八年級生物教學(xué)設(shè)計范文5篇(初二生物教學(xué)設(shè)計)

時間：2023-01-06 14:46:56 教學(xué)設(shè)計

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八年級生物教學(xué)設(shè)計范文1

【生物的遺傳和變異】

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。舉例說出生物的性狀是由基因控制的。

　　2、過程與方法：以觀察分析圖片資料、文字資料及實驗資料為主線讓學(xué)生自己歸納得出什么是性狀、基因控制性狀的結(jié)論。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。

　　教學(xué)重難點

　　1、性狀、相對性狀的概念。

　　2基因控制性狀。

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課

　　教師投影展示家庭成員性狀調(diào)查表，學(xué)生拿出自己完成的調(diào)查表。

　　師生互動：統(tǒng)計數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。提出生物的遺傳和變異現(xiàn)象和概念。指出調(diào)查表中的各項調(diào)查內(nèi)容，在生物學(xué)上屬于生物的性狀。

　　設(shè)計意圖：課前安排的調(diào)查活動有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方法的掌握，借此進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還提供了學(xué)生與家長的情感交流，促進(jìn)親子關(guān)系。同時為本節(jié)課的問題探討提供了很多較好的素材。

　　觀看錄像：了解人的各種遺傳性狀。

　　提出問題：什么是生物的性狀?

　　引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察、思考，總結(jié)出性狀的概念和相對性狀的概念。

　　學(xué)生活動：觀察幾種生物的性狀。

　　小組討論：

　　1、僅憑肉眼的觀察或簡單的測量，就能知道自己所有的性狀嗎?

　　2、嘗試概括什么是生物的性狀。

　　3、通過觀察，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，舉例說出同種生物的同一性狀常有哪些不同的表現(xiàn)形式。

　　小結(jié)：生物的性狀和相對性狀的概念。

　　提出問題：性狀能否直接傳給后代?它又是誰控制的?

　　學(xué)生活動：資料分析――轉(zhuǎn)基因鼠的啟示。

　　教師應(yīng)較詳細(xì)介紹此項生物技術(shù)的基本過程，以加深學(xué)生的理解。

　　這是一種世世代代都是小體型的鼠，人們在對它做了一些特殊的處理之后，看看它的后代有什么變化。在雌雄小鼠交配后，從雌鼠輸卵管中取出核尚未融合的受精卵;將事先備好的大鼠生長激素基因吸入顯微注射器中，在顯微鏡下將大鼠生長激素基因，注入小鼠核尚未融合的受精卵內(nèi)的卵細(xì)胞核或精子核中，注射之后，受精卵中融合的細(xì)胞核中就攜帶著轉(zhuǎn)入的基因;將已經(jīng)導(dǎo)入了大鼠生長激素基因的受精卵，注入小鼠的輸卵管中去。這樣小鼠的輸卵管中就有了兩種受精卵，一種是導(dǎo)入了大鼠生長激素基因的受精卵，另一種是輸卵管中原有的未轉(zhuǎn)基因的受精卵。結(jié)果，轉(zhuǎn)基因把小鼠變成了大鼠，轉(zhuǎn)基因超級鼠比與它同胎所生的小鼠生長速度快 2-3倍，體積大一倍。

　　小組討論：

　　1、在這項研究中，被研究的性狀是什么?控制這個性狀的基因是什么基因?

　　2、轉(zhuǎn)基因超級鼠的獲得，說明性狀與基因之間是什么關(guān)系?

　　3、由此推論，在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因?

　　小結(jié)：基因控制生物的性狀。

　　教師播放錄像：轉(zhuǎn)基因技術(shù)的運(yùn)用。

　　學(xué)生活動：觀看錄像，加深對基因決定性狀的理解。

　　設(shè)計意圖：通過以上實驗分析和觀看錄像，以學(xué)生非常關(guān)注的話題，可調(diào)整學(xué)生的注意力，增加他們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從內(nèi)容上看，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解基因控制性狀的事實，確信無疑，相信科學(xué)，樹立辯證唯物主義思想觀點。還能利用此片對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)方法的教育以及情感、態(tài)度和價值觀的教育。

　　教師提出辯論話題：轉(zhuǎn)基因技術(shù)的利弊(是讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好素材以確保效果)。

