人教版八年級生物課件6篇八年級下冊人教版生物課件

時間：2023-01-07 16:39:00 課件

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的人教版八年級生物課件6篇八年級下冊人教版生物課件，以供參考。

人教版八年級生物課件1

　　課前檢測：

　　1、由受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式屬于。不經(jīng)過兩性生殖細胞的結(jié)合，而由母體直接產(chǎn)生新個體的生殖方式屬于。

　　2、在生產(chǎn)實踐中，人們經(jīng)常利用、等無性生殖的方式來栽培農(nóng)作物和園林植物。

　　3、昆蟲的特點：身體可以分為、、三部分;頭部有一對，一對和一個;胸部有三對，一般有2對。體外還有防止水分散失的。

　　教學目標

　　1.舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點。

　　2.通過觀察和飼養(yǎng)家蠶等實踐活動，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程。

　　3.舉例說出昆蟲在人類生活、生產(chǎn)中的作用，關(guān)注生物科學技術(shù)在社會發(fā)展中的作用。

　　重點難點：完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。

　　教學設(shè)計：

　　一、家蠶的生殖和發(fā)育

　　1、生殖：有性生殖

　　2、發(fā)育：受精卵→幼蟲→蛹→成蟲(P9頁圖)

　　唐朝李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句話，用蠶的默默吐絲行為贊揚了一大批甘于奉獻的人。不過，應(yīng)對此詩句稍作改動，因為蠶雖然絲吐盡了，但并未死亡，只是化為蛹了，所以古人說法是錯誤的，應(yīng)該改為““春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。

　　3、特點：變態(tài)發(fā)育

　　變態(tài)發(fā)育：由受精卵發(fā)育成新個體的過程中，家蠶的幼蟲和成蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習性差異很大，這種發(fā)育過程叫做變態(tài)發(fā)育。

　　二、其它昆蟲的發(fā)育

　　1、昆蟲的發(fā)育都是變態(tài)發(fā)育

　　2、變態(tài)發(fā)育的種類：完全變態(tài)和不完全變態(tài)

①完全變態(tài)：同家蠶一樣，蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蠅等昆蟲在發(fā)育過程中也經(jīng)過卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期，這樣的發(fā)育過程稱為完全變態(tài)發(fā)育。

②不完全變態(tài)：蝗蟲的發(fā)育過程要經(jīng)歷卵、若蟲、成蟲三個時期，像這樣的發(fā)育過程稱為不完全變態(tài)。不完全變態(tài)發(fā)運的昆蟲還有蟋蟀、螳螂、蟈蟈等

　　蝗蟲的發(fā)育和家蠶是不同的。由受精卵孵出的幼蟲，形態(tài)和生活習性都非常相似，只是身體較小，生殖器官也沒有發(fā)育成熟，僅有很小的翅膀。它的一生中也出現(xiàn)蛻皮現(xiàn)象，共蛻皮5次。

　　3、蛻皮：昆蟲的發(fā)育過程之所以有蛻皮現(xiàn)象，原因是舊的外骨骼限制身體的生長。

　　完全變態(tài)的昆蟲蛻皮發(fā)生在幼蟲期。家蠶的幼蟲要蛻5次皮才能化蛹。

　　不完全變態(tài)的昆蟲蛻皮發(fā)生在若蟲期?；认x的若蟲跳蝻要經(jīng)過5次蛻皮。

　　4、比較家蠶與蝗蟲的生殖和發(fā)育的異同點：

　　比較

　　相同點

　　不同點

　　家蠶

　　有性生殖，

　　發(fā)育經(jīng)過卵、幼蟲、蛹和成蟲四個時期，為完全變態(tài)發(fā)育

　　變態(tài)發(fā)育

　　蝗蟲

　　有性生殖，

　　發(fā)育經(jīng)過卵、若蟲、成蟲三個時期，為不完全變態(tài)發(fā)育

　　變態(tài)發(fā)育

　　板書設(shè)計：

　　第二節(jié)昆蟲的生殖和發(fā)育

　　一、有性生殖

　　二、變態(tài)發(fā)育：完全變態(tài)：卵、幼蟲、蛹、成蟲例：蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蠅

