下面是范文網(wǎng)小編收集的角教學(xué)設(shè)計(jì)（角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)），供大家品鑒。

角教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、我們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓(xùn)練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會(huì)感興趣的。

　　2、揭示課題，解題激趣。

　?、俳裉煳覀兙蛠?lái)學(xué)一學(xué)《蘋果里的“五角星”》（板書課題）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。

　　指導(dǎo)：突出蘋果里有什么，怎么讀？強(qiáng)調(diào)是哪里的“五角星”，怎么讀？

　　你們看，同一個(gè)課題，大家理解不同，讀法也就不一樣，這就是我們祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。（板書：魅力）在寫“魅”字的時(shí)候要注意結(jié)構(gòu)，“厶”不能丟。

　?、谡n題中的五角星為什么要加引號(hào)？（這里的“五角星”加了引號(hào)，表示一種特殊的意義，并不是真的五角星，而是像五角星的東西。）可是，咱們從國(guó)旗上看到過(guò)五角星，從軍人的帽徽上看到過(guò)五角星，怎么蘋果里會(huì)有五角星呢?讀了這篇課文就知道這是怎么一回事了。

　　二、初讀課文

　　1、自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順語(yǔ)句和課文。

　　2、檢查自學(xué)。

　?、抛x準(zhǔn)生字新詞：

　　清晰 生疏 蘋果核 循規(guī)蹈矩 感觸

　　魅力 圖案 創(chuàng)造力 鮮為人知

　　指導(dǎo)“鮮為人知”中的“鮮”的讀音，猜猜“鮮為人知”是什么意思？

　?、坡?lián)系上下文，解釋詞語(yǔ)。

　　清晰：清楚明白。

　　循規(guī)蹈矩：遵守規(guī)矩，這里指按一般的做法辦事。

　　魅力：很能吸引人的力量。

　　創(chuàng)造力：創(chuàng)新能力。

　　鮮為人知：很少被人知道。如果不是小男孩將這個(gè)發(fā)現(xiàn)告訴我，文中的我，還有老師，還有你們也可能一輩子都不知道。這個(gè)圖案真是“鮮為人知”。

　?、侵该止?jié)試讀課文，師生共同評(píng)議。

　　讀第一段，指導(dǎo)：“大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么?！?/p>

　　小男孩說(shuō)這話的時(shí)候心里會(huì)怎么想呢？(得意、急切）

　　3、質(zhì)疑：

　?。ㄒ话闳藶槭裁床粩r腰切蘋果？我想知道這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？作者為什么要寫這篇文章？……）

　　4、問(wèn)題暫時(shí)留到下節(jié)課討論。先說(shuō)說(shuō)你讀后知道了什么？（課文記敘了鄰居家的小男孩一次來(lái)我家玩時(shí)，把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋果。）

　　5、這件事為什么給我如此深刻的印象呢？初步說(shuō)一說(shuō)原因。

　　三、寫字指導(dǎo)。

　　1、提示生字描紅的注意點(diǎn)。

　　2、學(xué)生用鋼筆描紅8個(gè)生字。

　　四、作業(yè)：

　　1、練習(xí)朗讀課文。

　　2、思考提出的問(wèn)題?；丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)用“清晰、魅力”造句。

　　2、懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 動(dòng)手操作，激趣揭題

　　1、你們?cè)诩仪羞^(guò)蘋果嗎？通常在切蘋果之前家人會(huì)叮囑些什么？

　　師：這么多規(guī)矩呀，做父母的總是希望我們循規(guī)蹈矩。（板書：循規(guī)蹈矩）（指名讀，齊讀）每個(gè)小組桌上都有四只蘋果，想一想，你準(zhǔn)備怎么切？然后小組人員一個(gè)一個(gè)地切。一切由你作主，想怎么切就怎么切。

　　2、交流，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解：“攔腰切” “橫切面”“循規(guī)蹈矩”

　　3、板書課題

　　二、 初讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難

　　1、自由閱讀課文，在不太懂的地方注上“？”，吸引你的地方就多讀幾遍。

　　2、學(xué)生自由交流。

　?。?）出示句子：使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。

　　指名讀,你們理解這句話的意思嗎?這圖案為什么鮮為人知？蘋果里的五角星究竟有多大的魅力？

角教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第38～39頁(yè)例l

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，通過(guò)觀察、操作能用自己的語(yǔ)言描述角的特征。

　　2.經(jīng)歷觀察、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

　　3.通過(guò)小組合作、集體交流等活動(dòng)形式，學(xué)會(huì)與人合作，與人交流，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)。

　　4.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過(guò)生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　根據(jù)角的特征辨認(rèn)角。

　　教具準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　剪刀一把、三角板一塊、白紙一張。

　　教師準(zhǔn)備：

　　直尺、各種形狀的繼母若干；長(zhǎng)方形、正方形、圓形白紙各7張；長(zhǎng)條12根；圖釘若干。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、生活引入，揭示課題

　　1.感知生活中的角。

　?。?）課件展示實(shí)物（紅領(lǐng)巾、鐘面、吸管、方向牌）。

　?。?）找一找以上實(shí)物中的角分別在哪兒，引導(dǎo)學(xué)生把角比劃出來(lái)。（隨著學(xué)生的發(fā)言，課件演示，抽象出角）。

　　（3）找一找生活中的角。

　　方式一：交流課前收集的信息。

　　方式二：現(xiàn)場(chǎng)收集生活中的角。

　　①老師交待收集的場(chǎng)地范圍（教室）和交流的時(shí)間（2分鐘）。

　?、趯W(xué)生收集、交流信息。

　?、鄯答?。（引導(dǎo)學(xué)生邊說(shuō)邊比劃出角。）

　　2.揭示課題。

　　師：通過(guò)發(fā)現(xiàn)，知道了角在生活中隨處可見。今天咱們就一塊兒去認(rèn)識(shí)角。

　　板書：認(rèn)識(shí)角

　　二、實(shí)踐感知，建立表象

　　1.畫一畫，剪一剪。

　　老師給每個(gè)小組提供各種材料（直尺、三角板、剪刀、積木）。

　?。?）老師交待操作的要求：學(xué)生在以上材料中選擇自己喜歡的工具在紙上畫出角，再把它剪下來(lái)。

　?。?）學(xué)生自行選擇工具，實(shí)施活動(dòng)。

　?。?）集體交流：把剪下圖形中的一個(gè)角比劃出來(lái)。

　　2.摸一摸，探究角的特點(diǎn)。

　?。?） 摸一摸剛剛比劃的角，有什么發(fā)現(xiàn)？

　?。?） 學(xué)生匯報(bào)可能出現(xiàn)以下情況：

　?、偌饧獾?。

　　A.示范摸到角的哪個(gè)地方是尖尖的，引導(dǎo)全班學(xué)生再次感知。

　　B.取名稱。

　　師：其實(shí)這個(gè)尖尖的是一個(gè)點(diǎn)。（板書）知道了這個(gè)點(diǎn)叫什么嗎？想給它叫什么？（把學(xué)生取的名稱寫下來(lái)。）

　　C.得出名稱。（板書：頂點(diǎn)）

　?、谄狡降?、直直的。

　　A.引導(dǎo)全班再次感知。

　　B.抓住學(xué)生發(fā)言，得出名稱。（板書：邊）

　?、?、④……

　　3.小結(jié)：像這樣的圖形我們說(shuō)它是一個(gè)角。

　　4.閉上眼睛想一想角的樣子，可以用喜歡的方式比劃比劃。

　　三、活動(dòng)操作、鞏固應(yīng)用

　　1.活動(dòng)（一）：找一找。

　?。?）明確活動(dòng)要求：不用眼睛看，在學(xué)具袋中摸出一個(gè)帶角的圖形。

　?。?）反饋摸出的圖形有：

　?。?）分組交流：①每個(gè)圖形的角在哪兒？②每個(gè)圖形有幾個(gè)角？

　?。?）用手勢(shì)反饋。學(xué)生可能對(duì)第三個(gè)圖形有異議。老師抓住契機(jī)以辯論的形式得出正確的結(jié)果。（此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生作評(píng)價(jià)。）

