下面是范文網(wǎng)小編收集的《蝴蝶的家》的教學設計10篇 蝴蝶的家教學課件，供大家品鑒。

《蝴蝶的家》的教學設計1

　　教學目標：

　　1．能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，認識6個字。理解由生字組成的詞語，認識1種筆畫。

　　3、理解課文內(nèi)容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。

　　教學對象分析：

　　本課是一年級第一學期的語文課。學生入學僅三個月,正是學習隨文識字方法的時期。同時已具有了借助拼音認讀生字的能力。他們想象力豐富,喜歡幻想,對事物充滿好奇。

　　對教學理念的思考及教學方式設計：

　　本節(jié)課在師生平等對話的過程中進行。學生是學習的主人,教師是學習活動的組織者和引導者。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學習當中,努力創(chuàng)設多種多樣的方式和機會讓學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習；注重教與學的互動,在教學過程中教師隨時給予激勵性評價(包括師生之間、學生之間和自我評價的方式)；尊重學生的興趣和獨特的感受,將集體學習與自我學習相結合作為教學組織方式。

　　教學重點：

　　1、認識理解5個要求學會的字和6個要求認識的字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　體會詩的第二句所包含的意思。

　　做法：

　　1、從生活入手，引發(fā)對話，感受家的溫馨，趁勢感知全文，逐步朗讀，逐層提高。

　　2、讀后遷移，給詞做詩，啟發(fā)性靈。

　　教學方法:讀中感悟,多媒體課件輔助法。

　　學習方法:自主、合作、探究的學習方法。

　　教學課時：二課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利，有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、認識理解本課的生字詞。

　　3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、小朋友們，你們喜歡自己的家嗎？為什么？

（學生自由說，教師指導學生說完整句。）

　　2、是呀，我們在家里生活的又輕松又自在，還有爸爸媽媽疼，爺爺奶奶愛，多幸福呀！

　　今天，咱們要學習的課文題目就是：家

　　3、誰來看著大屏幕，大聲念念課題？（課件1出示：家）

（設計意圖：從學生的生活入手，通過語言交匯、心靈交流，感受家的溫馨。）

　　二、感知全文，情境識字

　　1、《家》這首兒歌可美了，大家想讀嗎？

　　2、看著大屏幕上這位小朋友的讀書姿勢，挺起胸背、端起書，自由讀書。（課件2出示：讀書姿勢）

（設計意圖：樹立示范性的榜樣，培養(yǎng)學生的好習慣。）

　　3、學生自由讀文。

　　4、學生匯報讀書情況。

　　5、再讀課文，想一想：兒歌向我們介紹了誰的家？

（兒歌向我們介紹了白云、小鳥、種子、魚兒以及我們的家。）

　　6、①白云、小鳥、種子、魚兒都是大自然的寶寶，你喜歡它們中的哪一位？

（學生喜歡誰，老師送他一個“xx”的頭飾，給孩子戴上，你就是這個大自然寶寶了。）

②請同學們分組上臺來，取你自己喜歡的頭飾戴在頭上，你也成了大自然的寶寶了。

　　7、小朋友們都成了大自然的寶寶了，你們認識自己的名字嗎？（課件3出示：帶拼音的生字詞。）

　　請小朋友看大屏幕，先把這些詞語讀兩遍，然后找出自己的名字多讀幾遍。

　　檢查學生認讀情況。（老師指誰的名字，誰站起來大聲讀出來。其他小朋友注意聽，看看他們把自己的名字讀準了沒有。）

　　8、你認識別人的名字嗎？

（看大屏幕）我把拼音冒摘掉了。（課件4出示：不帶拼音的字詞。）這樣，你還認識自己和別人的名字嗎？試一試，讀一讀。

（設計意圖：創(chuàng)設情景，把學生引入課文，讓學生的情感融入課文。）

　　三、再讀課文，讀中感悟、積累。

　　1、大伙的名字都認識了，大自然的寶寶都出來好一會了，我們送他們回家好嗎？請小朋友再讀課文，記住自然寶寶的家。

　　2、（出示圖）老師把他們的家都帶來了，看一看、說一說，你想先送誰回家？能說說為什么嗎？（學生自由說，上臺送自然寶寶回家，然后在字卡中找家的名字貼在圖上，說一說我把誰送到了哪里。）