　　不完全變態(tài)：卵、若蟲、成蟲例：蟋蟀、螳螂等

　　課后鞏固：

　　1.蝗蟲的不完全變態(tài)發(fā)育過程是()

　　A卵→若蟲→蛹→成蟲B卵→蛹→若蟲→成蟲C卵→若蟲→成蟲D卵→蛹→成蟲

　　2.跳蝻是蝗蟲的幼蟲，它與成蟲的本質(zhì)區(qū)別是()

　　A形態(tài)結(jié)構(gòu)不同B生活習性不同C身體較大D生殖器官沒有發(fā)育成熟

　　3.對蝴蝶的發(fā)育順序排列正確的是()

　　A.受精卵、毛毛蟲、蝴蝶、蛹B.受精卵、毛毛蟲、蛹、蝴蝶

　　C.蝴蝶、毛毛蟲、受精卵、蛹D.蛹、毛毛蟲、受精卵、蝴蝶

　　4.自然界中有些昆蟲在發(fā)育過程中要多次蛻皮，如蝗蟲要經(jīng)過5次蛻皮才能發(fā)育成成蟲。那么他們蛻皮的原因是()

　　A.進行氣體交換B.外骨骼不能隨生體的生長而生長

　　C.減輕體重，利于運動D.蛻掉原來的外骨骼，使運動靈活

　　5.蠶繭代表家蠶的()

　　A卵期B幼蟲期C蛹期D成蟲期

　　6、明辨是非

①.所有昆蟲的幼蟲都要經(jīng)過五次蛻皮。()

②.蟬的若蟲所蛻下的皮稱為蟬蛻。()

③.昆蟲的發(fā)育過程之所以有蛻皮現(xiàn)象，原因是舊的外骨骼限制身體的生長。()

④.蝗蟲的成蟲不再有蛻皮現(xiàn)象。()

⑤.蠶的幼蟲吐絲作繭是為了人的需要。()

　　7、比較家蠶與蝗蟲的生殖和發(fā)育的異同點比較相同點不同點家蠶生殖方式都是發(fā)育都是發(fā)育完全變態(tài)蝗蟲

人教版八年級生物課件2

　　教學內(nèi)容與分析：

　　內(nèi)容

　　認識各種各樣的真菌

　　真菌的繁殖

　　分析

　　真菌一節(jié)教學內(nèi)容與學生日常生活密切相關(guān)，教師要引導學生不僅了解真菌的結(jié)構(gòu)，更重要是認識日常生活中常見的真菌，以及它們生命活動特點，同時了解一些食用菌，養(yǎng)殖的過程和方法

　　教學目標與分析：

　　教學目標

　　真菌的主要特征

　　認識日常生活中常見的真菌，說出霉菌和蘑菇的營養(yǎng)方式

　　知道真菌的生殖方式

　　分析

　　由日常生活中所見的真菌，通過有關(guān)的圖，來了解它們的結(jié)構(gòu)特點，及青霉、曲霉的共同點及不同點、營養(yǎng)方式等從而得出它們的營養(yǎng)方式和繁殖方式及特點

　　問題分析與診斷：

　　這里講到真菌繁殖方式是孢子時，可能會與細菌一課當中的芽孢弄混，在此可提醒學生，初一曾學過的蕨類植物的孢子繁殖是差不多的，理清概念

　　教學條件支持及分析：

　　需要學生對常見的真菌有一個大概的認識

　　教學安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　導入

　　日常生活中的真菌，同學們平時見過后有哪些?木耳、香菇、靈芝、還有桔子發(fā)霉之后的青綠色的霉斑、面包上霉變長的毛、糧食霉變都是由曲霉引起的及衣服發(fā)霉等等，都是由真菌引起的。真菌從前面的課當中我們已經(jīng)知道比細菌大，所以真菌大多是多細胞的，也有單細胞的如：發(fā)酵用的酵母菌

　　真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)

