議論文教學(xué)策略,供大家品鑒。

初中語文議論文教學(xué)設(shè)計(jì)模板4篇 初中語文議論文教學(xué)策略

初中語文議論文教學(xué)設(shè)計(jì)模板1

《愚公移山》

  課文內(nèi)容分析:

  本文選自《列子·湯問》是一則既有神話色彩的寓言故事,又具有樸素的唯物主義和樸素的辯證法思想的寓言故事。它借愚公形象的塑造,通過“智叟”與“愚公”的對話,展現(xiàn)出了“智叟”之愚與“愚公”之智,告訴人們做事既要胸懷大志,敢于實(shí)踐,才有可能成功。同時,反映了中國古代勞動人民改造自然的雄偉氣魄,表現(xiàn)了中國古代勞動人民的不畏困難、堅(jiān)持不懈的精神,對人們有很大的啟發(fā)。

  學(xué)情分析:

  經(jīng)過兩年半的初中語文的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的文言文,積累了一定數(shù)量的文言詞語和文言句式,并且具有基本獨(dú)立的閱讀欣賞能力。在教學(xué)過程中,學(xué)生已具備了結(jié)合課文注解進(jìn)行閱讀,并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主、合作的探究能力。因此本課的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)為主,教師重在指導(dǎo),給予方法上的點(diǎn)撥。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能結(jié)合注釋和工具書理解大意,積累文言詞匯。

  2.能結(jié)合誦讀加深文意的理解,培養(yǎng)文言語感。

  3.能結(jié)合文本內(nèi)容多元化理解寓意,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣與判斷力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.利用注釋和工具書自主式學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力。

  2.通過對情節(jié)和人物的分析,體會本則寓言中包含的深刻寓意。

  教學(xué)難點(diǎn):

  愚公與智叟對待移山問題的觀點(diǎn)孰是孰非的理解。

  教學(xué)創(chuàng)意:

  引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本,利用獨(dú)立思考、合作討論等形式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生語文思維。

  教學(xué)流程:

  第一課時

  一、調(diào)動學(xué)生積累,感受寓言魅力。

(一)學(xué)生回顧之前學(xué)過或?qū)W生課外可能讀過的其他寓言故事。

(二)結(jié)合這些寓言故事,同學(xué)們覺得寓言有哪些特點(diǎn)呢?

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議:對八年級學(xué)生來說,寓言是同學(xué)們十分熟悉的一種文學(xué)體裁,從小到大同學(xué)們積累了許多寓言故事。教師可以從回顧此前學(xué)過或?qū)W生課外可能讀過的其他中國傳統(tǒng)寓言故事,引出學(xué)生對寓言故事的特點(diǎn)回顧。這時學(xué)生的答案可能不太準(zhǔn)確,老師不多講解,為下面對寓言故事特點(diǎn)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。)

  二、誦讀全篇,讀準(zhǔn)課文。

  1.學(xué)生提出應(yīng)注意的字詞讀音、句內(nèi)停頓及個別語句的語氣處理,并朗讀,教師點(diǎn)評。

  2. 采用指讀、男女生分開讀等方式讀課文,師生交流從而進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議:這兩環(huán)節(jié)是讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識,讀準(zhǔn)字音,使學(xué)生愛上朗讀,掌握朗讀技巧,提高朗讀水平。)

  三、疏通課文內(nèi)容。

  1. 生字、生詞可以參考注釋、工具書等一一落實(shí),自疏文意,有疑難之處,小組討論解決。

  2.教師通過結(jié)合課文內(nèi)容提問、學(xué)生搶答的形式,適時講解文中關(guān)鍵字詞的含義。

  所提問題為:

  1)北山愚公多少歲?年且九十(講解“且”)

  2)所移何山?其大小如何?太行、王屋二山,方七百里,高萬仞,本在冀州之南,河陽之北。(講解“方”“仞”)

  3)有多少人參加移山?遂率子孫荷擔(dān)者三夫,叩石墾壤,箕畚運(yùn)于渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有遺男,始齔,跳往助之。(講解“遂”“率”“荷”“叩”“箕畚”“尾”“京城”“孀妻”“遺男”“始”“齔”)

  4)對愚公移山有人反對嗎?愚公是如何反駁的?河曲智叟笑而止之曰:“甚矣,汝之不惠!以殘年余力,曾不能毀山之一毛,其如土石何?”雖我之死,有子存焉;子又生孫,孫又生子;子又有子,子又有孫;子子孫孫無窮匱也,而山不加增,何苦而不平?”(講解“止”“甚矣,汝之不惠!”“以”“曾不”“毛”“雖”“窮匱”“苦”)

  5)愚公最后把山挖掉了嗎?操蛇之神聞之,其不已也,告之于帝。帝感其誠,命夸娥氏二子負(fù)二山,一厝朔東,一厝雍南。(講解“懼”“已”“感”“負(fù)”“朔”)

  3.學(xué)生質(zhì)疑,把課文中不會翻譯的字句說出來,大家一塊探討。

  4.再讀課文,復(fù)述故事。

  學(xué)生再讀課文,對照注釋,復(fù)述課文。復(fù)述的要求:語言要準(zhǔn)確,故事情節(jié)要完整,力求生動。此部分分為2個小環(huán)節(jié):①先在小組內(nèi)講述。②學(xué)生小組講述后,推薦優(yōu)秀者在全班交流。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過豐富多彩的形式激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情,在耳熟能詳?shù)墓适吕镎业綄W(xué)習(xí)的樂趣,不至于倍感枯燥。同時,讓學(xué)生掌握一定的閱讀文言文的方法,受之以漁,使學(xué)生學(xué)有所得,得之有法,能自由地閱讀文言文,培養(yǎng)他們閱讀文言文的能力,同時提升他們的口語表達(dá)能力。)

  第二課時

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  播放江濤唱的《愚公移山》歌曲導(dǎo)入。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議:古老的故事加上現(xiàn)代流行的旋律,古今融合。別有一番風(fēng)味,讓學(xué)生先被樂曲震撼一下,渲染氣氛,再走進(jìn)文本,激活課堂,先聲奪人,使學(xué)生頓生興趣,讓學(xué)生很快走入文本。)

  二、分析愚公之“愚”、智叟之“智”

  1.齊讀課題《愚公移山》,從題目中了解了哪些主要信息?

