下面是范文網(wǎng)小編分享的《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)（窗前的氣球原文），供大家參閱。

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。

　　3、懂得珍惜友情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

　　1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)?lái)了什么嗎？（出示：氣球）

　　想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球……）氣球除了用來(lái)做游戲，還可以用來(lái)做什么？

　　2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？一齊來(lái)讀一遍。

　　想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)生字的字音。（學(xué)生自由朗讀課文）

　　（二）認(rèn)識(shí)生字，整體感知。

　　1、認(rèn)識(shí)生字

　　今天，我們要認(rèn)識(shí)這么多的生字（媒體出示生字）

　　科亞呆始猜拴嘰喳逗

　　老師已經(jīng)把他們請(qǐng)到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準(zhǔn)確地讀出來(lái)并組個(gè)詞呢？同桌之間可以你讀給我聽，我讀給你聽，你幫助我，我?guī)椭?，開始吧！（同桌互讀生字卡片）

　　2、你最喜歡讀哪兩個(gè)字，能讀給大家聽聽嗎？（指名讀）

　　3、生字：科、亞，學(xué)生讀

　　師：看到這兩個(gè)字，你想到了什么？

　　生：科利亞

　　師：課文寫了科利亞的什么事？

　　生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問(wèn)候他。

　　4、你有辦法記住這些字？（能）那就把你們的方法說(shuō)給你的小伙伴聽吧

　?。ㄉハ嗾f(shuō)）

　　5、生板書師：學(xué)會(huì)了嗎？那這個(gè)字怎么記住的？（?。?/p>

　　師：我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說(shuō)）

　　a一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。

　　B被包圍的部分應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。

　　師：接下來(lái)大家在書上描一個(gè)，寫兩個(gè)

　　（生寫字）

　?。ㄈ┳灾?、合作、探究式學(xué)習(xí)課文

　　1、小朋友真了不起，和這么多生字初次見面就能說(shuō)出他的名字了?，F(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)讀讀課文，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。（學(xué)生自由朗讀課文）

　　誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?

　?。ㄖ该x第一節(jié)課文）

　　師：什么是傳染??？

　　生：就是能傳給別人的病。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀第二節(jié)？（生讀）

　　師：接下來(lái)誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）

　　課件出示詞語(yǔ)：一張病床一扇窗戶一角天空

　　師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話嗎？不會(huì)的再看看課文。

　　（生自由練說(shuō)）科利亞躺在一張病床上。

　　生：科利亞每天躺在一張病床上，透過(guò)那一扇窗戶，望著那一角天空。

　　師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒(méi)意思）

　　師：把你們的感受都讀出來(lái)吧。

　　（生讀得很動(dòng)情）

　　師：此時(shí)的科利亞多么希望他的問(wèn)候啊。接下來(lái)發(fā)生了什么事？

　　生：科利亞看見氣球飄上來(lái)了。

　　師：我們來(lái)演一演

　?。ńo學(xué)生每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓學(xué)生寫上問(wèn)候的話）

　　學(xué)生分組討論寫話

　　老師收上學(xué)生寫的紙條，貼在紙上

　　師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？

　?。ㄉx書）

　　生：米沙把氣球放在窗戶上了

　　生：先畫一張可愛的小臉，然后把氣球放飛

　　師：他不僅畫了可愛的小臉，請(qǐng)大家再讀第三自然段

　　師：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄了上來(lái)，在科利亞房間窗戶前停住了，后來(lái)，一上一下地動(dòng)起來(lái)，怎么回事？誰(shuí)能一邊想一邊讀。

　　（學(xué)生準(zhǔn)備表演）：相信你們演的時(shí)候，一定會(huì)想到米沙的內(nèi)心，如果你來(lái)演，除了讓科利亞看到可愛的小臉，還想說(shuō)點(diǎn)什么，快點(diǎn)商量商量。

　?。ㄍ瑢W(xué)商量）

　　請(qǐng)同學(xué)上來(lái)表演

　?。ㄖ该嗝瑢W(xué)說(shuō)問(wèn)候的話）

　　師：聽到同學(xué)們的話，誰(shuí)還能讀課文最后一段。

　　齊讀課文最后一段。

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　?。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。

　?。?、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)用“可愛的”、“高興地”寫句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、小朋友們，這節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了許多詞語(yǔ)新朋友。現(xiàn)在，老師把這些詞語(yǔ)朋友藏在了一個(gè)個(gè)氣球上，你還能準(zhǔn)確地把它讀出來(lái)嗎？（出示字詞課件）：寫有詞語(yǔ)的“氣球”一個(gè)個(gè)上升，學(xué)生逐一進(jìn)行認(rèn)讀。

　?。嚎评麃唫魅静♂t(yī)院呆呆地沒(méi)意思

　　2、這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)22窗前的氣球齊讀。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、出示課件：這就是在病床上的科利亞，他的心情怎樣呀?。ㄖ该f(shuō)說(shuō)）

　　生：（傷心、不開心、難過(guò)……）

　　2、那書上又是怎樣講的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。

　　3讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！

　　4匯報(bào)交流。

　　出示：（1）、他覺得真沒(méi)意思。

　?。?）、科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

　　5自己再讀讀這兩句話，有問(wèn)題要問(wèn)嗎？

　?。?）、為什么會(huì)感覺沒(méi)意思？（2）、為什么后來(lái)又笑了？（3）、那張“小臉是怎么樣的？這個(gè)氣球是哪兒來(lái)的?

　　四、精讀課文，感悟理解。

　?。ㄒ唬⒀凶x沒(méi)意思。自由讀讀課文１、２自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。

　　1、課件出示：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。

　　生：個(gè)人讀；齊讀。

　　師：ａ、科利亞病了，得的什么?。浚▊魅静。┠阍趺粗赖?？出示句子。理解傳染病。（如非典、禽流感、水痘、紅眼?。?/p>

　?。狻⒌昧藗魅静?，誰(shuí)也不能來(lái)看他，隨機(jī)問(wèn)班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺……他們都不能來(lái)看他，此時(shí)他有什么感受？指名說(shuō)。（孤獨(dú)、難受、傷心、無(wú)奈）邊說(shuō)感受邊朗讀.

　　ｃ、那就請(qǐng)你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧！

　?。?、是呀，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？

　　e、這么多開心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺得？齊讀（他覺得真沒(méi)意思。）

　　師：出示課件：句式訓(xùn)練：

　　科利亞病了，他不能，也不能，更不能。

　　師問(wèn)：除了這句話還有哪句話也是說(shuō)他“真沒(méi)意思”的呢？

　　2、課件出示：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。

　?。?、指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？隨即讀出自己的感受.

　?。狻ⅲ?）、你們看圖,此時(shí)你又有什么體會(huì)。他呆呆望著窗外能看到什么?會(huì)想些什么？

　?。ㄏ氚职帧寢?、老師、同學(xué)、還有那快樂(lè)的日子……）

　?。?）、在三樓能看到什么呢？（指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)）

　?。ㄖ荒芸吹綄?duì)面的的墻角和一角天空。）

　　ｃ、再次朗讀：他覺得真沒(méi)意思。

　?。?、讓我們?cè)僖淮斡美首x來(lái)感受科利亞的沒(méi)意思吧。齊讀一、二自然段。

　?。ǘ?、研讀為什么高興地笑了。

　　1、就在科利亞感覺真沒(méi)意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細(xì)一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）能看著圖片中科利亞的表情，來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)他的心情嗎？（板書：高興地笑了）

　　2、他為什么會(huì)笑呢？答案就在3、4自然段。同學(xué)們快速讀一讀3、4自然段。然后同桌討論為什么他高興地笑了。

　　預(yù)設(shè)1、科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

　　因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他高興地笑了。

　　因?yàn)樗吹搅思t氣球，就好像看到了同學(xué)。

　　師出示課件：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

　　a、你能通過(guò)朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎？

　　b、讀得真好！你們想讀嗎？

　　c、齊讀。

　　d、我看到教室里有54張可愛的小臉。誰(shuí)能用“可愛的”來(lái)說(shuō)一句話嗎？

　　預(yù)設(shè)2：（1）從這可愛的氣球，科利亞猜到了什么？“這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。指名說(shuō)說(shuō)米沙是一個(gè)怎樣的人呢？（聰明、可愛、有辦法……）

　　課件出示：對(duì)比句子：

　　科利亞的心情好了許多。

　　科利亞的心情一下好了許多。

　?。?）、讓學(xué)生對(duì)比，說(shuō)說(shuō)有什么不同？

　?。?）、如果你是科利亞，此時(shí)你有什么感受？可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。

　　3、出示：他好象看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

　　同學(xué)們想通過(guò)這個(gè)氣球?qū)评麃喺f(shuō)些什么呢？

　　生：1、科利亞你看到氣球高興嗎？

　　2、科利亞你要安心養(yǎng)病，聽醫(yī)生的話，早點(diǎn)好和我們玩呀……

　　嘰嘰喳喳地他們?cè)谡f(shuō)些什么??？結(jié)合前文理解“指手畫腳”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易，“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。）那科利亞會(huì)對(duì)他的同學(xué)說(shuō)什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我……）讀出自己的感受。

　　4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

　?。R讀）那你能用高興地來(lái)說(shuō)一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。

　　5、你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用??？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛）

　　6、那這僅僅是一個(gè)可愛的氣球嗎？（板畫愛心）讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞”。

　　板書：?jiǎn)柡?、關(guān)心、

　　7、正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了?！笨评麃喅烁吲d,你覺得他還有什么感受呢?