　　有單細胞的(酵母菌);有多細胞(青霉、曲霉、蘑菇等)

　　所有真菌的菌體都是由許多細胞連接起來的菌絲體構(gòu)成

　　講述：下面我們以青霉和曲霉的比較來了解真菌的內(nèi)部結(jié)構(gòu)(見P63頁圖)

　　青霉與曲霉的比較

　　不同點：青霉菌直立生長的菌絲產(chǎn)生的孢子呈掃帚狀，呈青綠色;曲霉呈放射狀，呈黃、黑、褐色

　　共同點：①都是由許多細胞連接的菌絲構(gòu)成

②每個細胞都有細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核

③都是通過產(chǎn)生大量孢子繁殖后代

④都沒有葉綠體，所以它們的營養(yǎng)方式是異(通過現(xiàn)成有機物生活)

　　總結(jié)：真菌的主要特征：有單細胞有多細胞;都由菌絲體構(gòu)成;有細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核;無葉綠體

(二)、真菌的繁殖

　　講述：剛剛我們已經(jīng)了解了真菌都是孢子繁殖包括蘑菇也是，蘑菇的孢子在菌褶上，在初一講蕨類植物靠孢子繁殖，孢子的特點是什么?在什么樣的環(huán)境中容易萌發(fā)呢?

　　孢子繁殖：孢子比較輕，可飄散到各處，只要在適宜的環(huán)境中就可以萌發(fā)

(三)、課后練習

人教版八年級生物課件3

　　一、教學目標

　　1、領(lǐng)會生物多樣性的涵義，列舉生物多樣性的三個層次，并能概述它們之間的關(guān)系。

　　2、對我國生物多樣性的豐富和獨特性有初步的認識。

　　3、說明保護生物多樣性的重要意義。

　　4、培養(yǎng)民族自豪感和培養(yǎng)愛護環(huán)境的意識。

　　二、重點難點

　　1、生物多樣性三個層次的關(guān)系。

　　2、理解基因多樣性。

　　三、課前準備

　　教師：

　　1、收集有關(guān)我國生物多樣性的典型事例。

　　2、搜集生物多樣性的價值方面的材料。

　　學生：

　　1、搜集生物類群方面的材料。

　　2、復習生態(tài)系統(tǒng)的知識，明確生態(tài)系統(tǒng)中各種生物

　　之間的聯(lián)系。

　　四、課時分配

　　一課時

　　五、教學設(shè)計

　　學習內(nèi)容

　　學生活動

　　教師活動

　　一、生物種類多樣性

　　1、我國生物資源非常豐富

　　2、自然界中的生物資源非常豐富

　　閱讀課本提供的資料，小組之間進行討論，質(zhì)疑，通過計算表中所列我國生物類群占世界的總百分比，認同我國生物資源豐富。

　　觀看生物多樣性的錄像片，完成討論題3并產(chǎn)生探索自然的愿望。

　　組織學生閱讀分析回答，在此基礎(chǔ)上介紹我國豐富的資源情況，激發(fā)學生的民族自豪感。

　　組織交流、評價。

　　播放錄像片并介紹世界生物資源情況。

　　鼓勵學生立志投身到生物種類的發(fā)現(xiàn)中。

　　二、基因的多樣性

　　1、基因多樣性的意義。

　　2、基因多樣性減少造成的危害。

　　3、每種生物是一個豐富的基因庫。種類的多樣性實質(zhì)是基因的多樣性

　　4、我國是世界上基因多樣性最豐富的國家之一。

　　三、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性

　　1、系統(tǒng)的概念

　　2、列舉生態(tài)系統(tǒng)的類型并舉出所知道的部分相關(guān)生物。

　　3、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性是生物種類多樣性的根本保證。

　　4、三個層次多樣性之間的關(guān)系。

　　保護生物多樣性的根本措施

　　分析案例并思考，小組成員相互交流意見，能夠得出產(chǎn)量提高主要原因是雜交的結(jié)果，其根本原因是這兩種生物基因的多樣性。

　　小組成員分析原因，討論，質(zhì)疑，達成共識，原因是近親繁殖，根本原因是基因多樣性的喪失。

　　了解基因控制生物特征并初步理解不同種生物之間、同種生物的個體之間基因是不同的。

　　分析物種個體數(shù)量與基因多樣性之間的關(guān)系，理解種類多樣性和基因多樣性的關(guān)系。

　　了解有關(guān)事例，產(chǎn)生民族自豪感。

　　復習生態(tài)系統(tǒng)的概念是在一定地域內(nèi)生物及其環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體。

