三年級語文下冊荷花教學(xué)設(shè)計 篇1

《荷花》是第一組的第三篇講讀課文，這篇課文主要寫了作者去公園看荷花的情景，以及沉浸在荷花盛開的景色中，與荷花融為一體的感受。表達了作者對荷花及大自然的無限喜愛與贊美之情。

　　在教學(xué)本課時，我通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀來感受作者對荷花的感情，從體味優(yōu)美的語言中來感受荷花的美，來感悟?qū)苫ǖ南矏壑?。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我通過多媒體展示荷花的圖片，讓學(xué)生自己欣賞，激發(fā)學(xué)生對荷花的喜愛。在學(xué)生情感調(diào)動起來以后，我播放錄音課文，讓學(xué)生注意認真聽里面的朗讀語氣及停頓。接下來，我讓學(xué)生自己模仿去讀課文，然后，根據(jù)課文插圖想象荷花的美麗，重點指導(dǎo)能夠緊抓文中的語言文字，來感受作者對荷花的喜愛，對大自然的喜愛。

　　課文學(xué)完后，我認真回顧了這篇文章的學(xué)習(xí)過程，有收獲更有不足：

　　我在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀方面下了很多的功夫。因為我深深知道“書讀百遍其義自見”的道理，尤其是學(xué)生有感情地朗讀課文，能把自己內(nèi)部感受轉(zhuǎn)化為外部語言，能把學(xué)生引入情境，激起他們感情的共鳴，然后讓學(xué)生陶醉在對文中優(yōu)美語言的想象之中。

　　語文課程標準特別強調(diào)，通過文中的語言文字，讓學(xué)生進行豐富合理的想象，比如，我在教學(xué)文中的第四段時，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生閉上眼睛想象微風吹來，我和一池的荷花都在舞蹈的美麗的畫面，我從學(xué)生陶醉的表情中，仿佛看到了他們想象的優(yōu)美畫面。他們的腦海中也一定留下了一池荷花和我陶醉其中的美好畫面。事實證明，只有學(xué)生對這事物有了深切的感受，才能給這材料注入生命的活力，才能使鮮明的表象在強烈的感情催化下活躍起來，升騰起來。因此，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“看荷花”時，我利用各種方式讓學(xué)生美美地讀懂文中的內(nèi)容，增強學(xué)生的理解力。讓學(xué)生能夠真正走進課文，了解課文。

　　教學(xué)中的不足之處，學(xué)生對假如我是一朵荷花，我會看到什么?聽到什么?想到什么?說的不夠好，沒有拓展開學(xué)生的思路，這也是下一步我需要加強的地方。另外，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時，我總感覺學(xué)生有拉長音的現(xiàn)象，但是通過多遍糾正，就是不能達到我想要的理想的效果，這需要我在今后進一步引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文的練習(xí)。最后，我總感覺上課的時間不夠用，這就需要我在下一步的教學(xué)中要分清主次，把握重點，突破難點上多下功夫，爭取通過課堂教學(xué)效率。

三年級語文下冊荷花教學(xué)設(shè)計 篇2

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。

　　本文的重點與難點是引導(dǎo)學(xué)生展開想像，達到審美的目的。在學(xué)習(xí)第二自然段時，我先讓學(xué)生進行多種形式的朗讀，然后結(jié)合課文中的插圖，邊讀句子，邊找出相對應(yīng)的圖，加深對句子的理解，感受荷花的姿態(tài)美。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”做多元解讀，讓他們說說還可以換成哪些字?學(xué)生思維很活躍，有：長、鉆、沖、露、伸等，再讓學(xué)生把這些字放進句子讀一讀，談?wù)勼w會。有的說說“長”太平常了，讓人感覺不到荷花競相開放、亭亭玉立的姿態(tài)。有的說“沖”字少合適，感覺花兒開得太快了。也有的說“鉆”字一般用在比較結(jié)實、堅硬的地方，因此用“冒”字讓人感覺白荷花生機勃勃、喜氣洋洋、亭亭玉立的樣子。通過交流再讓學(xué)生讀文，感受語言文字的優(yōu)美。在學(xué)習(xí)第四自然段時，讓學(xué)生展開想像，對文中的省略號進行補充，讓自己與花共舞，與蟲共語，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生的生活情趣。

三年級語文下冊荷花教學(xué)設(shè)計 篇3

　　一、導(dǎo)入新課，講讀第一節(jié)

　?。?、讀課題。

　?。病⑴錁?，導(dǎo)入新課。

　?。场R讀第一節(jié)：

　　問：你從“一……就……”知道什么？所以就把我們吸引到荷花池去欣賞荷花。

　　二、學(xué)習(xí)第二節(jié)

　?。?、（出幻燈圖）指導(dǎo)看圖。

　?、糯蠹易屑毧?，上面有許多的什么？

　?、坪扇~是什么樣兒的？

　?、呛苫ㄓ质鞘裁礃觾旱?？

　?。?、課文是描寫？

　?。ǔ龌脽魡栴}：荷葉、荷花都是什么樣兒的？）

　?、欧謩e用“”“﹏﹏﹏”劃出有關(guān)的句子。

　?、浦该卮稹?/p>

　?。?、現(xiàn)在我們來欣賞荷花的美：

　?。ǔ龌脽艟洌?/p>

　?、藕苫ê芏嗪艽?。

　?、坪扇~挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

　　①齊讀：

　　問：這兩句都寫了什么？

　?、谀木鋵懙煤?？第二句好在多寫了哪些詞語？

　?、郏?、“挨挨擠擠”是什么意思？在課文中指什么？你從“挨挨擠擠”這個詞語知道什么？還有哪個詞寫出了荷葉長得多？

　?。?、“碧綠”寫出了什么？

　?。?、這句話把荷葉比作什么？從“大圓盤”我們知道荷葉的形狀是怎樣的？

　?。洹R讀：

　　問：誰連起來說說多寫這些詞語寫出了什么？

　?。濉?dǎo)讀。

　?。ㄖ该x，齊讀）

　?。?、而白荷花就在這迷人的大圓盤之間——冒出來了。

　?、沤o“冒出來”換個詞。

　　⑵體會用“冒”的好處。

　　“冒”是什么意思？在課文中指什么？白荷花在這挨挨擠擠的荷花中都能硬擠出來，說明什么？

　?、菍?dǎo)讀。

　　（開火車讀、齊讀，在前邊加個“啊”來讀）

　?。怠⒛銈兛?，冒出來的荷花一朵有一朵的姿勢，非常美麗。

　　（揭示三幅圖畫）

　?、趴磮D說說這些冒出來的荷花是怎么樣的？

　　⑵這些冒出來的荷花有哪幾種姿態(tài)？

　?、钦n文是怎樣將這三種姿態(tài)描繪出來的？

　?。ǔ龌脽艟洌R讀）

　?。丁⒁龑?dǎo)想象，激發(fā)感情，指導(dǎo)朗讀。

　?、趴矗@半開半合的多像……齊讀第一句，讀出喜歡。

　?、七?，藏在里面的小蓮蓬探出頭來了，真像……齊讀第二句，讀出喜歡。

　　⑶（做動作）你們看，這是怎樣的花骨朵？就要開了，我們高興極了。

　　⑷導(dǎo)讀。

　　（范讀、自由讀、個別讀、引讀、個別做動作讀）

　　三、學(xué)習(xí)第三節(jié)

　?。ǔ龌脽魣D）

　　看著這一池的荷花，我們陶醉了，覺得眼前這池荷花簡直就像是一大幅──活的畫。

　　（出幻燈句）

　?。?、你從這個“畫”知道這是一池怎樣的荷花？

　?。溃?/p>

　?。病⒛銖倪@個“活”知道這是一池怎樣的荷花？

　?。ǔ錆M活力）

　　３、你從哪些地方看出這池荷花充滿生機，充滿活力呢？請帶著問題看錄像。

　?。?、請大家聯(lián)系剛才看的錄像和第二節(jié)的內(nèi)容想一想，你從哪些地方看出這池荷花是充滿生機的？

　?。?、問：是誰畫了這一大幅活的畫，畫家是誰？

　?。?、（出幻燈句）一起讀這句話，贊美大自然的美景。

　　四、學(xué)習(xí)第四節(jié)

　?。?、聽配樂范讀課文。

　?。?、導(dǎo)語引入情境。

　?。?、⑴什么是翩翩起舞？現(xiàn)在我們也變成一朵荷花，當風吹來時，我們輕快地舞蹈，好不好？

　　（全班一起隨風起舞）

　?、茊枺嚎粗@池荷花，你為什么會翩翩起舞？

　?。?、看著，看著，人和花已經(jīng)融為一體了，開始一起舞蹈，一同歡樂了。這時──

　　（出幻句“不光……好夢……”，齊讀）

　　⑴問：蜻蜓在荷花上空飛行，為什么會感到快樂？

　?、茊枺盒◆~在這么美麗的荷花池中游過，它會夢見什么？

　?。怠⒅该錁纷x第四節(jié)，分角色再現(xiàn)課文情境。

　?。?、讓我們滿懷愛的感情來配樂讀第四節(jié)。

　　（配樂齊讀）

　　五、學(xué)習(xí)第五節(jié)