　　2.做一做。

　?。?）交待活動(dòng)要求：在組內(nèi)選擇有用的材料（剪刀、長(zhǎng)方形、正方形、圓形的卡紙、長(zhǎng)條、圖釘）制作一個(gè)你喜歡的角，然后展示在教室兩邊。

　?。?）學(xué)生選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式開始活動(dòng)。

　?。?）組織學(xué)生參觀作品。

　?。?）學(xué)生質(zhì)疑、評(píng)價(jià)、提問(wèn)。

　　如：能告訴我這個(gè)制做的角在哪兒?jiǎn)幔?/p>

　　四、延伸

　　1.小結(jié)：今天咱們認(rèn)識(shí)了一位新朋友──角，關(guān)于它你了解了多少？（鼓勵(lì)看書）

　　2.延伸：關(guān)于角，你還想知道什么？

　　師：課后同學(xué)們可以去查查有關(guān)資料，了解有關(guān)角的知識(shí)，咱們下節(jié)課再繼續(xù)交流

　　吳昌軍

角教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平角、周角。

　　2、能用辨認(rèn)平角與周角。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握平角和周角的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　辨認(rèn)平角與周角，角之間的大小關(guān)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　師：拿出兩枝筆。轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，說(shuō)一說(shuō)

　?。?）一人用活動(dòng)角轉(zhuǎn)出各種角，讓同桌說(shuō)一說(shuō)是什么角

　?。?）一人說(shuō)一人轉(zhuǎn)

　?。?）復(fù)習(xí)銳角、直角、鈍角和角的組成部分。

　?。?）我們可以把角看成是一條射線圍繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而成的，這個(gè)端點(diǎn)就是角的頂點(diǎn)，這條射線就是角的邊。

　　二、活動(dòng)探究，獲取新知。

　?。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)平角和周角：

　?。?）師演示平角和周角，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是什么角。

　?。?）用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是平角，什么是周角。

　　師：你能來(lái)旋轉(zhuǎn)成一個(gè)平角或周角嗎？然后和同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎么旋轉(zhuǎn)的？

　　1、學(xué)生動(dòng)手操作

　　2、指生講述成角過(guò)程，師演示成角

　?。ǘ┢浇呛椭芙堑奶卣?/p>

　　觀察平角有什么特征：

　?。?）兩條邊在同一條直線上

　?。?）由一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊組成的

　　觀察周角有什么特征：

　?。?）兩條邊重合

　?。?）由一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊組成的

　　三、鞏固應(yīng)用。

　?。ㄒ唬?、試一試

　　1、上述圖案是圍繞哪一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的，并找找圖中有哪些角。

　　2、說(shuō)一說(shuō)生活中的周角和平角。（小組交流再全班交流）

　?。ǘ?、練一練

　　1、說(shuō)一說(shuō)每個(gè)鐘面上時(shí)針和分針組成的角是什么角。

　　2、在點(diǎn)子圖上分別畫出銳角、直角、鈍角和平角。

　　讓學(xué)生獨(dú)立完，再小組交流

　?。ㄈ⒛阒绬幔ㄗ⒁庑D(zhuǎn)中心）

　　1、在生活中，除鐘表外，還有不同用途的計(jì)量表，它們的共同特點(diǎn)是圍繞一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)。

　　2、指針轉(zhuǎn)到不同的位置有不同的角，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)指針在什么位置時(shí)，與指針在零點(diǎn)時(shí)構(gòu)成了什么角。

　　可先畫一畫，再說(shuō)一說(shuō)。

角教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教材簡(jiǎn)析：

　　認(rèn)識(shí)角是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)（下冊(cè)）第七單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角的含義，體會(huì)角的基本特征，并感知角的大小。共安排了兩個(gè)例題：第一道例題是在觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上抽象出角的圖形，認(rèn)識(shí)角的形狀，教學(xué)角的各部分名稱。隨后的試一試讓學(xué)生在操作過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)角的基本特征。第二道例題是觀察鐘面上的時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)所形成的角，體會(huì)角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并通過(guò)觀察直接判斷角的大小。接下來(lái)的試一試讓學(xué)生通過(guò)做活動(dòng)角進(jìn)一步體會(huì)角的大小的含義。想想做做安排了四道題，大體分兩部分。第一部分為第1、2題，意在進(jìn)一步幫助學(xué)生建立角的正確表象。第二部分為第3、4題，意在幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)角的大小與角的兩邊張開的程度有關(guān)，并提高對(duì)角的大小的直觀判斷能力。

　　它是在學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形，以及一些常見多邊形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生在第二學(xué)段繼續(xù)認(rèn)識(shí)角、角的度量、角的分類等知識(shí)作好鋪墊；同時(shí)也可以為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形積累感性經(jīng)驗(yàn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，形成角的正確表象，知道角的各部分名稱．

　　2、會(huì)初步比較角的大?。?/p>

　　3、學(xué)會(huì)用尺子畫角．

　　4、通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和口頭表達(dá)能力．

　　5、通過(guò)小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體創(chuàng)新意識(shí)．

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念．

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物角逐步抽象出幾何角，并理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　三角板、硬紙條、圖釘、多媒體課件．

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、視頻導(dǎo)入

　　1、師問(wèn)：平常大家喜不喜歡看動(dòng)畫片？今天上課之前，老師就先請(qǐng)大家看一個(gè)動(dòng)畫片（課件播放幾何王國(guó)動(dòng)畫片）

　　2、師：動(dòng)畫片看完了，現(xiàn)在老師想考考大家，這些圖形分別叫什么？這幾個(gè)圖形中有一個(gè)新朋友角，它也是幾何圖形的一種．那到底什么是角呢？為了弄清這個(gè)問(wèn)題，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)（板書課題）．

　　3、在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前們先來(lái)明確本節(jié)課的目標(biāo)，請(qǐng)大家一起來(lái)讀學(xué)法指導(dǎo)。

　　二、小組探究合作

　　請(qǐng)大家以學(xué)法指導(dǎo)為方向，以你們的提前預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)。三人為一組，在小組長(zhǎng)的組織下合作完成你們手中的小組探究合作卡。

　　三、小組交流展示

　　展1：

　　探究一：認(rèn)一認(rèn)角各部分的名稱。

　　展2：

　　探究二：畫一畫角。

　　展3：

　　探究三：找一找教室中你看到的各種角。

　　展4：

　　探究四：判一判角。

　　展5：

　　探究五：數(shù)一數(shù)每個(gè)圖形有幾個(gè)角。

　　展6：

　　探究六：比一比角的大小。

　　展7：

　　探究七：想一想紅角的藍(lán)角相等嗎？

　　四、談?wù)勈斋@

　　1、每一組的展示都很精彩，相信大家的收獲也不少，接下來(lái)誰(shuí)來(lái)談一談本節(jié)課你有什么收獲？

　　2、根據(jù)大家的收獲，在幾何王國(guó)中還有這樣一首兒歌，請(qǐng)你們看一看。

　　教學(xué)反思：

　　讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感悟知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)是本節(jié)課的最大特點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我做到了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，在教師恰到好處地引導(dǎo)下，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)形成，發(fā)展的全過(guò)程。

　　1、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上做到了內(nèi)容多但有結(jié)構(gòu)、有層次。

　　本節(jié)課的教學(xué)容量相對(duì)來(lái)說(shuō)較大。要教會(huì)學(xué)生指角、認(rèn)角、找角、比較角、分辯角等許多知識(shí)。但我力求做到多而不亂，并盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

　　2、教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求在教師的組織和引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給他們留下足夠的思維空間和活動(dòng)余地，讓他們有充分展示自己的機(jī)會(huì)。課程改革的新理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，于是，我在課堂中始終貫穿認(rèn)一認(rèn)，找一找，畫一畫等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、探索，成為學(xué)習(xí)的主人，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作以及培養(yǎng)初步實(shí)踐能力的培養(yǎng)。把能力培養(yǎng)納入課堂中。