　　看書，討論，回答。

　　分生態(tài)系統(tǒng)之間以及生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的關(guān)系，明確生物之間的相互制約性。

　　在討論基礎(chǔ)上描述三者之間關(guān)系。每種生物的個體組成一個基因庫。

　　通過一步認識保護生物多樣性的根本措施。

　　描述三者之間的關(guān)系。

　　講述美國大豆產(chǎn)量變化的事例。

　　袁隆顧通過雜交水稻品咱的培育提高水稻產(chǎn)量。

　　列舉事例：20__年某動物園的華南虎生下兩只小虎，眼睛是瞎的。

　　引導分析事例使學生明確同種生物不同個體之間的基因型不同。進一步明確基因控制生物性狀。

　　生動的遺傳事例介紹我國是基因多樣性最豐富的這家之一。

　　提問生態(tài)系統(tǒng)概念。

　　展示食物鏈、食物網(wǎng)的課件。

　　提出生態(tài)系統(tǒng)的類型問題，引導學生列舉材料并與課本內(nèi)容結(jié)合。

　　引導學生分析生態(tài)系統(tǒng)之間以及生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各種生物之間的關(guān)系。

　　組織引導，評價糾正。

　　講解難點。

　　引導總結(jié)，評價糾正。使知識升華。

　　引導評價，達成共識。

人教版八年級生物課件4

　　一、教學目標

　　1、知識目標：通過探究活動，學會制作酸奶的方法并能解釋原因;嘗試利用發(fā)酵技術(shù)制作食品。

　　2、能力目標：描述酒精發(fā)酵過程，明確發(fā)酵原理;通過實驗提高學生的動手能力

　　3、情感目標：培養(yǎng)學生對生物的濃厚興趣;通過對祖國傳統(tǒng)工藝的介紹激發(fā)學生愛國情感

　　二、教學重難點

　　1、學會制作酸奶的方法并能解釋原因。

　　2、認識發(fā)酵現(xiàn)象是由微生物引起的，說出發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用。

　　3、舉例說出發(fā)酵技術(shù)在生活中的應(yīng)用。

　　4、發(fā)酵過程的控制

　　三、教學準備

　　1、教師準備相關(guān)圖片、動畫、視頻資料

　　2、學生做預習

　　3、相關(guān)實驗材料的準備

　　四、教學過程

　　1、教師描述：我們在平時吃早飯時會吃腐乳，學校樓下還經(jīng)常會有人叫賣桂花酒釀(板書)(酒、醋、醬油、饅頭等)

　　教師：剛才我在黑板上寫下的這些食品都有一個共同點，大家知道是什么嗎?

　　問：我們經(jīng)常會聽別人說到發(fā)酵，究竟什么是發(fā)酵呢?

(發(fā)酵：某些微生物厭氧呼吸的一種方式)

　　教師描述：果酒暴露在空氣中為什么會變酸，水果放久了為什么會有酒味，發(fā)酵的本質(zhì)到底是什么?

　　答：發(fā)酵指的是某些微生物在缺乏氧氣的情況進行的一種特殊的呼吸。通過這種呼吸不同的微生物會產(chǎn)生不同的產(chǎn)物。

　　教師描述：比如在果酒中含有乳酸菌，在缺乏氧氣的情況下，乳酸菌會發(fā)酵產(chǎn)生乳酸，使酒變酸。而水果中的酵母菌發(fā)酵會產(chǎn)生酒精，所以水果放久了會有酒味。以上這兩種情況是我們所不希望發(fā)生的，大家可以想一下乳酸菌和酵母菌的這兩種發(fā)酵產(chǎn)物我們可以如何加以利用呢?

