下面是范文網(wǎng)小編整理的《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)5篇(與朱元思書優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì))，以供借鑒。

《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目的】

　?。?、學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法。

　?。?、培養(yǎng)學(xué)生利用想象望“文”生“景”的能力。

　　３、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然美景給人帶來的情感體驗(yàn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　?。薄W(xué)習(xí)本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的。

　　２、培養(yǎng)學(xué)生利用想象望“文”生“景”的能力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想感情。（突破方法：引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀課文和想象去完成。）

　　【教材分析與教學(xué)設(shè)想】

　　本文是一篇優(yōu)美的山水小品文，放在本單元學(xué)習(xí)它有它的雙重目的：一是讓學(xué)生領(lǐng)略綺麗多姿的自然風(fēng)光，二是通過文言文的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的閱讀理解能力。前者是情感目標(biāo)，后者是知識(shí)和能力目標(biāo)。而在學(xué)習(xí)過程中，后者是基礎(chǔ)。所以安排兩課時(shí)來學(xué)習(xí)本課比較合適。第一課時(shí)主要由教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，掃清本課的語言障礙，完成對本課的理解和誦讀過程；第二課時(shí)在誦讀過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，做到望文生景，望景生情。

　　關(guān)于本文的寫景特點(diǎn)和所表現(xiàn)的思想感情，要在教師問題的引導(dǎo)下逐步去完成，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和語言表達(dá)的能力。在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受和獨(dú)到的見解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

　　【媒體設(shè)計(jì)】

　　利用多媒體設(shè)備向?qū)W生提供（配樂朗誦和風(fēng)景圖片）欣賞的氛圍，讓學(xué)生在此意境中得到熏陶、感染。也有助于學(xué)生想象。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們，本單元我們欣賞了生機(jī)勃勃的春，領(lǐng)略了火熱坦誠的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴(yán)肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季，這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受，那么同學(xué)們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風(fēng)光嗎？今天就讓我們共同走進(jìn)古代的浙江，來欣賞富春江的美景吧?。ò鍟n題，出示課件：課文譯文的配樂朗讀并展示風(fēng)景圖片）

　　二、課文簡介

　　也許同學(xué)們會(huì)問：這么優(yōu)美的一篇文章，出自誰人之手？又是怎么寫成的呢？那么，誰能告訴大家？（檢查預(yù)習(xí)效果）

　　師歸納：本文的作者是吳均，他是南朝梁文學(xué)家，其作品多以描寫山川景物見長，風(fēng)格清秀挺拔、語言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節(jié)選。

　　三、初讀課文，掃清語言障礙

　　采用研究性學(xué)習(xí)的方法：先由教師范讀一遍課文，再由學(xué)生指讀，不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞句做好標(biāo)記，集中提出來，在教師的指導(dǎo)下先由學(xué)生集體解決，再由教師對學(xué)生無法解答的問題做仔細(xì)的解釋和引導(dǎo)。

　　四、朗讀成誦

　　目的是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中鞏固字詞知識(shí)和對全文的理解。教師在此過程中指導(dǎo)朗讀，可進(jìn)行分組讀、接力讀、競賽讀等形式。

　　五、學(xué)做小畫家

　　同學(xué)們，面對這如詩如畫的美景，你想不想做一次畫家，讓這美景成為眼前的永恒呢？

　　要求：從文中選擇描寫景物的語句，畫成風(fēng)景畫，看誰畫得最能表現(xiàn)相應(yīng)的語句。

　　六、布置作業(yè)

　　1、找出寫景句，看作者都運(yùn)用了哪些感覺器官來寫的，描寫的`是動(dòng)靜還是靜景。

　　2、背誦、默寫課文。

《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、掌握常見的文言詞匯。

　　2、欣賞作者筆下的富春江奇特秀麗的景色。

　　3、閱讀和背誦全文。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：有感情的朗讀和背誦全文，體會(huì)文章中的字詞句。

　　2、難點(diǎn)：本文的寫作特色。

　　【教學(xué)方法】

　　教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論探究。

　　【教具】

　　多媒體。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　祖國九百六十萬平方公里，遼闊大地，江山是如此多嬌，千百年來，有多少文人墨客為之贊嘆，為之傾倒，為之描繪。又有多少仕途失意和懷才不遇之士，為了躲避世俗社會(huì)，退隱山林，寄情于山水之間，以排遣心中的郁悶。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇《與朱元思書》就是其中一篇。(板題)這篇雖是書信，卻是一篇出色的寫景小品文?，F(xiàn)在讓我們一起品賞作者吳均筆下富春江沿途的奇山異水。請大家打開課文，先看看注釋，說說吳均是何許人也?(學(xué)生說后，屏幕展示作者簡介)

