下面是范文網(wǎng)小編分享的音標教學課件4篇(音標課堂教學課件)，歡迎參閱。
音標教學課件1
第一期音標課總結(jié)
我的第一期音標課于2010年寒假開班，因此我也叫做《國際音標寒假集訓營》，本來計劃上五次課，每次課2個小時，下了之后，基本上每次課都在小時左右，最后又加了一次課，作為復習，才算結(jié)束。總結(jié)這次加課的原因有以下幾點：
一、第一次我做了個《開營儀式》，花去了近一節(jié)課的時間；
二、基本上每次課都加了《演講能力訓練》，就是在每次課上課前，讓每個孩子都臺上來講一下昨天過得怎么樣，昨天的課我學了什么東西的演講訓練，雖然每人是1分鐘，但一個班下來也用去了近半個小時；
三、每次課我都做了《愛國主義教育》，因為上課時間是在早上，我就讓孩子們看升國旗的視頻，升國旗唱國歌；
四、有幾次課我還做《愛的能力訓練》，我給孩子放一些地震中的事，意在告訴孩子母愛的偉大，以及如何愛自己的爸爸媽媽。
五、在課堂上我采取了激烈措施，我把全班總共分成兩組，給每個組起個名之后，我會在講解新音標的時候，進行兩組競爭，表現(xiàn)好的，我會給這個組加個小星星，下次課上課之后，我會重點對這個組進行獎勵，比如，給這個組每人一個sticker，還有一個糖果。
六、除了組別進行競爭激烈之外，我還采用了個人獎，就是對積極發(fā)言，回答問題對的，及時給予獎勵一個sticker,因為我提前已經(jīng)做了鋪墊，告訴孩子們，這些個sticker是可以兌換獎品的，也就是在獎勵他們錢。所以孩子們都很積極。
七、當然除了獎勵之外，我還沒忘記反面教育，那就是懲罰。對于懲罰，我采取以下方式：
1、上課不注意聽講者，打一板尺，這里有個原則，就是到我這里來，我只罰一下，如果他不過來我過去的話，我要加倍罰，所以每次罰的時候我都會問問：是你過來還是我過去；
2、家庭作業(yè)完不成者同樣要罰，我只告訴孩子們沒完成家庭作業(yè)的，是要按數(shù)量罰的，不過這一招我沒用過，因為時間太緊張，本可能在課堂上講解。
3、課堂上如果我重復強調(diào)的，在回答問題的時候，回答不出來的我要罰，這個都是現(xiàn)成的；
八、當然，課堂怎么互動，都不能玩掉一點就是你的目標，我的目標其實是縮小了，我本來的目標是通過學習48個國際音標，最終讓孩子通過大量的操練，最后自己學會拼讀能力，但是由于時間的問題，我只讓孩子們，學會畫兩個圖形，一個是樹狀型圖，一個是平面直觀圖。在對這些目標的要求上，我進行了當成講解，當場抽答的方式，不會的當成懲罰。比如，我在畫樹狀型圖的時候，發(fā)揮孩子們的繪畫能力，對畫的最好的我當成獎勵。特別對直觀圖上，我當場檢查，有根我不一樣的當場也懲罰，比如，我會進行三次檢查，第一次檢查有一處不一樣的罰一板尺，第二次檢查有一處不一樣的罰兩板尺，第三次就是三板尺。其實由于時間問題我只進行了第一次和第三次檢查，第一次基本上都打了，第三次重點對那些不認真的，重點懲罰。
九、在對待作業(yè)上，我實際上，讓孩子們準備了三個本子。其實始終是應該有一個本子放在我這里的。作業(yè)基本上都是：把今天學過的音標每個寫十遍。然后進行元輔音拼讀練習。
十、在作業(yè)的批改上，我加大了賞識用語，基本上不存在批評語，有的孩子加大了他的優(yōu)點。比如：多忙完美的作業(yè)啊，多么認真的孩子啊，老師有你這樣的學生而驕傲，你讓老師看到了成果等等。
十一、我發(fā)明了自己獨特的音標教學法：那就是我在音標的時候，從沒有講口型的問題，因為我知道，這些孩子基本上都是小學生，跟他們將這些是沒有用的，我都是從字母下手，一個一個突破。比如，我會告訴孩子們26個字母的音標，然后告訴告訴孩子音標是什么，通過和漢語的拼音對比，我讓孩子明白了音標是什么，音標是干什么用的以及音標的重要性。最后我會對26個字母分類，我把26個字母分成了三類:元音字母、半元音字母和輔音字母。然后通過字母學習音標。字母中沒有，我在通過孩子們學過的單詞，從而拉出要學習的音標。
十二、我的教學原則是LICMW，就是學習一個音標，我先讓孩子們聽我讀，我多讀幾遍，讀的過程中我會讓孩子們注意看我的口型，然后我會讓全部跟我一起讀，然后再分組讀進行加分。然后我會讓孩子們先看我怎么寫這個音標的，我在黑板上寫幾遍后，讓孩子們再下面邊讀邊寫10邊，趁這個時間我會在黑板上寫下要拼讀的單詞音標，寫完之后，我會下去查看每個孩子寫的情況，并隨時進行糾正。在回來進行拼讀練習。這個階段可以學習單詞?？偨Y(jié)我的成功之處是：
一、開營儀式，樹立了我的威信
二、競爭激勵激發(fā)了學習熱情
三、懲罰措施及時（要狠要到位要公平）