　　2、學生根據(jù)教師提出的問題進行相互之間的交流。

　　3、教師提問果酒的制作過程以及原理。

　　4、學生自己看課本后回答問題。

　　5、教師根據(jù)學生的回答做出點評和補充。

　　6、教師演示果酒的制作過程，在時間和條件允許的情況下，也可以請學生上臺嘗試。

　　7、教師提問不同風味的腐乳的制作過程并向?qū)W生展示他們的不同，引起學生的興趣。

　　8、學生根據(jù)課本回答問題。

　　9、教師補充一些課本上沒有的知識。

　　10、教師向?qū)W生發(fā)酵的基本原理以及發(fā)酵過程中所涉及到的`一些菌種和其它物品。

　　11、布置課外作業(yè)。學生調(diào)查最感興趣的與發(fā)酵技術(shù)相關(guān)的一種職業(yè)，如面包師、制藥廠技術(shù)員、食品廠技術(shù)員、釀酒廠技術(shù)人員等，了解該職業(yè)主要的工作內(nèi)容和職業(yè)特點。

人教版八年級生物課件5

【教學目標】

　　科學概念：種子發(fā)芽需要一定的條件。

　　過程與方法：經(jīng)歷設(shè)計種子發(fā)芽實驗的過程，用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。

　　情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成對實驗觀察的興趣

【教學重點】

　　學習運用對比實驗中控制某個條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件。

【教學難點】

　　能根據(jù)要求設(shè)計出自己的實驗計劃。

【教學準備】

　　綠豆種子若干，實驗計劃單(參考書3面)，實驗記錄表(參考書4面)。

【教學過程】

　　一、討論種子發(fā)芽的條件：

　　1、談話導入：植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。那么，你覺得種子發(fā)芽需要哪些條件呢?

　　2、學生自由討論，教師摘要板書。(預設(shè)：要種到土里獲得養(yǎng)料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽光，需要空氣等。這時候教師不要給予取舍，保留學生的各種觀點)

　　3、進一步引導(拿起一顆綠豆種子)：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發(fā)芽，剛才大家說的這些條件是不是都需要呢?哪些是綠豆種子發(fā)芽的必須條件呢?(說明：從種子發(fā)芽過渡到具體的綠豆種子發(fā)芽，這樣的討論更有針對性，而且更合理，因為不同種子需要的條件是有些區(qū)別的。)

　　4、師：大家的意見不一樣，看來我們必須通過實驗來判別了。

　　二、設(shè)計種子發(fā)芽實驗：

　　1、師：該怎樣用實驗來證明呢?大家說說要注意什么?(預設(shè)：制訂周密的實驗計劃，只能改變一個條件等。)

　　2、師點撥：為了把實驗做好，建議大家選擇自己最想研究的一個條件進行研究，而且在研究之前要設(shè)計好實驗方案。

　　3、學生自由選擇研究內(nèi)容，及時進行統(tǒng)計。(預設(shè)：水組，光組，溫度組，土壤組等，可在此適當排除不適合課堂研究的內(nèi)容。)

　　4、以其中一個組為范例，集體討論如何設(shè)計實驗計劃。

(1)你們想研究什么問題，你們計劃怎樣做?

(2)你們預測結(jié)果會是怎樣的?

(3)你們的研究中，改變了什么條件?

(4)哪些條件是沒有改變的?

(5)怎樣知道改變的條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響?

(6)在實驗研究過程中還應(yīng)該注意什么?