　　二、看視頻聽名人朗讀課文

　　要求學(xué)生注意語速和感情，邊聽邊劃出難認(rèn)難讀的字詞并說一說。(學(xué)生說后，屏幕展示課文生字詞，再集體讀一遍。)

　　1、學(xué)生自讀課文，劃出自己喜歡的句子，品讀它，欣賞它并力求當(dāng)堂背誦。

　　2、讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，探究課文內(nèi)容。

　　邊讀邊發(fā)現(xiàn)問題。

　　提出自己發(fā)現(xiàn)的問題在組內(nèi)討論解決。

　　組內(nèi)解決不了的問題提出班內(nèi)共同解決。

　　3、在探究理解課文的基礎(chǔ)上背誦。

　　4、學(xué)了本文，大家想一想，說說本文寫作上好在哪?還有哪些不足?

　　學(xué)生說后屏幕展示：

　　優(yōu)點(diǎn)：多用對偶，句式整齊，朗朗上口

　　用詞精練，字字珠璣，無以復(fù)加，無以舍棄。

　　運(yùn)用各種修辭手法，調(diào)動(dòng)多種感覺器官寫景。

　　寫景狀物善用動(dòng)靜結(jié)合，總分結(jié)構(gòu)一目了然。

　　寫景不忘抒懷，借景抒情，融情于景。

　　不足：根據(jù)總寫“奇山異水”到分寫的寫作結(jié)構(gòu)應(yīng)先寫“奇山”再寫“異水”。

　　三、拓展

　　找出描寫上面圖片的句子，并選其中你喜歡的句子擴(kuò)寫一段話。

　　四、小結(jié)

　　學(xué)生說后，屏幕展示。

　　五、作業(yè)

　　1、收集描寫山水的詩句，在班上交流。

　　2、仿本文的寫作結(jié)構(gòu)和方法，寫你見過印象最深的景色。

　　【板書】

　　總寫：奇山異水

　　清──千丈見底，直視無礙。

　　異水(視覺)

　　急──急湍甚箭，猛浪若奔。

　　分寫：高山寒樹，軒邈成峰

　　泉水作響，好鳥成韻，

　　奇山(聽覺)

　　蟬鳴不窮，猿叫無絕

《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　?。?知識(shí)目標(biāo)：

　?、?了解文言知識(shí)，積累文言詞語、句式。

　?、?感受文中描寫的富春江獨(dú)特的美景。

　?、?把握本文景物描寫的特點(diǎn)。

　?、?背誦并默寫全文。

　?。?能力目標(biāo)：

　　⑴指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

　?、评斫庾髡咚鶆?chuàng)設(shè)的意境，體會(huì)文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。

　　⑶引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。

　?。?德育目標(biāo)：

　　激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生感受作品的美。

　　2.背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。

　　教學(xué)方法

　?。?朗讀法

　?。?合作探究法

　?。?美點(diǎn)尋蹤法。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體

　　課時(shí)安排：２課時(shí)。

　　教學(xué)要點(diǎn)：作者簡介：朗讀課文，疏通文意，整體把握文意，引導(dǎo)學(xué)生把握寫景的脈絡(luò)，理清背誦思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　古人說：“仁者樂山，智者樂水”，與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀察體會(huì)自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨(dú)具特色的富春江景，讓我們悉心體味、盡情觀賞。

　　二、作者簡介（多媒體顯示）

　　吳均，南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家。字叔庠，吳興故鄣（今浙江省安吉縣）人。家世寒賤，好學(xué)有俊才，沈約嘗見均文，頗為稱贊。其文工于寫景，尤以小品書札見稱，如《與施從事書》《與顧章書》《與朱元思書》等，表現(xiàn)了流連山水的生活情趣，風(fēng)格簡淡清新，是歷來傳誦的駢文名作。

　　三、朗讀課文，整體感知文意。

　　1.教師配樂配畫面朗讀課文，學(xué)生看畫面及文字，初步感知文意。

　　2、學(xué)生范讀，，把握節(jié)奏、重音、停頓。 ⑴注意語速。（應(yīng)慢一些）

　?、谱⒁馔ｎD。這篇課文大部分是四字句，一般以“二二”節(jié)拍為主，但也有例外，如：“水＼皆縹碧?！边€有“蟬＼則千轉(zhuǎn)不窮，猿＼則百叫無絕”。