  明確:人物和事件

  2.圍繞“愚”可以組詞。愚公從字面上可以理解為:愚蠢的老人。(板書:愚)

  3.老師范讀課文,引導(dǎo)學(xué)生在文中找出體現(xiàn)他愚蠢的內(nèi)容,并適時回顧重點(diǎn)字詞的含義。

  明確:1)山高:太行、王屋二山,方七百里,高萬仞(講解“方”)

  2)年邁:年且九十 (講解“且”)

  3)器陋:遂率子孫荷擔(dān)者三夫、箕畚運(yùn)于渤海之尾 (講解荷、箕畚)

  4)援寡:遂率子孫荷擔(dān)者三夫、鄰人京城氏之孀妻有遺男,始齔,跳往助之 (追問幾個人幫助他?四個人)

  5)路遙:寒暑易節(jié),始一反焉。(追問哪個字最能體現(xiàn)?講解“易”、“始”)

  PPT出示:山高、年邁、器陋、援寡、路遙

  4.真是一個愚不可及的老人,文中還有一個老人,他叫智叟。文中又有哪些內(nèi)容體現(xiàn)智叟的“智”呢?

  PPT出示:

  河曲智叟笑而止之曰:“甚矣,汝之不惠!以殘年余力,曾不能毀山之一毛,其如土石何?”

  明確:概括能認(rèn)清“自身的年邁和山高”(板書:智)

  5.智叟說這番話的態(tài)度又是怎樣的呢?

  明確:嘲笑

  6.句子哪些內(nèi)容可以體現(xiàn)出智叟這種嘲笑的態(tài)度?

  明確:“笑”神態(tài)描寫直接表現(xiàn)態(tài)度; “甚矣,汝之不惠!”倒裝句 你太不聰明了,智叟開口就在嘲笑愚公;“其”用反問增強(qiáng)嘲笑的語氣;“曾不能毀山之一毛”用夸張的手法表現(xiàn)嘲笑的態(tài)度。

  7.同桌互相交流,學(xué)生讀出嘲笑的態(tài)度,老師朗讀指導(dǎo),互評。

  8.智叟為什么會嘲笑愚公?明確:因?yàn)橛薰圆涣苛?/p>

  9.小結(jié):由此可見,愚公愚在自不量力,智叟智在著眼眼前,認(rèn)清現(xiàn)實(shí)(板書:認(rèn)清自我 著眼眼前

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議:本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中具體語句圍繞愚公“愚”、智叟“智”兩個方面進(jìn)行歸納概括,抓住要點(diǎn)分析人物。老師要指導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)字詞和寫作方法上咀嚼文字,并對個性化的人物語言進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。)

  三、理解愚公“不愚”,智叟“不智”

  1.作者稱呼兩位老人一位“愚公”、一位“智叟”,“公”:對上了年紀(jì)男子的尊稱。叟:年老的男人。從稱呼上明顯感到作者對愚公的態(tài)度更加的尊敬。為什么作者對愚公更加尊敬呢?下面請同學(xué)們?yōu)g覽課文內(nèi)容,勾畫出體現(xiàn)愚公形象特點(diǎn)的語句并加以分析。學(xué)生小組交流

  明確:

  1)懲山北之塞,出入之迂也,聚室而謀曰:“吾與汝畢力平險,指通豫南,達(dá)于漢陰,可乎?” (不畏困難)。

  2)遂率子孫荷擔(dān)者三夫,叩石墾壤,箕畚運(yùn)于渤海之尾。(敢于實(shí)踐)

  3)北山愚公長息曰:“汝心之固,固不可徹,曾不若孀妻弱子。雖我之死,有子存焉;子又生孫,孫又生子;子又有子,子又有孫;子子孫孫無窮匱也,而山不加增,何苦而不平?”(發(fā)展的眼光)

  4)操蛇之神聞之,懼其不已也,告之于帝。帝感其誠,命夸娥氏二子負(fù)二山,一厝朔東,一厝雍南。自此,冀之南,漢之陰,無隴斷焉。

(堅(jiān)持不懈 敢于實(shí)踐)

  5)年且九十 (造福大眾)

  2.這樣的愚公還愚蠢嗎?出示“智”的中西方理解。

【PPT出示】

  智:《說文解字》形聲字,從知從日,知亦聲。矢,即是箭??诩词强凇!爸睘椤罢f的準(zhǔn)”、“一語中的”。日即是太陽。表義為口中言語如箭出口而說太陽。

  太陽之陰陽者,見之則為陽,不見之則為陰。廣義為明萬物陰陽之本,知萬物陰陽之變化。對事物的過去現(xiàn)在未來的變化對答如流,胸有成竹。

  西方哲人亞里士多德認(rèn)為:真正的美德不可沒有實(shí)用的智慧,而實(shí)用的智慧也不可沒有美德。

  3.結(jié)合“智”的含義,你覺得愚公還愚蠢嗎?學(xué)生明確:他是一位智者

  4.下面請同學(xué)們結(jié)合文中內(nèi)容,仿照例句寫下你認(rèn)為愚公是智者的理由。全班交流。

  例如:

  愚公是一位智者,因?yàn)樗偌胰斯餐\劃,既發(fā)現(xiàn)移山的困難,又敢于面對困難。

  5.這時與智叟“著眼自我 認(rèn)清現(xiàn)實(shí)”的智相比,愚公的智則是?

