關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯總八篇

　　為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案是在案前得出的方法計(jì)劃。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

　　【創(chuàng)意說(shuō)明】

　　《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿(mǎn)童心和好奇心的散文。作者“帶著滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本文在敘述方式上也獨(dú)具匠心。閱讀本文，學(xué)生既可感悟到自然的美麗、童心的可貴，從中得到美的熏陶，又可認(rèn)識(shí)一種全新的寫(xiě)景方式，指導(dǎo)自己的寫(xiě)作。

　　設(shè)計(jì)本課時(shí)，我將情境創(chuàng)設(shè)、知識(shí)領(lǐng)悟和方法指導(dǎo)并重，讓學(xué)生在美的情境中“學(xué)會(huì)”并“會(huì)學(xué)”。首先設(shè)置情境，引出課題，然后入境賞文。我將賞文的三大境界作為三大板塊，第一板塊為“整體感知”，讓學(xué)生初步感知課文主要內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的境界。第二板塊為“研讀質(zhì)疑”，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”的境界。這一板塊又由三部分組成：讀與品、讀與思、讀與悟，朗讀貫穿整個(gè)散文教學(xué)的始終。“讀與品”是讓學(xué)生通過(guò)朗讀、品析，感知文章的景美、語(yǔ)美、情美；“讀與思”則讓學(xué)生通過(guò)朗讀，自主發(fā)現(xiàn)，探究質(zhì)疑；“讀與悟”是讓學(xué)生深入理解后感悟，是由“形”到“神”的升華。這“三部曲”是由“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”的必不可少的環(huán)節(jié)。第三板塊為“遷移拓展”，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的境界。教師讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行交流，知、情、意、行在此得到完美的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了美的領(lǐng)悟、美的延伸、美的再塑。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。?、通過(guò)聽(tīng)讀和朗讀整體感知，發(fā)現(xiàn)“美”。

　?。?、通過(guò)讀與品、讀與思、讀與悟進(jìn)行研讀質(zhì)疑，鑒賞“美”。

　　３、通過(guò)聯(lián)想與交流和課余練筆進(jìn)行拓展和遷移，升華“美”、創(chuàng)造“美”。

　?。?、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情感，樹(shù)立積極、樂(lè)觀、向上的人生觀。

　　【教學(xué)步驟】

　　導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你看到過(guò)晨曦穿越層林，在枝條上跳躍嗎？你欣賞過(guò)落葉飄零到水上又在漩渦中起舞嗎？你感受過(guò)“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”的清新嗎？你靜聽(tīng)過(guò)午夜夢(mèng)回花開(kāi)的聲音嗎？如果你沒(méi)有，就讓我們一起到大自然中去吧，讓我們一起去山中訪友吧?。ò鍟?shū)課題、作者）

　　一、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山

　　１、教師配樂(lè)范讀，學(xué)生欣賞畫(huà)面，靜聽(tīng)范讀，思考：作者到山中都訪問(wèn)了哪些朋友？

　?。?、學(xué)生自由朗讀課文，從課文中找出下列詞語(yǔ)，注意加點(diǎn)字的讀音，并標(biāo)出精彩的詞句與段落。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們是一群在城市水泥鋼筋叢林里長(zhǎng)大的孩子，森林里的一切對(duì)他們而言是陌生的，但他們骨子里有著對(duì)自然的向往，音樂(lè)、畫(huà)面與語(yǔ)言的完美結(jié)合喚醒了他們的潛意識(shí)，營(yíng)造了一個(gè)美好情境，把他們帶入了“山中”，初步感悟作者“所訪之友”，整體感知課文。

　　二、遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家

　　１、讀與品：

　　⑴ 學(xué)生討論：我們可以從哪些角度鑒賞美文？

　　設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中思考“怎樣學(xué)”的問(wèn)題，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　?、?討論明確：鑒賞美文可以從以下角度著手：詞語(yǔ)、句式、語(yǔ)段描寫(xiě)的角度，修辭、意境構(gòu)思等等。

　?、?小組交流：

　　你最喜歡的山中朋友是哪一位？找出相關(guān)句子讀一讀，并試著從以下幾個(gè)角度進(jìn)行品析：

　　我認(rèn)為最妙的詞語(yǔ)：

　　我認(rèn)為最妙的修辭：

　　我認(rèn)為最美的句子：

　　我認(rèn)為最細(xì)膩的描寫(xiě)：

　　我認(rèn)為最精彩的段落：

　　我認(rèn)為描寫(xiě)角度最豐富的段落（觸、嗅、視等）

　　設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生提出的鑒賞文章的角度進(jìn)行總結(jié)歸類(lèi)，找出最接近他們的中國(guó)，引導(dǎo)他們深入探究，并且明確各小組分工，確保討論扎實(shí)、有效，不是浮于表面。

　?、?小組匯報(bào)，班級(jí)交流。

　　⑸ 閱讀下面這段文字，再對(duì)比文章的第四自然段，評(píng)評(píng)哪一段文字更優(yōu)美，并說(shuō)明理由。

　　走進(jìn)樹(shù)林，青翠的樹(shù)枝，隨風(fēng)搖擺，上面有鳥(niǎo)兒在歌唱，隨風(fēng)搖擺，露珠在樹(shù)葉上閃閃發(fā)亮。大樹(shù)的根須深深地扎進(jìn)了泥土和巖層，吸取地下的水分和養(yǎng)料。

　　設(shè)計(jì)意圖：“有比較才有鑒別”，通過(guò)對(duì)比閱讀，讓學(xué)生更深地品味本文景物描寫(xiě)的栩栩如生、靈氣飛揚(yáng)，文筆的生動(dòng)活潑，字里行間的詩(shī)情畫(huà)意。

　　２、讀與思：

　?、?請(qǐng)生再次朗讀質(zhì)疑。

　?、?學(xué)生提問(wèn)──討論──交流──解決。

　　設(shè)計(jì)意圖：“提出問(wèn)題本身比回答問(wèn)題更重要”，給學(xué)生一個(gè)自主探究的時(shí)間，再在班上交流，師生互動(dòng)，完成知識(shí)的深化與學(xué)習(xí)能力的提升。

