小學(xué)語文板書教學(xué)設(shè)計(jì)16篇小學(xué)生課文板書設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-11-25 12:09:00 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的小學(xué)語文板書教學(xué)設(shè)計(jì)16篇小學(xué)生課文板書設(shè)計(jì)，供大家參考。

小學(xué)語文板書教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【學(xué)情分析】

　　大部分學(xué)生入學(xué)前接觸過漢語拼音，對(duì)字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎(chǔ)，只是受“先入為主”的影響個(gè)別字母和音節(jié)的發(fā)音不準(zhǔn)確。

　　【難點(diǎn)】

　　n、l 的發(fā)音及 n、l 與韻母的拼讀。

　　【教師思考】

　　如按常規(guī)教學(xué)僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學(xué)生定會(huì)興趣索然。因此，教者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)造精神，采取靈活多樣的教學(xué)方法。

　　【重點(diǎn)】

　　聲母 d、t、n、l 的形狀及 d、t、n、l 與韻母的拼讀。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　以游戲和活動(dòng)為主線，自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展。

　　【信息資料】

　?。?、 d、t、n、l 的字母卡片及與單韻母相拼的翻動(dòng)式卡片。

　?。?、拼音樂園的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。

　　３、學(xué)生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。

　　【教學(xué)要求】

　?。?、學(xué)會(huì) d、t、n、l ４個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　?。?、學(xué)會(huì) d、t、n、l 與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　１、復(fù)習(xí)聲母：b、p、m、f 并讓學(xué)生回憶記憶的方法。

　?。?、復(fù)習(xí)音節(jié)：ba、fo、ma、po

　　設(shè)計(jì)意圖：采取指讀對(duì)讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況，另一方面進(jìn)行字母形狀記憶方法的遷移。

　　二、聲母音的教學(xué)

　?。?、拼音樂園里可熱鬧了！今天老師還要帶小朋友到這里認(rèn)識(shí)一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母 d、t、n、l 及直觀圖。

　?。?、小朋友，你認(rèn)識(shí)他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。

　?。?、學(xué)生模仿讀、練讀、對(duì)讀、同座互相檢查讀，教師相機(jī)指導(dǎo) n 、l 糾正的發(fā)音。

　　設(shè)計(jì)意圖：教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和不同發(fā)展需求，充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐。

　　三、聲母形的教學(xué)

　?。?、屏幕上的圖能夠幫助你們記住 d、t、n、l 的樣子，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。（學(xué)生用以前的方法編順口溜：隊(duì)鼓鼓錘 d d d；魚兒跳舞 t t t；一個(gè)門洞 n n n；一根木棍 l l l。）

　?。?、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。（馬蹄印 d d d、用手指擺d的形狀；小傘把 t t t、倒拄拐棍 t t t 和“七”像；獨(dú)木橋 n n n；l 的形狀像數(shù)字 l、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……）

　　３、他們還和我們以前認(rèn)識(shí)的哪些拼音娃娃很像？

　?。╠ 和 b；p、n 和 u、m；t 和 f；l 和 i）

　　設(shè)計(jì)意圖：重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，放手讓學(xué)生去尋找新的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性：先引導(dǎo)學(xué)生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象字形；最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)比較記憶字形。學(xué)生在平等和諧的氛圍中參與、體驗(yàn)、合作、發(fā)展，學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以進(jìn)一步提升。

　　四、聲母與單韻母的拼讀教學(xué)

　?。?、翻版出示音節(jié)；這些音節(jié)你們會(huì)讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點(diǎn)糾正 n、l與單韻母相拼的音節(jié)。

　　２、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié)：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞或說一句話，看誰用上的音節(jié)多。

　　設(shè)計(jì)意圖：教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)，學(xué)生的成就感極大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。同時(shí)也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為學(xué)生提前識(shí)字說話打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　五、指導(dǎo)書寫

　?。?、指導(dǎo)學(xué)生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？

　?。?、教師重點(diǎn)指導(dǎo)聲母“t”的寫法。其余三個(gè)聲母學(xué)生根據(jù)觀察試著寫一寫。想寫幾個(gè)就寫幾個(gè)，指導(dǎo)自己滿意為止。

　?。场⒔處熝惨暭m正指導(dǎo)并讓學(xué)生互相交流展示。

　　設(shè)計(jì)意圖：書寫在低年級(jí)起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到書寫的樂趣。

　　六、鞏固練習(xí)

　?。?、學(xué)生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認(rèn)識(shí)的拼音娃娃。有的獨(dú)自進(jìn)行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學(xué)以展示的機(jī)會(huì)。

　　設(shè)計(jì)意圖：獨(dú)特的教學(xué)手段再次激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對(duì)學(xué)生內(nèi)在需求的最好饋贈(zèng)。這種精神上的滿足會(huì)成為學(xué)生記憶中永恒的財(cái)富。

　?。?、“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結(jié)滿了紅通通的大蘋果，多誘人??！你們想吃嗎？學(xué)生認(rèn)讀蘋果上的字母、音節(jié)，讀對(duì)了就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大蘋果。

　　設(shè)計(jì)意圖：游戲是孩子們快樂求知的源泉。學(xué)生在積極的競(jìng)爭參與中，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神得到培植。

　　【反思】

　　本節(jié)課力求把語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中，教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　?。?、注重了學(xué)習(xí)方式的變革。能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，以參與求體驗(yàn)，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學(xué)上，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生間嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué)，學(xué)生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

　?。?、創(chuàng)造性的使用教材。在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式，及各個(gè)字母按音形義講解，采取了集中訓(xùn)練，減少頭緒，加強(qiáng)綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學(xué)生思維和活動(dòng)空間，使學(xué)生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。

　?。?、拼音教學(xué)生活化、情境化。以游戲和活動(dòng)為主線，讓全體學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度和深度，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以升華。

小學(xué)語文板書教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知道什么是句子，從語氣和作用上了解句子的類型。

　　2、認(rèn)識(shí)并修改常見的病句。

　　二、教學(xué)流程

　　教師語——今天我們一起來復(fù)習(xí)句子的各種類型和了解小學(xué)階段常見病句的修改。先認(rèn)識(shí)一下什么是句子。

　　（一）句子及其類型

　　1、認(rèn)識(shí)什么是句子。

　　句子就是由詞或詞組構(gòu)成的，能夠表達(dá)一個(gè)完整的意思，其組成形式是“誰（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么樣）”?！罢l”可以是人也可以是事物。

　　例如：我們?cè)诮淌依镎J(rèn)真地學(xué)習(xí)。我是學(xué)生。北京很美麗。教師語——認(rèn)識(shí)句子對(duì)我們后面的修改病句、句式變換等都有很大的幫助。

　　2、分辨陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句四種句子類型。教師語——句子從語氣上和作用上它可以分好幾種類型。陳述句：能告訴別人一件事的句子，句末用句號(hào)。如：我游覽了長城。我是六年級(jí)的學(xué)生。

　　疑問句：向別人提出問題的句子，句末用問號(hào)。如：日子為什么一去不復(fù)返呢？你吃過飯了嗎？

　　祈使句：向別人提出要求的句子，句末一般用句號(hào)，有時(shí)也用感嘆號(hào)。（帶有命令的，向別人提出強(qiáng)烈要求時(shí)用感嘆號(hào)。）如：油庫重地，請(qǐng)勿吸煙！請(qǐng)你離開這兒。禁止隨地吐痰！快把書遞給我。

　　感嘆句：帶有快樂、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感嘆號(hào)。常見標(biāo)志性詞語有太。特別。很。非常。多么等。

　　如：我們的生活多幸福??！我們是多么高興啊！

　　3、下面就請(qǐng)每個(gè)同學(xué)每種類型說一句話。指名說。

　　通過以上的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道什么是句子，那么我們小學(xué)語文常見的病句有哪些？這些病句都有哪些特點(diǎn)？

　　首先要知道病句就是內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有毛病的句子。常見的病句，歸納起來有以下十種：

　　一、成份殘缺

　　指句子不完整，缺少“誰”，“怎么樣”“做什么”（也就是缺少主語，謂語或賓語等必要成份）。如“前幾天，送給小玲五本課外書?！边@句話，缺少“誰”（主語），應(yīng)該在“送給”的前面加上“我”或“老師”等，句子才完整；又如“我最尊敬的人是”，缺少“誰”“什么人”（謂語），可在“是”的后面補(bǔ)充“我的爸爸”或“我的老師等”。

　　二、重復(fù)累贅

　　指句子中用的詞重復(fù)啰嗦，應(yīng)刪去其中的一個(gè)或幾個(gè)。如“王老師多次反復(fù)教育小明要遵守紀(jì)律?！边@句話中“多次”和“反復(fù)”重復(fù)了，要?jiǎng)h去其中一個(gè)就對(duì)了。

　　三、前后矛盾

　　指句子中前面和后面的意思有矛盾，不統(tǒng)一。如“昨天傍晚刮起了一夜大風(fēng)?！边@句話中“傍晚”和“一夜”有矛盾，應(yīng)改為“昨天傍晚刮起了大風(fēng)?！?/p>

　　四、詞序顛倒

　　指句子中詞語的位置前后顛倒。如“李老師認(rèn)真修改閱讀了張華

　　同學(xué)的作文?！边@句話中“修改”“閱讀”的詞序混亂，顛倒，應(yīng)該把“修改”和“閱讀”調(diào)換一下位置，改為“李教師認(rèn)真閱讀修改了張華同學(xué)的作文?！?/p>

　　五、搭配不當(dāng)

　　指句子中相關(guān)的成份不符合語言習(xí)慣，在意思上不能配合，搭配不當(dāng)。如“王麗十分愛護(hù)時(shí)間?！边@句話中“愛護(hù)”與“時(shí)間”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“愛惜”。

