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后進(jìn)生教學(xué)總結(jié)12篇

時間:2024-11-04 14:56:00 教學(xué)總結(jié)

  下面是范文網(wǎng)小編收集的后進(jìn)生教學(xué)總結(jié)12篇,以供借鑒。

后進(jìn)生教學(xué)總結(jié)12篇

后進(jìn)生教學(xué)總結(jié)1

  一個班集體,難免會有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,因此,要提高學(xué)生的綜合素質(zhì),做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作顯得十分迫切而又重要。如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作呢?

  一、確定后進(jìn)生名單,尋求滯后原因,是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的前提條件。

  如何了解后進(jìn)生致后的原因呢?我們認(rèn)為主要是從這幾方面入手:

  一是從班主任那兒查閱每位學(xué)生的檔案,全面了解學(xué)生的德智體,家庭情況和特長,從中了解情況;

  二是要做細(xì)心人、做有心人,對學(xué)生要聽其言、觀其行、察其人,要進(jìn)行一番深入細(xì)致地觀察摸底;經(jīng)過一段時間的觀察和了解,基本上把后進(jìn)生的致后原因掌握了。

  通過分析歸納我們認(rèn)為后進(jìn)生可以分為三個類別,

  一是成績差,如朱文靜,

  二是行為差,如譚小龍,

  三是紀(jì)律差,如石德偉。

  而導(dǎo)致"三差"的主要原因有四個方面,

  一是受教學(xué)因素的影響,

  二是受環(huán)境因素的影響,

  三是受家庭因素的影響,

  四是受個人心理因素的影響。

  對這"三差"、"四因素",后進(jìn)生們有的必具其一,有的二者兼有。

  情況摸清了,原因找到了,再經(jīng)過一番深思熟慮,結(jié)合實際情況,就可以制訂出切實可行,行之有效的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計劃。"轉(zhuǎn)差"計劃包括三部分內(nèi)容,一是后進(jìn)生名單,二是基本情況和致后原因分析,三是轉(zhuǎn)化措施和目標(biāo)。

  二、堅持"三心""兩信",是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的關(guān)鍵所在。

  所謂"三心"就是愛心、信心、耐心;所謂"兩信"就是信任、信用。這是教師開展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總體要求。"冰凍三尺,非一日之寒",轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項艱苦而細(xì)致的系列工程,非一朝一夕所能奏效。所謂"江山易改,本性難移"講的就是這個道理。欲速則不達(dá)。這是事物發(fā)展變化的規(guī)律和法則,任何操之過急,速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會造成揠苗助長,適得其反的后果,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也不例外。

  教育是充滿感情的事業(yè),可以說沒有愛,就沒有教育。教育要以寬廣博大的胸懷面對后進(jìn)生,要給他們以真誠、純潔、無私的愛,要給他們更多的關(guān)心、幫助和鼓勵。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中,我們不僅要摸清后進(jìn)生的致差原因,而且要知道后進(jìn)生們并非什么都差,在他們身上肯定有很多優(yōu)點(diǎn);我們不僅要與后進(jìn)生建立一種和睦可親的關(guān)系,使后進(jìn)生消除生疏感、懼怕感,感到教師可親可敬,而且還要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn),對他們的長處給予肯定、給予贊揚(yáng),并給予他們以充分的信任,以保持和挖掘他們強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。

  三、家庭、學(xué)校、社會三位一體,班主任老師、科任老師通力合作,是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的三大法寶。

  導(dǎo)致后進(jìn)生的原因雖然是多種多樣,但主要還是來自家庭因素、社會因素、學(xué)校因素的影響。"解鈴還須系鈴人"。要想做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,學(xué)校、家庭、社會不僅要各負(fù)其責(zé),而且還要形成合力。

  教育好一個后進(jìn)生是一個教師的最大德行,是教師工作最高水平的體現(xiàn),與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生一樣,同樣重要,同樣光榮。只要我們持之以恒,堅持不懈地辛勤勞動,循循善誘,就一定能夠做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,后進(jìn)生們也一定能夠轉(zhuǎn)化得更快更好。

  四、主要措施:

  1、培優(yōu)重在拔尖,輔差重在提高

  2、課堂上有意識給他們制造機(jī)會,讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好。

  3、課外輔導(dǎo),利用晚修,文體課的時間,組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

  4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

  5、對于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí),多重復(fù),在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的數(shù)學(xué)能力,尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。

后進(jìn)生教學(xué)總結(jié)2

  “知之者不如好知者,好之者不如樂知者”,我國古代偉大的教育家孔子,很早就指出了這個教育的重要方法。很多后進(jìn)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣,談數(shù)色變,而是否做好了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,卻關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量提高,不容忽視。我從教多年,在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中取得了一定的成效。下面,就自己如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作談幾點(diǎn)看法。

  一、注意情感交流

  學(xué)生是天生幼稚的,情感是純真無邪的。老師對他們?nèi)绾危麄儠翢o保留地反饋過來,不掩飾,不偽裝,好就是好,惡就是惡。你對他們好他們也對你好。愛的回報是學(xué)生聽你的,信你的,積極地按你的意見辦。我對班上的學(xué)生積極地給予關(guān)愛,遇到做得好的地方,經(jīng)常給予好的評價,和他們親切地交流。記得我班有個學(xué)生,天天遲交作業(yè),上課打嗑睡,成績特別差,但很喜歡踢球。起初,我對這位學(xué)生進(jìn)行個人談話,課后與他談?wù)撆c學(xué)習(xí)無關(guān)的事,在適當(dāng)?shù)臅r候滲透做人的道理,講講學(xué)習(xí)的重要性。有一次,我和他談話,談到中國足球失利,球員真差勁,怎么也跑不起來,最大原因是懶,訓(xùn)練不認(rèn)真。他很認(rèn)同,并且說他對不努力做事表示反感,如果是他去踢,一定比他們好。我說不見得,你也不比他們勤奮啊。一句話點(diǎn)中他的要害,“我會比他們勤奮的”。以后他果然不再遲交作業(yè)了。對于這樣的“差生”,我耐心地做他的思想工作,發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),經(jīng)過三年的教育,這位同學(xué)逐漸成為一個主動維護(hù)班集體利益,勤學(xué)好問的學(xué)生。

  情感交流要抓住有利時機(jī)。在學(xué)生正待奮起時,及時送去鼓勵;在學(xué)生迷惑不解時,及時給予指點(diǎn);學(xué)生深感孤獨(dú)時,及時給予關(guān)懷,送去溫暖,從情感上與后進(jìn)生建立起交融的基地。

