小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（最新10篇）

時(shí)間：2023-09-18 21:10:05 教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　我班共有學(xué)生50人，其中男生27人，女生23人，在這50人學(xué)生當(dāng)中大部分同學(xué)都能追求上進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，積極發(fā)言，勤學(xué)好問，但有少部分同學(xué)學(xué)習(xí)比較懶惰，作業(yè)馬虎，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，針對(duì)本班學(xué)生情況，擬定以下計(jì)劃。

　　一、指導(dǎo)思想

　　根據(jù)教學(xué)大綱要求，認(rèn)真貫徹國(guó)家的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)語文實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，使他們具有初步的聽說讀能力，并從中受到思想品德和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，促進(jìn)學(xué)生的全面以展。

　　二、教學(xué)要求

　　1、能夠準(zhǔn)確、熟練地拼讀音節(jié)。能借助漢語拼音識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

　　2、學(xué)會(huì)370個(gè)生字，認(rèn)識(shí)120個(gè)二類生字。要求學(xué)會(huì)的，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，能借助圖或詞句了解字義，能正確書寫。要求認(rèn)識(shí)的字，只要讀準(zhǔn)字音即可，不要求、書寫，不默。

　　3、學(xué)習(xí)音序查字典的方法。

　　4、繼續(xù)練字用鉛筆寫字。依照筆順規(guī)則，按田字格里的范字寫字，要把字寫得正確、端正、整潔。執(zhí)筆方法和寫字姿態(tài)合乎要求，逐步養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

　　5、學(xué)過的.詞語能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀，正確書寫，在語言環(huán)境中懂得意思，大部分能在口頭或書面語言中運(yùn)用。

　　6、能用普通話朗讀課文，要求讀得正確、流利，有感情。能背誦指定的課文或片斷。能借助拼音閱讀第三冊(cè)《自讀課本》和淺顯的拼音讀物，懂得大概意思。認(rèn)識(shí)逗號(hào)，句號(hào)，感嘆號(hào)，冒號(hào)和引號(hào)，會(huì)用句號(hào)、問號(hào)和感嘆號(hào)。

　　7、能用學(xué)過的詞語寫句子，能根據(jù)圖意寫兩三句話，樂于把自己想說的話寫下來。

　　8、能聽懂別人說的一段話或一件簡(jiǎn)單的事，聽后能復(fù)述基本內(nèi)容。別人說話能注意聽，不隨便插話。能用普通話回答問題，與別人進(jìn)行口語交際時(shí)能把話說完整，說通順，態(tài)度自然大方，學(xué)習(xí)運(yùn)用禮貌用語。

　　三、教學(xué)進(jìn)度安排

　　九月：《識(shí)字學(xué)詞學(xué)句（一）》《憫農(nóng)》《蠶婦》《夜宿山寺》《梅花》《江血》《讓我告訴你》《秋天里》。

　　十月：《秋天》《我要的是葫蘆》《難忘的一天》《蘭蘭過橋》《打電話》《撈月亮》《狐貍和烏鴉》《坐井觀天》《小馬過河》《說說有什么不同》。

　　十一月：《識(shí)字學(xué)詞學(xué)句（二）》《說繞口令》《精彩的馬戲》《駱駝和羊》《誠(chéng)實(shí)的孩子》《藍(lán)樹葉》《買文具》。

　　十二月：《四季的腳步》《我是什么》《清清的溪水》《植物媽有辦法》《我說你猜》《初冬》《看雪》《動(dòng)物過冬》《小鴨子得救了》。

　　十二月下旬至元月：期末復(fù)習(xí)，迎接期考。

小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)本課生字詞，會(huì)認(rèn)“罩、屹、鼎、沸、貫、崩、恢”等7個(gè)生字詞，會(huì)寫“潮、稱、鹽、籠、罩、蒙、薄、霧”等13個(gè)生字詞。

　　2.能正確流利地朗讀課文。

　　3.感受錢塘江大潮潮來前后不同的景觀，感受“奇觀”的奇特之處，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。

　　4.學(xué)習(xí)本文作者有順序、找特點(diǎn)的寫作手法，并加以應(yīng)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過文章學(xué)習(xí)，了解錢塘江大潮潮來前、潮來時(shí)和潮來后的不同景觀，用心感受不同時(shí)刻的畫面帶給人們不同的感覺，并大致能說說“潮來時(shí)”的整個(gè)經(jīng)過。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者有順序、找特點(diǎn)的寫作手法，感受作者的寫作意圖。

　　一、激趣導(dǎo)入，感知自然美(4分鐘)

　　同學(xué)們，平時(shí)大家都去過哪些地方玩呢?把你覺得最好玩的地方和我們同學(xué)介紹一些，并說說你為什么覺得這個(gè)地方好玩。

(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，結(jié)合生活中“你去玩過的地方”，并進(jìn)行相應(yīng)的介紹，與同學(xué)之間有交流，并對(duì)此文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣)

　　二、初讀課文，構(gòu)建文體美(9分鐘)

　　1.自由朗讀課文，疏通字詞障礙。

　　2.讀了這篇課文，說說你有什么收獲。

　　3.你可以用一句話來概括你讀本文后的感受嗎?

　　預(yù)設(shè)一：海寧市的鹽官鎮(zhèn)真是一個(gè)觀潮的好地方哪!

　　預(yù)設(shè)二：錢塘江大潮潮來時(shí)的景象好壯觀啊!

　　預(yù)設(shè)三：浪潮就像千萬匹白馬齊頭并進(jìn)，真是浩蕩啊!

　　教師進(jìn)而引導(dǎo)：你可以用書本上的一句話來說說嗎?

　　引出課文第一段：錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。

(設(shè)計(jì)意圖：在初讀感知后，讓學(xué)生談?wù)勛x完課文后的體會(huì)，結(jié)合自身的實(shí)際感受進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行引導(dǎo)第一段的學(xué)習(xí)。)

　　4.天下奇觀的“觀”和文章的題目觀潮的“觀”一樣嗎?

　　讓學(xué)生進(jìn)行思考，同一個(gè)字卻是不同的意思，根據(jù)學(xué)生的回答，教師加以引導(dǎo)，并結(jié)合相應(yīng)的組詞，讓學(xué)生學(xué)以致用。

　　三、研讀課文，賞析語句美(22分鐘)

　　1.快速默讀課文，找出錢塘江大潮“奇”的地方。

　　過渡句：錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀，那么，它“奇”在哪里呢?