　　⑶ 注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。

　　３.教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

　?。磳W(xué)生齊讀課文。

　　四、學(xué)生自讀課文，對照注釋，翻譯課文。

　　⑴ 選出加粗詞的意思都相同的選項(xiàng)（ ）

　?。溜L(fēng)煙俱凈一應(yīng)俱全百廢俱興面面俱到Ｂ奇山異水天下獨(dú)絕荒謬絕倫聰明絕頂絕代佳人

　?。螟S飛戾天者，望峰息心 自強(qiáng)不息 息事寧人 生命不息，戰(zhàn)斗不止

　　Ｄ橫柯上蔽在晝猶昏、雖死猶生 過猶不及

　　答案ＡＤ（俱：全、都；猶：如同，好像）

　　五、理清背誦思路

　?。?第一段寫自己游覽的地點(diǎn)及對桐廬一帶山水總的印象。

　?。?第二段寫水，突出“異”。

　　3.第三段寫山，突出“奇”。

　　４.學(xué)生齊讀課文，整體把握文意。

　　六、嘗試背誦課文

　　七、文言常識(shí)

　　通假字：“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥叫聲

　　“反”通“返”，返回。

　　一詞多義：絕天下獨(dú)絕：獨(dú)一無二

　　百叫無絕：停止

　　以為妙絕：極

　　重點(diǎn)詞語：奔：飛奔的馬；負(fù)：憑借；軒：往高處伸展；邈：往遠(yuǎn)處伸展；經(jīng)綸：籌劃……

　　八、布置作業(yè)１、背誦并默寫《與朱元思書》。

　　２、選擇“山”或“水”，用自己的語言描述富春江秀美壯麗的景色，適當(dāng)加入自己的想象，寫一段寫景文字。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美；探究性思維訓(xùn)練，理解難句；延伸拓展，溝通課堂內(nèi)外。

　　教學(xué)步驟

　　一、檢查背誦

　　二、根據(jù)課文內(nèi)容，想象富春江雄奇秀麗的景色，并用自己的語言進(jìn)行描述。

　?。?選同學(xué)用自己的語言描述富春江美景。

　?。?提問：本文為我們呈現(xiàn)了怎樣一種意境？

　　明確：文章第一段總敘富陽至桐廬的景色，空靈澄澈，境界開闊，并以“奇山異水，天下獨(dú)絕”八個(gè)字總攬勝景，勾勒出這幅山水畫卷的獨(dú)有形象，使其山光水色宛然在目，而且引人入勝，油然而生向往之情。下文先寫“異水”，接著寫“奇山”，從四個(gè)方面寫山，突出山勢之奇、山音之奇、山意之奇、山林之奇。全文山水分寫，交互生輝，共同創(chuàng)造出一種清新而又深幽的“獨(dú)絕”意境，人若置身其間，縱目騁懷，無不為富春江絕美的景色陶醉傾倒而心曠神怡了。

　　三、悉心體味，感受作品的志趣美

　　提問：本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生，水乳相融，請反復(fù)品味課文，看看作者描寫景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣？

　　教師總結(jié)：文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷，反映出當(dāng)時(shí)一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現(xiàn)實(shí)的清高隱逸的思想。這是有特定的社會(huì)根源和思想根源的。從社會(huì)根源來看，當(dāng)時(shí)士林崇尚清淡、鄙棄世務(wù)，作者在這里流露的清高隱逸之情正是這種社會(huì)時(shí)尚的表現(xiàn)。從本人的生活經(jīng)歷來看，由于他出身于寒賤家庭，在異常講究門庭的南朝時(shí)代，仕途上很不得意，便由此轉(zhuǎn)向逃避現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然情感的抒發(fā)與文中的景物描寫相得益彰，作者用大自然的美景與社會(huì)時(shí)俗作一對比，肯定前者而否定后者，也更加反襯出桐廬山水的驚人之美和具有一種移情易志的巨大魅力。

　　四、揣摩語言，賞析文章的語言美

　?。?本文的語言形象生動(dòng)，寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。

　?。?師生共同品味文章寫景文字的形象生動(dòng)。

　?、?“共色”二字不光寫出了天和山的顏色，而且還包含著形體感：青青的山靄漸漸地溶入藍(lán)藍(lán)的天空，二者合為一體。境界闊大，令人神清氣爽。

　　⑵ “縹碧”不光寫出水的清澈，而且也寫出了水的深度，因?yàn)椤翱~”是蒼青色，如果不深，水是不會(huì)青得發(fā)暗的?！扒д伞背小翱~”，“見底”承“碧”，用詞的精當(dāng)由此可見一斑。