　　我們迷醉了，過了好一會兒才清醒過來。一起讀第五節(jié)。

　　六、總結(jié)課文

　　【板書設(shè)計】

　　荷花

　?。ㄇ逑悖?/p>

　　葉：挨挨擠擠像大圓盤 活的畫

　　花：有的……有的……有的……

三年級語文下冊荷花教學(xué)設(shè)計 篇4

　　一、設(shè)計理念（以人為本）

　　人，雖為血肉之軀，卻因有情而顯得血肉豐滿。兒童，更是人小情多，可稱得上“情感的王子”。我們的小學(xué)語文教材也是有情之物。中國的文學(xué)創(chuàng)作歷來講究一個“情”字。“情者文之經(jīng)”、“情動而辭發(fā)”“為情造文”等闡述無不表明“情”乃文之脈。小學(xué)語文教材正是情景交融的產(chǎn)物。折射出作者豐富的情感?！逗苫ā肥且黄獙懢坝洈⑽?，寫“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學(xué)生有情，文亦有情，“課文――學(xué)生”之間情感的橋梁就是教師的情感，要由老師去點燃、去傳遞、去深化化，讓學(xué)生的情感隨文波動起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達到“潤物細無聲”的熏陶效果。

　　二、設(shè)計思路（以情為軸）

　　1、未成曲調(diào)先有情

　　兒童的情懷是一灣淺淺的河，無風不起浪，無物不揚波，外力像一只蜻蜓在水上輕輕一點，或是像一陣微風悄悄地掠過水面，它就平靜不下來。新課伊始，老師要放飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微風”，讓孩子情感的河蕩漾起來，使他們對新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期盼的欲望、關(guān)注的心理。情感的醞釀有賴于“情境的創(chuàng)設(shè)”，為此我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)入新課：

　　播放樂曲“出水蓮”，學(xué)生閉眼欣賞，想象音樂帶給他的畫面，音樂撥動了學(xué)生的心弦，令學(xué)生展開想象的翅膀。并介紹從古自今荷花就是就是文人描寫、喜愛的對象，贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)，使學(xué)生產(chǎn)生對荷花的急切向往之情，很想看看荷花。此時，跟學(xué)生說：“就讓我們乘著音樂的翅膀，到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！”

　　學(xué)生的視覺、聽覺、想象、思維“多頻道運作”，全身心感應(yīng)，“未成曲調(diào)先有情”。

　　2、心有靈犀一點通

　　語言的學(xué)習(xí)，是學(xué)生與課文的對話。學(xué)生的情感總與他們對教材的認識相聯(lián)，而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的，如何讓學(xué)生走進課文，入情入境，進而一下子揪住學(xué)生的心，這是進入課文的第一通道。導(dǎo)入新課后我是這樣設(shè)計的：請同學(xué)們閉上眼睛，展開想象的翅膀，一起來傾聽《荷花》。聽完后，荷花美景縈回于學(xué)生腦海，久久不能散去。這時，我沒有讓學(xué)生說腦海中的境象，只是輕輕地說：“噓！不要聲張，不要打破荷花池邊的寧靜，把你腦海中的美景留著，帶著它一起去讀讀課文吧！“學(xué)生下子墜入了文中優(yōu)美的畫境當中，找到了與課文的共鳴通道。學(xué)生的心靈之門也隨之打開 ，進入了荷花的世界，荷花美景也隨之一點一點地展現(xiàn)。教學(xué)也隨著情感層層遞進。

　　如抓住“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”的“冒”字讓學(xué)生體會荷葉長得使勁和迅速。進而引導(dǎo)學(xué)生“：如果這句話讓你來寫你準備用什么字呢？”打開學(xué)生富有個性化的思維空間，繼而打開學(xué)生的想象空間。引導(dǎo)思考想象“這滿地的白荷花在碧綠的大圓盤之間冒出來，仿佛想干什么？”讓學(xué)生換位思考，貼近荷花，產(chǎn)生荷花的情愫。接著讓學(xué)生做動作朗讀文中荷花的三種姿勢，使學(xué)生感受自己就是荷花冒出開花，把荷花的動作、情感移植到自己身上，達成與荷花的融合，可謂與荷花“心有靈犀一點通”，舉手投足均有情。

　　3、情之所至醉為荷

　　物我兩忘是情感的最高境界，隨著學(xué)生對荷花形象理解的深入、情感的交融，使學(xué)生“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，隨風舞蹈，與物交流?！膀唑扬w來過，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”適時擴展學(xué)生視野：“你還看到……你還聽到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華，品評著物語流聲。醉了，醉了，班上成了荷花池，飄舞著滿地的荷花。完全達到了物我合一的境界，學(xué)生走進了課文，領(lǐng)悟到荷花的神韻。

　　4、一言一語總關(guān)情。

　　學(xué)生的情感被激活了，無窮無盡的贊嘆充塞于胸腔，他們不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。因此我讓學(xué)生美讀、做動作讀。在第二自然段中還讓學(xué)生誦讀。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。當學(xué)生醉為荷花的時候，讓他說說“此時我最想……”學(xué)生的情感達到了高潮，一言一語飽蘸著深情，促進了學(xué)生對優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化，使學(xué)生的受到美的洗禮，全身心溢滿了美的因子，從而達到了全面發(fā)展。

　　教學(xué)流程

　?。ㄒ唬└惺芤魳罚榫硨?dǎo)入

　　播放音樂，出示畫面，激情導(dǎo)入。

　?。ǘ┻M入情境，初品課文

　　1、閉眼聽錄音想象。

　　2、帶著腦中荷花美景自由讀文、找出寫荷花美的語句，品讀談感受。

　?。ㄈ┚x細研，品味荷花

　　1、品味荷葉美

　　2、品讀荷花美

　?。?）荷花“冒”出美。

　　（2）荷花姿勢美。

　　3、想象荷花美。

　　（四）轉(zhuǎn)換角色，個性體悟

　　1、在情境中學(xué)生醉為荷花，展示各種姿勢。

　　2、大膽想象，你變成了一朵荷花，小魚會告訴你什么？小鳥會告訴你什么？你最想說什么？

　?。ㄎ澹┓e累延伸，美感再造。

　　1、醉在荷花池邊你會發(fā)出什么感嘆？

　　2、此時此刻你最想做什么？

　?。ㄈ缬米詈玫漠嫻P畫下它，讓它永遠與我們相伴。又如用最美的語言寫下來……）

　　水到渠成，不露痕跡的表明，摒棄以往歸納的生硬，不失時機地升華學(xué)生的情感，讓學(xué)生心中充盈著美的情愫，讓童真、童趣溢于言表

三年級語文下冊荷花教學(xué)設(shè)計 篇5

　　教材簡析：

　　夏日的公園內(nèi)，荷花池里熱鬧一片：滿池的荷葉挨挨擠擠，宛如鋪著一個個碧綠的大圓盤，在那碧玉般的圓盤間有裊娜的白荷花:有的已然綻放，有的即將開放，有的還是花骨朵兒，她們在晨風中，舞蹈；小魚兒在她的腳下游過，蜻蜓在花間留連……正面描寫荷花，并借助聯(lián)想的方法側(cè)面烘托出荷花的美！以“荷花”寫出荷花池夏日清晨風光，寫出了夏日的美景。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語，積累詞語，提高結(jié)合上下文理解詞語的能力。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的精彩段落。

　　3、通過品詞析句，體會文章遣詞造句的精妙，學(xué)習(xí)運用。

　　4、體會聯(lián)想的用法。

　　5、感悟作者對大自然的熱愛之情。

　　6、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法，學(xué)習(xí)寫自己喜愛的一種植物。

　　7、課外延伸，了解有關(guān)荷花的知識和精彩詩句等。

　　教學(xué)重點：

　　體會荷花的美。認識聯(lián)想。

　　教學(xué)難點：

　　感悟作者通過對荷花的描寫，表達出對自然的熱愛。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時。

　　課前準備：

　　預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，把課文讀通，查閱相關(guān)資料。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)課

　　1、回顧：

　　《燕子》和《詠柳》，春的形象大使當屬燕子和垂柳，燕子回歸，柳樹泛青，“無邊光景一時新”萬紫千紅的春天就花枝招展的來到人間。

　　欣賞了春的美景，今天咱們繼續(xù)去欣賞……生：荷花。

　　2、板書：荷花。

　　談話：

　　各自了解的荷花：夏日的形象大使：也稱為“蓮花”，還叫“水芙蓉”；自古以來，就受到人們的喜愛，詩人也爭相贊美她——

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。出淤泥而不染……（反饋課前預(yù)習(xí)情況）

　　3、就課題提問：荷花是什么樣？美在哪兒？作者是怎么寫的？為什么寫？……

　　二、初讀課文，自讀為主，完成初讀任務(wù)。

　　1、自由讀課文，圈劃出生字新詞，讀準字音。

　　2、把握課文脈絡(luò)：課文圍繞荷花寫了哪些內(nèi)容？

　　3、在有關(guān)句子邊上做些標注。

　　三、檢查初讀，整體感知課文

　　1、檢查生字詞的掌握挨挨擠擠

　　蓮蓬 飽脹 仿佛 衣裳 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓指導(dǎo)讀音和字形，

　　如 挨 蓬 脹 裳 翩 蹈 蜓

　　2、指名朗讀課文，讀后評議。

　　如：花瓣兒 花骨朵兒都是兒化音要指導(dǎo)讀出韻味；

　　看起來飽脹得馬上要破裂似的，不能把句子讀破了；如果把眼前的荷花看作一大池活的畫，句子比較長，指導(dǎo)讀好停頓；

　　3、交流：課文寫了什么？引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言來概括。

　　夏日的清晨去公園賞荷花。

　　四、重點指導(dǎo)書寫生字：蓬 翩 蹈 蜓

　　五、作業(yè)