　?。场⒆x與悟：

　　作者從山中眾朋友身上領(lǐng)悟到了什么？閱讀本文，你從中得到了什么啟迪？

　　設(shè)計(jì)意圖：架設(shè)課本與生活的橋梁，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到生活的啟迪。

　　三、眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處

　?。薄⒎e累與拓展：你還知道哪些描寫(xiě)風(fēng)景的詩(shī)詞或散文？

　　設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)與課外知識(shí)的整合，知識(shí)的歸類(lèi)與舉一反三、融會(huì)貫通。

　?。病⒙?lián)想與交流：

　　美好的時(shí)光總是匆匆而過(guò)，清晨踏著露水進(jìn)山，而此刻夕陽(yáng)已涂抹了小路，該回家了，請(qǐng)閉上眼睛想一想：此時(shí)此刻，山中的朋友會(huì)對(duì)我們說(shuō)些什么？你又想對(duì)山中的朋友們說(shuō)些什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：“生活本身就是童話(huà)”，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想像力與表達(dá)能力，在美的情境中再塑美！

　　３、結(jié)語(yǔ)：

　　喧囂塵世，碌碌人生，在工業(yè)文明越來(lái)越發(fā)達(dá)的今天，在水泥與鋼筋日漸密集的層林里，我們已距離大自然越來(lái)越遠(yuǎn)。可是，飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、老樹(shù)上的一抹新綠、石縫里的一顆嫩芽和我們?nèi)祟?lèi)都是大自然的孩子，大自然是我們永遠(yuǎn)的精神家園。別忘了用純真的雙眼去發(fā)現(xiàn)我們身邊無(wú)處不在的美麗；別忘了我們和大自然有一個(gè)約會(huì)；別忘了，我們相約爬山去；別忘了，我們相約看海去……（薦讀汪國(guó)真的《看海去》畫(huà)面、字幕、配樂(lè)。）

　　設(shè)計(jì)意圖：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”，生活中處處有語(yǔ)文，讓學(xué)生將目光由課本轉(zhuǎn)向浩瀚的書(shū)海，將思維由“山中”投向廣袤的大自然，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與情感的延伸與升華，讓語(yǔ)文課堂有情境而無(wú)窮境。

　　４、布置課外作業(yè)：

　　假設(shè)自己是家鄉(xiāng)的岳陽(yáng)樓，寫(xiě)一段與游人互訴心聲的文字，寫(xiě)法自由、字?jǐn)?shù)不限。

　　設(shè)計(jì)意圖：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，讓學(xué)生用“心”去發(fā)現(xiàn)生活中無(wú)處不在的美，讓學(xué)生自己動(dòng)筆用文字描繪“美”，再塑“美”，讀寫(xiě)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的“人文性”與“工具性”的結(jié)合。

　　【設(shè)計(jì)反思】

　　《山中訪友》通篇洋溢著作者對(duì)大自然發(fā)自心底的愛(ài)，感情飽滿(mǎn)。王國(guó)維《人間詞話(huà)》中說(shuō)“詞以境界為最上。有境界則自成高格，自有名句”，境界即意境，也就是詩(shī)情畫(huà)意。散文和詩(shī)詞的情形不同，但富于詩(shī)情畫(huà)意、境界鮮明的散文，一定是好散文，而本文就成功地營(yíng)造了一個(gè)物我交融，你中有我、我中有你的童話(huà)般的意境。教學(xué)本文時(shí)，可著力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，陶冶其熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的情操。

　　《山中訪友》里所描繪的景物充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。“以我觀物，故物皆著我之色彩”，作者融情于山中，山中的萬(wàn)物都成了我的兄弟姐妹，“宇宙的人情化”（朱光潛先生語(yǔ)）在本文中得到了淋漓盡致的體現(xiàn)，在教學(xué)中要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種特點(diǎn)，并探究取得這種效果的藝術(shù)手法，例如擬人手法的運(yùn)用、人稱(chēng)的變換等。

　　在教學(xué)中如何讓學(xué)生入情入境地感受“美”，又能輕松地自主、合作、探究“美”的根源，成了教師在教學(xué)中重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。我將學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和審美層次相結(jié)合，將學(xué)習(xí)過(guò)程劃分為三種境界，三境界既是知識(shí)深度與廣度的漸進(jìn)又是給學(xué)生搭建幾個(gè)認(rèn)知的平臺(tái)，還讓學(xué)生在得“魚(yú)”的過(guò)程中學(xué)會(huì)“漁”，整個(gè)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，力圖構(gòu)建一種新型的充滿(mǎn)民主、張揚(yáng)個(gè)性、激勵(lì)創(chuàng)新的“對(duì)話(huà)式”和“板塊式”相結(jié)合的教學(xué)模式。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.復(fù)習(xí)鞏固字的筆順規(guī)則，歸類(lèi)掌握字的4種間架結(jié)構(gòu)，提高識(shí)字、寫(xiě)字能力。

　　2.復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的字，積累詞語(yǔ)，大部分會(huì)用。

　　3.進(jìn)一步建立句子概念，提高聽(tīng)、記句子的能力。

　　4.初步培養(yǎng)表述親身感受和參與活動(dòng)的說(shuō)話(huà)能力。

　　5.通過(guò)逐項(xiàng)對(duì)照自己的行為及老師、同學(xué)對(duì)自己的評(píng)議，初步養(yǎng)成言行一致、尊敬國(guó)旗、尊敬長(zhǎng)輩、熱愛(ài)老師、幫助同學(xué)、上學(xué)不遲到、專(zhuān)心聽(tīng)講、按時(shí)回家、自己能做的事自己做等良好的思想品德和行為習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　復(fù)習(xí)鞏固7種筆順規(guī)則和4種問(wèn)架結(jié)構(gòu);看圖說(shuō)話(huà);復(fù)習(xí)10項(xiàng)行為規(guī)范要求并進(jìn)行檢查評(píng)議。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　10項(xiàng)行為規(guī)范檢查評(píng)議，操作上有一定的難度，學(xué)生評(píng)議的結(jié)果真實(shí)性程度較難把握。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ;

