詩歌的教學(xué)設(shè)計7篇詩歌教學(xué)設(shè)計意圖

時間：2024-01-20 11:20:00 教學(xué)設(shè)計

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的詩歌的教學(xué)設(shè)計7篇詩歌教學(xué)設(shè)計意圖，以供參閱。

詩歌的教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)

　?。?）了解高考中詩歌鑒賞的考查角度

　　（2）掌握每類題型常見的答題方法

　　教學(xué)重難點

　?。?）每類題型解題方法的實際操作

　　（2）有理有據(jù)的多元化解讀

　　課時安排

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一．導(dǎo)入

　　古代詩歌是我國文學(xué)畫廊中一道靚麗的風(fēng)景，內(nèi)容豐富多彩，藝術(shù)爐火純青，無論是仰天長嘯，還是低眉信手，無論是邊塞風(fēng)雪，還是田園風(fēng)光，都給人以美的藝術(shù)享受。

　　二．高考追蹤

　　高考對詩歌的考查一直情有獨(dú)鐘，在《考試說明》中提出了這樣的要求：鑒賞詩歌的形象，語言和表達(dá)技巧，評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。那么命題者往往從哪些角度

　　來設(shè)計題目對這些內(nèi)容進(jìn)行考查呢？今天這堂課我們對此一起來做個探討。

　　三．分析角度

　　（一）杜甫曾言“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，賈島也曾留下了“推敲”的千古佳話。誠然，個別字詞用得好，讓全詩境界全出，甚至成為全篇的靈魂，被稱為“詩眼”。我們先來看這首詩：

　　渡桑干

　　劉皂

　　客舍并州已十霜，歸心日夜憶咸陽。

　　無端更渡桑乾水，卻望并州是故鄉(xiāng)。

　　問題：詩中的“霜”字有哪些含義？

　　1．先請學(xué)生說說這首詩的大意。

　　2．學(xué)生思考并寫下答案。

　　3．請學(xué)生發(fā)言，點撥啟發(fā)。

　　4．多媒體展示答案，學(xué)生比較自己的答案：（1）是“年”的代稱，“十霜”表明作者客居時間之長；（2）點明誘發(fā)作者思鄉(xiāng)之情的季節(jié)；（3）以秋霜的冷清與肅殺象征著作者久客并州的孤寂。

　　5．小結(jié)：對字詞的理解可由淺入深，由字面意思到深沉含義即比喻義或象征意義。

　　（二）字詞離不開句子，那么對詩句的鑒賞呢？來看李白的`一首詩：

　　聽蜀僧睿彈琴

　　李白

　　蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰。

　　為我一揮手，如聽萬壑松。

　　客心洗流水，余響入霜鐘。

　　不覺碧山暮，秋云暗幾重。

　　問題：結(jié)合全詩談?wù)勀銓Φ谒穆?lián)的理解。

　　1．和學(xué)生一起解讀前三聯(lián)。

　　2．學(xué)生自由討論第四聯(lián)。

　　3．學(xué)生發(fā)言，并小結(jié)：解讀詩句可抓住詩句中的重要字詞及景物。

　　4．多媒體展示答案，學(xué)生比較自己的答案：詩人聽完蜀僧彈琴才發(fā)現(xiàn)不知從幾時開始，青山已罩上暮色，灰暗的秋云重重疊疊，布滿天空。用時間流逝之快說明作者沉醉于美妙的琴聲之中，從側(cè)面烘托蜀僧技藝之高超。

　?。ㄈ┰姼鑳?nèi)容的選擇，形象的塑造對作者而言是了然于胸的，但有些詩的內(nèi)容不是很明確，這就為考查提供了條件，也為我們多元化解讀提供了空間。一起來看下面這首詞：

　　菩薩蠻

　　平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。

　　玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程？長亭更短亭

　　問題：關(guān)于這首詞的內(nèi)容，有人認(rèn)為是寫“游子”，有人認(rèn)為是寫“思婦”，有人認(rèn)為兩者皆有，說說你的看法。

　　1．老師點撥，應(yīng)注意“長亭”這一意象和詞中人物的動作，學(xué)生分組討論。

　　2．請學(xué)生發(fā)表觀點并闡述理由。

　　3．多媒體展示答案的語言組織：A。游子思?xì)w鄉(xiāng)。一、二句是游子眼前所見之景；三至六句是游子觸景生情，設(shè)想家人盼望自己歸去的情景；最后兩句游子感嘆旅途漫漫，歸鄉(xiāng)無期，更添愁苦。B。思婦盼歸人。上片寫思婦見晚景而生愁情；五、六句寫思婦佇立玉階，見鳥歸而懷念游子；最后兩句寫思婦設(shè)想游人歸途艱難，感嘆相逢無期。C。二者兼有。全詞以游子思?xì)w鄉(xiāng)和思婦盼歸人相互渲染，傳達(dá)了“一種相思，兩處閑愁”的情思。