　　8、再次齊讀課文的最后一個(gè)自然段。現(xiàn)在這些問(wèn)題都已經(jīng)？（解決了）

　　9、同學(xué)們帶著高興的心情再一次齊讀3?4自然段。

　　五、深化主題。

　　師：今天我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）。

　　你喜歡這個(gè)氣球嗎，為什么？

　　生1：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球很可愛。

　　生2：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了歡樂(lè)。

　　生3：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。

　　生4：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了同學(xué)們的問(wèn)候。

　　生5：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球帶去了同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)心。

　　生6：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球傳遞著同學(xué)們之間的友誼。

　　……

　　六、小結(jié)：

　　1、說(shuō)得好！有了同學(xué)們的問(wèn)候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的快樂(lè)，也體會(huì)到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來(lái)關(guān)愛他人，獻(xiàn)出愛心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家！

　　2、出示完整小詩(shī)，全體學(xué)生感情朗讀。

　　病房有個(gè)科利亞，誰(shuí)也不能來(lái)看他。

　　靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。

　　科利亞，別難過(guò)，你的同學(xué)有辦法。

　　紅氣球，飄來(lái)啦，祝你快快康復(fù)早回家！

　　3、播放《愛的奉獻(xiàn)》。

　　七、拓展。

　　1、如果你是科利亞的同學(xué)，你還會(huì)想出什么辦法去探望他？

　　2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　22窗前的氣球

　　問(wèn)候、關(guān)心

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教材分析：

　　科利亞得了傳染病，醫(yī)生不讓他到病房外面去，也不準(zhǔn)其他人來(lái)看望科利亞。小小的科利亞獨(dú)自待在病房，很無(wú)聊也很寂寞。突然有一天，他發(fā)現(xiàn)窗外有一個(gè)紅氣球，上面還畫著一張可愛的小臉，科利亞笑了，他知道這一定是他的好朋友想出的辦法。紅氣球帶給科利亞一陣驚喜，科利亞的心，隨著紅氣球一起飄到了小伙伴的身邊。簡(jiǎn)短的課文勾畫出一群熱心小朋友的可愛形象，為孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。

　　“一主”教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 認(rèn)識(shí)科、亞等7個(gè)生字，會(huì)用這些生字詞說(shuō)一句話。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼，懂得珍惜友誼。

　　“兩翼”教學(xué)目標(biāo)：

　　閱讀《新語(yǔ)文主題閱讀》的《友誼歌》這首詩(shī)歌，掃清生詞障礙，感受詩(shī)歌的優(yōu)美和友誼的可貴。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前互動(dòng)：

　　生齊背誦《增廣賢文》之《知己》、《相處》、《情誼》。

　　一、導(dǎo)入：

　　1.出示謎語(yǔ)，生猜。

　　2.師：同學(xué)們真聰明，是氣球。氣球往往出現(xiàn)在重大、喜慶的日子里，給我們的節(jié)日增添歡快的氣氛?？墒?，今天有一個(gè)可愛的紅氣球格外頑皮，它飄啊飄，飄到我們教室里來(lái)了（出示氣球卡片），它說(shuō)要給我們講一個(gè)特別動(dòng)人的故事，想聽嗎？這個(gè)故事的題目就是：

　　《窗前的氣球》。

　　3.生齊讀課題。

　　二、初讀課文，集中識(shí)字。

　　1.請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀一遍課文，一邊讀一邊畫出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞，并借助課后的拼音把它的字音讀準(zhǔn)。

　　2.看課件，指名讀有拼音的生詞。

　　3.去掉拼音讀生詞。

　　三、隨文識(shí)字，理解課文。

　　1.看生病的科利亞的圖片，說(shuō)說(shuō)為什么他悶悶不樂(lè)？

　　指名有感情地朗讀第一段，相機(jī)讀準(zhǔn)句中的生詞。

　　2.朗讀“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。”

　　品味“靜靜地、呆呆地”，用加減詞對(duì)比讀法。

　　3.師生合作讀第二段話，體會(huì)科利亞可憐、難過(guò)的心情。

　　4.師朗讀第三自然段：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？

　　5.生自由朗讀第4和第5自然段，說(shuō)說(shuō)飄在科利亞窗前的紅氣球是怎么回事。

　　6． 指名合作讀第4、5自然段，體會(huì)科利亞高興的心情。

　　師生合作朗讀第四、五自然段。說(shuō)說(shuō)科利亞為什么變得高興起來(lái)。

　　7. 兒歌識(shí)字、課外識(shí)字。（5分鐘）

　?。?）將生字編成兒歌讀。

　?。?）將生字放到課外的句子中讀。

　?。?）學(xué)生用學(xué)會(huì)的生詞造句。

　　四、拓展閱讀

　　1.聽老師范讀《友誼歌》。

　　2.指名朗讀《友誼歌》。

　　3.男女生合作朗讀詩(shī)歌。音樂(lè)伴奏（輕音樂(lè)：初雪）

　　4.續(xù)寫詩(shī)歌

　　五、課外延伸

　　批注式閱讀《新語(yǔ)文主題閱讀》中的《電話里傳來(lái)的暖氣》、《小兔子落水了》，加深對(duì)友誼的理解。

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　《窗前的氣球》

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)用“可愛的”說(shuō)句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

　　3、懂得珍惜友情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、生字卡片

　　2、錄音機(jī)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑

　　1、齊讀課題

　　2、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

　　3、小朋友們真聰明，提了這么多，其實(shí)呀，這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自己就能解決它。

　　二、初讀課文，識(shí)記生字

　　1、自由讀課文。

　　2、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！

　　3、同學(xué)們說(shuō)得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急的都從課文里跳出來(lái)，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？

　　4、指名帶讀。

　　5、同學(xué)們字認(rèn)得這么好，相信你們的課文一定會(huì)讀得更棒.用你們喜歡的方式和同桌讀吧！

　　6、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認(rèn)真，誰(shuí)愿意讀給大家聽？

　　7、指名學(xué)生分小節(jié)朗讀。

　　8、學(xué)生評(píng)價(jià)。

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教材分析：

　　本課包括一篇課文，7個(gè)會(huì)認(rèn)的字，8個(gè)會(huì)寫的字，兩道課后題。從這一課開始讓學(xué)生運(yùn)用有關(guān)的詞語(yǔ)練習(xí)寫句子。課文插圖畫的是一個(gè)飄在窗前的紅氣球，正對(duì)著躺在床上的科利亞在笑。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，會(huì)用“可愛的”、“高興地”寫句子。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯的情感。

　　3、懂得珍惜友誼，培養(yǎng)學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛的美好情操。

　　4、繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能正確、端正、整潔地書寫生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字，會(huì)用“可愛的”、“高興地”寫句子。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。

　　2、細(xì)心體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。

　　教具準(zhǔn)備：

　　投影器、投影片、生字詞卡。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟同學(xué)之間的真摯情感。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生懂得珍愛友誼，用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛的美好情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀感悟課文，體會(huì)同學(xué)間的真摯友誼。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)同學(xué)間的真摯情感。

　　教具準(zhǔn)備：

　　投影器、投影片、生字詞卡。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　讀課題，看到課題你想到什么？

　　是啊，窗前的紅氣球是誰(shuí)放的？它代表什么？為什么放在窗前呢？學(xué)習(xí)了課文我們就知道了。

　　二、學(xué)生自學(xué)：

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自己先讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字按我們前面的方法來(lái)學(xué)習(xí)。把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，標(biāo)畫出自然段。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、出示本課生字，同位互讀。

　　3、指名讀、領(lǐng)讀。

　　4、這一課有幾個(gè)自然段？你想讀哪一段？指名讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)課文：

　　1、同學(xué)們讀了課文，知道窗前的氣球是誰(shuí)放的嗎？它代表什么？

　　紅氣球?yàn)槭裁捶旁诖扒澳?？我們?lái)進(jìn)一步地學(xué)習(xí)課文。

　　2、自己讀讀課文第一、二段，談?wù)勀阒懒耸裁矗考偃缒憔褪强评麃?，你?huì)有什么感受？

　　教師小結(jié)：是哪，科利亞要遵守醫(yī)院的規(guī)定，他躺在病床上，什么也看不見，多么單調(diào)乏味，孤單沒(méi)趣。

　　這兩段課文要怎樣讀呢？自己再讀一讀。指名讀。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟科利亞孤獨(dú)無(wú)奈的心情。）讀得怎么樣？誰(shuí)想再讀讀？

　　3、此時(shí)的科利亞多么孤單??！突然他看到了什么？誰(shuí)來(lái)讀讀第三段？

　　指名讀。

　　這是怎么回事？

　　自己邊思邊讀課文的第四、五自然段。

　　這是怎么回事？

　　看圖：你見過(guò)這樣的氣球嗎？（見過(guò)，從什么地方見過(guò)？）

　　沒(méi)見過(guò)畫上笑臉的氣球，你看見這個(gè)氣球怎么想？

　　科利亞見到這個(gè)氣球心情一下子好了許多，這是為什么？

　　見到氣球就象見到米沙。說(shuō)明同學(xué)們之間怎樣？

　　同學(xué)之間的友誼多么純真，多么深厚??！

　　誰(shuí)來(lái)讀讀這一段。

　　老師和同學(xué)們一起讀讀這一段好嗎？

　　老師范讀。

　　誰(shuí)能象老師這樣讀？

　　指名讀。

　　還有誰(shuí)會(huì)這樣讀？

　　齊讀。

　　剛才還悶悶不樂(lè)的小科利亞，現(xiàn)在心情怎樣？自己讀讀第五段。

　　他高興的笑了，對(duì)誰(shuí)笑？（小臉）為什么笑？這張小臉就是大家對(duì)科利亞的問(wèn)候掛念和深深的祝愿。

　　讓我們也給科利亞帶去深情的問(wèn)候吧！讓我們齊讀課文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　22. 窗前的氣球

　　科利亞笑了

　　可愛的小臉

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、導(dǎo)課：

　　導(dǎo)語(yǔ)：科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院，他得的是傳染病，按醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不許來(lái)看他，他也不許離開病房一步?？评麃喼荒莒o靜地躺在床上，呆呆地望著窗外，而窗外除了對(duì)面的樓房的房頂，一角天空外，他什么也看不到。咦，他看到了什么？（師邊敘述邊簡(jiǎn)筆畫：窗戶）

　　師根據(jù)生的回答再畫出笑臉氣球。

　　師：氣球是怎么來(lái)的？它又帶來(lái)了什么？相信同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)完課文后，一定能找到答案。下面我們一起學(xué)習(xí)第22課《窗前的氣球》