小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

　　小學(xué)語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)的意義

　　1、教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)理論與實(shí)踐之間起著橋梁作用。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)是指對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)所作的系統(tǒng)策劃，是把一般的教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的過程。

　　2、教學(xué)設(shè)計(jì)為提高教學(xué)效率和教學(xué)效果提供條件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)的主要目的就是要設(shè)計(jì)出低耗高效的教學(xué)過程，使教學(xué)活動(dòng)在人員、時(shí)間、設(shè)備使用等方面取得最佳的效益。

　　3、教學(xué)設(shè)計(jì)有利于基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施

　　二、新課程語文教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則

　　全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重個(gè)性的發(fā)展。

　　體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。

　　發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　關(guān)注知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀正確導(dǎo)向。

　　課程內(nèi)容面向生活、現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展。

　　強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評(píng)價(jià)。

　　欣賞小學(xué)三年級(jí)語文:花鐘

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)過程中存在的偏差

　　教學(xué)目的分析中的“知識(shí)結(jié)果中心”傾向。

　　表現(xiàn)為教學(xué)目的的確定通常是對(duì)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的規(guī)定和對(duì)知識(shí)掌握程度的概括性描述，沒有明確體現(xiàn)能力素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　學(xué)習(xí)分析中的“教材中心”傾向

　　表現(xiàn)為只注意分析教材知識(shí)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)而忽視學(xué)生將如何運(yùn)用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去學(xué)習(xí)知識(shí)的思維過程，忽視了如何去發(fā)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等問題。

　　教學(xué)策略制定中的“教師中心”傾向。

　　表現(xiàn)為只注意學(xué)生是否掌握了知識(shí)的教學(xué)行為，缺乏對(duì)發(fā)展何種能力的目標(biāo)分析，脫離“學(xué)生認(rèn)識(shí)主體”。

　　四、語文教學(xué)設(shè)計(jì)的過程

　　教學(xué)設(shè)計(jì)有兩種情況:

　　一是預(yù)先設(shè)計(jì)，即在課堂教學(xué)之前，對(duì)教學(xué)的觀念、計(jì)劃和規(guī)則等進(jìn)行事前設(shè)計(jì);

　　二是適時(shí)設(shè)計(jì)，即在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行的設(shè)計(jì)。

　　課堂教學(xué)具有“現(xiàn)場(chǎng)生成性”特征，教師的預(yù)先設(shè)計(jì)只能是一種“設(shè)想”、一個(gè)“計(jì)劃”，在實(shí)踐過程中必須根據(jù)鮮活的“學(xué)情”作現(xiàn)場(chǎng)處理，隨機(jī)調(diào)控。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須有靈活的應(yīng)變性和隨機(jī)的可塑性。

　　預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)過程:

　　1、教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備

　　學(xué)習(xí)需要的分析

　　學(xué)習(xí)需要主要指期望達(dá)到的目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)的目前狀況、學(xué)習(xí)狀況與目標(biāo)之間的差距三項(xiàng)內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容分析主要是分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍和深度，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)知識(shí)與技能之間的相互關(guān)系，明確教師應(yīng)該“教什么”和學(xué)生應(yīng)該“學(xué)什么”的問題。給教師“如何教”和學(xué)生“如何學(xué)”提供指導(dǎo)。

　　學(xué)生特征的分析

　　包括學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)(學(xué)生對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)已具備的有關(guān)知識(shí)、技能的基礎(chǔ)以及對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與態(tài)度)、一般特點(diǎn)(兒童認(rèn)知發(fā)展變化中，各階段出現(xiàn)的一般年齡特征)、學(xué)習(xí)風(fēng)格(學(xué)生個(gè)體多種喜好、習(xí)慣或帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式)等方面的情況，為教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)活動(dòng)的安排、教學(xué)策略的采用等提供科學(xué)的依據(jù)。

　　2、提出創(chuàng)意和設(shè)計(jì)思路

　　第一，要明確以下思路:

　　一是要解決的問題是什么;

　　二是要體現(xiàn)什么樣的教學(xué)思想，有什么特點(diǎn);

　　三是本課的作用和地位;

　　四是教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、特點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵;

　　五是安排怎樣的教學(xué)活動(dòng)，要哪幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用什么樣的教學(xué)方式。

　　第二，要明確具體教學(xué)因素的設(shè)計(jì)，如教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程、教學(xué)情景、教學(xué)資源等。

　　第三，要提出多種創(chuàng)意和多種設(shè)計(jì)思路，并在這些創(chuàng)意和思路中選擇最佳的創(chuàng)意、思路。

　　3、制定教學(xué)方案

　　語文教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段與媒體設(shè)計(jì)。

　　4、實(shí)施教學(xué)方案

　　一方面要將設(shè)計(jì)方案付諸實(shí)施，同時(shí)還要不斷地調(diào)整方案;另一方面要根據(jù)教學(xué)情況進(jìn)行適時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　5、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)是個(gè)經(jīng)驗(yàn)積累的過程，通過評(píng)價(jià)反思，為以后的設(shè)計(jì)提供借鑒。

　　一、語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

　　語文教學(xué)目標(biāo)是人們對(duì)語文教學(xué)活動(dòng)結(jié)果的一種主觀上的愿望，是對(duì)完成一個(gè)階段的語文教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生應(yīng)達(dá)到的語文行為狀態(tài)的詳細(xì)具體的描述，主要解決“為什么教學(xué)”的問題。

　　預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，首先必須了解目標(biāo)預(yù)設(shè)的一般要求:

　　預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)必須具備正確的目標(biāo)表述要素，必須體現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的統(tǒng)一。

　　應(yīng)該把握預(yù)設(shè)語文教學(xué)目標(biāo)的基本環(huán)節(jié):

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革綱要精神，設(shè)計(jì)了語文課程的總目標(biāo)和階段性目標(biāo)，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，教師需要領(lǐng)會(huì)國(guó)家的教育方針、基礎(chǔ)教育課程改革綱要基本精神，認(rèn)真研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn);

　　語文教材編寫者依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了既定的語文教學(xué)目標(biāo)，預(yù)設(shè)語文教學(xué)目標(biāo)，教師需要依托語文教材，用心體會(huì)教材編寫者的意圖;

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，教師需要了解學(xué)生實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

　　目標(biāo)是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。在教學(xué)過程中，目標(biāo)會(huì)發(fā)生衰減、增益、變異，教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，依據(jù)教學(xué)效果，對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的過程與結(jié)果進(jìn)行反思與調(diào)整。

　　小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例：小小的船

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀--熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。

　　2.識(shí)字--12個(gè);鞏固學(xué)過的字;滲透性識(shí)字;初步接觸多音字。

　　3.寫字--6個(gè);“小”作偏旁的變形。

　　4.詞、語、句--學(xué)習(xí)“誰在哪里干什么”的句子;理解文中比喻句的意思。

　　5.閱讀--正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。

　　6.口語交際--“老師，請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字”

　　7.學(xué)法和習(xí)慣--基本掌握聽讀識(shí)字的方法;開始培養(yǎng)自檢，互檢的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　1.通過誦讀，感受詩(shī)歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。

　　2.用聽讀法識(shí)字。

　　教學(xué)難點(diǎn):用聽讀法識(shí)字。

　　教學(xué)方法手段:講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。

　　教具準(zhǔn)備:幻燈片，字詞卡，多媒體課件。

　　課時(shí)安排:兩課時(shí)

　　教學(xué)過程:

　　一、故事引入

　　1.古時(shí)候，人們就想飛到月亮上去，我國(guó)民間就有一個(gè)神話故事叫，說的是人間有一個(gè)叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當(dāng)然這只是個(gè)神話。現(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢!