　　4小結(jié)：詩歌的人物形象可由人物的言行，肖像，神態(tài)等來分析。

　?。ㄋ模υ姼柚髦嫉睦斫饪梢赃M(jìn)行個性化解讀，但要依據(jù)文本，有理有據(jù)，不可無中生有或人為拔高。來看杜甫的一首詩，如何鑒賞詩歌的主旨：

　　江漢

　　杜甫

　　江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。

　　片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。

　　落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。

　　古來存老馬，不必取長途。

　　問題：有人認(rèn)為這首詩洋溢著詩人自強(qiáng)不息的精神，有人認(rèn)為表達(dá)了詩人的怨憤之情，你同意那種看法，請說明理由。

　　1．和學(xué)生一起解讀全詩，補(bǔ)充寫作背景，抓住“落日”，“老馬”這兩個意象所表達(dá)的含義。

　　2．請學(xué)生思考并組織答案。

　　3．請學(xué)生回答，老師點評。

　　4．多媒體展示答案，學(xué)生比較自己的答案：A。自強(qiáng)不息。詩中提到“心猶壯”“病欲蘇”“存老馬”等，希望自己像老馬一樣實現(xiàn)自己的價值，從中可以看出詩人不怕病，不服老，希望為國效力。流露出老當(dāng)益壯、自強(qiáng)不息的精神。B。怨憤之情。詩中頸聯(lián)寫到“落日心猶壯”表現(xiàn)出詩人積極用世的精神，但不被重用，結(jié)尾兩句借用典故，說難道我這腐儒，連一匹老馬都不如了嗎？表達(dá)了詩人報國無門的怨憤之情

　　5．小結(jié)：鑒賞主旨應(yīng)把握全詩內(nèi)容及知人論世。

　?。ㄎ澹┮粋€詩人的風(fēng)格，從整體上看是穩(wěn)定的，但只是相對而言，比如杜甫，杜詩的整體風(fēng)格是沉郁頓挫，但也有清新淡雅之作，如《客至》。所以，某一風(fēng)格的詩人的特例往往是考查的熱點。

　　蝶戀花

　　蘇軾

　　花褪殘紅青杏小。燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草！

　　墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸消，多情卻被無情惱。

　　問題：俞陛云在《宋詞選釋》中對這首詞的上闋做過這樣的整體評價：“絮飛花落，每易傷春，此獨(dú)作曠達(dá)語?！蹦阃馑目捶▎?？為什么？請結(jié)合詞的內(nèi)容簡要賞析。

　　1．集體朗讀，整體感悟這首詞的風(fēng)格。

　　2．學(xué)生分組討論。

　　3．學(xué)生組織答案回答。

　　4．多媒體展示答案，學(xué)生比較自己的答案：①同意。起句寫花之凋零，卻又寫了青杏新生，顯示出生機(jī)與活力；二、三句則又移向了更廣闊的空間，燕子輕飛給畫面帶來了盎然生機(jī)，而綠水繞人家也饒有情趣，這樣一來，人的心情也自然隨之舒暢；末句雖言萋萋芳草，卻別有一種樂觀?？傊~的上片雖寫“絮飛花落”的暮春之景，卻處處是曠達(dá)之語。②不同意。起筆寫花之凋零，青杏尚小，為整首詞奠定了悲涼的氛圍；二、三句雖有情趣，但卻以樂景襯哀情；四句一“又”字說明詞人看絮飛花落，非止一次，傷春、惜春之情油然而生。“芳草”在古詩詞中常用來寫愁情，“天涯何處無芳草”真是愁情無限。因此，這首詞中對“絮飛花落”等景物的描寫，依然浸透著傷春之情，并非曠達(dá)之語。

　　5．小結(jié)：鑒賞風(fēng)格應(yīng)了解詩人的主體風(fēng)格并結(jié)合具體的詩歌作品來分析。

　　總結(jié)

　　通過這堂課我們了解了高考詩歌鑒賞主要從字詞、句子、形象、主旨、風(fēng)格等角度來考查及解題的一些方法。希望對大家鑒賞詩歌有所幫助。

詩歌的教學(xué)設(shè)計2

　　【教學(xué)重點】

　　1、朗讀訓(xùn)練。

　　2、賞析詩歌的語言。

　　3、理解詩歌的主旨。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課文導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在第一單元里，我們學(xué)習(xí)過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海!是用信念凝成的海?！蓖瑢W(xué)們，這里的“?！敝傅氖鞘裁茨?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的理想?如何才能實現(xiàn)自己的理想?著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。

