下面是范文網(wǎng)小編收集的《麥琪的禮物》教案3篇 麥琪的禮物課件,供大家參閱。
《麥琪的禮物》教案1
教學(xué)目的
1、學(xué)會(huì)尊重他人的愛,學(xué)會(huì)去愛他人。
2、理解小說情節(jié)結(jié)構(gòu)。
3、理解小說塑造的人物形象。
4、理解小說的主題。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn):
?。╨)理解小說情節(jié)結(jié)構(gòu),懸念和巧合的藝術(shù)效果。
(2)理解小說塑造的人物形象。
2、難點(diǎn):理解小說的主題。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1、查字典,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。
吝嗇lin se 啜泣c(diǎn)huo 抽噎ye
甬道yong 嫉妒 ji du 褐色 he
饋贈(zèng)kui 鵪鶉an chun 忐忑不安tan te
晦澀 hui se 玳瑁 dai mao 相形見絀chu
2、查工具書,解釋下列詞語。
吝嗇:過分愛惜自己的財(cái)物,當(dāng)用不用。
啜泣:抽噎;抽抽搭搭地哭。
抽噎:抽搭。
甬道:走廊;過道。
嫉妒:忌妒。
饋贈(zèng):贈(zèng)送(禮品)。
貧民窟:指城市中貧苦人聚居的地方。
神經(jīng)質(zhì):指人的神經(jīng)過敏、膽小怯懦、情感容易沖動(dòng)的性質(zhì)。
晦澀:(詩文、樂曲等的含意)隱晦不易懂。
忐忑不安:心神不定。
相形見絀:跟另一個(gè)或事物比較起來顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如。細(xì),不足。
3、閱讀課文,給課文分段歸納段意,理清文章結(jié)構(gòu)。
二、導(dǎo)入
1、作者簡介。
本文選自(世界文學(xué)精品大系),作者歐·亨利(1862=1910)原名威廉·雪德尼·波特。美國著名的短篇小說家。生于醫(yī)生家庭。做過會(huì)計(jì)、出納員、辦事員等,比較熟悉小市民的生活,故寫成三百多榆短篇小說,多以此類人物為主人公。其中《麥琪的禮物》、《警察和贊美詩》、《最后一片藤葉》等,均能帶著含淚的微笑,以寓含辛酸的幽默,描繪小人物的悲慘命運(yùn),暴露美國資本主義社會(huì)的`某些真實(shí)現(xiàn)象。其作品構(gòu)思巧妙,尤以出人意料的結(jié)局著稱。另有長篇小說《白菜與皇帝》,以一個(gè)虛擬的拉丁美洲國家為背景,暴露了美國壟斷資本對(duì)外掠奪的黑幕。
2、解題。
麥琪(Magi),指《圣經(jīng)》所載耶酥降生時(shí)從東方來耶路撒冷給他送禮物的三個(gè)賢人:“光明之王”梅爾基奧爾贈(zèng)送黃金表示尊貴,“潔白者”加斯帕贈(zèng)送乳香象征神圣,巴爾撒澤贈(zèng)送沒藥預(yù)示著基督后來遭受迫害而死。麥琪首開圣誕饋贈(zèng)禮物的風(fēng)俗。
三、正課
1、速讀課文,按故事情節(jié)給課文分段并歸納段意。
第一部分(從開頭到“來到街上”)故事的開端。因貧困,德拉決定用自己美麗的頭發(fā)賣錢給她的杰姆買一件精致、珍貴而真正有價(jià)值的圣誕禮物。
第二部分(從“她走到一塊招牌前停住了”到“讓他認(rèn)為我還是美麗的?!保┕适碌陌l(fā)展。德拉賣掉頭發(fā),為杰姆買了一條白金表鏈。
第三部分(從“門開了”到“現(xiàn)在請(qǐng)你煎肉排吧)故事的高潮。德拉沒了秀發(fā),但杰姆送給她全套的發(fā)梳;杰姆賣掉了金表,而德拉卻送他白金表鏈。
第四部分(最后一段)
故事的結(jié)局。作者評(píng)價(jià):在所有饋贈(zèng)禮物的人當(dāng)中,他們兩個(gè)是最聰明的。在一切接受禮物的人當(dāng)中,像他們這樣的人也是最聰明的。他們就是麥琪。
2、提問:作者在情節(jié)安排上,一開始就給讀者以閱讀上的等待—— 懸念。簡要說說這篇小說的懸念在哪里?