　　六、用詞不當(dāng)

　　指句子中某個(gè)詞語運(yùn)用得不恰當(dāng)。如“看到這風(fēng)景如畫的田野，我們的心情非常高興?！边@句話中“高興”一詞用得不當(dāng)，應(yīng)改為“愉快”。

　　七、概念不清

　　指句子中詞語的概念不清，屬性不當(dāng)，范圍大小歸屬混亂。如“萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外游客向往的古跡。”這里的“南京長江大橋”不屬于“古跡”，歸屬概念不清，應(yīng)改為“萬里長城、故宮博物院是中外游客向往的古跡?！?/p>

　　八、指代不明

　　指句子中出現(xiàn)多個(gè)人或狀物時(shí)，指代不明確，含混不清。如“黃虹和趙燕一起去登仙樓山，她比她爬得快，她先登上仙樓山頂峰?！本渥又械摹八庇袃蓚€(gè)，到底是黃虹爬得快，還是趙燕爬得快呢？指代不明。應(yīng)改為“……她比趙燕爬得快，她先登上仙樓山頂峰?！被颉啊S虹比她爬得快，黃虹先登上仙樓山頂峰?！?/p>

　　九、不符合事實(shí)

　　指所描寫的情況和事實(shí)不符合。如“秋天，校園里盛開著桃花、梨花、一串紅、菊花和芙蓉花?！本渥又械摹疤一ā?、“梨花”不

　　是秋天開的，是春天開的。不符合季節(jié)的事實(shí)，應(yīng)該刪去。

　　十、關(guān)聯(lián)詞誤用

　　指句子中的關(guān)聯(lián)詞誤用，或搭配不當(dāng)。如“不但黃山是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方，而且我很想去游覽一下?！边@句話構(gòu)不成遞進(jìn)關(guān)系而是因果關(guān)系。因此，要把關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”改為“因?yàn)椤浴?；又如“你只有認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)，就能取得良好成績?！本渥又小爸挥小汀标P(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“只有……才……”。

小學(xué)語文板書教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　（第二課時(shí)）

　　【教材分析】

　　《釣魚的啟示》是五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文。學(xué)習(xí)本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)這些語句的含義及表達(dá)效果。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，“我”成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”這樣的道理。

　　【學(xué)情分析】

　　班上絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地自讀自悟，體會(huì)文中細(xì)節(jié)，解讀人物的心理活動(dòng)及變化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的把握，同時(shí)發(fā)揮文章教育人的作用。教學(xué)從整體到具體，再回到整體，從而達(dá)到思路清晰，脈絡(luò)分明。在整個(gè)教學(xué)過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句子，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　　2、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高

　　抵制“魚”的誘惑的能力。

　　2、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

　　【教學(xué)過程與設(shè)計(jì)理念】

　　一、導(dǎo)入：

　　師：生活是一本書，時(shí)時(shí)給我們啟示，釣魚又能給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課，請(qǐng)大家齊讀課題。（生：讀課題）課文主要寫了一件什么事？（指名）（板書：“釣魚”、“放魚”）

　　【設(shè)計(jì)理念】回顧課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生回憶文中情景，為學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容作好鋪墊。

　　二、初讀啟示，找句子。

　　1、師：這件事給作者留下了什么終生難忘的啟示，哪個(gè)自然段直接告訴了我們。（第10段）

　　2、讀第10自然段，找含義深刻的句子

　　師：請(qǐng)自由朗讀第10自然段，用“ ”畫出含義深刻的句子？（指名）

　　句子1、“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難”？

　　句子2、“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

　　【設(shè)計(jì)理念】從啟示入手，既勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶，又提示學(xué)生尋找“我”得到“啟示”的心理歷程，探討課文的內(nèi)涵。

　　三、聯(lián)系上下文理解兩個(gè)含義深刻的句子。

小學(xué)語文板書教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2、理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們看過的樹葉一般是什么顏色的？（綠色、黃色、紅色）怎么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢？讀讀課文就知道了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

　　2、教師范讀，想想課文有幾個(gè)自然段，每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。

　　3、說說課文講的是什么事。

　　三、多種方法，識(shí)記生字

　　1、看實(shí)物識(shí)字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本

　　2、讀句子識(shí)字

　?。?）她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。（鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別）

　?。?）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！保ò櫋⑼?、注用紅色區(qū)別）

　　3、分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。

　　4、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削

　　5、比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

　　6、畫出文中生字組成的詞語，讀一讀

　　美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

　　2、描紅

　　3、說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意什么？

　　4、指導(dǎo)（1）左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。

　?。?）筆，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)。

　　（3）鉛，右上不是一個(gè)“幾”字

　　5、學(xué)生練習(xí)寫字，寫后共同評(píng)議，比比誰寫的工整、美觀。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　填上合適的詞

　　一（）鉛筆一（）樹葉一（）同學(xué)

　　一（）椅子一（）刺猬一（）板凳

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、認(rèn)讀生字、詞（課件出示）

　　2、 “撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個(gè)生字，全部認(rèn)對(duì)了這片綠樹葉就送給她。

　　二、朗讀感悟

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　　（1）自由讀一讀

　?。?）用“什么時(shí)候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

　　2、學(xué)習(xí)第二至四自然段

　?。?）出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。

　?。?）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對(duì)話？

　?。?）讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”

　　（4）讀第二次對(duì)話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？

　　指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請(qǐng)求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意語氣。

　?。?）讀第三次對(duì)話

　　a、林園園說話中的幾個(gè)“不要”說明了什么？

　　b、林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？

　　c、示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。

　?。?）分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？

　　3、學(xué)習(xí)第五自然段

　?。?）出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

　?。?）看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

　?。?）讀第五自然段

　　（4）討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？

　?。?）假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說什么？從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見林園園以后會(huì)怎樣呢？（也會(huì)成為一個(gè)樂于助人的好孩子）

　　4、小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不容易??！

　　三、指導(dǎo)完成“讀讀說說”中的練習(xí)

　　1、讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”

　　2、說一個(gè)問句，用上“嗎”

　　3、讀句子三，讀出請(qǐng)求的語氣。注意語氣詞“吧”

　　4、說一句“請(qǐng)求”的話，用上“吧”

　　板書設(shè)計(jì)

　　19藍(lán)色的樹葉

　　李麗林園園

　　小聲借吞吞吐吐

　　等借怕不要不要不要

　　只畫皺著眉頭還要

　　用心畫看（臉紅了）

　?。☉?yīng)該相互幫助）

小學(xué)語文板書教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教學(xué)要求：

　　1、學(xué)用字詞句：讀描寫春天的句子，感受春天的美好；找同偏旁的字并說說偏旁的意義作用，了解形聲字構(gòu)字的巧妙，感受漢字的結(jié)構(gòu)美，提高識(shí)字興趣與能力。

　　2、寫鉛筆字，認(rèn)識(shí)先撇后捺的筆順規(guī)則。

　　3、讀讀背背：熟讀識(shí)記四個(gè)描繪春光的成語，體會(huì)成語的韻律美，畫面美，背誦兩則諺語，教育學(xué)生愛惜光陰，鼓勵(lì)學(xué)生背誦有意義的諺語，

　　4、綜合性學(xué)習(xí)：結(jié)合“三八”節(jié)，作一張賀卡，寫上一句話，讓學(xué)生在“做”“寫”“問”的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探索精神。

　　5、口語交際：觀察圖畫，展開想象，當(dāng)眾介紹春天的美景，意思要明確，語言要規(guī)范，并能做到目中有“人”。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　之前組織學(xué)生去春游。

　　三、教學(xué)時(shí)間：

　　四教時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)要求：

　　學(xué)習(xí)“學(xué)用字詞句”。

　　學(xué)用字詞句：讀描寫春天的句子，感受春天的美好；找同偏旁的字并說說偏旁的意義作用，了解形聲字構(gòu)字的巧妙，感受漢字的結(jié)構(gòu)美，提高識(shí)字興趣與能力。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖

　　三、教學(xué)過程：

　　（一）激趣揭題

　　1、師：前兩天，我們?nèi)ゴ河?，你能看到了什么?/p>

　　2、（出示掛圖）圖上的小朋友可聰明了，他們不僅游覽了春天的美景，還在游玩中學(xué)了許多知識(shí)。想知道他們都學(xué)了什么？做了些什么？

　?。ǘ┳x描寫春天的句子

　　1、出示句子，誰來讀？

　　2、學(xué)生自由練讀短文。

　　要求：碰到不認(rèn)識(shí)的字多拼讀。

　　3、檢查自讀短文。

　　4、練習(xí)感情朗讀。

　　5、師生共同朗讀。

　?。ㄈ┱彝缘淖植⒄f說偏旁的意義作用。

　　1、你們讀了這段話，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、學(xué)生找出同偏旁的字。

　　3、師：為什么有相同的偏旁？

　　分別講述“草字頭、蟲字旁、足字旁”的意義作用。

　　（四）仿照例句說句子。

　　1、前階段，我們?nèi)ゴ河危銈兡苷f說在什么地方做什么嗎？

　　2、學(xué)生仿照文中的句子說話。

　　燕子在————————————。

　　小羊在————————————。

　　麻雀在————————————。

　　——————在—————————。

　　（五）總結(jié)

　　師生同唱《春天在哪里》。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)要求：

　　學(xué)習(xí)寫好“鉛筆字”和“讀讀背背”。

　　認(rèn)識(shí)先撇后捺的筆順規(guī)則。

　　熟讀識(shí)記四個(gè)描繪春光的成語，體會(huì)成語的韻律美，畫面美，背誦兩則諺語，教育學(xué)生愛惜光陰，鼓勵(lì)學(xué)生背誦有意義的諺語。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　田字格