　　簡介流沙河：原名余勛坦。在幾十年里曾擔(dān)任眾多報刊雜志的編輯，出版作品20余種。

　　二、朗讀課文

　　學(xué)生分工合作，形式多樣。

　　三、研討與賞析

　　1、讀出你最喜歡的一段，說說喜歡的原因，讓我們分享你的發(fā)現(xiàn)。同時提出你有疑難的地方，讓我們?yōu)槟憬獯稹?/p>

　　如：

　　第1節(jié)：采用比喻、頂針的修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說理想是前進(jìn)的方向，在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的`作用。

　　第2節(jié)：理想有時代性，層次性。教師啟發(fā)學(xué)生舉例證明。

　　第3節(jié)：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進(jìn)的精神支柱和動力。

　　第4節(jié)：理想使人明確方向。實現(xiàn)理想的艱巨性、長期性。

　　第5節(jié)：A、理想使人積極樂觀。B、理想使人斗志頑強(qiáng)。C、理想使人永遠(yuǎn)年青。D、理想使人充滿活力。理想給人力量。

　　第6節(jié)：犧牲個人利益，卻獲得了為理想而奮斗的幸福感和實現(xiàn)后的喜悅。理想應(yīng)該是崇高的社會理想，而不是為了個人利益。

　　第7節(jié)：制造某種物品時附帶產(chǎn)生的物品叫“副產(chǎn)品”。崇高的理想追求的是社會進(jìn)步、人類幸福等，決不是個人榮譽(yù)。理想的實現(xiàn)可能給會個人帶來榮譽(yù)，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應(yīng)當(dāng)正確對待榮譽(yù)。遭人誤解所以辛酸。胸懷理想，為理想奮斗的志士便享受著斗爭的快樂。

　　第8節(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實例，加深對課文的理解，認(rèn)識理想的人生意義。例如屈原，張海迪。大寫的人是偉大、崇高、真正的人。

　　第9節(jié)：任何人都可以樹立理想。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強(qiáng)調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。

　　第10、11節(jié)：第10節(jié)從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應(yīng)該怎么辦。第11節(jié)寫有些人因主動放棄理想而產(chǎn)生的后果。對比。主動與被動對比，“平凡的人因為有理想而偉大”與“英雄失去理想，蛻為庸人”對比。不能換，“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化，而“變”可變好也可變壞。

　　第12節(jié)：鼓勵人們樹立理想，不懈奮斗。這樣才能獲得豐碩的收獲。總結(jié)全文。對未來充滿信心。

　　四、結(jié)構(gòu)探索

　　請同學(xué)們總結(jié)一下，這篇課文的結(jié)構(gòu)形式是怎樣的?

　　提示：總分總。(板書)

　　理想的意義(1)

　　歷史意義(2、3)

　　人格意義(4、5、6、7)

　　人生意義(8、9、10、11)

　　鼓勵人們樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗(12)

　　五、課外拓展

　　1、說說《理想》與《在山的那邊》的異同。

　　提示：理想實現(xiàn)的漫長性、必然性。

　　2、組織學(xué)生對照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳?yīng)怎樣樹立遠(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗。讓學(xué)生自由論談，教師給予必要的點撥，使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

　　六、你眼中的詩歌

　　美：

　　形象美──通過具體的形象抒發(fā)感情、闡明道理(不直白說出)。

　　語言美──如運(yùn)用比喻、擬人、排比、對偶等修辭。

　　音樂美──詩歌講究押韻。

　　七、試模仿其中的一段語言形式，寫一首小詩

　　寫作對象不限，可以兩人合作，也可以四人合作。

　　如仿照第一詩節(jié)：

　　愛心是風(fēng)，卷來濃密的云;

　　愛心是云，化作及時的雨;

　　愛心是雨，滋潤久旱的樹;

　　愛心是樹，為你撐起綠陰。

　　再如，仿照第二節(jié)(師作)

　　饑餓的時候，幸福是一塊面包;

　　口渴的時候，幸福是一掬清泉。

　　下雨的時候，幸福是一把小傘;

　　炙烤的時候，幸福是一片綠陰。

　　八、教師小結(jié)

　　同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩歌的主要內(nèi)容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學(xué)習(xí)體會。理想猶如航標(biāo)燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。

詩歌的教學(xué)設(shè)計3

　　【活動目的】

　　１、讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩歌，熱愛詩歌。

　　２、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

　　【活動重難點】

　　詩歌朗誦會的形式、內(nèi)容的確定。

　　【活動過程】

　　一、在班里分組討論一下，怎樣開好詩歌朗誦會

　?。薄⒋_定內(nèi)容，詩歌朗誦會朗誦的詩，可以是搜集到的`詩，也可以是自己寫的詩?？梢岳媒滩模緦W(xué)期教材中，《中華少年》就是一首典型的朗誦詩，本組教材中的《我們?nèi)タ春！罚x讀課文中的《我們的方陣》都可作為選材。還可以是自己寫的詩歌。