四、感恩勵志教育讓孩子們認真
五、上課的形式，要公立學校的范
六、獎品（吃的、玩的、兌的）具有吸引力，都想拿第一，組里的壞分子收到了排擠
七、上課之前的預熱，讓孩子激情膨脹。上課前10分鐘我會放《東方巨人》
八、獎懲得當、及時、有效
九、課堂形式易于接受，沒有口型教學（難懂晦澀）
十、每堂課都留懸念，比如下次課會有更多驚喜啊
十一、把不能用的打印教材變成了試卷，實乃為一大創(chuàng)新
不足之處需改進：
一、沒有制作音標及字母卡片
二、沒有加入游戲教學
三、測試不夠
四、沒有作用點評
五、沒有家長匯報課
六、沒有考試
七、結(jié)業(yè)課及展示課都沒有
音標教學課件2
音標課
我將其分為六個階段：
第一階段：48個音標的教授（3-4節(jié)課）
第二階段：五大元音字母及和r組合的發(fā)音（2-3節(jié)課）第三階段：系統(tǒng)的教授所有的音標規(guī)律（從音標到字母組合）第四階段：查漏補缺（從字母組合到音標）的再總結(jié)和鞏固。第五階段：強化綜合能力 第六階段：測試
首先來看
第一階段：48個音標的教授
第一節(jié)課：教：
一、為什么要學音標：
目的：
1、能快速讀出不認識的單詞：如你知道ee字母的發(fā)音為/i:/,那么你見到等單詞就不用學也知道怎么讀。
2、能快速記憶單詞：知道單詞的發(fā)音規(guī)律以后就不用再死記硬背了。
3、聽到一個單詞的發(fā)音你能快速知道它是怎么寫的。
這
2、3兩點都是能解決同學最討厭的聽寫問題的，這時候可以讓同學們嘗試一下這個甜頭。這時候他們學起來就很有動力了?？偟膩碚f音標的學習非常有助于單詞量的積累，而詞匯量一旦上來了，對英語的興趣也就上來了，所以學習音標有無可厚非的重要性。
二、音標里的基本知識
包括：
1、什么是音標？
2、音標的分類及各自的個數(shù)。
3、音節(jié)和重讀符號
這個知識的講解可以通過任意寫幾個音標讓學生自己去觀察它是由什么組成的。讓學生對音標有個大致的了解。
三、20個元音的學習
學習的方法為：按長元音、短元音、雙元音的方式列排排列，對比記憶。教的順序為：
1、先讓學生讀，然后圈出他們不會的，以便重點講解。
2、然后老師在系統(tǒng)的教，在教的過程中注意：
A、發(fā)音準確到位，有必要講嘴型位置的要跟學生講到位。
B、需要配上動作的，需要講點笑話的要給學生一起練習，這樣形、聲結(jié)合便于記憶，而且也形成種默契，下次你做到那個動作就提醒了學生發(fā)什么音。C、雙元音按兩個單元音的嘴型滑動來教。
3、整個20個元音要連續(xù)教完，教完后再每個舉單詞的實例來感受音標是怎么和單詞發(fā)音相結(jié)合的。很多同學他知道這個單詞怎么讀，但不知道某個字母發(fā)什么音，所以導致做辯音題會錯，所以這個環(huán)節(jié)很重要。舉單詞可以學生先舉自己知道的，最后老師要擴充幾個學生不知道的，直接寫出音標，讓學生自己拼讀。
第二節(jié)課：教：輔音
輔音部分根據(jù)情況用兩到三節(jié)課完成1、2、聽寫元音很重要（這個聽寫要一致貫穿這個音標課）：方法用讀單詞找聽到的元音的方法，這種方法難度會大點，但是才是最聯(lián)系考點的。
學輔音：跟教元音里要注意的事項和教法一樣。不同的是，我會強調(diào)輔音見著就發(fā)它自己的音。而且在教輔音的時候就把最簡單的輔音的發(fā)音規(guī)律直接告訴學生，但不很深入，如發(fā)/k/的我只會講一個k字母。目的在于分散規(guī)律不讓學生一次記得太多。
第二階段：五大元音字母及五大元音字母和r組合的發(fā)音 先講這個是因為它們的重要性和常見性，我覺得它們是講其它規(guī)律的基礎(chǔ)。
第一節(jié)課：教：
一、五大元音字母的發(fā)音規(guī)律
1、把五大元音放在中間，只講它們的常見發(fā)音和字母本身音。視情況看要不要講開閉音節(jié)的知識，可以讓學生有所了解。但要說明規(guī)律不是絕對的。
2、以上舉的都是單音節(jié)的單詞，強調(diào)單音節(jié)單詞本身就重讀，也就是前面講的都是重讀情況下的發(fā)音規(guī)律，那如果弱讀呢？這時候舉些單詞讓學生體會，讓大致知道五大金剛在弱讀情況下的發(fā)音。（這個規(guī)律需要在以后大量單詞的訓練下才能完全掌握）
第一節(jié)課：教：
二、五大元音字母和r字母的發(fā)音規(guī)律
教法和五大元音字母的教法一樣
也是重讀和非重讀兩種，其中前者為重
第三階段：系統(tǒng)的教授所有的音標規(guī)律（從音標到字母組合）