　　3、你還想送誰回家？為什么？（讓學生充分說。）

　　請你們一起上臺來送他們回家，說一說你把誰送到了哪里？它的家在哪里。

　　4、感謝小朋友將大自然的寶寶送回家，你看他們在家里多高興呀！

①種子寶寶你到家了嗎？你的家在哪里？

②小魚寶寶你到家了嗎？你的家在哪里？

③白云寶寶你到家了嗎？你的家在哪里？

④小鳥寶寶你到家了嗎？你的家在哪里？

（設計意圖：送大自然寶寶回家，其實是學生讀文后自主理解、感悟的展示。）

　　5、你們覺得自己的家好嗎？在四人小組內(nèi)，向大伙介紹自己的家，夸夸自己的家。

　　6、學生相互介紹。

　　7、都覺得自己的家好，有沒有勇氣向大家夸一夸自己的家？

（學生向大家夸自己眼中的家。）

（設計意圖：讓孩子夸家，就是讓他們敢喜、敢想、敢說，并用個性的語言表達自己的感受。）

　　8、小朋友們，聽出來了嗎，誰的家最美？

　　又要爭起了，這樣吧！請大家練一練，誰把自己的家讀美了，就說明誰的家最美。（課件5出示課文第一句。）

　　9、學生自由練讀。

　　10、準備好了嗎？（比賽讀）師生共同評價。

　　11、白云寶寶一起讀，小鳥寶寶一起讀。

　　魚兒寶寶游起來。（師帶動作）

　　種子寶寶長起來。

　　白去寶寶飄起來。

　　小鳥寶寶飛起來。

　　12、老師聽出來了，大自然寶寶都很喜歡自己的家，小朋友我們也有家呀！來，讀一讀。（課件6出示課文第2句話。）

⑴齊讀。

⑵我們有個共同的家就是――祖國。

⑶出示詞卡――祖國。指讀、齊讀。

⑷想看看我們的祖國嗎？播放錄像。（課件7出示祖國各地秀麗的風景圖片。）

⑸看了錄像，小朋友們，你們想說些什么？

（設計意圖：通過看圖片，讓孩子感受祖國的美，激發(fā)學生對祖國的愛。）

⑹指導學生有感情地朗讀第二句。

⑺其實，大自然和我們的祖國都很美，小朋友，你們能把整首詩連起讀的像剛才那么美嗎？

⑻學生練讀。

⑼比賽讀、表演讀。

（設計意圖：蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們在其中越少感到教育者的意圖，它的教育效果就越大?！币虼宋覄?chuàng)設了一定的情景，讓孩子們由讀通到讀熟再到讀懂、讀出感情。）

　　四、拓展訓練，內(nèi)化延伸

　　1、小朋友，其實我們也能做詩人呢！（課件8：出示一些詞語）你先來讀讀這些詞語的音，然后連起來，組成一句句小詩。

　　夜空是星星的家，

　　森森是小鹿的家。

　　草原是馬兒的家，

　　大海是浪花的家。

　　2、你腦子里還藏著這樣的詩句嗎？

　　沙灘是貝殼家。

　　教室是桌椅的家。

　　3、愿意用筆將這些小詩句記錄不來嗎？好，老師等著看同學們的小詩。

(語文課程標準要求：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。因此我根據(jù)教材內(nèi)容，讓孩子們學做小詩人。)

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：

　　1、趣味識字，結合圖畫自主識字。

　　2、交流詩句。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景、自主識字。

　　1、愿意把這些字寶寶帶回家嗎？

　　2、課件送自然寶寶回家。要讀藏在背后的字，好嗎？(課件1演示字寶寶回家。)

　　3、學生讀這些字寶寶，加小紅點的字就我們今天要會寫的字，看看，你會教小朋友寫哪個字？

①種――禾+中，這種方法很簡便。禾：長長的撇變成了點。(課件演示筆順。)

②打開―本子，墊好―墊板，挺起―胸背。拿練習本練字，找“種”描兩遍。

　　手離筆尖――一寸；

　　胸離桌子――一拳；

　　眼離書本――一尺。

③接著做小老師，你想教大家寫哪個字？

　　子――(課件演示筆順。)

④白――(課件演示筆順。)曰要寫的扁扁的。

⑤兒――(課件演示筆順。)誰起頭高一點。

⑥土――(課件演示筆順。)最后是長長的一橫。

（注：識字順序可以自由調(diào)整。）

　　4、將習字冊收起來。（整理好東西）

　　二、展示、交流詩句。

　　1、還記得你們小腦瓜里那些美麗的小詩句嗎？拿出來互相欣賞。

　　2、學生展示、交流自己的詩句。

《蝴蝶的家》的教學設計2

【教學目標】

　　1、能認識“避、撼”四個生字，讀準多音字“雀”。

　　2、能在閱讀過程中從整體或部分，從寫法、內(nèi)容、啟示等不同角度提出自己的問題，并試著分類。（重點）

　　3、能篩選出你認為最值得思考的問題，并嘗試解決，加深課文理解，激發(fā)提問的興趣。（重難點）

【教學過程】

　　一、回顧舊知，導入新課

　　1、同學們，第二單元我們已經(jīng)學習了三篇課文，現(xiàn)在你學會怎么提問了嗎？（指名回答）

　　2、我們來看這幾個問題，你能分清它們分別是從哪一個方面提問的嗎？（出示問題，學生分類）

　　3、今天我們將繼續(xù)練習提問，綜合運用所學的提問策略，讀課題――8*蝴蝶的家

　　4、這是一篇略讀課文。我請同學來讀一讀課前閱讀提示，其他同學仔細聽，邊聽邊想，勾畫出給我提出了幾個任務？

　　二、閱讀課文，提出問題

（一）自主提問

　　1、出示學習任務一：默讀課文，邊讀邊勾畫，并在小便利貼上寫出自己的問題，貼在書上相應的位置。

　　2、出示表格，自己整理問題：

　　3、指明學生分享自己的問題。

　　4、聽了同學們的分享，你有什么新的問題？

（二）小組合作，問題分類

　　出示學習任務二：以小組為單位，組長把每個人的問題整理在“小組問題清單”上面，并給問題進行分類，看哪個小組提的問題角度較多，分類準確。

　　1、小組運用學習單，整理、分類小組問題。

　　2、選擇1-2組展示。

　　一、篩選問題

　　1、師：提問很多，說明大家思考很多，但這么多問題，哪些是對我們理解課文有幫助，哪些是不影響我們理解課文可以暫時放下，哪些是能啟發(fā)我們深入思考的呢？我們怎么來篩選呢？（播放微課）

　　2、根據(jù)微課提示，小組自評大家的問題：

　　3、根據(jù)表格，篩選問題：

　　四、嘗試解決，理解課文

　　1、小組依次分享“最值得思考的問題”，并說明理由。

　　2、這個問題你們得以解決了嗎？

　　預設：

（1）解決了，說說你的答案。

（2）還沒解決，誰來幫助他們？（指名學生解答，老師相機指導）

　　3、作者在一遍遍的追問中，不斷思考蝴蝶的家在哪里，在思索中體現(xiàn)對動物的憐愛。同學們在一個個提問中，靈活了思維，在解決問題中加深了對文章的理解。就像陸九淵說的那樣：“為學患無疑，疑則有進?！保ㄉR讀）

　　五、總結

　　師：我們來回顧今天所學，向自己提問“我收獲了什么？”，一定會積累更多進步。問一問，想一想，說一說。

《蝴蝶的家》的教學設計3

　　設計意圖

　　一、創(chuàng)設導入

　　同學們看，花叢中 、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，此時你想到了什么？這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書課題，齊讀課題。