　　1、熟讀課文

　　2、了解剪貼荷花的圖片資料。

　　3、觀察一種植物，做好觀察記錄。

　　第二課時

　　一、讀課題，回顧：課文主要寫了什么內(nèi)容？

　　二、品讀、感悟文本

　　1、品讀課文第一小節(jié)，整體把握文本感情基調(diào)。指名讀第一小節(jié)。完成填空：

　?。?），（ ）到（ ）去玩。

　　拓展想象：清晨走入校園，景物的特點和自己的感受。

　　清晨的荷花怎樣呢？從哪兒體會出的？

　　扣住“一……就……”體會出，荷花的清香之濃郁，并想象一下清晨的公園美景，荷花池則宛如明珠點綴在其中令人心曠神怡。

　　清晨來公園內(nèi)玩的“我”心情怎樣？高興—興奮— 驚喜—迫切……

　　從字里行間，了解“我”是個什么樣的人？如“清早”、“ “一……就……”“趕緊”“往”“跑”。

　　通過品析，不難看出：“我”是個愛花的人，非常善于觀察；有生活情趣的人，一定是熱愛自然的人，熱愛生活的人。（這樣為理解下文奠定了基礎(chǔ)，如果沒有對荷花的喜愛，沒有一顆熱愛生活熱愛自然的心，也就不會如此投入得看賞花賞得都忘我的境界。理解課文的聯(lián)想部分就比較輕松了。正因為愛花，才會比一般的游人看的仔細，體會的真切，賞的入神，在愛花人的眼中，花才會更美，更具有靈氣；也正因如此，“我”所看到的荷花也就更卓爾不群，艷麗無比?。?/p>

　　有感情地朗讀課文，體會“我”的心情，想象清晨荷花池的美景。

　　三、看圖。欣賞荷花池的美景，用自己的話描述，激發(fā)想象。

　　四、學(xué)習(xí)課文二至三小節(jié)，體會荷花的美，感悟“我”對荷花的喜愛之情。

　　1、自由讀，體會荷花的美。

　　2、指導(dǎo)理解“荷花已經(jīng)開了不少了。”“不少”是荷花開了很多，但并也并不是全部，由“不少”可以想象倒荷花競相開放，艷麗奪人的景象。也可以推知：荷葉一定是長得更為茂密，更大更綠更圓吧，因為荷花已經(jīng)開了不少了,可見此時的荷花池內(nèi)該是荷花的天下，是荷花的盛宴呢。所以，才會上文的“一進門就聞到一陣清香?！迸艿胶苫ǔ剡叺摹拔摇钡谝谎劭吹降木褪呛苫?。

　　3、“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！斌w會，荷葉的`美，和特點?！鞍ぐD擠”可見荷葉的密?！氨叹G”“大”可見荷葉的美。想象那么多又大又綠的圓盤般的荷葉你不讓我我不讓你鋪展在水面上的景象。

　　4、欣賞描寫荷花的語句，各自交流自己最喜歡的荷花風姿，并說出理由。

　　白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

　　可以這樣解讀：白荷花好像也爭著要把自己美麗的身姿展示給人們看。“冒”寫出了白荷花從挨挨擠擠的荷葉間想法設(shè)法般伸展出來，借助荷葉的點綴，盡情炫耀著自己的艷麗姿態(tài)。

　　“冒”也體現(xiàn)了荷葉雖然挨挨擠擠的但并沒有密得不留一點空隙，而那些空隙似乎就是專為白荷花留著的。于是，滿池的荷花，綠色之間點綴著白色的荷花，荷花池風光迷人！有的才展開兩三片花瓣兒?！安耪归_”“兩三片”寫出了白荷花就像害羞的小姑娘，半開半閉，給人無限的遐想，很美。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。“全”“露出”“嫩黃色”，荷花綻放，把自己全部的風姿展示給人們看，再加上露出的嫩黃色的小蓮蓬，更顯得嬌嫩，艷麗。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！帮柮洝薄榜R上”“破裂”寫出了沒有開放的白荷花的姿態(tài)，雖然沒有看放，但從她等待綻放的急切的姿態(tài)，我們可以想象她綻放時無與倫比的美麗。

　　5、聯(lián)系朗讀，想象著荷花池迷人風光，讀出自己的感悟。

　　指名讀，比賽讀，欣賞讀。

　　三、學(xué)習(xí)三、四、五自然段

　　1、欣賞了荷花池的美景，來體會一下文中“我”的心情。將“花”與“我”緊密聯(lián)系起來，體會到“我”因花而激動，陶醉，“花”因“我”的欣賞而更艷，為體會下文，“我”忘我的變成了白荷花，與花融為一體作好鋪墊。

　　2、“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美?！斌w會“我”此時的陶醉。

　　3、“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！斌w會到 “我”由陶醉進入忘我的境地，想象滿池的荷花在風中翩翩起舞的綽約風姿。欣賞荷花的姿態(tài)美。

　　4、忘我之間，我“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里?！薄拔摇焙汀盎ā本瓦@樣自然的融為一體了。引讀：一陣微風吹過來，（生）我就翩翩起舞……告訴我昨夜做得好夢……

　　5、“過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。體會，“我”的心情：愉悅，但又覺得惋惜。

　　四、總結(jié)。

　　1、整體把握課文描寫荷花是從哪幾個方面寫的？“正面寫荷花的美，側(cè)面借助聯(lián)想寫出荷花的動態(tài)美”。

　　2、有感情的朗讀課文，梳理自己學(xué)習(xí)的收獲與體會。

　　3、交流學(xué)習(xí)心得：我體會到寫景物一定要將自己融入到景中，仔細觀察，用心體會；我體會到文中的“我”是個非常愛花的人，非常熱愛大自然，熱愛生活，有情趣的人；我體會到寫作文時要注意段與段之間聯(lián)系要緊密，像作者這樣每段銜接非常自然；我體會到，寫作文的時候用詞要準確，形象，這樣表達效果會非常好：我體會到讀文章帶邊讀邊想象，這樣文章會更美。我體會到寫景的文章要學(xué)會聯(lián)想，這樣可以使文章更生動，更美。……

　　五、作業(yè)

　　1、摘抄文章中的精美語句。

　　2、默寫自己描寫荷花的詞語和詩句。

　　3、看書上的插圖，展開想象，寫荷花。

三年級語文下冊荷花教學(xué)設(shè)計 篇6

　　教學(xué)目標：

　　1、通過對重點詞句的學(xué)習(xí)，感受荷花荷葉的美麗。

　　2 、根據(jù)課文想象畫面，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

　　3 、正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文，養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，運用語言，培養(yǎng)語感。

　　教學(xué)重點：

　　感受荷葉，荷花的各種美麗姿態(tài)，根據(jù)課文想象畫面，培養(yǎng)學(xué)生對大自然美的體驗。

　　教學(xué)難點：

　　理解"把眼前的這一大池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起"等句。

　　教學(xué)準備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們的國家可是一個花卉大國，擁有成千上萬種花卉，你都知道有哪些花 你最喜歡哪一種 （引出荷花）

　　還有喜歡荷花的嗎 的確，荷花從古至今都是文人描寫，喜愛的對象，今天我們就來學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)奈恼隆逗苫ā贰＃ò鍟n題）

　　情境激趣，觸發(fā)語感

　　同學(xué)們想看看荷花嗎 老師滿足你們的要求，一會兒在看荷花時，你可以指指點點，還可以與身邊的伙伴小聲的交流，討論。

　　播放課件，學(xué)生欣賞荷花圖片

　　交流觀后感受：大家看得都入迷了，怎么樣 有什么感受 能用一個詞來形容你剛才看到的荷花嗎

　　說得太好了，荷花的確千姿百態(tài)，今天我們單看白荷花

　　充分誦讀，自學(xué)探究，激活語感

　　葉圣陶爺爺看到的白荷花是怎樣的 還是讓我們來讀讀課文吧！

　　請大家用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出你認為寫得特別美的句子或詞語，多讀幾遍。

　　小組交流討論：同學(xué)們學(xué)得都很認真，一定有了不少收獲，不妨先與你的朋友一起分享吧，請大家以小組為單位，把你勾畫出的最美的句子或詞語讀給小組成員聽，并說說你的體會。

