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高三歷史教學(xué)的工作總結(jié)

時(shí)間:2024-11-01 12:56:02 工作總結(jié)

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高三歷史教學(xué)的工作總結(jié)

  我們知道,知識(shí)的理解離不了學(xué)生自身的思維活動(dòng),只有在教學(xué)符合學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)規(guī)律時(shí),才能實(shí)現(xiàn)很好的效果。學(xué)生的思維發(fā)展是一個(gè)過(guò)程,從相對(duì)淺顯的動(dòng)作思維逐漸演變?yōu)樾蜗笏季S,再?gòu)亩删唧w的形象思維發(fā)展成抽象的邏輯思維與辨證思維。在小學(xué)階段,學(xué)生主要依賴(lài)于具體的形象思維,而進(jìn)入初中后,邏輯思維慢慢占據(jù)主導(dǎo)地位,思維活動(dòng)也慢慢向以邏輯思維為主轉(zhuǎn)變。初一的學(xué)生可以學(xué)一些較全面的科技知識(shí),但他們的思維通常局限在事情表面。他們喜歡聽(tīng)歷史典故,心里懷有英雄主義的理想和強(qiáng)烈的好奇心,經(jīng)常對(duì)一些有趣和滑稽的事情進(jìn)行思考。只有深入了解初一學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維水準(zhǔn),才能科學(xué)地確定教學(xué)的開(kāi)端,以實(shí)現(xiàn)預(yù)估的教學(xué)目標(biāo)。

一、 牢牢把握教學(xué)的目標(biāo)和規(guī)定

  中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),學(xué)生應(yīng)了解關(guān)鍵的歷史事件、歷史名人及歷史現(xiàn)象,并理解重要的歷史概念。要教學(xué)生初步掌握記憶、分析、綜合、比較和歸納等方式;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和表達(dá)歷史的能力;引導(dǎo)學(xué)生基本應(yīng)用唯物史觀的基本見(jiàn)解進(jìn)行觀察與分析。同時(shí),還要進(jìn)行思想品德教育。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),初一歷史教學(xué)是“萬(wàn)里長(zhǎng)征”的第一步,老師必須根據(jù)初一學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,重視小學(xué)教材與中學(xué)教材之間的銜接。比如,有關(guān)孔子的學(xué)習(xí),學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)了解了“大教育家孔子”,而初一的學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)這名偉大的思想家及其儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。在教學(xué)時(shí),基于學(xué)生已把握的“孔子如何教育學(xué)生?”的知識(shí),首先要求他們了解“孔子的教學(xué)思想有哪些值得我們傳承?”其次,了解孔子的主要思想:“仁”的理論,最終掌握孔子的理論是如何被封建執(zhí)政者運(yùn)用和改造,并成為我國(guó)兩千多年封建文化的正統(tǒng)思想,對(duì)后世造成重大影響。那樣的教學(xué)模式由淺入深,不斷提高學(xué)生的認(rèn)知水準(zhǔn)。

二、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是引進(jìn)的第一步

“興趣是最好的老師”。孔子曾說(shuō):“知之者不如好知之者,好知之者不如樂(lè)之者。”興趣具有巨大的心理推動(dòng)力,可以讓人腦處在興奮狀態(tài),從而推動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的形成與加強(qiáng),轉(zhuǎn)換非智力因素為智力因素,為學(xué)生學(xué)好歷史提供源源不斷的動(dòng)力。為了激起并維持學(xué)生的熱情,最好的方法是讓他們持續(xù)獲得“成功的喜悅”,但這種成功應(yīng)是需要努力才可以實(shí)現(xiàn)的“桃子”。比如,根據(jù)講故事的方式進(jìn)行教學(xué):小學(xué)歷史學(xué)習(xí)通常是以故事為依托,初一學(xué)生已經(jīng)了解與初中課文相關(guān)的一些故事。讓學(xué)生融合小學(xué)所學(xué)的故事和相關(guān)課文,在課堂上敘述。每位學(xué)生都能通過(guò)努力做到這一點(diǎn),這一過(guò)程既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀水平、綜合能力和表達(dá)能力,又鍛煉了他們的膽量,同時(shí)也讓他們體會(huì)到做小教師的樂(lè)趣,內(nèi)心充滿(mǎn)成功的喜悅。此外,根據(jù)巧妙設(shè)疑也是一種有效的方式?!八季S源于驚訝”。驚訝與疑惑是興趣的源頭,只有在學(xué)生對(duì)某一狀況覺(jué)得驚訝和困惑時(shí),他們才會(huì)愿意去探索。學(xué)習(xí)“祖國(guó)境內(nèi)遠(yuǎn)古人類(lèi)”這一學(xué)時(shí),能夠設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題鏈:人是從猴子演變而來(lái)的嗎?人和猿有什么不同?人是否為動(dòng)物?人與動(dòng)物的壓根區(qū)別是什么?我國(guó)最早的住戶(hù)是誰(shuí)?他們是什么樣的?吃啥?住在哪里?將每個(gè)難題視為一個(gè)“寶藏”,處理每個(gè)問(wèn)題如同發(fā)現(xiàn)一個(gè)“寶藏”??梢詫W(xué)生置于“發(fā)現(xiàn)人”和“探索者”的角色,讓他們?cè)跉v史的隧道中進(jìn)行探索。在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的過(guò)程中,學(xué)生將不斷發(fā)現(xiàn)新知識(shí),在成功的喜悅中繼續(xù)前進(jìn)。

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