　　二、自讀課文，認讀生詞

　　1．請同學們打開書130頁，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

　　2．剛才同學們讀課文都很認真，我們先來檢查一下生詞。

　　好，先來看第一組詞語（出示第一組詞語）

　　吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋

　　指名讀。齊讀。

“撼”是個生字，什么意思呢？預習時不理解的生字詞查字典是非常好的學習習慣。

“震撼”什么意思？

　　預設：（震動、搖動）

　　課文中把什么都震動、搖動起來了？

（讀文）

　　這些詞中你有不理解的嗎？

　　預設：“喧嚷”什么意思？（字面意思：好些人大聲地叫或說。）

　　在課文中喧嚷什么意思。聯(lián)系文章來理解，讀出體會。

“雨幕”什么意思？

“幕”在字典中有三種解釋（出示：1．覆蓋在上面的大塊的布。2．垂掛著的大塊的布。3．古代將帥辦公的地方4．話劇或歌劇中完整的段落。）在“雨幕”這個詞中應該選第幾種解釋？為什么選第一種解釋。你們還能用幕再組幾個詞嗎？如：夜幕開幕 閉幕 銀幕 幕府 一幕幕

　　讀了這些詞語，你感覺天氣怎么樣？（風雨太大了）

　　好，帶著你的感受再讀讀這些詞。

　　3．第二組（出示：輕盈、素潔、玷污、柔弱）

　　誰想讀讀這幾個詞？

　　這幾個詞語都是描寫誰的？（蝴蝶）

　　你有不理解的詞嗎？

　　預設：“輕盈”就說到身體輕、動作輕快。

“素潔”理解到特別干凈、圣潔無暇。出示圖片，你們看，蝴蝶身上的彩粉怎么樣？

　　有一點污痕沒有？（沒有）

　　是那么地干凈，這就是－（素潔）。

　　這么素潔的彩粉，一點水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄臟）

　　柔弱的意思學生說一說。（柔軟）

　　讀了這幾個詞語，你覺得蝴蝶怎么樣？

　　好，帶著對蝴蝶的喜愛之情再來讀一遍這幾個詞語。（去掉玷污）

　　4．指名讀課文。

　　三、再讀課文，整體感知

　　詞語理解完了，讓我們再次走進文章的字里行間，默讀課文，想一想課文都寫了什么內(nèi)容？練習初步把握課文主要內(nèi)容。

　　預設：課文寫了一個大風大雨天思考蝴蝶避雨場所的過程，表現(xiàn)了“我”敏銳的觀察能力，縝密的思考分析能力，積極的探索精神和強烈的同情心。

　　四、品讀感悟、理解課文

　　1．剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎？是什么心情？（作者為蝴蝶著急、擔心）你們呢？

　　從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔心呢？請同學們默讀課文，用心體會，用筆畫出有關的語句，并寫出自己的感受。

　　2．學生匯報。

（1）第一段：

　　如果匯報到第三句時，教師引導：天氣是怎么難為蝴蝶的？誰來讀一讀。找學生讀第二句，（出示第二句）此時作者心里在想什么呢？

　　誰能讀出作者的這種心情。指名讀

　　是??！此時，天低、云黑、電閃、雷鳴、風狂、雨驟，讓人聽著心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀？能把你的感受讀出來嗎？（讀這句話）

　　先指明讀再齊讀。

（2）第二段：

　　還從哪兒看出作者為蝴蝶著急、擔心？

　　預設：

　　生：想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。

　　如果學生匯報出：我從“怎么禁得起這么猛烈的.風雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔心。

　　教師引導學生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔心？作者當時在想什么？

　　作者剛才想到了什么？（它們的身體－呢？）由作者想到的你想到了什么？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。

　　是啊！這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛？怎么禁得起這么猛烈的風雨呢？

　　如果再想下去，作者會想到什么？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里，這簡直沒法（再想下去了）。

　　這樣美麗柔弱的蝴蝶怎么禁得起這猛烈的風雨呢？它們禁（不起）。此時作者是什么樣的心情？誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時的心情。（這樣的教學設計有利于引導學生思考，培養(yǎng)學生的思維能力。）

（3）第三、四自然段

　　學生先匯報出最后一句話“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”。

　　同學們這句話在文中兩次出現(xiàn)，我因為什么真為蝴蝶著急了？（作者找了多次都沒有找到蝴蝶，所以更著急了。）

　　哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時的著急心情，勾一勾、讀一讀。

　　通過對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶（著急了）。

　　一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？

（4）第六段

　　還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔心？

（5）第五段

　　她的話是誰的話，讓我們來讀一讀小女孩的話。

（出示第五段）

　　小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個問題的？（三個一定）

　　小女孩連續(xù)說了三個一定，你們想一想，小女孩在說這些話時心里在想什么？

　　在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎？你過能從小女孩的話中體會出作者哪種美好的愿望？

　　好，讓我們再讀小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達出來。

　　五、作業(yè)

　　根據(jù)自己的感受寫一首小詩或者畫一副圖畫。

　　有聲有色的動畫導入，激起了學生閱讀的興趣，為課文的學習做好了鋪墊

　　詞語的反復朗讀一方面是為了在讀中理解記憶，另一方面也有助于對文本的理解。

　　這一教學環(huán)節(jié)的設計有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　字成詞，詞成句，句成段，段成章。通過學生用自己喜歡的方式理解詞語不僅可以理解文章，而且可以體會到作者用詞的準確性，有利于提高自己的寫作水平。

　　對于有些詞，字典中的解釋不好理解，通過反復讀文章也不能理解透徹，就可以借助其他方法來理解如：借助圖片理解，換詞理解等。

　　詞回句中，做到整體理解。

（ 不同形式的讀可以激發(fā)學生的閱讀興趣，默讀有一定的速度，養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣。