　　5、分發(fā)實驗計劃單，學生完成自己的實驗方案設(shè)計，教師巡回指導，鼓勵選擇相同條件的同學互相交流。

　　三、閱讀書4面種子發(fā)芽實驗內(nèi)容：

　　1、進一步閱讀教材上的舉例，教師引導關(guān)注其中的注意點，比如綠豆的大小應(yīng)該差不多，為什么要在每個盒子分別放入2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等。

　　2、教師提供表格，共同討論如何進行記錄。

　　四、布置實踐作業(yè)和下節(jié)課內(nèi)容提示：

　　1、鼓勵學生回家認真完成實驗，并做好觀察記錄。

　　2、下節(jié)課將對我們的實驗結(jié)果進行分析，請大家準備好實驗計劃單和實驗記錄表，將對認真完成實驗的同學加星評價。

　　3、有能力、有條件的同學還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個變化的照片，嘗試撰寫研究報告。

人教版八年級生物課件6

　　教學目標：

　　1.通過小組的合作探究，闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件。

　　2.結(jié)合生活經(jīng)驗及實驗觀察嘗試著描述種子萌發(fā)的大致過程。

　　3.運用對照實驗法設(shè)計井完成對“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究，學會控制實驗條件，檢驗不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響，進行科學方法的訓練。

　　4.嘗試用抽樣檢測的方法測定種子的發(fā)芽率。

　　重點難點：

　　1.種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實驗中設(shè)置對照實驗的訓練及實驗現(xiàn)象的分析。

　　2.抽樣檢測時正確的取樣方法。

　　教學設(shè)計

　　一、種子萌發(fā)的環(huán)境條件

　　1.問題的提出

　　方案一：描述課前培養(yǎng)的菜豆種子萌發(fā)成幼苗的過程，4人小組合作，結(jié)合生活經(jīng)驗，提出探究的問題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)?

　　方案二：觀看種子萌發(fā)過程的錄像(或CAI課件)，4人小組合作，自主性學習，提出探究的問題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)?引導學生進行描述，互相交流，在此基礎(chǔ)上提出問題并確定問題。播放錄像(或CAI課件)，創(chuàng)設(shè)問題的情景，啟發(fā)學生提出問題。

　　2.作出假設(shè)

　　方案一：4人小組合作，閱讀并參照課本上提供的資料，結(jié)合生活經(jīng)驗，作出假設(shè)：種子的萌發(fā)可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣(有的組還提出陽光、土壤、肥料等)，并思考如何檢驗假設(shè)。

　　方案二：觀察教師的實驗演示，聯(lián)系生活實際，通過合作學習，大膽作出假設(shè)。指導看書，鼓勵學生作出假設(shè)，設(shè)疑：哪些是種子萌發(fā)的必要條件呢?引導學生對多種假設(shè)進行分析、排除某些因素(如肥料等。)演示、啟發(fā)學生調(diào)動經(jīng)驗儲備，進行大膽假設(shè)。

　　3.制定計劃

　　方案一：參照課本的實驗方案，4人小組合作制定探究計劃，在小組內(nèi)討論并修訂計劃。明確操作步驟，做好實驗分工，確定組長，討論內(nèi)容記錄員，實驗主操作人，觀察記錄員。然后小組之間進行交流，進一步修訂、完善實驗探究計劃。推測實驗結(jié)果。

　　方案二：參照課本的實驗方案，圍繞教師的指導提綱，4人小組合作制定探究計劃。明確操作步驟和注意事項，做好實驗分工，確定組長，討論內(nèi)容記錄員，實驗主操作人，觀察記錄員。推測實驗結(jié)果。

　　方案三：全班分成4個大組，分別針對不同因素(水、空氣、溫度、土壤等)設(shè)計實驗方案，探討它對種子萌發(fā)的影響，每個大組又以4人為1小組在自己設(shè)計的基礎(chǔ)上進行小組討論，推出方案，并用簡圖和文字書面表達出實驗設(shè)計思路。

　　4.實驗探究

　　以實驗小組為單位，課下實驗探究，定時觀察，認真記錄種子萌發(fā)的情況。提出注意事項，督促、檢查，隨時抽查，適時給予評價。

　　5.得出結(jié)論：

　　環(huán)境條件：逅宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。

　　方案一：各小組代表描述種子萌發(fā)實驗的現(xiàn)象和結(jié)果。

　　方案二：觀察錄像，相互交流說出實驗探究的結(jié)果。

　　指導學生學會科學的觀察，并進行描述。

　　6.表達和交流：