　　品讀，交流，領(lǐng)悟語感，積淀語感，豐富語感

　　誰把你認為寫得特別美的句子或詞語讀給我們聽一聽，把你的感受告訴大家。

　　交流匯報（要點）：

　　（1）荷葉句"荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤"

　　a 通過理解"挨挨擠擠"，"碧綠""大圓盤"體會荷葉的多，綠，大圓，根據(jù)體會出的特點進行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生互評。

　　b 體會比喻句的用法：你能給荷葉再打一個比方嗎

　?。?）"冒"字句

　　a怎樣長叫冒

　　b如果你來寫，你準備在這里用什么字 c白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想干什么

　　（3）"有的……有的……有的"句

　　a課件欣賞圖中三種荷花姿態(tài)，要求學(xué)生在畫面出現(xiàn)時配以書中相應(yīng)的文字介紹，指導(dǎo)朗讀，比賽。

　　b除了書上介紹的這幾種荷花的姿態(tài)，還會有其他姿態(tài)的荷花嗎 用詞來形容一下這不同姿態(tài)的荷花吧（板書：姿態(tài)美）

　?。?）荷花的魅力真令人陶醉，于是面對滿池的荷花，葉圣陶爺爺早已應(yīng)接不暇了，并發(fā)出了贊嘆，自由讀第三自然段，你讀懂了什么 這位畫家是誰 你想對他說什么

　?。?）第四段

　　a學(xué)生匯報，交流，朗讀，播放荷花錄像，感受有風時荷花舞動的樣子，學(xué)生練讀，指名讀，評價。

　　b翩翩起舞的荷花把蜻蜓和小魚也吸引來了（出示課件），如果你是池中一朵荷花，蜻蜓小魚會對你說什么呢

　　c又有什么小動物會來，他們又來對你說什么

　　感情升華，課外拓展

　　大自然不用筆不用紙就為我們描繪出這么美的畫卷，讓我們得到了一次美的享受。其實，大自然鬼斧神工，不僅僅孕育出了荷花，現(xiàn)在就讓我們來欣賞一下大自然的其他杰作吧?。úシ耪n件）

　　你又想對大自然說些什么

　　大自然是神奇的，是偉大的，讓我們熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們，我們的生活才會更美好。

　　作業(yè)

　　請同學(xué)們拿起手中的畫筆，畫一畫大自然創(chuàng)造的杰作。

　　古人寫了許多贊美荷花的詩，找一找，記在采蜜集上。

　　板書

　　荷花

　　荷葉：多 綠 大 圓

三年級語文下冊荷花教學(xué)設(shè)計 篇7

　　教學(xué)目標：

　　1.聯(lián)系課文學(xué)習(xí)生字新詞；

　　2.理解課文2、3、4、5自然段；

　　3.練習(xí)用"有的……有的……有的……"寫話；

　　4.有感情地朗讀課文；

　　5.欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

　　教學(xué)重點難點：

　　1.理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象一池荷花這一大幅活的畫；

　　2.體會"我"忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

　　教學(xué)準備：

　　錄音；投影；圖片。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文的生字新詞和

　　第一自然段，作者一進門就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。

　　二、讀讀、貼貼，學(xué)習(xí)第二段

　　1.自由輕聲朗讀2、3自然段

　　2.誰來談?wù)勛约鹤x了以后的感受？

　　3.講讀第二自然段（投影第二自然段文字）

　　a.這個自然段共有幾句話？寫了什么？

　　b.指名讀寫荷葉的句子

　　a.這是一個什么句？這樣寫有什么好處？

　　（這是一個比喻句，突出了荷葉綠、大的特點）

　　b."荷葉挨挨擠擠的"又說明什么？（密）

　　c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤，誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上？

　　d.集體朗讀這句話。

　　e.小結(jié)：作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。

　　c.指名讀描寫荷花的句子

　　a.作者寫出了荷花的什么？（三種不同的姿態(tài)）

　　b.你怎么知道是三種呢？（有的……有的……有的……）造句

　　c.作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)？

　　"有的才展開兩三片花瓣兒"

　　"有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬"

　　"有的還是花骨朵兒"

　　（結(jié)合圖片觀察）

　　d.作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密，用三個"有的"寫出了荷花姿態(tài)美。那么，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢？

　　出示："白荷花在這些大圓盤之間冒出來。"

　　在這句話中，你覺得哪個字用得最好？（冒）

　　為什么？你用別的字代進去讀讀看。

　　白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢？（學(xué)生演示）

　　邊演示邊說：一朵的白荷花在的荷葉間。

　　齊讀這句話。

　　過渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？

　　b.比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。

　　看看這一多很美，看看那一朵更美。

　　怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無法說出誰更美一些，所以作者要?quot;看看這一朵很美，看看那一朵更美。"

　　5.指導(dǎo)朗讀

　　三、讀讀、想想，學(xué)習(xí)第三段

　　1.過渡：好美的一幅荷花圖?。∽屛覀円黄鹩眯娜ンw會，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。

　　2.（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……（第四自然段）

　　你剛才看到什么，聽到什么，想到什么了？

　　齊讀第四自然段

　　3.其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。

　　四、總結(jié)全文

　　1.作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情）

　　2.有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動優(yōu)美的語言。

三年級語文下冊荷花教學(xué)設(shè)計 篇8

　　教學(xué)目的要求：

　　1.通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

　　3.能用“有的……有的……有的”寫話。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　教學(xué)重點難點：

　　課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

　　教學(xué)思路：

　　這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是“我”去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象，寫出了荷花的美妙。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學(xué)習(xí)第2段時，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時，應(yīng)注意通過反復(fù)朗讀，著重理解“我”把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法，從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能運用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時應(yīng)使學(xué)生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始，“我才記起”是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時美，動時更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結(jié)合看圖，文圖對照，認識荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時教師應(yīng)注意對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。

　　教學(xué)時間： 兩課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、引題。

　　1.板書課題，讀題。

　　2.析題：誰見過荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩句？（簡介有關(guān)荷花的知識。）二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。

　　1.荷花開得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣？2.白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子？

　　3.滿地的白荷花開得怎樣？

　　4.圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關(guān)系。

　　三、初讀課文，讀通句子。

　　1.小聲讀課文，這篇課文主要寫什么？

　　2.通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。

　　3.查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語意思：

　　(1)挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。（3)蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。(4)翩翩起舞：輕快地跳舞。(5)飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。(6)破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。

　　四、再讀課文，理清脈絡(luò)。

　?、傥铱春苫?/p>

　　討論：看提綱；給課文分段。

　　2.總結(jié)：第一段(1，2)寫“我”一進門就聞到花香。

　　第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。

　　第三段(4，5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花

　　仿佛自己也變成了荷花。

　　3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。

　　五、總結(jié)學(xué)法。

　　1.回憶舊知：上一課我們學(xué)過《放風箏》，屬于什么課文。（看圖學(xué)文。）

　　2.提示方法：我們該怎樣去學(xué)習(xí)？（①結(jié)合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結(jié)合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò)，了解大意。③結(jié)合看圖，細讀課文，深究文意，領(lǐng)會中心。）

　　小結(jié)：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內(nèi)容有了大致了解。

　　第二課時

　　一、分組讀課文，讀后評議，指導(dǎo)朗讀。

　　二、細讀課文，深究文意。

　　1.精讀第1部分。

　?。?)教師讀第1自然段，學(xué)生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點？（清香）

　　(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關(guān)語句，用畫下來。

　　(3)再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？（提示：①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢？②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細看什么？）

　?。ㄍ懻?、教師巡視指導(dǎo)、個別說、再集體說）

　　(4)質(zhì)疑：

　?、俸扇~是什么樣的？書上怎么寫的？出示幻燈片，讀讀比比：

　　A.分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。（第2句描寫荷葉的具體形象?！氨叹G”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）

　　B.指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢……）

　　C.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）

　?、诔靥晾锏陌缀苫ㄊ鞘裁礃拥?？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的……有的……有的……）

　　A.這個句式說明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。

　　B.“才”“全”“還”表示什么？（花“剛開”“全開”“未開”。）

　　③還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美？姿勢美？（想想、畫畫、議議。）

　　(5)出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時的樣子（教師指圖口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風中亭亭玉立，它們當中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛女——滿池荷花，不住點頭稱贊：多么生動的一幅荷花圖??！同學(xué)們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？

　　(6)練習(xí)：①剛開的白荷花。

　?、谌_的白荷花。

　?、蹖⒁_的花骨朵。

　　小結(jié)：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

　　2.導(dǎo)讀第3自然段。

　　(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？

　　(2)“看作”是什么意思？（當作）

　　(3)這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用畫下來。

　　(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情？“這么多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗；“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫，表現(xiàn)了作者對荷花的強烈的喜愛之情。

　　3.自學(xué)第4、5自然段。

　　(1)默讀課文，想象：當作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象？

　　(2)（再次出示圖）學(xué)生看圖個別說，再集體說。（教師可出示幻燈進行點撥：①“我”變荷花的情景；②風起時，“我”和滿池荷花舞蹈的情景；③風過后……④蜻蜓、小魚告訴我……）

　　(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢？表達了作者什么感情？（荷花清香四溢、潔白無暇，表達了作者對美好事物的熱愛之情。）

　　(4)第5自然段主要說什么？它對第四自然段有什么作用？

　　三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　四、提導(dǎo)書寫生字。

　　五、作業(yè)：①抄寫生字詞；②背誦課文；③用“有的……有的……有的……”句式寫話。

　　附：板書◆[2003-12-6]

三年級語文下冊荷花教學(xué)設(shè)計 篇9

　　教材分析：

　　《荷花》是小學(xué)語文第六冊的一篇寫景記敘文，寫“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。

