《雷雨》教學設(shè)計精選三篇（雷雨教學設(shè)計一等獎）該怎么寫呢？在寫的時候都需要注意哪些呢！下面是范文網(wǎng)會員投稿的關(guān)于《雷雨》教學設(shè)計精選三篇（雷雨教學設(shè)計一等獎）的最新文章，供大家參考。

《雷雨》教學設(shè)計

  

  教學目標

  1、了解話劇有關(guān)知識

  2、通過鑒賞語言，熟悉劇情，揣摩主要人物周、魯?shù)膬?nèi)心情感，感知、評價“相逢”部分的戲劇沖突。

  3、理解作品的價值判斷和審美取向；深化對歷史、社會和人生的認識，提高文學修養(yǎng)。

  教學重點：立足劇本，鑒賞語言；走近人物，體會情感；

  教學難點：體會人物的內(nèi)心情感，把握作品的時代意義。

  課時安排：一課時

  教學過程

  一、導入

  上節(jié)課，我們在激烈的的戲劇沖突中認識了一個善良美麗而又不屈的靈魂，今天我們一起來欣賞一部20世紀30年代名噪一時的話劇名作《雷雨》，這部戲是戲劇大師曹禺的成名之作，為世界文學長廊留下一位不朽的人物形象——周樸園，這又是一個怎樣的人物形象呢？帶著這個問題我們一起走進《雷雨》。

  二、作者簡介源：

  曹禺，原名萬家寶，1910年生，湖北潛江人。他從小愛好戲劇，1929年進南開大學，后來又轉(zhuǎn)清華大學外語系，畢業(yè)后進清華研究院，專攻歐美戲劇文學，并從文學中汲取營養(yǎng)。1933年，在即將結(jié)束大學生活時，完成處女作《雷雨》。經(jīng)巴金、靳以的推薦，這個劇本在1934年出版的《文學季刊》上發(fā)表。繼《雷雨》之后，又寫出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本?！独子辍贰度粘觥烦删妥罡?，是他的代表作。在這兩個劇本中，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對于走向沒落和死亡的階級給予了有力的揭露和抨擊。劇作震動了當時的戲劇界。1942年，曹禺把巴金的《家》改編成話劇，解放后，寫了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。

  三、戲劇知識再介紹

  戲劇是由演員扮演角色在舞臺上當眾表演故事情節(jié)的一種藝術(shù)。西方戲劇即指話劇。在中國，戲劇是戲曲、話劇、歌劇等的總稱，也常專指話劇。世界各民族的戲劇都是在社會生產(chǎn)勞動和階級斗爭的基礎(chǔ)上，由古代的歌舞、伎藝演變而來。后逐漸發(fā)展為由文學、導演、表演、音樂、美術(shù)等多種藝術(shù)成分組成的綜合舞臺藝術(shù)。按結(jié)構(gòu)規(guī)?？煞譃楠毮粍?、多幕劇；按語言表現(xiàn)形式可分為話劇、歌??；按題材和年代可分為悲劇、喜劇、正劇、現(xiàn)代劇、歷史劇等。

  四、《雷雨》故事情節(jié)

  雷雨反映的是一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾。周樸園是個這個大家庭的統(tǒng)治者，其妻繁漪不堪他的專橫，與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了曖昧關(guān)系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女魯四鳳。出于嫉妒，繁漪通知魯四鳳的母親魯侍萍把她領(lǐng)走。魯侍萍正是三十年前被周樸園引誘，而后又被遺棄的侍女，她是周萍的生身母親，而被她帶走的兒子魯大海又在周樸園的礦上做工，做為罷工工人的代表，他和周樸園面對面地展開斗爭……這些矛盾醞釀、激化，終于在一個“天氣更陰沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，又經(jīng)過一番復雜的矛盾沖突，周萍、四鳳知道他們之間原來是同母兄妹。于是一場悲劇發(fā)生了，魯四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救魯四鳳不幸也送命，周萍也開槍自殺……這個罪惡的大家庭終于崩潰了。