　　揭示課題：22窗前的氣球（學(xué)生與老師一起寫課題）

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、自讀課文（標(biāo)出自然段，畫出生字）

　　2、檢查讀課文（輪讀課文，達(dá)到正確。借助拼音，齊讀課文后面的生字。）

　　3、分組合作學(xué)習(xí)生字

　　（1）利用生字卡認(rèn)讀生字，給生字排隊(duì)。

　?。?）小組合作：解決組員認(rèn)讀有困難的生字，找出生字特點(diǎn)幫助大家牢記生字。

　　4、檢查小組合作學(xué)習(xí)生字情況

　　5、再讀課文，達(dá)到流利。（畫出自己喜歡的部分，并想一想為什么？）

　　思考：氣球是怎么來(lái)的？氣球帶來(lái)了什么？（歸位于一個(gè)“愛”字）

　　板書：愛

　　6、指導(dǎo)書寫：

　　?。嚎蠢蠋煱鍟安　弊?，學(xué)生書空；組詞；在作業(yè)本上書寫。

　　7、作業(yè)：熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查生字認(rèn)讀情況

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、齊讀課文

　　2、指導(dǎo)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段

　　朗讀：他好像看見了米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

　　想象：同學(xué)們?cè)趪\嘰喳喳地說(shuō)些什么？

　　練習(xí)：氣球上畫著一張可愛的小臉。

　　可愛的：科利亞望著窗外高興地笑了。

　　高興地：

　　3、品讀課文，達(dá)到有感情。

　　4、指導(dǎo)書寫

　　齊讀要書寫的9個(gè)生字。

　　書空練習(xí)，掌握書寫生字筆順。

　　提出不會(huì)組詞的生字，師生共同完成。

　　5、作業(yè)：有感情地朗讀課文。預(yù)習(xí)第23課。

　　為了課題的研究，今天犧牲了一回，嘿嘿！出了一節(jié)課，也出了一回丑。這丑該出也得出呀，不然一個(gè)勁地講自己的，怎么知道那是丑，那是美呢？

　　一節(jié)課，學(xué)生的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，發(fā)言比較積極，似乎沒(méi)有因?yàn)橛欣蠋焷?lái)聽課而影響他們發(fā)揮。事后聽講的老師跟我交流起來(lái)告訴我，三班孩子思維很活躍，他們會(huì)提出什么問(wèn)題是別人預(yù)料不到的。聽課老師跟我說(shuō)，同學(xué)能這樣提問(wèn)題很好，但他們不敢讓學(xué)生這樣提問(wèn)，因?yàn)榕乱坏┨崞饋?lái)會(huì)收不住。沒(méi)錯(cuò)，有老師為了保證能順利完成教學(xué)任務(wù)，很少會(huì)給學(xué)生這樣提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。三班學(xué)生能大膽提問(wèn)，我很高興，因?yàn)樗芴岢鰡?wèn)題，說(shuō)明他們認(rèn)真思考了，否則哪兒來(lái)的問(wèn)題呢？不說(shuō)學(xué)生了，這就說(shuō)說(shuō)我自己吧。

　　本節(jié)課要完成的任務(wù)，除了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫一個(gè)字外，還要讓學(xué)生能正確朗讀課文，理解課文大概內(nèi)容。

　　本節(jié)課的得意之筆：有效地利用識(shí)字卡片學(xué)習(xí)生字

　　讀完課文，我讓學(xué)生們拿出本課的字卡開始學(xué)習(xí)生字。

　　師：小卡片，拿出來(lái)。（后面的話由學(xué)生接上。）

　　生：一張一張擺桌上，擺一張，讀一張……（后面是學(xué)生自讀生字的聲音）

　　隨后，我讓他們倒著讀一遍。

　　師：請(qǐng)你把你認(rèn)為最難認(rèn)的生字，指給你的同桌，看看能不能難倒他。

　　為同桌出難題，學(xué)生都愛干。他給我指一個(gè)，我再給你指一個(gè)，學(xué)生們的興趣很高。讓他們記住認(rèn)讀有困難的生字后，我要求學(xué)生們給擺在眼前的生字排排隊(duì)。很快，他們就把這一課的7個(gè)生字排成四隊(duì)。叫起四個(gè)學(xué)生匯報(bào)

　　生1：第一小隊(duì)，科始拴這是左右結(jié)構(gòu)的字。

　　生2：第二小隊(duì)，醫(yī)逗這是半包圍結(jié)構(gòu)的字。

　　生3：第三小隊(duì)，呆這是上下結(jié)構(gòu)的字。

　　生4：第四小隊(duì)，亞這是獨(dú)體字。

　　這項(xiàng)任務(wù)學(xué)生完成得非常好。接下來(lái)學(xué)生開始合作學(xué)習(xí)生字，合作前，我告訴他們：這次合作學(xué)習(xí)要解決的問(wèn)題有兩個(gè)，一是解決剛才組內(nèi)認(rèn)讀有困難的生字，二是找出記憶生字的方法。

　　學(xué)生很快分開小組合作學(xué)習(xí)，我則不停地轉(zhuǎn)著，有時(shí)我會(huì)參與一下下。三分鐘后，我讓學(xué)生們坐好，由我檢查學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的情況——檢查學(xué)生們生字認(rèn)讀。第一輪要求男生讀出拼音與生字，全體過(guò)關(guān)（少部分學(xué)生因緊張讀錯(cuò)，但馬上改正，寬容一下，也就算對(duì)了。）。第二輪，要求女生讀出生字及生字組詞，只有一個(gè)學(xué)生沒(méi)能正確組詞。檢查結(jié)束，給三個(gè)小組加分，那個(gè)沒(méi)能正確組詞的小組當(dāng)然加不上分了。

　　本節(jié)課敗筆之一，丟了不該丟掉的環(huán)節(jié)。

　　全班交流時(shí)，我只想著檢查學(xué)生合作認(rèn)讀生字的情況，卻沒(méi)讓他們交流他們識(shí)記生字的方法。以前每節(jié)課都會(huì)讓學(xué)生合作找到記憶生字的方法，也會(huì)讓他們交流，不僅如此，我還讓學(xué)生們?cè)u(píng)出最能幫助自己記憶生字的方法，會(huì)給這方法的“作者”小金魚，鼓勵(lì)他精彩的發(fā)言。但今天這一環(huán)節(jié)我卻丟了，現(xiàn)在想來(lái)，丟了這一環(huán)節(jié)的主要原因在于我急著趕時(shí)間，因?yàn)榱朔奖懵犝n的老師聽一節(jié)比較完整的課，我把原來(lái)第二課時(shí)的內(nèi)容放到第一課時(shí)。增加了內(nèi)容，心里自然也就有了壓力，趕時(shí)間也就在所難免了，難免歸難免，但還是不能原諒，一個(gè)不該犯的錯(cuò)誤就這樣“誕生”了。

　　敗筆之二，整體評(píng)價(jià)沒(méi)有跟上。

　　整體評(píng)價(jià)不到位，一直是我課題研究過(guò)程中的弱項(xiàng)，特別是針對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)。課講到興起，就只顧講課了，完全想不起還要評(píng)價(jià)。

　　導(dǎo)課時(shí)，我利用第一自然段的講述，引導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)出“氣球”。在我講述后，只要有學(xué)生回答出“氣球”，我的導(dǎo)課就是成功的，我也就能順利進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。備課時(shí)，也曾想過(guò)如果有學(xué)生回答不到“氣球”怎么辦？但后來(lái)覺得這不是問(wèn)題，我相信孩子們通過(guò)預(yù)習(xí)一定能說(shuō)出“氣球”一詞。教學(xué)過(guò)程中，也正如我所預(yù)設(shè)的那樣，下面有人回答出“氣球”，有人回答我想要的答案了，心中很是高興，馬上按自己的設(shè)計(jì)把氣球笑臉畫在黑板上，下面是誰(shuí)回答的這個(gè)問(wèn)題我都沒(méi)有看到，自然談不上加分。課后聽課老師跟我說(shuō)，能回答這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)明他認(rèn)真預(yù)習(xí)了，為什么不鼓勵(lì)一下加個(gè)分呢？唉，我怎么就沒(méi)想到這個(gè)問(wèn)題呢，只想著一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，回答出來(lái)引出課題就行了，沒(méi)想著這回答中還有預(yù)習(xí)的因素在里面呢。

　　很多事，不能去想，越想就越能想出點(diǎn)什么來(lái)，看看吧，一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題竟與預(yù)習(xí)聯(lián)系在一起了?，F(xiàn)在回想起來(lái)，如果當(dāng)時(shí)沒(méi)人出說(shuō)這兩個(gè)字我的課該如何往下進(jìn)行呢？

　　預(yù)設(shè)與生成總不能達(dá)到完美的統(tǒng)一，什么時(shí)候統(tǒng)一了，什么時(shí)候也就成名師了。

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教材解讀：

　　《窗前的氣球》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第六單元的一篇課文，這單元的主題是讓學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛。本文敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那瑯瑯的書聲，一起去操場(chǎng)奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨(dú)，給他送去了一個(gè)飄著的氣球，氣球給科利亞帶來(lái)了一聲問(wèn)候、一張笑臉、一陣驚喜。使科利亞原本“真沒(méi)意思”的病床生活，一下子變得生動(dòng)起來(lái)，他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但孩子之間真摯的友情打動(dòng)著讀者的心。窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“病、床”兩個(gè)字，能正確流利地朗讀課文。

　　2、通過(guò)合理想象、感情朗讀，體會(huì)生病的痛苦,進(jìn)而感受同學(xué)關(guān)心的幸福。

　　3、懂得珍惜同學(xué)間的友情，關(guān)愛他人。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，理解“傳染病”。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　通過(guò)合理想象、感情朗讀，體會(huì)科利亞的孤單、寂寞、無(wú)助的心情和同學(xué)關(guān)心的幸福。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)科利亞的“真沒(méi)意思”和“高興地笑了”，懂得關(guān)愛他人。

　　教學(xué)流程：

　　一、謎語(yǔ)激趣，談話導(dǎo)入

　　1、猜謎：今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)朋友，你猜得到嗎？“狀如西瓜，輕似鵝毛，不用翅膀，飛得老高?！保ò鍟簹馇颍?/p>

　　2、（課件出示氣球）談話：孩子們，看到這五顏六色輕飄飄的氣球，你有什么感覺？

　　3、揭題

　　是呀，小小的氣球總是給我們帶來(lái)美好和快樂(lè)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與氣球有關(guān)的課文——“窗前的氣球”（補(bǔ)完課題）齊讀課題

　　二、初讀課文，自主學(xué)字

　　1、生自由初讀

　　請(qǐng)同學(xué)們打開書，在自由地讀課文之前，哪個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)讀書時(shí)要注意什么？

　　3-4個(gè)學(xué)生提要求。

　　好，就讓我們把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。

　　生自由讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)字詞

　　讀了課文，大家肯定認(rèn)識(shí)了故事中的小主角，他是？

　　生答后，師出示：kēyà

　　科利亞

　　師：我們一起來(lái)和他打個(gè)招呼吧！（生齊讀：科利亞）指導(dǎo)外國(guó)孩子名字的讀法。

　　你們和其他詞語(yǔ)寶寶交上朋友了嗎？出示：

　　kē yà dāi shǐ cāi shu ānjī zhā dòu bìng

　　科利亞呆呆地開始猜出來(lái)拴著嘰嘰喳喳逗人病床

　　自由讀、指名讀（讀中隨機(jī)糾正字音）、齊讀。

　　出示去掉音節(jié)的生字詞：沒(méi)有了拼音帽子，我們還認(rèn)識(shí)他們嗎？

　　科利亞呆呆地開始猜出來(lái)拴著嘰嘰喳喳逗人病床

　　(開火車讀、齊讀。)

　　3、師指導(dǎo)寫“病”和“床”兩字。

　　①出示“病”：怎么寫好這個(gè)字，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)？

　　生說(shuō)注意點(diǎn)。

　　請(qǐng)仔細(xì)看老師來(lái)寫一寫，邊說(shuō)邊范寫：一點(diǎn)靠中線，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。