[說明:創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。]

　　2.今天怎么不見我們的好朋友丁丁了 ?

[說明:卡通人物丁丁更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。]

　　二、指導(dǎo)看圖

　　1.示圖:丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相機(jī)貼詞卡在圖的相應(yīng)位置:小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。

[說明:在培養(yǎng)觀察能力的同時(shí)，將具體事物與詞組一一對(duì)應(yīng)，具體情境更有利于一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字。]

　　2.原來丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問題要問丁丁嗎?

[說明:孩子的好奇心由此被激發(fā)。]

　　三、讀文

　　1.板題，理解課題的寓意。

　　2.反復(fù)練習(xí)，讀熟課文:

(1)自己練讀，畫出不會(huì)讀的字。(2)教師帶讀，學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字。

(3)學(xué)生再讀課文，若還有不會(huì)讀的字問一問旁邊的同學(xué)或老師。

(4)指名讀文，眾生評(píng)議。(5)教師范讀，學(xué)生評(píng)議后標(biāo)出停頓。(6)齊讀課文。

[說明:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣要從小培養(yǎng)。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)朗讀的規(guī)律，訓(xùn)練朗讀的基本技能。]

　　四、認(rèn)字

　　1.示詞組卡，全班認(rèn)讀，指名讀，開火車讀。

　　2.板疊詞卡，這幾個(gè)詞有什么特點(diǎn)?

　　示“彎彎的月兒”，比較“彎的月兒”彎?還是“彎彎的月兒”彎?教師范讀，生練讀，同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍(lán)藍(lán)的天”。

[說明:留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。]

　　3.感情朗讀課文:

　　丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍(lán)藍(lán)的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們?cè)敢鈫?一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。

[說明:充滿童趣和美感的語言激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，以加深對(duì)詩(shī)歌意境的體驗(yàn)。]

　　五、認(rèn)單字

　　1.示貼有字卡的小黑板:小朋友看，誰來了?

　　2.“誰來當(dāng)當(dāng)小老師?”會(huì)讀哪些字就拿下字寶寶，領(lǐng)大家讀一次。

　　組詞重點(diǎn):里、月多音字:只

　　3.小組合作識(shí)記一類字:

　　分析部件:只、尖、里字理識(shí)字:月數(shù)筆畫:在、見

　　編兒歌:只、尖猜謎語:月

[說明:“寶寶”形狀的字卡激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式既滿足了學(xué)生個(gè)體的差異和不同的學(xué)習(xí)需求，又使教師真正地站在了組織者、引導(dǎo)者的位置。在培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)文字的前提下合作記字。]

　　4.拓展識(shí)字方法:丁丁說其實(shí)我們?cè)谏钪忻刻於寄芤姷阶?，比如說電視里、商店里、街道上的廣告牌等，你平時(shí)還在哪里見過這些字?

[說明:溝通課堂內(nèi)外，努力開發(fā)和利用課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。]

　　5.同座互檢生字掌握情況。

[說明:自主合作的學(xué)習(xí)方式。]

　　6.游戲:猜猜他是誰?

[說明:游戲的魅力在于激趣。]

　　7.自由組合進(jìn)行拼句游戲:摘果子，做拼盤。

[說明:讓學(xué)生直接接觸語文材料，進(jìn)行變句的訓(xùn)練。]

　　六、音樂欣賞，感情朗讀，練習(xí)背誦

　　1.播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據(jù)自己的想象做動(dòng)作。

　　2.配樂朗誦，練習(xí)背誦。

[說明:創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過與藝術(shù)科交叉滲透的語文實(shí)踐活動(dòng)中，加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解和體驗(yàn)。]

　　3.丁丁說彎彎的月兒像小船，你覺得月亮還像什么?和周圍的同學(xué)說一說。

　　4.大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎?閉眼，聽音樂，放松，想象，你看到了什么?

[說明:教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。]

　　七、寫字

　　1.觀察書上田字格里的字，你認(rèn)為哪個(gè)字難寫?

[說明:由學(xué)生通過觀察去發(fā)現(xiàn)，教師則以參與者的身份與學(xué)生一起突破難點(diǎn)。]

　　2.多媒體演示“里”，“在”的筆順，生書空。

　　3.余下的字，指名說筆順，多媒體演示，一生領(lǐng)書空。

　　4.觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說，指名說。

　　5.指名二人在燈片上寫字，眾生觀察，對(duì)比，評(píng)議。

　　6.學(xué)生練寫生字。

[說明:基本書寫技能的訓(xùn)練讓學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。] 7.口語交際訓(xùn)練:老師，請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字。

　　聽課老師評(píng)點(diǎn)所寫的字。

[說明:充分利用具體真實(shí)的交際情境，提高學(xué)生進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。]

　　八、課外作業(yè)

　　觀察月亮的形狀，看看月亮變成什么形狀的時(shí)候，丁丁就該結(jié)束他的旅行回來了。

[說明:教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。]

小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

[摘要]小學(xué)語文教師在新課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，存在著沒有以學(xué)生為主體、不夠具體明確、無法監(jiān)測(cè)評(píng)估、內(nèi)容不全面等表述不規(guī)范的問題，應(yīng)予以規(guī)范。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有準(zhǔn)確性、全面性、主體性和可測(cè)性。

　　基礎(chǔ)教育課程改革給教師的教學(xué)工作帶來諸多變化，其中包括教師的備課。確定并表述教學(xué)目標(biāo)是教師備課不可或缺的工作，它是教師備課的外在表現(xiàn)形式之一，反映了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解把握程度和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)想情況等。由于廣大教師受思維定勢(shì)的影響，難以改變已經(jīng)習(xí)慣了的、掌握得很熟練的 “教學(xué)目的”“教學(xué)要求”的表述思路和方法，在新課程的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的表述上存在不少問題。因此，有必要規(guī)范教學(xué)目標(biāo)的表述。

　　一、教學(xué)目標(biāo)的表述存在的主要問題

　　1、沒有以學(xué)生為主體，目標(biāo)表述語的主語混亂。如，“使學(xué)生明白作文素材來自生活”、“使學(xué)生喜愛春天這個(gè)季節(jié)”、“培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)”、“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”等表述，反映了教師沒有把學(xué)生作為主體。有的教學(xué)目標(biāo)的表述，既用“學(xué)生”做主語，同時(shí)又用“教師”做主語。如：

　　1學(xué)生走出學(xué)校，開展研究性學(xué)習(xí)：觀察周邊的環(huán)境，作適當(dāng)?shù)恼{(diào)查訪問，并查閱一定的資料，進(jìn)行思考，為寫作準(zhǔn)備素材。

　　2指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所獲得的素材，結(jié)合自己的感受寫不同形式的作文，拓展作文的題材和形式。

　　3通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生明白作文素材來自生活，并使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交往。