　　3、在練習(xí)的設(shè)計(jì)上注重對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和拓展。

　　首先，練習(xí)的設(shè)計(jì)能緊緊圍繞教學(xué)的重，難點(diǎn)。其次，注重了趣味性和探索性。也通過(guò)課件直觀演示，增強(qiáng)形象感，直觀感。這些都是為了進(jìn)一步解決本課的重、難點(diǎn)。

　　當(dāng)然，任何課堂總有不盡人意的地方。 比如對(duì)學(xué)生整體照顧的不夠，尤其是在學(xué)生展示環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生在個(gè)別問(wèn)題的回答上語(yǔ)言表述還不完整不精確時(shí)，老師沒有及時(shí)指出和糾正。在練習(xí)的反饋上也不是很透徹和全面。另外教師的語(yǔ)言也有不恰當(dāng)之處。教師在在課堂教學(xué)中的靈活性還有所欠缺，駕馭課堂的能力和教學(xué)機(jī)智還有待提高。這些都有待于今后的不斷積累和探索，相信自己一定會(huì)有所提高。

角教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第37—38頁(yè)的內(nèi)容和練習(xí)四的相關(guān)練習(xí)題 教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 認(rèn)識(shí)量角器、角的度量單位，會(huì)用量角器量角。

　　2. 通過(guò)一下操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

　　教具準(zhǔn)備：

　　每個(gè)同學(xué)一個(gè)信封，信封里有兩根相同的小棒，作業(yè)紙。 教學(xué)過(guò)程：

　　一、小組操作——深化角的本質(zhì)

　　教師給每位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)信封，里面放有兩根相同的小棒，但同桌兩個(gè)同學(xué)的小棒長(zhǎng)短相差很多。

　　師：取出自己信封里的兩根小棒擺角。同桌比一比，看誰(shuí)擺的角達(dá)？ 師：同桌兩個(gè)同學(xué)的小棒長(zhǎng)短不一樣，這樣比較角的大小公平嗎？

　　二、層次鋪墊——突破難點(diǎn)

　　（一）量角器的認(rèn)識(shí)

　　1. 認(rèn)識(shí)量角器

　?、抛寣W(xué)生仔細(xì)觀察量角器：上面有些什么？這些刻度怎么分的？這些數(shù)有什么規(guī)律？

　　⑵學(xué)生匯報(bào)研究的結(jié)果。

　　根據(jù)學(xué)生的交流匯報(bào)，教師板書：中心、0刻度線、內(nèi)刻度、外刻度。

　?、窃趯W(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師展示：把半圓平均分成180份，每份是1° 。

　　2. 游戲

　　師：我們做個(gè)游戲，看怎么把我們的身體變成一個(gè)達(dá)量角器。

　　教師帶著學(xué)生量手臂伸開，右（左）手是0刻度線，，手是180刻度線胸前是中心點(diǎn)，也可以看成角的頂點(diǎn)。下面我們用身體表示出量角器上各個(gè)度數(shù)的角是什么樣的。從0度開始，即從兩臂重合開始，右（左）臂不動(dòng)，左（右）臂慢慢展開，一起表示出0度到90度的逐步變化過(guò)程，到90度時(shí)停下來(lái)感受一下，然后繼續(xù)91度，100度??180度。

　　師：我們表示量角器上各個(gè)度數(shù)的角時(shí)，哪里在動(dòng)，哪里不動(dòng)？

　　回答后小結(jié)：0刻度線不動(dòng)，每個(gè)度數(shù)的角都是從0刻度線處張開的。

　　（二）用量角器量角

　　1. 初步感知角的大小

　　在量角器內(nèi)刻度上找出角（90°、30°、60°135°）并用手比劃同樣大的角，再在三角板上找到這些角并記一記。

　　2. 學(xué)習(xí)量角的方法

　　⑴教師出示一個(gè)角，先讓學(xué)生估計(jì)大小，在嘗試用量角器量角。 ⑵學(xué)生小組交流探究量角的方法。

　　⑶教師演示詳細(xì)介紹量角的步驟并板書。

　?、瘸鍪?0°、120°的角，讓學(xué)生讀出角的度數(shù)（在作業(yè)紙上）。根據(jù)手中的量角器，師生討論：為什么同一個(gè)刻度，一個(gè)表示60°、另一個(gè)卻表示120°呢？讓學(xué)生談?wù)勗诹拷瞧魃献x角時(shí)要注意什么。

　　（三）知識(shí)整理

　　師：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么？一起來(lái)回顧一下。

　　量角器的結(jié)構(gòu)有那些？應(yīng)該作業(yè)量角？現(xiàn)在，我們一起來(lái)運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)。

　　三、拓展延伸——熟練應(yīng)用

　　1. 做一做：教材38頁(yè)中的“做一做”。

　　2. 量一量：教材39頁(yè)第3題各時(shí)間所成的角的度數(shù)。

　　3. 課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？

　　課后反思：

　　“角的度量”的教學(xué)難點(diǎn)有兩個(gè)：一是量角器的擺放，二是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù)。本課突破對(duì)策具體步驟如下：

　　1.由角的大小的意義引出可以用單位小角來(lái)度量角的大小。

　　2.做游戲（伸展運(yùn)動(dòng)）想象角的動(dòng)態(tài)變化，為抽象的量角器測(cè)量奠定了直觀的基礎(chǔ)。

　　3.學(xué)習(xí)量角器的測(cè)量和內(nèi)外刻度原理，都是采取層層滲透、處處鋪墊的方法，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

角教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、設(shè)計(jì)理念：以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、創(chuàng)造性的使用教材，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性，以小組合作學(xué)習(xí)和自主探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、比較等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、體會(huì)引入量角器的必要性，認(rèn)識(shí)量角器。

　　2、會(huì)用量角器測(cè)量各種角的度數(shù)。

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生在觀察、交流的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)量角器的結(jié)構(gòu)與功能，通過(guò)自己的探索、實(shí)踐，總結(jié)出用量角器量角的方法，初步學(xué)會(huì)用量角器量角。

　　2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)統(tǒng)一角的計(jì)量單位的需要，認(rèn)識(shí)角的計(jì)量單位，建立1°角的表象；能通過(guò)量角，建立角的大小的量化觀念，感受角的大小與所畫邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

　　能力目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)手操作、自主探究、合作交流培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、觀察能力、實(shí)踐能力及合作精神。

　　情感目標(biāo)：讓學(xué)生充滿成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)

　　三、教學(xué)流程：

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡玩滑梯嗎？老師這有兩個(gè)滑梯（課件1），說(shuō)說(shuō)你們喜歡玩哪一個(gè)？為什么?(陡、高)是由什么決定的。（角的大?。┏鍪菊n件2，這兩個(gè)角你能看出那個(gè)大嗎？那這兩個(gè)角（課件3）你能看出誰(shuí)大嗎？那我們有什么方法才能知道這兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)小呢？今天我們就用這個(gè)測(cè)量工具來(lái)學(xué)習(xí)（板書：角的度量）

　　我們學(xué)過(guò)長(zhǎng)度、面積、重量等。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)測(cè)量長(zhǎng)度用什么單位，重量單位有哪些、面積呢,哪有沒有同學(xué)知道度量角的單位又是什么呢？

　　人們把圓平均分成360份，其中一份所對(duì)的角的大小叫1度，通常用1度作為度量角的單位。正是運(yùn)用了這個(gè)原理，人們制作出了我們今天要認(rèn)識(shí)的新伙伴量角器。

　　1、認(rèn)識(shí)量角器（出示課件）

　　2、小組討論角的度量方法。板書

　　3、判斷

　　4、書 28 頁(yè)1題找同學(xué)說(shuō)說(shuō)，并說(shuō)明理由。2題大家在書上量，找三名同學(xué)板演

　　5、量 4題，說(shuō)明角度和邊長(zhǎng)的關(guān)系。角的度量

　　6、判 斷多少度角量角器

　　頂點(diǎn)重合中心點(diǎn)

　　一條邊重合 0刻度線重另一條邊重合刻度線

角教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 仔細(xì)觀察校園的一處景物的特點(diǎn)，并按一定的順序?qū)懴聛?lái)。

　　2 把景物的特點(diǎn)寫具體，語(yǔ)句要通順。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1 能把觀察到的景物按一定順序?qū)懴聛?lái)。

　　2 把景物的特點(diǎn)寫具體，語(yǔ)句要通順。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　搜集有關(guān)描寫景物特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 明確寫作要求，審題立意

　　1．導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的學(xué)校就像一個(gè)美麗的大花園，綠草如茵，花團(tuán)錦簇。我們生活在這里，對(duì)它又熟悉又親切，讓我們把它的美麗再回味一次吧!