　　采用不同的形式讀書可以增加學生閱讀的興趣，讓他們喜歡讀書，樂與讀書，在不同形式的朗讀中感知。

　　品讀的過程也是學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴的時候，此時教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，是學生的學習伙伴。在此為學生搭建自主學習的平臺，讓學生充分的展示自我，張揚個性。教師為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓學生在反復的閱讀中，在愉快的討論中體會作者的情感，受到應有的教育，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

《蝴蝶的家》的教學設計4

　　一、教學內(nèi)容：

　　表演《牧場上的家》

　　二、教學目標：

　　1、用平穩(wěn)、悠長的氣息和柔和、連慣的聲音富有表情地歌唱，表達對家鄉(xiāng)的依戀及對美好生活的憧憬。

　　2、復習弱起小節(jié)的含義和他在音樂中的表現(xiàn)效果

　　三、教學重點：

　　學會用自然的聲音演唱歌曲，體會歌曲表達的美好情緒。

　　四、教學難點：

　　學會用自然的聲音演唱歌曲，體會歌曲表達的美好情緒。

　　五、教學過程：

　　表演《牧場上的家》：

　　這是一首廣泛流傳的美國田園牧童歌曲。3/4拍，大調(diào)式，旋律優(yōu)美，流暢。歌曲為帶再現(xiàn)的單二部曲式結構。

　　1．這是美國兒童對自己在牧場上家的贊美。

　　2．教師范唱時要注意弱起拍的節(jié)奏及換號處。

　　3．學唱曲調(diào)。

（1）在看譜聽教師范唱曲調(diào)（或鋼琴單音彈奏曲調(diào)）中，找出曲調(diào)中的相同樂句。

（2）先在教師指導下學唱第一樂句8小節(jié)，及第三樂句的8小節(jié)，要求學生劃3/4拍指揮圖式唱譜。

（3）學生自學第二樂句的8小節(jié)，劃拍把握好節(jié)奏的長短。注意弱拍節(jié)奏。

（4）在教師完整的彈奏曲調(diào)后，準確地唱好全曲。注意唱好三拍子的強弱感，并隨著曲調(diào)起伏唱出力度的漸強、漸弱。

　　4．在歌曲演唱中要唱出對牧場家的愛。第三樂句是全曲的高潮，在力度上要稍強。

　　改編練習

　　1．非常熟練唱好前8小節(jié)曲調(diào)。

　　2．掌握4/4拍或6/8拍的特征。

　　3．學生自由選擇兩種拍號進行改編。

　　4．改編展示：學生試唱自己的改編曲。教師要多加鼓勵學生的改編曲。

　　小結：改編也是一種創(chuàng)作，但由于不同的拍號，所以情緒也不盡相同。

　　教學后記：本單元我通過音樂游戲、唱歌教學、律動等多種教學形式，讓學生在“情”的感受當中來感受音樂，在“情”的呼喚中喚起學生學習音樂的渴望。通過學習，學生感受到爸爸、媽媽的愛和家庭的溫暖，從而激發(fā)孩子去愛自己的家。充分的體現(xiàn)了以“音樂為本”、以“育人為本”的藝術原則。

《蝴蝶的家》的教學設計5

　　教學內(nèi)容

《蝴蝶的家》

　　教學目標：

　　知識與技能:

　　1．認識“撼、盈、玷”3個生字，掌握多音字“雀”，會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關愛之情。

　　過程與方法：

　　1．運用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點詞語。

　　2．讀與品詞相結合，讀與想象相結合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　激發(fā)學生對蝴蝶的憐惜，激發(fā)學生關愛弱小生命的情感。

　　教學重點：

　　理解詞語，展開想象，感受文章的美，激發(fā)學生對蝴蝶的憐惜，對生命的關愛。

　　教學準備：課件。

　　教學設計

　　設計意圖

　　一、創(chuàng)設導入

　　同學們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，此時你想到了什么？這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書課題，齊讀課題。

　　二、自讀課文，認讀生詞

　　1．請同學們打開書130頁，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

　　2．剛才同學們讀課文都很認真，我們先來檢查一下生詞。

　　好，先來看第一組詞語（出示第一組詞語）

　　吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋

　　指名讀。齊讀。

“撼”是個生字，什么意思呢？預習時不理解的生字詞查字典是非常好的學習習慣。

“震撼”什么意思？

　　預設：（震動、搖動）

　　課文中把什么都震動、搖動起來了？

（讀文）

　　這些詞中你有不理解的嗎？

　　預設：“喧嚷”什么意思？（字面意思：好些人大聲地叫或說。）

　　在課文中喧嚷什么意思。聯(lián)系文章來理解，讀出體會。

“雨幕”什么意思？

“幕”在字典中有三種解釋（出示：1．覆蓋在上面的大塊的布。2．垂掛著的大塊的布。3．古代將帥辦公的地方4．話劇或歌劇中完整的段落。）在“雨幕”這個詞中應該選第幾種解釋？為什么選第一種解釋。你們還能用幕再組幾個詞嗎？如：夜幕開幕 閉幕 銀幕 幕府 一幕幕

　　讀了這些詞語，你感覺天氣怎么樣？（風雨太大了）

　　好，帶著你的感受再讀讀這些詞。

　　3．第二組（出示：輕盈、素潔、玷污、柔弱）

　　誰想讀讀這幾個詞？

　　這幾個詞語都是描寫誰的？（蝴蝶）

　　你有不理解的詞嗎？

　　預設：“輕盈”就說到身體輕、動作輕快。

“素潔”理解到特別干凈、圣潔無暇。出示圖片，你們看，蝴蝶身上的彩粉怎么樣？

　　有一點污痕沒有？（沒有）

　　是那么地干凈，這就是－（素潔）。

　　這么素潔的彩粉，一點水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄臟）

　　柔弱的意思學生說一說。（柔軟）

　　讀了這幾個詞語，你覺得蝴蝶怎么樣？

　　好，帶著對蝴蝶的喜愛之情再來讀一遍這幾個詞語。（去掉玷污）

　　4．指名讀課文。

　　三、再讀課文，整體感知

　　詞語理解完了，讓我們再次走進文章的字里行間，默讀課文，想一想課文都寫了什么內(nèi)容？練習初步把握課文主要內(nèi)容。

　　預設：課文寫了一個大風大雨天思考蝴蝶避雨場所的過程，表現(xiàn)了“我”敏銳的觀察能力，縝密的思考分析能力，積極的探索精神和強烈的同情心。

　　四、品讀感悟、理解課文

　　1．剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎？是什么心情？（作者為蝴蝶著急、擔心）你們呢？

　　從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔心呢？請同學們默讀課文，用心體會，用筆畫出有關的語句，并寫出自己的感受。