  明確:放眼未來 敢于實(shí)踐(板書)

  6.小結(jié):與愚公的大智相比智叟的“智”只能是?學(xué)生說出:小聰明 (板書)

【PPT出示】小聰明產(chǎn)生于頭腦,大智慧來源于心靈;小聰明體現(xiàn)于表面,大智慧深藏于內(nèi)心;小聰明多急功近利,大智慧則淡泊寧靜;小聰明多有才無德,大智慧則德才兼?zhèn)洹?/p>

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議:本環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)的深入,是本課的難度所在。通過對“智”中西內(nèi)涵的講解,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)愚公其實(shí)是一位智者。讓學(xué)生仿寫例句,采用讀寫結(jié)合的方式進(jìn)一步分析人物形象。在與智叟“智”的比較過程中,引導(dǎo)學(xué)生感悟“大智慧”和“小聰明”的不同,從而加深對愚公人物的理解。)

  四、課外拓展、老師小結(jié)

  1.在中華的歷史長河中,你還想到了哪些具有大智慧的人物?

  明確:

  商鞅是法家代表,幾千年前就提出了以法治國的超前理念;

  劉徹變古創(chuàng)新,外儒內(nèi)法的治理著這個龐大的帝國;

  秦始皇開創(chuàng)了中華文明歷第一個封建集權(quán)王朝——秦朝;

  孔子是儒家代表和創(chuàng)始人,他開創(chuàng)了私人講學(xué)之風(fēng),倡導(dǎo)仁義禮智信。

  2.小結(jié):他們用智慧成就了中華文明。通過今天的學(xué)習(xí),我們懂得了“真正的智慧不僅在于能明察眼前,而且還能放眼未來”,希望同學(xué)們向愚公一樣既要仰望星空,超越現(xiàn)實(shí)的束縛找尋夢想,又要腳踏實(shí)地,用自己的雙手使夢想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議:本環(huán)節(jié)學(xué)生對于歷史人物的介紹,教師要引導(dǎo)學(xué)生緊扣“大智慧”,讓學(xué)生對“大智慧”的理解從概念化到形象化。

初中語文議論文教學(xué)設(shè)計(jì)模板2

《夢回繁華》

  課文內(nèi)容分析:

  本文是一篇介紹我國宋代畫家張擇端創(chuàng)作的畫作《清明上河圖》的說明文。作者在用文字介紹這幅畫作的時候并沒有從繪畫技巧的角度作過多的介紹,而是扣住這幅畫作所描繪的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容,將畫作所表現(xiàn)的北宋時期汴梁都城的“繁華”盡量表現(xiàn)出來。這樣的寫作構(gòu)思,可以幫助非美術(shù)專業(yè)的一般讀者更好地了解《清明上河圖》的主要內(nèi)容及畫作的深層意義。

  第一段介紹這幅畫作的創(chuàng)作背景,從而引出本文要說明的對象。第二段介紹了畫作的作者張擇端及其創(chuàng)作動機(jī),強(qiáng)調(diào)了這幅畫作所要表現(xiàn)的是“夢回繁華”的主題,從而確定了本文介紹畫作內(nèi)容的重點(diǎn):“繁華”。第三到五段,是對《清明上河圖》的具體介紹。第三段介紹畫作材質(zhì)、著色和尺幅,并概括介紹畫作的主要內(nèi)容;第四段分三層介紹了畫作的主體內(nèi)容,三層均扣住“繁華”來介紹,語言典雅,富有文氣;第五段總結(jié)了《清明上河圖》的藝術(shù)特點(diǎn)和社會價值。

  全文使用了邏輯順序,對《清明上河圖》的介紹按照“內(nèi)涵—內(nèi)容—價值”的思路來展開,著重體現(xiàn)了畫作的主題“夢回繁華”。

  學(xué)情分析:

  通過第五單元前面兩篇教讀課文的學(xué)習(xí),學(xué)生對“抓住說明對象的特征”“說明方法”“說明語言”“說明順序”這些學(xué)習(xí)重點(diǎn)已經(jīng)打下了較好的基礎(chǔ)。自讀課文《蟬》屬于文藝筆調(diào)的說明文,又使學(xué)生對說明文的多樣性有了一些了解,同時學(xué)習(xí)該類自讀課文課時已經(jīng)指導(dǎo)了學(xué)生借助旁批和閱讀提示的助讀系統(tǒng),運(yùn)用快速閱讀法的自讀策略。不同的是,本課沒有設(shè)置旁批,學(xué)生正好根據(jù)老師提出的任務(wù),將自己的閱讀感受和看法寫成旁批,養(yǎng)成隨手寫批注的習(xí)慣。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)使用瀏覽和細(xì)讀相結(jié)合的閱讀方法,養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫批注的習(xí)慣。

  2.理清課文思路,弄清說明順序。

  3.通過學(xué)習(xí)說明方法及作用,體會準(zhǔn)確而典雅的語言特點(diǎn)。

  4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1. 指導(dǎo)學(xué)生采用瀏覽和細(xì)讀相結(jié)合的方法,理清課文思路,弄清說明順序。

  2. 指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,結(jié)合說明方法的學(xué)習(xí)體會準(zhǔn)確而典雅的語言特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會恰當(dāng)使用說明方法使說明更準(zhǔn)確,以及說明方法對于語言特色的影響。

  教學(xué)創(chuàng)意:

  1.學(xué)生自己討論學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法,確定學(xué)習(xí)方案。

  2.反復(fù)使用瀏覽加細(xì)讀的方法,隨時進(jìn)行勾畫批注。

  3.通過說明方法的學(xué)習(xí)來體會說明語言的特色。

  教學(xué)流程:

  一、欣賞圖畫,選擇畫作局部,口頭說明內(nèi)容。

(一)教師展示圖畫,介紹經(jīng)歷。

  現(xiàn)在我們看到的是北宋畫家張擇端的《清明上河圖》,它是我國繪畫的無價之寶。在它問世以后的800多年里,曾被無數(shù)收藏家和鑒賞家把玩欣賞,也是后世帝王權(quán)貴巧取豪奪的目標(biāo)。它曾輾轉(zhuǎn)飄零,歷經(jīng)劫難,五次進(jìn)入宮廷,四次被盜出宮,演繹出了許多傳奇故事。這節(jié)課就讓我們穿越時光隧道,回到宋代社會,體會一下《清明上河圖》展現(xiàn)的宋代生活。