　　教學(xué)目標：

　　知識目標：

　　學(xué)會本課12個生字。

　　情感升華：

　　理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

　　能力目標：

　　有感情地朗讀課文，背誦課文，積累優(yōu)美語言。

　　教學(xué)重難點：

　　理解荷花開放的種種姿態(tài)，想像出“一大幅活的畫”的景象；體會作者“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象”的思想感情。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　一、賞荷——設(shè)境激趣，觸發(fā)情感。

　　1.猜謎游戲。

　　今天老師給大家?guī)砹酥i語，請同學(xué)們猜一猜——（打出課件）“一個小姑娘，長在水中央，身穿白襯衫，坐在綠船上?！保ê苫ǎ?/p>

　　師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天我們就一起去荷塘看荷花，好嗎？（板書課題）

　　2.觀看《荷花》錄像片段。

　　看之前老師有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，不要拘束，可以指指點點，可以喊出來、說出來!（課件播放荷花的精美圖片）

　　師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來——勇敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受！

　　學(xué)生自由暢談發(fā)現(xiàn)與感受，教師相機點評引出下文。

　　二、品荷——潛心品讀，領(lǐng)悟情感。

　　1.進入情境，初品課文。

　　師：同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！

　　下面請你們用自己喜歡的方式讀課文，找出你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子）

　　師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認真，我為你們認真的態(tài)度而鼓掌！大家一定都想告訴老師荷花的美吧，不急，我覺得好的東西應(yīng)該在第一時間讓好朋友一起分享，趕快找到你的朋友，把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂?。▽W(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受）

　　2.精讀細研，品味荷花。

　　師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓大家一同分享嗎？把你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！

　?。▽W(xué)生自由暢談，教師相機課件演示學(xué)生品讀的優(yōu)美句子）

　　生：我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的.，象一個個碧綠的大圓盤?！薄鞍ぐD擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。

　　師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來讀一讀！

　　生：我也覺得這一句寫得最美?。ㄉx）

　　生：老師，我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！蔽液芟矚g小蓮蓬，所以我覺得很美！

　　生：我也喜歡這一句?。ㄗx）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！

　　生：我覺得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。”我很喜歡那種飽脹得要破裂的感覺！

　　師：你的感覺就是最美的！

　　生：我也喜歡這一句?。ㄗx）這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜歡！

　　師：同學(xué)們，你們剛才談到的其實是荷花的不同姿態(tài)，課文中一共描寫了哪些姿態(tài)？找到讀一讀?。ㄉ杂勺x書）

　　練習(xí)：用“有的…有的…有的……”說句子。

　　師：除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？

　?。▽W(xué)生自由暢談荷花的姿態(tài)，沉浸在一片歡樂中，課堂氣氛活躍。）

　　師：你們的想象真是太豐富了！真佩服！荷花的姿態(tài)這么多，真美呀！你們還能從哪些句子體會到荷花的美？

　　生：我覺得這一句最美！（讀）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@個句子寫得特別美，“冒”字用得特別好，它把白荷花寫活了。

　　師：我也覺得這個冒字用得特別美，同學(xué)們想想，怎樣的長才能叫“冒”呢？

　　生：使勁地長！

　　師：那你能讀出使勁的感覺嗎？

　　生：能?。ㄗx）

　　師：你還覺得怎樣的長叫“冒”？

　　生：快速地長！

　　師：那你能讀出快速的感覺嗎？（生讀）

　　師：好樣的，誰還能來讀讀，讓我們感受一下快速是怎樣的感覺?。ㄉx）

　　師：果然快！同學(xué)們，如果這篇文章讓你來寫，你準備在這里用什么字呢？

　　生：我可以用“探”！

　　師：帶到句子中讀一讀！

　　生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！

　　生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來！

　　生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來！

　　師：好一個“探出來”、“伸出來”、“鉆出來”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話，他也一定會你們而驕傲的！

　　師：（課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？

　　生：荷花想到外面來透透氣！

　　生：她想向人們展示她的美麗！

　　生：她想讓人們都來觀賞她！

　　師：多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機勃勃，面對這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎？

　　生：葉圣陶！

　　師：再想想？

　　生：（恍然大悟）大自然！

　　師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”

　?。◣熒S課件有感情朗讀第二、三段）

　　三、醉荷——轉(zhuǎn)換角色，個性體悟。

　　師：同學(xué)們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊?，F(xiàn)在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風中搖擺?，F(xiàn)在，請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，聽老師范讀課文。（播放背景音樂，學(xué)生用心傾聽）

　　師：我感覺大家都陶醉了，你們看到了嗎？聽到了嗎？

　　生：（齊答）看到了，聽到了！

　　師：把你看到的，聽到的告訴我！

　　生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！

　　生：我看到了荷花在陽光下翩翩起舞，非常好看！

　　生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去！

　　生：我看到小魚從我的腳下游過！

　　師：你們真會想！聽到什么呢？

　　生：我聽到有人在荷花池邊彈古箏！

　　生：我聽到蜻蜓在對我說，早上空氣真好，飛來飛去真快樂！

　　生：我聽到小魚在對我說，我昨天晚上做了一個美夢，你想知道我做的什么夢嗎？

　　生：我好象還聽到青蛙在叫！

　　師：同學(xué)們，你們的想象力叫我佩服！這么美的畫卷，這么美的文字我們真應(yīng)該把它記下來！你們覺得呢？

　?。ㄉ毩?xí)背誦）

　　師：誰先背？（生爭著都站起來）

　　師：你們都想背呀？那就滿足你們，一起背吧！

　　生一起背誦第四自然段！

　　師：真了不起，這么短的時間你們就背得這么好！表揚表揚自己！

　　四、贊荷——積累延伸，美感再造。

　　師：讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧！邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，你打算用怎樣的語句來贊美荷花或歌頌大自然！

　?。ㄕn件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂，學(xué)生盡情的贊美荷花。）

　　師：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們?nèi)祟?！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的?/p>

　　同學(xué)們，課后請你們：

　　1.畫一幅荷花圖。

　　2.寫一首贊美荷花的小詩。

　　3.辦一期有關(guān)荷花的手抄報。

　　4.深情地頌讀課文

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課以新理念為指導(dǎo)，設(shè)計教學(xué)時我以“情”為導(dǎo)線，直奔重點，通過賞荷—品荷—醉荷—贊荷，一步步點燃、傳遞、深化，讓學(xué)生的情感隨文波動起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達到“潤物細無聲”的熏陶效果。

　　教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動學(xué)生多種感官進行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進行合理情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。并充分利用教材留有余地的空白處，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，并將課文充分的拓展延伸。讓學(xué)生欣賞荷花的課件，使學(xué)生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美。通過學(xué)生的自主讀書，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

三年級語文下冊荷花教學(xué)設(shè)計 篇10

　　東坡小學(xué)

　　教學(xué)目標：

　　1. 聯(lián)系課文學(xué)習(xí)生字新詞；

　　2.理解課文2、3、4、5自然段；

　　3.練習(xí)用"有的……有的……有的……"寫話；

　　4.有感情地朗讀課文；

　　5.欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

　　教學(xué)重點難點：

　　1. 理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象一池荷花這一大幅活的畫；

　　2. 體會"我"忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

　　教學(xué)準備：

　　錄音；投影；圖片。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文的生字新詞和

　　第一自然段，作者一進門就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。

　　二、讀讀、貼貼，學(xué)習(xí)第二段

　　1. 自由輕聲朗讀2、3自然段

　　2. 誰來談?wù)勛约鹤x了以后的感受？

　　3. 講讀第二自然段（投影第二自然段文字）

　　A. 這個自然段共有幾句話？寫了什么？

　　B.指名讀寫荷葉的句子

　　a.這是一個什么句？這樣寫有什么好處？

　?。ㄟ@是一個比喻句，突出了荷葉綠、大的特點）

　　b."荷葉挨挨擠擠的"又說明什么？（密）

　　c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤，誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上？

　　d.集體朗讀這句話。

　　e.小結(jié)：作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。

　　C.指名讀描寫荷花的句子

　　a. 作者寫出了荷花的什么？（三種不同的姿態(tài)）

　　b. 你怎么知道是三種呢？（有的……有的……有的……）造句

　　c. 作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)？

　　"有的才展開兩三片花瓣兒"

　　"有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬"

　　"有的還是花骨朵兒"

　?。ńY(jié)合圖片觀察）

　　D.作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密，用三個"有的"寫出了荷花姿態(tài)美。那么，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢？

　　出示："白荷花在這些大圓盤之間冒出來。"

　　在這句話中，你覺得哪個字用得最好？（冒）

　　為什么？你用別的字代進去讀讀看。

　　白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢？（學(xué)生演示）

　　邊演示邊說：一朵的白荷花在的荷葉間。

　　齊讀這句話。

　　過渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？

　　B.比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。

　　看看這一多很美，看看那一朵更美。

　　怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無法說出誰更美一些，所以作者要?quot;看看這一朵很美，看看那一朵更美。"

　　5.指導(dǎo)朗讀

　　三、讀讀、想想，學(xué)習(xí)第三段

　　1.過渡：好美的一幅荷花圖??！讓我們一起用心去體會，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。