　　2．學生匯報。

（1）第一段：

　　如果匯報到第三句時，教師引導：天氣是怎么難為蝴蝶的？誰來讀一讀。找學生讀第二句，（出示第二句）此時作者心里在想什么呢？

　　誰能讀出作者的這種心情。指名讀

　　是??！此時，天低、云黑、電閃、雷鳴、風狂、雨驟，讓人聽著心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀？能把你的感受讀出來嗎？（讀這句話）

　　先指明讀再齊讀。

（2）第二段：

　　還從哪兒看出作者為蝴蝶著急、擔心？

　　預設：

　　生：想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。

　　如果學生匯報出：我從“怎么禁得起這么猛烈的風雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔心。

　　教師引導學生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔心？作者當時在想什么？

　　作者剛才想到了什么？（它們的身體－呢？）由作者想到的你想到了什么？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。

　　是?。∵@樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛？怎么禁得起這么猛烈的風雨呢？

　　如果再想下去，作者會想到什么？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里，這簡直沒法（再想下去了）。

　　這樣美麗柔弱的蝴蝶怎么禁得起這猛烈的風雨呢？它們禁（不起）。此時作者是什么樣的心情？誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時的心情。（這樣的教學設計有利于引導學生思考，培養(yǎng)學生的'思維能力。）

（3）第三、四自然段

　　學生先匯報出最后一句話“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”。

　　同學們這句話在文中兩次出現(xiàn)，我因為什么真為蝴蝶著急了？（作者找了多次都沒有找到蝴蝶，所以更著急了。）

　　哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時的著急心情，勾一勾、讀一讀。

　　通過對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶（著急了）。

　　一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？

（4）第六段

　　還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔心？

（5）第五段

　　她的話是誰的話，讓我們來讀一讀小女孩的話。

（出示第五段）

　　小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個問題的？（三個一定）

　　小女孩連續(xù)說了三個一定，你們想一想，小女孩在說這些話時心里在想什么？

　　在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎？你過能從小女孩的話中體會出作者哪種美好的愿望？

　　好，讓我們再讀小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達出來。

　　五、作業(yè)

　　根據(jù)自己的感受寫一首小詩或者畫一副圖畫。

　　有聲有色的動畫導入，激起了學生閱讀的興趣，為課文的學習做好了鋪墊

　　詞語的反復朗讀一方面是為了在讀中理解記憶，另一方面也有助于對文本的理解。

　　這一教學環(huán)節(jié)的設計有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　字成詞，詞成句，句成段，段成章。通過學生用自己喜歡的方式理解詞語不僅可以理解文章，而且可以體會到作者用詞的準確性，有利于提高自己的寫作水平。

　　對于有些詞，字典中的解釋不好理解，通過反復讀文章也不能理解透徹，就可以借助其他方法來理解如：借助圖片理解，換詞理解等。

　　詞回句中，做到整體理解。

（不同形式的讀可以激發(fā)學生的閱讀興趣，默讀有一定的速度，養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣。

　　采用不同的形式讀書可以增加學生閱讀的興趣，讓他們喜歡讀書，樂與讀書，在不同形式的朗讀中感知。

　　品讀的過程也是學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴的時候，此時教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，是學生的學習伙伴。在此為學生搭建自主學習的平臺，讓學生充分的展示自我，張揚個性。教師為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓學生在反復的閱讀中，在愉快的討論中體會作者的情感，受到應有的教育，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

《蝴蝶的家》的教學設計6

　　教學目標：

　　1、能與他人合作用深情、和諧地聲音演唱歌曲《可愛的家》，能用富有力度變化的聲音來表現(xiàn)歌曲溫馨、甜蜜、祥和的氣氛。

　　2、認識和掌握四四拍子的強弱規(guī)律，并在歌曲演唱中體驗弱起小節(jié)，并感受歌曲弱起的手法帶來的富有推動的、深情地作用。

　　教學重點：能用深情而優(yōu)美地聲音表達出歌曲的情感。

　　教學難點：二聲部合唱部分的和諧、均衡。

　　教學過程：

　　一、情感導入

　　師：同學們，我們來欣賞一首樂曲，聽聽這首樂曲會給你帶來什么感受？（播放《回家》）

　　師：誰知道這首樂曲叫什么？由什么樂器來演奏的？（生回答，并談感受）

　　師：我們每個人每天不管多忙、多晚都得回家，因為家里有愛我們的爸爸和媽媽，他們無私的關懷著、照顧著我們，讓我們充分感受到了家的溫暖。這節(jié)課，我們要認識一個可愛的家，它清潔、安詳，家里有父親、母親，還有兄弟姐妹，好，讓我們在一首好聽的歌曲中感受家的溫暖吧/！