(二)學(xué)生選擇局部,口頭說明。

  現(xiàn)在讓我們來仔細(xì)看一下這幅圖上有什么?選擇一個局部,用自己的話對你看到的景象做出說明。

(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議:用圖片將學(xué)生引入情境,讓學(xué)生試圖用自己的語言說明畫作內(nèi)容,可以和后面學(xué)習(xí)本文語言特點(diǎn)的時候作比較,讓學(xué)生體會這篇文章語言的特點(diǎn):準(zhǔn)確典雅,條理清楚。)

  二、閱讀“提示”,討論學(xué)習(xí)目標(biāo),確定學(xué)習(xí)方法。

(一)學(xué)生瀏覽課文,明確說明對象特征,初步了解課文內(nèi)容。

  教師提出自讀要求1:本文的說明對象是張擇端的《清明上河圖》,它的主要特征是什么?用跳讀法在文中篩選出主要信息。

(二)結(jié)合“閱讀提示”和前面三課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),分組討論,確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。

  明確:1.學(xué)習(xí)目標(biāo):弄清本文說明順序,注意到說明方法的使用,注意作者的遣詞造句即說明語言的特點(diǎn);2.學(xué)習(xí)方法:瀏覽全文和細(xì)讀課文;抓關(guān)鍵語句。

(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議:學(xué)生用快速瀏覽和勾畫關(guān)鍵詞句的方法,對說明對象有了整體把握,隨后教師不必急著進(jìn)入學(xué)習(xí),建議首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀“閱讀提示”,回憶過去三篇課文的學(xué)習(xí),自己來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法,這樣有利于形成說明文成熟的閱讀策略。)

  三、瀏覽課文,明確文章內(nèi)容,理清說明順序。

(一)學(xué)生用瀏覽的方法,找出各段中心句,概括各段主要意思,進(jìn)而理清說明順序。

  教師提出自讀要求2:作者介紹了這幅畫哪些方面的信息?在文中勾畫批注:找出各段中心句,概括主要意思。

  學(xué)生勾畫各段中心句及主要意思后將文章分為三個部分:第一段介紹這幅畫作的創(chuàng)作背景,引出本文說明對象。第二段介紹了作者張擇端及其創(chuàng)作動機(jī),強(qiáng)調(diào)了畫作“夢回繁華”的主題。第三到五段,具體介紹《清明上河圖》的基本情況和主要內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)和社會價值。

(二)學(xué)生判定全文說明順序,并細(xì)讀第四段,判斷局部說明順序。

  學(xué)生明確:全文采用邏輯順序介紹《清明上河圖》各方面的情況,第四段采用空間順序介紹畫作的主要內(nèi)容。條理清楚,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議:學(xué)生用瀏覽全文和勾畫中心句的方法,對課文內(nèi)容有了全局印象就能夠理清說明順序。由于第四段說明順序的特殊性,學(xué)生對課文重點(diǎn)也有了關(guān)注意識,為下面提出細(xì)讀任務(wù)作鋪墊。)

  四、細(xì)讀課文,學(xué)習(xí)說明方法,品味說明語言。

(一)瀏覽全文,勾連文題,理解本文中心,確定閱讀重點(diǎn)。

  教師提出自讀要求3:哪些內(nèi)容是作者介紹的重點(diǎn)?作者是根據(jù)什么確定說明的重點(diǎn)的?讀題,在文中勾畫批注,找出與題目相呼應(yīng)的句子。

  學(xué)生明確:畫面的內(nèi)容是作者介紹的重點(diǎn),即第四段?!皦艋胤比A”的意思是指這幅畫表現(xiàn)了作者夢回故土,懷念繁華生活的心情,“繁華”即是這幅畫的內(nèi)容所表現(xiàn)的主題,也是本文說明畫作的重點(diǎn)和靈魂。

(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議:教師繼續(xù)提出任務(wù),學(xué)生采用瀏覽課文和勾畫關(guān)鍵句的方法,理解題目含義,明確課文重點(diǎn),為下面的細(xì)讀課文做準(zhǔn)備。)

(二)細(xì)讀課文第四段,辨別說明方法,體會其作用。

  教師提出自讀要求4:在書上批注第四段的說明方法及作用。

  學(xué)生明確:第四段主要用了摹狀貌的說明方法,著力描摹畫面的整體和細(xì)節(jié),再現(xiàn)了它所描繪的社會生活,使說明更形象更清楚。

  教師點(diǎn)撥:在《中國石拱橋》一文中也接觸到了摹狀貌的說明方法,它的作用是什么?為什么兩文都選擇了摹狀貌這一方法?

  學(xué)生明確:1.在說明盧溝橋的時候,也用到了摹狀貌的說明方法。通過描摹盧溝橋欄桿上千態(tài)萬狀的獅子,說明中國石拱橋“造型優(yōu)美”的特點(diǎn)。2.恰當(dāng)使用說明方法才會使說明更準(zhǔn)確更清楚。無論是中國石拱橋造型的優(yōu)美,還是《清明上河圖》畫面的繁華,用摹狀貌才能使說明更形象清楚,所以說明方法的選擇是由說明對象的特點(diǎn)決定的。3.摹狀貌的方法給說明語言增添了生動性。

(三)瀏覽全文,辨別說明方法,體會其作用。

  教師提出自讀要求5:瀏覽全文,在文中勾畫批注,結(jié)合例句辨析課文中還用到哪些說明方法?具體有什么作用?