　?、诔鍪尽按病保罕容^寫法的異同

　　寫的時(shí)候注意：點(diǎn)在豎中線上，木字的橫在橫中線上，病字的橫著鉤從橫中線上起筆。

　?、蹖W(xué)生描紅，書寫，有針對(duì)性的展示評(píng)價(jià)。

　　老師不喜歡這個(gè)“病”字，因?yàn)橛兴眢w就不健康了，偏偏“病”的朋友有很多，你知道哪些？（病房、傳染病、生病、看病、得病、……）

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，品讀悟情

　　1、研讀“沒(méi)意思”。

　?、偈裁词莻魅静?？生答。如：紅眼病、水痘、非典……

　　找到帶有這個(gè)詞的句子讀一讀。指名讀。

　?、诔鍪荆核玫氖莻魅静?，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。

　　（生齊讀句子。）

　　讀了這句話，你有什么感受？哪兒感受到的？把你的感受讀出來(lái)。

　　誰(shuí)也不能來(lái)？爸爸能來(lái)嗎？媽媽能來(lái)嗎？好朋友能來(lái)嗎？疼他的爺爺奶奶能來(lái)嗎？

　　躺在病床上的科利亞找不到一個(gè)說(shuō)話的伴兒，他還不能到病房外面去，不能，不能，不能。

　?。A(yù)設(shè)）生：不能玩游戲。

　　生：不能到公園去玩。

　　生：不能動(dòng)手，因?yàn)槭值踔?/p>

　　生：不能吃肯德基。

　　這么多想見的人他都不能見，這么多開心的事他都不能做，科利亞感到多么、多么、多么。（生接說(shuō)）我們一起來(lái)感受他的處境。（齊讀）

　?、鄢鍪緢D片

　　病房里真安靜啊，你看到了一個(gè)怎樣的科利亞？板畫哭臉

　　病床上的科利亞沒(méi)有了快樂(lè)，他正打著點(diǎn)滴，什么也不能做，只能——生齊讀

　　幻燈片出示句子：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

　　今天可是雙休日啊，科利亞他在想些什么呢？

　　逐句出句式：他想起了，想起了，想起了

　　……（做點(diǎn)評(píng)：而現(xiàn)在多孤單啊。而現(xiàn)在多寂寞啊。而現(xiàn)在沒(méi)有了一點(diǎn)兒自由）

　　是呀，科利亞想念老師、同學(xué)，想念爸爸媽媽，想念以前快樂(lè)的日子，可如今，他多么孤單。從三樓能望到什么呢？（出句）生接讀：除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。這讓他覺得。（真沒(méi)意思）

　　誰(shuí)能用朗讀來(lái)表達(dá)科利亞此時(shí)的心情。（個(gè)別讀第二自然段，點(diǎn)評(píng)：你很善良，你的眼里充滿了擔(dān)心；你在替科利亞難過(guò)……

　　2、氣氛渲染，感情朗讀

　　科利亞盼望回到爸媽來(lái)陪他，盼望和同學(xué)們一起玩耍，一起學(xué)習(xí)，可他不能。病中的科利亞是那么的孤單、寂寞，你有過(guò)這樣的感受嗎？我們一起讀一讀一、二自然段吧。

　　四、學(xué)習(xí)三、四、五自然段

　　1、過(guò)渡：（指哭臉）生病的科利亞多可憐啊，我們都為他擔(dān)心、難過(guò)，可是，（出課件）你們看，病床上科利亞的表情有什么變化？（科利亞的眼睛睜得大大的，臉上帶著微笑，雙手抓著被子，好象要爬起來(lái)一樣的'。）板畫笑臉

　　2、是什么使科利亞的心情發(fā)生這么大的轉(zhuǎn)變?

　　預(yù)設(shè)1：學(xué)生回答是可愛的氣球使他高興起來(lái)了。

　　這小小的氣球是怎樣給科利亞帶來(lái)快樂(lè)的呢？

　　預(yù)設(shè)2：學(xué)生回答科利亞是因?yàn)榈玫搅送瑢W(xué)的問(wèn)候而高興。

　　隨機(jī)引導(dǎo)：同學(xué)們是怎么問(wèn)候他的？

　　請(qǐng)大家自由讀第四自然段。

　　生匯報(bào)。

　　追問(wèn)：是呀，氣球上這張小臉笑瞇瞇的，多可愛啊！它仿佛在對(duì)科利亞說(shuō)話呢？說(shuō)些什么呢？（生說(shuō)話，師以科利亞的口吻與他們對(duì)話）

　　聽著同學(xué)們的一聲聲問(wèn)候，一句句祝福，科利亞覺得自己馬上要康復(fù)出院了，能跟伙伴們一起……一起……他的心情一下子好了許多，請(qǐng)你來(lái)讀，讓我們感受到科利亞的那份快樂(lè)吧。（個(gè)別讀第四自然段）

　　這時(shí)的科利亞仿佛看見了什么？聽見了什么？

　　生答，隨機(jī)出示長(zhǎng)句：他好像看見……指手畫腳。

　　指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句：這個(gè)句子很長(zhǎng)，怎么讀好它呢？請(qǐng)聽老師朗讀，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)地方要注意？

　　誰(shuí)來(lái)試試？（評(píng)價(jià)）

　　伙伴們拉動(dòng)栓著氣球的繩子，嘰嘰喳喳地指手畫腳，一個(gè)說(shuō)……另一個(gè)說(shuō)……還有一個(gè)說(shuō)……

　　多好的同學(xué)，多么美好的祝福啊！這么多人關(guān)心著他，祝福著他，科利亞覺得不再，不再，也不再，心情一下子好了許多，所以，（出示最后一句）生接讀：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

　　看著病床上的科利亞高興地笑了你開心嗎？誰(shuí)快樂(lè)地來(lái)讀一讀。

　　3、如果你也是科利亞的同學(xué)，除了放氣球，你還有什么好方法把心中的祝福送給他呢？

　　4、總結(jié)：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因?yàn)橛羞@么多同學(xué)關(guān)心他。這個(gè)窗前的紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、互相的關(guān)愛和衷心的祝福。（隨機(jī)板書：關(guān)愛）我們相信科利亞的病一定會(huì)很快好起來(lái)的。讓我們一起帶上“笑臉”，懷著對(duì)科利亞的祝福再來(lái)感受他的快樂(lè)。（齊讀）

　　五、板書總結(jié)，升華情感

　　小朋友們，生活中經(jīng)常有一些不如意的事，讓我們（指哭臉）傷心、難過(guò)，當(dāng)你身邊的朋友或親人正生病痛苦時(shí)，別忘了送上你的一聲問(wèn)候，一句祝福，讓他們都能感受到人間處處有關(guān)愛！

　　六、板書

　　窗前的氣球

　　哭臉哭臉

　　關(guān)愛

　　教后反思：

　　懷著忐忑的心情上完了此課，不管是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是課堂實(shí)踐都留下了太多的遺憾。很后悔自己為什么沒(méi)有把握好這次機(jī)會(huì)，總是在關(guān)鍵時(shí)刻掉鏈子。但是世上畢竟沒(méi)有后悔藥，也只有不斷提醒著自己要努力再努力。

　　我對(duì)教案進(jìn)行了四次修改。最初的環(huán)節(jié)比較拖沓，課堂上缺少追問(wèn)和學(xué)生的回讀，課堂用語(yǔ)不夠簡(jiǎn)潔和規(guī)范，而且對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)比較少。學(xué)校教研組同事們熱情指導(dǎo)我，紛紛給我出主意，從把握有效的教學(xué)目標(biāo)開始，到設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約可行的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的語(yǔ)言實(shí)踐，同事們讓我開竅了許多。

　　可最后落定的教案，還是讓我局限于課文空白點(diǎn)的想象中了，完全沒(méi)有預(yù)設(shè)的效果。其實(shí)情感目標(biāo)應(yīng)在語(yǔ)言訓(xùn)練中達(dá)成，而我恰恰忽視了，對(duì)教材的解讀還是不夠到位。

　　我想，雖然這次沒(méi)有成功的收獲，但我有了失敗的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于教材的解讀和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，讓我更注意課堂上的教學(xué)語(yǔ)言，提升課堂效率。懂得努力也應(yīng)該是一種進(jìn)步吧！

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1。正確、流利、有感情地朗讀課文，從具體的語(yǔ)句中感受同學(xué)之間純真的友愛。

　　2。用圖文等方式表達(dá)自己的閱讀感受，在語(yǔ)言實(shí)踐中，積累語(yǔ)言。

　　3。在認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字的過(guò)程當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，鞏固識(shí)字方法，進(jìn)行漢字文化的滲透。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、介紹朋友，揭示課題。

　　從互相介紹自己的朋友人手，導(dǎo)人新課，板書課題。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　1。了解學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，鼓勵(lì)生活中識(shí)字。

　　科( kē ) 亞( yà ) 呆( dāi ) 始( shǐ ) 猜( cāi ) 拴( shuān ) 嘰( jī ) 喳( zhā ) 逗( dòu )

　　教師隨機(jī)點(diǎn)撥:

　　(1)多看書，就能多認(rèn)識(shí)字。

　　(2)幫同學(xué)發(fā)作業(yè)還可以認(rèn)識(shí)字，多好啊。

　　(3)從電視上認(rèn)字，輕松又愉快。

　　(4)從商品的包裝袋上認(rèn)字，真有辦法。

　　總結(jié):生活中處處有漢字，細(xì)心的孩子會(huì)和他們交朋友。剩下的字讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)窗前的氣球時(shí)了解它們、掌握他們

　　2。帶著目標(biāo)，讀課文。

　　學(xué)生自由讀課文，試著和書中的文字交朋友。

　　3。合作讀書，互相學(xué)習(xí)。

　　(1)教師引導(dǎo)合作讀書。

　　你讀好了嗎?想讀給別人聽嗎?如果你覺得自己沒(méi)讀好，再練一練，想得到別人的幫助，那就兩個(gè)人互相讀一讀，聽一聽。

　　4。認(rèn)讀生字，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境點(diǎn)撥音、形、意。

　　用生字卡片或課件。(課件先出示字，點(diǎn)擊放大出詞或字)

　　(1)認(rèn)讀的字詞：戶（窗戶）、角（一角天空）、始（開始）、周（四周）、張（一張小臉）、?。▊魅静。?、科里亞、呆呆地、猜、栓、逗、床

　　(2)認(rèn)讀時(shí)了解學(xué)生對(duì)傳染病的了解。

　　(3)學(xué)寫"角、戶、床、張、亞"五個(gè)生字。

　　5。指名讀課文，指正字音，鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)聽、敢讀。

　　教師從以下幾方面點(diǎn)撥:

　　三、默讀感受，把自己想到的畫下來(lái)。

　　1。默讀課文，獨(dú)立感受故事內(nèi)容。

　　2。把自己讀書時(shí)想到的畫下來(lái)，想畫什么就畫什么。

　　第二課時(shí)