  五、互動探究

  1、把握戲劇沖突

  解說：戲劇沖突主要指劇中人物之間、人物自身以及人與環(huán)境之間的矛盾沖突，其中主要表現(xiàn)為劇中人物的性格沖突，它是戲劇的靈魂，那么，課文節(jié)選部分，周樸園的矛盾沖突主要來自哪些人？矛盾的實質(zhì)是什么？

  明確：周魯兩家的沖突

  第一場：周樸園同魯侍萍的沖突

  第一層：周樸園認出魯侍萍的經(jīng)過（相遇述舊怨）

  第二層：周樸園認出魯侍萍的態(tài)度（相認生新恨）

  第二場：周樸園同魯大海的沖突

  2、學生表演

  現(xiàn)在讓我們來欣賞一下幾位同學對課文節(jié)選部分中的第一場的表演吧，有請他們（掌聲響起）

  明確：對學生的表演作出評價，鼓勵并指正。

  六、作業(yè)布置

  用自己的話來分析周樸園的人物形象。

  七、教學反思

  通過本次試講，我覺得本堂課的成功之處在于：課堂環(huán)節(jié)比較緊湊，有效地抓住了教學目標，通過動作與朗讀、表演、想象相結(jié)合的方式讓學生感受《雷雨》中矛盾沖突。本堂課也存在不足：

  1、對學生的關(guān)注力不夠，未能充分體現(xiàn)學生的主體性；

  2、教學環(huán)節(jié)雖完整，卻不能夠與學生更好的聯(lián)系在一起；

  3、學生討論的環(huán)節(jié)較少，思考的時間相對來說留的時間也比較少。

  通過本次授課，我也認識到自己在教學方面的許多不足，在今后一定踏實鉆研教學內(nèi)容，同時也提升自身能力。

  

《雷雨》教學設(shè)計

  課前知識遷移：關(guān)于戲劇

  戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù)，它借文學、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實生活。

  按照不同的標準，戲劇可分為不同的種類：

  A 按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分：話?。ㄈ纭独子辍罚?、歌?。ㄈ纭栋酌罚?、舞?。ㄈ纭督z路花雨》）

  B 按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)分：獨幕劇、多幕?。ㄈ纭独子辍罚?/p>

  C 按題材所反映的時代分：歷史劇（如《屈原》）、現(xiàn)代?。ㄈ纭独子辍罚?/p>

  D 按矛盾沖突的性質(zhì)分：悲?。ㄈ纭肚罚?、喜劇（如《威尼斯商人》）、正?。ㄈ纭栋酌罚?/p>

  戲劇的幾大要素：舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞

  戲劇的語言：臺詞和舞臺說明

  戲劇語言的特色有三個：一是動作性；二是個性表現(xiàn)力；三是抒情性；四是有潛臺詞；五是動聽上口，淺顯易懂。

  一、教學目標：

  1 學會揣摩戲劇語言，通過語言分析人物形象

  2 理解《雷雨》的主題

  二、教學重點：

  1 通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物形象，分析人物心理和人物性格

  2 分析矛盾沖突過程中人物語言的潛臺詞

  三、教學難點：

  周樸園這個典型人物的性格分析

  四、課時安排：

  兩課時

  五、教學過程：

  第一課時

  （一）導入

  在了解了戲劇的常識后，我們今天就來學習中國現(xiàn)代一部著名的戲劇——《雷雨》。根據(jù)上面的分類，它屬于現(xiàn)代劇、話劇、多幕?。ㄋ哪唬┖捅瘎??！独子辍肥且徊考彝ケ瘎。敲?，它到底有多悲呢？它最后的結(jié)局是這樣的：在一個雷雨之夜，兩個關(guān)系復雜的家庭中，有兩個年輕人觸電而死，一個年青人飲彈自殺，兩個媽媽，一個瘋了，一個呆了，剩下一個孤老頭，形影單吊。那么，到底這樣的悲劇是誰造成的呢？我們學習了課文，再一起來探討。