  學(xué)生明確:課文還用到了多種說明方法,如列數(shù)字使說明穩(wěn)妥準(zhǔn)確,給讀者以明確的印象;引用使說明更有性更可信;打比方使說明更通俗更形象。

(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議:判斷說明方法及作用是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn),同時為體味說明語言的生動性作鋪墊。前面幾課的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了方法,讓學(xué)生結(jié)合具體句子進(jìn)行練習(xí)不是難事。)

(四)瀏覽全文,細(xì)讀第四段,體會本文語言風(fēng)格的不同,總結(jié)語言特色。

  教師提出自讀要求6:查看自己在書上關(guān)于說明方法的勾畫批注,思考不同

  的說明方法使語言呈現(xiàn)出怎樣不同的特色。

  學(xué)生明確:本文語言既平實(shí)準(zhǔn)確又生動典雅。例如列數(shù)據(jù)使說明更準(zhǔn)確穩(wěn)妥,使語言顯得更準(zhǔn)確、平實(shí);打比方、引用和摹狀貌增添了語言的生動性,引用更使文章語言有底蘊(yùn)有文氣。

  教師提出自讀要求7:重點(diǎn)品讀第四段,勾畫:哪些詞句讓你體會到了內(nèi)容的“繁華”和語言的典雅?對照學(xué)習(xí)課文之前同學(xué)們介紹畫面內(nèi)容的語言體會。

  學(xué)生明確:1.本文語言具有一般說明文的特點(diǎn),即準(zhǔn)確平實(shí)。例如用列數(shù)據(jù)舉等說明方法使說明更準(zhǔn)確具體;2、本文語言也體現(xiàn)了說明語言的多樣性,如生動典雅。這主要體現(xiàn)在摹狀貌和引用、打比方等說明方法使用上。打比方增強(qiáng)了文章的生動性,引用古典文獻(xiàn)增強(qiáng)了文章的文化底蘊(yùn)。特別是第四段為了說明畫作內(nèi)容表現(xiàn)的“繁華”,大量使用四字詞語描摹畫面內(nèi)容,再現(xiàn)北宋時代的繁榮生活景象,更使得文章的語言生動典雅,富有古典文化氣息。而我們自己的語言一是缺乏條理,二是缺乏文氣。

  教師點(diǎn)撥:對于一幅中外聞名的古名畫,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表,用富有古典文化氣息的語言不僅增強(qiáng)了文章生動性,更是與說明對象相契合。

(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議:對學(xué)生來說,語言的學(xué)習(xí)是一個重點(diǎn)也是難點(diǎn)。結(jié)合說明方法的學(xué)習(xí)來體味語言的不同特點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)語言就是由表及里,既直觀又深刻的。既從表面上結(jié)合具體句子看到語言特色的不同,也從內(nèi)在體會到為什么語言會呈現(xiàn)出這種不同,避免學(xué)生機(jī)械地記憶語言特點(diǎn),不能學(xué)以致用。)

  五、課堂小結(jié),布置閱讀任務(wù),進(jìn)行課外拓展。

  最后和學(xué)生一起總結(jié)本課所得:

  1.本文扣住“繁華”,采用邏輯順序介紹《清明上河圖》的創(chuàng)作背景、作品內(nèi)涵、整體情況和畫面內(nèi)容、藝術(shù)手法及文化價值。重點(diǎn)在于運(yùn)用生動形象的摹狀貌的說明方法,以典雅、富有古典文化氣息的說明語言為我們再現(xiàn)這幅畫所表現(xiàn)的北宋時期空前繁榮的城市生活。

  2.使用瀏覽和細(xì)讀相結(jié)合的方法閱讀類文。通過抓關(guān)鍵句來理清文章內(nèi)容和思路,弄清說明順序;結(jié)合具體例句判斷說明方法及作用,同時注意到不同的說明方法帶來語言的不同風(fēng)格;

  3.隨時勾畫批注,養(yǎng)成習(xí)慣。特別是要把自己的思考和認(rèn)識批注在書上相應(yīng)位置,以供日后檢索,常讀常新。

《清明上河圖》還有很多值得探究之處。建議學(xué)生課外閱讀關(guān)于《清明上河圖》的更多其它作品,如《<清明上河圖>的故事》《解讀<清明上河圖>》《謎一樣的<清明上河圖>》等書,進(jìn)一步了解這幅名畫。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議:通過小結(jié)反復(fù)強(qiáng)化說明文學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法,就是幫助學(xué)生形成成熟的說明文閱讀策略。課外閱讀拓展既是對課的內(nèi)容進(jìn)行拓展,也可以對課的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。)

初中語文議論文教學(xué)設(shè)計(jì)模板3

《中國石拱橋》

  課文內(nèi)容分析:《中國石拱橋》選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國石拱橋的杰出代表,運(yùn)用多種說明方法,詳盡介紹了中國石拱橋的歷史及特點(diǎn),說明我國石拱橋在設(shè)計(jì)和施工上的獨(dú)特創(chuàng)造以及不朽的藝術(shù)價值,贊揚(yáng)我國勞動人民的聰明才智。

  學(xué)情分析:《中國石拱橋》作為八年級學(xué)生初中階段系統(tǒng)學(xué)習(xí)說明文的首篇文章,這體現(xiàn)了它的重要性。從縱向看,學(xué)生小學(xué)已經(jīng)接觸過說明文,掌握了關(guān)于說明對象、說明方法、說明語言、說明順序等基本的知識,從橫向看,學(xué)生學(xué)習(xí)的課文絕大多數(shù)是記敘文,平時寫作都以記敘文為主,對說明文的學(xué)習(xí)和運(yùn)用還是比較陌生的,并且覺得說明文比較枯燥,那么學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時會有一定難度。在學(xué)習(xí)的過程中需要教師以學(xué)定教,創(chuàng)設(shè)情境、靈活采用學(xué)習(xí)方法激發(fā)積極性并鍛煉思維。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)概括、篩選關(guān)鍵信息了解中國石拱橋的特點(diǎn),學(xué)習(xí)通過恰當(dāng)?shù)恼f明方法、說明順序及結(jié)構(gòu)層次更有條理地來介紹說明對象。