  二、以行導(dǎo)立

  在感化后進(jìn)生的工作中,教師的實際行動是無聲的教育。在一些情況下,老師千言萬語的說教,不如自己一個實際行動給學(xué)生帶來的影響更好,這就是常說的“身教勝于言教”。因此,凡是要求學(xué)生做到的,老師自己首先做到。如果老師對學(xué)生提出某些要求而自己卻做不到,這樣的要求便不會產(chǎn)生什么好的效果,還有可能產(chǎn)生負(fù)面影響。例如,你叫學(xué)生早晨來到學(xué)校要進(jìn)教室看書、做作業(yè),那你也要早點(diǎn)在教室門口等學(xué)生進(jìn)來。老師應(yīng)十分重視以“行”導(dǎo)之,以自己高度的組織觀念去感染“后進(jìn)生”,使他們的心靈產(chǎn)生震動,在這種情況取得顯著的成效之后,還必須進(jìn)一步深化教育,使后進(jìn)生最終能夠形成強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念。

  三、排除心理障礙

  后進(jìn)生都不是天生的,而是在后天環(huán)境中形成的。究其原因,可以說是多方面的,其中有學(xué)生自身的因素,也有社會和家庭的原因,還有教育的失誤??陀^環(huán)境和人為因素使這些學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙,其結(jié)果就是信心被吞噬,上進(jìn)的意志被削弱。老師要在他失去信心和希望的時候,仍然能滿懷信心和希望,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生未曾發(fā)現(xiàn)的才能,給予明確的肯定和扶植,相信自己能學(xué)好功課,就會創(chuàng)造出幾乎連他自己都估量不到的成績來。這時,后進(jìn)生所感受到的進(jìn)步和喜悅,是一種比什么都強(qiáng)大的再激勵因素。記得有位后進(jìn)生,四年級、五年級基礎(chǔ)很差,上六年級后,在他的作文里我發(fā)現(xiàn)他有趕隊的欲望,便找他談話,幫他樹立信心,訂好學(xué)習(xí)計劃,適時地給予方法的指導(dǎo),他不僅學(xué)好了數(shù)學(xué),經(jīng)常獲得優(yōu)分,而且最后考上了市里的初中重點(diǎn)班,是個學(xué)習(xí)進(jìn)步的典型學(xué)生。

  四、尊重學(xué)生,熱情鼓勵,培養(yǎng)后進(jìn)生的責(zé)任心

  我堅持對學(xué)生進(jìn)行“五不”教育,即不厭惡、歧視學(xué)生;不當(dāng)眾揭丑;不粗暴訓(xùn)斥;不冷嘲熱諷;不變相體罰學(xué)生。用愛融化后進(jìn)生的“心理防線”,在師生間架起一座情感交流橋梁,捕捉他們身上的閃光點(diǎn),充分挖掘其積極因素,但決不姑息、袒護(hù)其缺點(diǎn)。應(yīng)該把熱情、關(guān)心、鼓勵與嚴(yán)格要求結(jié)合起來。對后進(jìn)生要嚴(yán)之有度,嚴(yán)中有別,對不同的對象有不同的要求,使他們跳一跳,摸得著,經(jīng)過努力能逐步達(dá)到,在新的起點(diǎn)上,又提出高一點(diǎn)的要求,一步一個腳印地前進(jìn)。班里有個男同學(xué)平時比較散漫,不遵守紀(jì)律,學(xué)習(xí)成績差,經(jīng)過觀察,分析原因,進(jìn)行耐心教育,對他提出爭取進(jìn)步的具體要求,當(dāng)他比以前遵守紀(jì)律,專心聽課,學(xué)習(xí)成績有所提高時,就在班上表揚(yáng)他的進(jìn)步,并讓他當(dāng)小組長,沒想到,學(xué)期末他還獲得了學(xué)習(xí)進(jìn)步獎。

后進(jìn)生教學(xué)總結(jié)3

  轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個班在不一樣程度上都有后進(jìn)生,可如何對待他們呢?首先做到不厭棄他們,然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和構(gòu)成原因做好轉(zhuǎn)化工作。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來的不良行為,大多數(shù)不是道德觀念上的,有的是出于好奇,有的是出于一時糊涂做出的不正當(dāng)舉動,有的是由于自控潛質(zhì)差造成的。分析后進(jìn)生構(gòu)成的原因,幫忙他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任份內(nèi)的職責(zé),因此,我是這樣對待后進(jìn)生的:

  一、關(guān)心厚愛后進(jìn)生。

  后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會風(fēng)氣的影響;有的是父母離異,不正常的家庭教育造成的;有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯誤,因此經(jīng)常受到老師們的批評,家長的指責(zé),同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心,家庭、群眾的溫暖。實踐證明,要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,只有使后進(jìn)生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷,用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢,只有消除了后進(jìn)生對老師、家長、同學(xué)的對立情緒,才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中,我從各方面去關(guān)心他們:在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo),遇到困難時給予真誠的幫忙,有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時鼓勵,犯了錯誤進(jìn)行耐心地教育,使他們時時感到老師的愛護(hù)與關(guān)心,使逐步改正錯誤和缺點(diǎn)。

  二、了解后進(jìn)生構(gòu)成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。

  要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作,就得深入了解,全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和構(gòu)成原因,堅持在了解中教育,在教育中了解。每接一個新的班級,我首先在原班主任那里了解學(xué)生狀況,個性是后進(jìn)生的狀況:雙差生是哪些,家庭教育如何,主要問題是什么?單差生是哪些,家庭教育如何,主要問題是什么?在新的學(xué)期開學(xué)前,做到心中有數(shù)。

  實踐證明,只有全面了解后進(jìn)生的狀況,才能有的放矢,做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。

  三、對后進(jìn)生要因勢利導(dǎo),堅持一分為二。

  后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多,也較突出,容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長處,只但是不太明顯和突出,時常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動后進(jìn)生自身的用心因素去克服消極因素。我認(rèn)為,作為一個班主任就就應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步,堅持一分為二,優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定,用心引導(dǎo),有時創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處,以自身的長處逐步克服一些短處,從中讓他們看到期望,增強(qiáng)進(jìn)步的信心。我班一位學(xué)生,不僅僅成績差,紀(jì)律、習(xí)慣也差,時常擾亂課堂,科任老師很有意見,進(jìn)行多次教育,常和家長聯(lián)系,但效果不大。

  四、對后進(jìn)生要做到嚴(yán)中有愛,愛中有嚴(yán)。

  意大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道:"道德的營養(yǎng)不良和精神的中毒對人們心靈危害,正如身體的營養(yǎng)不良對身體健康的危害一樣。"對后進(jìn)生的不良行為,我沒掉以輕心,聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭,任其發(fā)展下去,必然導(dǎo)至從小到大,構(gòu)成惡習(xí),但是大張其鼓地批評教育,處理不當(dāng),也會損害他們的自尊心,做出事以愿違的事。