　　二、學習歌曲

　　1、初聽歌曲

　　1）學生閉眼靜聽，初步感受歌曲表達的情感。

　　2）生談感受，師出示課題。

　　2、認識并掌握四拍強弱規(guī)律

　　強弱次強弱

　　1）師：我們再聽一次這首歌曲，仔細看看老師做的動作有什么特點？（引導學生說出四四拍子和弱起小節(jié)）

　　2）跟隨老師邊聽歌曲邊打拍子，鞏固四四拍和體驗弱起小節(jié)推動、深情的作用。

　　3）師范唱生打拍子（要求學生認真看歌譜）

　　3、學習旋律

　　1）隨琴默唱全曲，感受歌曲旋律特點。

　　2）師生接龍演唱歌譜，（生默唱）

　　3）填詞演唱全曲。

　　4、學習二聲部

　　1）師生合作演唱，生唱一聲部歌詞，師唱二聲部旋律。

　　2）師：老師一個人的力量不夠，誰愿意和我合作演唱二聲部？（部分學生演唱二聲部旋律）

　　3）全體合作演唱，體驗二聲部的和諧。

　　5、情感處理，表現(xiàn)歌曲

　　1）小組合作討論歌曲的力度、情感處理。

　　2）展示交流。

　　3）全體邊打拍子邊有感情地演唱

　　師：同學們，讓我們再次深情地演唱這首歌曲，來共同感受這美好而溫馨的家吧！

　　三、情感升華

　　欣賞《我愛我的家》

　　師小結：家是我們每個人心中最溫暖的港灣，讓我們一起大聲的喊出來“我愛我的家”，讓所有的人聽到，好嗎？（放歌曲結束本課）

《可愛的家》教學反思：

《可愛的家》是一首二聲部合唱歌曲。歌曲描繪了一個溫馨而可愛的家庭，旋律抒情，柔美，音域不寬，適合這個年齡段的孩子演唱。歌曲教學的重點是用優(yōu)美，安詳?shù)穆曇粞莩枨?，難點是用和諧的二聲部合唱有感染力地表演歌曲。

　　合唱要：在“合”的基礎上表達音樂形象，而學生往望對低聲部的音準把握不好，影響合唱效果。所以在合唱教學前，讓學生看低聲部旋律，整體聆聽合唱部分的旋律，讓學生在聆聽中“找出”低聲部的旋律，并跟唱。在唱的過程當中，將高，低聲部的旋律設計為家庭中某個角色的歌聲，用旋律模唱的方法學唱兩個聲部，或分組自主練唱相應角色的旋律，并互換旋律進行演唱。引導學生像和家人相處一樣進行演唱，做到“和睦相處”，“互相配合“，”缺一不可“。

　　另外在教學過程中，學生聲音的統(tǒng)一是非常重要的一方面，因此在對中高年級學生的教學中，應該平時對他們進行歌唱習慣的常規(guī)培養(yǎng)。有好的音色，合唱的歌曲才能夠產(chǎn)生和諧，更美的效果。在這節(jié)課中，就應該要求學生歌聲要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能讓學舌功能在聽覺上得到更好的審美體驗，從而達到合唱教學的目的。

《蝴蝶的家》的教學設計7

　　教學內(nèi)容

《蝴蝶的家》

　　教學目標：

　　知識與技能:

　　1．認識“撼、盈、玷”3個生字，掌握多音字“雀”，會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關愛之情。

　　過程與方法：

　　1．運用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點詞語。

　　2．讀與品詞相結合，讀與想象相結合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　激發(fā)學生對蝴蝶的憐惜，激發(fā)學生關愛弱小生命的情感。

　　教學重點：

　　理解詞語，展開想象，感受文章的美，激發(fā)學生對蝴蝶的憐惜，對生命的關愛。

　　教學準備：課件。

《蝴蝶的家》的教學設計8

　　教學目標

　　1、學習積累生字新詞，理解重點詞語的意思。

　　2、學會有感情地朗讀課文，并用朗讀表達所感所悟。

　　3、憑借朗讀、比較、感悟，明白家地真正含義。

　　4、發(fā)展性目標：學會在閱讀文本時自由質(zhì)疑，并憑借自讀感悟；憑借想象發(fā)散，提升創(chuàng)新思維能力。

　　教材來源：上海教育出版社三年級義務教育課本（實驗本）

　　適用學生：三年級

　　課時設計：一課時

　　文本呈現(xiàn)：電子文本和紙質(zhì)文本相結合}

　　流程預設

　　一、師生談話，設置懸念

　　師：剛才，同學們都介紹了自己的家，那你們知道家究竟是什么嗎？（板書課題：家是什么）

　　二、初讀故事，自主設疑

　　1、師：今天，老師給大家?guī)砹藘蓚€引人深思的.小故事。在閱讀之前，老師給大家提個要求：我們要學會帶著思考讀書，讀完之后，要學著提出你的疑問來。

（大屏幕出示第一個故事，師讀故事）

　　在美國洛杉磯，有一個醉漢躺在街頭，警察把他扶起來，一看是當?shù)氐囊粋€富翁。當警察說“讓我送你回家”時，富翁說：“家？，我沒有家?！本熘钢h處的一座別墅說：“那是什么？”，他說：“那時我的房子！”

　　2、生自主質(zhì)疑。

　　3、大屏幕出示第二個故事，師讀故事。

　　在盧旺達內(nèi)戰(zhàn)期間，有一個叫熱拉爾的人，37歲，一家40口人，哥哥、弟弟、父母、兒女、妾兒幾乎全部喪生。最后，絕望的熱拉爾打聽到自己5歲的女兒還活著，輾轉(zhuǎn)數(shù)地，冒著生命危險找到了自己的親生骨肉后，悲喜交加，將女兒緊緊摟在懷里，說的第一句話是：“我又有家了！”