　　學(xué)生活動：展開辯論(可臨時組隊)。

　　小結(jié)：轉(zhuǎn)基因技術(shù)和其它許多科學(xué)技術(shù)一樣，都似一把雙刃劍……。

　　設(shè)計意圖：既訓(xùn)練了學(xué)生的思辨能力、批判性思維和口語表達(dá)能力，又使學(xué)生明白科學(xué)技術(shù)應(yīng)該為人類造福，而不是帶來災(zāi)難的道理，科學(xué)研究的過程應(yīng)該是具有社會責(zé)任感的。另在教學(xué)中還要注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作意識和探究能力的培養(yǎng)，力求學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)等其它各方面的綜合能有更大程度的提高。

　　教師總結(jié)：這節(jié)課我們知道了性狀、相對性狀以及基因控制生物的性狀等知識，關(guān)于這些問題你還有什么疑問嗎?

　　既然我們知道了生物在傳種接代中傳下去的是控制生物性狀的基因，那么你還想了解基因是怎么傳下去的嗎?是通過什么傳下去的嗎?下節(jié)課我們一起來探討這個問題(激起學(xué)生進(jìn)一步探究的熱情，保持生物學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成對科學(xué)追求無止境的精神)。

　　課堂練習(xí)：P28(及時反饋并矯正)

　　課后作業(yè)：配套練習(xí)《學(xué)習(xí)與評價》。

八年級生物教學(xué)設(shè)計范文2

【先天性行為和學(xué)習(xí)行為】

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、區(qū)別動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說明這些行為對動物生存的意義

　　2、運(yùn)用研究動物行為的方法，探究動物行為的原因

　　二、教學(xué)重點

　　掌握動物的幾種行為類型的特點以及各科種行為對動物的生存和種族繁衍的意義

　　三、教學(xué)難點

　　引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計探究螞蟻覓食行為的方案

　　四、課時安排：1課時

　　五、教學(xué)過程

　　5-2-2 先天性行為和學(xué)習(xí)行為

　　一、動物的行為有：取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等。

　　二、先天性行為的概念

　　動物生來就有的，由動物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，稱為先天性行為。如鳥育雛、蜜蜂采蜜、失去蛋的企鵝會把鵝卵石當(dāng)作企鵝蛋來孵化等。

　　三、學(xué)習(xí)行為

　　在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)而獲得的行為，稱為學(xué)習(xí)行為。如山雀偷吃牛奶等。

　　四、先天性行為與學(xué)習(xí)行為的區(qū)別

　　類別

　　先天性行為

　　學(xué)習(xí)行為

　　形成

　　生來就有的

　　不是生來就有的，在成長過程中形成

　　獲得途徑

　　由遺傳物質(zhì)控制

　　通過生活經(jīng)驗和“學(xué)習(xí)”

　　適應(yīng)性

　　造就相對穩(wěn)定的環(huán)境

　　適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境

　　進(jìn)化趨勢

　　無脊椎動物主要的持為方式

　　動物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，在它們的全部行為活動中所占比重也越大。

　　課本例子

　　母袋鼠與幼袋鼠、小鳥喂魚、菜青蟲的取食行為

　　蚯蚓走迷宮的實驗、大山雀喝牛奶、黑猩猩釣取白蟻、黑猩猩摘取香蕉、動物的繞道取食行為

　　六、作業(yè)

　　1、動物具有“學(xué)習(xí)能力”，有利于( )

　　A、找到食物 B、逃避敵害 C、找到配偶 D、適應(yīng)復(fù)雜的生活環(huán)境

　　2、下列各項中，屬于先天性行為的是( )

　　A、馬戲團(tuán)的獅子表演節(jié)目 B、老鼠打洞 C、小狗作算術(shù) D、蚯蚓走迷宮

　　3、下列屬于學(xué)習(xí)行為的是( )

　　A、野鴨的遷徙 B、蜘蛛結(jié)網(wǎng) C、蜜蜂采蜜 D、山雀偷喝牛奶

　　七、教學(xué)反思

八年級生物教學(xué)設(shè)計范文3

【生物的生殖和發(fā)育】

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、識別男性和女性生殖系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)，說明各部分結(jié)構(gòu)的功能;