　　⑶ 魚在水中，非水清則不可見，何況是正在游動(dòng)、倏忽而過的魚；石在水中，要看見實(shí)屬不易，更何況是“細(xì)石”。所以“游”“細(xì)”二字，表面上看似平淡，但略加品味，即可看出用詞的分量，可以說是“看似尋常最奇譎，成如容易實(shí)艱辛。”

　?、?“箭”，本是名詞，作者把它動(dòng)詞化，形容水流之急，顯得既形象又簡潔；“奔”，本是有生命的動(dòng)作，作者用來形容無生命的浪，也顯得更有生氣。

　　梁彩虹

《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

　　1、 本文是高一新教材第六單元“水”文化文言文系列作品中的一篇，它是一篇情景兼美，辭章俱佳的名篇，極具審美價(jià)值。傳統(tǒng)的文言文教學(xué)比較注重“字字落實(shí)，句句清楚，條分縷析”，盡管文章中許多字詞有文言詞法可講，文章的結(jié)構(gòu)也有分析的余地，但以此法來教學(xué)，學(xué)生一定會(huì)感到寡然索味，學(xué)習(xí)興趣不大，況且也白白地糟蹋了作品中優(yōu)美的意境。所以，根據(jù)此教材的特點(diǎn)，本著以“學(xué)生發(fā)展為主”的原則，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的審美時(shí)空，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓他們通過自主地朗讀、品味、賞析、想象和聯(lián)想等一系列審美的體驗(yàn)來整體感知文章的內(nèi)容和作者的思想感情以及寫作意圖。椐此本文定為用賞讀課型來教學(xué)。

　　2、 一般文學(xué)作品的藝術(shù)世界是由三個(gè)世界壘加而成：語言世界——形象世界——精神世界。而其中“形象”是支起藝術(shù)世界的實(shí)體。要理解文中的意境，教師首先要讓學(xué)生通過對文字的朗讀來感知文中的意思；然后，讓學(xué)生展開想象和聯(lián)想的翅膀，在腦海中呈現(xiàn)出作者所描繪景色的畫面，正如朱光潛先生所說的，在腦中要有“一幅畫景”或是“一幅戲景”；最后，再根據(jù)畫面去想象作者處在其中會(huì)有怎樣的思想感情。所以，要根據(jù)審美認(rèn)知規(guī)律來安排教學(xué)的步驟猶為關(guān)鍵。

　　3、 一直很欣賞葉圣陶老先生那句至理名言——“教，是為了不教”，教材只不過 是個(gè)例子，通過此文的教學(xué)，為的是培養(yǎng)學(xué)生對寫景佳作的一種閱讀和欣賞能力，因此，學(xué)生在審美感悟過程中，教師對審美規(guī)律的歸納小結(jié)也是必要的。同時(shí)引入袁中道的《江行日記》既是拓寬教學(xué)內(nèi)容，又是鑒證了學(xué)生對寫景小品文的閱讀欣賞能力。

　　4、 想像和聯(lián)想能力是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，而教材和課型的特征為培養(yǎng)想象和聯(lián)想能力提供了可能。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解作者熱愛自然、追求自由的思想情懷

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對寫景佳作的鑒賞能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力。

　　三、課時(shí)按排：

　　一教時(shí)

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　1、自制多媒體課件。

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容、意境剪輯的視聽光盤。

　　3、錄音機(jī)。

　　五、課型：

　　賞讀課

　　六、教學(xué)內(nèi)容與步驟

　　（一）、導(dǎo)入

　　1、 請學(xué)生說出有關(guān)描寫江河、湖海、泉水、瀑布等有關(guān)“水”的詞語。

　　（1）、教師示范舉例。

　　（2）、學(xué)生舉例。

　　[說明] 本教學(xué)環(huán)節(jié)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦中原有的積累，啟動(dòng)思維，使其進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)又與本單元的整體教學(xué)內(nèi)容掛上鉤。