　　2、“知識(shí)和能力”“過程和方法”兩方面目標(biāo)的表述多數(shù)比較準(zhǔn)確，但不夠具體明確，表現(xiàn)在行為動(dòng)詞的運(yùn)用不夠準(zhǔn)確和沒有具體的表現(xiàn)程度上。如，“理解生字組成的詞語”、“培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力”這一句中的“理解”“培養(yǎng)”籠統(tǒng)、模糊，缺少表現(xiàn)程度的規(guī)定。又如一位教師是這樣表述《威尼斯的小艇》第二課時(shí)的.教學(xué)目標(biāo)的：

　　1了解小艇的特點(diǎn)，了解作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。

　　2認(rèn)識(shí)小艇在威尼斯水域中的作用。

　　3了解小艇同威尼斯水域的關(guān)系。

　　3、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”方面目標(biāo)的表述不少是“正確的廢話”，似有實(shí)無，無法監(jiān)測(cè)評(píng)估。如，“激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習(xí)作練筆成為學(xué)生的生活需要”;對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》提出“學(xué)會(huì)欣賞生活中的各種事物的內(nèi)在美”的目標(biāo)。有的目標(biāo)表述簡(jiǎn)直成了“教學(xué)法”類的話語，如“創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”。

　　4、教學(xué)目標(biāo)的表述內(nèi)容不全面，存在重“知識(shí)和能力”，輕“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的現(xiàn)象。又因?yàn)椤扒楦袘B(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)形同虛設(shè)，有的課時(shí)目標(biāo)在實(shí)質(zhì)上與課改前沒有兩樣，回到了老路上——只有知識(shí)要求、技能要求。如：

　　1觀察圖畫，展開想象，有創(chuàng)意的理解圖畫的意思。

　　2根據(jù)圖意，自擬題目，奇妙構(gòu)想，寫一篇400字左右的作文。

　　這個(gè)目標(biāo)表述中就沒有“情感態(tài)度和價(jià)值觀”方面的目標(biāo)，且存在上述第二點(diǎn)所講的問題。再如一位教師對(duì)《月亮灣》的目標(biāo)表述如下：

　　1能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)8個(gè)生字，重點(diǎn)學(xué)寫“繞”、“朝”。

　　2理解課文，感受月亮灣的美。

　　3培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的感情。

　　這個(gè)目標(biāo)表述中，沒有“過程和方法”方面的目標(biāo)，且“情感態(tài)度和價(jià)值觀”方面的目標(biāo)無法檢測(cè)。

　　二、規(guī)范教學(xué)目標(biāo)的表述

　　教學(xué)目標(biāo)指學(xué)生通過教學(xué)后應(yīng)該達(dá)到的行為狀態(tài)。教學(xué)目標(biāo)包括兩類，一是結(jié)果性目標(biāo)——學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，如：“學(xué)會(huì)8個(gè)生字，重點(diǎn)學(xué)寫‘繞’、‘朝’”;“正確、流利、有感情的朗讀課文”。二是學(xué)生自己的心理感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)等，如：“朗讀自己喜歡的句子，摘抄優(yōu)美的詞語、句子”“用不同的句式表達(dá)對(duì)春天的喜愛之情，體會(huì)不同句式的表達(dá)作用”。

　　教學(xué)目標(biāo)的表述，一般包括行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)程度。如：

　　學(xué) 生能在5分鐘內(nèi)，朗讀完課文，做到正確、流利。

　　主體條件動(dòng) 詞程度

　　規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)的表述，必須具有準(zhǔn)確性、全面性、主體性和可測(cè)性。

　　1、準(zhǔn)確性

　　準(zhǔn)確性是指行為動(dòng)詞的使用，行為條件的交待和表現(xiàn)程度的定位，要符合《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》)某一學(xué)段的目標(biāo)，符合教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，不拔高，不降低要求。這個(gè)要求是規(guī)范教學(xué)目標(biāo)的前提。

　　2、全面性

《課標(biāo)》把教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)緯度：“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”。因此，語文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括這幾個(gè)方面，缺一不可。

　　3、主體性

　　因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，不指教師在教學(xué)過程中做什么、怎么做，行為主體應(yīng)該是學(xué)生，而不是教師。由于表述目標(biāo)的句子的主語是學(xué)生，“學(xué)生”二字可以不出現(xiàn)。

　　4、可測(cè)性

　　可測(cè)性是指目標(biāo)表述明確、具體，不籠統(tǒng)、模糊，具有質(zhì)和量的具體規(guī)定性，教師自己或他人能夠依據(jù)目標(biāo)去觀察和檢測(cè)學(xué)生的行為狀態(tài)，對(duì)教與學(xué)兩個(gè)方面做出合理的評(píng)價(jià)。

　　下面對(duì)一個(gè)存在問題的教學(xué)目標(biāo)按以上所講的四點(diǎn)要求來進(jìn)行分析，并提出表述目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意的一些問題。

　　病例：

　　課題：《淺水洼里的小魚》(國(guó)標(biāo)教材人教版二年級(jí)上冊(cè)第28課)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，喚醒并堅(jiān)定學(xué)生關(guān)心、幫助弱者的信念;在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體驗(yàn)合作的快樂。

　　2學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語，并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

　　對(duì)照上述四點(diǎn)表述教學(xué)目標(biāo)的要求，可以看出這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的表述存在以下幾個(gè)主要問題：

　　1、“理解課文內(nèi)容”“掌握本課的生字新詞”“理解由生字組成的詞語”的表述不準(zhǔn)確。1要求對(duì)課文內(nèi)容達(dá)到“理解”，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生是不妥當(dāng)?shù)?。因?yàn)椤墩n標(biāo)》中第一學(xué)段的階段目標(biāo)沒有提到這樣的程度。2課文中的生字一二年級(jí)應(yīng)“多認(rèn)少寫”，不是全部生字都要求“學(xué)會(huì)”“掌握”。3《課標(biāo)》中第一學(xué)段的階段目標(biāo)明確指出“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語的意思”，要求“理解”顯然拔高了。

　　2、目標(biāo)的內(nèi)容只包括“知識(shí)和能力”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”兩個(gè)方面，沒有對(duì)“過程和方法”方面提出目標(biāo)。

　　3、行為主體的表述混亂?！澳苷_、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容”“學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語，并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”的主語是“學(xué)生”。“喚醒并堅(jiān)定學(xué)生關(guān)心、幫助弱者的信念;在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體驗(yàn)合作的快樂”的主語是“教師”。

　　4、目標(biāo)不可測(cè)量、不可評(píng)價(jià)、不具體明確。1“喚醒并堅(jiān)定學(xué)生關(guān)心、幫助弱者的信念”，不僅行為主體不正確，而且無法評(píng)價(jià)“喚醒和堅(jiān)定”。2“在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體驗(yàn)合作的快樂”是錯(cuò)誤的表述，“體驗(yàn)”“快樂”根本無法去觀察;“在學(xué)習(xí)中”是一種行為“進(jìn)行態(tài)”，不是目標(biāo)表述的要素，純屬?gòu)U話。3“本課的生字新詞”“生字組成的詞語”沒有明確指出是那些，對(duì)象模糊、表現(xiàn)程度沒有規(guī)定。4“養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”是一句“正確的廢話”，因?yàn)閱慰恳惶谜n的學(xué)習(xí)是不可能“養(yǎng)成”習(xí)慣的。