　　2．同學(xué)們,回憶一下我們的校園的每一處,其中哪一處景物最讓你喜歡呢?

　　3．生反饋,師相機(jī)板書.

　　4．今天我們來(lái)學(xué)寫作文《校園一角》。

　　5．先來(lái)看看習(xí)作要求,翻開書15頁(yè),自己讀讀,找出本次習(xí)作要求,劃出來(lái)。.

　　6. 明確寫作要求：選擇校園的一處景物，仔細(xì)觀察按一定順序把它的特點(diǎn)寫下來(lái)。內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順。

　　二、指導(dǎo)觀察校園景點(diǎn)

　　1．那等一會(huì),老師要請(qǐng)同學(xué)們走出教室,仔細(xì)觀察我們校園的一角。你會(huì)選擇哪一處景物呢？

　　2. 觀察事物的時(shí)候，要按一定的順序才能條理清楚，層次分明，觀察景物的順序有哪些？

　　（先整體后部分，先遠(yuǎn)后近，先左后右，先外后內(nèi)……要看具體情形選擇觀察順序）

　　3. 大自然美景千姿百態(tài)，千差萬(wàn)別，各有各的特點(diǎn)，那你所選擇的景物有哪些特點(diǎn)呢？

　　舉例:漓江的水有三個(gè)特點(diǎn),作者是如何表達(dá)的呢?

　　桂林的山有三個(gè)特點(diǎn),作者又是怎樣表達(dá)的呢?

　　4．觀察要求:(1）選一處景物（2）按順序觀察（3）整體感知（4）抓特征

　　5．學(xué)生親身觀察

　　6. 校園處處是美景，請(qǐng)選擇你喜歡的一處景物說(shuō)一說(shuō)，注意細(xì)觀察，按順序，抓特點(diǎn)說(shuō)具體，說(shuō)生動(dòng)。（先小組內(nèi)互說(shuō)，后推薦代表說(shuō)。）

　　7．學(xué)生評(píng)議代表們說(shuō)得好嗎？好在哪里？你聽出了哪些不足之處？（可讓代表自評(píng)，小組內(nèi)評(píng)議，再指名學(xué)生評(píng)議。）

　　三、學(xué)生習(xí)作并修改

　　1．剛才同學(xué)們都按一定順序，抓住特征把你喜歡的校園一角說(shuō)出來(lái)了，下面請(qǐng)同學(xué)們用你手中多彩的筆記錄下來(lái)嗎？

　　2．小結(jié)把景物寫具體的方法：

　?。?）按順序看（2）整體感知（3）抓特征寫（4）抒發(fā)真情

　　3．學(xué)生打草稿，老師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　4．把具有代表性的文稿投影到屏幕上，指導(dǎo)修改。（先讓學(xué)生自改，再讓學(xué)生互改，然后全班同學(xué)再老師指導(dǎo)下做重點(diǎn)性修改。）

　　5．由小作者自己評(píng)議的作品寫的怎么樣？還有哪些地方需要改進(jìn)？

　　6．你從剛才的修改的文章里發(fā)現(xiàn)了什么？哪些地方值得你學(xué)習(xí)？哪些地方還要進(jìn)一步地修改 ？（讓小組討論后推薦代表說(shuō)）

　　7．教師評(píng)議并小結(jié)。

　　8．師總結(jié)談話：景美情亦濃，情真景更美，今天同學(xué)們懷著對(duì)學(xué)校的喜愛之情，用多彩的筆描繪出了美麗迷人的校園一角。明天，我們將寫出更加絢麗燦爛的篇

　　四、學(xué)生將修改后的習(xí)作抄寫在作文本上

角教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、教學(xué)內(nèi)容：角的度量教材第26~28頁(yè)

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)量角器、角的度量單位，會(huì)在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度數(shù)，會(huì)用量角器量角。

　　2、通過(guò)一些操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。并通過(guò)聯(lián)系生活，使學(xué)生理解量角的意義。

　　3、通過(guò)觀察、操作學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成度量角的技能，同時(shí)使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。

　　4、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察量角器，認(rèn)識(shí)內(nèi)刻度線、外刻度線、0刻度線和中心點(diǎn)。知道角的計(jì)數(shù)單位“度”及相關(guān)知識(shí)。

　　2、掌握用量角器測(cè)量角的方法，能正確測(cè)量各種角的度數(shù)。

　　四、教具準(zhǔn)備：量角器、三角板。

　　五、過(guò)程：

　　（一）導(dǎo)入

　　教師：昨天我們根據(jù)角的邊張開的大小認(rèn)識(shí)了幾種角，你們還記得嗎？

　　學(xué)生說(shuō)后，請(qǐng)他們按從大到小的順序排列，即：周角、平角、鈍角、直角、銳角。

　　我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，角的大小和什么有關(guān)系呢？大家會(huì)比較角的大小嗎？

　　教師出示兩個(gè)大小相近的角，問(wèn)同學(xué)：∠a和∠b誰(shuí)大誰(shuí)小呢？

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　教師：∠a和∠b究竟誰(shuí)大呢?那大多少呢？大一點(diǎn)？這一點(diǎn)又代表多少呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)角的度量，相信學(xué)過(guò)這節(jié)課后，你就能解答這個(gè)問(wèn)題了。

　　板書課題：角的度量

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)以問(wèn)題的形式引出量角器的必要性，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，在自主探究中學(xué)習(xí)。

　　（二）探究新知

　　1、認(rèn)識(shí)量角器

　　教師：為了使測(cè)量更準(zhǔn)確，描述更清楚，就產(chǎn)生了標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量角的工具——量角器。（板書：量角器）

　　出示一個(gè)量角器。教師邊說(shuō)邊演示：人們將圓平均分成360份，把其中的1份所對(duì)的角叫做1度，記作1°，通常用1°作為度量角的單位。

　　板書：度1°

　　提問(wèn)：你知道一個(gè)周角是多少度嗎？（360度）

　　一個(gè)平角是多少度呢？（180度）

　　介紹：度量角的大小，可以用量角器，它把半圓平均分成180份。

　　2、認(rèn)識(shí)量角器的中心、0刻度線、內(nèi)外圈刻度。

　?。?）指導(dǎo)

　　請(qǐng)大家仔細(xì)觀察自己的量角器，認(rèn)真地研究研究，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　（2）小組合作研究量角器。

　　（3）學(xué)生匯報(bào)研究的結(jié)果。注意這里要盡量讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，有的問(wèn)題還可以讓學(xué)生來(lái)解答。

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答，要說(shuō)明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度線及內(nèi)刻度和外刻度，量角器是把半圓平均分成180份等。根據(jù)回答作出下列板書：中心、0度刻度線、內(nèi)刻度和外刻度。

　　小結(jié)：量角器上有中心、0度刻度線、內(nèi)刻度線和外刻度線。

　　3、量一量。

　　教師：我們了解了量角器上有什么，究竟怎么使用它呢？接下來(lái)讓我們一起來(lái)研究研究。

　?。?）嘗試量角，探求量角的方法。

　　出示教材第27頁(yè)“試一試”，寫出∠a和∠b的度數(shù)再讀一讀。

　　教師：通過(guò)觀察以上兩組角，我們會(huì)讀角的度數(shù)了，那該怎樣量角呢？請(qǐng)你與同學(xué)交流量角的方法。

　　學(xué)生交流完之后，請(qǐng)兩位學(xué)生到前面演示說(shuō)明。

　　通過(guò)學(xué)生的演示度量，老師組織學(xué)生總結(jié)用量角器量角的方法，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，按步驟去量角。