　　2.（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……（第四自然段）

　　你剛才看到什么，聽到什么，想到什么了？

　　齊讀第四自然段

　　3.其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。

　　四、總結(jié)全文

　　1. 作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情）

　　2. 有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動優(yōu)美的語言。

三年級語文下冊荷花教學(xué)設(shè)計 篇11

　　一、教學(xué)目標

　　1、理解“姿勢、翩翩起舞”的意思。

　　2、有感情地朗讀并背誦第四段。

　　3、感受荷花的美麗，體會作者仔細觀察、豐富想象的表達方法。

　　二、教學(xué)重難點

　　重點：通過語言文字感受荷花的美麗。

　　難點：體會作者仔細觀察，豐富想象的表達方法。

　　三、教學(xué)過程

　?。ㄒ唬┲刈x“姿勢”──感悟“畫”美

　　1、導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初讀了課文，分享了荷花的三種姿態(tài)。這節(jié)課，我們一起從欣賞荷花的姿態(tài)進入荷花的世界吧。

　　2、重讀姿勢美。

　　師：誰來讀讀課文第三段？（生讀第三段。）

　　師：同學(xué)們！這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。究竟有幾種姿勢呢？在課文的第二段，我們知道了荷花有的才展開，有的全展開，還有沒展開的花骨朵。我們把這些姿勢加進去，讀一讀，請看大屏幕。

　　師出示句式：

　　看看這一朵，，很美；看看那一朵，，也很美；再看看這個花骨朵，，真的很美！

　　3、大自然創(chuàng)造美麗的畫面。

　　師：同學(xué)們！這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。

　　生：看看這一朵，才展開兩三片花瓣兒。很美，真像一幅活的畫。

　　生：再看看另外一朵，花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，也很美，也真像一幅活的畫。

　　生：再看看這個花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的，真的很美！真的很像一幅活的畫。

　　師：這姿勢的意思就是？

　　生：姿勢的意思就是荷花的姿態(tài)。

　　生：姿勢的意思就是荷花的樣子。

　　生：姿勢的意思就是荷花的形態(tài)。

　　師：姿勢這么美的荷花成了一幅活的畫，這一幅活的畫是誰畫出來的？

　　生：我認為是荷花畫出來的。

　　生：我覺得是畫家畫出來的。

　　生：我有不同的想法，我認為是葉圣陶爺爺畫出來的。

　　生：我還有不同的意見，我覺得這么美的畫，只有大自然才能畫出來。

　　師：孩子們！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上的精神力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她，不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！來，讓我們一起來讀讀課文第三段，再次欣賞這幅活的畫，再次感受荷花的美。

　?。ǘ┫胂蠛苫īぉんw會寫法

　　1、寫法指導(dǎo)。

　　師：孩子們，葉圣陶爺爺為什么能把荷花描寫得這么細致，寫得這么美，就像真的一樣展現(xiàn)在我們的眼前呢？是因為他的細致觀察給我們展示了一幅實實在在的荷花圖。同學(xué)們，葉圣陶爺爺寫下的荷花還不僅僅是這些。來，請閉上你的眼睛，聽老師讀課文第四段。聽完之后，說說你仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么？

　　生：我仿佛看

　　到一朵亭亭玉立的白荷花在微風中跳舞。

　　師：來，請你來讀一讀文中的這句話。

　　師：讀得真美！這是荷之舞！

　　生：我仿佛聽到蜻蜓和小魚兒在跟白荷花說悄悄話。

　　師：來，請你來讀一讀文中的這句話。

　　師：讀得讓人陶醉！這是荷之語！

　　師：荷花在微風中翩翩起舞，文中有一個詞語的意思與翩翩起舞很相近，你知道是哪個嘛？

　　生：我知道！是“隨風舞動”?！半S風舞動”的意思是跟隨著風的吹動而舞動。

　　師：“隨風舞動”是寫我變成一朵荷花在微風中輕輕地跳舞。

　　生：“翩翩起舞”也是說明荷花跳舞的姿勢很優(yōu)美，很輕快。

　　師：所以“翩翩起舞”的意思是與“隨風舞動”的意思差不多。來，讓我們一起通過朗讀再現(xiàn)“荷之舞”的美吧！

　　2、想象說景。

　　師：孩子們！除了蜻蜓和小魚來對你說悄悄話，還會有誰來對你說悄悄話呢？請你來說。

　　生：我仿佛看到小蜜蜂飛過來，告訴荷花清早采蜜的快樂。

　　師：哦，你真會想象，勤勞的小蜜蜂飛過來被荷花的清香吸引過來了。

　　生：我仿佛看到小蝌蚪游過來了，告訴荷花自己想快一點變成青蛙王子的愿望。

　　師：你的想象真豐富，小蝌蚪做夢都變成青蛙王子呢。

　　生：我看到小蝴蝶飛過來，告訴荷花花粉的香甜。

　　師：哎呀，你的想象真是與眾不同，漂亮的小蝴蝶飛也被荷花花粉的香甜吸引住了。

　　師：過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花?！拔摇痹趺磿涀约菏窃诳春苫?？

　　生：我認為是葉圣陶爺爺被美麗的荷花吸引住了。

　　生：我覺得是葉圣陶爺爺也變成荷花了。

　　師：對！這一切都是作者豐富的想象?。?，我們一起跟隨作者的想象，再次感受荷花的美。讓我們一起再讀一讀第四自然段。

　　師指導(dǎo)學(xué)生填空背誦。

　　我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著（ ），站在（ ）。一陣微風吹過來，我就（ ），（ ）隨風舞動。不光是我一朵，一池的荷花都在（ ）。風過了，我停止了（ ），（ ）站在那兒。（ ）飛過來，告訴我（ ）。（ ）在腳下游過，告訴我（ ）……

　　師：孩子們，如果是你，站在荷花池邊，你自己仿佛就是什么呢？請以“我仿佛就是……”為開頭來寫一段話。

　　師：剛才你們的小練筆，有的仿佛變成了一尾游魚，有的仿佛變成了像傘一樣的荷葉，還有的仿佛變成亭亭玉立的花仙子。同學(xué)們的想象可真豐富！

　?。ㄈc評總結(jié)──練筆升華

　　1、點評學(xué)生練筆。

　　師：同學(xué)們，你們看，課文二三自然段通過細致觀察，向我們展示一幅活的畫；第四自然段，通過豐富的想象，向我們展現(xiàn)荷花的靈動，讓荷花的美躍然紙上。

　　2、創(chuàng)意作業(yè)布置。

　　師：快下課了，老師想知道同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了《荷花》這一課后，回家想做點什么呢？

　　生：我想畫一幅美麗的荷塘圖。

　　師：你真勤快，你一定是被美麗的畫面迷住了。

　　生：我想回家為荷花寫一首小詩。

　　師：真不錯！你還會寫詩呢。古代很多詩人也寫過荷花的詩呢，你也可以找來讀一讀。

　　生：等到荷花開放時，你想和爸爸媽媽一起去觀賞荷花。

　　師：這個主意好！不過荷花一般在夏天開放，到時候可要與我們一起分享喲。

　　3、總結(jié)。

　　師：孩子們，荷花是美麗的，它不僅僅外表美，內(nèi)在也美。它出淤泥而不染，濯清漣而不妖，依然那么純潔，那么努力向上。讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，熱愛生活吧！

　　四、板書設(shè)計

　　荷花

　　細致的觀察

　　一幅活的畫

　　豐富的想象

三年級語文下冊荷花教學(xué)設(shè)計 篇12

　　教學(xué)目標：

　　1.認識蓬、脹、翩等5個生字,學(xué)寫瓣、露、蓬等9個生字。指導(dǎo)寫好“蹈、佛”，寫的時候注意筆順，“蹈”的第十五筆是“”，“佛”的第四筆是“—”。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫出來。

　　3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點：理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫”中的“活”等詞語。

　　教學(xué)難點：

　　1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

　　2.理解白荷花開放的種種姿態(tài)，感受荷花的靜態(tài)美。

　　教學(xué)準備：

　　教師：制作課件。

　　學(xué)生：讀通課文，完成預(yù)習(xí)單。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1.板書“花”字。生活中見過什么花呢？

　　我們生活在鳥語花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂。有一種花，詩人楊萬里這樣說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)荷花。

　　2.板書課題。指導(dǎo)“荷”字書寫。

　　3.生活中你見到的荷花是什么樣的？觀看圖片，生談感受。

　　二、初讀課文，巧攻字詞。

　　想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎？打開書本，到書本中去看看荷花。

　　1.學(xué)生自讀課文，出示自讀提示：

　?。?）讀準字音，讀通句子

　?。?）遇到難讀的`句子多讀幾遍。

　　2.課件出示詞語（小老師領(lǐng)讀，開火車讀）

　　蓮蓬 衣裳 蜻蜓 花骨朵兒 挨挨擠擠

　　飽脹 仿佛 舞蹈 花瓣兒 翩翩起舞

　?。?）指導(dǎo)讀音：花骨朵兒 花瓣兒 蓮蓬 衣裳

　?。?）指導(dǎo)書寫：“蹈”，注意筆畫順序，第十五筆是橫折，師范寫；

　?。?）理解詞語：翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什么？

　?。?）連詞成句

　　挨挨擠擠的荷葉上，荷花仿佛在翩翩起舞呢。

　　三、初讀課文、整體感知。

　　1.瀏覽課文1至3自然段，分別畫出描寫荷葉和荷花的句子。

　　2.再讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認為描寫的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會寫在旁邊。