  在班主任工作中,我體會到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要,對后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們,做深入細(xì)致的工作,因勢利導(dǎo),循循善誘,讓他們感受到群眾的溫暖,老師的關(guān)心,使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信,精誠所至,金石為開。

后進(jìn)生教學(xué)總結(jié)4

  一、指導(dǎo)思想

  樹立“轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生和培養(yǎng)一個優(yōu)生同等重要”和“教師不應(yīng)該選擇自己教育的學(xué)生,而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造適合于不同學(xué)生的教育”的觀念,面向全體學(xué)生,因材施教,加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,使素質(zhì)教育落到實處,讓學(xué)生得以生動、活潑、健康的發(fā)展,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

  二、班級狀況分析

  本班共有學(xué)生44名,男生25人,女生19人。部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的不夠好。表現(xiàn)為作業(yè)不會做或做錯,上課互動練習(xí)積極性不高,上課不聽講,不遵守紀(jì)律,好做小動作等等。究其原因,可歸為以下幾點(diǎn):

  1、由于部分學(xué)生自我控制力較差,上課動來動去,很多問題老師講數(shù)遍,他們照樣記不住。

  2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性,懶惰貪玩,上課不注意聽講。

  3、在家庭方面,學(xué)生家長有的是對子女溺愛,因此個別學(xué)生家庭作業(yè)完不成,有的是學(xué)生家長自己沒文化,對孩子的學(xué)習(xí)不能及時輔導(dǎo)。

  三、轉(zhuǎn)化目標(biāo)

  本學(xué)期的轉(zhuǎn)化目標(biāo)是:一是使后進(jìn)生能掌握基本學(xué)習(xí)的方法,能樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,盡早進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)軌道;二是讓曠課的學(xué)生愛上課,盡量不要有學(xué)生曠課。

  四、轉(zhuǎn)化措施

  1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  “興趣是最好的老師”,學(xué)生只有喜歡這門課,喜歡這個老師,才有自發(fā)的興趣與動力去學(xué)習(xí),才具有了學(xué)好這部分知識的基本條件。要堅持多表揚(yáng)、公開場合少點(diǎn)名批評、正面疏導(dǎo)的工作方法,對后進(jìn)生要從生活上給予關(guān)心,讓他感到溫暖。

  2、動之以情,消除戒備心理

  消除戒備心理的唯一途徑,是教師對后進(jìn)生要愛得真,愛得深,將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時,他們就會變得“親其師而信其道”。

  3、尊重信任,喚起自尊心

  自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一,是進(jìn)步的動力之一。教師應(yīng)當(dāng)尊重、

  信任后進(jìn)生,喚起他們的自尊心,培植自信心。教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn):

  (1)對后進(jìn)生的要求要適度。要求過高,他們會認(rèn)為高不可攀,望而卻步;要求過低,不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。

 ?。?)讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時,才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù),在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

  (3)讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能,充分展示自己的長處。在挑選班干部時應(yīng)加以考慮,讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù),在集體中發(fā)揮作用。

  4、曉之以理,增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力。

  教師應(yīng)曉之以理,提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心,培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念。堅持正面誘導(dǎo),以理服人,對他們說理要透徹,要結(jié)合榜樣教育和具體事例,利用集體輿論,輔之以分明的獎罰。

  5、持之以恒,反復(fù)教育,鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣。

  后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段,

  因此,在轉(zhuǎn)化過程中,后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌,出現(xiàn)多次反復(fù),是一種正常現(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作,教師一定要有滿腔熱情,必須遵循教育規(guī)律,“反復(fù)抓,抓反復(fù)”,因勢利導(dǎo),使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。

  6、在課堂教學(xué)中,教師要始終遵循“主體性原則”,激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動的全過程,主動的去體驗,要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會,教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思,有所情,有所收獲,以情入境,真正從思維上參與,從情感上參與。從而在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步,變厭學(xué)為樂學(xué)。

  7、給他們安排學(xué)習(xí)較好的同桌,讓他們遇到困難能及時向周圍的同學(xué)詢問,或者確定幫扶對象,這樣能使他們共同進(jìn)步,共同提高,又能增進(jìn)同學(xué)間的友誼。

  8、實行一堂課一清,一星期一清制度,對后進(jìn)學(xué)生的知識掌握進(jìn)行及時的反饋,對個別學(xué)生要進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

  9、將教師、同學(xué)、家長等有關(guān)方面的力量聯(lián)系起來,共同促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。特別是老師和家長之間,要經(jīng)常聯(lián)系、溝通。

  五、輔導(dǎo)重點(diǎn)對象

  王榮團(tuán):基礎(chǔ)知識掌握不好,但好學(xué),有上進(jìn)心。

  陸飛虎:基礎(chǔ)知識很差,愛曠課,曾經(jīng)搶別人的錢,又愛打架。

  針對這兩個學(xué)生的情況,我采取以上的措施進(jìn)行轉(zhuǎn)化,希望取得不錯的成效。

  科任教師:朱剛

  20xx年x月x日

后進(jìn)生教學(xué)總結(jié)5

  教師的工作是平凡的,但責(zé)任是重大的。教師既要傳授科學(xué)知識,又要加強(qiáng)基礎(chǔ)道德教育;既擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀生的工作,又要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作;既要面向全體學(xué)生,又要促使學(xué)生全面發(fā)展;既要提高學(xué)生的身體素質(zhì),又要提高學(xué)生的心理素質(zhì)。教育工作的實踐使我體會到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是教育工作中不可缺少的一個重要方面。

  我班有曾光正、吳成行、嚴(yán)付順、賴澤彬?qū)W習(xí)缺乏動力,紀(jì)律渙散,上課精神不集中,智力低,成績不能提高。若不能及時轉(zhuǎn)化,會嚴(yán)重影響班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化成為班級工作的一大重點(diǎn)。

  首先加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè),形成一個良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),使全體學(xué)生規(guī)范了自己的行為,自覺抵制和改變那些不符合規(guī)范的行為和習(xí)慣來適應(yīng)班集體的要求。有了一個好的開端,但也不能放松,更應(yīng)堅持不懈,一抓到底,因為對自覺性不太高的學(xué)生一旦松懈,馬上就會反彈,甚至于變本加厲。作為班主任,應(yīng)該嚴(yán)抓班級紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、競爭等,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