1、我的方法是按照教授20個元音和28個輔音的排列順序，先從/i:/,/i/開始，教授方法先讓學生舉列子探究，如學生沒舉全，則老師補充。
2、其中注意兩點：
A、根據(jù)學生情況選擇最常見的，不常見的學生用不到也記不住，而且反而在他要選擇發(fā)音時提供了更多的選擇而不知道讀什么。
B、先從知道的單詞入手后，一定要深化個新單詞，目的在于讓學生能運用這個規(guī)律。
3、要教授的內(nèi)容見手寫紙。
4、至于這個階段需要多少節(jié)課，不同的老師，不同的班級就只能自己掌控了。
第四階段：查漏補缺（從字母組合到音標）的再總結(jié)和鞏固。
1、這個階段一定要發(fā)揮學生的主動性，因為這個已經(jīng)是在他們學過的范圍內(nèi)了。所以在講這個部分前，可以每次提前給他們把要講的知識布置成作業(yè)，讓他們先去探討，總結(jié)。
2、其中需要總結(jié)的字母組合（見手寫紙）
3、至于這個階段需要多少節(jié)課，不同的老師，不同的班級就只能自己掌控了。
第五階段：強化綜合能力 進入該階段后課分為兩節(jié)課上，1、第一節(jié)課是寫出音標讓學生根據(jù)音標規(guī)律填出所缺的字母
方法：先從填主要的元音字母——字母組合——完全填整個單詞的順序。
讓學生具有的能力為：A、看到陌生音標讀出單詞.B、聽到讀音就能寫出單詞
2、第二節(jié)課是直接寫出單詞讓學生讀出。
方法：先從單音節(jié)單詞——雙音節(jié)單詞——多音節(jié)單詞的順序。讓學生具有的能力為：看到單詞就能八九不離十的讀出正確的讀音。
3、至于這個階段需要多少節(jié)課，不同的老師，不同的班級就只能自己掌控了。
第六階段：測試
我是從三個能力來測試的，就是在第五階段里提到的能力。
A、看到陌生音標讀出單詞.B、聽到讀音就能寫出單詞。
C、看到單詞就能八九不離十的讀出正確的讀音。
音標教學課件3
五次音標課 教案
第一次音標課：
教學步驟：
1）由一個漢字引出拼音，由一個單詞引出音標。如 茶 chá-------------tea [ ti：] 2）定義音標：音標是標注一個單詞讀音的符號。其功能等同于漢語中的拼音；其分類包括元音和輔音（元音相當于漢語拼音中的聲母，輔音相當于漢語拼音中的韻母）
3）引出元音：元音包括單元音和雙元音（在這里老師需要引出音標符號：我們給字母加一個小房子，它就搖身一變，變成了音標，這個時候讀音就不同了。）4）老師先講26個元音 單元音
[ i: ] [ i ] 尾巴一樣的長元音 和比較短促的[ i ]（也可以將阿拉伯數(shù)字1 引入，給1帶上帽子，長個尾巴，則發(fā)長音[ i: ]）
[ u :] [ u ] 火車的轟鳴聲 [ ?: ] [ ? ] 可以畫一個人，被打了一拳，肚子蜷進去發(fā)出:喔的聲音 [ ?: ] [ ? ] 畫一只鵝來幫助學生記憶
[ e ] [ ? ] 用手指放在嘴邊，發(fā)[ e ]時一只手指在兩唇之間，發(fā)[?]時兩只手指
[ ? ] [ a:] 要注意這2個音標雖為一組，但寫法不同
音標故事：一輛[ i: ] 火車[ u :]嗚嗚嗚地開過來了，車上有2只鵝，一只是長尾巴，一只是短尾巴[ ?: ] [ ? ]，兩只鵝突然打起了架，長尾巴鵝先使勁打了一拳短尾巴鵝，它一疼，就發(fā)出[?:] 的聲音，然后短尾巴鵝予以還擊，長尾鵝被打了一小拳，發(fā)出[ ? ]的聲音。兩只鵝都受傷了，下了火車它們一起去醫(yī)生那里檢查。醫(yī)生說張開嘴，發(fā)[ a:]的音。最后醫(yī)生給鵝打針，為了讓它們轉(zhuǎn)移疼痛的注意力，醫(yī)生分別給了一只鵝一個蘋果apple，教學生發(fā)[?]，另一只鵝一個雞蛋egg，教學生發(fā)[ e ]
雙元音
集中雙元音三個
[ e? ] [ i? ] [ u? ] 在講這三個音時，應注意插入音標故事
北方的冬天十分寒冷，一個小朋友出門沒有帶耳罩，出去的時候還有兩只耳朵，二耳[ e? ]，過了一會太冷了，就凍掉了一只耳朵，只剩一只耳朵了[ i? ]，最后凍得兩只耳朵都沒有了：無耳[ u? ]
合口雙元音有五個
[a i ] [ ei ] [ ?i ] [ ?u ] [a u ] 有口型大小的變化，前后2個音依次滑動，前重后輕，前長后短，也可以由老師做手勢、打節(jié)拍。
音標故事：有一個男孩boy[ ?i ]一直不吃飯，他的媽媽就喊他：“吃飯啦！”男孩說唉[a i ]，來啦！過了一會媽媽發(fā)現(xiàn)孩子還沒來吃，就又喊了一聲，孩子有點不耐煩說，誒[ ei ]，知道啦！男孩準備下樓，結(jié)果一不小心從樓梯上滑下去了，孩子發(fā)出嗷[a u ]的聲音，媽媽很著急，喊到Oh,no！[ ?u ]