　　２、小組內(nèi)商定形式，可以展示，也可以比賽。

　　３、全班商議可以是小組合作參加，也可以是小組初選后，推薦代表參加班級的朗誦會。

　?。础⒋_定朗誦的形式，要豐富多樣，可以個人朗誦，可以男女對誦，可以小組合誦，可以是詩表演，還可以配樂朗誦。

　　５、組織分工，力求每個同學(xué)或小組都有任務(wù)，如，環(huán)境布置、編排節(jié)目單、化妝，人人為班級朗誦會出力。

　　６、確定時間、地點、形式等。

　　二、制定一張班級朗誦會安排表，如：

　　主題 “秋詩冬韻”詩歌朗誦會

　　時間地點

　　形式

　　四人小組參賽

　　主持人

　　教師布置

　　串詞準(zhǔn)備

　　道具準(zhǔn)備

　　評委安排

　　場地清潔

　　活動報道

詩歌的教學(xué)設(shè)計4

　　活動目的：

　　1、學(xué)生匯報在李白詩歌閱讀月活動中的閱讀情況，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，促使學(xué)生更廣泛地感受、了解李白其人的特點，尤其是李白詩歌的風(fēng)格。

　　2、通過交流、展示、朗讀、品味李白具有代表性的詩作，鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞李白詩歌鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀以李白詩歌為代表的中華優(yōu)秀詩詞的興趣。

　　活動內(nèi)容：

　　交流在李白詩歌閱讀月活動中閱讀的詩歌，并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味李白其人其詩。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、課前開展李白詩歌閱讀月課外閱讀實踐活動。

　　2、CAI(內(nèi)含李白詩意圖、李白頭像、李白詩歌名句集錦等)及《春江花月夜》《漁舟唱晚》等古典音樂磁帶。

　　3、學(xué)生自制有關(guān)李白詩的詩簽、書法作品、美術(shù)作品及電腦網(wǎng)頁等。

　　活動過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)古典詩詞的意境，導(dǎo)入主題。

　　老師利用課件和語言創(chuàng)設(shè)情境：

　　在剛剛結(jié)束的李白詩歌閱讀月活動中，同學(xué)們已通過課外閱讀認(rèn)識了唐代著名詩人李白。［課件出示李白頭像特寫］一個月來，我們朗讀他的詩篇，追尋他的足跡，感悟他的心靈。今天，在此時、此地，老師和大家一同來――讀李白詩歌、品太白遺韻。

　　［用古典音樂作背景，以古香古色的畫面并輔以教師深情的詩化語言，營造出古典氛圍，將學(xué)生引進(jìn)古詩的意境］

　　二、匯報展示所收集的李白其人、其詩的資料。

　　1、為了使咱們相互了解各自的課外閱讀情況，請大家首先匯報兩個問題：

　　(1)簡要介紹你所了解的李白。

　　(2)你讀了多少首李白的詩？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

　?。圻@兩個問題的設(shè)計，意在了解學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量，問題(1)通過匯報交流對李白其人其詩的認(rèn)識和了解，給學(xué)生勾畫出李白其人其詩的大致輪廓，彌補(bǔ)個人課外閱讀的片面性；問題(2)則重在了解學(xué)生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進(jìn)交流，引導(dǎo)學(xué)生取長補(bǔ)短，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用更多、更好的收集、整理資料的方法］

　　2、在了解學(xué)生閱讀、背誦李白詩歌的情況之后，引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣將讀到的李白詩歌分類。如：李白與明月、李白與山水、李白與友人

　?。劾畎自姼枇魝飨聛淼挠芯虐俣嗍?，題材各異，風(fēng)格各異，其分類標(biāo)準(zhǔn)亦有很多。教者根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點，以學(xué)生熟悉的《靜夜思》《望廬山瀑布》《贈汪倫》等為載體，引導(dǎo)學(xué)生將其按詩中的具體意象分類］

　　三、交流、擴(kuò)展，共同品味。

　　1、將李白詩歌簡單分類后，問：你最喜歡李白寫的哪一類詩歌？能舉例嗎？誰和他(她)有相同的愛好？

　　2、請同學(xué)們尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內(nèi)吟誦、品味你最喜愛的'詩。并請推薦出表現(xiàn)最好的同學(xué)，代表你們小組參加稍后的集體匯報。

　?。垡源艘龑?dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、研討。通過各種形式展示自己對詩歌的理解，引導(dǎo)學(xué)生開展個性化閱讀，促使學(xué)生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類詩歌。］