  其次善于挖掘閃光點(diǎn),及時表揚(yáng)、鼓勵,多與后時生接觸,多了解其愛好,正確利用和發(fā)揮其特長,給其表現(xiàn)的機(jī)會,并適時的加以鼓勵與贊揚(yáng),讓其嘗到成功的甜頭,他們的行為就會自覺而不自覺地發(fā)生改變。后時生是由于特殊原因引起的,對于這些學(xué)生要多鼓勵,少責(zé)難,給“暫時后時生”以戰(zhàn)勝困難的勇氣,并能在特殊場合下把握有利時機(jī)及時教育。平時注意多關(guān)心多指導(dǎo),多尊重學(xué)生。通過班級開展的各項活動,如運(yùn)動會、元旦晚會等。抓住后進(jìn)生的閃光點(diǎn),對于進(jìn)行及時表揚(yáng),從而增強(qiáng)后進(jìn)生的信心。用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到:今天的后進(jìn)生,不一定明天還是后進(jìn)生,后進(jìn)生的今天比他的昨天好,即使不然,也應(yīng)相信他的明天會比今天好。

  再次通過家校聯(lián)系,與家長密切配合,幫助其后進(jìn)生順利成長。經(jīng)常與家長聯(lián)系互通后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況,取得了家長的支持與配合。指導(dǎo)家長要正確的教育自己的子女,取得了社會力量的支持,共同搞好了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。才能提高后進(jìn)生的教育教學(xué)的質(zhì)量,完成教育教學(xué)的任務(wù)。加強(qiáng)家校聯(lián)系,齊抓共管。及時準(zhǔn)確地與家長取得聯(lián)系,通過其及時將情況進(jìn)行電話交流,在雙方都方便的情況下適當(dāng)采用家訪,家長與老師齊抓共管,學(xué)生一定會走向成功之路。

  最后做學(xué)生的思想工作,消除學(xué)生的自卑感,在課堂上對他們進(jìn)行多提問,讓他們樹立了成功的喜悅,樹立自信心,讓他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,明確了學(xué)習(xí)目的,培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的意志,教給學(xué)習(xí)方法,對他們熱心幫助,對他們進(jìn)行個別的輔導(dǎo),樹立起了刻苦學(xué)習(xí)的信心,從而提高學(xué)習(xí)成績。在學(xué)習(xí)中對他們進(jìn)行耐心的輔導(dǎo),對他們不歧視,不打擊,不挖苦,保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心,用愛心去精心呵護(hù),少批評多表揚(yáng)。幫助他們明辨是非:找到優(yōu)、缺點(diǎn),以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn)。一分為二的在他們身上尋找閃光點(diǎn)。發(fā)揮集體力量創(chuàng)造轉(zhuǎn)化環(huán)境。一幫一結(jié)對子,給他們配小老師,進(jìn)行結(jié)對子幫扶,多讓他們參加力所能及的活動;在學(xué)生中樹立起他們好的形象,讓他們感到集體的溫暖,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性??傊筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校工作中重要的一環(huán),是每位教師不可推卸的責(zé)任。在實施的過程中,必須講究制度化、規(guī)范化,把此項工作作為對教師教育教學(xué)工作考核的硬性指標(biāo)加以落實,才能收到良好的效果。

后進(jìn)生教學(xué)總結(jié)6

  一、指導(dǎo)思想:

  以新課程促進(jìn)課程改革,全面改進(jìn)教學(xué)方法,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,全面落實素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生技能,讓學(xué)生全面發(fā)展,照顧學(xué)生的全體,提優(yōu)補(bǔ)差,使班級學(xué)生數(shù)學(xué)技能和思維均衡發(fā)展,為創(chuàng)造和諧班級而努力。

  二、學(xué)情分析:

  本年級大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性較高,數(shù)學(xué)思維能力強(qiáng),學(xué)習(xí)成績較好,但是也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,經(jīng)常不完成作業(yè),成績不好。所以必須更加努力,必須樹信心,爭取時間,采取一定的措施來幫助他們改正學(xué)習(xí)態(tài)度,講究學(xué)習(xí)方法,快步提高成績。

  三、學(xué)困生形成原因情況分析

  1、后進(jìn)生形成的家庭原因:父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。

  2、后進(jìn)生形成的學(xué)校原因:后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時心理的發(fā)展?fàn)顩r,開發(fā)學(xué)生的心理潛能,形成教書育人,管理育人,環(huán)境育人的雙育合力。

  2、加強(qiáng)對后進(jìn)生的個別心理輔導(dǎo)。深入學(xué)生的內(nèi)心世界,搞好特別學(xué)生的情況跟蹤調(diào)查,對其心理障礙進(jìn)行研究和排除,矯治其心理疾病,充分發(fā)揮心理教育的德育功能。

  3、校內(nèi)外齊抓共管,家校結(jié)合,拓寬教育渠道。搞好心理健康教育,家長是最好的幫手和支持者。將通過家長會,與家長共同探討教育孩子的方法。另外,通過家長委員會,把學(xué)生中在接受心理健康指導(dǎo)后取得明顯成效的例子在家長中廣泛宣傳,幫助家長掌握部分心理學(xué)方面的知識,指導(dǎo)他們訓(xùn)練學(xué)生健康的人格和良好的品質(zhì)。

  四、加強(qiáng)管理,努力提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實效性。

  1、建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。確定幫帶對象,不使任何一個學(xué)生掉隊。對每一位后進(jìn)生的思想,學(xué)習(xí)狀況,性格特點(diǎn),愛好特長,家庭情況等都作詳細(xì)記錄,制定具體的措施和目標(biāo)。期末總結(jié)評比,對成績突出的予以表彰。

  2、對后進(jìn)生堅持四個不五個先原則。

  四個不即:(1)不定性,(2)不歧視,(3)不溺愛,(4)不加壓。

  五個先即:表揚(yáng)鼓勵優(yōu)先,關(guān)心幫助優(yōu)先,作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先,家訪優(yōu)先,參加群體活動優(yōu)先,以努力提高教育的實效性。

  五、優(yōu)化課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大面提高教學(xué)質(zhì)量。

  1、貫徹興趣貫課堂讓課堂教學(xué)活起來。課堂教學(xué)中,課堂始終遵循主體性原則,激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動的全過程,主動的去體驗,獲取。對一些后進(jìn)生,要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思,有所情,有所收獲,以情入境,真正從思維上參與,從情感上參與。

  2、積極探索低起點(diǎn),多層次,高需求。的課堂教學(xué)模式。低起點(diǎn)就是傳授新知識的起始階段放低起點(diǎn),運(yùn)用直觀形象的方法,使學(xué)生聽的懂,學(xué)得進(jìn)。多層次就是針對學(xué)生的共性和個性差異,因材施教。高要求就是精心鉆研教材,使所有的學(xué)生都處于跳一跳,摘個桃的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過課堂教學(xué)改革,引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)與發(fā)展,從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