　　4、生自主質(zhì)疑。

　　5、師小結學生問題。家到底是什么呢？（師在課題上加上問號）讓我們走進課文來尋找答案。

　　三、整體感知，直奔中心

　　1、生自由讀課文，要求，讀正確，通順。劃找課文中描寫“家是什么”的有關句子。

　　2、認讀詞語，檢查自讀效果。師課件出示三組詞語：

①洛山磯盧旺達熱拉兒

②竹籬茅舍高堂華屋別墅

③輾轉(zhuǎn)數(shù)地離散喪生溫馨

　　3、師根據(jù)學生匯報出示重點句子：

　　在這個世界上，家是一個充滿親情的地方，它有時在竹籬茅舍，，有時在高屋華堂，有時也在無家可歸的人群中。沒有親情和被愛遺忘的人，才是真正沒有家的人。

　　4、朗讀訓練。（自由讀――指名讀）

　　四、深入探究，自主釋疑

《蝴蝶的家》的教學設計9

　　教學目標：

　　1.認識5個生字，掌握多音字“雀”。

　　2.讀課文，提出自己的問題，再試著把這些問題進行分類，選出你認為最值得思考的幾個問題，并嘗試解決。

　　3.有感情地朗讀課文，抓住重點語句，體會作者對弱小生命的關愛之情。

　　4.形成善于思考，長期觀察的科學素養(yǎng)。

　　教學重點：

　　1.讀課文，提出自己的問題，再試著把這些問題進行分類，選出你認為最值得思考的幾個問題，并嘗試解決。

　　2.有感情地朗讀課文，抓住重點語句，體會作者對弱小生命的關愛之情。

　　教學過程：

　　一、情景導入

　　1.下雨了，小動物淋雨好可憐，讓我們幫幫小動物們找到家躲雨吧。

　　預設：小鳥的家是鳥窩，蟋蟀的家是洞穴，小松鼠的家是樹洞。

　　看來我們的同學平時都是動物愛好者，懂得這么多的知識?？墒沁@里還有一個小動物找不到家，我們來看一看它是誰呢？

　　預設：原來是我們美麗的蝴蝶。

　　蝴蝶的家在哪里？它要在哪里避雨？

　　為了能幫我們的蝴蝶找到自己的家，我們來學習今天的課文。

　　2.讓我們走進課文，一起去看看吧。

（板書課題：蝴蝶的家）

　　交流一下你搜集到的關于蝴蝶的資料。

　　預設：全世界大約有18000種蝴蝶，中國有多種。蝴蝶一般色彩鮮艷，身上有許多色彩豐富的條紋，翅膀和身體有各種花斑，最大的蝴蝶展翅可達31厘米，最小的只有13毫米。

　　二、初讀感知

（一）聽讀課文。

　　聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出你覺得擔心的地方。

（二）認讀生字。

　　1.課文同學們已經(jīng)讀得很熟了。課文中的生字新詞，你認識它們嗎？

　　出示生字，指讀。（出示文本信息）

　　避 撼 喧 雀 檐

　　注音領讀，去掉拼音朗讀、齊讀、開火車讀。

　　2.多音字。

　　雀：

（qiǎo）它們的家一定美麗而香甜，不像家雀兒似的，一下雨就飛到人們的屋檐下避雨。

（què）下課了，孩子們歡呼雀躍起來。

　　3.圖文識字：喧鬧 房檐

　　4.一起來做個“送蝴蝶回家”的游戲！

（三）了解大意。

　　自由朗讀課文，邊讀邊思考：課文的主要內(nèi)容是什么？

　　作者按照“提出問題、思考問題、深入思考”的思路描寫了一篇言辭優(yōu)美的散文，其中思考問題是重點。

　　預設：《蝴蝶的家》是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者構思獨特，以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達了對幼小生靈的關愛之情。

（四）提出問題。

　　自由朗讀課文，邊讀邊提出你感興趣的問題并記錄下來。

　　1.小組內(nèi)嘗試解決；

　　2.選取三個值得思考的問題；

　　3.自己提出問題；

　　4.把問題分分類。

　　三、課文鑒賞

　　讓我們一起幫著這個小組解決他們遇到的問題。

（一）擔憂蝴蝶。

　　1.朗讀后思考：作者為什么要為蝴蝶擔心？

　　下雨天，“我”想到了什么？

　　預設：我常想，下大雨的時候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢？

（1）紅色字體“常想”是什么意思？

　　預設：就是經(jīng)常想，一次又一次地想，不止一次地想。

（2）“蝴蝶怎么辦呢？”這句話表明了什么？

　　預設：對蝴蝶的著急、擔憂、關愛。

　　2.下雨天的環(huán)境給你留下了怎樣的印象？

　　預設：“吼叫”“震撼”“喧嚷”表明了環(huán)境的嘈雜；“雨幕斜掛”“沖洗遍了”表明了雨大。

　　這些都表明了什么？

　　預設：介紹了雨天惡劣的自然環(huán)境。

　　這是一處自然環(huán)境描寫，寫出了暴風雨掃蕩天地的情景，突出了環(huán)境的惡劣。這樣的天氣簡直是有意為難蝴蝶，為下文寫作者擔心蝴蝶無家可歸埋下了伏筆，自然引起下文。

　　同學們，面對這樣惡劣的天氣，你會怎樣？

　　預設：擔心、害怕。

　　3.再讀第2自然段，找一找蝴蝶有什么特點？

　　你能用自己的話說一說蝴蝶是怎樣的嗎？

　　預設：輕盈、素潔、柔弱。

　　是的，它們的身體是那樣輕盈，載不動一個水點；它們身上的彩粉是那樣斑斕，一點兒水都不能沾；它們是那么柔弱，比一片樹葉還無力。

　　這里運用了什么修辭手法？有什么效果？

　　預設：這里運用了排比的修辭手法描寫蝴蝶，說明蝴蝶經(jīng)不起風雨，表明了對蝴蝶的著急、擔憂、關愛。

　　4.假如蝴蝶沒有及時躲過猛烈的風雨會出現(xiàn)什么樣的結果呢？

　　預設：蝴蝶的翅膀會被雨點打濕；蝴蝶會被風吹得不知去向；蝴蝶會沾上泥污，摔在地上；蝴蝶會……

　　這時作者的心情是怎樣的？

　　預設：想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急。

　　從中你感受到了什么？

　　預設：作者的心情急切、非常關愛蝴蝶。

　　讓我們來總結一下的話就是什么？

　　預設：雨大，蝶弱。

（二）猜想追尋。

　　蝴蝶的家在哪里？

　　1.小組之間匯總：作者都為蝴蝶找了哪些家？哪些地方？

　　預設：屋宇、麥田、樹林、花朵、樹干下。

　　2.我們來看一下作者在尋找的過程中，有什么心路歷程？

　　預設：麥田里呢？也不能避雨。樹林里呢？到處是水珠滾墜。

　　這里運用了什么修辭手法？有什么效果？

　　預設：這里運用了設問的修辭手法，它的特點就是無疑而問，自問自答。引起人的注意，啟發(fā)思考，增強說服力。這兩句都是設問句，都是“我”對“蝴蝶的家在哪兒”提出的猜想，提出問題再解答，引起讀者的注意與思考。