　　2、描述人的生殖過程，說明胚胎發(fā)育的營養(yǎng)供應(yīng)方式，說出出生后發(fā)育的分期。

　　教學(xué)重難點

　　1、人生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能;

　　2、新生命的孕育過程。新生命的孕育過程(難點)。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景：

　　觀察桃花的結(jié)構(gòu)，果實和種子的形成，引出有性生殖的概念

　　1、有性生殖

(1)例如桃樹是由果實中的種子來繁殖后代，種子中的胚是由兩性生殖細(xì)胞結(jié)合成受精卵而發(fā)育的。這種由受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式就屬于有性生殖。

(2)針對桃樹等通過種子產(chǎn)生新一代的方式，結(jié)合種子結(jié)構(gòu)的基本知識，知道種子中的胚是由受精卵發(fā)育而來，而受精卵則是兩性生殖細(xì)胞結(jié)合的結(jié)果。

(3)組織學(xué)生觀察植物無性生殖的圖片，鼓勵學(xué)生歸納出無性生殖的概念。

　　2、無性生殖

　　椒草用葉繁殖、馬鈴薯用塊莖繁殖，像這種不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個體的生殖方式為無性生殖。

　　3、無性生殖的應(yīng)用

(1)在生產(chǎn)實踐中，人們經(jīng)常利用植物的無性生殖來栽培農(nóng)作物和園林植物。

　　常見的方式有：扦插和嫁接等。

(2)嫁接：蘋果、黎、桃等果樹是利用嫁接的方法來繁育優(yōu)良品種的。

　　如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法;

　　4、植物無性生殖的條件

　　環(huán)境條件：光照、水分、溫度、濕度等

　　展示植物嫁接的錄像或圖片，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，描述嫁接的一般方法和注意事項，體會影響嫁接成活率的關(guān)鍵因素是什么?

　　5、組織學(xué)生如何開展植物的扦插繁殖，選擇什么樣的扦插材料能夠提高扦插的成活率，扦插材料提前應(yīng)做哪些處理?

　　6、質(zhì)疑：植物的無性繁殖在生產(chǎn)實踐中有什么作用?

　　二、互動探究合作求解

　　1、春季，在用楊樹枝條進(jìn)行扦插繁殖時，把枝條上所有的芽去掉，這樣是否影響成活?為什么?

　　2、馬鈴薯通常是用它的塊莖來繁殖的，農(nóng)民在種植馬鈴薯時，先把塊莖用草木灰肥沾一下，然后再埋入土壤里，請想一下農(nóng)民這樣做的道理。

　　三、強(qiáng)化訓(xùn)練當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

　　1、由受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式叫_________;不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞結(jié)合，由母體發(fā)育成新個體的生殖方式叫_________。

　　2、植物的組織培養(yǎng)是利用________________ 的原理，使植物組織在人工控制的條件下，通過細(xì)胞的____________ 和 __________ ，快速發(fā)育成新植株的高新技術(shù)手段。

　　3、生命在生物圈中的延續(xù)和發(fā)展，最基本的環(huán)節(jié)是生物通過_________，世代相續(xù)，生生不息。

　　四、小結(jié)

　　五、作業(yè)設(shè)計

《練習(xí)冊》

八年級生物教學(xué)設(shè)計范文4

【嘗試對生物進(jìn)行分類】

　　一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識方面

　　1.嘗試依據(jù)植物和動物的主要特征進(jìn)行分類。

　　2.說出對生物進(jìn)行分類的方法和依據(jù)，以及對生物進(jìn)行分類的意義。

(二)能力方面

　　嘗試使用一分為二，逐步劉比排列的方法對生物進(jìn)行分類表解。

　　二、教學(xué)重點和難點

　　1.教學(xué)重點

　　嘗試依據(jù)植物和動物的主要特征進(jìn)行分類。

　　2.教學(xué)難點

　　說㈩生物分類的依據(jù)。

　　三、教學(xué)設(shè)計思路

　　本節(jié)課首先讓學(xué)生從生活體驗中直觀感受分類的意義，認(rèn)識到分類的必要性;然后，讓學(xué)生通過觀察、比較玉米、向日葵、油松等植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，嘗試對植物進(jìn)行分類，逐漸建構(gòu)起分類的方法模型，并能夠用表解的方式呈現(xiàn)分類的過程，理解植物分類的依據(jù);接著，讓學(xué)生將初步建構(gòu)起的分類方法遷移應(yīng)用到動物分類上，學(xué)習(xí)用表解的方式對教材中提供的動物素材進(jìn)行分類，進(jìn)而建構(gòu)重要概念——生物分類的依據(jù)是生物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等特征，從而突破重點和難點。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.教師準(zhǔn)備