　　三、教學(xué)過程：

　　（一）揭題

　　今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)練習(xí)2。

　?。ǘ┙虒W(xué)鉛筆字

　　1、審題。

　　講清題目的要求：

　　1、本課是進(jìn)行描紅、仿影。審題。

　　（1）練讀題目。

　　（2）引導(dǎo)與上題比較，明確寫字要求。

　　2、指導(dǎo)描紅。

　　（1）出示卡片，讓學(xué)生讀“杏、笑、春”三個(gè)字，說說筆順。

　?。?）讓學(xué)生說說寫好這三個(gè)字感到最困難的地方。

　　（3）教師示范撇捺的寫法。

　　3、學(xué)生按要求練習(xí)描紅。

　　教師個(gè)別輔導(dǎo)，注意保持教室安靜，讓學(xué)生靜心寫字，及時(shí)糾正不正確的書寫姿勢(shì)。

　　4、指導(dǎo)仿影、臨寫。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生逐一分析“杏、笑、春”的間架結(jié)構(gòu)。

　?。?）教師示范寫“杏、笑、春”。

　　5、跟隨教師的示范，學(xué)生分別仿影、臨寫。教師行間巡視指導(dǎo)，表揚(yáng)書寫姿勢(shì)正確的學(xué)生。

　　6、反饋。

　　展示學(xué)生寫得好的字，指出存在的問題，進(jìn)行矯正練習(xí)。

　?。ㄈ┳x讀背背（成語）

　　1、師：春天來到了，我們的校園里，多漂亮呀？誰來夸夸我們的校園？

　　2、教師小結(jié)，引出四個(gè)成語。

　　3、教師范讀成語歌，學(xué)生感受其韻律美、意蘊(yùn)美，激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦成語歌的興趣。

　　4、學(xué)生自由練讀，同桌互背。

　　5、檢查反饋。

　　指名背，評(píng)議糾正。

　　集體齊背。

　?。ㄋ模┳x讀背背（諺語）

　　1、談話：春天是多么美好，它是一年中最好的季節(jié)，在這個(gè)時(shí)候，我們要做些什么呢？你有什么打算呢？

　　2、學(xué)生講述。

　　3、揭示第一則諺語：

　　意思：一天要在早晨就定好計(jì)劃，多做工作；一年要在春天就早定好計(jì)劃，多做工作。這句話告訴我們做任何事，開頭最重要，要抓早，不能浪費(fèi)時(shí)間。

　　4、讀背第一則諺語。

　　（1）學(xué)生自由練讀。

　　（2）指導(dǎo)試讀，指導(dǎo)讀出正確的停頓、邏輯重音。

　　（3）學(xué)生練習(xí)背誦，并指定試背，分組比賽背。

　　5、小結(jié)：這句話很簡單，但卻告訴人們一個(gè)深刻的道理。我們把這樣的話叫諺語。

　　6、學(xué)生借助拼音、插圖自讀自背第二則諺語。

　　7、檢查讀背情況。

　　（1）問：圖上畫的是什么？在什么時(shí)候干什么？

　　（2）指名試背第二則諺語。

　　（3）說說讀了這則諺語，你明白了什么？

　?。?）多種形式檢查背誦。

　　8、課外延伸：

　　像這樣的諺語還有很多很多，課后同學(xué)們可以收集、背誦。

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)要求：

　　學(xué)習(xí)想想做做。

　　綜合性學(xué)習(xí)：結(jié)合“三八”節(jié)，作一張賀卡，寫上一句話，讓學(xué)生在“做”“寫”“問”的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探索精神。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課程表

　　三、教學(xué)過程：

　?。ㄒ唬┘で榧とぃ沂疽?/p>

　　1、激情激趣

　　過幾天，就是3月8好，那是什么節(jié)日？

　　你愛你的媽媽嗎？為什么？媽媽的節(jié)日就要到了，你準(zhǔn)備用什么來表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛呢？

　　剛才大家的想法都非常的好，其中做一張賀卡送給媽媽這個(gè)想法太好了，媽媽收到這份禮物一定又驚又驕傲，她覺得自己的孩子不僅孝順還能干。

　　2、揭示要求。

　　這節(jié)課我們每個(gè)同學(xué)都來自己動(dòng)手制作一張賀卡送給我們的媽媽，讓我們每個(gè)人的媽媽都得到一份驚喜好不好？

　　（二）適當(dāng)指導(dǎo)，自主制作

　　1、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思，設(shè)計(jì)自己的賀卡。

　　你打算把這張賀卡做成什么形狀？

　　賀卡上加上什么樣的圖案？用筆畫還是彩紙貼？

　　里面寫上一句什么祝賀的話送給媽媽？

　　2、學(xué)生自主制作，教師巡視指導(dǎo)。

　　（三）交流成果，體驗(yàn)喜悅。

　　1、賀卡集中擺放，同學(xué)們集體觀看。

　　2、夸一夸自己的賀卡。

　　3、夸一夸同學(xué)們的賀卡中你最喜歡的一張。

　?。ㄋ模┙Y(jié)束整理

　　1、收拾好制作工具，清理制作中的紙屑等。

　　2、“三八”節(jié)將賀卡送給媽媽。

　　第四課時(shí)

　　一、教學(xué)要求：

　　口語交際：觀察圖畫，展開想象，當(dāng)眾介紹春天的美景，意思要明確，語言要規(guī)范，并能做到目中有“人”。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖

　　三、教學(xué)過程：

　?。ㄒ唬┙翌}審題

　　1、出示圖畫，談話揭題。

　　看，圖上的小朋友多快樂，因?yàn)樗麄冋谡掖禾炷?！讓我們把自己?dāng)成圖中的小朋友，和其他小朋友一起去找春天，好嗎？（板書：春天來了）

　　2、出示說話提示，學(xué)生借助拼音自讀。

　?。ǘ┲笇?dǎo)看圖

　　1、指導(dǎo)有順序地觀察。

　　春天無處不在，我們?cè)搹氖裁吹胤介_始找？按什么順序找？

　　按先上后下，先近后遠(yuǎn)的順序說說圖上近處畫了哪些景物？遠(yuǎn)處畫了哪些景物？

　　2、指名回答上面的問題。

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答，用加上拼音的方式板書，按下列順序排好：

　　燕子柳樹桃樹－―――――

　　孩子春筍小草――――――

　　藍(lán)天白云麥苗――――――

　?。ㄈ┲笇?dǎo)說話

　　1、指導(dǎo)學(xué)生說好開頭的第一句話。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生按板書的順序逐一說好每一種景物。

　　3、指導(dǎo)說一句結(jié)束的話。

　　4、指導(dǎo)將整個(gè)內(nèi)容連起來說，可發(fā)揮想象說圖中沒有的景物。

　?。ㄋ模┊?dāng)眾練說

　　1、分小組交流。

　　2、小組推選代表在全班交流。

　　誰講的好，就獎(jiǎng)給小紅花。

小學(xué)語文板書教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

　　師：看，把魚放回湖中，“我”經(jīng)歷了一個(gè)多么困難的心理歷程啊！但，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。（出示課件）就這句話中，你能提出哪些問題來考考大家呢？（指名：學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生回答）

　　估計(jì)學(xué)生可能提：那“魚”為什么加上雙引號(hào)？（答：因?yàn)椴皇侵刚嬲摹棒~”。）

　　“魚”指的是什么？（答：這句子中的“魚”指的是生活當(dāng)中各種各樣的“誘惑”。）“我”可能遇到哪些“魚”呢？（答：可能遇到過的“魚”可能是：我當(dāng)設(shè)計(jì)師可能會(huì)有人出高價(jià)錢錢收買我，讓我把我設(shè)計(jì)的東西挖過去……）“我”遇到了“魚”后會(huì)怎樣做呢？（答：我是不會(huì)為這些“誘惑”而動(dòng)心的。）為什么能這樣做？（因?yàn)楦赣H當(dāng)年對(duì)的教導(dǎo)我永遠(yuǎn)銘記于心，并一直都是這樣做的。）

　　2、師小結(jié)，齊品讀第10自然段！

　　師：是?。≈挥羞@樣做，我們才會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣與力量。讓我們一起再讀第10自然段吧！

　?。ò鍟簢?yán)格教育、勇氣力量）

　　【設(shè)計(jì)理念】讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中內(nèi)化語言，發(fā)展語感。放飛想象力，加強(qiáng)口語訓(xùn)練。品詞，教會(huì)學(xué)生通過重點(diǎn)詞語去理解課文。通過辯論，既加深對(duì)課文的理解，又提高學(xué)生的口語能力。

　　五、拓展（同桌說，后指名）

　　師：同學(xué)們，在現(xiàn)實(shí)生活中，你也曾遇到過怎樣的“魚”呢？你是怎樣想的，又是怎樣做的？請(qǐng)說出來與你的同桌分享分享！

　　【設(shè)計(jì)理念】在學(xué)習(xí)中結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，不僅可以使學(xué)生更好地理解課文，而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷對(duì)生活進(jìn)行反思，從而把品德教育滲透到語文學(xué)習(xí)和生活中。

　　六、齊讀道德名言

　　師：同學(xué)們說得太好了！讓我們來看看名人又是怎樣說的，請(qǐng)齊讀名人名言！

　　1、“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么?！保?？孟德斯鳩（法）

　　2、“無論是別人在跟前或者自己單獨(dú)的時(shí)候，都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情；最重要的是自尊?！保?？畢達(dá)哥拉斯（希臘）。

　　3、“非常的境遇可以顯出非常的氣節(jié)”？莎士比亞（英）

　　【設(shè)計(jì)理念】齊讀道德名言，對(duì)課文揭示的道理進(jìn)行內(nèi)化，從而使本文主旨得到了升華。

　　七、小結(jié)：（指著板書）

　　師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了13．釣魚的啟示，知道了“我”釣到了一條誘人的大鱸魚時(shí)心情非常的得意，但當(dāng)爸爸說要把它放回湖里去時(shí)，我變得急切了，我懇求爸爸留下大鱸魚，但爸爸卻堅(jiān)決要我放魚，這時(shí)我委屈極了，只好依依不舍的把魚放回湖里了。在爸爸的嚴(yán)格教育下，我終于獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量！