　　3.交流反饋

　　第二課時

　　一、品讀“姿態(tài)”。

　　1.學(xué)習(xí)“荷葉”

　?。?）出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

　　你覺得荷葉長得怎么樣？根據(jù)學(xué)生回答相機教學(xué)。

　　荷葉長得多、茂盛。從哪個詞看出來的？（挨挨擠擠）

　　荷葉長得綠。從哪個詞中看出來的？（碧綠）

　　荷葉長得大又圓。從哪個詞中看出來的？（大圓盤）

　　這句話運用了什么修辭手法呢？（比喻）

　?。?）理解“冒”。出示“冒”在字典中的幾種意思，你覺得這里應(yīng)該哪種意思呢？如果把“冒”字換成別的字可以嗎？說出理由。

　　比較句子：白荷花在這些大圓盤之間長出來。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　2.描寫了幾種姿態(tài)的荷花？（三種）

　　3.用一個詞概括這種姿態(tài)的荷花。（半開、全開、未開）

　　4.小組交流

　?。?）你最喜歡哪一種？說出你的理由，并通過朗讀來表達喜愛。通過學(xué)生交流隨機教學(xué)。教師指導(dǎo)朗讀。

　　【設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味，通過充分的誦讀，激活學(xué)生的語感?！?/p>

　?。?）想象：還有哪些姿勢的荷花？

　　用上“有的……有的……有的”句式。

　?。ㄔO(shè)計意圖：既鍛煉學(xué)生的想象力，又對第二段總分寫法進行遷移，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，同時也加深了對荷花美的認識。）

　　二、感悟“畫”美。

　　1.學(xué)習(xí)第三自然段

　?。?）面對這么美的荷花，看看作者是怎么說的，齊讀第三自然段。

　?。?）思考問題：為什么說一池荷花是一大幅活的畫？“畫家”指的是誰？

　　2.學(xué)習(xí)第四自然段

　?。?）任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會有許多奇妙的感受，那作者呢？他開始想了，覺得自己變成了一朵荷花。

　　（2）閉上眼睛讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會有什么動人的故事。（師配樂范讀）睜開眼睛，說說你剛才看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？

　?。?）想象：如果你也變成了荷花，還有哪些小動物來告訴你什么？

　?。?）“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？

　　荷花的美令我們陶醉，荷花實在是太美麗了，作者在欣賞荷花的時候，被這幅美麗的景色深深陶醉，所以才忘記自己是在看荷花。

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，展開想象的翅膀，品味出不同的思想內(nèi)涵。想象荷花翩翩起舞的美麗姿態(tài)以及荷花、蜻蜓、小魚、蜜蜂等聚會時歡快的情景，達到語言內(nèi)容，語言形象，語言情感的有機融合?！?/p>

　　三、賞花寫文。

　　1.正因為如此，歷代的文人墨客寫下了許多贊美荷花的古詩，你能說說有哪些詩人寫過贊美荷花的詩句嗎？指名交流。

　?。ǔ鍪荆骸缎〕亍?、《曉出凈慈寺送林子方》）

　　2.大家都用文字表達了對荷花的喜愛之情，（相機板書：喜愛）再來回顧一下葉圣陶爺爺筆下的荷花，分別是從哪幾個方面描寫的？（結(jié)合板書總結(jié)，并相機板書：色、味、形）可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花。

　　板書設(shè)計

　　3.荷花

　　荷葉 冒 挨挨擠擠 顏色美

　　荷花 半開 全開 未開 姿態(tài)美

三年級語文下冊荷花教學(xué)設(shè)計 篇13

　　一、學(xué)習(xí)目標：

　　1.學(xué)會本課的生字新詞;

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言;

　　3.理解課文，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情;

　　4.體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

　　二、教學(xué)重點、難點：

　　感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)及作者豐富的想象;體會“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句;培養(yǎng)學(xué)生對大自然美的體驗。

　　三、教學(xué)準備：

　　多媒體課件;用紙剪好的荷花、荷葉等。

　　四、教學(xué)課時：

　　2課時

　　五、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、趣味導(dǎo)入，觸發(fā)語感

　　1.師：同學(xué)們，老師出一則謎語，你們看能不能猜出謎底是什么。“一個小姑娘，長在水中央。身穿白衣裳，坐在綠船上?！?老師邊誦邊畫出了一枝含苞欲放的荷花，學(xué)生一看，很快就猜出謎底來了。)

　　2.師：夏天到了，荷花已經(jīng)開了。就讓我們跟隨葉圣陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧!(板書課題，寫作者，指名讀，齊讀。)

　　3.(課件播放荷花圖片，生觀察、欣賞荷花。)師：美嗎?你們看得都入迷了，能用一個四字詞語來形容荷花嗎?(出示填空題練習(xí)：荷花，根據(jù)學(xué)生回答，相機指導(dǎo)讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……”)

　　[設(shè)計意圖：猜謎的方式導(dǎo)入，既能使學(xué)生喜聞樂見，又能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，營造歡樂、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍;簡筆畫新穎、直觀、醒目，能抓住學(xué)生的注意力;各種各樣的荷花圖片通過視覺感官，觸發(fā)學(xué)生的語感;填空練習(xí)的設(shè)計，考查了學(xué)生積累與運用詞語的能力。]

　　感知全文，領(lǐng)悟語感

　　1.師：同學(xué)們真了不起，能用豐富的詞語把荷花形容的那么美。讓我們打開課本，看看葉圣陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢?

　　2.課件出示讀書要求，指名讀：自讀課文，劃出生字詞，多讀幾次，用自己的方法理解詞語?？梢月?lián)系上下文，也可以結(jié)合圖畫。

　　3.生自由讀文，師巡視，注意生字的讀音。

　　4.出示句子，檢查生字詞讀音。

　　(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨擠(jǐ)擠的荷葉之間冒出來，花瓣兒全都展開了，露出嫩(nèn)黃色的小蓮(lián)蓬。(圖片)

　　(2)還是花骨朵兒，看起來飽脹(zhāng)得馬上要破裂似的。(圖片)

　　(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。

　　(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飛過來，告訴我清早飛行的快樂。

　　(需掌握的生字詞為紅色，第一、二句結(jié)合圖片幫助理解生字詞。)

　　[設(shè)計意圖：讀書要求的出示，讓學(xué)生先掌握理解詞語的方法;紅色的使用可以起突出重點、提醒注意的作用;結(jié)合形象直觀的圖片幫助學(xué)生理解詞語。本環(huán)節(jié)的設(shè)計突出了“讀”在語文教學(xué)中的重要地位，讓學(xué)生在讀中掃清字詞障礙，達到用普通話正確、流利的朗讀課文。]

　　潛心學(xué)文，積淀語感

　　(一)感受荷葉美

　　1.師：俗話說“紅花還需綠葉陪”，咱們先去瞧瞧荷葉吧。找出文中描寫荷葉的句子，用“—”劃出，再讀一讀。

　　2.師據(jù)學(xué)生回答，相機出示句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。指名讀，說說你從這句話中知道了什么?

　　生1：從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多，很茂盛。

　　師：荷葉一片挨著一片，一片擠著一片，從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多、很茂盛(相機板書“多”)。假如你們是荷葉，用動作表現(xiàn)一下“挨挨擠擠”。

　　生2：“碧綠”這個詞寫出了荷葉的顏色很綠。(相機板書“綠”)

　　生3：“大圓盤”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。(相機板書“圓”)

　　3.師：這生機盎然的荷葉很多、很綠、很圓，真惹人喜愛。老師這兒帶來了一些荷葉，請兩位同學(xué)來把它們貼到黑板上。(兩生上臺貼荷葉，師注意提醒體現(xiàn)“挨挨擠擠”這個詞。)

　　[設(shè)計意圖：抓住重點詞語理解句子，動作表現(xiàn)及貼荷葉還原語言形象，感受語言情況，培養(yǎng)學(xué)生的感受力、領(lǐng)悟力、品評力。]

　　(二)體會“冒”字的妙處

　　1.這么密的荷葉，荷花是怎么長出來的呢?

　　2.找相關(guān)的句子，課件展示句子，指名讀。

　　師：用了一個動詞“冒”，你們覺得這個“冒”字可以用哪些詞來代替?

　　生討論可用“鉆、露、長”等字來代替“冒”。

　　師：你覺得荷花怎樣生長才叫“冒”?

　　生(交流得出)：迫不及待、喜氣洋洋、興高采烈、爭先恐后、自豪等。

　　師：請你們把這些詞中選自己最喜歡的一個填到“白荷花在這些大圓盤之間( )冒出來”的括號中，體會那是一種“怎樣的冒”。

　　生自由誦讀體會。

　　3.師：這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的荷花(課件播放荷花從荷葉中“冒”出來的情形)，請想象：你仿佛看到了什么?聽到了什么?

　　生1：荷花們要展示自己的美麗，它們像在比美。

　　生2：這些荷花爭著冒出來，想快點看到美麗的公園、可愛的小朋友。

　　生3：它們想和蜻蜓說悄悄話……

　　4.齊讀句子，加動作，讀出使勁、快速長的勁頭。

　　[設(shè)計意圖：學(xué)生在教師的引領(lǐng)下與文本親密接觸，自主地誦讀，感悟、發(fā)現(xiàn)、體驗和創(chuàng)造，在真切的賞聽、對話文本的基礎(chǔ)上超越文本，實現(xiàn)在主導(dǎo)價值引領(lǐng)下的多元解讀。]

　　(三)感受荷花之美

　　1.師：白荷花從荷葉叢中冒出來了!(出示圖)看，多美的荷花呀!