　　課前活動(dòng)

　　游戲:我說(shuō)你猜

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、讀一讀，回憶故事。

　　1。確定內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方式。

　　上節(jié)課我們不但讀了這個(gè)小故事，還畫了一幅畫，這節(jié)課你最想干什么？

　　2。指名讀文，回憶故事內(nèi)容。

　　二、講一講，深化感受。

　　1。自由練習(xí)，憑借圖畫將內(nèi)心感受轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言。

　　2。合作交流，說(shuō)出各自心中獨(dú)特的感受。

　　3。從看圖到讀文，由認(rèn)讀具體語(yǔ)境中的詞語(yǔ)到學(xué)習(xí)生字，了解病中科利亞的單調(diào)生活，感受他失去伙伴后的沒(méi)意思。帶著自己的感受，進(jìn)行有感情地朗讀。

　　三、演-演，溝通情感。

　　1。準(zhǔn)備道具，在情境中體會(huì)"可愛的"和"逗人的"。

　　2。飄送氣球，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)文章的的語(yǔ)言。

　　3。抓住誤點(diǎn)，在具體的語(yǔ)境中理解"開始"學(xué)習(xí)生字"始"

　　4。嘗試對(duì)話，將氣球賦予生命，以動(dòng)畫拓展想象，用童心感受童真。

　　四、想一想，感受友愛。

　　1。憑借圖畫，感受氣球下面同學(xué)們的心意。

　　2。學(xué)習(xí)表達(dá)，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)"四周"，學(xué)會(huì)生字"周"。

　　3。學(xué)習(xí)生字，由"猜"感受米沙的調(diào)皮、聰明、熱心，和同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛。

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我仍然把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。課文以一只普通的氣球，捧出了一顆顆活潑的童心，折射出童年真摯的友誼。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，他們難以理解這種情感，因此我因勢(shì)利導(dǎo)，以氣球?yàn)榍腥肟?，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)感悟科利亞及小伙伴們的內(nèi)心世界,緊緊抓住“真沒(méi)意思”、“科利亞的心情一下子好了許多”等重點(diǎn)詞句讓學(xué)生進(jìn)行多角度，多層次地感悟，而且利用課文中的空白點(diǎn),為孩子們提供了廣闊的想象空間.

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“戶、亞”等8個(gè)字。會(huì)用“可愛的“高興地”說(shuō)句話。

　?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　?。?、體會(huì)科利亞的情感變化，感受同學(xué)之間的真摯情誼，并懂得珍惜友情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解體會(huì)科利亞的心情變化

　　課前準(zhǔn)備：

　　生字卡片、氣球卡片、課件

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。

　　1、謎語(yǔ)：大似西瓜，輕似鴻毛，不長(zhǎng)翅膀，倒會(huì)飛跑。--------打一玩具。

　?。馇颍煱鍟?。

　　2、誰(shuí)能親切地叫叫他的名字。指名讀、齊讀。

　　過(guò)渡：小朋友真是聰明，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己見過(guò)的氣球？

　　3、指名說(shuō)。

　　小結(jié)：氣球不僅漂亮，還能治病呢?。◣煱迦n題）不信，請(qǐng)你們打開書105頁(yè)，仔細(xì)聽老師給你們講講。

　　【動(dòng)動(dòng)腦筋，猜猜謎語(yǔ)，既是學(xué)生最高興的事,又能提取學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)了解氣球，可謂一舉兩得?！?/p>

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、教師范讀課文。

　　2、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。

　　3、展示讀：把你認(rèn)為讀的最好的部分讀給大家聽，及時(shí)正音。

　　【俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自見”，充分地朗讀，能幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，開拓思維，進(jìn)行語(yǔ)言積累?！?/p>

　　三、多種方法，識(shí)字寫字。

　　1、 合作識(shí)字。（課件）出示帶拼音的生字詞，同桌合作識(shí)字。

　　2、 交流識(shí)字。你記住了哪些字，有什么好辦法？全班交流。

　　3、競(jìng)賽識(shí)字。模擬“幸運(yùn)52”中的“幸運(yùn)搭檔”。（課件）出示“開始”、“呆呆地”、“窗戶”、“病床”等詞語(yǔ)，要求一名學(xué)生背對(duì)著這些詞語(yǔ)，認(rèn)真聽、仔細(xì)看、動(dòng)腦猜，另一學(xué)生給以語(yǔ)言描述或動(dòng)作表示詞語(yǔ)的意思給猜者提示，但絕對(duì)不可以說(shuō)出該詞語(yǔ)中的任一個(gè)字。

　　4、抓住“病、床”比較，認(rèn)識(shí)新偏旁“疒”，并指導(dǎo)書寫。

　　5、鞏固識(shí)字。給生字“病”字找朋友，看誰(shuí)找得多。

　　【識(shí)字、寫字是低段教學(xué)的重點(diǎn)，我運(yùn)用多種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字、寫字的積極性。另外，我大膽引入學(xué)生熟悉的電視游戲“幸運(yùn)52”，使學(xué)生多種感官參與識(shí)字，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣?！?/p>

　　四、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟。

　　學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

　　師描述：(模仿科利亞)

　　小朋友們好，我得了傳染病住院了，真沒(méi)意思。

　　1、自讀課文，找出帶有“病”字的句子。

　　師：小朋友，剛才我們給病字找了很多朋友，現(xiàn)在請(qǐng)你們把他們所在的句子找出來(lái)，好好讀讀。說(shuō)說(shuō)你的感受啊？

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。

　?。?、 體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)用“可愛的”、“高興地”寫句子。體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)方法：

　　情景教學(xué)法、朗讀法、質(zhì)疑法、游戲激趣法、引導(dǎo)探究法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、邊說(shuō)邊課件出示：科利亞 傳染病 醫(yī)院 呆呆地 沒(méi)意思等11個(gè)詞語(yǔ)（一認(rèn)讀其余跟）

　　2、回顧課文，主要講了什么？

　　二、精讀課文，感悟理解。

　?。ㄒ唬⒀凶x“真沒(méi)意思”。

　?。薄⒊鍪菊n件（圖）：從圖上你看到了什么？（指名說(shuō)說(shuō)）

　　2、請(qǐng)孩子們快速地讀一遍課文，看看課文哪幾段寫的是這幅圖上的內(nèi)容！

　　3、說(shuō)說(shuō)你知道了什么？感受到什么？讀出你的感受。

　　4、讀了1、2自然段，你知道科利亞在醫(yī)院的感受是怎樣的？請(qǐng)用課文中的一句話告訴我。

　　5、你從1、2自然段中哪些句子感受到科里亞在病房確實(shí)沒(méi)意思呢？，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮约鹤x讀課文１、２自然段，用“——”把有關(guān)句子畫出來(lái)。

　　6、你從哪個(gè)句子體會(huì)到科里亞在醫(yī)院確實(shí)沒(méi)意思？

　　7、總結(jié)內(nèi)化情感

　　A.想要見的人見不到，想要做的事做不了，病房中的科利亞就像籠中的一只受傷的小鳥。此時(shí)的科里亞還會(huì)感到——？（課件：感傷的音樂(lè)）

　　把科利亞躺在病房里覺得沒(méi)意思的這種感受讀出來(lái)！

　　（二）研讀氣球的“奇怪”

　　1、正在科利亞孤獨(dú)難受、愁眉苦臉的時(shí)候，（課件演示氣球上升、一上一下）小組學(xué)習(xí)交流知道了什么，感受到什么，并讀出感受。

　　2、假如你是科利亞，看到這個(gè)搖搖擺擺飄到你窗前的紅氣球，你會(huì)感到——？

　　生：（驚奇、吃驚、奇怪…….）

　　3、你奇怪什么呢？（出示：第3自然段的的課文）

　　生：為什么氣球在窗口停了一會(huì)兒，有一上一下的動(dòng)起來(lái)呢？/是誰(shuí)的氣球？哪兒來(lái)的氣球呢？/……

　　4、是呀！這樣的情況誰(shuí)都會(huì)感到驚奇的！我想聽你們讀讀，看看究竟有多驚奇?。ㄉR讀）

　　5、老師感受到你們的驚奇了。這個(gè)奇怪的紅氣球也引起了科利亞的注意，他在心里奇怪的想到：——（課件出示課文：這是怎么回事呢？）

　　生：看課件讀

　?。ㄈ┭凶x“高興地笑”

　　1、體會(huì)“可愛的”

　　2、科麗亞為什么笑了

　　3、升華情感

　　A.此時(shí)此刻，窗前的氣球還僅僅是一只氣球嗎？你認(rèn)為，這只氣球還是什么呢？

　　四、拓展總結(jié)

　　1、你還能說(shuō)說(shuō)你收集的名言嗎？

　　2、老師也給大家?guī)?lái)一個(gè)小故事，開始讀吧！《老師住院了》

　　3、小結(jié):行動(dòng)起來(lái)，把關(guān)懷送給需要的人！

　　板書： 22窗前的氣球

　　真沒(méi)意思 〇 高興地笑

　　關(guān)愛、友情 ……

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、激情引趣：

　　今天老師給你們帶來(lái)了什么禮物？（出示氣球）我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來(lái)快樂(lè)，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。

　　二、揭示課題：

　　1、齊讀課題（課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會(huì)讀的更好）。

　　2、下面用自己喜歡的方式讀課文。

　?、儆龅讲徽J(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教課文下面的大樹葉。

　?、谧x不準(zhǔn)的字音還可以問(wèn)問(wèn)老師或同桌。

　　③遇到難讀的句子可以用筆畫出來(lái)。聽清楚了嗎？（開始讀書吧）

　　三、識(shí)字（現(xiàn)在老師想考考你們識(shí)字情況行嗎？）

　　1、認(rèn)真讀，爭(zhēng)取把他們記在心里。

　　2、在讀這些字的時(shí)候，你想提醒小朋友注意哪個(gè)字的讀音？

　　3、按照提醒再練習(xí)讀一讀。

　　4、我們要舉行男女生賽讀，誰(shuí)先讀？

　　5、誰(shuí)能用科、始這兩字多組幾個(gè)詞？

　　6、這些字生活中在哪里見過(guò)呢？用什么辦法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。

　　7、匯報(bào)記憶方法。

　　8、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)考考大家？（手拿卡片）

　　9、我把字寶寶放在兒歌里，你還能認(rèn)出他們嗎？

　　10、老師認(rèn)為這幾個(gè)句子難讀，練習(xí)讀一讀。（愿意讀哪句就讀哪句）

　　四、初讀課文（小朋友的生字識(shí)記的很好，現(xiàn)在讓我們來(lái)讀讀課文好嗎？）

　　1、齊讀第一自然段。

　　通過(guò)讀，你讀懂了什么？你知道什么是傳染病嗎？

　　2、下面請(qǐng)小朋友們自由讀課文2——5自然段，邊讀邊體會(huì)科利亞看到氣球前后的心情變化。

　　3、選擇自己喜歡的自然段讀一讀。（誰(shuí)愿意讀）

　　4、第二自然段：

　?、僬l(shuí)愿意讀第二自然段？

　?、谀阏J(rèn)為這一段該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（傷心、難過(guò)、孤獨(dú)、寂寞）