　　（二）、導(dǎo)之以讀，感受語言美

　　（1）、明確朗讀應(yīng)注意的技巧。

　?。?）、聽著名播音演員趙兵朗讀的課文。

　?。?）、學(xué)生散讀。

　　（4）、集體配樂齊讀。

　　[說明] 本教學(xué)環(huán)節(jié)意在通過讓學(xué)生自主朗讀、自主涵詠來初步感知文意。

　　（三）、引之以析，鑒賞意境美

　?。?）、根據(jù)文字，呈現(xiàn)圖景。

　?。?）、依據(jù)情景，品讀、欣賞文中的意境和情感

　?。?）、小組討論。

　?。?）、全班交流。

　　（5）、教師小結(jié)。

　?。?）、在理解的基礎(chǔ)上集體朗讀全文，配以視聽光盤，營造欣賞的氣氛。

　　[說明] 本教學(xué)環(huán)節(jié)意在通過讓學(xué)生展開想象和聯(lián)想的翅膀，在腦中閃現(xiàn)文意的畫面，自主地選擇自己喜歡的文句來品讀、感悟、賞析，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，進(jìn)而理解文章的意境和情感美。掌握欣賞寫景小品的特點(diǎn)。

　　（四）、拓之以文，掌握審美規(guī)律

　　（1）、朗讀袁中道《江行日記二則》（印發(fā)資料）

　　（2）、思考日記寫了什么內(nèi)容，體現(xiàn)了作者什么情感。

　?。?）、理解并想象“天然一幅煙江幛子”。

　　[說明] 本教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生通過拓展閱讀，鞏固欣賞寫景小品的能力，培養(yǎng)想象和聯(lián)想能力。

《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　[思路綜述]

　　美文需要美讀。《朱元思書》是吳均寫給友人信中的一段話，生動(dòng)細(xì)膩地描繪了浙江境內(nèi)富春江的秀美風(fēng)光，語言凝煉傳神。敘事、寫景、抒情融為一體。全篇以偶句為主，講究對仗和聲律，稱得上是一篇山水小品，一篇美文。

　　本設(shè)計(jì)嘗試從朗讀放手，以朗讀來構(gòu)建整個(gè)教學(xué)過程，通過朗讀來感受課文，理解課文，進(jìn)而品味，賞析課文，以此來提高學(xué)生的朗讀能力和品味、審美的能力。

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　1、采用多媒體輔助教學(xué)。

　　2、課前預(yù)習(xí)布置

　?、艔?fù)習(xí)《三峽》、《小石潭記》

　?、剖占嘘P(guān)描寫山水方面的詩句及散文精彩片斷

　?、且詫?dǎo)游員，講解員身份去構(gòu)想設(shè)計(jì)

　?、葎?chuàng)新寫作

　　——以課內(nèi)外閱讀中涉及到的描寫山水方面的文題靈活串編一段話。

　　[教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)展示]

　　一、開課揭題，直入情境（點(diǎn)擊，出示課題、作者）

　　二、朗讀感知，疏通文意。

　　（一）生自愿朗讀，師作朗讀指導(dǎo)（點(diǎn)擊）正音（點(diǎn)擊）

　　（二）師范讀，要求生閉眼想象畫面

　　（三）生互譯、互問、互答（點(diǎn)擊）

　?。ㄋ模燑c(diǎn)撥

　　1、作者自富陽到桐廬時(shí)的天氣怎樣？作者的心情如何？你是根據(jù)什么來判斷的？

　　2、本文結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是什么？第二、三段的內(nèi)容分別照應(yīng)第一段的哪個(gè)詞？

　　三、品讀、賞析

　?。ㄒ唬┢?、賞“異水”

　　1、采取四遍讀背法

　　大聲讀、輕聲讀、快速讀，融情入景慢慢賞讀。

　　2、情景再現(xiàn)，導(dǎo)游解說。

　?。ǘ┢贰①p“奇山”

　　1、讀讀、想想

　　請幾位女生齊誦，其余學(xué)生進(jìn)入想象畫面。

　　2、畫畫，說說

　　請一生上臺(tái)畫，其余在下面準(zhǔn)備畫或說

　　可以用“這里的山真奇啊，奇在……”開頭去說

　　3、比比、背背

　　與《三峽》文中描寫山的片斷比

　　男女生競爭背誦（聽覺、視覺）

　　4、議議，悟悟

　　點(diǎn)撥：面對如此勝景，此時(shí)此刻你有什么樣的感嘆呢？當(dāng)年吳均先生的感概呢？

　　四、學(xué)生齊讀課文，設(shè)計(jì)簡明板書

　　要求：

　　朗讀——把心放進(jìn)去

　　板書——除課題、作者外，不超過10個(gè)字

　　五、練習(xí)鞏固

　　搶答填空

　　六、趣味活動(dòng)

　　1、說出既含有山又含有水的詩句

　　2、“走進(jìn)山水，共享閱讀”創(chuàng)新練筆交流

　　七、欣賞風(fēng)光片（機(jī)動(dòng)）

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