　　3.體會一下作者每一次猜想，每一次探尋后的心情怎樣。

　　作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，這些地方都不是蝴蝶的家。說明作者平時怎么樣？

　　預設：善于觀察。

　　我們都應該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，運用你聰靈的耳朵去聆聽，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個善于觀察和思考的孩子！

（三）苦尋無果。

　　1.作者是怎樣描寫這些猜測被一一否定后的心情的？

　　預設：蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了。我真為蝴蝶著急了。

“著急”兩次出現(xiàn)有什么效果？

　　預設：“著急”一詞反復出現(xiàn)，可見作者心情之急切，充分表現(xiàn)出作者對蝴蝶的關愛之情。

　　作者繼續(xù)尋找，但始終難覓蝴蝶的家，擔心愈來愈深，再也無法排遣。這些都表明了什么？

　　預設：作者的心情急切、關愛蝴蝶。

　　2.作者沒有停下探尋“蝴蝶的家”的腳步，又發(fā)生了什么？

　　作者沒有停下探尋的腳步，他遇到了一位小女孩，小女孩告訴他一個秘密，請同學們出聲朗讀第5自然段?，F(xiàn)在，你知道了什么？

　　預設：我想，它們一定是藏在一個秘密的家里。它們的家一定美麗而香甜，不像家雀兒似的，一下雨就飛到人們的屋檐下避雨。一定是這樣的。

　　連用了三個“一定”，說明了什么？

　　預設：說明了小女孩對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。她對蝴蝶的家充滿了美好的想象。

　　3.作者有沒有停下探尋“蝴蝶的家”的腳步？

　　預設：她的話說得倒是不錯，但我卻總沒見到過下雨時蝴蝶藏身的地方。誰要是能說給我聽，我就不著急了。

　　這些說明什么？

　　預設：作者仍為蝴蝶擔心。

　　4.讀了作者的假設，你覺得蝴蝶的家還可能在哪些地方？

　　預設：樹洞，麥田。

　　作者還在苦苦地探尋著。雨中的蝴蝶多讓人牽掛呀！多希望它有個美麗而香甜的家。

　　四、拓展升華

　　1.通過這些事，表達了作者怎樣的思想感情？在作者追尋“蝴蝶的家”的過程中，你感受到了什么？

　　預設：表明作者關心蝴蝶、愛惜蝴蝶、疼惜蝴蝶、憐愛蝴蝶、仍為蝴蝶擔心。

　　2.你知道蝴蝶真正在哪里避雨嗎？

　　預設：由于蝴蝶身體結構上的特點，蝴蝶更容易受到雨水的侵害，所以蝴蝶的避雨場所就至關重要。對于驟雨，蝴蝶會就近選擇一些地方，如花間、樹葉下，并把翅膀緊貼在樹葉背面，既防雨又防風；還有蝴蝶會經(jīng)常選擇一些相對較密的地方，如草叢和麥田中，由于它們?nèi)~片比較密集，還有御寒的作用。

　　3.讓我們一起探索關于蝴蝶的秘密。（鏈接視頻：情景欣賞：蝴蝶的攻擊與防守）

　　五、鞏固練習

　　打開“基礎訓練/閱讀訓練-《蝴蝶的家》”，一起來闖關吧！

《蝴蝶的家》的教學設計10

　　活動目標：

　　1、知道地球是我們共同居住的地方。

　　2、初步了解地球上的地貌。

　　3、能夠用藝術的形式表達對地球的感情。

　　活動準備：

　　課件準備：地球、地貌相關實拍圖若干；《同住地球一個家》歌曲及伴奏。

　　活動過程：

　　猜謎語，激發(fā)幼兒興趣。

――一個大球真奇怪，不能拍也不能踢，我們都住在上面，每天都要踩著它。這個大球是什么球呢？

　　小結：對，這個大球就是地球。我們都生活在地球這個美麗的星球上。

　　出示圖片，引導幼兒觀察地形地球儀，并討論地形地球儀上的顏色分別代表了什么。

　　1、出示地形地球儀圖片，引導幼兒初步了解地形地球儀。

――這是什么？（這是地形地球儀。因為地球很大很大，為了方便我們觀察，人們仿造地球的形狀，按照一定的比例縮小，制作了地球的模型――地球儀。）

――地球儀上有哪些顏色？哪個顏色最大最多？

　　2、出示地形地球儀及相關地貌圖片，引導幼兒認識地球儀上的顏色分別代表了什么。

――地形地球儀上的藍色/綠色/黃色、紅棕色代表什么？

　　小結：地球上有海洋、高山、平原、丘陵等各種各樣不同的地貌。這些地貌在地形地球

　　儀上用不同的顏色來表示。

　　出示圖片，引導幼兒為人類和動物安家。

――圖片上是什么地貌？

――圖片上有哪些動物？

――世界上所有的人類和動物都生活在美麗的地球上。地球是我們共同的家園。想想圖片上的人和動物適合居住在哪里？我們來給他們安家吧。

　　播放歌曲《同住地球一個家》，引導幼兒欣賞并學唱歌曲。

　　1、播放歌曲，引導幼兒欣賞。

――這首歌唱的就是我們共同的家：地球。讓我們再來聽一聽吧。

　　2、帶領幼兒學唱歌曲。

　　3、鼓勵幼兒邊唱歌曲，邊做動作。

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