　　③你試著讀一讀。

　?、苷l(shuí)還愿意把你體會(huì)到的心情再讀一讀。

　　5、第三自然段：

　?、冱c(diǎn)擊出現(xiàn)畫面。

　?、谠冱c(diǎn)擊出現(xiàn)閃動(dòng)的氣球。

　　6、第四自然段：

　?、贋槭裁聪矚g這一自然段呢？

　?、诩偃缒憔褪钦n文中的科利亞，把科利亞換成第一人稱“我”，讀給同桌。

　?、壑该x。

　　7、第五自然段：（齊讀）

　?、倮蠋熡袀€(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教小朋友，科利亞為什么笑了？（展開討論）

　?、谛〗Y(jié)：正如同學(xué)們說(shuō)的那樣，科利亞也許為米沙的這種創(chuàng)舉而笑，也許對(duì)同學(xué)們特殊問(wèn)候方式而笑，也許是忘卻了病房里的孤獨(dú)和寂寞而笑。此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？

　　五、實(shí)踐活動(dòng)：

　　這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，孤獨(dú)、寂寞伴隨著他，他的同學(xué)們用氣球來(lái)問(wèn)候，讓他很受感動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)，你知道了什么或有哪些收獲呢？

　　板書：珍惜友情。

　　六、指導(dǎo)書寫：

　　課文我們就學(xué)到這，現(xiàn)在讓我們學(xué)寫幾個(gè)生字。

　　周：里面的部分不能超過(guò)包圍圈。

　　?。荷蠙M要寫短，左撇要長(zhǎng)，伸展開。

　　句子：

　　1、氣球開始一上一下地動(dòng)了起來(lái)，科利亞猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。

　　2、科利亞好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

　　3、科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

　　兒歌：

　　病房有個(gè)科利亞，

　　誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他。

　　靜靜躺，呆呆望，

　　孤孤單單想回家。

　　科利亞，別難過(guò)，

　　你的同學(xué)有辦法。

　　紅氣球，飄來(lái)啦，

　　祝你康復(fù)早回家。

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確書寫8個(gè)生字。能用“可愛的”“高興地”造句。

　　2、能正確、流利，有感情地朗讀課文。感受同學(xué)之間的友愛，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、識(shí)字、寫字。

　　2、體會(huì)同學(xué)之間的友愛。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　課前準(zhǔn)備：課件、字詞卡片、

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)字，會(huì)在田字格里正確書寫生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文1、2、3自然段。

　　一、導(dǎo)入

　　1、師：小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)?lái)了什么？（出示：氣球圖片）說(shuō)說(shuō)看，你在什么地方見過(guò)氣球？（學(xué)生回答）

　　師：看來(lái)小小的氣球給我們帶來(lái)樂(lè)趣，增加歡樂(lè)的氣氛，可是今天的這個(gè)氣球卻有一個(gè)特殊的作用，它呀變成了一劑治病的良藥呢！就是這只——《窗前的氣球》齊讀。讓給我們來(lái)看看這是哪里的氣球。（出示課題齊讀：22《窗前的氣球》。）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　相信大家都已經(jīng)有預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在我呀設(shè)置了幾個(gè)關(guān)卡，想考考大家，看看你預(yù)習(xí)得充不充分。

　　第一關(guān)：我問(wèn)你答

　　1、課文講的是關(guān)于一個(gè)小男孩的故事，你知道這個(gè)小男孩的名字叫什么嗎？（字形比較：業(yè)。書寫“亞”。親切地叫一叫名字）

　　2、科里亞的病房是在幾樓？（比我們的教室還要高一層樓）

　　3、窗前的氣球是誰(shuí)放的？

　　第二關(guān)：讀讀，排排

　　根據(jù)課文內(nèi)容給句子排隊(duì)。

　?。ǎ┮粋€(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)。

　?。ǎ┛评麃啿×耍∵M(jìn)了醫(yī)院。

　?。ǎ┛评麃喭鴼馇蛏系摹靶∧槨?，笑了。

　　（）氣球上有一張可愛的小臉。

　?。ǎ┛评麃嗢o靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

　　第三關(guān)：你點(diǎn)我讀（分節(jié)朗讀課文）課件出示朗讀同學(xué)名單

　　課文一共幾個(gè)自然段？讓我們看看點(diǎn)誰(shuí)來(lái)讀讀課文？

　　相信你們會(huì)把課文讀得更加流利，

　　第四關(guān)：詞語(yǔ)大比拼

　　科利亞開始猜出來(lái)拴著逗人嘰嘰喳喳窗戶病床

　　讀得真準(zhǔn)確。

　?。▏\嘰喳喳：讀出快而輕快栓著（正音）窗戶（輕聲）病床（認(rèn)識(shí)“病字框”與“廣字頭”區(qū)分；書寫“病”；口頭組詞；從文中找出帶有“病”字的詞語(yǔ)；再找出有這些詞語(yǔ)的句子。）

　　三、學(xué)習(xí)1、2自然段，體會(huì)傷心的科里亞

　　1、指導(dǎo)書寫“病”，給“病”組詞。從文中找詞語(yǔ)也是一種積累詞語(yǔ)的好方法。你還能從文中找出其他帶“病”的詞語(yǔ)嗎？（出示，齊讀）

　　2、找出帶有這些詞語(yǔ)的句子。依次出示句子并理解。

　　◆他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。

　　1）指讀。

　　2）誰(shuí)不能來(lái)看卡利亞呢？（父母、老師、同學(xué)……）

　　練習(xí)說(shuō)話：

　　病床上的科利亞看不到——————，看不到——————，看不到————……

　　3）他也不能到病房外面去，他還不能——（生說(shuō)）

　　口頭說(shuō)話：病床上的科利亞不能————，不能————，不能————……

　　師：躺在病床上的科利亞真（寂寞、孤單、無(wú)聊、可憐、無(wú)奈……）啊。

　　4）朗讀第一小節(jié)。

　　◆科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

　　1）出示：靜靜地（沒(méi)人能來(lái)看科利亞，病房真安靜??；沒(méi)人和科利亞說(shuō)說(shuō)話，真靜啊。）呆呆地（每天看著那扇沒(méi)有變化的窗，科利亞看得都麻木了）感情讀，再讀句子。

　　2）說(shuō)話：他多想————，多想————。

　　師：可是科利亞什么也不能做，只能靜靜地躺在三樓的病床上，只能呆呆地望著病房的那扇窗戶。

　　◆從三樓能望到什么呢？除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。

　　1）從三樓能望到什么呢？——生接讀：除了……（指名2生讀—齊讀）

　　2）他覺得真沒(méi)意思。

　　3）你感受到此刻的科利亞內(nèi)心是怎樣的嗎？（傷心、難過(guò)……）

　　3、讓我們來(lái)分擔(dān)一些科利亞的傷心吧。齊讀第1、2節(jié)。

　　四、學(xué)習(xí)第3自然段

　　“這時(shí)候，突然有一只紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了。然后開始一上一下地動(dòng)起來(lái)?！闭n文哪個(gè)小節(jié)寫了剛才外面看到的情景??？（指讀第3節(jié)）

　　1、齊讀。

　　2、這里有兩個(gè)描寫氣球的動(dòng)詞，你找到了嗎？

　　理解詞語(yǔ)：搖搖擺擺（有風(fēng)在吹）一上一下（有人在拉）

　　3、再讀。

　　五、結(jié)語(yǔ)，作業(yè)。

　　是啊，這是怎么回事呢？科利亞和我們一樣，腦海里出現(xiàn)了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，在這個(gè)問(wèn)號(hào)里不只有疑問(wèn)，還有——驚奇、驚喜。答案是什么呢？我們一起到下節(jié)課再去尋找。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受同學(xué)之間的友愛，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們知道科利亞得了傳染病，孤零零地躺在病床上，讓我們一起去看看傷心的科利亞吧。（齊讀1、2節(jié)）正在苦悶、傷心的科利亞突然看見了什么？（讀第3節(jié)）這是怎么回事呢？這節(jié)課我們一起去找尋答案。

　　二、學(xué)習(xí)4、5節(jié)，感受高興的科利亞

　　1、自讀第4節(jié)后回答。

　　2、這只氣球有什么特別的地方嗎？（理解“可愛”）

　　出示句子：氣球上畫著一張可愛的小臉。（讀出“可愛”的語(yǔ)氣。讓我也看看你們可愛的小臉吧，帶著這張可愛的小臉再來(lái)讀讀。）讀得多好??！

　　3、這是誰(shuí)想出來(lái)的主意??？（理解“招兒”、“準(zhǔn)是”）為什么科利亞這么肯定的認(rèn)為是米沙想出來(lái)的主意呢？（聯(lián)系想象米沙平時(shí)也是如此的熱心幫助同學(xué)）

　　4、看到這只畫著可愛小臉的氣球，科利亞的心情一下子好了許多。（出示句子指名感情朗讀：你能用你的朗讀表現(xiàn)出科利亞此時(shí)的好心情嗎？

　　師：（出示）他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

　　這個(gè)句子有點(diǎn)長(zhǎng)，誰(shuí)有信心讀好它嗎？（指讀—齊讀）

　　為什么在“看見”前面要加一個(gè)“好像”呢？（科利亞看到氣球后的聯(lián)想，不是真的看見）近義詞——仿佛

　　現(xiàn)在，請(qǐng)你也想象一下，他們嘰嘰喳喳地在說(shuō)什么呢？（生說(shuō)—再讀）

　?。ǔ鍪荆┛评麃喭巴饽菑埗喝说摹靶∧槨?，高興地笑了。

　?。?）抓住“高興”感情讀

　?。?）科利亞因?yàn)槭裁炊α?？（可愛的小臉逗笑了，米沙的“招兒”“?chuàng)舉”會(huì)心地笑，同學(xué)的特殊問(wèn)候感激地笑，忘記了病房的孤單開心地笑……）

　　讓我們一起讀讀這句話吧。

　　三、升華情感

　　這窗前的氣球，代表了什么？出示：窗前的氣球，代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞。

　　1、如果你是科利亞的同學(xué)，你會(huì)怎么問(wèn)候他呢？吧你的問(wèn)候?qū)懺谀愕臍馇蛏习桑。▽懞蠼涣鳎?/p>

　　2、科利亞多么高興啊，讓我們也一起來(lái)分享他的快樂(lè)吧?。R讀3、4、5節(jié)）

　　3、科利亞的伙伴們，你們還有別的辦法去問(wèn)候科利亞嗎？（放風(fēng)箏、打電話、寫信、寫賀卡……）

　　四、小結(jié)