　　第一步，使量角器的中心點(diǎn)與角的頂點(diǎn)重合；

　　第二步，使量角器的零刻度線與角一條邊重合；

　　第三步，看角的另一條邊所對(duì)量角器上的刻度，就是這個(gè)角的度數(shù)

　　教師：我們可以把這三句話概括為四個(gè)字“兩合一看”。“兩合”是指中心點(diǎn)與角的頂點(diǎn)重合；0刻度線與角的一邊重合?！耙豢础本褪且唇堑牧硪贿吽鶎?duì)的量角器上的刻度。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)角的測(cè)量活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。進(jìn)一步體驗(yàn)充滿探索與創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

　　（2）突破讀內(nèi)圈刻度，還是讀外圈刻度的難點(diǎn)。

　　提問(wèn):量角器上為什么有內(nèi)外兩圈刻度呢？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)研究。

　　出示130°和50°的兩個(gè)角

　　教師：左邊這個(gè)角的度數(shù)是多少？

　　是130°還是50°？讀內(nèi)圈刻度，還是讀外刻度線上的數(shù)？

　　學(xué)生明確：這個(gè)角的度數(shù)是130°，要讀外刻度線上的數(shù)。

　　教師：右邊這個(gè)角應(yīng)該看內(nèi)刻度，還是外刻度？是多少度？

　　學(xué)生：這個(gè)角是50°，應(yīng)該看內(nèi)刻度。

　　質(zhì)疑：為什么左右兩個(gè)角看的刻度線不一樣呢？什么時(shí)候看內(nèi)刻度？什么時(shí)候看外刻度呢？

　　學(xué)生小組交流。

　　學(xué)生可能會(huì)想到以下幾種情況

　　學(xué)生甲：我們小組認(rèn)為，在讀度數(shù)之前應(yīng)該先判斷這個(gè)角是鈍角還是銳角，如果是鈍角肯定大于90°，是銳角要小于90°，然后再找刻度就不會(huì)錯(cuò)了。

　　學(xué)生乙：我們小組認(rèn)為，要先找0刻度線，如果一條邊壓住的是外圈的0刻度線，那么肯定讀外圈刻度。反過(guò)來(lái)壓住的是內(nèi)圈刻度的0刻度線，就要讀內(nèi)圈刻度。

　　……

　　教師：這幾個(gè)組的方法聽起來(lái)都挺有道理，我們不妨試一試，哪種方法更好。

　　設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。在學(xué)生探究過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題的策略，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)能力。

　　（3）學(xué)生練習(xí)量角，鞏固新知。

　　小結(jié)量角的方法——兩合一看

　　提問(wèn)：看角的度數(shù)時(shí)要注意什么？

　　學(xué)生：要注意是看外刻度線還是看內(nèi)刻度線。

　　問(wèn)：什么時(shí)候看外刻度線，什么時(shí)候看內(nèi)刻度線呢？

　　小結(jié)：找0刻度線，如果一條邊壓住的是外圈的0刻度線，那么肯定讀外圈刻度。反過(guò)來(lái)壓住的是內(nèi)圈刻度的0刻度線，就要讀內(nèi)圈刻度。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生先獨(dú)立練習(xí)，再交流訂正，使學(xué)生能在練習(xí)中進(jìn)一步將知識(shí)內(nèi)化，并相互幫助提高。通過(guò)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生自主測(cè)量角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　（三）課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、教材第28頁(yè)第1題。

　　學(xué)生在找出正確答案后，應(yīng)該說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。

　　2、教材第28頁(yè)第2題。∠1的方向是朝下，可以讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)量角的方法，然后再進(jìn)行度量。

　　（四）課堂小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？

　　今天我們學(xué)習(xí)了角的度量，用量角器量角的方法是什么？怎樣讀角的度數(shù)？

角教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)初步比較角的大小。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和創(chuàng)新意識(shí)。

　　3.讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)互助協(xié)作的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)直觀感知抽象出角的幾何圖形并理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備

　　課件、三角板、五角星、剪刀、紙扇、釘子板、皮筋等。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

　　談話：看老師手中拿的是什么?(三角尺)把你的三角尺拿出來(lái)，你能找一找它身上的角嗎?再用手摸一摸哪里有角。

　　[設(shè)計(jì)意圖：充分利用學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生獲得對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)。]

　　二、組織活動(dòng)，探究新知

　　1.認(rèn)識(shí)角。

　　課件顯示：鐘面、剪刀、長(zhǎng)方形、五角星。

　　談話：它們都是角的好朋友，從自己帶來(lái)的這些物體中能找出它們身上的角嗎?再摸一摸。

　　在課件上把這些物體的其他部分隱去，留下角的輪廓。讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些角有一樣的地方嗎，根據(jù)學(xué)生的敘述寫上角各部分的名稱。

　　追問(wèn)：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎?找到后指出它們的頂點(diǎn)和邊。

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“看”、“找”、“摸”的活動(dòng)，體會(huì)角在面上，并借助課件幫助學(xué)生體驗(yàn)角的抽象過(guò)程，初步建立角的概念。]

　　2.做一個(gè)角。

　　談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，能用自己靈巧的小手做一個(gè)角嗎?(每個(gè)小組都有多種可做角的材料。)

　　用你喜歡的方法做一個(gè)角，感覺你做的角與同桌做的角大小怎樣?展示一下你做的角。

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用喜歡的方法做一個(gè)角，在實(shí)踐中探索不同的做角方法，給學(xué)生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間。]

　　3.角的大小比較。

　　(1)提問(wèn)：能使你做的角變得再大一些嗎?你是怎么辦的?能把它變得小一些嗎?又是怎么得到的?

　　(2)課件演示例3鐘面圖(7時(shí)、3時(shí)、2時(shí)、7時(shí)20分)。談話：觀察鐘面上的時(shí)針和分針形成的角，有沒有看出哪個(gè)角最大?哪個(gè)角最小?你知道角的大小和什么有關(guān)嗎?

　　(3)生活中，鐘面上的時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，形成了大小不同的角。課件演示(3時(shí)、7時(shí)20分)鐘面，小朋友能比較出哪個(gè)角大些嗎?用什么方法比較的?(可能有學(xué)生用課本介紹的方法，也前能通過(guò)數(shù)分針與時(shí)針之間有多少小格來(lái)比較。)

　　[設(shè)計(jì)意圖：充分利用和創(chuàng)造條件，提供大量的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察制作等活動(dòng)，獲得感性知識(shí)，形成角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征，體會(huì)角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)，從而親身感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的主人。]

　　三、鞏固應(yīng)用，拓展延伸

　　1. “想想做做”第1題。談話：機(jī)靈的小猴找來(lái)了一些圖形，想考考小朋友，敢接受它的挑戰(zhàn)嗎?課件展示“想想做做”第1題下面的圖形：哪些是角，哪些不是角?是角的你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎?指名回答。

　　2.“想想做做”第2題。談話：好學(xué)的小貓覺得小朋友學(xué)得不錯(cuò)，于是來(lái)請(qǐng)教我們了。課件展示“想想做做”第2題，圖中各有幾個(gè)角，說(shuō)給同桌聽。

　　3.“想想做做”第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍不住也要來(lái)考考我們，課件展示題目。小組討論后在班內(nèi)交流。

　　4.“想想做做”第4題。談話：山羊老師對(duì)大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。

　　(1)動(dòng)手拉扇子、合攏剪子。說(shuō)說(shuō)你看到的角有什么變化?