　　1.掌握學(xué)過(guò)的7種筆順規(guī)則;復(fù)習(xí)5種基本筆畫(huà)名稱(chēng)，鞏固學(xué)過(guò)的字，掌握漢字的4種結(jié)構(gòu)，提高識(shí)字能力。

　　2.復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，擴(kuò)大詞匯量。

　　3.進(jìn)一步建立句子概念，提高聽(tīng)、記。寫(xiě)句子的能力。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、談話(huà)引人，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　1、看書(shū)交代學(xué)習(xí)任務(wù)。(第1至5題)

　　2、回憶已學(xué)的識(shí)字方法，說(shuō)明今天要進(jìn)行集中復(fù)習(xí)、鞏固。

　　二、有機(jī)結(jié)合，綜合練習(xí)

　　1、復(fù)習(xí)筆順規(guī)則，練習(xí)第一題。

　?、偈荆菏?、人、點(diǎn)、你、同、小、國(guó)，讀一讀。

　?、谥该?個(gè)學(xué)生在黑板上按筆順規(guī)則寫(xiě)一寫(xiě)，其余學(xué)生各自練寫(xiě)兩個(gè)。同時(shí)想一想，你是先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么?

　?、鄯答仯篴.指名說(shuō)一說(shuō)：先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么?b.找一找，還有哪些字也是這樣寫(xiě)的?

　?、苄〗Y(jié)：筆畫(huà)筆順不僅是識(shí)字的一種重要工具，也是寫(xiě)好字的重要條件。

　　2、復(fù)習(xí)筆畫(huà)名稱(chēng)，練習(xí)第2題。

　?、僮x題，想想題目要求我們做什么?

　?、谑荆?5種基本筆畫(huà))，指名說(shuō)說(shuō)這5種筆畫(huà)的名稱(chēng)。也可同步用媒體演示這5種筆畫(huà)，注意這4種筆畫(huà)的區(qū)別。

　　③讓學(xué)生照例用直線(xiàn)把字與筆畫(huà)連起來(lái)。

　?、芊答佇〗Y(jié)：a.用實(shí)物投影儀示一學(xué)生的練習(xí)或用其他手段出示，進(jìn)行反饋矯正。并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，如：船的第8畫(huà)是橫折彎。b.掌握漢字的筆畫(huà)名稱(chēng)也是識(shí)字的一種基本方法。

　　3、復(fù)習(xí)間架結(jié)構(gòu)，練習(xí)第2題。

　?、儆傻?題引人：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)船、課、過(guò)、奶各是什么結(jié)構(gòu)?(指名說(shuō))

　　②讀題目3，想想：題目要求我們做什么?

　　③出示：冷、過(guò)、雪、國(guó)、病校、園、星、起、座，說(shuō)說(shuō)這些字的間架結(jié)構(gòu)。

　?、芤赃@幾個(gè)字有幾種結(jié)構(gòu)開(kāi)頭，用有有還有句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。先自由說(shuō)再指名說(shuō)。

　?、莞鶕?jù)結(jié)構(gòu)分類(lèi)把這些字寫(xiě)下來(lái)。

　?、薹答?。是否能正確區(qū)分，可根據(jù)學(xué)生做的情況，每個(gè)結(jié)構(gòu)補(bǔ)充說(shuō)幾個(gè)。

　?、咝〗Y(jié)：間架結(jié)構(gòu)也是識(shí)字的一種重要工具，有了結(jié)構(gòu)，識(shí)記字形就不需要一筆一筆地記(獨(dú)體字除外)，可以一部分一部分地記，這樣識(shí)字更快更好。

　　4、小結(jié)：筆畫(huà)筆順、筆畫(huà)名稱(chēng)。問(wèn)架結(jié)構(gòu)是識(shí)字寫(xiě)字的基本方法，我們要學(xué)會(huì)，更要會(huì)用。

　　5、復(fù)習(xí)詞句，練習(xí)第4、5題。

　　①讀第4題，說(shuō)說(shuō)題目要我們做什么?怎么做?

　　A.讀詞語(yǔ)。(自由讀、同桌互讀、指名讀，注意正音)

　　B.說(shuō)說(shuō)回家、新年等詞語(yǔ)的意思。

　?、谧x第5題，想想要我們做什么?怎么做?

　　A.指導(dǎo)：聽(tīng)寫(xiě)句子首先要聽(tīng)清老師講什么，然后要記住，才能寫(xiě)出來(lái)。

　　B.練聽(tīng)。老師說(shuō)一句，學(xué)生復(fù)述一句。內(nèi)容是：誰(shuí)怎么樣或誰(shuí)干什么句式的短句。

　　C.聽(tīng)寫(xiě)句子。(先聽(tīng)，自己復(fù)述一下，再寫(xiě)下來(lái)，然后讀一讀是否對(duì)，同時(shí)注意標(biāo)點(diǎn)。這里的讀、復(fù)述當(dāng)然是不出聲的)

　　③抄寫(xiě)第4題中的詞語(yǔ)，每個(gè)兩遍。

　　三、課堂總結(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

　　設(shè)計(jì)理念

　　這一課的設(shè)計(jì)注重目中有學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，目中有學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行設(shè)計(jì)，以學(xué)定教。切合學(xué)生實(shí)際，尊重學(xué)生個(gè)性，倡導(dǎo)在自己的閱讀中去體會(huì)，讓學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟、自得；平等對(duì)話(huà)交流，鼓勵(lì)發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究合作學(xué)習(xí)；體現(xiàn)語(yǔ)文課程的綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)，體現(xiàn)語(yǔ)文課潛移默化、熏陶感染的特點(diǎn)，將知識(shí)與能力、情感態(tài)度價(jià)值觀，融入方法習(xí)慣之中，體現(xiàn)文道關(guān)系。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　 1運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自主認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)寫(xiě)課后的字。