后進(jìn)生教學(xué)總結(jié)7

  所謂差生也就是后進(jìn)生,一種表現(xiàn)為成績差,一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差,優(yōu)生則相反。一個學(xué)期即將結(jié)束,在這一學(xué)期中對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果,為了在今后的教學(xué)工作中對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施,對本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié)。

  1、就應(yīng)說任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面,對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的,對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn),而看不到優(yōu)點(diǎn),這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。因此我們就應(yīng)用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到:差生的這天比他的昨日好,即使不然,也應(yīng)堅信他的明天會比這天好。范明慧是我們班的一個女孩子,她平時不打不鬧,是個乖孩子,但是學(xué)習(xí)比較差,然而她的體育較好,今年的達(dá)標(biāo)戶外會上,她取得了較好的成績,為班級爭得了榮譽(yù),為此,我表揚(yáng)她了,她露出了得意的笑容。

  2、在今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中,聯(lián)系本班實際對后進(jìn)生進(jìn)行思想教育,培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,了解了他們的學(xué)習(xí)狀況,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了刻苦學(xué)習(xí)的意志,教會了,做到了對他們熱心得幫忙,對他們進(jìn)行個別的輔導(dǎo),給他們配了小老師,進(jìn)行結(jié)對子幫扶,在課堂上對他們進(jìn)行多提問,讓他們樹立了成功的喜悅,讓他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,明確了學(xué)習(xí)目的,樹立起了刻苦學(xué)習(xí)的信心,提高了學(xué)習(xí)成績。

  3、在學(xué)習(xí)中對他們進(jìn)行耐心的輔導(dǎo),對他們不歧視,不打擊,不挖苦,保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心,用愛心去精心呵護(hù),少批評多表揚(yáng)。我們班今年新轉(zhuǎn)來了個學(xué)生叫屠西良,他寫的`字好馬虎,同學(xué)們都說他寫的字是“甲骨文”。就是這樣的一個學(xué)生,他的自尊心還個性強(qiáng),誰說他,他跟誰急,但是他的成績還好。于是,我和他談心,告訴他如果字再寫工整一些就更好了,慢慢地他的字有一些進(jìn)步了。

  4、因勢利導(dǎo),化消極因素為用心因素。幫忙他們找到優(yōu)、缺點(diǎn),以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn)。其次應(yīng)有平常的心態(tài):差生也是孩子,厭惡、責(zé)罵只能適得其反,他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛,作為一個教育者在對待差生時就應(yīng)具有自我調(diào)控的潛質(zhì)。

  厚愛差生,就是真正做到以情動人:首先做到“真誠”二字,教師不就應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄,一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”,那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”,正因他們?nèi)鄙俦鎰e潛質(zhì),他們會說:老師是說給我們聽的,才不是那么回事。結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到“理解”,即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法,如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯誤的想法和指責(zé)等,信任差生,鼓勵他們自由討論。最后做到“明白”二字,即透過學(xué)生的眼睛看事物。

  5、發(fā)揮群眾力量創(chuàng)造轉(zhuǎn)化環(huán)境:一幫一結(jié)對子,給他們配小老師,進(jìn)行結(jié)對子幫扶,多讓他們參加力所能及的活動;在學(xué)生中樹立起他們好的形象,讓他們感到群眾的溫暖,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的用心性。

  6、深入了解,因勢利導(dǎo):后進(jìn)生并不是先天的不足,而是后天的許多不良因素所造成的,深入了解其家長及其社會關(guān)聯(lián)、心理特征、興趣愛、道德品行,找出根本問題;并多給后進(jìn)生關(guān)愛和信任,對其進(jìn)行賞識激勵,逐漸讓他們克服了自身的缺點(diǎn),真正的把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化落實到實處,才能將后進(jìn)生轉(zhuǎn)換成中游生,轉(zhuǎn)化成為一名成績較好的學(xué)生。

  7、利用多種渠道經(jīng)常與家長聯(lián)系互通后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況,取得了家長的支持與配合。指導(dǎo)家長要正確的教育自己的子女,共同搞好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。提高了后進(jìn)生的教育教學(xué)的質(zhì)量,完成了教育教學(xué)的任務(wù)。

  以上是今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的實際,但是要做到對后進(jìn)生的徹底的改善,務(wù)必狠下苦功,是一個長期的細(xì)心的工作,才能得到徹底的轉(zhuǎn)變,才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量,完成教學(xué)任務(wù)。

后進(jìn)生教學(xué)總結(jié)8

  針對后進(jìn)生的狀況,首先應(yīng)從情感上入手,感化他們積極主動地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)后進(jìn)生智力水平不差,只不過他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性沒有調(diào)動起來,沒有挖掘出他們學(xué)習(xí)的潛力。教師有責(zé)任感化他們、努力挖掘他們的優(yōu)點(diǎn),鼓勵和調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)主動思考的積極性。從情感上:第一要尊重和關(guān)心學(xué)生。后進(jìn)生往往表現(xiàn)有些孤獨(dú)和矛盾的感覺,一方面他們有學(xué)習(xí)好的愿望,另一方面又不知怎樣能學(xué)好,往往在學(xué)習(xí)上具有恐懼心理,不愿意和老師交談。在上一屆初二學(xué)生中學(xué)生余某、唐某數(shù)學(xué)成績很差并且厭學(xué),我利用課余時間與他們交心,從拉家常入手到最后成為朋友并適時鼓勵他們努力學(xué)習(xí),他們很快改掉了以往的壞習(xí)慣,積極學(xué)習(xí),逐漸甩掉了“差生”的帽子,取得很好的效果。第二要樹立學(xué)生信心。數(shù)學(xué)后進(jìn)生往往有憂郁、消極和自卑的心理。因此作為數(shù)學(xué)教師,決不能讓他們“破罐子破摔”,要注意這些學(xué)生的表現(xiàn)和心理變化,以鼓勵為主,要鼓勵和支持他們積極參加教學(xué)活動,不要遏制和打消他們的進(jìn)取心,要幫助他們樹立必勝的信心。如上學(xué)期競選數(shù)學(xué)興趣小組組長時,我先是看哪些學(xué)生自己愿意當(dāng),在很多同學(xué)都愿意當(dāng)?shù)那闆r下,我并沒有選擇數(shù)學(xué)成績比較突出的學(xué)生當(dāng)組長,而是選定了成績稍差的學(xué)生張某任組長,因為他有這個愿望,就說明他有學(xué)習(xí)好和能勝任組長工作的想法和決心。自從張某當(dāng)上組長后學(xué)習(xí)更努力了,并逐漸趕上了數(shù)學(xué)成績拔尖的學(xué)生。第三要嚴(yán)格要求學(xué)生。對后進(jìn)學(xué)生的愛護(hù)、關(guān)心和尊敬不等于對他們放縱和放松。對所有學(xué)生的要求和規(guī)定都是一樣的,比如我要求我的學(xué)生都不能曠課、遲到、早退,不能不寫作業(yè),不要抄襲作業(yè)等。但是對他們所犯錯誤仍然要給悔改的機(jī)會,如有些學(xué)生沒及時寫作業(yè)我就讓他們補(bǔ)上,補(bǔ)上后仍然給他們批改。通過我們的嚴(yán)格要求,督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