《豐富的生物世界》短片;玉米葉和向日葵葉圖片，小麥或水稻圖片;鯨鯊、鯊色和須鯨圖片;多媒體課什。

　　2.學(xué)生準(zhǔn)備

　　收集玉米和向日葵果實，油松的松果標(biāo)本;白紙，磁鐵或透明膠。

　　五、教學(xué)過程

　　教學(xué)

　　內(nèi)容教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖

　　創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)人新課 [提問]

　　大氣逐漸冷了，如果你想通過網(wǎng)購給自己頭一件合適的柿服，怎樣才能快速便捷地找到你想要的棉服呢?

(針對農(nóng)村學(xué)生，可創(chuàng)設(shè)到菜市場買菜情境，引入新課。)

[總結(jié)]

　　根據(jù)你想要的棉衣的“特征”進(jìn)行比較和選擇，很容易就買到所需的商品。

[提問]

　　網(wǎng)站對各種商品進(jìn)行分類的目的是什么?

(播放《十富的業(yè)物世界》短片)

[提問]

　　生物圈中的生物種類比網(wǎng)站上的商品種類多得多，是不是也有必要對生物進(jìn)行分類?分類有什么意義?

(板書：分類的意義)

[提問]

　　紛繁復(fù)雜的生物世界可以分為幾大類?

[過渡]

　　在此基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步劉生物進(jìn)行分類嗎，怎樣進(jìn)行呢?止我們以—些常見的生物為例，做一個小小的生物分類學(xué)家吧!

(板書：如何進(jìn)行分類) [回答]

　　進(jìn)入購物網(wǎng)站，搜索“棉衣”，然后從搜索結(jié)果中選擇;在“服裝”類別中選擇“男裝”或“女裝”，然后再選擇“上衣”，接著選擇“棉衣”，然后根據(jù)棉衣的“品牌”、“款式”、“厚薄”、”顏色”等進(jìn)行比較選擇。

[回答]

　　分類可以方便顧客高效快捷地找到想要的商品，同時也有利干對同類商品進(jìn)行比較。

[回答]

　　有必要對生物進(jìn)行分類。這樣有利于我們更好地對其進(jìn)行研究、保護(hù)和利用。

[回答]

　　植物、動物、細(xì)菌和真菌。

　　以學(xué)創(chuàng)：的生活經(jīng)驗為切人點，激發(fā)學(xué)上興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考“分類”給生活帶來了便捷。

　　將網(wǎng)站對商品的“分類”，與牛物的“分類”類比，引導(dǎo)學(xué)生思考生物分類的意義，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生類比思維能力。

　　嘗試對植物進(jìn)行分類 [提問]

　　請大家拿出你們課前準(zhǔn)備的玉米和向日葵“種子”，要提醒的是，你們拿出來的，實際上是果實而不是種子。看看它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)有什么異同，

(展示玉米葉和向口葵葉片圖片)

[提問]

　　除了種子中子葉的區(qū)別.玉米和向日葵還有什么區(qū)別嗎? 觀察玉米和向日葵的果實，

[回答)

　　玉米和向口葵種子外都有果皮，但玉米種子的子葉只有一片，而向日葵種子的子葉有兩片。

[回答]

　　玉米的葉脈基本上平行排列，向日葵的葉脈呈網(wǎng)狀。通過觀察并比較植物形態(tài)結(jié)構(gòu)特征的異同，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和判斷的能力：

　　教學(xué)

　　內(nèi)容教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖

　　嘗試對植物進(jìn)行分類 (出示油松松果標(biāo)本)

[提問]

　　油松與玉米和向日葵相比有什么異同呢?