　　3、自主合作，集體賞析

　　請各小組將交流成果向全班同學(xué)展示，我們共同來品析李白詩歌的韻味，教師適時點撥。

　?。蹫榱烁浞值卣{(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，除各小組推薦的人選外，鼓勵學(xué)生自薦。展示形式不限，朗讀、吟誦、書畫、唱歌等均可。展示內(nèi)容可以是整首詩，也可以是其中的一句或幾句］

詩歌的教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解古代詩歌體裁的有關(guān)知識，準(zhǔn)確朗讀并默寫這四首詩歌。

　　2、感知詩歌內(nèi)容，理解詩歌表達(dá)的思想感情。

　　3、了解詩歌情景交融的特點。

　　4、品味語言，體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強(qiáng)古詩文修養(yǎng)。

　　教學(xué)重難點

　　1、誦讀詩歌，感受詩歌的語言美，領(lǐng)會詩歌的意境美。

　　2、培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強(qiáng)古詩文修養(yǎng)。

　　學(xué)情分析

　　教師要在前三課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)課前提示，結(jié)合本課學(xué)習(xí)的重難點，引導(dǎo)學(xué)生讀書，思考，交流，運(yùn)用學(xué)過的讀書方法認(rèn)真閱讀，提高能力。讓學(xué)生展開豐富的想象和聯(lián)想，與大自然溝通，更好的體會自然的詩意，人生的情趣；理解詩人的思想感情；品味含蓄、精練、優(yōu)美的語言及其他藝術(shù)特色。教師重點分析的內(nèi)容可以少些，重要的是拓展學(xué)生對此單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識，打開學(xué)詩、讀詩的思路。

　　課時分配2課時

　　教學(xué)設(shè)計（設(shè)計者：）

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　一、新課導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？（唐詩、宋詞、元曲）的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。

　　二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《觀滄海》。

　　作者簡介（多媒體顯示）。

　　曹操（155—220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。善詩歌，以慷慨悲壯見稱。

　　漢獻(xiàn)帝建安十二年（207）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。詩作融會自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。

　　漢代樂府詩一般無標(biāo)題，《觀滄?！愤@個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的，詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有直接關(guān)系。

　?。ㄒ唬┏踝x

　　1、多媒體顯示誦讀節(jié)奏，要求學(xué)生把握四言詩的誦讀節(jié)奏。

　　提示：詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二/二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。

　　2、多媒體展示flash朗讀，要求學(xué)生跟讀。

　　（二）細(xì)讀

　　1、學(xué)生借助注釋，疏通詩歌內(nèi)容。

　　水何澹澹：何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。

　　以觀滄海：以，表目的連詞。

　　山島竦峙：聳立。竦、峙，都是聳立的意思。

　　蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音。

　　幸甚至哉：幸，幸運(yùn)。至，達(dá)到極點。幸運(yùn)得很，好極了。

　　日月之行，若出其中：若，像。其，它，指滄海。

　　2、教師點撥：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是古詩文中的“互文見義”，即文字上只交待一方，而意義彼此互見。句中不但說“日月之行”，也說“星漢之行”；不但說“星漢燦爛”，也說“日月燦爛”。合起來說“日月星漢之運(yùn)行與燦爛，均若出于滄海之中”。

　　（三）悟讀

　　合作探究：

　　1、全詩以哪個字展開來寫的？

　　2、《觀滄海》一詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實的？哪些詩句是想象的？

　　第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點。第二層（“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹保好鑼懞Ｋ蜕綅u。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。第三層（“日月之行”至“若出其里”）：借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句是附言，是為合樂而加，與詩的內(nèi)容沒有直接關(guān)系。

　　3、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

　　明確：“日月之行”至“若出其里”這幾句最能體現(xiàn)詩人的博大胸懷。

　　小結(jié)：“詩言志”，詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對景物的描寫當(dāng)中。全詩意境開闊，氣勢雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景，實景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想象，詩人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的'胸懷和豪邁的氣概。

　　背誦全詩。（多媒體出示圖片）

　　三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《次北固山下》。

　　作者簡介及解題（多媒體出示）。

　　古時交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名。作者王灣，唐代詩人，生卒年不詳，曾往來于吳、楚間，不得歸家，故有此作。次，這里是停泊的意思。

　　（一）初讀

　　1、聽讀詩歌，聽準(zhǔn)字音，把握五言詩的誦讀節(jié)奏。（多媒體顯示）

　　提示：這首詩意境優(yōu)美，語言淺近而音韻和諧。五言詩一般是三個節(jié)拍，二二一或二一二。如：客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