　　(2)給一張長(zhǎng)方形的紙剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角?啟發(fā)學(xué)生充分考慮各種可能的情況。

　　[設(shè)計(jì)意圖：借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，使練習(xí)更加生動(dòng)有趣，激起學(xué)生的興趣。]

　　四、總結(jié)全課，布置作業(yè)

　　談話：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?回家給爸爸媽媽展示一下你今天學(xué)到的本領(lǐng)，找找你們家哪些物體上有角。

　　課后反思

　　1.引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，激活生活經(jīng)驗(yàn)。

　　教育心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)有興趣?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》也指出：要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。這就要求我們的教學(xué)要讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)。我通過(guò)設(shè)計(jì)“在生活中常見的物體身上找角”，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活有著密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐自主探索，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。

　　教學(xué)中我能注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在操作中理解知識(shí)，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過(guò)去的單純看教師演示為學(xué)生自己動(dòng)手，使學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺多種感官協(xié)同作用。本節(jié)課設(shè)計(jì)的“找”、“摸”、“說(shuō)”、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚。這一環(huán)節(jié)也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力、表達(dá)能力及分析、概括能力。

　　在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中有效地貫徹執(zhí)行新課標(biāo)的理念與目標(biāo)并非易事。本節(jié)課我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異關(guān)注不夠，這方面，今后還應(yīng)作更多的思考，并嘗試更好的方法。

角教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元p29

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)用量角器畫指定度數(shù)的角。

　　2、會(huì)用三角板畫一些特殊度數(shù)的角。

　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用量角器畫指定度數(shù)的角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用三角板畫一些特殊度數(shù)的角。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　師：畫一個(gè)銳角,一個(gè)鈍角,一個(gè)平角

　?。?）讓學(xué)生獨(dú)立畫角，同桌交流，說(shuō)說(shuō)畫角方法。

　　（2）說(shuō)說(shuō)各角的大小。

　　二、活動(dòng)探究，獲取新知。

　?。ㄒ唬⒂萌前瀹嫿?。

　　畫一個(gè)６０度的角。

　?。薄ⅹ?dú)立畫，指名說(shuō)一說(shuō)怎么畫。

　　學(xué)生試畫，小組合作交流，全班交流，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)的畫法最有道理。

　?。ǘ⒂昧拷瞧鳟嫿?。

　　思考討論用量角器畫一個(gè)６０度的角，該怎么畫？

　　(1)學(xué)生嘗試畫角

　　(2)討論得出:畫角方法

　　ａ、先畫一條射線。

　?。?、把量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合,零度刻度線和射線重合。

　　ｃ、在量角器6０的刻度線的地方記一個(gè)點(diǎn)。

　?。洹纳渚€的端點(diǎn)出發(fā),通過(guò)新記的點(diǎn),再畫一條射線。這兩條射線所夾的角就是6０的角。

　　三、鞏固應(yīng)用。

　　試一試：

　　1、畫一個(gè)１５０度的角，用你喜歡的方法畫。

　　學(xué)生獨(dú)立畫，指名說(shuō)一說(shuō)畫角的方法。

　　2、量一量紅領(lǐng)巾三個(gè)角的度數(shù)，然后畫出其中一個(gè)角。

　　3、選擇合適的方法畫出下面各角。

　　4、利用三角板還能畫出幾度的角。

　　可以拼成75,105,135,150,120。

　　(拼畫的順序第一步可用45的角與另一個(gè)三角形的每一個(gè)角拼；第二步可用等腰三角形90與另一個(gè)三角板的每一個(gè)角拼。)

角教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)內(nèi)容：P84-85例1及想想做做1~5題

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在具體情境中發(fā)現(xiàn)角、知道角、初步認(rèn)識(shí)角

　　2.動(dòng)手畫角、做角，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，并能比較角的大小，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力

　　3. 培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱

　　教學(xué)難點(diǎn)：比較角的大小

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、正方形紙片、三角尺、小鬧鐘

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　談話：春天來(lái)了，天氣暖了，大雁從南方飛回來(lái)了，它們一會(huì)兒排成“一”字形，一會(huì)兒又排成“人”字形。大家看，這時(shí)大雁飛行所形成的圖案是什么圖形？

　　生：角

　　導(dǎo)入：對(duì)，是角，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角

　　二、新授

　?。ㄒ唬└兄?/p>

　　1.出示插圖：剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾

　　告訴學(xué)生：剪刀上有角。學(xué)生模仿說(shuō)除鐘表、紅領(lǐng)巾上的角

　　2.介紹角的各部分名稱

　　（1）請(qǐng)各小組同學(xué)拿出用紙做的角，摸摸這里，有什么感覺？（刺人、很尖）對(duì)了，也就是說(shuō)，尖尖的，這里我們給它取個(gè)名字，叫作頂點(diǎn)。

　?。?）再摸摸這里，又有什么感覺？（很光滑，很平）對(duì)，也就是直直的，我們也給它們?nèi)€(gè)名字，叫邊。

角教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在操作、觀察和交流活動(dòng)中掌握角的分類，加深對(duì)銳角、直角、鈍角的認(rèn)識(shí)，能正確地進(jìn)行判斷，掌握直角、平角和周角間的大小關(guān)系。

　　2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　掌握角的分類及各種角的畫法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　每人一個(gè)活動(dòng)角、量角器、圓形紙片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、操作引入各種角

　　（1）教師出示活動(dòng)角：你們會(huì)玩這個(gè)活動(dòng)角嗎？

　?。?）學(xué)生演示。

　?。?）轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角的一條邊，就能形成大小不同的角。

　　（4）自己動(dòng)手操作，把你轉(zhuǎn)出的角畫下來(lái)。

　　（5）學(xué)生活動(dòng)。

　　（6）教師巡視，選擇一些呈現(xiàn)在黑板上。

　　2、辨析平角和周角

　　（1）教師演示平角和周角，問(wèn)：有沒有同學(xué)轉(zhuǎn)到這兩種圖形？這兩種圖形是不是角，為什么？

　?。?）小組討論、全班交流

　?。?）得出結(jié)論：這兩個(gè)圖形也是從一點(diǎn)引出的兩條射線組成的圖形，也是一條射線繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而成的，所以這兩個(gè)也是角。

　　3、引導(dǎo)分類、整理

　?。?）黑板上現(xiàn)在有這么多不同的角，你能把它們分分類嗎？

　?。?）學(xué)生活動(dòng)。

　　（3）全班交流：說(shuō)說(shuō)你是怎么分類的，并說(shuō)明分類的理由。

　?。?）形成板書

　　銳角

　　直角

　　鈍角

　　平角

　　周角

　　小于900

　　等行900

　　大于900，

　　等于1800

　　等于3600

　　小于1800

　?。?）完成“想想做做”第1題

　　4、研究特殊角之間的關(guān)系

　?。?）今天我們第一次認(rèn)識(shí)了平角和周角，在我們認(rèn)識(shí)的五種角中，直角、平角、周角都是比較特殊的角，讓我們進(jìn)一步來(lái)認(rèn)識(shí)它們。

　　（2）提問(wèn)：對(duì)于這幾個(gè)特殊的角，你已經(jīng)有哪些了解？

　　（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：1平角＝2直角

　　1周角＝2平角＝4直角

　?。?）體驗(yàn)：這三個(gè)特殊的角，我們還可以用我們的手臂來(lái)表示，想一想，怎樣用我們的手臂來(lái)表示90度、180度、360度？聽口令，大家一起來(lái)用手臂表示這三種角。

　　（5）完成“想想做做”第2題

　　圖中的角各是什么角？你還能在生活中找到這樣的角嗎？

　?。?）完成“想想做做”第3題

　　照著書本上的提示，動(dòng)手折一折，并回答題中的問(wèn)題。

　　5、課堂作業(yè)

　　補(bǔ)充習(xí)題第16頁(yè)1、2題，第17頁(yè)1、3題

　　教后反思：

　　1、合理安排教學(xué)內(nèi)容

　　根據(jù)集體備課中實(shí)小陸主任的建議，我把角的分類和畫法的兩課時(shí)分為第一課時(shí)角的分類，第二課時(shí)角的畫法。通過(guò)這樣安排，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)，在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角和把角進(jìn)行分類。

　　2、要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)