　　講解玉米、葵花子為"么是果實。

[講解結(jié)構(gòu)圖的表示方法]

　　將玉米和向日葵不同的特征并列，將它們相同的特征放在并列的不同特征上方，用線按順序連接起來，構(gòu)成一個簡單的結(jié)構(gòu)圖。

[引導(dǎo)]

　　通過對比六種常見植物的特征，建構(gòu)出較為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)圖。

[提問]

(1)有種子的植物分為哪些類群?五種子的植物分為哪些類群?

(2)按照由簡單到復(fù)雜的順序如何排列?

(3)玉米屬于哪個植物類群?

(展示小麥或水稻的圖片)

[提問]

(1)這兩種植物屬于哪個植物類群?你是怎么判斷的?

(2)對植物分類時主要考慮了哪些特征?

[引導(dǎo)]

　　植物的這些特征就是我們分類的依據(jù)。

(板書：分類的依據(jù)：形態(tài)結(jié)構(gòu))

[小結(jié)]

　　對植物進(jìn)行分類，需要觀察棺物根、莖、葉、花、果實和種子的形態(tài)特征，找出它們之間的相同處或不同處。運(yùn)用二歧分類法(即一分為二，逐步對比排列)進(jìn)行表解。 (觀察油松松果標(biāo)本)

[回答]

　　三種植物都有種子、但油松的種子外沒有果皮包被。

[活動]

　　學(xué)生嘗試制作簡單的結(jié)構(gòu)圖，開展示交流制作的簡單結(jié)構(gòu)圖;

[活動]

　　學(xué)生嘗試制作能區(qū)分六種常見植物的結(jié)構(gòu)圖，完成教材97頁問題。

　　學(xué)生展示制作的結(jié)構(gòu)圖。

[回答]

(1)有種子的植物分為被子植物和_子植物，被子植物還可分為單子葉植物和雙子葉植物。無種子的植物分為藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物。

(2)藻類柏物→苔蘚植物→蕨類植物→_子植物→被子植物。

(3)玉米屬于被子植物中的單子葉植物。

[回答]

(1)屬于被子植物中的單子葉植物。利用結(jié)構(gòu)圖，發(fā)現(xiàn)小麥(或水稻)與玉米的特征最相似，可以迅速將其歸類。

(2)綜合考慮了植物根、莖、葉、果實和種子等方面的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。

　　培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，實現(xiàn)“利用結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行植物分類”的能力訓(xùn)練目標(biāo)，活躍課堂氣氛。

　　加深對結(jié)構(gòu)圖的理解，實現(xiàn)“嘗試進(jìn)行植物分類”的知識目標(biāo)，突破重難點。

　　實現(xiàn)讓學(xué)生掌握“形態(tài)結(jié)構(gòu)特征”作為分類的依據(jù)的教學(xué)日標(biāo)。

　　小結(jié)為“嘗試對動物分類”做鋪墊。

　　教學(xué)

　　內(nèi)容教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖

　　嘗試對動物進(jìn)行分類 [過渡]

　　我們了解了千姿百態(tài)的植物可以根據(jù)它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分類，那么動物又是如何分類的呢，

(展示動物圖片：鯨鯊、鯊魚利須鯨)

[提問]

　　鯨鯊到底該與魚分為一類，還是與鯨分為一類?

[待學(xué)生疑惑不解時講述]

　　鯨用肺呼吸，并且具有胎生、哺乳的特征，而鯨鯊和魚一樣，用鰓呼吸，無哺乳行為。

[提問]

(1)剛才在區(qū)分鯨鯊、鯨和魚時考慮了哪些特征?

(2)這些特征是哪方面的特征?

[引導(dǎo)]

　　對動物進(jìn)行分類時，除考慮形態(tài)

　　結(jié)構(gòu)特征，還需考慮生理功能的特征。

(板書：生理功能)

[引導(dǎo)]

　　對學(xué)生填寫的分類結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行點評，教師尤其要注意發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用課堂的生成性資源。

[提問]

　　對細(xì)菌和真菌又該如何分類呢?

[觀察質(zhì)疑)

　　從形態(tài)上石，鯨鯊與魚和鯨有相似之處，怎么區(qū)分它們呢?