　　2能正確、流利、有感情地朗誦課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀兒歌的興趣，讓學(xué)生有主動(dòng)讀兒歌的愿望。體會(huì)到種樹(shù)的快樂(lè)，種樹(shù)的種種好處。

　　3養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能聯(lián)系實(shí)際邊讀邊想邊問(wèn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　 認(rèn)寫(xiě)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能聯(lián)系實(shí)際邊讀邊想邊問(wèn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　 教師：

　　1制作生字卡片、準(zhǔn)備教學(xué)掛圖（簡(jiǎn)單課件）。

　　2與音樂(lè)老師聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音符和歌譜；與美術(shù)老師聯(lián)系，畫(huà)一畫(huà)樹(shù)。

　　學(xué)生：觀察樹(shù)木，了解種樹(shù)帶來(lái)的種種好處。

　　教學(xué)時(shí)間

　　 1~2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)引入，讀題激趣，感知兒歌大意

　　 1齊讀課題，說(shuō)說(shuō)：讀了課題你想到了什么？你想知道什么？

　　2學(xué)生借助拼音自讀課文，看看兒歌里說(shuō)了些什么，初步感知兒歌內(nèi)容。

　　二、自主識(shí)字，交流評(píng)議

　　 1自由、輕聲地朗讀兒歌，要求：

　?。?）借助拼音，讀準(zhǔn)字音，不熟悉的字多練讀幾遍。

　?。?）運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，試著記住字形。

　?。?）勾畫(huà)生字詞，把兒歌中不明白的詞語(yǔ)或句子做上問(wèn)號(hào)。

　　2交流自主識(shí)字情況。

　　（1）學(xué)生相互提醒音難讀、形難記的字。

　　（2）用生字?jǐn)U詞語(yǔ)，選自己喜歡的詞語(yǔ)造句。

　　學(xué)生個(gè)別質(zhì)疑問(wèn)難，提出自己不明白的地方，全班交流討論，仍不能解決的問(wèn)題放入下一環(huán)節(jié)解決。例如：綠色音符、綠色歌譜、種下歌聲、種下幸福等等。

　　三、自讀自悟，邊讀邊悟，自主解疑

　　 1讓學(xué)生帶著問(wèn)題，自讀課文。

　　提示：要聯(lián)系自己的生活實(shí)際，聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，邊讀邊想。

　　音樂(lè)常常與快樂(lè)相伴，一個(gè)個(gè)音符，就像一個(gè)個(gè)快樂(lè)的因素，它將構(gòu)成快樂(lè)的歌譜。兒歌中的這兩個(gè)比喻可謂意味深長(zhǎng)，筆者認(rèn)為可從這一角度去理解，為理解后文種下歌聲、種下幸福奠定基礎(chǔ)。

　　音符是什么？(樂(lè)譜中表示音長(zhǎng)或音高的符號(hào)，這里用來(lái)比喻一棵小樹(shù)。)

　　歌譜是用來(lái)干什么的

　?。ǜ枨臉?lè)譜、譜子，人們唱歌時(shí)用的。這里用來(lái)比喻一行小樹(shù)。）

　　2樹(shù)會(huì)給我們帶來(lái)什么好處

　　環(huán)境得到美化，生活更加快樂(lè)，人與動(dòng)物、人與大自然和諧相處。

　　3讀讀自己喜歡的詩(shī)句。

　　四、進(jìn)一步誦讀課文，體會(huì)情感

　　 1采取多種方式指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　2朗讀或背誦，積累語(yǔ)言，進(jìn)一步體會(huì)種樹(shù)的快樂(lè)，感受樹(shù)木的作用。

　　五、語(yǔ)言積累活動(dòng)

　　結(jié)合課后第二題，積累詞語(yǔ)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

　　六、書(shū)寫(xiě)練習(xí)

　　 1出示要求會(huì)寫(xiě)的字。

　　學(xué)生提出難寫(xiě)的字、筆畫(huà)筆順不清楚的字，教師有針對(duì)性地指導(dǎo)。

　　興字集體書(shū)空筆順；唱、福左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　2交流展示、展評(píng)，激發(fā)寫(xiě)好字，主動(dòng)練字的積極性。

　　3寫(xiě)寫(xiě)你想寫(xiě)的字或詞語(yǔ)、句子。

　　七、拓展

　　 1說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備為小樹(shù)做點(diǎn)什么。

　　2根據(jù)你對(duì)兒歌的理解給兒歌配畫(huà)。

　　3試著仿照兒歌的樣子當(dāng)小詩(shī)人說(shuō)一說(shuō)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　?。?、了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。

　?。?、體會(huì)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、洗煉。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　方仲永“泯然眾人”的原因是什么？即如何理解課文最后一段作者的思想觀點(diǎn)？

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

　　一、課文導(dǎo)人，簡(jiǎn)介作者，解釋文題

　　偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛(ài)迪生有一句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”他用勤奮的一生發(fā)明了無(wú)數(shù)的東西，對(duì)人類(lèi)作出了巨大貢獻(xiàn)。被譽(yù)為“發(fā)明大王”，人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才”呢？他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉尅＿z憾的是有很多人并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦。結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣-個(gè)人。

　　簡(jiǎn)介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫，晚號(hào)半山。唐宋八大家之一本文采用隨筆的形式而寫(xiě)。借一件事來(lái)抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)、敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。

　　二、學(xué)生自讀課文，掌握以下內(nèi)容

　?。薄⒄莆障铝屑狱c(diǎn)字的讀音：

　　隸 泯 扳 稱(chēng)

　?。?、對(duì)文中的“之”“于”進(jìn)行歸類(lèi)：

　　之 忽啼求之：它，指書(shū)具．代詞。

　　借旁近與之：他，指仲永，代詞。

　　余聞之也久：這事，指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。

　　下能稱(chēng)前時(shí)之聞：的，助詞。 '