  （二）作者介紹：

  曹禺，原名萬家寶?，F(xiàn)代戲劇作家。他出生在一個沒落的封建家庭里面，青少年時代就目睹了半殖民地半封建中國社會的黑暗現(xiàn)實，產(chǎn)生了強烈的反抗情緒。他著有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》等。曹禺寫《雷雨》時才23歲，正在清華大學讀四年級，《雷雨》是曹禺的處女作，更是現(xiàn)代戲劇成熟的標志。

  （三）劇本內(nèi)容介紹

  （講述故事情節(jié)，要求學生在聽的過程記下主要人物姓名，理清人物關(guān)系）

  （四）課文分析

  1 閱讀課文，整體感知

  （1）課文開頭有一段舞臺說明，有何作用？

  提問后明確：交待故事發(fā)生的時間、烘托舞臺氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物煩躁、郁悶不安德情緒，預示著一場雷雨即將到來，同時也感染、影響了讀者，讓人產(chǎn)生一種壓郁感，把讀者帶入戲中。

  （4）分角色朗讀課文從開頭到“你站一站”

  思考：這里對魯侍萍有一舞臺說明（很自然地走到窗前……），這一說明有何作用？

  提問后明確：為了推動情節(jié)發(fā)展，魯侍萍被趕出周家已差不多30年了，從面貌上，周樸園已經(jīng)認不出她來，但她熟練的動作和變化較慢的背景，卻使周樸園覺得似曾相識，所以引起他的追問“你站一站”，推動了情節(jié)的發(fā)展。

  （5）課堂討論：根據(jù)對劇情的介紹以及對課文的初步閱讀，說說你對周樸園的初步印象。

  （五）課堂小結(jié)：今天我們主要是了解《雷雨》這部劇的主要內(nèi)容，弄清復雜的人物關(guān)系，下一節(jié)課我們將重點來分析周樸園的人物形象。

  （七）作業(yè)：有感情朗讀課文，體會人物形象。

  第二課時

  （一）導入

  上一節(jié)課，我們了解了《雷雨》的劇情，知道在上個世紀三十年代，年僅23歲的曹禺創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個悲慘的結(jié)局：一個雷雨之夜，三個愛恨交織，有著美好未來的年輕人同時踏上了生命的不歸路。而這么一個悲劇是和一個人分不開的，他就是劇中的主要人物——周樸園

  （二）檢查預習情況，了解學生的認知水平

  1 提問：上一節(jié)課布置大家預習課文內(nèi)容，通過朗讀課文體會周樸園這個人物形象，那么，大家對周樸園的初步印象如何呢？

  2 小結(jié)：同學們眼中的`周樸園顯然是不同的，其實周樸園這個人物形象在文學界也是倍受爭議的，今天，我們大家將一起來探究：周樸園究竟是個怎樣的人？

  （三）課文分析

  1 （投影）“在戲劇中，能把個人的性格、思想和目的最清楚地表現(xiàn)出來的是語言，戲劇人物的最深刻方面只有通過語言才能實現(xiàn)。”——黑格爾

  析：黑格爾顯然是要告訴我們：對一個劇本而言，語言是劇本的第一要素，抓住了人物的語言，等于抓住了人物的靈魂。下面我們就從人物的語言入手，來把握周樸園的復雜個性。

  2 分角色朗讀課文從“你——你貴姓”到“老得連你都不認識了”

  析：這一段是寫周樸園和魯侍萍的矛盾沖突，寫他們相隔30年后從相遇到相認的過程。

  （1）看對話

  周：梅家的一位年輕小姐，很賢惠……——你知道么？

  魯：可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的。

  問：為什么侍萍明明是婢女，周樸園卻說是“小姐”，而侍萍自己卻強調(diào)說“不是小姐”？

  提問后明確：周樸園當年拋棄侍萍，他自己也知道這是一段不光彩的過去，說出來會影響自己的名聲，而現(xiàn)在要跟人談起，當然就得小心翼翼，維護自己。所以，他這里表面上像在贊揚侍萍，實則是想掩蓋自己的罪行，表現(xiàn)出他“虛偽”。而魯侍萍說不是“小姐”，表面上是否定自己，實則是想揭示出周樸園的隱私跟虛偽，表現(xiàn)出她的“正直”