5）輔音 a.爆破音 [ p ] [ t ] [ k ] [ b ] [ d ] [ g ]
注意：所謂爆破音，即一股強大的氣流瞬間爆破，而漢語拼音是發(fā)不出這樣的音的。
教師也可以拿出一張紙，帶領(lǐng)學生一起吹氣。同時要引出清、濁的概念： 清輔音：有氣無聲 濁輔音：有聲無氣
拼讀練習：
單元音與爆破音的組合輔+元 [ti:] [ka:] [du:] [d?:] [p?:] [ki:] 元+輔 [eg] [?t] [?p] [i:t] [a:t] [?d]
輔+元+輔 [b?:d] [bed] [d?g] [gud] [k?t] [pa:k]
雙元音與爆破音的組合輔+元 [pei] [b?i] [g?u] [bai] [dei] [di?] 元+輔 [eit] [aut] [eip] [eik] [u?d] [?ut]
輔+元+輔 [kait] [b?ut] [keik] [geit] [daut] [bi?d]
第二次音標課：
教學步驟： a.摩擦音
[ f ] [ s ] [ θ ] [ ? ] [ h ] [ v ] [ z ] [ e ] [ ? ] [ r ]
在講[ θ ] 這個音標時，可以讓學生觀察這個音標的長相，盡量引導學生將這個形象帶到嘴巴長大，成“o“形，此時老師可以告訴學生，中間這個-，就像我們的舌頭，如果要發(fā)好這個音，一定要把舌頭露出來，然后帶領(lǐng)學生發(fā)音。
拼讀練習：
輔 + 元 [si:] [f?:] [zu:] [eei:] [ee?] [?i:] [?u:] [?e?] [h?:] 元 + 輔 [if] [iz] [??] [?:θ] [?s] [eif] 輔+元+輔 [haus] [saiz] [faiv] [ba:θ] [tu:θ] [?eiv] [bi:f] [feis] [?ip]
音標故事：
老師很喜歡打CS，比賽前要互相擊掌，說一句give me five![ f ] [ v ]，有一次正在叢林打CS，發(fā)現(xiàn)一只蛇，它發(fā)出咝咝的聲音[ s ]，定睛一看，像一只眼鏡蛇[ θ ]。后來大家都比較害怕，就準備撤退了。一想，今天是老師[ ? ]的生日[ ? ]啊，所以大家打算去喝[h ]一杯，老師說：“我喝酒很弱[r ]的，不能喝太多。” b.破擦音
[ tr ] [ t? ] [ ts ] [ dr ]
[ d? ] [ dz ]
拼讀練習： 輔 + 元 [tri:] [trai] [drai] [t?e?] [d??i] [dr?:] 元 + 輔
[eid?] [its] [i:t?] [aut?] [eit?] 輔 + 元 + 輔 [draiv] [k?ts] [t?i:z] [t?t?] [bedz] [dres] [d??z] [t?i:p] [tri:t] [d??uk]
音標故事： 從前，有一只啄木鳥正在啄[ dr ]一個樹洞，發(fā)現(xiàn)里面有一面蜘蛛[ d? ]網(wǎng)上有一只小蟲，心里非常想吃[ t? ]它。最后被蜘蛛發(fā)現(xiàn)了，蜘蛛說，這蟲是我的！因為我已經(jīng)在它背上刺[ ts ]字[ dz ]了
C.鼻輔音
[ m ] 發(fā)[ m ]這個音時注意兩片嘴唇閉合；
[ n ] 發(fā)[ n ]這個音時注意舌尖要添住上齒齦，這個音就相當于我們漢語拼音中的前鼻音；
[ ? ] 發(fā)[ ? ]這個音時注意發(fā)音位置懸后，相當于我們漢語拼音中的后鼻音。
區(qū)分音標中常見的前鼻音與后鼻音： 前鼻音 [in] [en] [?n] [?n] [?n] 后鼻音 [i?] [e?] [??] [??]
d.舌邊音
[l]
[l]有兩個音，當其后有元音跟著時發(fā)“樂”的第一聲，當其后沒有元音跟著時發(fā)模糊地“?u”音，注意舌尖的位置，仍然要舔住上齒齦。尤其是第二個音老師要帶著學生多練，一個一個過關(guān)。音標中常見的自成音節(jié)：
[pl] [bl] [tl] [dl] [kl] [gl] [sl]
e.半元音
[w] 發(fā)[w]這個音時上唇要碰下唇，注意與[v]區(qū)別開，要多練；
[ j ] [j] 這個音不難發(fā)，只要學會yeah([je?])這個詞就沒問題了。
拼讀練習：
輔 + 元
[mai] [mi:] [n?u] [nau] [l?u] [wi:] [we?] [wai] [ju:] [j?:] [ji?]