　　另外，這個(gè)目標(biāo)的表述還存在條理混亂不清，有語病等問題。

　　除了上面講到的外，在表述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師們還要注意以下幾個(gè)具體問題：

　　1、必要時(shí)，要寫出達(dá)成目標(biāo)的行為條件(不是每個(gè)教學(xué)目標(biāo)都要有它)。如，“允許查字典”，“在課文中用線劃出……”，“在5分鐘內(nèi)能默讀完……”“在交流討論時(shí)，敢于發(fā)表自己對(duì)……的見解”等。

　　2、一定要有具體的表現(xiàn)程度——一堂課后學(xué)生應(yīng)達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)或?qū)W習(xí)水平?？梢詮男袨閯?dòng)詞上體現(xiàn)程度，該“學(xué)會(huì)”的就不能寫成“運(yùn)用”。也可以把表現(xiàn)程度描述出來，如，“至少會(huì)用……造三個(gè)句子”，“80%學(xué)生能當(dāng)堂背誦全文”等。

　　3、表述的條理要清晰，可以按“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的次序逐條表述，也可以表現(xiàn)程度的高低依次表述。

　　4、作為語文教師，不要在表述目標(biāo)的句子中出現(xiàn)錯(cuò)別字和病句等。

　　規(guī)范地表述教學(xué)目標(biāo)，是教師的一項(xiàng)教學(xué)基本功，它反映了教師的教學(xué)觀念和對(duì)《課標(biāo)》的理解情況，容不得忽視，必須引起廣大語文教師的高度重視。衷心希望在新課程不斷推進(jìn)的過程中，教學(xué)目標(biāo)的表述日臻規(guī)范。

小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解貝爾研究和發(fā)明電話的過程，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，勇于探索的精神。

　　4、在閱讀中想像貝爾搞實(shí)驗(yàn)研究的艱苦狀況，懂得科學(xué)探索之路是偉大而艱苦的。

　　5、說一說電話給人們帶來的方便。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵

　　1、了解貝爾發(fā)明電話的過程。

　　2、在學(xué)文中體會(huì)貝爾熱愛科學(xué)，刻苦鉆研，勇于實(shí)踐的精神。

　　課時(shí)劃分

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、觀看實(shí)物，導(dǎo)入新課

　　1、教師出示電話：同學(xué)們這是什么？

　　2、它有什么作用呢？（指名問答）

　　3、教師：電話是亞歷山大?貝爾在1876年設(shè)計(jì)成功的。

　　4、學(xué)生出示資料，介紹亞歷山大?貝爾。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、教師導(dǎo)讀：那么電話是怎么發(fā)明的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文《電話的發(fā)明》。

　　2、教師出示有關(guān)閱讀要求。

　?。?）畫出本課的生字詞。

　?。?）找出文中你不理解的詞語。

　?。?）課文中哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過程。

　　3、檢查反饋生字學(xué)習(xí)的情況。

　?。?）出示生字卡片，學(xué)生讀一讀。

　?。?）教師強(qiáng)調(diào)部分生字在讀音和書寫上的要點(diǎn)。

　?。?）學(xué)生開火車讀生字。

　?。?）用生字組詞練習(xí)。

　?。?）教師出示生字詞語卡片，學(xué)生讀一讀。

　　4、反饋不理解的詞語，聯(lián)系課文內(nèi)容或是查詞典，理解部分詞語的意思。（偶然、哭笑不得、頓時(shí)、喜不自禁）

　　5、讀課文。

　　三、弄清文章的條理

　　1、指名反饋：哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過程。

　　2、讓學(xué)生按起因、發(fā)展、結(jié)果把發(fā)明電話的過程分成三層。

　　3、指名反饋。

　　起因：產(chǎn)生發(fā)明電話的新奇設(shè)想。

　　發(fā)展：具體寫貝爾經(jīng)過艱苦的實(shí)驗(yàn)、研究、發(fā)明電話的過程。

　　結(jié)果：電話進(jìn)入了人們的生活。

　　四、感情朗讀課文，熟讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、鞏固舊知，導(dǎo)入新課

　　1、出示生字詞語卡片，指名讀一讀。

　　2、全班讀一讀。

　　3、指名分段讀課文。

　　4、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道電話是貝爾在1876年成功發(fā)明的。他是怎么發(fā)明電話的呢？

　　二、提綱導(dǎo)讀，合作學(xué)習(xí)

　　1、貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)？

　　2、課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事？

　　3、互相討論，說一說貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的？

　　4、說說貝爾是一個(gè)怎樣的人？

　　5、學(xué)了這篇課文，你們的心里有什么感想？

　　三、反饋交流，理解課文

　?。ㄒ唬┝私馄鹨颍形虬l(fā)明在于大膽地設(shè)想。

　　1、指名反饋：貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)？

　　2、指名讀課文第2自然段，其他思考：從中你們想到了什么？

　　3、指名反饋。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一切的發(fā)明創(chuàng)造來自于生活，源于人類大膽的幻想。）

　?。ǘw會(huì)實(shí)驗(yàn)的艱苦，貝爾的執(zhí)著。

　　1、指名反饋：課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事？

　　（1）一次實(shí)驗(yàn)失敗，貝爾哭笑不得。

　?。?）拆船板做音箱。

　　（3）硫酸濺到人腿。

　　2、從這幾件事情中，你覺得發(fā)明的過程是怎樣的？你們是從哪些具體的語句中體會(huì)到的？

　　3、引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵的語句中體會(huì)實(shí)驗(yàn)的艱苦，人物的精神。

　　教學(xué)建議：以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，教師根?jù)具體的句子進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。

　　例如：“經(jīng)過兩年的艱苦實(shí)驗(yàn)，他們終于做好了一臺(tái)電話樣機(jī)”

　　（1）引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞語，說說自己的體會(huì)。

　?。?）鼓勵(lì)想像，說說他們兩年中遇到的種種困難。

　?。?）感情朗讀。

　　四、總結(jié)全文

　　1、指名反饋：貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的？

　　2、指名反饋：從發(fā)明的過程中你覺得貝爾有什么值得我們學(xué)習(xí)的？（學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容自由發(fā)言：堅(jiān)持不懈、熱愛科學(xué)、大膽想像、敢于實(shí)驗(yàn)探索。）

　　五、拓展延伸

　　1、小組交流：說說電話給人們帶來了什么便利？

　　2、集體交流、反饋。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說一說移動(dòng)電話的發(fā)展給人們帶來的方便，從而鼓勵(lì)學(xué)生不斷地努力，爭(zhēng)取科學(xué)上的再進(jìn)步。