　　【設(shè)計(jì)理念】指著板書小結(jié)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生重溫課文內(nèi)容，從而加深對(duì)課文的理解，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的消化。

　　【作業(yè)】

　　1、抄寫含義深刻的句子。

　　2、搜集有關(guān)道德的名言。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　13、釣魚的啟示

　　難

　　得意急切委屈依依不舍

　　釣魚放魚

　　獲得

　　嚴(yán)格教育勇氣力量

小學(xué)語文板書教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)內(nèi)容

　　13、小河與青草

　　擬2課時(shí)

　　累計(jì)

　　第95課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)寫本課9個(gè)生字及生字組成的詞語。

　　2、了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì)寫本課9個(gè)生字及生字組成的詞語。

　　難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。

　　一、初讀指導(dǎo)

　　1、自由讀課文，要求：

　?。?）讀準(zhǔn)字音，不丟字、不加字。做到“五不”

　?。?）用“————”畫出要求會(huì)寫的字，用“~~~”畫出會(huì)認(rèn)的字。

　?。?）給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　二、檢查自學(xué)情況。

　　1、出示生字詞（預(yù)先寫在小黑板上）

　　2、指名分節(jié)讀課文。

　　三、指導(dǎo)寫字。

　　1、認(rèn)讀生字：青、邊、對(duì)、能、到、住、得、分、干。

　?。ǘ嘁糇郑?/p>

　　2、指導(dǎo)寫字。

　　青：上下結(jié)構(gòu)。第四筆橫較長，第五筆是豎。

　　對(duì)：左右結(jié)構(gòu)，左窄短，右寬長，第二筆變?yōu)辄c(diǎn)。

　　3、學(xué)生描紅仿寫。

　　實(shí)施修改意見

　　天天練：我來露一手

　　感情背誦《懷素寫字》第二小節(jié)

　　“青”是上下結(jié)構(gòu)的字。

　　精搜彩集創(chuàng)信意息

　　精彩創(chuàng)意：

　　自由讀課文，要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，不丟字、不加字。

　?。?）用“————”畫出要求會(huì)寫的字，用“~~~”畫出會(huì)認(rèn)的字。

　　（3）給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　實(shí)施修改意見

　　作實(shí)業(yè)踐設(shè)活計(jì)動(dòng)

　　必做：1、聽磁帶三遍。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、生字加拼音四遍。

　　實(shí)施修改意見

　　教學(xué)札記

　　孩子們非常喜歡這篇童話故事，這篇文章優(yōu)美的語言中所流露的那種相互幫助、相互扶持的愛，積極調(diào)動(dòng)起學(xué)生的內(nèi)心情感和語言參與的積極性。雖然課文篇幅篇長，但孩子們讀得還只那么津津有味。尤其是小草和小河的對(duì)話，學(xué)生不知不覺中就采取了同桌合作的方式進(jìn)行了分角色朗讀，我想學(xué)生們讀得那么好，興致那么高，也和平時(shí)堅(jiān)持不懈的“天天練”有很大的關(guān)系。

小學(xué)語文板書教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　?。?、認(rèn)識(shí)“考、秦”等５個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等１３個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等２０個(gè)詞語。

　?。病⒄_流利朗讀課文。

　　３、了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

　　【課前準(zhǔn)備】

　?。?、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)李四光其人的資料。

　?。病?zhǔn)備生字卡片。

　?。?、準(zhǔn)備冰山推動(dòng)巨石的科普錄象。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　１、匯報(bào)預(yù)習(xí)效果：

　?、拧镀婀值氖^》講的是誰的故事？（李四光）

　?、普?qǐng)同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。

　?。病⑶腥氡菊n主題：

　　剛才同學(xué)們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學(xué)家，大家想不想知道？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，咱們也去取取經(jīng)。

　　二、初讀課文

　?。薄⒀驖u進(jìn)讀課文：

　　第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。

　　第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

　?。?、互幫互助學(xué)生字：

　　出示生字，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。

　?。场葱蛑鸲蝸矸答仯?/p>

　　指名逐段朗讀課文，爭取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)

　　４、呼應(yīng)導(dǎo)語解疑惑：

　　現(xiàn)在你認(rèn)為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎？請(qǐng)學(xué)生依照自己的理解說說。

　　三、指導(dǎo)寫字

　?。?、投影出示生字詞，自讀，指名讀。

　?。?、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。

　?。?、指導(dǎo)寫字：

　　課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀感悟

　?。薄?fù)習(xí)切入，精讀課文：

　　上節(jié)課同學(xué)們說得非常好，發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學(xué)不倦。

　?。?、請(qǐng)同學(xué)們畫出李四光幼年時(shí)圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題：

　?、懦鍪舅袉栴}，指導(dǎo)朗讀，你認(rèn)為該用什么語氣來讀？從中你感受到了什么？

　?、啤斑@么大的一塊石頭，是從哪來的呢？”

　　這是一塊怎樣的石頭？（大石頭）說說你從哪看出來的？指導(dǎo)朗讀第一自然段

　　相機(jī)理解“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”。

　?、欠纸巧首x（第一到第八自然段）

　?。场⒂^看錄像，明白原理：

　?、庞嘘P(guān)巨石如何毫無痕跡來到故鄉(xiāng)的這個(gè)疑惑一直困擾著李四光，二十年后他終于揭開了其中的奧妙，你想知道嗎？

　?、朴^看科普錄象，演示冰川推動(dòng)巨石的情景。

　?、乔榫霸佻F(xiàn)：假如你是李四光，你來我們學(xué)校做有關(guān)“冰川移石”的科普講座，你準(zhǔn)備怎么把這個(gè)知識(shí)講清楚，現(xiàn)在請(qǐng)你整理好你的演講稿。

　　４、齊讀課文。

　　二、交流感想

　　讀了這個(gè)故事后，你受到了哪些啟發(fā)？用“李四光爺爺，我想對(duì)你說______________”的句式說一說。

　　三、分組交流

　　四、課外拓展

　　１、有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找找這方面的材料。

　?。?、我的奮斗計(jì)劃：擬訂一份奮斗計(jì)劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人靠近。

小學(xué)語文板書教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　1、道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。（課件出示）（先瀏覽課文，再指名）

　　師：同學(xué)們太利害了，把老師找的句子也說出來了。我們先看第1個(gè)句子，為什么說“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難”？請(qǐng)快速瀏覽課文3—9自然段后，同桌討論回答問題。

　?。?）“是與非”是指什么意思？（生：對(duì)與錯(cuò)?。?/p>

　?。?）就作者釣鱸魚的事來看，怎樣做才是對(duì)的，哪樣做是錯(cuò)？

　?。?）為什么說帶走鱸魚是錯(cuò)的？請(qǐng)根據(jù)所查的資料告訴大家。（學(xué)生匯報(bào)后，師用投影出示以下資料，讓學(xué)學(xué)生默讀。）

　　（資料：因?yàn)橛幸欢螘r(shí)間是適合鱸魚繁殖和生長的季節(jié)，在開放日之前不應(yīng)該捕撈正在產(chǎn)卵和生長中的鱸魚。這是每一個(gè)漁民都應(yīng)該遵守的規(guī)則。）

　　【設(shè)計(jì)理念】首先讓學(xué)生明白“是與非”是指什么意思，怎樣做才是對(duì)的，哪樣做是錯(cuò)的，然后帶出問題“為什么說帶走鱸魚是錯(cuò)的？”學(xué)生根據(jù)所收集到地資料了解到原因。這樣設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和養(yǎng)成課前收集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料的好習(xí)慣。

　?。?）“實(shí)踐起來卻很難”在文中是指（作者放鱸魚很難）。（板書：難）

　　【設(shè)計(jì)理念】為什么“實(shí)踐起來卻很難”？問題的提出引起學(xué)生繼續(xù)往下學(xué)習(xí)的欲望。使課文的故事情節(jié)層層推進(jìn)。

　　2、師：什么原因讓作者感到放掉鱸魚很難呢？請(qǐng)快速默讀課文3？9自然段，找出原因，并用“ ”畫出有關(guān)語句。（指名匯報(bào)）（估計(jì)學(xué)生會(huì)這樣回答，并找出以下句子作理由。）

　?、亵~很大，很美。（我從來見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚）。

　　②這是“我”好不容易才釣到的大鱸魚。（過了好長時(shí)間魚竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下，……拉上岸來。）

　?、圻@時(shí)離捕撈鱸魚的時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí)。

　　④當(dāng)時(shí)四周沒有其他人。（我抬頭看了……影子）

　　【設(shè)計(jì)理念】讀課文，劃出放掉鱸魚很難的四個(gè)原因，在動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手中，了解放魚“難”的根本原因，以此作為導(dǎo)線，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　3、師：是啊，面對(duì)這么誘惑人的魚，“我”選擇了什么呢？這要經(jīng)歷多么艱難的心理斗爭??？請(qǐng)用自己喜歡的方式再讀3？9自然段，找出“我”心情變化的句子，體會(huì)“我”實(shí)踐起來的艱難。（生自由，指名匯報(bào)）