元 + 輔
[i:l] [a:m] [em] [en] [?n] [?i] [in]
輔+元+輔 [nain] [jes] [laik] [wi?] [mi:l] [θi?] [wil] [waif]
第三次音標課： a.通過一個老財主的小故事貫穿五步拼讀法的五個步驟，帶領(lǐng)學生走五步，著重強調(diào)分家的原則（有幾個元音分幾家）和該重讀哪個音節(jié)（重音符號在哪個音節(jié)前面就應該重讀哪個音節(jié)）
讓孩子們在5分鐘之內(nèi)熟背五步拼讀法的步驟，達到倒背如流的地步，并現(xiàn)場提問（老師考學生+學生考學生）
B.按順序從雙音節(jié)到三音節(jié)教音節(jié)法（有幾個元音就叫幾音節(jié)）
重音口訣
1、雙音節(jié)
(1)燈等（燈下等人）
[’beti] [’ru:l?] [’m? e?] [’fa: e?] [’fa:m?] [’draiv?] [’neib?]
[’weit?] [’h?pi] [’s?m?] [’m?ni] [’ti:t??] [’k?fi] [’s? ri] [’t?ain?](2)等凳（等累了找個凳子坐）
[bi’f?:] [?’g?u] [t?’dei] [d?u’lai] [ri’pe?] [h?’l?u] [k?’ri?] [gi’ta:]
2、多音節(jié)(以三音節(jié)為例)(1)燈等等
[’s?t?dei] [’k?m?r?] [’f?mili] [’sinim?] [’k?n?d?] [’h?l?di] [’d??:m?ni] [’mem?ri](2)等燈等
[t?’m?:r?u] [t?’gee?] [p?’teit?u] [t?’ma:t?u] [ri’p?:t?] [b?’na:n?](3)等等凳
[m?g?’zi:n] [end?i’ni?] [rezju’mei] [sig?’ret]
第四次音標課：
A.拼讀中的特殊現(xiàn)象：連讀、失去爆破、清音濁化。b.孩子們在實際應用中的常見問題：
(1)不會拼讀(先輔+元，后單個輔/元加上)：
[plei] [kli:n] [spri?] [dri?k] [flai] [bl?k] [klaud] [’br?e?](2)不會劃分音節(jié)(自然法：同性相斥，異性相吸)：
[’sist?] [’d?kt?] [’wenzdei] [’?ri?d?] [’k?st?mz] [?’sist?nt]
[’febru?ri] [’eipr?l]
[sep’temb?] [?k’t?ub?] [n?u’vemb?] [di’semb?]
第五次音標課：
26個英文字母的正確寫法及標準讀音： Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg
[ei] [bi:] [si:] [di:] [i:] [ef] [d?i:] Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn
[eit?] [ai] [ d?ei] [kei] [el] [em] [en] Oo Pp Qq Rr Ss Tt
[?u] [pi:] [kju:] [a:] [es] [ti:] Uu Vv Ww Xx Yy Zz
[ju:] [vi:] [’d?blju:] [eks] [wai] [zi:] / [zed]
音標游戲
1.教師制作音標卡片，展示出來后學生搶答。
2.教師將卡片散落在桌上，教師讀出一個音標，然后學生在卡片堆中比賽誰先找到該音標，正確找到的加分。 3.教師下發(fā)音標卡片，然后讀出一個單詞的音標，拿到相關(guān)音標的同學需要立刻跑到前面，按順序站好。（如果環(huán)境不允許，則快速按順序放到桌上）
4.傳話游戲：一排學生站好，教師將單詞的音標悄悄告訴第一個同學，依次傳話下去，由最后一個同學將該音標大聲讀出來或?qū)懺诤诎迳?，正確的加分。
5.教師將元音輔音分開下發(fā)，讓同學們用手中的音標卡自己組合音標并拼讀，組出的音標越多，得分越多。
6.“家族游戲” （精品班和標準班均適合）
第五次音標課上，在同學們熟練掌握26個英文字母讀音的情況下，教師可以帶著大家根據(jù)字母的音標歸類，分成幾個大家族，如：[i:]家族有9個成員、[e]家族有7個成員、[ei]家族有4個成員等(注意字母“z”有兩個讀音，將其歸到[i:]或[e]家族均可)。歸完類之后，教師就可以帶領(lǐng)大家玩“家族游戲”了。
玩法及規(guī)則：
由教師規(guī)定玩哪一個家族（如[i:]家族），然后5-6名學生站成一排，從第一個學生開始每人依次按照26個英文字母的順序說出一個字母，當說到的字母讀音中含有[i:]這個元音時，該學生必須邊說出字母邊拍一下手；當最后一名學生說完之后，由第一個學生接著說下去，依此類推，直到26個字母全部說到為止，要求學生反應迅速，不能拖拖拉拉。游戲過程中該拍手時沒有拍或?qū)⒆帜缸x錯的學生將遭到淘汰，而一直堅持到最后都沒有出錯的學生成為贏家，贏了的加分。