小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)”等13個(gè)生字，會(huì)寫“古、聲”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字寫字和朗讀背誦。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　同學(xué)們、今天老師為大家?guī)硪粋冃∨笥?，一起先聽聽他的自我介紹吧。

　　放錄音：嗨，我是古詩(shī)博士，非常高興認(rèn)識(shí)你們。今天，我想和大家一起學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之前，我想和你們進(jìn)行一場(chǎng)背詩(shī)比賽。

　　小博士要求：

　　1、任意背一首詩(shī)，開火車背。

　　2、別人背過的不能得復(fù)背。

　　教師小結(jié)背詩(shī)比賽：同學(xué)們表現(xiàn)很棒，教師也想背了，想不想聽呢？

　　二、朗讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。

　　1、詩(shī)背古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)后，讓學(xué)生自讀《春曉》、《村居》。

　　2、師：這兩首古詩(shī)的題目分別是，。指名讀，區(qū)分“春、村”的讀音。

　　3、出示生字。

　　a先讓學(xué)生借助，拼音讀一讀。

　　b運(yùn)用自己喜歡的方式自學(xué)生字。

　　c小組交流自學(xué)情況。

　　d小組匯報(bào)，全班交流。

　　4、鞏固識(shí)諮。

　　5、比賽背。

　　二、鞏固生字。

　　1、出示詞語（指讀、搶讀、同桌互讀）

　　2、比賽：出示字卡，打亂順序，分別發(fā)給四個(gè)小組，讓小組合作，按詩(shī)句的順序擺一擺。

　　三、寫字。

　　逐一指導(dǎo)書寫。

小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

　　2、通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，以及課文的語言美，受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。

　　3、學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)和運(yùn)用對(duì)比、具體形象地描寫景物的方法，注意修辭手法。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)策略與方法：

　　1、通過多種形式的讀，了解桂林山水的特點(diǎn)，受到美的熏陶。

　　2、圖文并茂，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法，注意修辭的妙用。

　　3、運(yùn)用多媒體技術(shù)、圖文結(jié)合、品詞析句，展開豐富的想象，入情入境的去讀，去體會(huì)山水的自然之美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、生字詞卡片、不同的課文彩圖、影視彩圖及資料。

　　2、朗讀錄音。

　　教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、教師：談一談自己都游覽過哪些地方？感受如何？（學(xué)生各自暢談）

　　教師評(píng)價(jià)小結(jié)：從各位同學(xué)的談?wù)撝械贸?，我們偉大祖?guó)的風(fēng)景十分優(yōu)美?？墒?，在我國(guó)南方有一個(gè)游覽者不能不去的地方，那里山青、水秀、洞奇、石異、園美，它就是桂林。（播放錄音并放映多媒體課件）

　　2、教師：人們都說“桂林山水甲天下”。今天我們就一起去游玩一番。（板書課題：桂林山水）“坐好了，開車出發(fā)！”（學(xué)生做坐車樣子）“各位同學(xué)，桂林游覽勝地到了，請(qǐng)下車！讓我們好好游覽一下。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生看圖談感受。

　　a：看啊，景色真美呀！

　　b：真是山青水秀，優(yōu)美動(dòng)人！

　　c：有山有水，山水輝映，千姿百態(tài)，美不勝收！

　　4、教師肯定學(xué)生評(píng)價(jià)并引導(dǎo)，“桂林到底有多美，不妨親身去體會(huì)?！?/p>

　　二、指導(dǎo)學(xué)文第一自然段。

　　1、教師指名讀第一句。

　　學(xué)生讀文：人們都說：“桂林山水甲天下?！?/p>

　　教師引導(dǎo)：“都”說明桂林山水在人們心目中的地位；從這句話中也知道桂林以山水而聞名。（板書：桂林山水甲天下）“甲天下”是什么意思？

　　學(xué)生：“天下第一”。

　　2、教師：桂林山水真是天下第一嗎？讓我們乘木舟來欣賞一下。

　　學(xué)生：集體讀第一自然段。

　　3、思考：這一段在全文起了一個(gè)什么作用？

　　引導(dǎo)：從人們的話中使我們知道桂林山水總的特點(diǎn)，也就是“甲天下”，因此，在文中起到了總起的作用。

　　三、圖文結(jié)合，感受水美，欣賞第二自然段。

　　1、播放多媒體課件，展示波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖，桂林漓江的水。加以情景化語言帶領(lǐng)大家靜聽錄音朗讀，感受水之美。

　　學(xué)生：邊聽邊仔細(xì)看圖，觀察漓江水的特點(diǎn)。

　　2、指名帶感情得度第二自然段，思考：漓江水有什么特點(diǎn)？從哪兒可以看出？

　　學(xué)生：“靜、清、綠”

　　讀文：“漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移。”

　　3、投影以上片段，體會(huì)詞語與句子。（板書：靜、清、綠。）

　　教師引導(dǎo)學(xué)生集體朗讀。注意“真”“啊”的使用，以及“啊”的不同讀法；采用了排比、比喻的修辭手法。

　　師：漓江的水真靜啊——

　　生：靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；

　　師：漓江的水真清啊——

　　生：清得可以看見江底的沙石；

　　師：漓江的水真綠啊——

　　生：綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

　　小結(jié)：這段話由感覺、視覺、想象上展示出漓江水“靜”“清”“綠”的三個(gè)特點(diǎn)，用“真”“啊”來說明作者的贊美之情，再加上形象的比喻，從色彩和質(zhì)地上突出漓江水綠得純凈可愛。

　　4、作者拿什么和漓江水相比？比得目的是什么？

　　讀文、看圖后回答：拿波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖和漓江相比；襯托了漓江水奇特的美，與眾不同的美，兼有大海的動(dòng)和西湖的靜之美。

　　5集體有感情地朗讀課文第二自然段。

　　四、學(xué)生練習(xí)朗讀和背誦。

　　要求：獨(dú)處漓江水的美，讀出對(duì)漓江水的喜愛和贊美之情。

　　五、小結(jié)

　　六、布置作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　上節(jié)課學(xué)習(xí)了漓江水的特點(diǎn)，同樣，桂林的山也是天下第一，這節(jié)課我們?cè)賮硇蕾p，看看桂林的山又有什么特點(diǎn)？

　　二、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、用多媒體課件，先播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山以及桂林的山，以情景化的語言帶領(lǐng)學(xué)生聆聽錄音，展開想象。

　　學(xué)生：仔細(xì)看課件、聽錄音，以泰山和香山與桂林的山相比，發(fā)揮現(xiàn)象，感受桂林山的與眾不同。

　　思考：桂林的山有什么特點(diǎn)？從哪兒可以看出來？

　　2、獨(dú)立作答：“奇、秀、險(xiǎn)?！弊x文：

　　“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來。”