  2.選擇合適的材料和順序,通過仿寫、點(diǎn)評、修改等方式進(jìn)一步理解,并學(xué)會運(yùn)用說明文相關(guān)知識。

  3.通過對比閱讀感受中國橋梁建設(shè)的偉大成就,體會我國勞動人民的聰明才智,激發(fā)民族自豪感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)概括、篩選信息及如何抓住事物特征進(jìn)行介紹和說明,理解文章通過恰當(dāng)?shù)恼f明方法、說明順序及結(jié)構(gòu)層次更有條理地來介紹說明對象的寫作要點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  選擇合適的材料和順序,通過仿寫、點(diǎn)評、修改等方式進(jìn)一步理解,并學(xué)會運(yùn)用說明文相關(guān)知識。

  教學(xué)創(chuàng)意:《中國石拱橋》是統(tǒng)編版八年級上冊的第一篇,也是初中階段第一篇說明文。本課的設(shè)計(jì)思路是:1.通過小組探究、模擬導(dǎo)游等方式在把握本文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,以問答互動的形式了解學(xué)生對說明文知識的理解。2.通過對比閱讀的方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到本文的人文情懷。3.通過補(bǔ)寫現(xiàn)代石拱橋的典型例子的方式,考察學(xué)生對說明文知識的運(yùn)用。由課內(nèi)到課外,由古代到現(xiàn)代,由知識到人文,由學(xué)習(xí)到實(shí)踐,希望能以文本閱讀為支撐,以口頭表達(dá)與寫作訓(xùn)練為落腳點(diǎn),全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  教學(xué)流程:

  第一課時

  一、賞橋,了解橋之義

  學(xué)生活動:(展示各種各樣橋的照片)這些橋有什么共同的特點(diǎn)?你能結(jié)合自己的觀察和理解,用一句話說說“橋”是什么嗎?(生交流)

  明確:架在河上、陸地上、峽谷上的連接兩岸可供人們通行的建筑物,就是橋。

  二、說橋,領(lǐng)悟橋之理

  學(xué)生活動:本文約1700多字,請大家用三分鐘快速默讀全文,邊讀邊勾畫關(guān)鍵語句,再組合文章的關(guān)鍵句為大家介紹本文的主要內(nèi)容。

  明確:①石拱橋的橋洞成弧形,在世界橋梁出現(xiàn)得比較早。這種橋不但形式優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上,在交通方面發(fā)揮作用。

②我國的石拱橋有悠久的歷史。它們幾乎到處都有,且大小不一,形式多樣,有許多是驚人的杰作。其中最的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋,還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。

③為什么我國的石拱橋會有這樣光輝的成就呢?首先,在于我國勞動人民的勤勞和智慧。其次,我國石拱橋的設(shè)計(jì)有優(yōu)良傳統(tǒng),建成的橋,用料省,結(jié)構(gòu)巧,強(qiáng)度高。再其次,我國富有建筑用的各種石料,便于就地取材,這也為修造石橋提供了有利條件。

④兩千年來,我國修建了無數(shù)的石拱橋。解放后,全國大規(guī)模興建起不少石拱橋。近幾年來,全國造了總長二十余萬米的這種拱橋,其中的一孔,長達(dá)150米。我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展,表明了我國社會主義制度的優(yōu)越性。

  學(xué)生活動:以小組為單位,任選一個角度討論:這篇文章為什么會放在初中階段第一個說明文單元的第一篇?

  提供以下四個思考角度:

①從說明方法的角度思考:通過組合關(guān)鍵句已了解本文的主要內(nèi)容,那其他內(nèi)容是不是可以刪除?為什么?

②從說明文語言的角度思考:本文的說明語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),但是一些不確定表述,如“大約”“可能”“幾乎”等詞多次出現(xiàn),你如何看?請結(jié)合具體語句作簡要分析。

③從說明順序的角度思考:趙州橋和盧溝橋的例子能調(diào)換先后順序嗎?為什么?文中還有這樣的例子嗎?

④從說明結(jié)構(gòu)的角度思考:文章的題目是《中國石拱橋》,那么開頭兩段講石拱橋的特點(diǎn)是否多余?最后一段又有什么作用?

  三、游橋,欣賞橋之美

  學(xué)生活動:這么多例子里面,作者將趙州橋和盧溝橋重點(diǎn)介紹,那么趙州橋和盧溝橋是怎樣體現(xiàn)中國石拱橋的特征的?請大家按照自己的興趣分成兩個導(dǎo)游小組,組員進(jìn)行如下分工:

①說明圖繪制:根據(jù)課文內(nèi)容,畫出趙州橋或盧溝橋的示意圖,在相應(yīng)的位置上標(biāo)出數(shù)據(jù)。

②導(dǎo)游詞整理:根據(jù)課文內(nèi)容,大體按照以下格式有條理地梳理介紹趙州橋和盧溝橋的導(dǎo)游詞,可在書中相應(yīng)位置批注。

  如:歷史悠久——趙州橋修建于公元605年左右,是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋。

③趙州橋(盧溝橋)介紹:根據(jù)課文內(nèi)容、導(dǎo)游詞以及自己的合理發(fā)揮,有條理、有重點(diǎn)、有詳略、有趣味地為大家介紹一座橋。

(兩個組分別派代表上來在黑板上邊畫圖邊介紹這座橋)

  四、布置作業(yè)

①請?jiān)诜e累本上完成本課重要字詞字音詞義的積累。

②根據(jù)文章內(nèi)容,完成【思考探究】第一題的表格。

③文中還有哪些沒說全的說明方法?請課下批注,并交流。

  第二課時

  一、比橋,體會橋之情

  學(xué)生活動:看【積累拓展】五的材料(一),與文中第6—8自然段對比閱讀,看看有什么不同?為什么會有這種不同?