　?、賹W(xué)生匯報(bào)（先說句子，再說體會(huì)到什么）

　　隨學(xué)生匯報(bào)投影出示以下句子：

　　句子1：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

　　師：“得意”還可以換成哪些詞語？你能讀出這種感受嗎？（板書：得意）

　　句子2：“爸爸！為什么？”我急切地問道。

　　師：請(qǐng)用“急切”的語氣讀。（板書：急切）

　　句子3：“可是不會(huì)釣到這么大的了”。我大聲爭辯著，哭出了聲。（板書：委屈）

　　師：你體會(huì)到了什么？你能讀好這個(gè)句子嗎？

　　句子4：我再次把乞求的目光投向了父親。

　　師：此時(shí)此刻的“我”和爸爸可能會(huì)說些什么話呢？

　　（“我”可能會(huì)說：爸爸反正沒人發(fā)現(xiàn)，我們就留下這條大鱸魚吧，好嗎？爸爸，我求求你了！

　　爸爸可能會(huì)說：孩子，我們必須從小時(shí)候開始，處處接受嚴(yán)格教育，事事嚴(yán)格要求，才能成為有道德的人啊。爸爸希望你從小就能成為一個(gè)有道德的人，你明白爸爸的用心良苦嗎？）

　　句子5：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。（板書：依依不舍）

　　師：“依依不舍”還可換成什么？你能讀出這種感覺嗎？

　?、邶R讀這5個(gè)句子

　　師：說得太好了，那就讓我們一起把這些句子讀好吧！

　　【設(shè)計(jì)理念】抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)這些語句的含義及表達(dá)效果。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。循序漸進(jìn)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

小學(xué)語文板書教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感情。

　　2. 積累讀書方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　積累讀書方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　積累讀書故事，并能夠從中受益。

　　教學(xué)方法

　　引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，評(píng)議結(jié)合。

　　自讀自悟、合作探究相結(jié)合。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　回憶本單元內(nèi)容

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、交流平臺(tái)

　　（一）交流對(duì)課文內(nèi)容的感受

　　1．導(dǎo)入：同學(xué)們，最近幾天，我們學(xué)習(xí)了幾篇寫我們同齡人生活的課文，我們深深被感染了。課文中的那些事，好像就發(fā)生在我們的身邊，讀起來非常親切。說說課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象？

　　2．學(xué)生小組交流。

　　3．全班交流。

　　（二）交流從課文得到怎樣的啟示

　　1．導(dǎo)語：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動(dòng)我們呢？

　　2．學(xué)生發(fā)言。

　　3．歸納：

　　（1）作者把看到的、想到的如實(shí)地寫下來，不說假話，比如，《祖父的園子》里，把“我”的頑皮，干的傻事都一一寫下來，這樣讓人覺得真實(shí)可信，讓我們覺得寫的就是我們同齡人的真實(shí)生活，所以才打動(dòng)了我們，感染了我們。

　　（2）作者觀察細(xì)致，把細(xì)節(jié)描寫得很生動(dòng)，比如《童年·冬陽·駱駝隊(duì)》中對(duì)“我”模仿駱駝磨牙動(dòng)作的描寫。由于作者描寫細(xì)致，所以更能表現(xiàn)童年的天真無邪。

　　（三）交流讀書方法

　　1．導(dǎo)語：那么，我們應(yīng)該怎樣讀好這樣的課文呢？

　　2．學(xué)生發(fā)言。

　　3．歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體驗(yàn)作者的思想感情；再次，在讀的時(shí)候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫的場(chǎng)景，想象場(chǎng)景。

　　二、日積月累

　　1．借助手頭學(xué)習(xí)資料，提早預(yù)習(xí)，理解句子大意及出處。是自己將會(huì)怎么做？把自己融入故事情境中，或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把自己的真實(shí)感受讀出來。

　　2．自由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。

　　3．指名讀，注意句子的節(jié)奏、韻律。

　　4．交流句子含義。第一句：君子處世，就應(yīng)該像天一樣，自我力求進(jìn)步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個(gè)沒有遠(yuǎn)大的志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時(shí)候，后悔也無濟(jì)于事。第四句：時(shí)間是過得很快的，一轉(zhuǎn)眼就告別少年時(shí)光了，但要掌握一門學(xué)問卻是很難的，所以請(qǐng)珍惜時(shí)間，不要浪費(fèi)光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長的，我將不斷地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無法到達(dá)千里遠(yuǎn)的地方；不匯集涓細(xì)的水流，就無法形成江河大海。

　　5．說說從這些句子中受到怎樣的啟示，準(zhǔn)備把哪些話語送給誰，為什么。

　　6．練習(xí)背誦。指名背誦，要求讀出感情。

　　7．交流課外收集的的類似勵(lì)志、勸學(xué)的名言警句。

　　8．齊讀日積月累中的語句，并默記心頭。

　　三、課外書屋

　　1．師：今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家──高爾基的自傳體小說──《童年》，有聽說過這本書嗎？

　　2．學(xué)生互動(dòng)介紹該書內(nèi)容簡介以及其他與之相關(guān)兩部作品──《在人間》與《我的大學(xué)》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　3．師生根據(jù)自己已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內(nèi)容，將書目板書于黑板上，供學(xué)生閱讀時(shí)參考。

　　4．教師小結(jié)，結(jié)束本課時(shí)教學(xué)。

　　5．課后小結(jié)

小學(xué)語文板書教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　?。薄⒄J(rèn)識(shí)壩、傣等５個(gè)生字。會(huì)寫坪、壩等１２字。能正確讀寫坪壩、穿戴、打扮等１９個(gè)詞語。

　?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這所民族小學(xué)的喜愛之情。

　?。场⒈痴b自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

　　【課前準(zhǔn)備】

　?。薄⒄n前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。

　?。?、具有云貴地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂磁帶或ＣＤ碟片。

　?。?、詞語卡片。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　１、展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況：

　　學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。

　?。?、教師利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。

　　二、揭示課題，范讀課文

　?。薄⒃谖覈髂线吔貐^(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的一所民族小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀一下？

　　２、板書課題：我們的民族小學(xué)。

　?。?、教師配樂范讀。

　　三、自學(xué)生字新詞，試讀課文

　?。薄⑦@所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請(qǐng)你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

　?。?、學(xué)生試讀。

　?。?、指名分自然段朗讀：

　　教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也該提示。

　　四、分組朗讀，組間比賽

　?。?、分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。

　?。病⒏鹘M練習(xí)后進(jìn)行比賽。

　　五、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞

　?。薄⒅该x生字，新詞。

　?。?、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字：

　?、胖胤治鲋笇?dǎo)戴、蝴、蝶、雀、舞。并且黑板上田字格中示范：

　　戴，半包圍結(jié)構(gòu)，右上包左下，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊。

　　蝴左中右結(jié)構(gòu)，相互要靠近些。

　　蝶字要注意右旁的構(gòu)成。

　　雀字小字下邊的撇（丿）要長些。

小學(xué)語文板書教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　★正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，背誦課文。

　　★培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成正確的讀書姿勢(shì)等衛(wèi)生閱讀習(xí)慣。

　　★識(shí)記生字，積累詞語。

　　★了解課文內(nèi)容，知道四種動(dòng)物尾巴的功能，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物的興趣。了解其它動(dòng)物尾巴的作用，知道人類手和腦更有用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件錄音帶錄音機(jī)等

　　教學(xué)流程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、師講述：小朋友，老師給你們帶來一位新朋友。

　　出示課件，卡通人物貝貝的問候，“小朋友，你們好！”

　　師：貝貝在和你們打招呼，你們應(yīng)該怎么樣？

　　全班同學(xué)說：“貝貝，你好！”

　　2、師：貝貝特喜歡畫畫，看，他畫了什么？再看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：貝貝沒有給動(dòng)物畫上尾巴。

　　3、師：是呀，貝貝太粗心了。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中可不能這樣。

　　今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于尾巴的課文。

　　4、板書課題：27尾巴的功能

　　齊讀課題。解題：功能是什么意思？換一個(gè)詞說說看。

　　生：尾巴的功能就是指尾巴的作用。

　　反思：由小朋友和卡通人物互相問候?qū)胝n題新穎別致，學(xué)生很快就進(jìn)入了一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生看貝貝的畫，說說他畫了什么？再看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言能力。并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種習(xí)慣養(yǎng)成教育。低年級(jí)語文教學(xué)，不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，更要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生閱讀習(xí)慣，好的習(xí)慣將使學(xué)生受益終生。

　　二、整體感知課文，識(shí)記生字

　　1、請(qǐng)小朋友打開書108頁，用自己喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊想：課文寫了哪幾種動(dòng)物？它們的尾巴各有什么功能？

　　2、同學(xué)們還記得老師教大家握書的姿勢(shì)嗎？在讀書時(shí)要時(shí)刻注意那幾點(diǎn)??？（待同學(xué)們明確后讀課文）

　　3、學(xué)生回答，師用簡筆畫畫出牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇

　　師邊畫邊簡單介紹。

　　4、誰來說說這些動(dòng)物的尾巴都有什么功能？

　　5、學(xué)生回答，師板書：趕虻蠅、保平衡、當(dāng)武器、引鼠蟲。

　　齊讀詞語。

　　6、小朋友把課文讀得很熟練了，課文中的生字寶寶迫不及待要和小朋友見面了，看，它們來了。

　　（1）出示生字，指名認(rèn)讀。

　?。?）同桌互相聽讀，并說說你用什么方法記住哪一個(gè)字。

　?。?）交流記字方法，指名說。

　　生：我用加一加的方法記“甩”字，“月”字加豎彎鉤。

　　生：我還可以用變一變的方法記“甩”字，“用”字的最后一筆豎變成豎彎鉤。

　　生：我用加一加的方法還可以記“趕”、“?！?、“揮”、“窮”、“響”、“腿”字。

　　生：我用換一換的方法記“惜”字，“對(duì)錯(cuò)”的“錯(cuò)”字的金字旁換成豎心旁就成了“可惜”的“惜”。

　?。?）在日常生活中這些字還能和哪些字交朋友？

　　反思：識(shí)字過程中學(xué)生積極性高，氣氛活躍，注意了學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練。如：說說生活中這些字能和哪些字交上朋友，激發(fā)學(xué)生做生活中的有心人，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。尤其是學(xué)生正確的讀書姿勢(shì)等衛(wèi)生閱讀習(xí)慣打一開課就得到了重視。既然是一年級(jí)，我覺得識(shí)字中還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，那就是漢字的正確書寫，這一點(diǎn)指導(dǎo)不夠到位。