　　3、投影，引領(lǐng)學(xué)生集體朗讀，感受山的特點(diǎn)。（板書：奇、秀、險(xiǎn)。）

　　師：桂林的山真奇啊—————————

　　生：一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；

　　師：桂林的山真秀啊——————————

　　生：，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；

　　師：桂林的山真險(xiǎn)啊——————————

　　生：危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來?！?/p>

　　小結(jié)：作者以豐富的想象、精妙的用詞、再加上排比和比喻的修辭，使我們一下子體會(huì)出桂林山有奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，更生動(dòng)形象地展示了山的形美、色美、樣子險(xiǎn)，讀起來朗朗上口。

　　4：作者拿什么和桂林的山相比？比的目的是什么？

　　回答：拿峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山；襯托了桂林山水的美，兼有泰山的雄偉和香山的秀麗。

　　5、練習(xí)朗讀和背誦第三自然段。

　　同桌互相練習(xí)，注意讀出桂林山的特點(diǎn)和喜愛之情。

　　三、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1：看書中彩圖，進(jìn)行朗讀，想像是怎樣一幅景象？

　　2：放映游客乘竹筏暢游桂林山水的動(dòng)人畫面，讓學(xué)生把山和水聯(lián)系起來觀賞，并相機(jī)引導(dǎo)。

　　生答：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游?！?/p>

　　3、作者用一句話，真實(shí)的反映了我們的感受那就是——————

　　生答：“舟行碧波上，人在畫中游。”（教師板書）

　　4、小結(jié)：作者采用了這句話結(jié)尾，既總結(jié)了全文，有照應(yīng)開頭，小船在碧綠的上面上行駛，人仿佛在畫卷中游覽，多美的景色！以此結(jié)尾，意蘊(yùn)無窮。

　　四、總結(jié)全文，再現(xiàn)景美、文美。

　　1：這是一篇情景交融的游記，課文先由人們的話，引起對(duì)桂林山水的興趣，再?gòu)纳胶退畠煞矫孀プ√攸c(diǎn)，以優(yōu)美簡(jiǎn)練的語言，生動(dòng)形象地描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，贊美那奇美無比的景色；最后，又用一句話來寫出感受，也就是以“總說————分說————總說”的結(jié)構(gòu)來寫的，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)山河的無比熱愛之情。

　　2：在第二、三自然段中，作者運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻的手法來寫，使文章更生動(dòng)形象，景美文更美。

　　3：檢查字詞的預(yù)習(xí)。

　?。?）出示生字卡片：學(xué)生認(rèn)讀，教師糾錯(cuò)并強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的地方。

　?。?）根據(jù)投影聯(lián)系上下文理解詞意。

　　五、指導(dǎo)背誦。

　　六、練習(xí)與作業(yè)。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　2、桂林山水

　　總桂林山水甲天下

　　分水：靜清綠

　　山：奇秀險(xiǎn)

　　總舟行碧波上，人在畫中游

　　八、教學(xué)反思

　　《桂林山水》以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫景佳作。對(duì)于這一課，我并不陌生，它是原先六年級(jí)教材里的一篇文章，我曾教學(xué)過好幾次。但那是針對(duì)六年級(jí)的學(xué)生，理解能力和領(lǐng)悟能力已有一定的水平，課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)很好掌握。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，通過有感情地朗讀，感受桂林山水的美好，不是難事，但了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話卻是一個(gè)難點(diǎn)。怎樣突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？

　　在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。首先是播放錄音，讓學(xué)生對(duì)整篇文章有一個(gè)整體的把握，通過播放錄音把他們領(lǐng)入文本；其次是個(gè)人讀，讓學(xué)生深入文本，與文本對(duì)話，從而獲得自身的體驗(yàn)；此外還有小組讀，男女同學(xué)讀等等，讓他們與文本對(duì)話，從而能有所思，有所悟，學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上，在深入朗讀課文。在讀的過程中，我隨機(jī)指導(dǎo)，從而使學(xué)生在讀中具體感受到桂林山水帶給人們的美。學(xué)生通過讀已經(jīng)充分體會(huì)出了作者所要表達(dá)的對(duì)祖國(guó)大好河山的愛，感受到了祖國(guó)山河的美。這時(shí)候，我設(shè)問：那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表現(xiàn)出來的呢？隨后引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描寫特別精彩的地方。通過朗讀和交流學(xué)生能體會(huì)到詞語的優(yōu)美，如：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠?！边@一處排比生動(dòng)形象地把桂林水的特點(diǎn)描繪了出來，結(jié)合課文，我相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生仿照寫例句，結(jié)合生活中的所見所聞，很好地運(yùn)用在排比句，既訓(xùn)練了學(xué)生的遣詞造句，又增加了學(xué)生的美感意識(shí)。我還抓住許多典型的句子進(jìn)行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水?！弊寣W(xué)生知道此句用了對(duì)比的修辭手法以及運(yùn)用對(duì)比后的表達(dá)效果。讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到這方面的熏陶，并模仿作者的寫作方法進(jìn)行小練筆，相信對(duì)今后的習(xí)作也會(huì)有很大的幫助。

小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法。

　　2.揣摩語言，體會(huì)吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的魅力，理解作者寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧。

　　2.品味語言，理解作者的內(nèi)心感受。

　　教學(xué)過程：

　　一.導(dǎo)入

　　吆喝是“生活交響曲”質(zhì)樸簡(jiǎn)單但趣味良多。如果時(shí)光可以倒流，在老北京城的胡同小巷經(jīng)?？梢月牭叫∝渹兊母鞣N吆喝聲。今天，我們跟著蕭乾先生一起去品位老北京城那起伏有致的吆喝聲。

　　二.整體感知

　　學(xué)生閱讀課文，思考：文中介紹到的吆喝聲有哪些?介紹吆喝聲時(shí)按照什么順序?

　　研讀賞析

　　提問：

　　1、文中介紹了多種吆喝，哪個(gè)片段你最喜歡?為什么?請(qǐng)找出來細(xì)細(xì)品讀。

　　2、作者多老北京街頭的吆喝聲懷著怎樣的`情感?

　　(讓學(xué)生深入文本，反復(fù)朗讀品位出京味文化的內(nèi)涵，理解作者的思想感情。這是整節(jié)課的重要點(diǎn)所在。)

　　3、你還有哪些問題，歡迎你來提問

　　學(xué)生可能提出的問題有：

　　(1)課文的總體結(jié)構(gòu)是怎樣的?作者是如何介紹繁復(fù)多樣的吆喝聲的?

　　(2)為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣什么而很少介紹怎樣“吆喝”?這會(huì)給你什么樣的啟示?

　　(3)為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝聲會(huì)嚇個(gè)馬趴?這一定是夸張嗎?

　　(4)全文流露了作者什么樣的思想感情?