討論并歸納:小說一開頭就寫到德拉數(shù)錢,數(shù)錢的目的是給她的杰姆買一件精美、珍貴而真正有價(jià)值的圣誕禮物。但哪來的錢呢?要買什么樣的禮物才算精致、珍貴而真正有價(jià)值呢?杰姆收到禮物會(huì)怎樣呢?這些都吊起了讀者的胃口,造成懸念,使讀者想盡快地向下讀。這懸念起了引人入勝的效果。
3、提問:德拉和杰姆互送圣誕禮物,結(jié)果“極不聰明地為了對(duì)方犧牲了他們家里最寶貴的東西”這是一種巧合。藝術(shù)上的巧合,必須是意料之外,情理之中。要讓讀者覺得放事情節(jié)真實(shí)可信,巧合必須成為故事情節(jié)展開過程中合理的一部分。試從時(shí)間、主人公的經(jīng)濟(jì)條件、夫婦之間的感情等幾個(gè)方面分析、你覺得小說中的巧合真實(shí)可信嗎?
討論并歸納:真實(shí)可信。
(l)從時(shí)間上看,第二天就是圣誕節(jié)了,但德拉手中只有省吃儉用。掂斤拔兩的交易積累了幾個(gè)月剩下的一塊八角七分錢。除了賣發(fā),她沒法弄到錢。
?。?)從主人公的經(jīng)濟(jì)條件看,每周20元的薪水,除去每周八元的房租,所剩無幾?!爸С龅目偙人A(yù)算的多”德拉除了賣發(fā),沒法弄到錢。
?。?)從夫婦之間的感情來看,他們雖然十分貧困,住的是貧民窟,但 他們十分相愛。杰姆斯回家上樓德拉——總是把他D‘I做“杰姆”,并且熱烈地?fù)肀?。因?yàn)闆]錢為杰姆買圣誕禮物大哭一場(chǎng)。為了給杰姆買圣誕禮物,她不惜賣掉美麗的秀發(fā)。為了給杰姆買禮物,“她把所有的商店都攪翻了一遍?!薄拔业念^發(fā)能數(shù)得清”“但是我對(duì)你的愛情誰也數(shù)不清?!彼捅礞溄o杰姆時(shí)“她熱切地把它托在自己掌心上遞給他。這無知無覺的貴重金屬似乎閃閃地反映著她的快活和熱誠的神情?!边@些都真切地表達(dá)了德拉對(duì)杰姆的愛。而杰姆也是非常愛德拉的,為了給德拉買全套的發(fā)梳,他賣掉了三代祖?zhèn)鞯慕鸨???吹降吕瓫]了頭發(fā),他 說:“不管是剪發(fā)、修臉、洗頭,我對(duì)我的姑娘的愛情是絕不會(huì)減低一分的?!?/p>
從這些方面分析來看,小說中的巧合是真實(shí)可信的。為了愛情,他們都愿意犧牲自己最寶貴的東西。
四、小結(jié)
這篇小說雖沒有曲折離奇的故事,但作者的情節(jié)安排卻獨(dú)具匠心。小說開頭運(yùn)用懸念,能吸引讀者閱讀的興趣。運(yùn)用巧合,既在意料之外,又在情理之中,使讀者覺得真實(shí)可信。
五、作業(yè)
1、完成課后練習(xí)二、三題。
《麥琪的禮物》教案2
[教學(xué)目的]
1.領(lǐng)會(huì)小說構(gòu)思之巧妙。
2.學(xué)習(xí)利用感受、分析、對(duì)比、推論等手段去鑒賞小說。
3.學(xué)習(xí)主人公純潔善良、關(guān)愛他人的優(yōu)良品德。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1.小說精巧的結(jié)構(gòu),出乎意料的結(jié)局。
2.理解作者對(duì)小人物身上人性美的歌頌。
3.如何利用感受、分析、對(duì)比、推論等手段去鑒賞小說是教學(xué)難點(diǎn)。
[教學(xué)設(shè)想]
教學(xué)方法
1.討論法。
2.再造想像法。
3.比較法。
總體構(gòu)想
1.摒棄按照小說情節(jié)“開端、發(fā)展……結(jié)局”而教的公式,采取“總體一局部一總體”的方法:先通覽全篇,了解概貌(包括內(nèi)容與形式),再深入局部(細(xì)部)。仔細(xì)揣摩,最后又回到全文,綜合理解與消化篇中精華。
2.這是一篇篇幅較長的小說,要求學(xué)生應(yīng)充分預(yù)習(xí)課文,除了常規(guī)做到的借助工具書解決生難字詞外,須準(zhǔn)備用四五百字復(fù)述全文大意,注意交代清楚時(shí)、地、人、事、事件的因果。
媒體設(shè)計(jì):投影儀
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
首先給同學(xué)們講一個(gè)一份圣誕禮物造就一個(gè)偉大作家的故事。在1899年的圣誕節(jié)即將來臨的日子里,美國俄亥俄州哥倫布城監(jiān)獄里,一位代號(hào)34627的囚徒,正在為無錢給心愛的女兒買圣誕禮物而發(fā)愁、而痛苦。他冥思苦想,有什么辦法可以掙到錢呢?忽然,他想起從前辦過的《滾石》諷刺幽默雜志,他所寫的一些幽默小品和風(fēng)趣故事,是市民們很好的消遣和娛樂。為什么不再試試呢?——他想。于是他在監(jiān)獄準(zhǔn)備迎接圣誕節(jié)的忙碌中,偷閑匆匆寫下了一篇小說:《口哨狄克的圣誕禮物》。小說獲得很大成功,很快發(fā)表在1899年《麥克盧爾》雜志的圣誕專號(hào)上。34627號(hào)罪犯終于得到了稿酬,如愿以償?shù)刈屌畠涸谑フQ節(jié)得到了心愛的圣誕禮物。從此后,一發(fā)而不可收,34627囚徒變成了和契訶夫、莫泊桑齊名的短篇小說大師。同學(xué)們知道他的筆名嗎?對(duì),是歐·亨利。非常巧,今天我們要學(xué)習(xí)的這篇小說也是一個(gè)關(guān)于圣誕禮物的故事,這個(gè)故事到底是怎樣的呢?
(解說:小說的特點(diǎn)之一就是有引人入勝的故事,教師用關(guān)于作者的故事來導(dǎo)入,正好切合小說的特點(diǎn),同時(shí)又可以迅速集中學(xué)生的注意力,激發(fā)其探究的熱情:這位由囚徒到作家的人是誰?他的創(chuàng)作風(fēng)格是什么?創(chuàng)作了哪些優(yōu)秀作品?《麥琪的禮物》講的是一個(gè)什么樣的故事?……真可謂一石激起千層浪!)
二、解題
歐·亨利(1862—1910),原名威廉·錫特尼·波特爾,是美國著名短篇小說家。生于美國比卡羅來納州格林斯波羅鎮(zhèn)一個(gè)醫(yī)師的家庭。年輕時(shí),歐·亨利在家鄉(xiāng)一家藥房當(dāng)學(xué)徒,后來到西部得克薩斯州做過牧童、會(huì)計(jì)員、土地局辦事員和銀行出納員。在銀行工作期間,由于出納制度不完善,短缺了一筆現(xiàn)金。為了避免受審,他離鄉(xiāng)背井到中南美流浪了幾年,后來得到妻子病危的消息,回家看望,終于被捕,在俄亥俄州監(jiān)獄坐了三年的牢。獄中以“歐·亨利”為筆名創(chuàng)作短篇小說。出獄后到了紐約,專門從事寫作,定期為報(bào)刊撰稿。
坎坷歲月,不幸遭遇,流浪生活,監(jiān)獄禁閉,以及和多種多樣的人接觸,給了歐·亨利豐富的創(chuàng)作題材。他一生共創(chuàng)作了三百篇短篇小說和一部長篇小說,著名的短篇小說有《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》和《最后的藤葉》等。他的小說從各個(gè)角度揭露了資本主義的黑暗,描寫了社會(huì)底層人民的生活和苦痛,頌揚(yáng)了他們的真誠愛情和友誼、自我犧牲的高尚行為和對(duì)幸福生活的向往。由于他描寫的生活畫卷廣闊,他的作品曾被譽(yù)為“美國生活的幽默的百科全書”。他的小說以詼諧幽默見長,往往在幽默中揉進(jìn)辛酸,形成“含淚的笑”的獨(dú)特風(fēng)格。小說情節(jié)生動(dòng),構(gòu)思巧妙,結(jié)局往往出乎意料,而又符合真實(shí),令人贊嘆。
(解說:獨(dú)特的“歐·亨利手法”產(chǎn)生獨(dú)特的“歐·亨利小說”,而要研究獨(dú)特的“歐·亨利小說”,則應(yīng)首先了解獨(dú)特的歐·亨利創(chuàng)作生涯——這是我們要步入迷人的歐·亨利藝術(shù)殿堂進(jìn)行探索的必經(jīng)之路。同時(shí),初中生是首次接觸歐·亨利的作品,故而有必要對(duì)作者的情況作較詳細(xì)的介紹。為了方便學(xué)生做筆記,可將上述內(nèi)容的概要投影出來。)
三、研習(xí)課文
1.粗讀課文,整體感知
檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況:
A.掌握文中的生難字詞(投影)
給下列加點(diǎn)的字注音:
吝嗇抽噎貧民窟相形見絀瘦削白皙玳瑁饋贈(zèng)
解釋詞義:
神經(jīng)質(zhì)掂斤撥兩相形見絀俗不可耐晦澀饋贈(zèng)
B.指定一學(xué)生口述小說大意,全班補(bǔ)充修正。
C.初步把握小說主旨??烧?qǐng)同學(xué)們暢談自己的看法,不必苛求學(xué)生有統(tǒng)一的見解,因?yàn)樯刑幵陂喿x的初級(jí)階段。
(解說:這是閱讀教學(xué)的第一階段,以口述大意和粗知主旨為訓(xùn)練內(nèi)容,從整體上觀照全篇,為后階段的閱讀教學(xué)作好準(zhǔn)備。另外步驟B和C培養(yǎng)學(xué)生概括、分析之思維能力,又訓(xùn)練其口頭表達(dá)能力。)
2.速讀課文,理清思路
采取“分小組討論一全班交流一教師點(diǎn)撥”的方式進(jìn)行。
明確:小說可分為四個(gè)部分。
第一部分:1—6段寫德拉無錢給愛人買圣誕禮物而痛苦。
第二部分:7—23段寫德拉給愛人買到了美麗的禮物。
第三部分:24—44段互贈(zèng)禮物。
第四部分:45段篇末點(diǎn)題,作者贊美禮物。
(解說:這是一個(gè)過渡性的教學(xué)環(huán)節(jié),是本教時(shí)口述大意的深化,又是下課時(shí)重難點(diǎn)突破的必要準(zhǔn)備。)
四、布置作業(yè)
1.再讀課文,思考小說的主人公是誰?作者是如何刻畫的?
2.歐·亨利的小說構(gòu)思極其巧妙,本文中是怎樣具體體現(xiàn)的?
《麥琪的禮物》教案3
設(shè)計(jì)思想:前輩語文大師們說,課本無非是個(gè)例子,這是很有見地的。我們可以再往前邁一步:課本僅僅是個(gè)引子,是一些觸點(diǎn)的集合,教師要把這個(gè)“小文本”通過你和學(xué)生的共同學(xué)習(xí)、研討演變成“大文本”。說它是引子,是因?yàn)槲覀円獡?jù)課本引出好多與課本有關(guān)的課內(nèi)知識(shí)、一般能力的學(xué)習(xí),也要引出好多與課本有關(guān)的課外知識(shí)、綜合能力的學(xué)習(xí)。說它是一些觸點(diǎn)的集合,是因?yàn)槲谋咎N(yùn)藏著很多能觸動(dòng)讀者思考的“元素”(點(diǎn)),這些“元素”涵蓋了諸多角度、諸多層面,而且因人的認(rèn)識(shí)水平、接收能力等的差異而不同。語文教學(xué)中要貫徹這種“大文本”觀。本文反映了人性中“美”的一面,就可以引導(dǎo)學(xué)生由此深入生活,去找尋人性中更多的“美”,也可以與《我的叔叔于勒》所反映的人性中的“丑”進(jìn)行比較,也可以讓學(xué)生舉出一些現(xiàn)實(shí)生活所表露出來的人性中“丑”的一面加以討論,在討論中明辨是非,體驗(yàn)什么是值得稱道的“人性美”。另外,讓學(xué)生復(fù)述、概括、理清脈絡(luò),這是一條由具體到概括的邏輯訓(xùn)練線路,經(jīng)常訓(xùn)練,有利于學(xué)生很快把握文章的思路。
課時(shí)安排:本文安排2課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、范讀課文。要求有感情,符合人物特定的心理,根據(jù)情節(jié)的發(fā)展讀出起伏,確實(shí)能感染學(xué)生。
二、讓學(xué)生就自己印象最深的故事情節(jié)、人物言行談一兩點(diǎn)感受。
三、找?guī)讉€(gè)朗讀水平高的同學(xué)生分段朗讀。
四、復(fù)述課文。
五、概括文章主要內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò)。
1.啟發(fā)學(xué)生找到兩條記敘線索:明線寫德拉,暗線寫杰姆。
2.讓學(xué)生根據(jù)文章情節(jié),順著兩條線索往下捋,找出明暗線的交替變化和融合。參見“教材分析”部分的“本文線索”。
3.劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。參見“教材分析”部分的“本文結(jié)構(gòu)”。
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