　　三、朗讀課文，理解課文內(nèi)容

　　1、選擇自己喜歡的小節(jié)讀，你喜歡哪種動(dòng)物你就讀哪一節(jié)。

　　生：我喜歡小牛。

　　生讀這一節(jié)，課件出示這一節(jié)。認(rèn)識(shí)問號(hào)。

　　師指“牛兒牛兒告訴我，你的尾巴有啥用？”說：這一句就叫問句，問句怎樣讀呢？

　　學(xué)生試讀，老師指導(dǎo)，再學(xué)生齊讀。

　　師生問答讀，男女問答讀。

　　看動(dòng)畫牛兒甩尾巴，學(xué)生用動(dòng)作邊表演邊讀這一節(jié)。

　　反思：表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象，并受到感染。如果讓表演者帶上相應(yīng)的頭飾來表演，那效果就可想而知了。

　　生：我喜歡袋鼠。

　　生讀這一節(jié)，指出多音字“當(dāng)”，認(rèn)讀并組詞。

　　觀看課件袋鼠奔跑的樣子，體會(huì)袋鼠的尾巴起著支撐身體保平衡的作用。

　　生：我喜歡非洲鱷。生讀這一節(jié)，課件出示這一節(jié)。

　　師：讀了這一節(jié)，你有什么問題沒有？

　　生：我的尾巴為什么是武器？

　　生：非洲鱷的尾巴力量很大，能把敵人摔得很遠(yuǎn)。

　　反思：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并且讓學(xué)生自己解決問題，目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力，這是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。

　　再齊讀這一節(jié)課文（同學(xué)們可別忘了齊讀課文時(shí)該怎么做的呵）。

　　師：有沒有喜歡響尾蛇的，請(qǐng)喜歡響尾蛇的小朋友讀這一節(jié)。

　　生讀第四節(jié)。

　　課件出示這一節(jié)，聽，是什么聲音？讓學(xué)生感受到響尾蛇的尾巴能發(fā)聲的特點(diǎn)。

　　再齊讀課文前四節(jié)。

　　反思：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)朗讀。

　　2、課件出示課文后兩節(jié)，聽錄音朗讀。

　　學(xué)生模仿貝貝讀后兩節(jié)。

　　看到你們讀得這么有味道，我也很想讀讀，誰來教教我怎么才能讀好？好！你來吧，你想請(qǐng)我怎樣讀？

　　生：我希望老師能讀準(zhǔn)確。

　　生：我希望老師能讀得流利一些。

　　生：老師要讀出貝貝對(duì)小動(dòng)物的羨慕，我給您示范一下。

　　師：謝謝你了，那我就開始讀了。

　　生：掌聲。

　　反思：師生的互動(dòng)，師生角色的互換使學(xué)生在“教”的過程中知道了怎樣學(xué)，學(xué)習(xí)氣氛空前活躍。教師讀后學(xué)生自發(fā)地鼓起了掌，可以看出學(xué)生對(duì)老師的肯定，對(duì)自己“教”的成果的認(rèn)可，我倍感欣慰。

　　師：“嘻嘻”是一種什么樣的笑？做一做，再讀。

　　“后面還有一個(gè)笑的詞，找一找?！?/p>

　　生：“哈哈”。

　　師：在什么時(shí)候哈哈笑，模仿“哈哈笑”。

　　指名讀，再齊讀后兩節(jié)。

　　分角色讀，女生讀貝貝的話，男生讀小動(dòng)物的話（你們說分角色讀時(shí)要特別注意什么呢？）。

　　3、出示課件，看，貝貝給小動(dòng)物們畫上了尾巴。

　　課中操，比尾巴。

　　4、再讀課文，男女對(duì)讀，配樂讀，師生表演對(duì)讀。

　　反思：讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)尾巴的功能，課堂上創(chuàng)造了一種民主、和諧的氣氛，學(xué)生正確的讀書姿勢(shì)等衛(wèi)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)兼顧到了方方面面。

　　四、拓展延伸，自編兒歌

　　1、師：你還知道哪些動(dòng)物尾巴的功能？

　　生：我知道燕子的尾巴能掌握方向。

　　生：我知道小魚的尾巴能撥水?！?/p>

　　2、課件出示壁虎、燕子、小魚、孔雀、小猴，畫外音介紹自己尾巴的功能。

　　3、小組編兒歌，課件出示：看誰編得好

　?。ǎ└嬖V我，

　　你的尾巴有啥用？

　　我的尾巴（），

　?。ǎ?。

　　4、小組匯報(bào)。

　　把你編的兒歌讀給爸爸媽媽聽，也可寫進(jìn)日記里。

　　反思：通過讓學(xué)生說說你還知道哪些動(dòng)物尾巴的功能，小組合作自編兒歌。充分展現(xiàn)、挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造能力。最終達(dá)到教學(xué)之目標(biāo)，收到了良好的教學(xué)效果。

小學(xué)語文板書教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　春天的手

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟一些識(shí)字方法。繼續(xù)培養(yǎng)自主識(shí)字能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力。

　　2、感受春天的勃勃生機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、珍惜時(shí)光的觀念。

　　3、使學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)邊讀邊想象的閱讀方法；學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握本課的生字及生詞，領(lǐng)會(huì)課文的語言美、意義美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能自主的找到生字在田字格中的位置，進(jìn)行書寫，把握字的間架結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　錄音機(jī)、生字卡片、生詞卡片、田字格小黑板、小紅花。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、播放歌曲《春天在哪里》。

　　2、師：你們聽出來是什么歌了嗎？現(xiàn)在就是——（春天）聽了剛才的歌曲，你想說什么？是啊，春天是個(gè)美麗的季節(jié)。我們今天來學(xué)習(xí)一首描繪春天的詩歌。板書課題。指讀“春”字，你是怎么認(rèn)識(shí)的？能不能再組個(gè)詞？

　　二、新授

　　教師范讀課文。

　　1、學(xué)習(xí)新字。

　?。?）教師出示課文中的生字。

　?。?）學(xué)生自己在書上找到這些生書畫出來，按照拼音讀一讀。

　?。?）交流識(shí)字方法，突破難點(diǎn)和重點(diǎn)生字。

　?、賹W(xué)生用手蓋住拼音，檢查一下自己記住了多少。

　?、谡?qǐng)幾名學(xué)生說說自己用什么方法記住的哪一個(gè)字？相機(jī)滲透部首歸類法。

　?、邸疤崾峙浴备鷦?dòng)作有關(guān)系。再找找還有那些生字跟動(dòng)作有關(guān)系？能不能做個(gè)動(dòng)作表示他們的意思？引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)作理解“撫摸、拍”的意思。

　　④師：還有一些字，生字表里面也沒有，你在讀課文的時(shí)候，碰到他們?cè)趺凑J(rèn)的呢？教給學(xué)生查字典或查書后的查字表，出示卡片“掠、拂、枝”三個(gè)字，檢查認(rèn)讀。

　　（4）小組中讀的好的學(xué)生可以帶領(lǐng)其他學(xué)生讀一讀。學(xué)生之間出示卡片看看自己記住了多少。

　?。?）師：你可以用這些生字中的哪一個(gè)來說一句話？

　　2、組詞練習(xí)。

　?。?）師：這些生字可以和課文中的什么字組成詞語？

　?。?）學(xué)生在小組中找找，畫出來，互相讀一讀生詞。讀的時(shí)候注意用手指著每一個(gè)字來讀。

　　（3）按照學(xué)生找到的詞，教師出示在黑板上。

　?。?）每組選出一名讀的較好的學(xué)生領(lǐng)大家讀一讀。在組內(nèi)進(jìn)行鞏固，教師檢驗(yàn)學(xué)生的記憶情形。抽卡片讀生詞。

　?。?）師：除了這些詞語，你還可以用這些字的哪一個(gè)來組詞？誰可以用這些詞語中的什么來說一句話？

　?。?）用自己學(xué)過或熟悉的生字和這些字拼成詞，小組中進(jìn)行，拼給同學(xué)聽，然后上來拼，并讀出拼出的詞語。用自己拼的詞語說一句話。

　　3、學(xué)生以小組讀、齊讀、指名讀來理解、鞏固課文。

　?。?）學(xué)生齊讀課文。師：兒歌分了幾段寫的春天的手？

　?。?）在兒歌中如何寫的春天的手的？

　?。?）課文中寫的春天的手撫摸著大地是什么意思？春天真的有手嗎？它是如何的撫摸著大地的？誰可以來表演一下？

　　（4）春天的手擦掠過小河，小河如何？小河是怎樣唱歌的？你聽過小合唱歌嗎？

　　（5）春天是萬物蘇醒的季節(jié)，一切充滿了生氣，想一想，人們是怎樣的神色？你應(yīng)該如何來讀課文，才可以讀出人們喜悅的神色？

　?。?）你能不能一邊讀課文，一邊做這些動(dòng)作？一個(gè)手做大地、小河、樹梢，另一個(gè)手就是“春天的手”了！自由朗讀做動(dòng)作表達(dá)體會(huì)。小學(xué)語文《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容：《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版小學(xué)一年級(jí)語文b p m f教案《我叫足球》教學(xué)設(shè)計(jì)之二小河與青草第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思冬冬讀課文《看菊花》的教案《稱象》《口耳目》教學(xué)設(shè)計(jì)6查看更多>>小學(xué)一年級(jí)語文教案