　　卒之為眾人：語(yǔ)氣助詞，不譯。

　　于 環(huán)謁于邑人：到，介詞。

　　于舅家見(jiàn)之：在，介詞。

　　賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。

　　愛(ài)于人者不至：從，介詞。

　?。?、從文中找出詞類(lèi)活用的詞語(yǔ)：

　　⑴ 邑人奇之：以……為奇，形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。

　?、?賓客其父：把……當(dāng)作賓客，名詞作動(dòng)詞。

　?、?利其然：以……為利，名詞作動(dòng)詞。

　?、?傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動(dòng)詞。

　　三、朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)

　?。?、朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句的停頓：

　?、?未嘗｜識(shí)書(shū)具，忽｜啼求之。

　　⑵ 借旁近｜與之，即｜書(shū)詩(shī)四句，并｜自為其名。

　?、?其詩(shī)｜以養(yǎng)父母、收族為意。

　?、?自是｜指物作詩(shī)｜立就，其文理｜皆有可觀者。

　?、?父｜利其然也，日扳仲永｜環(huán)謁于邑人。

　?、?余聞之也｜久

　?。?、理解課文結(jié)構(gòu)層次：

　　全文可分兩部分：

　　第一部分：第１、２段，簡(jiǎn)敘方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段。

　　第二部分：第３段，作者闡明觀點(diǎn)看法。

　　說(shuō)明：第一部分以敘事為主，第二部分以議論為主。

　　四、請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述第１、２段的內(nèi)容

　　１、思考：課文寫(xiě)丁方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段？

　　三個(gè)階段：第一階段，幼年作詩(shī)的非凡才能和天賦?！凹磿?shū)詩(shī)四句”，“指物作詩(shī)立就”，“文理皆有可觀”。

　　第二階段，寫(xiě)十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”。

　　第三階段，寫(xiě)方仲永完全變成一個(gè)平庸之人。“泯然眾人矣”。

　?。?、思考：這三個(gè)發(fā)展階段的敘述。有見(jiàn)有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何好處？

　　寫(xiě)仲永年少時(shí)天資聰慧：以“聞”的形式，寫(xiě)仲永十二三歲才思“不能稱(chēng)，前時(shí)之聞”；以“見(jiàn)”的形式，寫(xiě)方仲永最終平庸無(wú)奇；又以“聞”的形式；“見(jiàn)”和“聞”有機(jī)結(jié)合．?dāng)⑹稣媲锌尚?，課文詳寫(xiě)第一個(gè)階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無(wú)量。而其父的貪利之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個(gè)階段略寫(xiě)，幾筆點(diǎn)出；方仲永淪落平庸的情形，引入深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。

　　五、齊讀第３段，思考下列問(wèn)題

　?。?、這一段在語(yǔ)言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)？

　　采用了議論的形式。

　　２、這一段“受于天”指什么？“受于人”又指什么？

　　“受于天”是指人的先天條件好，即有天賦?！笆苡谌恕敝溉说暮筇鞂W(xué)習(xí)和受到的教育。

　?。场⑦@一段講了幾層意思？作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么？

　　講了兩層意思：從“王子曰”到“不至也”，揭示仲永才能泯滅的原因，即“受于人者不至也”。從“彼其……”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成才的重要作用。

　　六、領(lǐng)悟課文語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔、洗煉的特點(diǎn)

　?。?、文中“忽啼求人”、“即書(shū)詩(shī)，四句”、“自是指物作詩(shī)字就”三句中的幾個(gè)副詞對(duì)表達(dá)文意有什么作用？

　　使真切、形象，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

　　２、理解“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”一句的語(yǔ)言特色。

　　這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個(gè)“利”字，寫(xiě)出其父貪求錢(qián)財(cái)、目光短淺的性格，“環(huán)謁”概括了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨椋安皇箤W(xué)”更是一語(yǔ)中的，批判其父的錯(cuò)誤做法，暗示仲永“泯然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語(yǔ)用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語(yǔ)便起到了言簡(jiǎn)意賅的效果。

　　七、齊讀全文，加深對(duì)課文主旨的理解

　　八、語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練

　　以“方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談感受。

　　要求：

　?。?、聲音洪亮，用普通話(huà)發(fā)言。

　　２、中心鮮明，講話(huà)的層次清楚。

　?。场r(shí)間在２分鐘左右。

　　九、布置作業(yè)

　?。?、完成課后練習(xí)三。

　　２、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句５條。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

　　【教學(xué)要求】

　　知識(shí)與技能：讓學(xué)生初步理解綜合算式的含義，掌握含有乘法和加、減法混合運(yùn)算的順序。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)適當(dāng)練習(xí)，使學(xué)生及時(shí)鞏固新學(xué)的運(yùn)算順序，并能列綜合算式解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，以進(jìn)一步理解相應(yīng)的運(yùn)算順序。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)計(jì)算提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：學(xué)生學(xué)過(guò)一些含有兩級(jí)運(yùn)算（如乘加、乘減但都是乘在前面的）兩步試題，這些式題由于乘法在前，所以運(yùn)算順序都是從左向右的。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣這種運(yùn)算，為了分散難點(diǎn)在學(xué)生列出分步算式的基礎(chǔ)上，在引導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)一步計(jì)算的算式合成綜合算式，并根據(jù)綜合算式的含義，理解運(yùn)算順序。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：1、掌握含有乘法和加、減法混合運(yùn)算的順序，并進(jìn)行正確的計(jì)算。

　　2、通過(guò)技能的生成解決實(shí)際問(wèn)題；把分步和成綜合算式。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)

　　口答列式解答：

　　1、 出示：每本筆記本5元，買(mǎi)3本這樣的筆記本要多少錢(qián)？學(xué)生口答列式。老師問(wèn)：5、3、15分別表示什么？單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)之間有什么關(guān)系？