　　師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因?yàn)橛羞@么多同學(xué)關(guān)心他，這個(gè)紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，有一種力量能給人溫暖，那就是愛，“雪中送炭見真情，助人為樂(lè)獻(xiàn)愛心。人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天?！?/p>

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教材分析：

　　一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)得了傳染病的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一張笑臉，一份驚喜，一聲問(wèn)候，一片真情，使科利亞原本“真沒(méi)意思”的病床生活，一下子變得生動(dòng)起來(lái)，他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但孩子之間真摯的友情打動(dòng)著讀者的心。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．復(fù)習(xí)生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感。

　　課前準(zhǔn)備：

　　生字卡片、卡紙制作的窗戶和氣球、小黑板。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 復(fù)習(xí)

　　1、 讀生字卡

　　2、 回顧課文內(nèi)容

　　大家還記得課文講了一件什么事嗎？

　　今天這節(jié)課，我們就去認(rèn)識(shí)科利亞和他的同學(xué)們！

　　二、 學(xué)習(xí)課文

　　1、讓我們先走進(jìn)病房。病中的科利亞是怎樣的呢？

　　請(qǐng)大家翻到P105，讀讀1、2段。

　　3、 指名說(shuō)。如果是你，一天，兩天，三天……天天如此，你會(huì)覺得怎樣？

　　4、 科利亞就是這樣一個(gè)人（此處用學(xué)生回答的詞）地呆在病房，每天都靜靜地躺在病床上，他看到了什么，心里又在想什么呢，此時(shí)，你就是科利亞，正望著窗戶，你能用你的動(dòng)作告訴我他的樣子嗎？?。ù舸舻赝?/p>

　　5、 我看到了，科利亞的眼睛一動(dòng)不動(dòng)的，似乎在想著什么……（學(xué)生凝視想象15秒左右后指名說(shuō)）你看到了什么？心里在想著什么呢？

　　6、 你覺得用什么詞最能表達(dá)科利亞這時(shí)候的心情呢？

　　7、 指導(dǎo)朗讀：

　　A、 不可以出去，也不可以/看到親人/和朋友，沒(méi)有了快樂(lè)，只能一個(gè)人/默默地/忍受孤單，這樣的日子/多么難熬/多么漫長(zhǎng)啊……老師把第二段改成小詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍怕俣仍賮?lái)讀一讀，和科利亞一同感受那漫長(zhǎng)、寂寞的時(shí)光吧！

　　B、 指名讀（若干）表?yè)P(yáng)其中注意停頓的孩子。

　　C、 齊讀。

　　8、 正在科利亞覺得孤獨(dú)的時(shí)候，一件意想不到的事情發(fā)生了。大家看，他看見了什么？

　?。ń處煍[弄道具：窗前出現(xiàn)可愛的氣球）

　　9、 比較句子，指導(dǎo)朗讀。

　　A、 它和一般的氣球有什么不同？

　　出示句子：①氣球上畫著一張小臉。

　?、跉馇蛏袭嬛粡埧蓯鄣男∧?。

　　B、 大家讀讀這兩個(gè)句子，你喜歡哪句話？為什么？

　　C、 請(qǐng)你也露出可愛的小臉來(lái)讀一讀！齊讀

　　D、 同學(xué)們可愛的小臉上還露出了笑容，老師真喜歡看，同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀！

　　10、 科利亞看到這個(gè)可愛的氣球怎么樣了？（高興、奇怪）

　　A、 出示句子：①這是怎么回事？ →

　?、诳评麃喭巴饽菑埗喝说摹靶∧槨保吲d地笑了。

　　B、 是呀，開始科利亞覺得很奇怪，可后來(lái)他又高興的笑了，你能帶著表情讀讀這兩句話嗎？

　　11、 他為什么高興地笑了，快和同桌認(rèn)真讀讀3-5段，邊讀邊想，想好了互相說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)（表?yè)P(yáng)會(huì)用“因?yàn)?，所以”回答的小朋友。?/p>

　　12、 科利亞仿佛看見同學(xué)們拉動(dòng)栓著氣球的繩子，嘰嘰喳喳，指手畫腳，同學(xué)們想用這個(gè)可愛的氣球干什么呢？（看望他、陪伴他，趕走孤獨(dú)，送去祝?！?/p>

　　13、 同學(xué)們，隔開的是空間，隔不開的是情誼，這個(gè)紅紅的氣球代表同學(xué)們的問(wèn)候、關(guān)心、祝福、盼望……它就是同學(xué)們火熱的心??！難怪科利亞高興地笑了，讀到這樣的結(jié)尾，大家高興嗎？科利亞笑了，你們也笑了，就讓我們笑著讀讀最后一段，把這份開心讀出來(lái)吧！

　　三、 拓展

　　1、 除了這個(gè)辦法，還有哪些辦法可以問(wèn)候科利亞呢？

　　2、 把你對(duì)科利亞的問(wèn)候?qū)懺跁喜鍒D旁！

　　四、 總結(jié)

　　關(guān)心身邊的小伙伴，讓他快樂(lè)，讓我快樂(lè)，讓我們一起快樂(lè)！

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、導(dǎo)入新課：

　　師出示氣球：同學(xué)們，這是什么？（氣球）我們知道在生活中，氣球能給我們帶來(lái)歡樂(lè)?？墒墙裉欤@個(gè)氣球卻有著特殊的作用，它呀，變成了一劑治病的良藥。這是怎么回事呢？讓我們一起走進(jìn)課本，學(xué)習(xí)第22課《窗前的氣球》。老師在寫字的時(shí)候，不能回頭，但我相信，我身后一定有61雙明亮的眼睛，在認(rèn)真地看著我寫字?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家伸出小手，跟老師一起書寫課題。（22 窗前的氣球）注意：“氣”這個(gè)字最后一筆“橫折鉤”一定要鉤上去，“球”最后的一筆“點(diǎn)”雖然小，一定要寫上去?，F(xiàn)在，齊讀課題兩遍。強(qiáng)調(diào)：“的”是輕聲。

　　二、 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　師：這一課，有兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一、就是要認(rèn)會(huì)7個(gè)生字。第二、要正確、流利地朗讀課文。

　　三、 自學(xué)指導(dǎo)：

　　師：接下來(lái)，我們要進(jìn)行三場(chǎng)比賽，要想每場(chǎng)比賽都能順利過(guò)關(guān)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)讀書的時(shí)候，一定要做到三到：眼到、口到、心到。相信你一定會(huì)成功。

　　四、 比讀課文：

　　1、師：第一場(chǎng)比賽是比讀課文。比一比誰(shuí)能把課文字音讀得最準(zhǔn)確。在讀文的時(shí)候，我們要注意：A遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教課文下面的大樹葉。B 邊讀邊標(biāo)出自然段。C 藍(lán)色通道里的七個(gè)生字，在課文中輕輕用筆圈出來(lái)，多讀幾遍。聽清楚了嗎？好，現(xiàn)在，老師給你三分鐘的時(shí)間，按照要求，自由讀文?，F(xiàn)在開始。

　　2、師：時(shí)間到。共有幾個(gè)自然段呢？誰(shuí)來(lái)讀呢？老師叫到的同學(xué)，聲音一定要宏亮，聽的同學(xué)該怎么樣呢？

　　3、學(xué)生開始讀文，教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)正音，并板書。

　　4、解決板書。傳 多音字 嘰嘰喳喳

　　五、比讀生字：

　　1、第一場(chǎng)比賽我們順利過(guò)關(guān)了，豎起大拇指鼓勵(lì)一下自己。第二場(chǎng)比賽，就是比讀生字，看誰(shuí)認(rèn)得又快又準(zhǔn)。（教師出示拼音詞語(yǔ)）

　　Kē yà dāi shǐ cāi shuān dòu

　　科學(xué) 亞軍 呆住 開始 猜謎 拴著 逗人

　　2、師：現(xiàn)在，我要叫人起來(lái)讀了。其他同學(xué)要認(rèn)真聽，如果他讀對(duì)了，我們就跟著他讀。如果他讀錯(cuò)了，我們要教一教他，好嗎？學(xué)生讀。

　　3、師：現(xiàn)在，我把拼音去掉了，你會(huì)讀嗎？開火車讀。

　　4、教師出示生字卡片?，F(xiàn)在，就剩下生字寶寶了，你還認(rèn)得他們嗎？

　　另外兩個(gè)小組開火車讀。

　　5、這些生字你是怎樣記住的？科（加一加）亞（嚴(yán)字減一筆）呆（加一加）始（熟字加偏旁）猜（熟字加偏旁）拴（熟字加偏旁）逗（熟字加偏旁）

　　6、師：大家認(rèn)會(huì)這些字了嗎？現(xiàn)在考一考你，下面大家打開書107頁(yè)，給藍(lán)色通道的生字注音?？凑l(shuí)又對(duì)又快。給你30秒時(shí)間，開始。然后，教師指名學(xué)生起來(lái)讀。全對(duì)的同學(xué)給自己再次豎起大拇指，有錯(cuò)的同學(xué)趕緊改過(guò)來(lái)，然后讀上三遍。

　　7、師：同學(xué)們，調(diào)皮的生字寶寶搬家了，跑到這五個(gè)句子里了，你們趕快讀一讀，能讀出這五個(gè)句子嗎？學(xué)生讀。指名讀，讀對(duì)的其他學(xué)生跟著一起讀。

　　A 科里亞靜靜地躺在床上，呆呆地望著窗外。

　　B 氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來(lái)。

　　C 這下他想出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。

　　D 他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

　　E 科里亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

　　六、比正確、流利地讀文：

　　1、這些生字我們認(rèn)得都非常好，給我們自己鼓鼓掌。相信你們的課文一定會(huì)讀得更好。現(xiàn)在，我們進(jìn)行第三場(chǎng)比賽，給你三分鐘的時(shí)間，自由讀文，要做到不多字，不落字，不顛倒，讀準(zhǔn)輕聲。好，現(xiàn)在比賽開始。

　　2、指名讀。學(xué)生評(píng)價(jià)。小組賽讀。

　　七、總結(jié)：

　　師：這篇課文講述了科里亞得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院，孤獨(dú)、寂寞伴隨著他，他的同學(xué)們用氣球來(lái)問(wèn)候他，讓他很受感動(dòng)。那么，通過(guò)學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？