　?。?）指名朗讀，其余同學(xué)邊聽邊做動(dòng)作表達(dá)理解和喜悅。

　?。?）理解難點(diǎn)。

　　師：春天的手這么溫暖輕柔，你拉住了嗎？她在哪兒呢？你心里有什么感覺??？春天是萬物生長的季節(jié)，小朋友們像禾苗一樣在快快的長高?。〔还忾L身體，還得長智慧啊。怎樣才能長身體、長智慧呢？鍛煉身體，珍惜時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)，你就拉住了春天的手！（深化對(duì)課文的理解，突破難點(diǎn)“拉住春天的手，春天就在你心頭”。）

　?。?）比賽朗讀，鼓勵(lì)背誦。

　?、俜中〗M朗讀。

　?、诜中」?jié)朗讀。

　?、蹅€(gè)別朗讀，讀自己最喜歡的小節(jié)。

　?、芄膭?lì)有余力的學(xué)生背誦課文。

　　三、拓展。

　　春天除了課文中寫的景色，你可以說說還有什么變化嗎？

　　四、小結(jié) 。

　　小學(xué)語文《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容：《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版小學(xué)一年級(jí)語文b p m f教案《我叫足球》教學(xué)設(shè)計(jì)之二小河與青草第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思冬冬讀課文《看菊花》的教案《稱象》《口耳目》教學(xué)設(shè)計(jì)6查看更多>>小學(xué)一年級(jí)語文教案

小學(xué)語文板書教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語

　　3、能過看圖和學(xué)文，使學(xué)生了解同學(xué)之間要互幫互助，互信互愛，從小培養(yǎng)良好的行為品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)生字，新詞

　　2、默讀課文，把握課文內(nèi)容

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，懂得待人寬容友好的道理。

　　教學(xué)過程

　　一、猜謎引題，出示圖畫，設(shè)問揭題

　　1、在學(xué)習(xí)之前，教師出示謎語：“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人去鳥不驚，”進(jìn)行猜謎活動(dòng)。（謎底：畫）

　　2、談話揭題：學(xué)校里的畫究竟是什么樣子的呢？（出示文中插圖）

　　現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)，欣賞這兩幅“校園里的畫”（教師板書課題）

　　3、學(xué)生準(zhǔn)生字詞，讀通課文，整體感知課文

　?。?）讀準(zhǔn)生字詞

　?。?）學(xué)生自由朗讀課文，做到：讀準(zhǔn)字音，讀通課文

　　二、觀察插圖，運(yùn)用比較，培養(yǎng)能力

　　1、依文看圖，訓(xùn)練觀察能力

　?。?）教師范讀課文，學(xué)生圖畫

　?。?）分別指導(dǎo)學(xué)生觀察這兩幅圖畫，小學(xué)語文教案《小學(xué)語文：《校園里的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)》。提問：想一想誰在畫畫兒，都畫了什么畫？

　　2、緣圖悟文，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)

　?。?）看圖找段：①指名朗讀第四五自然段，思考，卡佳和“我”在黑板上分別畫了一些什么圖畫？②讓學(xué)生圍繞這段內(nèi)容回答，從而理清寫作順序：卡佳畫一艘軍艦→“我”畫炸彈軍艦，水兵們都落水→卡佳“救起”被炸的水兵，坐上了小船駛向岸邊→“我”畫鯨魚張開大嘴吃水兵。③教師總結(jié)：通過他們兩個(gè)人的所作所為，你知道了什么？

　?。?）品詞誦讀：要理解、自然段中語句的意思，必須要理解重點(diǎn)詞語：“不服氣”，變抽象為形象②誦讀指導(dǎo)：在讀第四自然段中的“說實(shí)話”“可是”時(shí)語氣強(qiáng)調(diào)得要重一些，表示“我”的心，虛；“拿起”朗讀朗讀進(jìn)語速要快，強(qiáng)調(diào)“我”的嫉妒心。

　　3、自學(xué)第六七自然段。要求：①回顧學(xué)習(xí)第四五自然段的方法：看圖找段，讀文析句，品詞誦讀；②依照這個(gè)方法進(jìn)行自學(xué)。

　　三、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)散思維，續(xù)編故事

　　1、朗讀表演（分角色有感情地朗讀，分組競(jìng)賽朗讀，集體朗讀）讓學(xué)生戴上頭飾表演課文的主要情節(jié)，加深理解。

　　2、續(xù)編故事，發(fā)展思維：卡佳看到“我”滿臉不高興的樣子，是怎么想的？怎么做的？

　　四、合理想象，為文配畫

　　文中的“我”和卡佳最后合解了，你有什么感想，如果你是文中的小男孩，你會(huì)在卡佳之后畫一幅怎樣的畫，來表示你的歉意。

　　五、總結(jié)全文

　　板書設(shè)計(jì)

　　1、校園里的畫1以誠相待

　　2、友好相處

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情的分角色朗讀課文。

　　2、通過閱讀課文，了解小動(dòng)物過冬的不同方式，同時(shí)感受朋友之間要互相關(guān)心。

　　3、學(xué)習(xí)生字商量，理解聚和商量的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、識(shí)字、寫字。在反復(fù)朗讀中體會(huì)句子的意思。

　　2、了解有關(guān)動(dòng)物過冬的知識(shí)，懂得對(duì)好朋友要關(guān)心。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀懂課文內(nèi)容，了解動(dòng)物過冬的知識(shí)，懂得對(duì)好朋友要關(guān)心。

　　教學(xué)用具：課件

　　教學(xué)過程：

　　1、上節(jié)課老師和大家一起認(rèn)識(shí)了三個(gè)小動(dòng)物，還記得他們是誰嗎？（師貼圖）引讀：青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友。它們常常在一起唱歌跳舞，日子過的很快樂。

　　2、可沒過多久啊，秋天就到了，天氣越來越?jīng)隽?，三個(gè)小動(dòng)物想，我們?cè)撛鯓舆^冬呢？

　　二、

　　學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、遇到問題，大家一起想辦法才是好朋友，請(qǐng)你讀讀第二自然段，你從哪些詞發(fā)現(xiàn)他們是一起想辦法的。還從哪個(gè)詞看出來的？

　　聚和商量

　　商量：師：生活中遇到困難和好朋友商量商量能幫助我們更好地解決問題。你看（出示商、量）（1。指導(dǎo)記住這個(gè)字。2。指導(dǎo)輕聲的讀法）

　　2、小朋友舉起手跟老師一起寫寫這兩個(gè)字，讓我們把這個(gè)詞牢牢地記在腦子里。

　　聚：怎樣就是聚在一起了呢？你能上來幫小動(dòng)物們重新擺擺位置嗎？（上臺(tái)重新貼小動(dòng)物的位置）這就叫做聚。

　?。?）一般來說，我們遇到一些開心的事或有什么大事情就會(huì)聚到一起，就像我們過年時(shí)一家人聚在一起吃年夜飯多開心啊！

　?。?）三個(gè)小動(dòng)物聚到一起干什么啊？（商量過冬的事）

　　（3）你們知道小動(dòng)物為什么要商量怎么過冬嗎？春天、夏天、秋天他們也不需要商量?。。ǘ焯淞耍?/p>

　　是啊，冬天好冷啊，我們小朋友可以穿上厚厚的棉衣，還可以待在空調(diào)房里度過，可小動(dòng)物又不能穿棉衣，開空調(diào)，看來他們是得好好商量一下。

　　3、課件出示三個(gè)小動(dòng)物聚在一起商量的畫面。（指導(dǎo)讀這段，評(píng)價(jià)）

　　4、師小結(jié)：他們是怎樣商量的呢？商量的結(jié)果又如何呢？

　　二、

　　學(xué)習(xí)37段。

　　1、請(qǐng)你自己讀一讀課文37段，邊讀邊想，這三個(gè)小動(dòng)物是怎樣過冬的？

　　2、通過讀課文大家一定發(fā)現(xiàn)了小動(dòng)物們可聰明了，他們都有著各自不同的過冬方式。

　　誰來說說燕子是怎樣過冬的？青蛙呢？蜜蜂呢？（學(xué)生可以用自己的話說。）

　　3、小朋友，你們讀懂他們的話了嗎？真的讀懂了嗎？我們讀書的時(shí)候，有時(shí)就要把自己當(dāng)作小燕子，有時(shí)你就要像青蛙，有時(shí)你又要變成了小蜜蜂。下面，你對(duì)哪個(gè)小動(dòng)物過冬的方式特別感性趣，就把它的話多讀幾遍，好好地體會(huì)一下它的心情、也可以邊讀邊想他在說話時(shí)會(huì)有什么動(dòng)作。待會(huì)兒你就把自己當(dāng)作這個(gè)小動(dòng)物，向大家介紹自己是怎樣過冬的。

　　4、交流。你是哪一個(gè)小動(dòng)物？

　　燕子

　?。?）生讀。

　　師：就要離開好朋友們了，你的心情怎樣？（有點(diǎn)難過）是啊，離開自己的好朋友肯定舍不得。你能帶著這樣的心情來讀嗎（指讀）

　　師：小燕子，還沒有分別就想到明年再飛回來了。明年什么時(shí)候回來?。。ɡ斫獯号ㄩ_補(bǔ)充春色滿園、春意盎然、春光明媚）

　　師：小燕子真了不起，靠著自己的一雙翅膀，可以讓自己順利的渡過寒冷的冬天。

　　（2）像燕子這樣，秋天飛到南方，春天飛回北方的過冬方式，我們把它叫做遷徙（板書），每年秋天遷徙到南方過冬的鳥叫候鳥。你還知道哪些小動(dòng)物和燕子一樣，也要飛到南方過冬呢？