　　2、多媒體展示flash朗讀，要求學(xué)生跟讀。

　?。ǘ┘?xì)讀

　　1、詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？

　　2、哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情？

　　【活動設(shè)計】學(xué)生四人一小組合作交流，小組不能解決的問題，由全班交流，全班不能解決的再由教師點撥。

　　提示：首聯(lián)：詩人在船上，想象船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。頷聯(lián)：寫船上所見景色?！俺逼健保瑑砂恫棚@得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢。“潮平”又為“江春”做鋪墊。頸聯(lián)：既寫景又點明了時令?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時間過得太快了，唐人以來，少有此句。尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間，互為因果，渾然一體。

　　尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

　?。ㄈ┪蜃x

　　1、“潮平兩岸闊，風(fēng)正（順）一帆懸”寫了一幅怎樣的景象？

　　春水涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。大江之上，一葉白帆端端直直地高掛在江面之上。

　　2、說說你對“海日生殘夜，江春入舊年”的理解。

　　提示：海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

　　學(xué)生背誦詩歌。

　　四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。

　　作者簡介（先由學(xué)生簡介，之后多媒體顯示）。

　　李白（701—762）唐代詩人。字太白，號青蓮居士。綿州昌?。ń袼拇ń停┤?。其父李客，生平事跡不詳。李白青壯年時家境富裕，輕財好施。

　　據(jù)說李白從天寶三年離京漫游，到揚(yáng)州時，聽到好友王昌齡被貶龍標(biāo)尉這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。

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　　多媒體顯示誦讀節(jié)奏，要求學(xué)生把握七言詩的誦讀節(jié)奏。

　　提示：七言詩句的節(jié)拍有××/××/××/×，××/××/×/××。如楊花/落盡/子規(guī)/啼，聞道/龍標(biāo)/過/五溪。我寄/愁心/與/明月，隨君/直到/夜郎/西。誦讀時，每拍的后一字遇平聲可適當(dāng)延長，遇仄聲宜作停頓，這樣誦讀自有抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)。

　　（二）細(xì)讀

　　1、根據(jù)注釋，理解詩歌大意，體會詩的意境。這首詩的各聯(lián)分別寫了什么內(nèi)容？從哪些詞語可以看出？

　　2、你從哪些詩句可看出龍標(biāo)這被貶之地極偏遠(yuǎn)？

　　提示：①首句寫景兼點時令。于景物獨(dú)取漂泊無定的楊花、叫著“不如歸去”的子規(guī)，即含有飄零之感、離別之恨在內(nèi)，切合當(dāng)時情事，也就融情入景。次句便直敘其事?！奥劦馈保硎倔@惜。“過五溪”，見遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之艱難。不著悲痛之語，而悲痛之意自見。后兩句抒情，將自己的愁心寄與明月，隨君一起到龍標(biāo)。

　?、诼劦例垬?biāo)過五溪；隨君直到夜郎西。

　　（三）悟讀

　　合作探究：1。詩人為什么要將愁心寄與明月呢？這是什么寫法？

　　提示：世上唯有明月能分別照見遠(yuǎn)隔千里的人，在這首詩中，詩人將月亮人格化，請她將自己的憂愁之心傳與王昌齡，帶去了詩人莫大的精神慰藉。借物抒情。

　　2、詩中哪一個字真實集中體現(xiàn)了作者的感情？本詩借月抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

　　提示：愁，這首詩借月抒發(fā)了詩人對友人的思念、同情和關(guān)切之情。

　　小結(jié)：通過詩人豐富的想象，本來無知無情的明月，竟變成了一個了解自己，富于同情的知心人，她能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對朋友的懷念和同情帶到遙遠(yuǎn)的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，化無形的思念為有形的形象使這首詩充滿同情和關(guān)切之情。

　　背誦全詩。

　　五、學(xué)生自學(xué)《天凈沙秋思》。

　　作者簡介及解題（學(xué)生小組交流即可）。

　?。ㄒ唬┏踝x

　　學(xué)生閉目，隨著老師的描繪想象這幅畫面，感悟內(nèi)容，體會思鄉(xiāng)之情——

　　深秋的黃昏，一個風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要?dú)w巢了；他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，一派清雅、安適的景象。這時太陽就要下山了，太陽也回家了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，怎不叫人心碎腸斷？

　　（二）細(xì)讀

　　思考：《天凈沙秋思》描繪了什么樣的圖景？表達(dá)了什么樣的感情？

　　讀后明確：這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。

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　　展開想象，將《天凈沙秋思》改寫成一篇散文。（課后完成）