　　八、作業(yè)：

　　想一想，假如你的紅氣球也能飄到科里亞的窗前，你想在上面寫什么呢？或者畫什么呢？寫在或者畫在自己的課堂練習(xí)本上，下節(jié)課我們來(lái)交流。

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文，學(xué)習(xí)生字，給生字組詞，擴(kuò)詞。理解部分詞語(yǔ)。學(xué)寫生字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導(dǎo)入新課

　　二、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字。

　　三、師檢測(cè)生字

　　科 亞 呆 始 猜 拴 逗

　　1、開火車讀。

　　2、組詞、擴(kuò)詞，讀詞語(yǔ)卡片。

　　3、讀部分句子，鞏固生字，理解生字詞。

　　（1）科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。

　　（2）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

　?。?）氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下抖了起來(lái)。

　?。?）他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子。

　?。?）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

　　四、學(xué)生再讀課文，根據(jù)上面5句話，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。

　　五、學(xué)寫生字。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文，體會(huì)朋友間的真摯情感，懂得友情的可貴。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導(dǎo)入

　　1、談話引入

　　這段時(shí)間有很多同學(xué)都生病了，同學(xué)們生病的時(shí)候難過(guò)嗎？

　　生難過(guò)（生病時(shí)頭暈，全身無(wú)力，而且還要打針、吃藥，非常難受。

　　你生病的時(shí)候有人照顧你嗎？

　　生談。（有爸爸媽媽的呵護(hù)，有爺爺奶奶的陪伴，有老師同學(xué)的關(guān)心）

　　科利亞也病了，可是生病的他有沒(méi)有人照顧呢？（沒(méi)有）

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》，一起來(lái)品味這個(gè)感人的故事。

　　2、板書課題：《窗前的氣球》

　　二、讀一、二段，了解傳染病給科利亞帶來(lái)的痛苦。

　　1、指名讀第一段，數(shù)數(shù)有幾句話。從這兩句話里，你知道了什么？

　?。评麃啿×?，而且是傳染病，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到外面去。）

　　2、科利亞也生病了，而且他得的是傳染病。同學(xué)們知道什么是傳染病嗎？

　　（是的，水痘，麻疹，還有前一段時(shí)間老師跟你們說(shuō)的都是傳染病。傳染病會(huì)通過(guò)各種方式傳給別人，因此得了傳染病的人要與人隔離，就是單獨(dú)住在一間房里，不然會(huì)傳給別人。）

　　3、師：因此醫(yī)院規(guī)定：誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。（出示這句話）

　　“誰(shuí)也不能來(lái)看他，”誰(shuí)不能來(lái)看他呢？

　　生談：爸爸媽媽不能來(lái)看他

　?。ㄊ前?，生病的時(shí)候那么難受，是多么需要爸媽的關(guān)心與照顧，可是科利亞的爸爸媽媽卻不能來(lái)看他。）

　　爺爺奶奶不能來(lái)看他

　?。ㄊ前?，慈愛的爺爺奶奶是多么想來(lái)看他，可是醫(yī)院規(guī)定：誰(shuí)也不不準(zhǔn)來(lái)看他）

　　老師不能來(lái)看他

　　（是啊，科利亞現(xiàn)在多么想聽老師講那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，可是老師也不能來(lái)，因?yàn)獒t(yī)院規(guī)定：誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他）

　　同學(xué)也不能來(lái)看他

　?。ㄊ前?，此時(shí)的他是多么想看到他的同學(xué)，想聽同學(xué)告訴他學(xué)校里的趣事，想和他的好朋友一起說(shuō)說(shuō)笑笑，可是同學(xué)也不能來(lái)看他，回為醫(yī)院規(guī)定：誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他。）

　　師：不僅如此，他也不能到病房外面去。他只能呆在哪兒？

　?。ㄊ前?，他只能一個(gè)人呆在病房里，一個(gè)人面對(duì)著醫(yī)生，面對(duì)打針、吃藥，一個(gè)人忍受著生病的痛苦。）

　　4、出示圖“病床上的科利亞”同學(xué)們請(qǐng)看這張圖，你看到了什么？

　?。ㄎ铱匆娍评麃喴粋€(gè)人躺在病床上，眼睛望著窗外。我看見在這間小小的病房里只有利利亞一人。）

　　師過(guò)渡：小小的病房是多么安靜，沒(méi)有汽車的喧鬧，沒(méi)有爸媽的叮嚀，沒(méi)有伙伴的爭(zhēng)吵。只有科利亞一人靜靜地躺在病床上。出示“科利亞靜靜地躺在床上，呆呆地望著窗戶”一句話。誰(shuí)來(lái)讀這句話？

　　生讀，師問(wèn)你體會(huì)到科利亞怎樣的心情？（孤單）讀出他的孤單。（難過(guò)）讀出他的難過(guò)。

　?。ù舸舻兀┐舸舻赝窃鯓拥耐浚ㄒ粍?dòng)不動(dòng)，像木偶一樣癡癡的）

　　師：他這樣望著窗戶是想看到什么？（看到自己的親人，看到老師，看到同學(xué)，看到外面美麗的風(fēng)景。）

　　師：同學(xué)們，想象一下，如果科利亞沒(méi)有生病，此時(shí)的他有可能在做些什么？

　?。ㄔ诮淌依锟鞓?lè)的學(xué)習(xí)，在操場(chǎng)上和小伙伴盡情的玩樂(lè)，和爸爸媽媽在公園里看著美麗的鮮花，）

　　師：是啊！那樣的日子是多么快樂(lè)，多么幸福！可是一場(chǎng)突如其來(lái)的傳染病讓他住進(jìn)了醫(yī)院，讓他一個(gè)人住在一個(gè)小小的病房里，此時(shí)的他不能 不能 不能

　　他只能引讀“靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶”。

　　師：可是他望啊望，從三樓能望到什么呢？引導(dǎo)讀句子：“除了對(duì)面的樓房和一角的天空以外，什么也看不見?！彼床灰娛裁矗?/p>

　　看不見——————————看不見———————————看不見——————————，看到的只有—————————。

　　5、如果是你是科利亞，你會(huì)覺得這樣的生活怎樣？（真沒(méi)意思）引導(dǎo)讀。

　　音樂(lè)響起，師引：是啊，一個(gè)原本活潑可愛的孩子，此刻卻只能孤單地躺在病床上，看不到爸爸媽媽，看不到老師同學(xué)，看不到外面的一切，仿佛這個(gè)世界都與你隔離了，仿佛所有的人都離你而去了，每天面對(duì)的只有痛苦，只有孤單。讓我們捧好書，再來(lái)讀讀一、二段。（配樂(lè)讀）

　　三、讀三、四、五段，體會(huì)窗前的氣球給科利亞帶來(lái)的幸福。

　　師過(guò)渡：正當(dāng)科利亞悲傷難過(guò)的時(shí)候，突然他看到了窗外飄上來(lái)一個(gè)————————（紅氣球）

　　師過(guò)渡：窗前怎么出現(xiàn)了一個(gè)紅氣球呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀3、4、5段，了解紅氣球是怎么回事。

　?。ㄔ瓉?lái)紅氣球是同學(xué)們放上來(lái)的，他們想用這樣的方式問(wèn)候科利亞。）

　　1、科利亞知道了是怎么一回事嗎？你從哪兒看出科利亞知道了？（科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。）

　　2、米沙想的什么招兒？品讀句子“科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉?！笔裁礃拥男∧?？（可愛的）

　　可愛的是什么樣子的？（非常討人喜歡的，看了會(huì)讓人開心的）

　　你有過(guò)或看過(guò)什么可愛的？誰(shuí)來(lái)用可愛的說(shuō)一句話？

　　3、是啊，這張可愛的小臉讓科利亞的心情？（一下子好了許多）讀句子“科利亞的心情一下子好了許多?！彼孟窨匆娏耸裁矗?/p>

　　4、出示句子“他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳?！背嗣咨吃诖跋?，還有哪些人？（其它的同學(xué)）

　　米沙在干什么？（拉動(dòng)拴著氣球的繩子）其它的同學(xué)在做什么？（嘰嘰喳喳地指手畫腳）同學(xué)們是怎樣指手畫腳的？會(huì)說(shuō)些什么？

　　5、師總結(jié)：同學(xué)們站在窗下，心情是那么焦急，他們希望科利亞能快點(diǎn)看到這個(gè)可愛的氣球，氣球飄啊飄，飄到了三樓的窗前，科利亞看到了這個(gè)可愛的氣球，氣球上還有一張張的小卡片，上面寫滿了同學(xué)們對(duì)科利亞的問(wèn)候與祝福，你們知道卡片上寫了些什么嗎？

　　（科利亞，你好了嗎？祝你早日康復(fù)。

　　科利亞，我們每天都在想你著你。

　　科利亞，安心養(yǎng)病，聽醫(yī)生的話，快點(diǎn)出院和我們一起玩吧。

　　科利亞，別難過(guò)，你一定會(huì)很快好起來(lái)的。）

　　6、師過(guò)渡：科利亞聽到了你們的問(wèn)候，聽到了你們的祝福，你看他“高興地笑了?！背鍪菊n文第二幅圖。

　　讀最后一句話“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了?！?/p>

　　沒(méi)多久前科利亞的心情是那么孤單、難過(guò)，此時(shí)卻變得那么————（高興）

　　為什么他的心情發(fā)生了這么大的變化？（他看到了紅氣球，知道了同學(xué)們來(lái)看他了。）

　　7、師：是啊窗前的紅氣球代表同學(xué)們對(duì)科利亞的 ，（問(wèn)候）代表同學(xué)們對(duì)科利亞的 ，（關(guān)心）還代表 。（友情）板書：?jiǎn)柡?，關(guān)心，友情。這份問(wèn)候，這份關(guān)愛，這份友情都凝聚在這張逗人的小臉上，讓我們帶著這份情再讀這句話“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了?！?/p>

　　8、師過(guò)渡：此時(shí)科利亞還孤單嗎？還難過(guò)嗎？，（快樂(lè)的音樂(lè)響起）他的心已經(jīng)飛到了窗外，來(lái)到了小伙伴的身邊，和伙伴們一起唱歌，一起做游戲，一起踢足球;他又回到了美麗的校園，看落葉飛舞，聽老師講課;他又回到了溫馨的家里，依偎在媽媽的懷抱里，和家人一起吃著豐盛的晚餐。此時(shí)的科利亞是多么快樂(lè)！多么幸福！帶著快樂(lè)與幸福齊讀最后3段。

　　四、升華主題，傳遞愛心

　　師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因?yàn)橛羞@么多人想著他，關(guān)心著他。有了大家的關(guān)心，科利亞一定能很快的好起來(lái)。

　　同學(xué)們，學(xué)完這課，你們有什么想說(shuō)的嗎？

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)（窗前的氣球原文）相關(guān)文章：

★ 精選教學(xué)設(shè)計(jì)方案錦集六篇（教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟）