下面是范文網(wǎng)小編收集的最新高二地理課件5篇 高二地理新版，以供參考。

最新高二地理課件1

　　一、教學(xué)目的

“三圈環(huán)流”一直是教學(xué)的難點(diǎn)。由于本節(jié)內(nèi)容空間尺度大、要素多，只憑課本中的圖片，學(xué)生難以理解吃透，借助多媒體課件的動(dòng)畫(huà)展示，也只能看得見(jiàn)，仍然摸不著，學(xué)生也只是憑借畫(huà)面去想象，難以形成空間思維的概念，最后也是暈頭轉(zhuǎn)向。因此我們決定讓學(xué)生動(dòng)手，制作三圈環(huán)流模型。以此提高學(xué)生的空間想象能力和邏輯推理能力。

　　二、教學(xué)思路

　　本次實(shí)驗(yàn)按照實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備――小組分工――合作互助――模型展示――教師總結(jié)這5步完成。在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，由老師事先安排好實(shí)驗(yàn)所需要的材料;然后小組分工對(duì)材料進(jìn)行加工，形成最后模型制作所需要的材料;然后，小組結(jié)合課本上“三圈環(huán)流的形成”相關(guān)文字介紹，合作完成模型;最后對(duì)模型進(jìn)行展示，教師對(duì)模型制作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

(1)地球儀。每個(gè)班準(zhǔn)備10個(gè)橡膠地球儀玩具，其大小適中，并自帶經(jīng)緯網(wǎng)，學(xué)科性強(qiáng)，可以在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)幫助學(xué)生加深地理認(rèn)識(shí)。

(2)硬紙條。以打印紙為材料，上面已經(jīng)繪制了4個(gè)垂直氣流、3個(gè)近地面風(fēng)向和3個(gè)高空風(fēng)向，只需要學(xué)生在上課時(shí)沿線(xiàn)剪下即可，大大節(jié)省了課堂時(shí)間。同時(shí)，在設(shè)計(jì)上，高空風(fēng)和近地面風(fēng)是不一樣的，高空風(fēng)成弧形，最后偏轉(zhuǎn)了90°，近地面風(fēng)成直線(xiàn)形。這是因?yàn)楦呖诊L(fēng)向和近地面風(fēng)的成因略有差異，在制作前需要給學(xué)生具體強(qiáng)化。

(3)透明膠布、剪刀等。

(4)模型制作：①明確分工。在課堂上，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，合理分工。2個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)剪紙，2個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)折疊，準(zhǔn)備出4個(gè)垂直氣流、3個(gè)高空風(fēng)、3個(gè)近地面風(fēng)，另2個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)閱讀課本，了解三圈環(huán)流的形成過(guò)程;②合作互助。材料準(zhǔn)備齊后，小組同學(xué)群策群力，共同完成模型。

　　第一步，赤道地區(qū)受熱最多，近地面空氣膨脹上升，所以在赤道附近有上升的垂直氣流;而極地終年寒冷，空氣堆積下沉，所以極地附近有下沉的垂直氣流。

　　第二步，赤道地區(qū)空氣上升后，高空空氣密度增大，形成高氣壓;極地地區(qū)空氣下沉后，高空空氣密度減小，形成低氣壓。在水平氣壓梯度力的作用下，高空空氣由赤道流向極地(南風(fēng))，受地轉(zhuǎn)偏向力影響，南風(fēng)逐漸右偏成西南風(fēng)，在30°N附近高空偏轉(zhuǎn)成西風(fēng)。這樣，來(lái)自赤道上空的氣流不斷在此堆積下沉。因此，30°N附近有下沉的垂直氣流。因此近地面空氣密度增大，形成高氣壓?？諝庥纱讼蚰?、向北流出，其中向南流的氣流(北風(fēng))受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，逐漸偏成東北風(fēng)(近地面)，低緯環(huán)流形成。

　　第三步，從30°N近地面向北流的氣流(南風(fēng))受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，逐漸偏成西南風(fēng)(近地面);極地空氣下沉，近地面空氣密度增大，形成高氣壓，空氣向南流出(北風(fēng))，逐漸偏成東北風(fēng)(近地面)。于是在60°N附近，從南邊來(lái)的西南空氣和從北邊來(lái)的東北空氣相遇，暖而輕的氣流爬升到冷而重的氣流之上。因此60°N附近有上升的垂直氣流。

　　第四步，60°N附近空氣上升后，在高空分別流向30°N(高空風(fēng))和90°N(高空風(fēng))，組成了中緯度和高緯度環(huán)流圈。

　　四、模型展示

　　模型制作完成后，各小組派代表展示小組模型制作成果，并結(jié)合模型說(shuō)出三圈環(huán)流的過(guò)程。

　　五、教學(xué)評(píng)價(jià)

　　本次模型制作，體現(xiàn)了模型制作的以下優(yōu)勢(shì)：

　　一是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣提高。傳統(tǒng)的教學(xué)以老師講授為主，學(xué)生只靠死記硬背掌握知識(shí)的要點(diǎn)，學(xué)習(xí)的興趣不濃，效率不高。而本次“三圈環(huán)流”模型制作，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，在小組中合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手制作，體現(xiàn)了地理學(xué)科的特色，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

　　二是培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。完成本次模型，需要調(diào)用以往所學(xué)的“熱力環(huán)流”、“風(fēng)”、“地轉(zhuǎn)偏向力”等知識(shí)，這也是“三圈環(huán)流”的難點(diǎn)，通過(guò)小組合作探究，查閱相關(guān)資料，加深了對(duì)以往知識(shí)的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。

　　三是將復(fù)雜、運(yùn)動(dòng)的地理事物進(jìn)行分解，直觀地展現(xiàn)出來(lái)，深化了學(xué)生的空間思維能力。通過(guò)本次模型制作，學(xué)生對(duì)三圈環(huán)流的形成過(guò)程有了更加直觀、深刻的認(rèn)識(shí)。

最新高二地理課件2

　　東北，古稱(chēng)遼東、關(guān)東、關(guān)外、滿(mǎn)洲，是中國(guó)東北方向國(guó)土的統(tǒng)稱(chēng)，是我國(guó)東北邊疆地區(qū)自然地理單元完整、自然資源豐富、多民族深度融合、開(kāi)發(fā)歷史近似、經(jīng)濟(jì)聯(lián)系密切、經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚的大經(jīng)濟(jì)區(qū)域，在全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有重要地位。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：

(1)了解東北地區(qū)的位置、范圍;

(2)了解東北地區(qū)的地形特征、氣候特征以及河流分布概況。

　　2、過(guò)程與方法：

(1)通過(guò)讀圖，描述東北地區(qū)的地理位置;

(2)在地圖上找出東北地區(qū)主要的地形區(qū)，并歸納東北的地形特征，通過(guò)讀東北地區(qū)的地形剖面圖，歸納東北地區(qū)的地勢(shì)特征;

(3)在地圖上找出東北地區(qū)主要的河流，分析河流流向與地形的關(guān)系;

(4)讀東北地區(qū)各類(lèi)氣候圖，歸納東北地區(qū)的氣候特征，比較黑、吉、遼三省的氣候差異，分析東北河流的結(jié)冰期與氣候的關(guān)系。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過(guò)了解祖國(guó)各地自然環(huán)境差異大，北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，為建設(shè)美麗的祖國(guó)勤奮學(xué)習(xí)，為保護(hù)祖國(guó)的環(huán)境從小事做起。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：東北地區(qū)的地理位置、地形特征和氣候特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：東北地區(qū)的氣候特征

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備PPT課件，課前準(zhǔn)備：將學(xué)生分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組。

　　學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，分學(xué)習(xí)小組回顧上冊(cè)關(guān)于中國(guó)的氣候的相關(guān)知識(shí)。

　　四、教法、學(xué)法

　　激趣法、講授法、提問(wèn)法、引導(dǎo)學(xué)生讀圖歸納、分組合作探究法、讀圖發(fā)現(xiàn)基本的規(guī)律。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　一)激趣導(dǎo)入：

　　播放經(jīng)過(guò)剪輯的電視片《闖關(guān)東》，導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師提出問(wèn)題：關(guān)東在哪兒?進(jìn)入第一部分《東北地區(qū)的地理位置》的學(xué)習(xí)。

　　二)讀圖描述東北地區(qū)的位置：

　　1、學(xué)生讀圖，同桌互相描述東北地區(qū)的海陸位置，找出東北瀕臨的海洋、鄰國(guó)、鄰省(省級(jí)行政區(qū)劃)，找出東北三省的省會(huì)，回顧東北三省的簡(jiǎn)稱(chēng)。

　　2、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組讀圖，試著描述東北地區(qū)的經(jīng)緯度范圍，請(qǐng)小組代表交流本組的讀圖結(jié)果。

　　3、學(xué)生分組探究：

(1)比較中國(guó)、日本、蒙古三個(gè)國(guó)家海陸位置的差異，舉例說(shuō)明海陸位置對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

(2)比較東北地區(qū)、長(zhǎng)江中下游地區(qū)、海南島的緯度位置的差異，舉例說(shuō)明緯度位置對(duì)人們生活學(xué)習(xí)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

　　三)讀圖歸納東北地區(qū)的地形特征

　　1、學(xué)生讀“東北地形圖”，在圖上找出東北地區(qū)的遼河平原、松嫩平原、三江平原、大興安嶺、小興安嶺、長(zhǎng)白山、遼河、松花江、黑龍江、烏蘇里江、鴨綠江。試著歸納東北地區(qū)地形分布的特征。

　　2、學(xué)生讀“沿東經(jīng)125°東北地區(qū)剖面圖”和沿“北緯45°東北地區(qū)剖面圖”，試著歸納東北地區(qū)的地勢(shì)特征。

　　3、分小組探究：

(1)東北地區(qū)河流流向與地形分布的關(guān)系。

(2)東北平原與東北地區(qū)河流的關(guān)系。

　　四)讀圖探究東北地區(qū)的氣候差異

　　1、學(xué)生回顧中國(guó)的氣溫分布特征：冬季南北溫差大，夏季全國(guó)普遍高溫。

　　2、學(xué)生讀“東北地區(qū)一月平均氣溫分布圖”，計(jì)算東北地區(qū)最北邊和最南邊的氣溫差異是多少。東北地區(qū)冬

　　季的氣溫可能給河流帶來(lái)哪些影響?讀“東北地區(qū)七月平均氣溫分布圖”，看看東北地區(qū)大部分地方七月平均氣溫在多少度以上?

　　3、學(xué)生讀“東北地區(qū)年降水量分布圖”，看看東北地區(qū)年降水量在多少毫米以上?歸納東北地區(qū)年降水量的空間分布規(guī)律。讀圖觀察長(zhǎng)白山東南和西北兩側(cè)的年降水量有什么不同?造成這個(gè)不同的原因是什么?舉例說(shuō)明地形對(duì)降水的影響。

　　4、學(xué)生分組讀“圖6—14”，歸納東北地區(qū)降水的時(shí)間分布規(guī)律。根據(jù)氣溫曲線(xiàn)圖判斷A、B、C三地哪個(gè)是大連、長(zhǎng)春、哈爾濱，并說(shuō)出判斷依據(jù)。

　　5、學(xué)生分組探究：根據(jù)課本P30的活動(dòng)題3，了解植被與氣候的關(guān)系，試著列舉生活中的實(shí)例說(shuō)明。

　　五)課堂小結(jié)

　　1、學(xué)生同桌互相講述本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　2、教師總結(jié)，將板書(shū)補(bǔ)充完整，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

　　六)課堂檢測(cè)

　　1、東北平原主要由、和三個(gè)平原組成。

　　2、東北地區(qū)屬于氣候，冬季，夏季。

　　3、下列城市中，冬季氣溫最低的是()

　　A、漠河B、哈爾濱C、長(zhǎng)春D、大連

　　4、遼寧省瀕臨的海洋是()

　　A、渤海和朝鮮海峽B、渤海和黃海C、黃海和朝鮮海鮮D、渤海和東海

　　5、下列河流中，結(jié)冰期最長(zhǎng)的河流是()

　　A、遼河B、松花江C、烏蘇里江D、黑龍江

　　6、長(zhǎng)白山東南部降水多是因?yàn)?)

　　A、緯度因素B、洋流因素C、地形因素D、海陸因素

　　參考答案：遼河平原、松嫩平原、三江平原，溫帶季風(fēng)氣候、寒冷漫長(zhǎng)、溫暖短促，A B D C

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容在八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)的自然環(huán)境》中都體現(xiàn)過(guò)，本節(jié)課只不過(guò)在以前的基礎(chǔ)上更加細(xì)化了，所以在教學(xué)過(guò)程中主要是引導(dǎo)學(xué)生充分的利用地圖發(fā)現(xiàn)、分析、歸納，對(duì)以前的知識(shí)進(jìn)行加深，達(dá)到運(yùn)用地理知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。

　　在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生分析自然環(huán)境各要素之間的聯(lián)系，及其自然環(huán)境對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兩畹挠绊?。并與本地自然環(huán)境進(jìn)行對(duì)比，比較兩地人們的生產(chǎn)生活方式的差異，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)是為生活服務(wù)的理念。

最新高二地理課件3

【教案】

【教學(xué)目標(biāo)】

　　了解亞洲的位置、范圍、政區(qū)劃分以及地形河流概況。

　　能力目標(biāo)：

　　1、通過(guò)對(duì)亞洲的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)大洲的基本方法：如學(xué)會(huì)讀圖描述大洲的地理位置特點(diǎn);學(xué)會(huì)運(yùn)用地形圖和地形剖面圖，描述某一區(qū)域地勢(shì)變化及地形分布特點(diǎn);運(yùn)用地圖及有關(guān)資料歸納出大洲的地形、氣候、河流特點(diǎn)，并分析其相互關(guān)系。

　　2、通過(guò)地圖和資料，嘗試從不同方面說(shuō)明亞洲是“世界第一大洲”，發(fā)展發(fā)散思維。

　　3、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)探究意識(shí)和與人合作解決問(wèn)題的能力。

　　情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)亞洲自然風(fēng)貌的學(xué)習(xí)以及用歌曲強(qiáng)化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)于我們生活的大洲的自豪感。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)對(duì)亞洲的學(xué)習(xí)，掌握認(rèn)識(shí)大洲的基本方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)正確描述大洲的地理位置特點(diǎn)，運(yùn)用地形圖和地形剖面圖描述區(qū)域某一地勢(shì)變化及地形分布特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、雄居?xùn)|方的大洲

　　1、讀圖6、1《亞洲在世界中的位置》，讓學(xué)生描述亞洲在東西半球、南北半球中的位置。

　　2、讀圖6、2《亞洲的范圍》，請(qǐng)學(xué)生找出亞洲的緯度位置。

　　3你可以從哪些方面說(shuō)明亞洲是世界第一大洲?

[小組討論]

[板書(shū)]一、世界第一大洲

　　1、跨緯度最大(跨寒、溫、熱帶)

　　2、東西距離最大

　　3、面積最大(4400千米)

　　4、亞洲的方位：

　　讀圖6、5《亞洲地理分區(qū)》，回答問(wèn)題：

①新、馬、泰屬于亞洲的哪個(gè)地理分區(qū)

②世界第二人口大國(guó)—印度屬于亞洲的哪個(gè)地理分區(qū)

③阿富汗屬于亞洲的哪個(gè)地理分區(qū)

④北亞部分屬于哪個(gè)國(guó)家的領(lǐng)土范圍

⑤哈薩克斯坦屬于亞洲的哪個(gè)地理分區(qū)

⑥中國(guó)屬于亞洲的哪個(gè)地理分區(qū)，這個(gè)地理分區(qū)還包括哪些國(guó)家二地形和河流

　　二、亞洲的地形

　　1、亞洲地形大勢(shì)有什么特點(diǎn)?

　　討論：(地形復(fù)雜多樣，地勢(shì)中間高，四周低，)

　　2、亞洲河流眾多，依據(jù)以上特點(diǎn)，亞洲的河流大多應(yīng)從哪個(gè)方位發(fā)源，流向哪里?

　　討論：(呈輻射狀，由中心流向四周)

[板書(shū)]二、地勢(shì)起伏大，長(zhǎng)河眾多

　　1、地形大勢(shì)：中部高，四周低，河流呈放射狀

　　2、主要地形區(qū)：西西伯利亞平原、東北平原、華北平原、恒河平原、印度河平原、青藏高原、帕米爾高原、伊朗高原、德干高原

[活動(dòng)]學(xué)生指圖回答亞洲不同流向的河流，注入的海洋。

[板書(shū)]三

　　3、主要河流：

　　太平洋—長(zhǎng)江、黃河、湄公河

　　印度洋—印度河、恒河、伊洛瓦底江

　　北冰洋—鄂畢河、葉尼塞河離。

　　三、亞洲氣候

　　教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們讀出亞洲的主要?dú)夂蝾?lèi)型有哪幾種?

　　學(xué)生回答：熱帶雨林氣候、熱帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候、溫帶季風(fēng)氣候、溫帶大陸性氣候、亞熱帶和熱帶沙漠氣候、地中海氣候、寒帶氣候、高原山地氣候。

　　屏幕展示：依次顯示九種主要?dú)夂蝾?lèi)型

　　屏幕顯示：亞洲氣候類(lèi)型圖

　　教師提問(wèn)：亞洲東部與南部氣候有何共同特征?

　　學(xué)生回答：都是季風(fēng)氣候。

　　教師總結(jié)：亞洲九種氣候類(lèi)型中有三種是季風(fēng)氣候，這是亞洲氣候的特點(diǎn)之一──季風(fēng)氣候顯著

　　教師補(bǔ)充：亞洲東部和南部夏季的降水與夏季風(fēng)的強(qiáng)弱有著密切的關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，夏季風(fēng)強(qiáng)的年份，從海洋帶來(lái)的水汽多，降水也多;反之夏季風(fēng)弱的年份降水就較少。如果降水較多，就可能造成洪澇災(zāi)害;反之，降水過(guò)少，就可能形成旱災(zāi)。因此亞洲的東部和南部，常受夏季風(fēng)的影響而易發(fā)生旱澇災(zāi)害。

最新高二地理課件4

　　一、課程標(biāo)準(zhǔn)分析

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本節(jié)的要求是“說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響

”即運(yùn)用相關(guān)地圖分析洋流對(duì)氣候、漁場(chǎng)、航海及海洋污染的影響。此要求是這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)。

　　二、教材分析

(一)教材的地位和作用

　　海水運(yùn)動(dòng)深刻影響著地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)，本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了世界表層洋流分布的基礎(chǔ)上，對(duì)洋流與地理環(huán)境的關(guān)系進(jìn)行更加具體、深入的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的目的所在，在本章中起著承上啟下的作用。

(二)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求加上我對(duì)教材的分解和對(duì)學(xué)生的了解，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三大方面：

　　1。知識(shí)與技能目標(biāo)：

(1)熟悉洋流對(duì)地理環(huán)境四大方面的影響;

(2)區(qū)別寒流和暖流對(duì)氣候的不同作用，理解漁場(chǎng)的形成原因;

(3)掌握洋流特別是季風(fēng)性洋流對(duì)航海的影響。

　　2。過(guò)程與方法目標(biāo)：

(1)充分運(yùn)用洋流的相關(guān)理論知識(shí)來(lái)解釋實(shí)際問(wèn)題;

(2)搜集與厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象有關(guān)的資料，試分析它們的形成機(jī)制以及影響。

　　3。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

(1)通過(guò)學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的海洋觀、資源觀、環(huán)境觀，增強(qiáng)現(xiàn)代海洋意識(shí)。

(2)學(xué)習(xí)洋流對(duì)航海和海洋污染的影響，培養(yǎng)學(xué)生探究地理事物之間的辨證關(guān)系。

(三)重、難點(diǎn)分析

　　1、重點(diǎn)：洋流對(duì)氣候的影響，洋流對(duì)漁場(chǎng)的影響。把它們定為重點(diǎn)的依據(jù)是：洋流深刻影響沿岸氣候，并改變著某些地區(qū)原有的溫度和濕度，通過(guò)對(duì)這一知識(shí)的學(xué)習(xí)便可解釋一些特殊氣候類(lèi)型的形成原因;而洋流對(duì)漁場(chǎng)的影響與人類(lèi)的漁業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)息息相關(guān)，掌握好這部分內(nèi)容能更好地為人類(lèi)謀福利。

　　2、難點(diǎn)：寒暖流對(duì)氣候的影響。確定這一知識(shí)點(diǎn)為難點(diǎn)的依據(jù)是：理解洋流對(duì)氣候的影響應(yīng)結(jié)合世界表層洋流圖和世界氣候類(lèi)型圖，綜合性較強(qiáng)，洋流是氣候形成的原因之一，主要難在需要長(zhǎng)久性的記憶洋流的分布及氣候類(lèi)型的分布。

　　三、教法分析

　　為更好的把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本堂課的教學(xué)目標(biāo)，我采用講授法為主，綜合利用對(duì)比分析法、案例教學(xué)法，讓學(xué)生充分掌握洋流對(duì)氣候和漁場(chǎng)的影響，并結(jié)合圖示法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用洋流知識(shí)設(shè)計(jì)正確的航海路線(xiàn)，運(yùn)用歸納總結(jié)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證的分析洋流對(duì)航海和海洋污染的兩方面的影響。

　　四、學(xué)法指導(dǎo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，我將指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作探究、對(duì)比歸納，從而得出結(jié)論，構(gòu)建知識(shí)體系。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，特別是洋流與氣候兩大知識(shí)的結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)教師的分析引導(dǎo)，主動(dòng)掌握新知識(shí)。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　本節(jié)課程教學(xué)我將從導(dǎo)入、新課教學(xué)、作業(yè)小結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。時(shí)間分配如下：導(dǎo)入環(huán)節(jié)4分鐘，新課教學(xué)30分鐘，作業(yè)小結(jié)6分鐘，一共40分鐘。

(一)借用歷史，導(dǎo)入新課：

　　在初中的歷史知識(shí)基礎(chǔ)上，從鄭和船隊(duì)七下西洋的往返季節(jié)入手，設(shè)疑：為何鄭和七下西洋幾乎都選擇冬季起航、夏季返航，引起學(xué)生思考，通過(guò)老師答疑解惑，引出洋流對(duì)航海有利的影響，讓學(xué)生明確洋流對(duì)地理環(huán)境是有影響的，為學(xué)習(xí)下面的相關(guān)知識(shí)做好鋪墊。

(二)新課教學(xué)

　　1。辯證思考，學(xué)以致用：

　　因?yàn)榉彩露际怯欣斜椎?，在講述洋流對(duì)航海有利的影響之后，讓學(xué)生思考洋流對(duì)航海不利的影響，最后得出結(jié)論。緊接其后的是需要學(xué)生合作探討，利用洋流對(duì)航海的影響設(shè)計(jì)一條從英國(guó)倫敦到美國(guó)紐約再回到英國(guó)的航海線(xiàn)路，之后請(qǐng)學(xué)生作答，我將予以點(diǎn)評(píng)。

　　2、解決矛盾、分析案例：

(洋流對(duì)氣候的影響是本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn))

　　我會(huì)充分利用之前設(shè)計(jì)的這條航線(xiàn)，讓學(xué)生思考當(dāng)航船行駛到加勒比海一帶時(shí)此地屬于哪一類(lèi)氣候類(lèi)型，學(xué)生說(shuō)出是熱帶雨林氣候這一正確答案后，我會(huì)提出疑問(wèn)：一般而言，熱帶雨林氣候主要是分布在赤道附近的，為什么在18°N的加勒比海沿岸依然分布著熱帶雨林氣候。由此引出矛盾，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)洋流對(duì)氣候的影響。在了解了寒暖流對(duì)氣候的影響的理論知識(shí)后，對(duì)加勒比海沿岸熱帶雨林氣候的形成進(jìn)行解釋?zhuān)瑢W(xué)生在理解了暖流對(duì)氣候起增溫增濕的作用后，再結(jié)合39頁(yè)的氣候類(lèi)型圖，舉出與之相似的幾個(gè)典型例子加以說(shuō)明。

　　接著從暖流過(guò)渡到寒流，舉秘魯寒流對(duì)南美大陸西岸的熱帶沙漠氣候的影響一例，說(shuō)明寒流影響氣候的顯著性。另外我再結(jié)合秘魯寒流補(bǔ)充一個(gè)常識(shí)：南美西岸的阿塔卡瑪沙漠之所以成為世界旱極的原因之一是洋流，這樣一來(lái)不僅加深了學(xué)生對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)也延伸了學(xué)生的課外知識(shí)。最后通過(guò)對(duì)教材上的案例對(duì)拉布拉多半島和西北歐的氣候進(jìn)行對(duì)比分析，再次強(qiáng)調(diào)寒暖流對(duì)氣候的不同作用。

　　3、師生互動(dòng)，對(duì)比學(xué)習(xí)：

(洋流對(duì)漁場(chǎng)的影響也是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。)

　　接下來(lái)讓學(xué)生放寬眼界，將洋流對(duì)大陸氣候的影響轉(zhuǎn)移到海洋當(dāng)中，提出四大漁場(chǎng)，通過(guò)師生合作的方式分別對(duì)四大漁場(chǎng)的形成、分布進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生掌握北海道漁場(chǎng)、紐芬蘭漁場(chǎng)和北海漁場(chǎng)由哪些洋流交匯所形成，并在洋流分布圖上標(biāo)注四大漁場(chǎng)的大概位置。同時(shí)借用紐芬蘭漁場(chǎng)消失這一事實(shí)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)資源的意識(shí)，使其樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀。

　　4、運(yùn)用理論，分析時(shí)事，

　　借20__年5月發(fā)生的墨西哥灣原油漏油事件分析原油面積擴(kuò)大的原因，再用辯證觀分析洋流對(duì)海洋污染的有利的一面，最后總結(jié)洋流對(duì)海洋污染的影響。

(三)作業(yè)小結(jié)

　　總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的洋流對(duì)地理環(huán)境的四大方面的影響，再次強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，要求學(xué)生著重掌握洋流對(duì)氣候和漁場(chǎng)的影響。

　　結(jié)合洋流知識(shí)分析我國(guó)第一大漁場(chǎng)——舟山漁場(chǎng)的形成原因;有某一航船夏季從索馬里半島到印度，應(yīng)該怎樣行駛才順風(fēng)順?biāo)?請(qǐng)畫(huà)出簡(jiǎn)圖);搜集與厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象有關(guān)的資料，試分析其形成機(jī)制以及可能造成的災(zāi)害。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　我主要采用綱目式板書(shū)，并用相關(guān)示意圖與之相結(jié)合。綱目式板書(shū)使整個(gè)板面一目了然，有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)把握，也有助于學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)。

最新高二地理課件5

　　1、CAI課件教案化

　　我們?cè)诘乩斫虒W(xué)過(guò)程中使用CAI的另一個(gè)問(wèn)題就是將課件作為了一個(gè)會(huì)說(shuō)話(huà)、有動(dòng)畫(huà)效果的“特殊教案”，認(rèn)為將CAI課件準(zhǔn)備好就是把這節(jié)課備好了，這種想法是錯(cuò)誤的。不管多媒體、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)多么的發(fā)達(dá)，CAI課件多么的先進(jìn)，它們都只是對(duì)課堂教學(xué)的一種輔助手段，所以CAI課件不僅在時(shí)間上還是在內(nèi)容上都不能覆蓋一堂課的教學(xué)，我們千萬(wàn)不能本末倒置，舍大求小。

　　2、高中地理CAI課件設(shè)計(jì)策略

　　2、1課件內(nèi)容的選擇要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際。我們?cè)O(shè)計(jì)、制作地理CAI課件的目的是為了提高學(xué)習(xí)的效率。因此，我們?cè)谶x擇課件的內(nèi)容時(shí)，必須緊密結(jié)合教師授課的內(nèi)容，盡量減少其他內(nèi)容，千萬(wàn)不能喧賓奪主，影響課堂教學(xué)時(shí)所能傳遞的教學(xué)信息。而高中地理教學(xué)中，從自然地理到人文地理，其內(nèi)容都是極其復(fù)雜的，這就使得我們?cè)谠O(shè)計(jì)CAI課件時(shí)會(huì)不可避免的加入很多與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的、但聯(lián)系緊密的東西。這樣做的后果是，學(xué)生可能對(duì)這部分內(nèi)容更加感興趣，從而沒(méi)有將教學(xué)內(nèi)容記于心中。同時(shí)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件時(shí)還應(yīng)該多選擇學(xué)生感興趣、熟知的素材，使學(xué)生一看到就有親切感，使學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。

　　2、2地理課件設(shè)計(jì)應(yīng)該講求教和學(xué)的實(shí)用性，防止華而不實(shí)。我們?cè)谥谱鞯乩鞢AI課件時(shí)，不應(yīng)該為了加入圖片而加入圖片。因?yàn)?，這樣有時(shí)候會(huì)使學(xué)生注意力發(fā)生偏移。學(xué)生對(duì)視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片、文字的興趣是呈遞減的狀態(tài)的。因此，不能讓學(xué)生忽視文字部分所傳遞的信息，影響教學(xué)內(nèi)容的傳授，使地理CAI課件變?yōu)椤安豢茖W(xué)的”軟件資源。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)地理CAI課件的時(shí)候，圖片和視頻等只有在真正需要而且不影響文字信息作業(yè)的時(shí)候加入，不然會(huì)使得地理CAI課件成為教育中的“雞肋”。

　　2、3地理CAI課件的易操作性?，F(xiàn)在高中地理教師都是從師范類(lèi)院校畢業(yè)的年輕人，專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，但是計(jì)算機(jī)課件設(shè)計(jì)、制作能力不盡如人意，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)、制作CAI課件時(shí)應(yīng)該將課件設(shè)計(jì)為特別容易操作的軟件，這是我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件時(shí)要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。如果，我們使用按鈕的方式進(jìn)行交互，那么必須標(biāo)明按鈕的作用，以方便授課教師的使用。同時(shí)，我們鏈接的內(nèi)容必須下載到本地，這樣就不會(huì)對(duì)課件的運(yùn)行環(huán)境提出太高的要求，否則課件的使用會(huì)影響地理課程的教學(xué)效果。

　　2、4三維式地理課件設(shè)計(jì)。高中地理CAI課件的外在界面應(yīng)“漂亮”，內(nèi)部素材要“科學(xué)”，同時(shí)，課件的整體設(shè)計(jì)還要符合學(xué)生的心理認(rèn)知能力。這就要求我們?cè)谶@三個(gè)方面不斷完善、提高，當(dāng)然，它們并不是相互矛盾的，三者可以在地理CAI課件中共同發(fā)揮作用，只有這樣我們才能利用CAI課件最大程度的提高教學(xué)效果。

　　3、結(jié)論

　　總之，CAI課件目前還在不斷地發(fā)展，其各種功能也在不斷的提升。我們?cè)谑褂肅AI課件來(lái)提高高中地理教學(xué)效果的過(guò)程中，肯定會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，不管怎樣，我們必須清楚一點(diǎn)，那就是：CAI是為了提高教師的教和學(xué)生的學(xué)，只要能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，那就是好的CAI課件。

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