例如，第一個學生說“A”這個字母時，無需拍手；而第二個學生說“B”這個字母時必須邊說邊拍一下手，不拍的話將慘遭淘汰。
7．“連連看”（比較適合精品班）
玩法及規(guī)則：
由教師準備兩套一模一樣的音標卡片（如6個單元音），并將其順序打亂，將全班學生分為A、B兩組后，教師將兩套音標卡分別下發(fā)給兩組成員，卡片正面向上。接著聽教師口令，學生必須在5秒鐘內(nèi)快速記住每一張卡片的位置（包括本組及對方組的卡片）。教師倒數(shù)5s后宣布時間到，要求兩組學生將所有的卡片翻過來，使得背面朝上，卡片順序保持不變。接著由教師指定剛剛課堂上得分多的一組（如A組）中的第一個學生把第一張卡片翻過來，比如卡片上是[i:]這個元音。首先，教師帶領(lǐng)大家熟讀[i:]這個音標，保證每個孩子都熟讀之后，游戲正式開始。對方組（B組）所有學生齊聲問該學生：“Where is [i:]? Where is [i:]?...”，總共問10遍，要求該學生在這段時間之內(nèi)迅速從對方組的6張音標卡中找出相應的[i:]，規(guī)定只有兩次翻卡機會，兩次機會用完之后便自動淘汰（即便10遍“Where is [i:]?”還沒有問完），該學生必須再把卡片倒扣在桌面上，同時翻卡的機會就落到了對方組，由對方組第一個學生開始翻卡，依此類推；如果該學生迅速找到正確的音標卡而時間還沒有到，他可以繼續(xù)翻開第二張卡片，繼續(xù)“連連看”，但同樣的只有兩次翻卡機會，10遍“Where is [i:]?”說完之后，時間到，接著由對方組員繼續(xù)翻卡，依此類推，直到將桌面上所有的音標卡都翻過來為止。規(guī)定每找到一對音標卡加2分，比一比看最后到底哪個組拿分多。（游戲過程中要求學生將翻過來但沒有“連”對的音標卡重新倒扣回桌面上。）8.“飛球”游戲（精品班與標準班同樣適合）
[au] [ei] [ai]
[i:] … …
[e?] … …
[?：] … …
[i?] [p] … …
[u?] [tr] … …
玩法及規(guī)則：
將學生分成若干組后，教師在黑板上畫出如上的一個表格（盡量畫大一點，方便學生投中），畫完之后在每個格子里寫上任意一個單個的音標，接著教師拿出一個質(zhì)地比較軟的小球（不容易傷到其他人），讓第一組任意一名組員出列，站到一個適宜的位置（最好在教室偏后一點的地方）準備“投球”。規(guī)定每個人有三次投球機會，若三次均投不中，機會就落到了第二組、第三組…依此類推；若三次機會之內(nèi)投中，且準確讀出投中的格子中相應的音標，則加2分，并且要求教師將已被投中的音標劃掉，同一個格子不可重復投中。接著輪到下一組的一名組員投球，依此類推，直到將黑板上所有的格子都投中，比一比最后哪個組得分最多。
該游戲旨在訓練學生們對音標的掌握，同時也可讓孩子們舒展舒展身體。
P．S．上述表格中除了可填單個音標外，單詞的音標、單詞、詞組等同樣適用。
9.“擊打”游戲 （精品班與標準班同樣適合）
玩好該游戲的前提是教師在之前的授課過程中已經(jīng)舉出很多“輔音+元音”的例子，并且給孩子們一定的時間讓他們熟記那些例子。
玩法及規(guī)則：
將學生分成若干組，每組5-6人。首先，請第一組全體組員出列，站到一排桌子前，面朝大家，聽好口令。當教師問道：“Are you ready?”時，要求該組全體組員（以5人為例）齊聲回答：“Yes, we are！”緊接著，游戲正式開始，由第一名學生大聲說出一個“輔+元”的音標組合，如“[d][ei][d][ei][dei]”,說完之后用雙手拍打桌面任意幾次（如2次），那么該學生之后的第二個學生（即第三名學生）就必須緊接著給出另一個“輔+元”的音標組合，說完之后也要拍打桌面任意幾次（如1次），那么該學生之后的第一個學生（即第四名學生）也必須緊接著大聲說出另外一個這樣的音標組合（要求后面的人給出的所有音標組合都不能與前面的人重復，教師和坐在下面的學生可以共同監(jiān)督）…依此類推。若輪到某一個學生給出音標卻來不及反應或者給出的音標組合不符合規(guī)定，該學生將慘遭淘汰！由剩余的仍幸存的學生重新開始新一輪的游戲，直到最后的冠軍產(chǎn)生為止，教師可發(fā)一張紅卡作為獎勵。接著輪到下一組繼續(xù)玩“擊打”游戲。
10.“猜猜看”（精品班與標準班同樣適合，但玩法稍有區(qū)別）
玩該游戲的前提是學生已將48個國際音標全部學完。該游戲主要是訓練孩子們對音標的掌握度，同時培養(yǎng)他們的團隊合作精神。
玩法及規(guī)則：
將學生分成若干組，每組2人。每個小組的兩名成員必須通力合作才能贏得比賽的勝利。a.對于標準班，教師可以要求學生將桌子盡量往教室兩邊拉，使得教室中間空出一片較大的場地，并事先準備5個氣球。首先讓1-5組的學生（共10名）出列，給每一組發(fā)一個氣球，要求每組學生背靠背以最快的速度將氣球從教室后面運到教師處（教師手持任意一個音標），第一個到達的組即搶得首次猜音標的機會。b.精品班由于受到場地的限制，各組學生只能聽教師的口令：“One Two Three Go!”以最快的速度舉手，第一個舉手的組即搶得先猜音標的機會。
接下來，每一個搶得先機的組都有權(quán)問3個問題（但問題不可過于深入），比如可問：“是單元音嗎？”“是摩擦音嗎？”是“雙元音嗎？”等等，而不可問：“是鼻輔音嗎？”“是舌邊音嗎？”“是半元音嗎？”等等。在問完3個問題之后，該組兩名成員必須由一人作代表給出他們的答案，若答案正確，則挑戰(zhàn)成功，加2分；若答案錯誤，則該組成員必須回到起點與其他4組重新運氣球搶奪猜音標的機會，當然，接下來搶到機會的一組可以在之前三個問題的基礎(chǔ)上問另外三個問題，毋庸置疑，該組猜對的幾率肯定比前一組高很多。依此類推，直到某個組給出正確答案為止。比一比看哪個組得分最多。
音標教學課件4
UNIT SIX 6 輔音字母組合及輔音連綴
單元教學目標：
1.讓學生掌握一些常見輔音字母組合kn, ck, wr, mb, mn, ph,wh.的發(fā)音規(guī)律。
2.學生理解輔音連綴的概念。掌握一些常見輔音連綴：tw, qu, bl, pl, gl, cl, br, gr的發(fā)音規(guī)律。
3.理解“濁化”的概念，掌握字母s后需要濁化得幾個字母及字母組合。 4.會拼讀教材上音標詞。單元教學重難點：
1． 輔音字母組合的發(fā)音規(guī)律 2． 輔音連綴的發(fā)音技巧
3． 清輔音濁化現(xiàn)象的熟記和練習教學步驟和建議：
第一課時：45分鐘 教學內(nèi)容：
1.學習新句子
2.復習28個輔音音標的認、讀、寫 3.檢查家作 4.聽寫過關(guān) 教學重難點：
個輔音音標的復習和聽寫 2.新句子的學習和舊句子的復習3.家作檢查音標詞的拼讀
教學步驟：
一． Daily talk, rolling call（3分鐘）Hello, girls and boys, nice to meet you.二．(1)學生上臺做自我介紹（5分鐘）“Hello!My name is ***, and I come from Zhi Xin primary ’m ** years like reading books and playing football.”(老師請5名同學背誦，背的好的同學加2分，會背，但是不流利的同學加1分，不會背的同學減1分)(2)學習新句子（5分鐘）“My favorite teacher is Mi Jiang.” 會回答問題：
What’s your name?
Which school do you come from?
How old are you?
What’s your hobby?
Who is your favorite teacher? 三．復習（8分鐘）1）復習28個輔音（老師閃卡，學生集體認讀，一輪結(jié)束后，老師閃卡（比較難的音標，例：[θ]
[s]
[?]
[t?]
[tr]
[ts] [e]
[z]
[?]
[d?]
[dr]
[dz]等，點名學生單獨認讀。讀的好的學生加分）四．家作檢查 1.第四題：（10分鐘）
[m?:t]
[nju:]
[pa:?]
[ju:]
[h?g]
[rait]
[w?:t]
['h?pi]
['k?pi]
['h??gri] ['eni]
['h?bi]
[ji?]
[jes]
[hi?]
['w?:t?]
[l?v]
[l?:]
[nju:]
[w?t?]
方法：（1）以開火車的方式進行團隊競賽。團隊隊員從頭到尾拼讀以上音標，那個團隊錯的少，那個團隊獲加2分，沒有接上火車的同學減1分。
（2）老師帶領(lǐng)學生拼讀，一些“問題”音標需重點練習，直到學生全部掌握； 2.第五題：拼音標，學單詞。（5分鐘）
Play [plei]
玩
knife
[naif] 小刀
mum[m?m] 媽媽
Who
[hu:]
誰
nephew ['nefju:] 侄子，外甥
When[wen] 什么時候
young [j??] 年輕的whole
[h?ul] 全部的，所有的wrong [r??] 錯的方法：老師點名學生（課堂表現(xiàn)一般的學生）讀一個，老師再帶領(lǐng)學生讀2-3遍，依次類推；
3.第六題：熟讀并背誦句子。（3分鐘）
Hello!My name is ***，and
I come from Zhi Xin primary school.[he'l?u] [mai] [neim] [iz] ***，[?nd] [ai] [k?m] [fr?m]
**
['praim?ri] [sku:l].I am ** years like reading books
And
Playing football.[ai] [?m] ** [j?:s] [?uld].[ai] [laik]
['ri:di?] [buks] [?nd] ['plei?]