　　2.四人小組互相說荷花的樣子。

　　3.指名說，師生評議。(師相機板書：半開 全開 將開)

　　4.從文中找描寫荷花的句子，用“ ”劃出，再讀一讀。

　　5.出示描寫荷花的句子，師范讀，生閉上眼睛想象荷花的`樣子。

　　6.試著用手勢表現(xiàn)這三種樣子的荷花。

　　7.男女生合作：男生讀句子，女生做手勢。

　　8.“雙簧游戲”：一名學(xué)生上臺朗讀他最喜歡的那朵荷花，另外一名學(xué)生上臺選出那朵荷花貼在黑板上。

　　9.師：多美的荷花呀!千姿百態(tài)、生機勃勃，你能通過讀把荷花的美表現(xiàn)出來嗎?(板書：美;生齊讀課文。)

　　10.找一找：荷花除了美，還有什么特點。(相機板書：白 香)

　　[設(shè)計意圖：多種形式的讀把黑白的、無聲的語言文字化為有聲有色的語言。同時在朗讀中充分培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，讓他們根據(jù)自己的喜好和理解去讀，讀出個人的心聲，獨特的感受。]

　　感受大自然的神奇

　　1. 師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢……(引讀第三自然段)作者用了哪三個字來形容這一池的荷花?(活的畫)

　　2.這一池的荷花就像一大幅活的畫，你們知道描繪下這美麗畫卷的畫家是誰嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出“大自然”，相機板書。)

　　3.其實，不只是荷花，朝陽、晚霞、小溪、大海、高山、原野……哪一處景物不是大自然的杰作呢?它不用原料不用筆，畫出世上一切美好的景物，你能用一個詞來形容大自然嗎?(神奇、偉大……)多么了不起的大自然啊，我們每個人都應(yīng)該熱愛大自然。(板書：熱愛)

　　想象美景，豐富語感

　　1、這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?聽老師朗讀第四、五自然段，閉上眼睛，想畫面。

　　2、我感覺你們都陶醉了，說說，你看到了什么?

　　3.全班起立，一起來讀這段話吧。邊讀邊加進動作，你是荷花，你就翩翩起舞;你是蜻蜓，你就快樂飛翔;你是小魚，你就自由地游泳吧!

　　4.想一想，如果你也變成了一朵荷花，還有哪些動物來告訴你什么?(鴨子、青蛙、蝴蝶、小蝦、螃蟹……)

　　五、總結(jié)回顧，神領(lǐng)意會

　　1.這一池荷花是多么令人神往，讓我們再來欣賞一遍。(配樂朗誦)

　　2.我的作業(yè)我做主，選擇：

　　贊美荷花：荷花，

　　背誦課內(nèi)外的描寫荷花的古詩。

　　動筆畫畫荷花荷葉圖。

三年級語文下冊荷花教學(xué)設(shè)計 篇14

　　【教材分析】

　　《荷花》是小學(xué)語文第六冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動優(yōu)美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。

　　【教學(xué)目標】

　　一、學(xué)會課文中的生字新詞。

　　二、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受文章準確、生動的語言表達，積累語言；

　　三、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

　　【教學(xué)重、難點】

　　一、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；

　　二、感受荷花的美，并能有感情地朗讀。

　　【設(shè)計理念】

　　閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”?！逗苫ā返谝徽n時的教學(xué)設(shè)計，力圖落實和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。

　　【教具準備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)流程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　教師問：“哪些同學(xué)看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的.荷花?！保ㄍねび窳⒌暮苫?、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）

　　從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花不僅是因為荷花的美麗與清香，還因為它有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。你們想看看這樣的荷花嗎？

　　今天這節(jié)課就讓我們來一睹荷花的風采。板書課題：荷花（生齊讀）

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、請同學(xué)們打開課文，自由大聲地讀一讀課文。與荷花打個招呼。

　　2、再讀課文。

　　（1）學(xué)生讀課文，注意讀準字詞句，把課文讀正確。

　?。?）認讀生字詞。（開火車讀、領(lǐng)讀）

　?。?）提出難寫的生字進行生生交流。

　　3、指名分節(jié)讀課，及時糾正學(xué)生讀中的錯誤。

　　三、再讀課文后，學(xué)習(xí)第一節(jié)。

　　1、生默讀后，師問：課文中描寫的荷花給你留下了什么印象？（美）

　　2、作者是帶著怎樣的心情看荷花的？你是從哪兒體會到這一點的。

　?。ㄖ该x）

　　3、是什么吸引了作者？（板書：清香）

　　4、齊讀第一自然段。

　　四、學(xué)習(xí)第二自然段，潛心品讀，領(lǐng)悟語感

　　1、教師引入：荷花不僅香氣怡人，而且美麗動人。請同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會?！?/p>

　　2、學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。

　　預(yù)設(shè)1：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

　　你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！

　　預(yù)設(shè)2：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）

　　教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）

　　出示：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。

　　教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象說話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛?！睂懞蠼M織全班交流。例如：

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。

　　教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！

　　預(yù)設(shè)3：有的才展開兩三片花瓣。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽漲得馬上要破裂似的。（課件播放荷花情境圖）

　　3、同學(xué)們用心去品味了，才能有這么多感受?，F(xiàn)在讓我們一起來目睹荷花的風采，我想你們對荷花的贊美會更真誠，感受會更深刻。

　　4、荷花那么美，讓我們一起來久久地、深情地看著它吧。（播放課件）看完后，師配樂范讀這一段

　　5、（配樂）生齊讀第二段。

　　6、讓我們把這么美妙的文字記在心中，讓我們把荷花的美刻在心里。（生試背這一段）

　　7、這段寫了荷花的什么？(板書：色彩、形狀)

　　六、學(xué)習(xí)第5段

　　師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢。同學(xué)們荷花池中的白荷花會有哪些不同的姿勢呢？就像后面聽課的老師一樣，有站著的，有坐著的……荷花也會有不同的姿勢吧，（學(xué)生思考）你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？（板書：姿勢）你能用有的……仿佛……說說嗎？（課件播放荷花情境圖）

　　師：哇！這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎？（板書：大自然）

　　師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）

　　七、抒情表達，豐富語感

　　教師引入：荷花以高雅的美震撼了我們，以高尚的品質(zhì)陶冶了我們，以積極向上的態(tài)度鼓勵了我們，讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花?！彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞?？春笞寣W(xué)生提寫下要贊美的語言?？梢髮W(xué)生用這樣的句式來說：“荷花！”例如：

　　荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

　　荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。

　　荷花！你的魅力令我終身難忘。

　　荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。

　　【作業(yè)布置】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、摘錄描寫荷花的好詞好句。

　　3、做一張有關(guān)荷花的簡報。

　　【板書設(shè)計】

　　大自然

　　美

　　荷花

　　美

　　清香

　　形狀

　　色彩

　　姿勢

　　【反思】

　　在本節(jié)課中，我以新理念為指導(dǎo)，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動學(xué)生多種感官進行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進行合理情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的語言積累，從而學(xué)好語文。

　　在這堂課中，我想以美的情境打動學(xué)生，感染學(xué)生。一段美的情境會省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節(jié)課中設(shè)計的就是讓學(xué)生在情境中理解課文，升華情感。比如：配樂范讀，播放課件，創(chuàng)設(shè)并引學(xué)生入情境。（師配樂朗讀有關(guān)課文）深入情境（出示課件）“荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們！”這些情境地創(chuàng)設(shè)顯然大大優(yōu)化了教學(xué)，節(jié)約了時間，讓學(xué)生有更多的時間用于閱讀、感悟、積累語言文字。

　　另外，這堂課中，我在不同的誦讀階段，落實相應(yīng)的語感訓(xùn)練任務(wù)，對語感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。我抓住課文重點，引導(dǎo)學(xué)生在精讀細賞之后使課文爛熟于心，并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言背景，進入潛意識之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā)，就會自然地滲透其間，成為天成的直覺，直覺的天成。

　　以上兩點，我認為是這堂課中做的不錯的地方。

　　當然也有很多的不足和很多引起我們思考的問題。如：在課的設(shè)計過程中，我對在老師范讀時，是否讓學(xué)生閉目體會荷花的狀態(tài)這個環(huán)節(jié)猶豫不決，即一認為要；一認為不要。這堂課上，我沒有用上。上完課，我還在想這個問題，認為當時該用上中國環(huán)節(jié)，畢竟那是學(xué)生個性化領(lǐng)悟語言文字的過程。學(xué)生在閉目欣賞的同時，經(jīng)歷了一次課文中的語言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過程。學(xué)生憑借各自不同的積累，在不同層次水平上理解了這段文字，想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容，不僅體現(xiàn)了語文姓“語”這一要求，而且使學(xué)生感悟語言文字的過程又成了鍛煉思維的過程，可謂一舉兩得！語文課程標準中有這樣一段話也給了我們最好的指導(dǎo)：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！?/p>

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