　　學(xué)生自由發(fā)言，教師酌情點(diǎn)撥。

　　明確：

　　(1)理清行文思路，劃分文章結(jié)構(gòu)時(shí)，一定要注意語段之間的銜接過渡語句，它們像路標(biāo)一樣，標(biāo)示作者的思路。閱讀時(shí)要搞清楚它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容。如銜接過渡的語句有：

　　①“囿于語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。其實(shí)，更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣。”這一句很自然地將話題由北京商販運(yùn)用“樂器”招徠顧客轉(zhuǎn)到口頭叫賣，扣住了文章標(biāo)題“吆喝”。

　?、凇翱梢雇磉^的，并不都是賣吃食的?！睆馁u吃食的轉(zhuǎn)而談?wù)撊N夜間吆喝：唱話匣子、算卦盲人、乞丐。

　?、邸八募窘匈u的貨色自然都不同。”從“一日”轉(zhuǎn)到“一年”。

　?、堋敖匈u實(shí)際上就是一種口頭廣告?！笔菍?duì)吆喝的一種評(píng)論、概括。對(duì)吆喝的敘述介紹自此開始轉(zhuǎn)向?qū)汉鹊脑u(píng)價(jià)品析。

小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教研資料：

　　綠色記事本

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“供、耗、捐、購(gòu)、臭、簿、限”等七個(gè)字，掌握本文的新詞。

　　2、朗讀課文，理解小奧茨和他同學(xué)的“綠色記事本”上記錄的內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫好環(huán)保日記。

　　3、教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境要從小做起，自覺養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解小奧茨和他的同學(xué)的“綠色記事本”上記錄的內(nèi)容,知道孩子們?cè)诒Ｗo(hù)環(huán)境方面做了些什么,有些什么感想.

　　2、組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在交流的基礎(chǔ)上解決問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、讓學(xué)生了解環(huán)保小知識(shí).

　　2、制作多媒體課件.

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入,引入課題：

　　1、同學(xué)們,有一個(gè)小朋友叫小奧茨,在新學(xué)期開始時(shí),他得到一本記事本,這是一個(gè)很特別的記事本.你們想看一看嗎？今天我們就一起學(xué)習(xí)這篇課文.（板書課題）

　　2、質(zhì)疑課題：

　　看到課題你想到了什么問題？

　?。?）、為什么叫“綠色記事本”？顏色是綠的嗎？

　?。?）、誰給他的記事本？為什么要給他呢？

　?。?）、這本“綠色記事本”中記錄了什么內(nèi)容？

　　設(shè)計(jì)理念：本課的課題統(tǒng)領(lǐng)了全文，讀了課題，只要稍加引導(dǎo)，學(xué)生的.思維就會(huì)發(fā)散開去。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問題，有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字。

　　同學(xué)們提出的問題都很好,讓我們帶著這些問題來一起讀課文吧！

　　（1）、認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出本課的生字。

　　（2）、邊讀邊想課文中關(guān)于“綠色記事本”寫了什么內(nèi)容？學(xué)生自由讀課文。

　?。?）、匯報(bào)，檢查生字。

　　A、請(qǐng)學(xué)生讀詞語：提供、瀕臨、捐獻(xiàn)、攢錢、臭味、簿片、消耗、購(gòu)買、限制。

　　B、理解詞語：耗費(fèi)、瀕臨滅絕、購(gòu)物、收支簿、限額。

　　C、提出自己不懂的詞語。

　?。?）、指名輪讀課文，再次思考“綠色記事本”寫了什么內(nèi)容？并找出有關(guān)的段落。

　　設(shè)計(jì)意圖：有話說：“站在岸邊學(xué)不會(huì)游泳。”因此，我讓學(xué)生都自己到“水中”去實(shí)踐，自己讀課文，找自己不認(rèn)識(shí)的字，認(rèn)識(shí)自己的生字。學(xué)得怎么樣？必須要有反饋，自由讀，集體讀，都不能很好的檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此文是獨(dú)立閱讀課文，因此，在學(xué)生做好了充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，讓他們個(gè)人輪讀，一則能很好地檢查學(xué)習(xí)的效果，二則學(xué)生親自讀了，對(duì)語言會(huì)有更好的感悟。

　　三、默讀課文，探究?jī)?nèi)容。

　　1、綠色記事本的封面是什么樣的？

　　2、綠色記事本是用什么材料作成的？

　　3、綠色記事本上寫了哪些內(nèi)容，請(qǐng)你把每個(gè)內(nèi)容用一句話說出來。你從綠色記事本上的內(nèi)容，感受到了些什么？（讀3至10自然段,看看小奧茨的“綠色記事本”記錄的內(nèi)容。）

　　a. 為瀕臨滅絕的灰鶴捐款.受表?yè)P(yáng).

　　b. 因?yàn)樽约厚R虎睡覺忘記關(guān)電燈.浪費(fèi)電感到后悔.

　　c. 上圖畫課因?yàn)榇中漠嫯?浪費(fèi)了三張白紙感到慚愧.

　　d. 看到媽媽浪費(fèi)水電,建議媽媽把衣服攢多了再洗.

　　e. 哥哥為了彌補(bǔ)自己開賽車造成環(huán)境污染,決定和朋友每年額外種二十棵樹.

　　f. 建議和爸爸坐公交車上超市購(gòu)物,節(jié)約了汽油,保護(hù)了環(huán)境.

　　j. 我不顧垃圾的臭味,耐心地把垃圾分類處理.

　　4、你認(rèn)為他哪件事做得最讓你欣賞？把你喜歡的內(nèi)容讀一讀。

　　5、其他同學(xué)的記事本上都寫了些什么？

　　6、現(xiàn)在你能說一說為什么叫“綠色記事本”嗎？

　　四、學(xué)生有了充分的思考時(shí)間后，作組內(nèi)交流。

　　設(shè)計(jì)意圖：這是一篇獨(dú)立閱讀課文，因此，要給學(xué)生充分的閱讀課文，感悟。然后，才進(jìn)行小組討論。如果沒有充分的自己思考的時(shí)間，小組交流的時(shí)候，就不知道從何說起，思考的程度也不會(huì)深。因此，我讓學(xué)生自己先思考，這樣，在交流的時(shí)候，就做到有的放矢，自己哪懂了？哪不懂？通過小組交流，切實(shí)解決自己的問題，提高小組學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

　　五、反饋學(xué)習(xí)情況：

　　六、將我國(guó)現(xiàn)在的旱情通過圖片、新聞，用多媒體的方式展現(xiàn)給學(xué)生看。

　　七、總結(jié)全文：學(xué)生們的“綠色記事本”記錄的雖然是些生活中的小事，但可以看出環(huán)保意識(shí)已經(jīng)在他們心中留下了烙印，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，從現(xiàn)在開始樹立環(huán)保意識(shí)，開動(dòng)腦筋，創(chuàng)新方法，并在實(shí)踐中努力爭(zhēng)當(dāng)一名優(yōu)秀的環(huán)保小衛(wèi)士。

　　八、拓展訓(xùn)練：

　　談?wù)勛约浩綍r(shí)在環(huán)保方面的所見、所聞、所感，以及生活中的小竅門。

　　九、作業(yè)：

　　1、給父母講講這個(gè)故事。

　　2、寫一篇環(huán)保日記，內(nèi)容可以是親身經(jīng)歷的，也可以是看到的、想到的。