　　2、出示：買(mǎi)筆記本用去15元，買(mǎi)水彩筆用去20元，一共用去多少元？學(xué)生口答列式，指名說(shuō)數(shù)量關(guān)系。

　　3、出示：買(mǎi)筆記本用去15元，付了20元，應(yīng)該找回多少元？學(xué)生口答列式，指名說(shuō)數(shù)量關(guān)系。

　　二、教學(xué)新課

　?、苯虒W(xué)例題1。

　?、懦鍪纠}圖：提問(wèn)：這家文具店出售哪些商品？每件商品的單價(jià)分別是多少？

　?、瞥鍪締?wèn)題：小明買(mǎi)了3本筆記本和1個(gè)書(shū)包，一共用去了多少錢(qián)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍约航獯稹?/p>

　?、欠治觯簲?shù)量關(guān)系；2、那3、根據(jù)數(shù)量關(guān)系式那我們能不能把剛才兩個(gè)算式合并成一個(gè)算式呢？

　　提問(wèn)：你們是怎樣解答的？先算什么？再算什么的？

　　提問(wèn)：15+20中的15表示什么？是怎樣得出來(lái)的？20呢？

　　提問(wèn)：要求一共用去多少錢(qián)，必須要知道什么？解決這個(gè)問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系是什么？【3本筆記本的錢(qián)＋1個(gè)書(shū)包的.錢(qián)＝總共用去的錢(qián)】

　?、雀鶕?jù)數(shù)量關(guān)系式那我們能不能把剛才兩個(gè)算式合并成一個(gè)算式呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴮傻浪闶胶显谝黄穑谐鲆坏谰C合算式。

　　⒉教學(xué)例2。

　　⑴出示問(wèn)題：小紅買(mǎi)2盒水彩筆，付了50元，應(yīng)找回多少元？

　?、普?qǐng)同學(xué)們列出綜合算式，并想一想綜合算式應(yīng)按怎樣的運(yùn)算順序計(jì)算。集體訂正。提問(wèn)：算式中50、18、2分別表示什么意思？這個(gè)算式應(yīng)先算什么？為什么？

　?、晨偨Y(jié)運(yùn)算順序。

　?、疟容^算式。提問(wèn)：這兩道算式有什么相同的地方？解答時(shí)，這兩道算式有什么相同的地方？

　　⑵提問(wèn)：如果題目中同時(shí)出現(xiàn)了乘法和加、減法，你應(yīng)先算什么？

　　⑶揭示課題：這節(jié)課我們通過(guò)解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么規(guī)律？揭示課題：這節(jié)課我們通過(guò)解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么規(guī)律？

　　三、組織練習(xí)

　?、蓖瓿上胂胱鲎龅?題。

　　（1）先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每題的運(yùn)算順序。

　?。?）再在課本上寫(xiě)出計(jì)算的過(guò)程。要提醒學(xué)生注意每一步的書(shū)寫(xiě)格式。

　　（3）最后交流結(jié)果，并指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣算。

　?、餐瓿上胂胱鲎龅?題。

　?。?）仔細(xì)觀察第2題找出其中的錯(cuò)誤。

　?。?）進(jìn)行訂正。

　　（3）指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)每題錯(cuò)在什么地方，應(yīng)該怎樣改正。

　?。?）提問(wèn)：在計(jì)算這樣的綜合算式時(shí)要注意些什么？

　?、惩瓿上胂胱鲎龅?題。

　?。?）提醒：在計(jì)算時(shí)，要看清運(yùn)算符號(hào)，按運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。

　?。?）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

　　（3）組織比較：每組中兩題有哪些相同？哪些是不同的？想一想，為什么計(jì)算結(jié)果會(huì)不同？

　　 四、全課小結(jié)

　　 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

　　 五、布置作業(yè):

教材第31頁(yè)想想做做第4題。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．掌握菱形的定義，知道菱形與平行四邊形的關(guān)系．

　　2．掌握菱形的性質(zhì)定理1和性質(zhì)定理2，井能用定義判定一個(gè)四邊形是菱形．

　　4．使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用菱形知識(shí)解決有關(guān)問(wèn)題，提高能力．

　　5．通過(guò)教具的演示培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

　　6．根據(jù)平行四邊形與矩形、菱形的從屬關(guān)系，通過(guò)畫(huà)圖向?qū)W生滲透集合思想．

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)：菱形的性質(zhì)定理．

　　2．難點(diǎn)：把菱形的性質(zhì)和直角三角形的知識(shí)綜合應(yīng)用．

　　三、教學(xué)方法

　　觀察分析討論相結(jié)合的方法．

　　四、教學(xué)手段

　　(做一個(gè)短邊可以運(yùn)動(dòng)的平行四邊形)投影儀、透影膠片．

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　(一)復(fù)習(xí)提問(wèn)(用投影儀打出)

　　1．什么叫做平行四邊形？什么叫矩形？平行四邊形和矩形之間的關(guān)系是什么？

　　2．矩形中對(duì)角線(xiàn)與大邊的夾角為36°，求小邊所對(duì)的兩條對(duì)角線(xiàn)的夾角．

　　3．矩形的一個(gè)角的平分線(xiàn)把較長(zhǎng)的邊分成5cm、3cm，求矩形的周長(zhǎng)。

　　(二)引入新課

　　我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一種特殊的平行四邊形——矩形，其實(shí)還有另外的特殊平行四邊形，這時(shí)可將事先按課本中圖4-33做成的一個(gè)短邊也可以活動(dòng)的教具進(jìn)行演示，如圖4-39，改變平行四邊形的邊，使之一組鄰邊相等，引出菱形概念．

　　(三)講解新課

　　1．菱形定義：有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做菱形．

　　講解這個(gè)定義時(shí)，要抓住概念的本質(zhì)，應(yīng)突出兩條：

　　(1)強(qiáng)調(diào)菱形是平行四邊形．

　　(2)一組鄰邊相等．

　　2．菱形的性質(zhì)：

　　教師強(qiáng)調(diào)，菱形既然是特殊的平行四邊形，因此它就具有平行四邊形的一切性質(zhì)，此外由于它比平行四邊形多了“一組鄰邊相等”的條件，和矩形類(lèi)似，也比平行四邊形增加了一些特殊性質(zhì)．