  明確:《中國橋梁史料》選段集中介紹盧溝橋本身的情況,分橋拱、橋墩、橋面、橋欄等幾個部位,列舉大量數(shù)據(jù)與事實(shí),一一介紹。課文則重點(diǎn)介紹盧溝橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、橋欄上的石獅子,也介紹盧溝橋的審美價值和歷史意義。因?yàn)椤吨袊鴺蛄菏妨稀肥遣繕蛄簩W(xué)的專業(yè)著作,所以主要從學(xué)科專業(yè)的角度,介紹盧溝橋作為一座重要建筑物的技術(shù)細(xì)節(jié);課文是一篇科普文章,要讓普通讀者在有限篇幅內(nèi)比較全面地了解盧溝橋,自然不能過多聚焦技術(shù)細(xì)節(jié),但又要讓讀者對盧溝橋的建筑特點(diǎn)有所了解,所以選擇結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和最的石獅子作為說明重點(diǎn)。

  二、寫橋,領(lǐng)略橋之韻

  世界跨徑上承式鋼管混凝土拱橋貴州省羅甸縣大小井特大橋即將在今年建成,當(dāng)?shù)厝嗣穸挤浅i_心,其中有個同學(xué)想把這座橋補(bǔ)寫到說明文《中國石拱橋》里,以此告慰我國橋梁專家茅以升爺爺?shù)脑谔熘`。在準(zhǔn)備寫作的過程中,這個同學(xué)產(chǎn)生了疑問,你們能幫他解決嗎?

  學(xué)生活動:看鏈接資料,想想大小井特大橋適合補(bǔ)寫到《中國石拱橋》里嗎?為什么?

  補(bǔ)充資料:大小井特大橋資料及圖片

【資料一】:大小井特大橋的簡介

  大小井特大橋始建于2016年6月29日,工期38個月,全長1.5公里,主橋主跨為450米,2018年6月30日橫跨在貴州省羅甸縣大井河上的大小井特大橋順利合攏,大小井特大橋是平塘至羅甸高速公路關(guān)鍵性工程,是世界跨徑上承式鋼管混凝土拱橋。

  全橋共58個吊裝節(jié)段,節(jié)段凈吊重達(dá)160噸。橋臺所在山坡峰頂與河底相對高差約250米。上百噸重的節(jié)段被一節(jié)一節(jié)吊到200多米的高空后再精確移動到位拼結(jié)起來合龍。

【資料二】:大小井特大橋的施工環(huán)境

  作為我國典型的高山峽谷大跨度鋼管拱橋和世界同類型橋梁之最,大小井特大橋結(jié)構(gòu)、技術(shù)復(fù)雜,質(zhì)量要求高,施工難度大。

  大橋拱座施工現(xiàn)場地形陡峭,邊坡開挖高度高,開挖方量大,大體積混凝土溫度控制技術(shù)難度大,拱腳預(yù)埋件安裝精度要求高。纜索吊機(jī)安裝施工主塔拼裝高度高,主索安裝跨度大,施工安全風(fēng)險高。主拱安裝施工拱肋縱向運(yùn)輸距離長,吊裝重量大,主拱對接精度、線形及高程控制要求高,主拱懸拼施工時間長,斜拉扣掛施工難度高。山區(qū)機(jī)制砂C60自密實(shí)混凝土技術(shù)難度高,混凝土頂升高度高。

  同時,大橋本身也將成為當(dāng)?shù)鼐皡^(qū)的一道風(fēng)景線。大小井特大橋建在布依族居住的大小井風(fēng)景區(qū)。景區(qū)河水碧綠清澈,兩岸古榕參天蔽日,翠竹亭亭玉立,農(nóng)田阡陌縱橫。還有鬼斧神工的溶洞,神秘莫測的天坑。已合龍的大小井特大橋,與景區(qū)相互襯托,遙相呼應(yīng),成為景區(qū)又一道風(fēng)景線。遠(yuǎn)處觀望大橋,整個大橋猶如一座"天橋"。橋梁建設(shè)者們在"空中"修起了"天路",在"天路"上建起"天橋"。

【資料三】:大小井特大橋的修建意義

  該橋是貴州本地企業(yè)完全自主建設(shè)的第一座大橋。大橋預(yù)計(jì)2019年8月全部竣工,年底實(shí)現(xiàn)通車,通車后從平塘縣到羅甸縣只需1個小時,比走省道快2個小時,對打通貴州的"斷頭路",加快黔南地區(qū)橫向連接運(yùn)輸大通道的形成,加快貴州建設(shè)交通強(qiáng)國西部示范省,助推滇、桂、黔石漠化集中連片特困地區(qū)的脫貧攻堅(jiān)有著重要意義。

  明確:材料選擇符合中國石拱橋的特點(diǎn),可以補(bǔ)充進(jìn)去。

  學(xué)生活動:試著將大小井特大橋補(bǔ)寫進(jìn)課文里。之后選一篇代表習(xí)作集體修改、點(diǎn)評。

  引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集、取舍鏈接資料,運(yùn)用所學(xué)的說明文知識進(jìn)行片段寫作,綜合提高語文素養(yǎng)。

  三、尋橋,領(lǐng)略橋之新

  勤勞智慧的中國古代人民創(chuàng)造了石拱橋建設(shè)的無數(shù)奇跡。以茅以升為代表的現(xiàn)代橋梁專家開創(chuàng)了中國橋梁建設(shè)的新局面。今天,有“基建狂魔”之稱的中國當(dāng)代橋梁建設(shè)者們,不斷開創(chuàng)新的造橋技術(shù)、刷新橋梁建設(shè)的世界記錄,大小井特大橋只是其中的一個代表,還有更多創(chuàng)新的橋梁工程等著我們?nèi)チ私狻⒔榻B和贊頌。

  四、布置作業(yè)

  課后請同學(xué)們觀看紀(jì)錄片《超級工程2》第二集《中國橋》,搜集2018年中國新建大橋的相關(guān)資料,試著再給其中的一類或一座橋?qū)懸欢握f明文字。

初中語文議論文教學(xué)設(shè)計(jì)模板4

  三峽

  教學(xué)目標(biāo):