[回答]

(1)呼吸方式，哺育后代的方式。

(2)是生理功能方面的特征。

[分組活動]

　　嘗試對動物進(jìn)行分類。

　　學(xué)生討論教材99頁問題，采用和植物分類時類似的一分為二，逐步對比排列的方式，對十種動物進(jìn)行分類，合作完成分類結(jié)構(gòu)圖。展示交流動物分類結(jié)構(gòu)圖并討論相關(guān)問題。

[回答]

　　細(xì)菌和真菌也能根據(jù)其形態(tài)結(jié)構(gòu)利生理特征進(jìn)行分類。

　　設(shè)置情境，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。

　　實現(xiàn)讓學(xué)上掌握將“生理功能特征”作為分類依據(jù)的教學(xué)目標(biāo)。

　　突破本課重點、難點。利用結(jié)構(gòu)圖.嘗試對動物進(jìn)行分類。

　　幫助學(xué)生完整理解“生物根據(jù)形態(tài)結(jié)構(gòu)利生理特征進(jìn)行分類”的概念。

　　總結(jié)練習(xí)

[提問)

(1)通過嘗試對一些植物和動物進(jìn)行分類，你試著總結(jié)一下分類的依據(jù)和方法足什么。

(2)想一想，蝙蝠會飛，但在分類學(xué)上屬于哺乳類而不是鳥類，請說出理由。

[回答]

(1)形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能特征;利用一分為二，再繼續(xù)對比，分步排列的力式進(jìn)行分類。

(2)蝙蝠沒有羽毛，胎生、哺乳，不產(chǎn)卵等。

　　通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移應(yīng)用的能力。

　　拓展提升除形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能特征外，我們還可以利用生物的哪些特征進(jìn)行分類，請同學(xué)們收集分類學(xué)的資料，在下節(jié)課進(jìn)行交流。學(xué)生可以在課后繼續(xù)查閱關(guān)于生物分類的資料。讓學(xué)生在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)，拓展知識。

　　六、板書設(shè)計

　　第一節(jié) 嘗試對生物進(jìn)行分類

　　一、分類的意義

　　分類依據(jù)(特征)

　　二、如何進(jìn)行分類

　　分類方式→一分為二，逐步對比排列

八年級生物教學(xué)設(shè)計范文5

【血管和心臟】

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1、復(fù)述的概念

　　2、通過錄像、VCD的演示、老師的講述，使學(xué)生掌握體循環(huán)、肺循環(huán)的途徑、血液成分的變化及意義

　　3、通過實際測量，使學(xué)生了解血壓和脈搏的基本知識。

　　4、通過觀察出血狀況的錄像，使學(xué)生了解出血護(hù)理的基礎(chǔ)知識。

　　能力目標(biāo)

　　1、通過學(xué)習(xí)的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及歸納、總結(jié)的思維能力。

　　2、通過分析的血液成分變化，培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力。

　　3、通過學(xué)習(xí)血壓、脈搏，學(xué)會用血壓計給同學(xué)測量血壓及自己會測量脈搏，培養(yǎng)學(xué)生的自我保健意識。

　　4、通過對出血的初步護(hù)理方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握緊急救護(hù)的一些方法。

　　5、查閱有關(guān)冠心病的知識，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。

　　情感目標(biāo)

　　1、通過對科學(xué)史的學(xué)習(xí)，了解科學(xué)方法。

　　2、介紹最新醫(yī)學(xué)動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　3、通過出血的初步處理這部分教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行自我救護(hù)和互愛的教育。

　　4、通過對“切脈”診病的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

　　5、通過小組測量血壓的活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時運(yùn)來，二氧化碳等廢物必須運(yùn)走，人體才能正常進(jìn)行生命活動，這些物質(zhì)的運(yùn)輸靠來實現(xiàn)，所以本節(jié)成為本章重點內(nèi)容的核心。體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑是本節(jié)的教學(xué)重點，在循環(huán)途徑中血液成分的變化及血壓是本節(jié)的難點。解決辦法：從學(xué)生已有的知識—哺乳動物的入手;從感性入手——讓學(xué)生觀察的錄像及VCD獲得感性知識，再結(jié)合掛圖講解來突破重點和難點。