  “萬丈高樓從地起”,學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握就顯得尤為重要,打好基礎(chǔ)要注意兩方面的工作:一是強(qiáng)化基本理論和概念。對于后進(jìn)生來說他們學(xué)不好數(shù)學(xué)的主要原因就是基本概念不理解,基礎(chǔ)知識掌握不好。針對這種情況,我在常規(guī)教學(xué)后單獨(dú)抽時間幫他們把概念講細(xì)、講清、講透,引導(dǎo)他們挖掘概念所體現(xiàn)出來的有關(guān)知識點(diǎn),及時提示和補(bǔ)充忘記的知識。二是重視直觀教學(xué)。數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性,后進(jìn)生由于他們接受能力差,教學(xué)中教師應(yīng)盡量地能將抽象的問題具體化,復(fù)雜的問題簡單化,盡量讓學(xué)生通過感官的接觸更直觀地了解和掌握知識。如我在教學(xué)三角形和四邊形時我就自制了相關(guān)的教具或利用學(xué)校已有的教具;在教學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)時就充分利用多媒體進(jìn)行演示;在講概率的計算時,讓他們做擲骰子實驗。通過直觀的感受和實際接觸,使他們對所學(xué)知識容易理解和接受,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。這也是我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要不斷明確和深入思考的問題。

  教師要結(jié)合本班學(xué)生實際,確定不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),目的是使每一個學(xué)生的思維都能處在“跳一跳”能摘到“桃子”的境地。針對后進(jìn)生教師要做好專門的安排。第

  對回答問題和練習(xí)中出現(xiàn)的問題,要耐心輔導(dǎo),幫助他們克服困難和樹立信心,逐步提高練習(xí)的質(zhì)量。

  A組題優(yōu)等生完成,B組題有中等生完成,C組題由后進(jìn)生完成。目的是使不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉,從而達(dá)到共同提高。第

  讓優(yōu)等生當(dāng)后進(jìn)生的老師,利用課余時間輔導(dǎo)后進(jìn)生,這樣既有利于同學(xué)之間的團(tuán)結(jié),又提高了后進(jìn)生的思維能力和計算能力。使后進(jìn)生感到集體的溫暖,從而發(fā)奮學(xué)習(xí)。 當(dāng)然,對于數(shù)學(xué)后進(jìn)生的教學(xué),并不是說做好了這幾點(diǎn)后進(jìn)生就一定上進(jìn)了,這是一個系統(tǒng)的、持續(xù)的、緩慢的過程。這就要求我們數(shù)學(xué)老師在這方面要制定一個系統(tǒng)的教學(xué)計劃,并按這個計劃長期堅持下去,不能半途而廢。做到與后進(jìn)生共同努力,一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步,以達(dá)到預(yù)期的對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。以上只是筆者個人的拙見,對于數(shù)學(xué)后進(jìn)生的教學(xué),我相信我的同行們有更多的、有效的方法,還望同行們不吝賜教!

后進(jìn)生教學(xué)總結(jié)9

  在技工學(xué)校里,后進(jìn)生的教育問題一直都是技校教育中的重難點(diǎn)問題,不論班主任愿意還是不愿意,都會碰到這類棘手的問題。如何妥善解決這個問題,成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,是每個班主任都要思考的,而且是必須思考的。

  我從20xx年擔(dān)任班主任以來,對后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化,有過成功的經(jīng)驗,也有過失敗的教訓(xùn)。在此過程中,我平時注意總結(jié)工作的經(jīng)驗得失,初步梳理出轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的做法和成效,以及成功的原因、失敗的根源等,尤其是認(rèn)真總結(jié)了后進(jìn)生產(chǎn)生的五大原因:

 ?。ㄒ唬┦苌鐣涣硷L(fēng)氣影響;

 ?。ǘ┖筮M(jìn)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好;

  (三)教育方法不對;

  (四)家庭教育缺失;

 ?。ㄎ澹┌嗉壒芾聿豢茖W(xué)。針對這五大原因,我開展了深入思考,試圖深挖根源,尋找破解這一難題的思路和方法。

  為破解這一難題,我結(jié)合技校班主任工作實踐,上網(wǎng)和到圖書館搜集了有關(guān)班級管理、班主任修養(yǎng)等理論資料來開展專題研讀,學(xué)習(xí)其他班主任的好經(jīng)驗和好做法,深化對后進(jìn)生教育的認(rèn)識,將自身工作實踐逐步歸納、總結(jié)、提煉、升華,并逐步形成了問題的解決思路。

  經(jīng)過工作實踐和理論研讀,我認(rèn)識到后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化是一個系統(tǒng)工程,需要學(xué)校、教師、家長、學(xué)生本人等形成合力,形成校內(nèi)有教師教育、同學(xué)幫助,家庭父母管教、學(xué)生自覺自律的后進(jìn)生成長體系,積極引導(dǎo)后進(jìn)生健康成長。為此,在工作中,我注重從六大方面入手教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生:

 ?。ㄒ唬┳⒅販贤ɑ樱皶r掌控學(xué)生日常動態(tài);

 ?。ǘ┳⒅匕嗉壒芾?,營造后進(jìn)趕超先進(jìn)的良好風(fēng)氣;

 ?。ㄈ┳⒅亟逃龑?dǎo),促使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。

  (四)注重榜樣引領(lǐng),引導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生上進(jìn);

  (五)注重家長協(xié)力,創(chuàng)造共同教育的大環(huán)境;

 ?。┳⒅匾陨碜鲃t,增強(qiáng)言傳身教效果;

  因此,在論文的寫作過程中,我在每一大方面都列舉了具有可行性的實例,既做到理論結(jié)合實踐,又用事實證明理論,做到理論實踐相得益彰。

  從工作中遇到難題,到開展理論研讀,再到工作實踐檢驗理論、修正理論,我將問題較為順利地解決了,在此基礎(chǔ)上,我將工作難題的解決過程加以提煉,形成《淺談技校班主任對后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化》論文,供各方參考斧正。論文分為兩大部分,一是問題及其分析,即后進(jìn)生的定義及成因,二是問題的解決辦法和實例,即六大方法轉(zhuǎn)化和教育后進(jìn)生,做到思路明確,層次清晰。在寫出初稿的基礎(chǔ)上,再三加以修改校對,多方推敲斟酌,確保論文經(jīng)得起文字、邏輯、實踐三方面的檢驗。