　　角在我們的日常生活中很普遍，銳角、鈍角、直角在

　　以前已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過(guò)，而平角和周角也有一部分學(xué)生已有所了解，所以一開始就有學(xué)生用活動(dòng)角轉(zhuǎn)出了平角、周角，而且也知道平角是180度、周角是360度，教師只要強(qiáng)調(diào)一下這兩種角的畫法就可以了。這樣既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率，又不會(huì)讓學(xué)生覺得這些知識(shí)已經(jīng)掌握而不好好學(xué)。

　　3、搭建學(xué)生發(fā)揮的平臺(tái)，要充分信任學(xué)生

　　在角的分類中，根據(jù)以往上課時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，我擔(dān)心學(xué)生不能很好地完成這個(gè)任務(wù)，但學(xué)生的思維很活躍，提出了各種各樣分類的方法和理由，平時(shí)在我眼中不太愿意思考的學(xué)生也都積極參與，出乎我的意料。我想，教師只要搭好學(xué)生自由發(fā)揮的平臺(tái)，學(xué)生就會(huì)創(chuàng)造出智慧的火花。

　　4、為智慧的生長(zhǎng)而教

　　我們的教學(xué)不只是為了讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，而且要讓學(xué)生變得越來(lái)越聰明。我們，只要把握好教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)要求，并在教學(xué)中還原教學(xué)要求，真正使學(xué)生能經(jīng)歷、感受、操作、交流、思考、實(shí)踐，我們的教學(xué)就會(huì)充滿智慧，這不正是新課改所要求的嗎。

角教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)動(dòng)手操作，提高學(xué)生的作圖能力，加強(qiáng)學(xué)生的空間觀念。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　掌握按指定度數(shù)畫角的方法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備了畫紙、三角板、量角器、鉛筆等學(xué)習(xí)用品。

　　教師準(zhǔn)備量角器、三角板、圖片。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、興趣引入。

　　教師：（出示由各種角構(gòu)成的圖片），學(xué)生欣賞，說(shuō)觀察的感受。

　　生活中的這些美麗圖案是怎樣畫出來(lái)的？（用各種角。）

　　這些角又是怎樣畫出來(lái)的？你想用什么方法來(lái)畫角？

　　引出課題：畫角

　　二、嘗試體驗(yàn)、探究新知。

　　師：接下來(lái)老師準(zhǔn)備了幾項(xiàng)活動(dòng)，希望同學(xué)們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中掌握畫角的技能。

　　活動(dòng)1：畫出60°的角。

　　1、請(qǐng)學(xué)生猜一猜一副三角板可以畫出哪些角度的角。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生用三角板拼角，用這些角畫一些特殊度數(shù)的角，說(shuō)說(shuō)所拼的角的度數(shù)，再用量角器量角驗(yàn)證，小組合作完成。（在這個(gè)活動(dòng)中師只是提出畫角的要求，但是學(xué)生用什么方法沒有限制。）

　　3、你用什么方法畫出了60°的角？

　　學(xué)生根據(jù)自己的做法回答和演示。

　　活動(dòng)2：畫出85°的角。

　　1、師：如果要畫的不是上面這些特殊角，比如畫一個(gè)85°的角應(yīng)該怎么辦？

　　（這個(gè)活動(dòng)師仍然不提出具體的描畫方法要求。學(xué)生會(huì)在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)用三角板不容易畫出這個(gè)角，應(yīng)該使用量角器才能準(zhǔn)確的畫出這個(gè)角。這時(shí)引導(dǎo)同學(xué)提出：三角板在畫角時(shí)是有局限性的`，不是所有的角都能用三角板精確地畫出來(lái)。）

　　2、學(xué)生自己動(dòng)手畫角，可以討論后再完成。

　　活動(dòng)3：用一副三角板可以畫出哪些角？

　　學(xué)生活動(dòng)，小組合作完成。（兩個(gè)角組合可以畫出15°、30°、45°、60°、75°、105°、90°、135°、150°、120°等角。）

　　活動(dòng)4：畫70°，115°的角。

　　1、說(shuō)說(shuō)你想用什么工具幫助你畫出這些角？（用量角器畫這兩個(gè)角。）

　　2、學(xué)生動(dòng)手畫角。

　　3、活動(dòng)后師及時(shí)問(wèn)，怎樣使用量角器畫角？

　　活動(dòng)5：歸納總結(jié)

　　1、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫角的方法，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。

　　（1）先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合，零刻度線和射線重合。

　?。?）在量角器所畫角刻度線的地方點(diǎn)一點(diǎn)。

　　（3）以射線的端點(diǎn)為端點(diǎn)，通過(guò)剛畫的點(diǎn)，再畫一條射線。

　　2、讓學(xué)生同桌討論：畫角時(shí)，當(dāng)量角器有兩圈刻度時(shí)，是看里圈還是看外圈？

　　小結(jié)：當(dāng)先畫的那條射線是與內(nèi)圈的零刻度線重合，那么找點(diǎn)時(shí)就應(yīng)該在內(nèi)圈找所要畫的角刻度線；如果先畫的那條射線是與外圈的零刻度線重合，那么找點(diǎn)時(shí)就應(yīng)該在外圈找所要畫的角刻度線。

　　3、用量角器畫55度和140度的角，說(shuō)說(shuō)畫這兩個(gè)角有什么不同。

　　4、初步判斷所畫的角是否正確。

　　學(xué)生舉例。例如要畫一個(gè)120度的角，結(jié)果畫了一個(gè)銳角出來(lái)，利用角分類來(lái)判斷就知道是畫錯(cuò)了。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1、用一副三角板畫出75和45度的角。

　　2、用量角器畫出15、80和165度的角。

　?。?）合作交流；

　?。?）集體校對(duì)。

　　3、用一張長(zhǎng)方形的紙折出45、135的角，讓學(xué)生演示其折角的過(guò)程。

　　板書：

　　畫角

　?。?）先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合，零刻度線和射線重合。

　　（2）在量角器所畫角刻度線的地方點(diǎn)一點(diǎn)。

　?。?）以射線的端點(diǎn)為端點(diǎn)，通過(guò)剛畫的點(diǎn)，再畫一條射線。

角教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)內(nèi)容：數(shù)型之三角形數(shù)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　?、僬J(rèn)識(shí)三角形數(shù)

　　②會(huì)利用公式求三角形數(shù)

　　教學(xué)難點(diǎn)：三角形數(shù)公式的推導(dǎo)

　　教學(xué)工具：疊成三角形的圖片，每生10個(gè)圓片，其中一半有顏色。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　⒈導(dǎo)入

　　大家經(jīng)常和爸爸媽媽一起去逛超市，善于觀察的同學(xué)一定看過(guò)這樣的情形，（出示商品擺出三角形的圖片），這些商品被工作人員有規(guī)律地?cái)[成了三角形，我們也動(dòng)手?jǐn)[一擺，看哪些數(shù)的圓片可以擺出三角形。學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[，像1，3，6，10等都可以排出三角形，我們把能排成三角形的數(shù)叫做三角形數(shù)。板書課題：三角形數(shù)

　?、彩谛拢?/p>

　　⑴認(rèn)識(shí)三角形數(shù)的特征

　　觀察上圖，排成的三角形最上一層都是1，往下每層比上層多1，第幾個(gè)三角形數(shù)就有幾層，那么上圖的三角形數(shù)可以表示成：

　　在上圖板書：1,1+2,1+2+3,1+2+3+4

　?、朴眠B加法求三角形數(shù)

　　出示問(wèn)題：寫出首10個(gè)三角形數(shù)。

　?、?,②1+2=3,③1+2+3=6,④1+2+3+4=10,⑤1+2+3+4+5=15,

　?、?+2+3+4+5+6=21,⑦1+2+3+4+5+6+7=28,

　　⑧1+2+3+4+5+6+7+8=36,⑨1+2+3+4+5+6+7+8=45,

　?、?+2+3+4+5+6+7+8+9+10=55

　　⑶探究三角形數(shù)的公式求法

　　用兩個(gè)相同的三角形數(shù)排一排

　　數(shù)出圓片的總數(shù)：

　　1×2=2,2×3=6,3×4=12,4×5=20

　　那么黑圓片有：

　　1×2÷2=1,2×3÷2=3,3×4÷2=6,4×5÷2=10

　　即第幾個(gè)三角形數(shù)可以用幾乘以幾加一，再求一半來(lái)求得。

　　用公式可表示成：第n個(gè)三角形數(shù)=n×(n+1)÷2⒊課堂練習(xí)