  （2）劃出這一部分有關(guān)周樸園的舞臺說明，這些舞臺說明表現(xiàn)出周樸園怎樣的心理變化過程？（結(jié)合課后練習二）

  板書：平靜——猜疑——緊張——不知所措

  3 周樸園畢竟不是一個簡單的人物，他的“不知所措”只持續(xù)了那么一會，他馬上意識到眼前這個人可能會對自己造成不利，于是，立刻變臉。請看：（幻燈片）

  “你來干什么？”

  “誰指使你來的？”

  “三十年的工夫你還是找到這兒來了”

  （1）這三句話包含了豐富的潛臺詞。潛臺詞就是言外之意，說話人心中真正所想的。而這些潛臺詞也正是最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的，請思考討論一下這三句話的潛臺詞。

  提問后幻燈片顯示：

  “你是想借機來敲詐我”

  “你幕后一定有不懷好意的人指使你來”

  “三十年了，你還是不忘舊仇，還想利用過去的關(guān)系來敲詐我”

  （2）小結(jié)：在周樸園看來，人與人之間就是爾虞我詐，發(fā)財致富全靠敲詐、暗算。這些潛臺詞暴露了周樸園陰暗卑劣的內(nèi)心世界，他這里完全是以小人之心度君子之腹。

  （3）當周樸園知道魯侍萍并不是為他而來，又面對她的強烈控訴，他又是怎樣應(yīng)對的？

  “我們可以先不必哭哭啼啼的”

  “我看過去的事就不必再提了吧”

  “你的生日——四月十八……彌補我的罪過”

  明確：周樸園先是想用緩和的語氣“穩(wěn)住”魯侍萍，見魯仍然很激動，又采取了“柔情攻勢”，這種柔情其實是一種“哄騙”。我們不否認周樸園對魯侍萍的懷念有一定的真實性，可更要想到，這么多年來，周樸園的家庭生活并不愉快，他現(xiàn)任妻子驕傲、冷漠、倔強，他懷念印象中年輕美麗，溫柔可人的侍萍是出于自己內(nèi)心得需要，是一種“自我救贖”，使自己的心靈得到慰藉。這里體現(xiàn)出周樸園“偽善”的特點，而魯侍萍卻由于本性的“善良”，對他產(chǎn)生了一定的諒解，安定了情緒。

  （4）當魯侍萍穩(wěn)定下來后，周樸園有沒有繼續(xù)回憶往事？他想到的是如何盡快地解決這件事，而當侍萍提出要看一眼大兒子時，周樸園是怎樣說的？

  “那么，我們就這樣解決了……以后魯家的人永遠不許到周家來”——自私、殘忍

  （5）周樸園想用什么來打發(fā)魯侍萍？——金錢

  魯侍萍的態(tài)度如何？——把支票撕了，體現(xiàn)她的自尊與倔強

  4 以上是周樸園跟魯侍萍的矛盾，那么，從周樸園跟魯大海的矛盾沖突中又可看出周樸園怎樣的性格特點呢？

  分角色朗讀課文（請五位同學扮演）

  讀前提醒學生注意所扮演的角色的特點，讀后進行簡單點評。

  問：周樸園有沒有打算認魯大海這個兒子？

  提問明確：沒有?。ɑ脽羝拔抑恢滥闶橇T工鬧得最兇的工人”

  這句話雙關(guān)，對魯大海來說就是你鬧得這樣兇，小心收拾你，同時話中帶話地告訴魯侍萍，他不會也不想認這個兒子?！淇?/p>

  周樸園不單不認，最后還把魯大海給開除了，目的無非是想從此與魯家毫無瓜葛。體現(xiàn)出他心狠手辣、奸詐。

  5 課堂小結(jié)：

  周樸園究竟是個怎樣的人？（結(jié)合板書）我們這節(jié)課通過對周樸園跟魯侍萍之間矛盾沖突的重點分析，得出了周樸園就是這么一個虛偽、卑劣、偽善、自私、殘忍的地主資本家，另外，通過簡單分析他跟魯大海之間的矛盾沖突，又可見他的冷酷、奸詐和心狠手辣。同時我們還順帶地歸納了魯侍萍的人物形象。要重點把握的是周樸園的人物形象。