后進(jìn)生教學(xué)總結(jié)10

  一個班的差生即為后進(jìn)生,一種表現(xiàn)為成績差,一種表現(xiàn)為思想落后或行為習(xí)慣差。由于他們種種表現(xiàn)欠佳,會影響整個班級體,但作為人的正常心理反應(yīng),他們會不同程度的受到老師和同學(xué)的冷落、薄待甚至歧視,這樣的結(jié)果是使差生更差。

  現(xiàn)在的教育倡導(dǎo)全面推行素質(zhì)教育,素質(zhì)教育的主要目標(biāo)是:教師是否面向全體學(xué)生,是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。

  作為一名人民教師,有責(zé)任,有義務(wù),也應(yīng)該有能力幫助教育好這些后進(jìn)生,使他們也能和其他的同學(xué)一樣展示自己的風(fēng)采。在我的這一年的工作中, 我主要從以下幾個方面在給后進(jìn)生做輔導(dǎo):

  一、要關(guān)心、愛護(hù)后進(jìn)生。

  任何學(xué)生、任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),對于優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的,而對后進(jìn)生則易發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn),而看不到其優(yōu)點(diǎn),這種現(xiàn)象是不利于學(xué)生進(jìn)步的。作為老師,應(yīng)尊重他們,進(jìn)可能地去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),愛他們,愛是具體的,滲透在對學(xué)生的一言一行中,慢慢地去感動、感化學(xué)生。 應(yīng)該用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生:差生的今天比他的昨天更好,即使不然,也應(yīng)相信他的明天會比今天好。雖然他們有缺點(diǎn),但他們同樣懂得愛,而且更需要愛。后進(jìn)生也是孩子,厭惡、責(zé)罵只能適得其反,他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛。

  關(guān)愛后進(jìn)生,就是真正做到以情動人:

  1、做到"真誠"二字,教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄,一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)"有假",那么教師所做的一切都會被看作是在"演戲",因為他們?nèi)鄙俦鎰e能力,他們會說:"老師是說給我們聽的,才不是那么回事。"結(jié)果是真的也變成假的了。

  2、做到"接受",即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法,如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯誤的想法和指責(zé)等,信任后進(jìn)生,鼓勵他們自由討論。

  3、做到"理解"二字,即通過學(xué)生的眼睛看事物。正所謂外因通過內(nèi)因起作用,教育者對后進(jìn)生的厚愛定會使他們實現(xiàn)向"自我學(xué)習(xí)、自我管理"的轉(zhuǎn)變。

  二、了解學(xué)生各方面的現(xiàn)實情況。

  要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,必須全面調(diào)查了解學(xué)生,對其各方面情況做到心中有數(shù),這是做好轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)。要充滿信心地去親近他們,成為學(xué)生真正的 “朋友”和 “知心人”,并進(jìn)一步認(rèn)真、仔細(xì)地分析后進(jìn)生后進(jìn)的原因。

  我在調(diào)查了解學(xué)生時,應(yīng)綜合運(yùn)用觀察、調(diào)查、談話等方法,從不同的側(cè)面全方位了解后進(jìn)生,尤其要重點(diǎn)了解掌握下面幾方面情況:

  1、 學(xué)生個人的一船情況。比如:與其成長密切相關(guān)的事;作息時間安排;生活習(xí)慣的狀況;和父母之間的關(guān)系等。

  2、 學(xué)生個性心理特征。比如:興趣愛好或特長;喜歡看哪類書刊;喜歡參加什么活動;自卑心理強(qiáng)不強(qiáng);逆反心理如何;性格特征等。

  3、 學(xué)生各方面的情況。(1)思想品德情況:對勞動、社會集體活動的熱心程度;對人的態(tài)度;在公共場所的行為表現(xiàn)等等。(2)各門功課學(xué)習(xí)情況。對學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣,學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣或?qū)W習(xí)時間安排。(3)健康狀況。健康水平和疾病狀況;對體育鍛煉的態(tài)度和習(xí)慣;人個衛(wèi)生情況等。

后進(jìn)生教學(xué)總結(jié)11

  后進(jìn)生時刻圍繞著我們的新課程教研教改的教學(xué),后進(jìn)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反情緒,是提高整體教學(xué)的一大困難。做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化,是廣大教師常抓不懈的工作??捎袝r又成了人們喊的口號。在一個班級真正能讓一兩名學(xué)生后進(jìn)轉(zhuǎn)先進(jìn)絕非易事。需要教師認(rèn)真的觀察、分析、座談、鼓勵付出常人難以付出的勞動。

  一、為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,在教學(xué)中我們要注意培養(yǎng)后進(jìn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,使他們主動接受教育。

  1、數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性,造成了后進(jìn)生成的主要原因。因此,在教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。加強(qiáng)直觀教學(xué)吸引后進(jìn)生的注意力。

  2、加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用,讓教學(xué)生動、有趣。

  在課堂教學(xué)中教師不僅要隨時觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,更要特別注意觀察后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒,后進(jìn)生往往上課思想開小差、不集中。他們對教師一般按部就班式,用枯燥無味的語言講課聽不進(jìn)耳,對數(shù)學(xué)知識也不感興趣。此時,在教學(xué)過程中應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛,引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài),從而達(dá)到教學(xué)的效果。

  3、注重情感教育

  后進(jìn)生,他們的情感都較豐富。他們需要教師對他們多關(guān)心、多愛護(hù),當(dāng)他們有所成績時,需要教師的鼓勵和肯定,應(yīng)該及時予以表揚(yáng)。只要后進(jìn)生接受教師,那就極大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。例如:我班同學(xué)敏敏,學(xué)前基礎(chǔ)差,部分學(xué)生一百以內(nèi)的加減法能口算,而她五以內(nèi)的加減法數(shù)手指都困難。于是她就產(chǎn)生畏難情緒,缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的信心,甚至開始自暴自棄,不愿意老老實實掰著指頭計算,經(jīng)常隨隨便便寫個得數(shù),我發(fā)現(xiàn)后當(dāng)然非常生氣,但是生氣也不是辦法。后來,我經(jīng)常把它叫到身邊,手把手地教她比手指,一有點(diǎn)進(jìn)步時,我就適當(dāng)?shù)那闆r給予她鼓勵和肯定,還獎勵她小禮物,讓她感受教師的關(guān)心以及殷切的希望。通過她不懈的努力,已經(jīng)能準(zhǔn)確地計算兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法了。同時教師應(yīng)加強(qiáng)自身的修養(yǎng),因為教師本身的優(yōu)良品質(zhì)容易喚起學(xué)生的共鳴,使他們“親其師而信其道”,能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。建立融洽的師生關(guān)系,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn),從而提高教學(xué)效果。