　　教法建議

　　關(guān)于：

　　1、課上結(jié)合的錄像、VCD和掛圖，從感性認(rèn)識入手，識記途徑。先安排學(xué)生觀察錄像，在觀察錄像時，采用分步觀察，先觀察體循環(huán)，再觀察肺循環(huán)，為了使觀察針對性強(qiáng)，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察時，列出觀察提綱：(1)、體循環(huán)的起點、止點、大致路徑?(2)、體循環(huán)中血液成分的變化及發(fā)生變化的地點?(3)、肺循環(huán)的起點、止點及大致路徑?(4)、在肺循環(huán)過程中，血液成分又有哪些變化?在何處發(fā)生的變化?使觀察明確具體，并且每觀察一步都及時進(jìn)行反饋，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。再結(jié)合掛圖歸納并板書途徑(見板書設(shè)計 )。

　　2、分析循環(huán)過程中血液成分的變化：在分析體循環(huán)過程中血液成分的變化時，采用教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識：毛細(xì)血管壁的特點、血紅蛋白、動脈血的特點來分析，而肺循環(huán)中血液成分的變化可讓學(xué)生自己分析，以鍛煉學(xué)生舉一反三及語言表達(dá)能力。分析完后，教師在板書結(jié)構(gòu)里，把流動脈血的結(jié)構(gòu)用紅粉筆來表示(如體循環(huán)中的動脈和肺循環(huán)中的肺靜脈)，流靜脈血的結(jié)構(gòu)用蘭色粉筆來表示 (如體循環(huán)中的靜脈和肺循環(huán)中的肺動脈)。這樣使學(xué)生更深刻地理解并不是動脈血管里一定流動脈血，靜脈血管并不一定流靜脈血。

　　3、最后教師用投影寫出下列圖解并配合錄像來使學(xué)生獲得：體循環(huán)和肺循環(huán)是同時進(jìn)行的，它們的起止點都是心臟，二者在心臟處匯合，組成一條完整的循環(huán)途徑，的原動力來自心臟。

　　關(guān)于《血壓》：

　　聯(lián)系有關(guān)醫(yī)學(xué)知識，有條件的學(xué)校安排幾人一臺血壓計讓學(xué)生分組實驗——親自用血壓計來相互測量血壓，學(xué)會血壓計的使用方法，同時加深學(xué)生對血壓的理解。

　　在用血壓計測量血壓的實驗教學(xué)時：教師要先介紹血壓計的結(jié)構(gòu)，并找?guī)讉€學(xué)生上講臺來示范，演示測量血壓的完整步驟及介紹如何讀數(shù)，如果是老式血壓計，教師要介紹毫米汞柱和千帕的換算關(guān)系：

　　1mmHg=0.133千帕

　　1千帕=7.5mmHg

　　學(xué)生在測量時，首先是血壓計的擺放：如果兩人一臺，將血壓計擺放在實驗桌的兩個同學(xué)的中央，若四人一臺，則讓前面的兩個同學(xué)和后面的兩人為一組;血壓計帶有水銀柱刻度的朝向?qū)W生，不要倒放。

　　測量前讓學(xué)生不要太興奮，不要參加劇烈運(yùn)動，因為在興奮和劇烈運(yùn)動后會使血壓升高，從而使測量的數(shù)值不真實。測量時，教師一定要讓學(xué)生保持安靜，不要有任何聲音，否則聽不清動脈的聲音。每次測量血壓在半分鐘內(nèi)完成，第二次測時相隔1--2分鐘，以免被測量者有不舒服的感覺。如果被測量者心理緊張，應(yīng)暫時停止測量，等他恢復(fù)正常后再測，否則測量的血壓不準(zhǔn)確。冬季測量血壓時脫下棉衣，如果把長袖卷起來會壓緊上臂，影響聽音。

　　為了減少測量誤差，每人重復(fù)測量三次，記錄數(shù)值，求平均值。

　　血壓計用畢后，讓學(xué)生立刻將其右傾45℃，把水銀放回壺中，然后關(guān)閉貯汞閥，以防水銀泄漏。

　　測量后對全班的測量結(jié)果進(jìn)行分析討論：本班是否有高血壓和低血壓?計算男生和女生的平均值，比較男女血壓是否有差異?

　　關(guān)于《脈搏》

　　課上安排學(xué)生測量自己安靜時的脈搏和下蹲運(yùn)動后的脈搏，使學(xué)生學(xué)會脈搏的測量方法，通過不同人脈搏數(shù)據(jù)的比較，加深學(xué)生對脈搏的理解。對于“切脈”還可以結(jié)合我國古代醫(yī)生最早應(yīng)用于診斷疾病，來對學(xué)生進(jìn)行愛國主義的教育。

　　脈搏與運(yùn)動的關(guān)系建議采用探究式方法進(jìn)行：先引導(dǎo)學(xué)生提出問題，如：不同的運(yùn)動量對脈搏的影響相同嗎?