　　出示例題：第12個(gè)三角形數(shù)是幾？第12個(gè)三角形數(shù)=12×13÷2=78

　?、俚?5個(gè)三角形數(shù)＝１＋２＋３＋４＋５＋…１５

　?。剑保怠粒保丁拢玻剑? ）

　?、冢保玻常矗担玻埃剑玻啊粒? ）÷２＝（ ）

　?、?＋２＋３＋４＋５＋…+100＝（）×（）÷2＝（）

　?、凑n外作業(yè)

　?、俚冢保?jìng)€(gè)三角形數(shù)＝（ ）×（ ）÷２＝（ ）

　　②１＋２＋３＋４＋５＋…＋２００＝（ ）

　　﹡③求１１＋１２＋１３＋…＋５０的和是多少？

　　﹡④求２＋４＋６＋８＋１０＋…１００的和是多少？

角教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握角的分類以及各種角的度數(shù)，知道直角、平角、周角的大小關(guān)系；會(huì)用量角器畫角。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生畫、折、量等動(dòng)手操作能力。發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣．

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握角的分類以及各種角的度數(shù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用量角器畫指定度數(shù)的角。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：自制一個(gè)活動(dòng)角，一張練習(xí)紙（已量好角的度數(shù)），量角器，三角板

　　教學(xué)理念：數(shù)學(xué)教育家波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑，都是由自己去發(fā)現(xiàn)、探索、研究，因?yàn)檫@樣理解更深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！蓖瑫r(shí)，也只有這樣才能讓學(xué)生在真正的探究性學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷地發(fā)展自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)。在整堂課上，注意發(fā)揮學(xué)生的主體精神和自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，并設(shè)計(jì)了具有一定思維空間的操作活動(dòng)，學(xué)生在動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，思維能力和思維品質(zhì)得到了提高。尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極互動(dòng)的足夠空間。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 自主活動(dòng)，以舊引新

　　每個(gè)同學(xué)桌上都有一個(gè)活動(dòng)角，你能轉(zhuǎn)動(dòng)其中一條邊，創(chuàng)造出大小不同的角嗎？

　　同桌互相說(shuō)一說(shuō)，你創(chuàng)造出的是什么角？

　　（數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)過(guò)銳角、直角和鈍角，學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角，在動(dòng)手操作過(guò)程中展現(xiàn)舊知，同桌互相補(bǔ)充，為新知鋪墊。）

　　二、 啟發(fā)點(diǎn)撥，探索新知

　　（一）角的分類

　　1、（拿出練習(xí)紙，同時(shí)屏幕上展示）這上面有大大小小不同的角，上節(jié)課我們已經(jīng)量出了每個(gè)角的大小，你能給這些角分類嗎？

　　2、有困難的可以在小組里先輕聲討論一下。然后集體交流分類結(jié)果。學(xué)生回答后課件演示分類結(jié)果。

　　3、同學(xué)們把角分成了三類：銳角、直角、鈍角，你能利用已有的知識(shí)，來(lái)研究這三類角的度數(shù)有什么規(guī)律嗎？（小組討論）

　　4、學(xué)生交流，教師板書。

　　（對(duì)于鈍角的度數(shù)，交流時(shí)可能會(huì)有爭(zhēng)議。要不要“小于180°”這個(gè)條件，可以先打個(gè)？，下面再一起來(lái)研究。）

　　{在讓學(xué)生獨(dú)自給角分類的過(guò)程中，由于知識(shí)容量較大，雖然大部分學(xué)生對(duì)分類已具有一定的基礎(chǔ)，但要求學(xué)生找到是會(huì)有困難的，教師對(duì)這一點(diǎn)有足夠的思想準(zhǔn)備。所以，在組織學(xué)生理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以“學(xué)生是發(fā)展中的人”為理念，利用學(xué)生的差異，放手讓學(xué)生小組爭(zhēng)論、互補(bǔ)，在相互糾偏、自我梳理中逐步理清角的類別與度數(shù)之間的關(guān)系。}

　?。ǘ┱J(rèn)識(shí)平角、周角

　　1、電腦演示：活動(dòng)角的一條邊轉(zhuǎn)到與另一條邊在同一直線上，然后停下來(lái)。

　　提問(wèn)：你認(rèn)為這還是角嗎？為什么？這叫什么角？你會(huì)畫一個(gè)平角嗎？（學(xué)生畫好后，在實(shí)物投影儀上展示一生的作業(yè)，并說(shuō)說(shuō)是怎么畫的，讓其指出角的各部分。）平角的兩條邊有什么特點(diǎn)？（邊說(shuō)邊用手勢(shì)表示。）有辦法知道平角是多少度嗎？（估計(jì)后再用量角器驗(yàn)證。課件演示）平角與直角的大小有什么關(guān)系呢？（板書1平角=2直角）（學(xué)了平角以后，再回上去討論：要不要“小于180°”這個(gè)條件）

　　2、電腦演示：活動(dòng)角的一條邊繞頂點(diǎn)轉(zhuǎn)了一圈后停下，兩條邊重合在一起。

　　提問(wèn)：你認(rèn)為這還是角嗎？為什么？這叫什么角？你知道周角是多少度嗎？你根據(jù)什么得出這個(gè)結(jié)論的？周角與平角的大小有什么關(guān)系？周角與直角的大小有什么關(guān)系？（板書1周角=2平角=4直角）

　　3、我們剛才研究了銳角、直角、鈍角、平角、周角的度數(shù)，你能把這五種角按從大到小的順序排一排嗎？

　　（教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交往的過(guò)程。給學(xué)生營(yíng)造探究的情境，以觀察和思辨為表現(xiàn)形式，并在觀察和思辨中形成有效互動(dòng)，建構(gòu)對(duì)特殊角的認(rèn)識(shí)。）

　　（三）畫角

　　接下來(lái)我們要來(lái)研究：根據(jù)角的度數(shù)，怎樣來(lái)畫出角呢？

　　1、你能在紙上畫出一個(gè)60°的角嗎？

　?。?） 請(qǐng)你先想一想：60°的角是什么角？大概有多大？

　　（2） 學(xué)生試畫，畫好后先在小組中交流畫法，再大堂交流總結(jié)畫法。并討論檢驗(yàn)的方法。（可能出現(xiàn)兩種不同的畫法：①用三角板畫，說(shuō)說(shuō)是怎樣畫的。②用量角器畫，著重討論它的步驟。如果沒有用量角器畫的，先進(jìn)行下一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用量角器來(lái)試畫，再交流。）

　?。?） 小結(jié)：對(duì)于一些特殊的度數(shù)可以用三角板上的角來(lái)畫，但對(duì)于一般的角我們只能用量角器來(lái)畫。

　　2、試一試：用量角器分別畫出40°、70°、135°

　　（給學(xué)生思維的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神和自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，讓學(xué)生真正地去探究，在小組互動(dòng)中使角的畫法在大腦中越來(lái)越清晰，并留下深刻地印象，學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)得到了提高）

　　三、自主探索，鞏固達(dá)標(biāo)

　　1、想想做做3、4

　　2、想想做做5

　?。ㄍㄟ^(guò)折紙片，使各種角的表象得以強(qiáng)化，通過(guò)畫角，掌握畫角的技能。并強(qiáng)化及時(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)的習(xí)慣。）

　　四、積極互動(dòng)，掌握概念

　　通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？先在小組中交流，再每組派代表匯報(bào)。

　　（先小組交流，使每一個(gè)學(xué)生都參與，在互動(dòng)中對(duì)整堂課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了梳理，使學(xué)生的大腦中零散的知識(shí)形成一個(gè)整體，形成牢固的印象。）

角教學(xué)設(shè)計(jì)（角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)）相關(guān)文章：