　　下面研究菱形的性質(zhì)：

　　師：同學(xué)們根據(jù)菱形的定義結(jié)合圖形猜一下菱形有什么性質(zhì)(讓學(xué)生們討論，并引導(dǎo)學(xué)生分別從邊、角、對(duì)角線(xiàn)三個(gè)方面分析)．

　　生：因?yàn)榱庑问怯幸唤M鄰邊相等的平行四邊形，所以根據(jù)平行四邊形對(duì)邊相等的性質(zhì)可以得到．

　　菱形性質(zhì)定理1：菱形的四條邊都相等．

　　由菱形的四條邊都相等，根據(jù)平行四邊形對(duì)角線(xiàn)互相平分，可以得到

　　菱形性質(zhì)定理2：菱形的對(duì)角線(xiàn)互相垂直并且每一條對(duì)角線(xiàn)平分一組對(duì)角． 引導(dǎo)學(xué)生完成定理的規(guī)范證明．

　　師：觀察圖4-40，菱形ABCD被對(duì)角線(xiàn)分成的四個(gè)直角三角形有什么關(guān)系？ 生：全等．

　　師：它們的底和高和兩條對(duì)角線(xiàn)有什么關(guān)系？

　　生：分別是兩條對(duì)角線(xiàn)的一半．

　　師：如果設(shè)菱形的兩條對(duì)角線(xiàn)分別為a、b，則菱形的面積為什么？

　　教師指出當(dāng)不易求出對(duì)角線(xiàn)長(zhǎng)時(shí)，就用平行四邊形面積的一般計(jì)算方法計(jì)算菱形面積．

　　例2 已知：如圖4-41，AD是△ABC的角平分線(xiàn)，DE∥AC交AB于E，DF∥AB交AC于F．

　　求證：四邊形AEDF是菱形．

　　引導(dǎo)學(xué)生用菱形定義來(lái)判定．

　　例3 已知菱形ABCD的邊長(zhǎng)為2cm，∠BAD=120°，對(duì)角線(xiàn)AC，BD相交于點(diǎn)O，如圖4-42，求這個(gè)菱形的對(duì)角線(xiàn)長(zhǎng)和面積．

　　(1)按教材的方法求面積．

　　(2)還可以引導(dǎo)學(xué)生求出△ABC一邊上的高，即菱形的高，然后用平行四邊形的面積公式計(jì)算菱形的面積．

　　小結(jié)：(打出投影)

　　1．菱形、平行四邊形、四邊形的從屬關(guān)系：

　　2．菱形性質(zhì)：

　?、倬哂衅叫兴倪呅蔚乃行再|(zhì)．

　?、谔赜行再|(zhì)：四條邊相等；對(duì)角線(xiàn)互相垂直，且平分每一組對(duì)角．

　　(四)練習(xí)

　　教材P．153中1、2、3．

　　(五)作業(yè)

　　教材P．160中6、7、8；P．192中10．

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7

　　【創(chuàng)意說(shuō)明】

　　以合作的形式，層層深入地探究，是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。這篇自讀課文看似淺顯，不過(guò)是寫(xiě)了童年時(shí)期一個(gè)有趣的游戲，其實(shí)作者在這個(gè)游戲的回憶中，有兩個(gè)發(fā)人深思的問(wèn)題：藝術(shù)與游戲的關(guān)系;家長(zhǎng)對(duì)孩子游戲的引導(dǎo)。

　　【教學(xué)步驟】

　一、導(dǎo)入

　簡(jiǎn)介豐子愷。

　　二、小組探究

　1、用一句話(huà)概括本文主要內(nèi)容。

　　2、你認(rèn)為作者主要是為了寫(xiě)游戲，還是寫(xiě)游戲與藝術(shù)的關(guān)系的，或者還有別的目的?

　　3、你認(rèn)為文中父親這一角色可有可無(wú)嗎?

　　4、你有過(guò)夾雜藝術(shù)因素的童年的游戲嗎?與作者相比，你的遭遇如何?

　　三、課堂交流

　1、概括本文內(nèi)容不能簡(jiǎn)單地理解為寫(xiě)了一則童年游戲，它還包括在游戲中萌生藝術(shù)的興趣，以及大人對(duì)這種興趣的呵護(hù)。

　　2、本文在寫(xiě)游戲與藝術(shù)的關(guān)系時(shí)，處理得十分自然，這也正是作者的高明之處，因?yàn)樗囆g(shù)與游戲的關(guān)系確實(shí)很微妙，若刻意為之，便會(huì)弄巧成拙，索然寡味。 (這時(shí)，教師可以給學(xué)生補(bǔ)充一點(diǎn)中國(guó)畫(huà)理方面的知識(shí)。)

　　3、父親這個(gè)角色不可忽視，這是一個(gè)很高明的父親，能給我們很多啟示。

　　4、第4個(gè)問(wèn)題，學(xué)生一定有許多感慨，但不要扯得太遠(yuǎn)，要緊扣課文。

　　四、語(yǔ)言品析

　讓學(xué)生找文中寫(xiě)得最生動(dòng)的句段，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　【資料整合平臺(tái)】

　課文擴(kuò)讀材料：

　　童趣

　　留白

　　兒子從小就對(duì)繪畫(huà)表現(xiàn)出濃厚的興趣。他每天趴在桌前不停地畫(huà)，花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)、魚(yú)無(wú)所不通。向來(lái)抱著給兒子一個(gè)快樂(lè)童年的觀念，我對(duì)周?chē)私ㄗh兒子進(jìn)美術(shù)班接受早期培養(yǎng)的勸說(shuō)無(wú)動(dòng)于衷，由著他在紙上放馬馳騁，自由想象。

　　兒子有段時(shí)期迷戀畫(huà)十二生肖，并且喜歡對(duì)我們進(jìn)行提問(wèn)。這下麻煩來(lái)了，因?yàn)榧埫嫔鲜€(gè)奇形怪狀的動(dòng)物似是而非，讓人難以辨別。好在我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密：兒子畫(huà)的老虎無(wú)論像貓還是像鼠，額頭上無(wú)一例外地標(biāo)著個(gè)王字。掌握了這一訣竅，每次提問(wèn)，我都踴躍回答，搶先將老虎說(shuō)出，贏得兒子一個(gè)贊許的微笑，剩下的難題留給老公。