(一)知識與能力:

  1.積累文中常見的文言實(shí)詞、虛詞和句式。

  2.了解文中所寫三峽的自然景觀,感受三峽的自然美。

  3.把握本文景物描寫的特點(diǎn)。

  4.背誦并默寫全文。

(二)過程與方法:

  1.逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

  2.學(xué)習(xí)古人寫景的方法,體會其語言的精妙。

(三)情感態(tài)度價值觀:

  體會作品的意境和作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.深入體會作品的意境,感受其畫面美。

  2.抓住精彩的寫景段落,把握作品景物描寫的特點(diǎn)。

  3.背誦全文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.把握文章描寫景物生動、傳神,語言精美的特點(diǎn)。

  2.把握作者的思想感情。

  教學(xué)方法:

  1.誦讀法:引導(dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦。

  2.拓展法:培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力。

  3.討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體、文字資料。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入文本

  我們的祖國山河壯美,無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶,妝扮著中華大地,引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒,為之歌唱。

  問:你知道三峽嗎?知道些什么?

  播放有關(guān)三峽的風(fēng)光片,播放歌曲《長江之歌》。

  我國北魏時期的地理學(xué)家,面對祖國的大好河山,為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文,《三峽》就是其中的一篇。

  去過三峽的人,可能會因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工,也可能會因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環(huán)境的污染,還可能會因新建的三峽工程高峽出平湖而驚嘆科學(xué)技術(shù)改造大自然的偉力,你也許會讓思緒倒流,追溯三峽的過去,想—睹她在歷的真容:學(xué)習(xí)了酈道元的《三峽》之后,我們將會有怎樣的感受呢?

  二、走進(jìn)文本,解決字詞

  播放課文朗讀錄音;明確聽讀要求(劃出難讀的字);顯示生字及其注音;提出小組合作理解句意的具體要求;多媒體逐步顯示各個句子大意。

  學(xué)生流利朗讀課文,理解句意,整體感知全文。

  聽(邊看)課文錄音,找出難讀的字準(zhǔn)備發(fā)問;掌握生字詞、難讀字的讀音;流利朗讀課文、讀通節(jié)奏;小組討論理解句意,口頭翻譯全文。

  三、細(xì)讀文本,體會情感

  多媒體顯示附帶文字的三峽四季圖片。

  提出問題讓學(xué)生思考,小組討論,領(lǐng)略三峽的美,揣摩文章寫法的妙處。

  1、學(xué)生邊讀課文邊劃出描寫山的特點(diǎn)和水的特點(diǎn)的句子,抓住重點(diǎn)詞語翻譯和體會其中之美,用自己的語言表達(dá)三峽的美麗的景色,以及好句子的表達(dá)效果。明確歸納文中三峽山水四季之美:

  三峽的山:延綿,高峻壯美

  三峽的夏水:暴漲迅疾,壯美

  三峽的春冬:清榮峻茂,秀美

  三峽的秋天:凄涼蕭瑟,凄美。

  2.提出疑問:

  1)為什么會出現(xiàn)“自非亭午夜分,不見曦月”的現(xiàn)象?

  2)為什么作者寫水不按照春夏秋冬四季更替的順序?qū)?

  3)從“朝發(fā)白帝,暮到江陵”你想到什么?

  4)你怎樣理解文末引用漁歌的作用以及其中所包含的作者感情?

  學(xué)生討論后回答,再明確參考答案。

  a.仔細(xì)讀課文,思考問題,提出質(zhì)疑,劃出描寫山的特點(diǎn)和水的特點(diǎn)的句子。

  b.小組合作交流有關(guān)句子,并在合作中翻譯這些句子,回答質(zhì)疑,理解文章所表達(dá)的思想感情。

  c.全班交流,在保持文章原貌的基礎(chǔ)上,用自己的話說說三峽的山、水之美。從中領(lǐng)略作者用詞的精妙,說出這些句子中的詞語好在哪里。

  四、拓展文本,小結(jié)延伸

  小結(jié)課文內(nèi)容:

  作者先寫三峽的整體風(fēng)貌,然后抓住了三峽最有特點(diǎn)的時間——夏天,春冬,晴初霜旦,高峻的山峰,洶涌的江流,清澈的碧水,飛懸的瀑布,哀轉(zhuǎn)的猿鳴,悲涼的漁歌,三峽的奇異景象,被描繪得淋漓盡致;加點(diǎn)的詞,把景物的神韻生動地表現(xiàn)了出來。寫出了三峽獨(dú)特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。同時表達(dá)了對山河自然的熱愛,對勞動人民的同情。

  比較閱讀:

  幻燈片顯示《三峽》與《早發(fā)白帝城》,兩文對照,提出疑問,讓學(xué)生說出兩文的異同點(diǎn)。

  一起來背誦《早發(fā)白帝城》這首詩。

《早發(fā)白帝城》與《三峽》都描繪了三峽風(fēng)光,前者是詩,后者是游記散文,那你能找出詩句中與課文相對應(yīng)的、寫相同景致的句子嗎?

  文章的第二段與這首詩的一、二、四句相印證,都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快;文章第四段與詩的第三句相對應(yīng),都是寫連續(xù)不斷的猿鳴;文章第一段則與詩中的“萬重山”相應(yīng)。

  三峽工程:

(多媒體演示三峽的今天:“高峽出平湖”照片)

  有人認(rèn)為這將會破壞三峽的美。_年春秋兩季,長江流域遭遇百年大旱,也有人認(rèn)為是三峽工程造成的氣候異常,就這些,談?wù)勀阕约旱目捶ā?/p>

  由古及今,讓學(xué)生關(guān)心三峽的今天和未來的命運(yùn),培養(yǎng)社會責(zé)任感。

  布置作業(yè):

  背誦并書面翻譯課文。

  板書設(shè)計(jì):

  山 高峻美

  三峽 夏----奔放美

  水 春冬--清幽美

  秋----凄婉美

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