　　背誦這首小令。

　　結(jié)束語：

　　本課所選的四首古代詩歌，都是寫景抒情的佳作，極富藝術(shù)感染力。有的氣勢充沛，景象宏闊；有的烘托點染，形象傳神；有的以景寓情，蘊(yùn)含理趣?！案褂性姇鴼庾匀A”讓我們多誦讀詩歌，在精美的語言與深遠(yuǎn)的意境中陶冶情操，提升文化品位。

　　【板書設(shè)計】

　　古代詩歌四首

　　觀滄海—觀實景海水、山島樹木、百草秋風(fēng)、洪波壯闊景象。

　　虛景——日月、星辰——博大胸懷胸懷博大統(tǒng)一天下。

　　聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄。

　　首句楊花落子規(guī)啼寫景（時令）。

　　次句過五溪事件。

　　結(jié)句愁心寄明月抒情思念關(guān)切。

　　次北固山下。

　　敘事青山外、綠水前旅途奔波之苦。

　　寫景平、闊、正、懸。

　　江上所見景色海日、江春寫景點明時令抒情。

　　鄉(xiāng)書、歸雁鴻雁傳書之思思鄉(xiāng)之情。

　　天凈沙秋思。

　　寫景古藤、老樹、昏鴉。

　　小橋、流水、人家深秋晚景圖悲涼。

　　古道、西風(fēng)、瘦馬。

　　抒情夕陽下腸斷天涯思鄉(xiāng)之苦思鄉(xiāng)。

　　惜緣。

詩歌的教學(xué)設(shè)計6

　　【教材簡析】

　　本文是一首結(jié)構(gòu)工整而意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的哲理詩。詩歌用形象化的語言及豐富的意象詮釋了什么是理想;理想的歷史意義，人格意義，人生意義等內(nèi)容。詩歌用充滿韻律的語言展示了對人生的理性思考，內(nèi)涵深刻。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀這首詩歌。

　　2、聯(lián)系生活實際，體會形象化的語言，理解詩歌的主旨。

　　3、結(jié)合個人經(jīng)歷，能對自己有所啟發(fā)，樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗。

　　【教學(xué)重難點】

　　1、教學(xué)重點：

　　有感情地朗讀詩歌，理解詩歌的主旨。

　　2、教學(xué)難點：

　　結(jié)合實例，詮釋詩歌中的意象，體會語言。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生：搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人及其優(yōu)秀事跡

　　教師：

　　1、流沙河個人簡介，圖片。

　　2、準(zhǔn)備課文朗讀的錄音磁帶。

　　【設(shè)計思路】

　　本文是一首詮釋理想的哲理詩，內(nèi)容深刻。在內(nèi)容上與第一單元的《在山的那邊》一以貫之，在授課時，結(jié)合《在山的那邊》引入新課教學(xué);抓住詩歌教學(xué)的主要特點，突出朗讀訓(xùn)練;同時采用讓學(xué)生自立學(xué)習(xí)，小組合作探討，教師加以點撥的方法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神;指導(dǎo)其從社會生活及人生體驗中找出例證，理解，賞析詩歌形象化的語言，有助于詩文的思想內(nèi)化為學(xué)生自身的情感意識。

　　【教學(xué)過程】

　　一、聯(lián)系舊知識導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，在第一單元里，我們感受的是課文作者對于人生的憧憬，體驗和思考。追求美好的人生，是我們共同的目標(biāo)。那么，什么才能造就我們美好的人生，點亮你的一生呢?列夫。托爾斯泰這樣告訴我們“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向;而沒有方向，就沒有生活?！苯裉欤妥屛覀円黄鹱哌M(jìn)著名詩人流沙河的哲理詩〈理想〉，相信他一定會在一瞬間照亮你的眼睛。(板書課題)

　　(設(shè)計這一導(dǎo)入語，是按照奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)的同化理論，利用學(xué)生原有的知識網(wǎng)絡(luò)，即已學(xué)過的，同樣談理想的現(xiàn)代詩《在山的那一邊》，與今天所學(xué)的新知識相聯(lián)系，易使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上產(chǎn)生求知欲，好奇心，以一種積極主動的心態(tài)進(jìn)入本課的學(xué)習(xí) 。)

　　二、形式朗讀，整體感知

　　1、放錄音磁帶，學(xué)生聽讀：

　　要求：認(rèn)真聽，品味語氣，語調(diào)，把握韻律，節(jié)奏，在詩中作好標(biāo)記。

　　2、自由朗讀，帶著問題思考：

　　⑴ 這首詩歌的主旨是什么?

　?、?圍繞這一主旨，詩歌寫了哪幾方面的內(nèi)容?