　　兒子對(duì)大陽(yáng)有個(gè)貼切的比喻：大陽(yáng)像個(gè)小刺猬。理由是大陽(yáng)發(fā)出的光線(xiàn)看上去像刺猬身上的刺。這比喻令我大跌眼鏡，晴朗的日子看天，想起兒子絕妙的比喻，不由對(duì)著那只刺貓發(fā)笑。

　　兒子對(duì)說(shuō)謊的人深?lèi)和唇^。一次全家到公目玩，老公陪兒子玩海陸空游戲。管理員對(duì)老主顧實(shí)行優(yōu)惠政策，老公假稱(chēng)自己也是老主顧。兒子聽(tīng)了大叫：爸爸說(shuō)謊變長(zhǎng)鼻子 !

　　某一日老公到幼兒園接兒子，騎車(chē)走在路上，夕陽(yáng)西照，人的影子拉得老長(zhǎng)。兒子忽然對(duì)著影子大喊：瞧，爸爸的鼻子變長(zhǎng)了!這一發(fā)現(xiàn)讓兒子重新記起老公在公園的惡行，恍然得出結(jié)論：原來(lái)說(shuō)謊的人鼻子真的會(huì)慢慢變長(zhǎng)呀。我和老公無(wú)語(yǔ)。兒子坐在車(chē)背后，詩(shī)興大發(fā)：小孩子說(shuō)謊，大了變長(zhǎng)鼻子;大人說(shuō)謊，老了變長(zhǎng)鼻子;老人說(shuō)謊，死了變大象。最后一句出人意料，無(wú)限的詩(shī)意在里面。兒子的 文學(xué)才能初露端倪。我聽(tīng)了感慨萬(wàn)千：有兒如此，夫復(fù)何求?

　　[使用建議]

　　選文與課文皆取材于童真童趣，然立足點(diǎn)正好相反，所表示的話(huà)題也同中有異。若將兩篇文章以及同學(xué)自己的某些童年經(jīng)歷放在一起仔細(xì)探究，定然會(huì)發(fā)現(xiàn)一些有趣而又深刻的道理。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8

　　教學(xué)目的

　　1讓學(xué)生觀察秋天的景色，自由自在地感受秋天的美，產(chǎn)生口語(yǔ)交際的興趣。

　　2把自己看到的秋景說(shuō)出來(lái)與同學(xué)們互相交流，做到注意聽(tīng)別人講話(huà)，能較清楚地用普通話(huà)說(shuō)話(huà)，態(tài)度自然大方，有禮貌。

　　課前準(zhǔn)備

　　1課前由家長(zhǎng)帶孩子到野外玩耍，收集一些有關(guān)秋天的圖片、照片或采集的果實(shí)。

　　2老師課前準(zhǔn)備許多有關(guān)秋天的詞語(yǔ)卡。

　　3一幅秋天的圖畫(huà)。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1聽(tīng)歌曲《秋風(fēng)起》。說(shuō)說(shuō)這首歌唱了些什么。

　　2對(duì)！紅樹(shù)葉、黃樹(shù)葉，片片飛來(lái)多像一只只美麗的花蝴蝶呀！它在告訴我們秋天來(lái)了！

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，集體交流

　　1秋天到了，天那么高，那么藍(lán)，秋姑娘走過(guò)豐收的田野，走過(guò)瓜果飄香的果園，給我們帶來(lái)了美麗的秋色。請(qǐng)把你們照的相片和收集的圖片、秋天的果實(shí)拿出來(lái)，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流（教師巡視,相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo))。

　　2每組推選一個(gè)代表上臺(tái)匯報(bào)。請(qǐng)小朋友們聽(tīng)仔細(xì)，等會(huì)兒我們?cè)u(píng)一評(píng)誰(shuí)說(shuō)得最好。（引導(dǎo)全班同學(xué)用心傾聽(tīng)，積極評(píng)價(jià)。）

　　3孩子們說(shuō)得真好，老師也收集到了一幅秋天的圖畫(huà)。請(qǐng)你認(rèn)真地看一看，圖上都畫(huà)了些什么？和同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

　　4師有意設(shè)問(wèn)，多方進(jìn)行交流。

　　師：你從哪里看到秋天來(lái)了？

　　生：樹(shù)葉黃了，說(shuō)明秋天來(lái)了。

　　師：說(shuō)得好！老師送你兩片寫(xiě)有“樹(shù)葉”、“黃”的葉子詞語(yǔ)卡。

　　用同樣的方法指導(dǎo)：“蘋(píng)果紅了”、“菊花開(kāi)了”、“稻子熟了”、“楓葉紅了”、“燕子南飛”……

　　師：孩子們，想一想，現(xiàn)在刮的風(fēng)叫什么風(fēng)？生：秋風(fēng)。

　　師：現(xiàn)在下的雨呢？生：秋雨。

　　師：孩子們真聰明！獎(jiǎng)勵(lì)你們“秋風(fēng)”、“秋雨”的詞語(yǔ)卡。

　　師：人們常說(shuō)“秋風(fēng)秋雨漸漸涼”，你知道是什么意思嗎？

　　三、拓展交流

　　1孩子們，咱們到校園里再找一找秋天吧！如果你找到了，可以告訴同伴或老師。

　　2(回到教室)大家到校園里找到了秋天，誰(shuí)都覺(jué)得自己是秋天里的一員啦，是嗎？在這里，老師還為你們帶來(lái)了幾個(gè)贊美秋天的詞語(yǔ)呢?？凑l(shuí)能猜一猜，拼一拼，認(rèn)一認(rèn)，誰(shuí)先讀出，就把這張卡片送給他。(秋風(fēng)送爽，落葉沙沙，春華秋實(shí)，秋風(fēng)紅葉)

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