  二 、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,傳授正確的學(xué)習(xí)方法,提高他們的解題能力。

  1、在布置作業(yè)時,要注意難易程度,加強(qiáng)對后進(jìn)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化,督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對待后進(jìn)生要放低要求,采取循環(huán)漸進(jìn)的原則,諄諄誘導(dǎo)的方法,從起點(diǎn)開始,耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課,讓他們逐布提高。

  2、應(yīng)用辨證的觀點(diǎn)教育后進(jìn)生,不僅關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo),而且還與嚴(yán)格要求相結(jié)合。很多后進(jìn)生主要就是學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)。針對這種情形,不僅特別注意檢查后進(jìn)生的作業(yè)完成情況,在教學(xué)過程中,對后進(jìn)生提出嚴(yán)格的要求,督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

  三、注意培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心和自尊心

  在教學(xué)的過程中,有意識地出一些較易的題目,培養(yǎng)他們的自信心,讓他們感覺到完成作業(yè)的快樂,樹立好自己也可以學(xué)好的自信心。平時對后進(jìn)生的知識薄弱點(diǎn)進(jìn)行個別輔導(dǎo),這樣在考試時使有些后進(jìn)生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會,讓他們獲得成就感,逐步改變他們的學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。

  故人云:“不積跬步無以至千里,不積小河無以成大江。”在學(xué)習(xí)中要求后進(jìn)生腳踏實地,一步一個腳印地學(xué)。在教學(xué)中我們應(yīng)該認(rèn)真,細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng),那么我們的汗水定會得到回報的。

后進(jìn)生教學(xué)總結(jié)12

  一個月即將結(jié)束,對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果,為了在今后的教學(xué)工作中對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施,對本月的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié)。

  一、 深入學(xué)生,全面了解學(xué)生的心態(tài)

  在教學(xué)實踐中,教師們有一個共識:那就是一提到學(xué)困生,無不搖頭嘆息,說他們是“孺子不可教”,“朽木不可雕”。其實,金無足赤,人無完人。如果教師們換個角度,放棄門縫里看人的偏見,就會欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥,這就要求教師深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài),對學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究,并采取分類教育的方式,隨時比較和修正教育方式,讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展,用教師美好的靈悟、理智來塑造學(xué)生美好純潔的心靈,使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的進(jìn)步寄予很大的希望,在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想,鼓足勇氣,直面現(xiàn)實,積極向上,鼓勵他們從自己身邊的小事做起,一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂觀向上的生活態(tài)度,使教師的情感理智融入他們的心田,并能扎根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。

  二、和諧平等,建立融洽的師生關(guān)系

  作為教師,自身的職業(yè)決定了育人的職責(zé),教師時刻應(yīng)以組織、教育和管理學(xué)生為己任,因此,對學(xué)困生在活動中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵,努力溝通師生情感,搭起相互信任的友愛橋梁,建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力,以及教育啟發(fā)的方式,耐心熱情地替他們排憂解難,想他們之所想,急他們之所急,讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理,老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”,向他們無私地奉獻(xiàn)出真摯的愛,從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),挖掘他們內(nèi)在的潛力,鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度,幫助他們樹立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待,發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為,要找準(zhǔn)切合點(diǎn),正面啟發(fā)誘導(dǎo),耐心說服教育。

  三、培養(yǎng)興趣,營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

  學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來決定。辯證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)為:事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性,外因是事物變化的條件,內(nèi)因是事物變化的根據(jù),內(nèi)因通過外因而發(fā)生變化?!睂W(xué)生這個內(nèi)因只有通過教師這個外因才能發(fā)生變化。興趣是學(xué)習(xí)的摯友,學(xué)生主動積極地獲取知識營養(yǎng),提高學(xué)習(xí)效果,形成興趣,才能成為開發(fā)人的智力的動力。因此,我們在教學(xué)實踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、研究、比較,掌握了每個后進(jìn)生的特點(diǎn),切中火候,對癥下藥。

  四、加強(qiáng)輔導(dǎo),鑄就自信的天地

  教師要真正做學(xué)生的良師益友,善解人意,除了獻(xiàn)給他們一片愛心外,還要替他們排擾解難。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩,原因固然很多,但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎(chǔ)差,在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心,遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援,陷入無可奈何之中。我針對學(xué)困生這種心理,作具體分析,找出問題的癥結(jié)和原因,找準(zhǔn)突破口。如舉古今中外名人成長的范例。通過這些例子的啟發(fā)教育,讓學(xué)困生從思想和心理上增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心,減輕學(xué)困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵表揚(yáng)、少指責(zé)批判的原則,引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí),使后進(jìn)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

  五、創(chuàng)設(shè)情境,教給正確的學(xué)習(xí)方法

  對學(xué)困生除了加強(qiáng)思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外,教師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識,根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法。例如:閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀察實踐法等。實踐證明,學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)心,多一點(diǎn)溫暖,教給他們正確的學(xué)習(xí)方法,課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合,都可能使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美。

  六、耐心克制,創(chuàng)設(shè)進(jìn)取的轉(zhuǎn)化環(huán)境

  教師的耐心和克制是指在教育過程中能夠自覺調(diào)節(jié)與控制自己的情緒與行為,善于約束自己的言行、克制自己消極情緒的一種意志品質(zhì)。它是教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生成功與否的重要品質(zhì)。對于頑皮淘氣、不守紀(jì)律且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,又總是趕不上隊的學(xué)生和對學(xué)生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽(yù)、而在學(xué)生中造成不良因素誤入歧途的學(xué)生,如果教師沒有教育的耐心和克制,在這些現(xiàn)象面前就會無法自覺地控制和支配自己的教育行為,并會顯得沖動、甚至予以嚴(yán)重的體罰。這就會激怒學(xué)生,形成一種強(qiáng)烈的對抗心理,使學(xué)生對教師形成鄙視態(tài)度,不接受批評意見。教師在學(xué)生中的威信便蕩然無存。因此,教師在與學(xué)生交往過程中,應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造和提供一種良好的、融洽的學(xué)習(xí)、生活氛圍,把自己置身于學(xué)生之中,而不能凌駕于學(xué)生之上,盛氣凌人。其一言一行、一舉一動都應(yīng)給學(xué)生以親近感。只有這樣,學(xué)生才能輕松愉快地學(xué)生、生活,并在各項活動中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。1頁12

  總之,一個學(xué)生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成績的取得都離不開教師平時的關(guān)心和呵護(hù),而對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,更應(yīng)傾注教師不懈的努力,在實施素質(zhì)教育的今天,我們更應(yīng)更新觀念,探索新的教育方法,努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

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