[?futb?:l].方法： 老師帶領(lǐng)同學學習用音標去拼讀單詞，句子。
五．聽寫28個輔音（最多錯4個）。（5分鐘）（寫在聽寫本上，不用撕紙）
第二課時： 45分鐘
教學內(nèi)容：
1.一些常見輔音字母組合kn, ck, wr, mb, mn, ph,wh.的發(fā)音。
2.輔音連綴的概念，常見輔音連綴：tw, qu, bl, pl, gl, cl, br, gr的發(fā)音。3.“濁化”的概念，字母s后需要濁化的幾個字母及字母組合。4.練習拼讀教材上音標詞。教學重難點：
1.輔音字母組合的發(fā)音 2.輔音連綴的發(fā)音技巧
3.清輔音濁化現(xiàn)象的熟記和練習教學步驟及建議： 一． 輔音字母組合發(fā)音的引入：
（1）同學們，截止上次課，我們的48個音標就全部學完了
那么我們知道，輔音字母k一般會發(fā)什么音呢？學生回答[k];字母n一般會發(fā)?學生回答[n],那么將這兩個字母放在一起的時候，kn會發(fā)什么音呢，會發(fā)[kn]嗎？不會的，kn發(fā)[n]。在英語中，有些輔音字母經(jīng)常在一起，但只發(fā)一個輔音。
像這種情況的還有輔音字母組合ck發(fā)[k]的音，wr發(fā)[r]的音。這三組輔音字母組合都是發(fā)后面那個輔音的音（帶領(lǐng)學生拼讀課本上相對應單詞音標）；
（2）好，同學們再來看下面一組單詞：climb, comb, lamb（老師標注上每個單詞的音標），同學們觀察一下，這組單詞有什么特點？（學生回答：都有字母mb）。是的，但是我們看下這兩個輔音字母都會發(fā)音嗎？嗯，不會的，這兩個字母只會發(fā)[m]的音。
像這種情況的,兩個輔音字母組合在一起，只有前面的那個字母發(fā)音，像這種情況的還有字母組合 mn，如單詞 Autumn [‘?:t?m]（3）還有一種情況，兩個輔音字母組合在一起，它們的發(fā)音完全變了，例如 ph，那它們的發(fā)音就變成[f] 例如：見教材單詞
（4）還有一種情況，兩個輔音字母連在一起時，有時發(fā)前面的那個輔音，有時發(fā)后面的那個輔音
例：wh 有時會發(fā)[w] 見課本單詞
有時候會發(fā)[h]見課本單詞
通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，當wh后面跟了字母O時，會發(fā)[h],其他情況下都發(fā)[w]的音 二．總結(jié)：
（1）有些輔音字母組合，只會發(fā)后面的那個輔音，例如：kn，ck，wr（2）有些輔音字母組合，只會發(fā)前面的那個輔音，例如：mb，mn，（3）有些輔音字母組合，它們的發(fā)音完全變了，例如：ph（4）有些輔音字母組合，有時會發(fā)前面的輔音，有時會發(fā)后面的輔音，例如：wh 三．帶領(lǐng)學生進行本部分單詞拼讀。
四．輔音連綴
概念的引入：指兩三個輔音相連，緊靠在一起發(fā)音。發(fā)音時一定要緊湊，連貫，不能在輔音之間加入/?/音，前面的輔音要讀得輕點，并迅速向后面的輔音滑動。（1）完全一樣
例：tw
twelve[‘twelv]
twins [twinz]
twenty [‘twenti]
Bl
Blue[blu:]藍色
Black[bl?k]黑色
Br
Brown[br?u]褐色
Pl
Plan[pl?n]計劃
Play[plei]玩
Cl
Cla[kla:s]班級 gl
glad[gla:d]高興
gla[gla:s]玻璃
gr
green[gri:n]綠色
（2）變化
例：
qu
quiet [‘kwai?t]
quick[kwik]
quarter [‘kw?:t?] 五．濁化：位于/s/后的/k/ /p/ /t/ /tr/由清輔音變濁輔音
例如：str 發(fā)sdr 教材例詞；
sp 發(fā)sp
教材例詞；
st 發(fā) st
教材例詞；
sk 發(fā)sg
教材例詞；
老師先讓學生用這些拼讀規(guī)則拼讀課本上單詞，學生不會的再教讀 六．操練
1.考一考，看誰記的快
（1）kn
[ ]
Ck
這三個分別發(fā)什么音？[ ]
Wr
[ ]
（2）mb
這兩個分別發(fā)什么音？ [ ]
mn
[ ]
（3）ph
發(fā)什么音？
[ ]
（4）wh
會發(fā) [ ]和[ ]的音。
2.輔音連綴,以下字母組合發(fā)什么音
tw [ ]
qu [ ]
Bl [ ]
Br [ ]
Pl [ ]
gr [ ]
gl [ ]
Cl [ ]
注：老師可以先讓學生拼音，不會的老師再教讀
3.單詞拼讀練習（課本上單詞拼讀）
第三課時: 45分鐘 教學內(nèi)容：
1.復習本次課新學內(nèi)容 2.過關(guān)
教學重難點：
1.輔音字母組合和輔音連綴的發(fā)音 教學步驟：
一． 復習本次課新學句子” My favorite teacher is Mi Jiang.” 二． 復習輔音字母組合發(fā)音的四種情況。三． 復習輔音連綴的發(fā)音規(guī)律。四． 復習清輔音變濁輔音的四種情況 五．音標詞拼讀練習
[naif]
[bl?k]
[r??]
[k?um] [wit?] [w?t]
[h?ul] ['nefju:] ['twelv] ['f?ut?u]
['kwai?t] [br?u]
[gri:n] [gl?d] [plei] [ska:f]
[skeit]
[sku:l]
[sk?:t]
[spi:k]
[sp?:t] [sp?:ts] [spel] [spai]
[spend]
[spi:t?]
[speis]
[stei]
['stju:d?nt] [st?mp] [st?d] [st?m?k] [st?di] [sta:] ['str?:b?ri] [stri:t] [str??]
[strikt] [stri:m] 六．過關(guān)：
1）朗讀新學句子
“My favorite teacher is Mi Jiang” 2）輔音字母組合及輔音連綴的發(fā)音：
kn [n], ck[k], mb[m], mn[m], wr[r],ph[f, wh[w]/[h],tw[tw],qu[ku],bl[bl], br[br], pl[pl], gr[gr], gl[gl], cl[kl] str[str], sp[sp], st[st], sk[sk]
注：學生只要能正確的讀出上面這些輔音及輔音連綴的音即可。共19個，讀對15個過關(guān)。七．布置家庭作業(yè)。
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