　?。?）燕子不僅為自己過冬做好了準(zhǔn)備，他還特別關(guān)心自己的朋友，他是怎樣關(guān)心青蛙的呢？（指名讀：青蛙哥哥）

　　青蛙

　　（1）小青蛙們，你們是怎樣過冬的？（生讀：不到南方去）。

　?。?）青蛙哥哥，你這一睡要多長時(shí)間呀？

　　你睡整整一個(gè)冬天，不吃東西，肚子不餓嗎？

　　青蛙吃得飽飽的鉆到泥土里，好好地睡上一大覺，真舒服呀！你

　　能一邊做動(dòng)作，一邊來讀讀這段話嗎？（我要吃的飽飽的，好好睡上一大覺）圈出飽飽的、一大覺。

　　師：小朋友們你們看，小青蛙雖然沒有燕子那樣的翅膀，但它的這個(gè)大肚皮可管用了，只要吃飽之后好好睡上一覺就能過冬了，真神奇！老師告訴大家，整個(gè)冬天啊小青蛙不能說話，只能睡覺，只有這樣才能減少能量的消耗，要不然肚皮再大也不夠過一個(gè)冬天的，是嗎？

　　出示第五段。自己再仔細(xì)地讀讀這段話，邊讀邊想能配上什么動(dòng)作。

　?。?）誰來當(dāng)小青蛙。

　　評(píng)：讓我來摸一摸肚子。哎呀，還沒吃飽，怪不得不太舒服，還要努力。

　　讓我摸一肚子，你的肚子吃得飽飽的，讀得真好，一定會(huì)睡得很舒服的。

　?。?）這下我可放心了，小青蛙，你的這種過冬方式好象叫（

　?。?。

　　蜜蜂

　　（1）小蜜蜂還沒有介紹呢！你是小蜜蜂，你來說一說。

　　（2）從一個(gè)早字可以看出小蜜蜂多勤勞啊，（畫出早）在冬天還沒有到來的時(shí)候，他就做好準(zhǔn)備了，誰來用一個(gè)成語夸夸他。（有備無患、防患未然）（通過你的朗讀來夸夸她）

　　5、小結(jié)：瞧，小動(dòng)物們多聰明啊，他們各自用不同的方式為自己過冬做好了準(zhǔn)備，燕子是（），青蛙是（），小蜜蜂是（），而且他們互相（）。

　　6、瞧，小動(dòng)物各有各的過冬方法?？磥恚龅绞虑槎嗌塘窟€是挺有用的?，F(xiàn)在，我也有些心癢癢了。我就想做那只小燕子，誰是我的好朋友小青蛙？我來和大家商量商量。（指一生）就請(qǐng)你。其他小朋友拿起書，看看我們是怎么商量的？都做好準(zhǔn)備了嗎？（做好了）好，開始！

　　師：冬天快要來了，蟲子快要沒了，我要飛到南方去，那里很暖和，還有很多蟲子。明年春暖花開的時(shí)候，我再飛回來。青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可是你不會(huì)飛，怎么辦呢？

　　生：我不到南方去，就在這里過冬。我準(zhǔn)備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺，到來年春天，再出來找蟲子吃。

　　師：小青蛙，你是這么過冬的啊，我不擔(dān)心你了。

　　師：剛才我們倆在商量的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)這邊的小朋友在笑嘻嘻地跟著我們讀。瞧，他們多會(huì)學(xué)習(xí)??！

　　師：下面讓我再來試一次，我還當(dāng)燕子，誰來做我的好朋友小蜜蜂？（指一生）好，就請(qǐng)你。其他同學(xué)跟著我們輕聲地讀。你就是我的好朋友了。

　　師：蜜蜂妹妹，冬天地上沒有鮮花，你怎么生活呢？

　　生：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個(gè)冬天的。

　　師：小蜜蜂可真勤勞，會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友越來越多了，你們想不想像我們剛才這樣這樣商量商量啊？

　　生：想

　　師：那同桌的兩個(gè)小朋友相互練一練，怎么商量商量。

　　學(xué)生自己練習(xí)分角色商量。

　　師：來，會(huì)商量的小青蛙和小燕子在哪里？其它的小朋友聽一聽他們商量的好不好？

　　師：（問兩個(gè)孩子）你是誰？（小青蛙）你又是誰？（小燕子）

　　生1：冬天快要來了，蟲子也沒啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。等明年春暖花開的時(shí)候，我再飛回來。

　　青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會(huì)飛，怎么到南方去呢？

　　生2：我不到南方去，就在這里過冬。我準(zhǔn)備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。

　　師：這下你還擔(dān)心小青蛙嗎？可是在沒有聽到小青蛙的話之前，小燕子可是充滿了擔(dān)心。誰再來讀一讀？

　　生讀：青蛙哥哥

　　師：會(huì)商量的小青蛙和小蜜蜂在哪里？這樣我們商量一下好不好？左邊的小朋友做小燕子，右邊的小朋友做小蜜蜂，我們來試一試。

　　齊讀。

　　師：我最后再請(qǐng)三個(gè)小朋友，最會(huì)關(guān)心別人的小燕子，最神奇的小青蛙，最勤勞的小蜜蜂來商量商量。

　　7、你們喜歡他們嗎？

　　冬天即將到來使這三個(gè)好朋友不得不分開，他們商量的結(jié)果是什么呢？（明年春天再相聚）

　　總結(jié)：今天，我們不僅從這三個(gè)小動(dòng)物身上學(xué)到了動(dòng)物過冬的知識(shí)，還懂得了好朋友之間互相關(guān)心的道理。你們快樂嗎？

　　他們真是我們的好朋友。在動(dòng)物世界中還有很多可愛的小動(dòng)物，他們都有自己獨(dú)特的過冬方式，課后，同學(xué)們可以通過看書，上網(wǎng)查資料，向家長請(qǐng)教的方法了解更多的關(guān)于動(dòng)物過冬的知識(shí)。下一節(jié)課大家再來討論好嗎？

小學(xué)語文板書教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　小學(xué)二年級(jí)語文《我選我》教案和教學(xué)反思、板書設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。?、認(rèn)識(shí)“委、補(bǔ)”等８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫“員、青”等１０個(gè)字。

　?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　?。?、對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；愿意為他人服務(wù)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)字、寫字。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　本課識(shí)字量不大，可以在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，采用交流讀與評(píng)價(jià)讀相結(jié)合的方法，來幫助學(xué)生識(shí)字?！拔疫x我”，這是多么簡單的三個(gè)字。但是說出這句話是需要勇氣的，特別是小學(xué)生，“我選我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件事情本身。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，對(duì)自己要有信心。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、質(zhì)疑課題導(dǎo)入

　?。?、板書課題，學(xué)生質(zhì)疑，讀了課題后，你想知道什么？

　?。病W(xué)生暢所欲言。

　　二、初讀感知

　?。薄⒆宰x課文，讀準(zhǔn)字音。

　　２、同桌互讀，互相正音。

　　３、小組分自然段朗讀。

　?。?、全班齊讀。

　　三、朗讀感悟

　?。?、默讀課文，想一想，“我選我”這句話是誰說的？我選我干什么？

　?。病⒃僮杂勺x課文，告訴大家自己讀懂了什么？

　?。?、指導(dǎo)有感情朗讀。

　　４、討論交流：

　　為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。

　?、?自由發(fā)言。

　?、?齊讀最后一個(gè)自然段，進(jìn)一步體會(huì)。

　　四、創(chuàng)造性的演讀課文

　?。薄熒硌?。

　　２、小組內(nèi)表演。

　?。?、各組推選優(yōu)秀“老師”、“王寧”上臺(tái)表演。

　　五、認(rèn)讀生字

　　１、出示生字卡片，已經(jīng)和生字成為好朋友的大聲叫出朋友的名字。

　　２、找一找：

　　師出示生字卡片，生從文中找出它的朋友，并叫出他們的名字。

小學(xué)語文板書教學(xué)設(shè)計(jì)16

　　教材分析

　　《花邊餃子里的愛》是中國當(dāng)代著名作家肖復(fù)興所著的一篇敘事散文。這篇略讀課文以樸素的語言和典型的場(chǎng)面、語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫展示了感人至深的母子之愛。課文講的是作者童年時(shí)，媽媽的花邊餃子給了他難忘的記憶；成年后，給媽媽過生日，他也包了一個(gè)帶糖餡的花邊餃子，討得年邁母親的快樂和開心。表達(dá)了母親對(duì)兒子的疼愛和兒子孝順、敬愛母親之情。在教學(xué)中，如何能在學(xué)生整體感知了課文之后能潛進(jìn)文本理解母親是如何愛孩子，孩子又是如何回報(bào)母愛的，尤其對(duì)是通過后者的理解和感悟，認(rèn)識(shí)到愛的真諦，受到情感的熏陶和提升，是我本次備課時(shí)重點(diǎn)考慮的問題。

　　學(xué)情分析

　　1、讓學(xué)生用自己最喜歡的方式自主學(xué)會(huì)生字詞。

　　2、初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，要讀出感情，邊讀邊體會(huì)感情。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，在老師的引導(dǎo)下，一邊閱讀一邊思考，了解課文圍繞“花邊餃子里的愛”寫了兩件事，從而徹底地讀懂課文。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　?。?）、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，積累“拮據(jù)、破天荒、威風(fēng)凜凜、大吉大利”等詞語。

　?。?）、理解課文內(nèi)容，了解課文圍繞“花邊餃子里的愛”寫了兩件事：一是作者童年時(shí)，媽媽的花邊餃子給了他難忘的記憶；二是作者成年后，給媽媽過生日，他也包了一個(gè)帶糖餡的花邊餃子，討得年邁母親的快樂和開心。

　　2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、情感價(jià)值目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛父母、孝敬父母的情感。。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解課文圍繞“花邊餃子里的愛”寫的兩件事。2。難點(diǎn)：體會(huì)作者要表達(dá)的情感。