　　3、集體朗讀，合作探究：

　　課堂交流，明確：詩歌主旨—鼓勵人們樹立遠(yuǎn)大理想。

　　(這樣設(shè)計，目的是抓住詩歌教學(xué)的主要特點，以誦讀為切入點，突出朗讀訓(xùn)練，既鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，也為下一環(huán)節(jié)的研討賞析打下了基礎(chǔ)。)

　　三、讀探究，品味語言

　　學(xué)生分成5～6個小組，確定小組主持人，采用腦風(fēng)暴法，針對問題，合作探究。

　　1、師出示小組學(xué)習(xí)要求：逐段研討，深入思索，反復(fù)咀嚼，品味語言。

　　2、師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：

　?、?各人暢所欲言自己的閱讀體驗。

　?、?理解詩句時注意課前搜集到的名人事跡。并聯(lián)系社會生活及個人經(jīng)歷，這些實例將會幫助你更好地理解詩歌。

　　3、師針對各段內(nèi)容，分別列出思考題以引導(dǎo)學(xué)生的探討思路，視交流情況適時知道。

　　第1小節(jié)在語言表達(dá)上有什么特點?你能仿照本節(jié)的結(jié)構(gòu)，寫幾句話嗎?

　　提示：A、比喻，頂針。B、仿寫。

　　提示學(xué)生注意分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點。

　　第2、3小節(jié)這兩小節(jié)表達(dá)了什么意思?能試著舉例說明嗎?

　　提示：A、不同的歷史時期有不同的.理想，正是這些不斷提升的理想推動了人類的不斷進(jìn)步。(“饑寒”中思“溫飽”，“溫飽”后求“文明”)舉例難度不大……B、分析“珍珠鏈”，“脊梁骨”的作用。

　　第4小節(jié)第三，四句有什么深刻含義?

　　提示：理想的實現(xiàn)，往往要經(jīng)歷多次挫折和失敗。

　　第5小節(jié)揣摩各句的意思，理解樹立遠(yuǎn)大理想的意義。

　　提示：理想給人力量。

　　第6、7小節(jié)“獲得”與“犧牲”分別指什么?“副產(chǎn)品”的本體是什么?有理想的人為什么也會“酸辛“?

　　提示：兩個詩節(jié)在內(nèi)容上相聯(lián)系，“獲得“是為理想奮斗的幸福感，理想實現(xiàn)后的喜悅;伴隨而來的個人榮譽(yù)只是“副產(chǎn)品”;“犧牲”的是個人利益，覺得“酸辛”的是不為人理解，獨(dú)自吶喊，奮斗的孤獨(dú)。典型實例：魯迅。

　　第8小節(jié)你能舉出實例，說明“理想使忠厚者遭不辛;理想使不辛者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”?

　　師提示舉例，如“江姐“。然后引導(dǎo)學(xué)生再舉例，加深理解。

　　第9小節(jié)與第8小節(jié)相聯(lián)系，第8小節(jié)正面寫理想的人生意義，而第9小節(jié)則從反面切入，連“罪人“，”浪子“都因為有理想而改變了自己，更何況一般人呢。

　　第10、11小節(jié)在內(nèi)容上，兩個詩節(jié)有何不同?

　　提示：第10小節(jié)從被動方面理想被曲解，玷污，該怎么辦;第11小節(jié)寫有些人主動放棄理想而產(chǎn)生的后果。

　　第12小節(jié)總結(jié)全詩，鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。

　　(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，重點突出新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，并注意在學(xué)法上的指導(dǎo)，使學(xué)生有法可循，可以通過自己的努力品嘗成功的喜悅。同時實例的運(yùn)用也使課文的思想觀念轉(zhuǎn)化為了學(xué)生可以理解的情感意識，也訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，在輕松的交流中突破教學(xué)的重點與難點。)

　　四、拓展延伸，注重自身體驗

　　1、閱讀體驗：

　　讀完流沙河頗富哲理的〈理想〉，相信你一定有自己的看法和體會。試結(jié)合自己的實際情況，談?wù)勗鯓訕淞⑦h(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗。

　　2、修辭訓(xùn)練：

　　這首詩運(yùn)用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。試模仿課文也寫幾句，看準(zhǔn)表達(dá)得形象生動(這一過程的設(shè)計)，體現(xiàn)了知識的鞏固與遷移;學(xué)習(xí)體會的及時交流鍛煉了學(xué)生的口語交流能力)

　　五、教師小結(jié)

　　今天，我們朗讀，賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩歌的主要內(nèi)容，體會了詩歌的形象化的語言，并深入地談了學(xué)習(xí)體會，讓我們牢記托爾斯泰的名言，樹立崇高的理想，并以此為航標(biāo)燈，為實現(xiàn)他而努力奮斗，愿大家都能成為一個有理想的，高尚的人。

　　六、作業(yè)設(shè)計

　　1、完成“研討與聯(lián)系”。

　　2、將學(xué)習(xí)體會整理成300字的隨筆。