  6 課后作業(yè)：

  1 歸納魯大海的人物形象

  

《雷雨》教學設(shè)計

  教學目標：

  1、理解課文內(nèi)容，了解雨前、雨中、雨后的自然景象，培養(yǎng)按順序觀察自然現(xiàn)象的興趣。

  2、練習用“漸漸”、“越，越”造句。

  3、有感情地朗讀并背誦課文。

  教學過程：

  一、情境導入

  上課之前老師請大家聽一組聲音，（課件播放雷雨中的聲音）你們聽到了什么聲音呀？（雷雨）對，這節(jié)課我們要繼續(xù)學習第15課：雷雨（板書課題）

  通過上節(jié)課的學習，我們知道課文是按照什么樣的順序?qū)懙?？（生答，師板書：雨前雨中雨后）那這節(jié)課我們的學習任務(wù)是什么呢？誰來幫老師說說？

  二、聽聲音判斷，指導看圖

  想不想聽聽雷雨前和雷雨后的聲音呀？

  （想！）那好，請大家閉上眼睛，老師要考考你們的聽力，看看你們能不能聽出來老師先播放什么聲音再播放什么聲音？（先播放雨后部分，再播放雨前部分）

  想看看這三幅美麗的圖嗎？（分別出示雨前、雨中和雨后的畫面）大自然真神奇??！雷雨前和雷雨后的變化真大你最喜歡哪個畫面的景象呢？請你說一說（說喜歡的畫面）

  三、理解課文內(nèi)容（根據(jù)大部分學生的喜好來決定先學哪一部分，引導一個部分，放手另兩個部分的內(nèi)容）

  方案一：（先學雷雨后部分）

  （一）、學習雷雨后部分

  過渡語：（指名說喜歡的畫面）這么多人喜歡雷雨后的景象，那我們趕快去感受一下雨后的景象吧?。ǚ庞旰缶跋螅┱l能用自己的話說說你看到的景象？

  生1：太陽露出了大紅臉。

  生2：小鳥在樹枝上唱歌跳舞。

  生3：天空出現(xiàn)了一座彎彎的彩虹。

  師：雨后的景物真是太美了，課文是怎樣寫的呢？趕快去讀一讀課文吧，并用筆圈出雨后的景物。

  （生讀課文，圈畫詞語，教師指導）（課件雨后課文）

  1、學完了嗎？雨后寫了哪些景物了？你最喜歡的是什么景物呢？

  2、交流自讀自悟情況，教師隨學生的回答相機點撥。

  回答到蟬叫了，青蛙也叫起來了時，問：蟬在叫什么？青蛙在叫什么？回答到喜歡“一條彩虹掛在天空”時，問：有關(guān)“彩虹”你還知道哪些知識？你是怎么知道的？

  雨后的景色寫得多好?。∠矚g讀嗎？帶著你們的喜愛只情自己練習把這部分讀一讀吧，呆會老師請你們來讀。（自由讀，指名讀，評議，再讀）

  3、師、：同學們，假如你就是一只蜘蛛，蟬或者其他小動物，雨過天晴后是怎樣出來活動的？誰想演一演？

  生1：我是一只蟬，雨停了，我跳上樹頭歡快地歌唱。

  生2：我是一只小青蛙，雨停了，我—“撲通”一聲跳到荷葉上邊唱歌邊跳舞。

  生3：我是一只蜘蛛，雨停了，我——爬到網(wǎng)上玩蹦蹦床。

  同學們，雨停后，還有哪些動物也出來活動了呢？請大家站起來，選好你要表演的動物，表演出它的動作和聲音。（全班表演）

  小結(jié)：剛才我們學習了雷雨后這一部分課文內(nèi)容，是怎么學習的？先看圖，讀一讀課文；再畫一畫；接著說一說；最后再演一演。

  出示課件：學習方法（見上）

  （二）、學習雷雨前和雨中部分

  過渡：下面我們就按剛才的學習方法在小組里合作學習雷雨前和雷雨中部分

  1、合作學習，教師巡視指導。

  2、匯報交流：你讀懂了哪一部分的內(nèi)容了？你能通過讀的方式來表現(xiàn)你對課文的理解嗎？

  3、交流要點：

  A、雨前部分：當匯報到“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫”時，相機指導學生比較句子：

  （1）樹上的葉子不動，蟬不叫。

  （2）樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

  問：

  哪個句子寫得好？好在哪里？

  （第二句說明了一絲風也沒有，天氣悶熱。）

  一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了；（追問：這句話你覺得哪個字寫得特別好？“垂”字。

  和哪個字意思相近，掉、落。為什么要用“垂”？因為蜘蛛是順著一根絲逃走的，所以用垂。“逃”字可以看出蜘蛛是很快跑掉了。）

  匯報到：“閃電越來越亮，雷聲越來越響”追問：“越來越”說明什么？說明一次比一次強烈，那應(yīng)該怎樣讀才能讀出天氣的變化？指名讀。

  相機指導比較句子：（點課件）

  （1）、閃電亮，雷聲響。

  （2）、閃電越來越亮，雷聲越來越響。

  這兩個句子哪個寫得好？為什么？

  （第二句好，第2句寫出了閃電、雷聲的變化，說明了電閃、雷鳴在不斷加劇。）

  你會用“越，越”來說一個句子嗎？指導造句。

  ３、指導朗讀

  快要下雷雨了，空氣悶得不得了，老師想聽聽你們的朗讀，看你們能不能把這中悶熱的感覺讀出來？誰愿意來讀一讀這一部分的內(nèi)容？你們想用什么樣的方式來讀一讀這一部分課文？好，我們現(xiàn)在就采用打擂的方式來比一比。同學們還可以配上自己喜歡的動作。指讀，評價，再讀。

  B、雷雨中部分

  能通過提問題的方式來考考大家嗎？

  問題：（如）

  a、為什么第4小節(jié)連用了三個“嘩，嘩，嘩”？該怎么讀這三個“嘩”？（雨下得大而且急）（讀的`語氣要重一點，停頓得短一點。）

  b、為什么往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了？（雨太大了，隔著雨簾，樹和房子都看不清了）

  c、為什么連用了兩個“漸漸地”？（雨和雷聲是慢慢地變小的）

  看課件：我們一起來看看大屏幕，雨是怎樣變化的？

  相機指導用“漸漸”進行說話練習。師：板書“漸”字，邊講述：“漸”字古時候是“浸染”的意思，跟水有關(guān)，所以用三點水，這里的“漸漸地”可以換成什么詞？（慢慢地）請大家讀一讀課文里的這句話，（課件出示）漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨也小了。誰能給這個句子中的“漸漸地”換個位置，但是意思不能變。

  出示：雷聲漸漸地小了，雨聲也漸漸地小了

  從剛才從大家提的問題和回答的情況可以看出同學們學得很不錯，接下來我們一起來讀讀這一部分，好嗎？老師和大家一起讀，根據(jù)老師提的問題，大家讀出雷雨的變化，雨剛下的時候既大又急，接著，越下越——大！漸漸地，又變——小了。師：雨是怎么樣地下起來的？雨越下越大，往窗外望去，看見了什么？漸漸地，漸漸地。

  4、讀課文，背誦課文。

  同學們，本文的作者通過自己的仔細觀察，用優(yōu)美的語言告訴了我們大自然的神奇。你能用自己喜歡的方式把最喜歡的地方背出來嗎？那好，大家可以選擇你最喜歡的段落，加上自己的動作，看誰背得最好！大家準備一會吧！（自由準備）指名背課文。

  5、總結(jié)課文，課外延伸。說一說：春雨、秋雨、夏雨是什么樣的？

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