　　然后讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗做假設(shè)及根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗。如：在一定范圍內(nèi)運(yùn)動量越大，使脈搏增加得越多

　　設(shè)計實驗要考慮：①運(yùn)動量遞進(jìn)的關(guān)系，②實驗可操作性，且一節(jié)課內(nèi)能完成。

　　具體教學(xué)過程：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生測脈搏，先找準(zhǔn)橈動脈的位置(位于橈骨的內(nèi)側(cè))，測量安靜狀態(tài)下的脈搏在教室內(nèi)進(jìn)行，為了減少實驗誤差，每個人測3次，記錄數(shù)值，求平均值。為了節(jié)約時間，每次可以測30秒鐘，把測得的脈搏數(shù)值乘以2得每分脈搏次數(shù)。

　　2.測運(yùn)動后的心率：運(yùn)動結(jié)束后，立即測運(yùn)動狀態(tài)的脈搏。每一個運(yùn)動完成后，要恢復(fù)到平靜狀態(tài)下才能進(jìn)行下一個運(yùn)動。

　　3.運(yùn)動地點：若到操場去測量：首先要對學(xué)生進(jìn)行安全教育，并提醒學(xué)生帶好筆和紙做記錄，注意：因體質(zhì)差不能參加劇烈運(yùn)動的學(xué)生要考慮運(yùn)動項目。如果學(xué)校條件有困難，可在教室測量，運(yùn)動項目可以采用深度下蹲。

　　4.教學(xué)生如何設(shè)計表格(可參考書上的)：

　　5.教給學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行分析的方法，對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行正確處理的方法：教學(xué)生如何畫脈搏變化曲線圖，如何統(tǒng)計全班的數(shù)據(jù)，畫出全班平均脈搏變化曲線圖。

　　6.實驗結(jié)束后，教師應(yīng)及時組織評比，作為本次實驗的一次升華。評比的內(nèi)容包括：①實驗設(shè)計方案的優(yōu)缺點 ②各自記錄的實驗數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確 ③分析實驗結(jié)果的方法是否正確 ④結(jié)論的推導(dǎo)是否恰當(dāng)。評比可以采用小組討論與全班講評相結(jié)合的方法，通過討論達(dá)到互相交流和學(xué)習(xí)的作用。

　　7.除按書上探索不同的運(yùn)動量對脈搏的影響外，有條件的學(xué)校還可探索劇烈運(yùn)動對身體素質(zhì)不同的人的脈搏的影響：選學(xué)校田徑隊的、球隊的學(xué)生或經(jīng)常參加運(yùn)動的學(xué)生5-6名，平時運(yùn)動不多的學(xué)生5-6名，平時常不運(yùn)動的學(xué)生5-6名做對比實驗，先測安靜狀態(tài)下的脈搏3次，求個人平均值，小組平均值;再讓他們分別跑300米后，立即測運(yùn)動后的脈搏，與安靜狀態(tài)下的脈搏做對比，統(tǒng)計個人脈搏的變化和不同身體素質(zhì)的人的平均脈搏的變化情況，分析數(shù)值得出結(jié)論。

　　關(guān)于《出血的初步處理》：

　　用總結(jié)三種血管的血流速度、血的顏色來學(xué)習(xí)出血的初步處理。課上可安排學(xué)生一些演習(xí)活動：由老師給出出血現(xiàn)象，讓學(xué)生判斷是哪種血管出血?并當(dāng)場練習(xí)護(hù)理方法。

　　課時安排：

　　本節(jié)內(nèi)容較多，又有兩個實驗，從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，建議用三課時。

　　教學(xué)設(shè)計示例

　　第一課時

　　復(fù)習(xí)提問：心臟的結(jié)構(gòu)：四個腔名稱及與它們相連的血管

　　導(dǎo)入：我們已學(xué)習(xí)了血液、血管、心臟，心臟和全身的血管組成一個密閉的管道系統(tǒng)，血液就在這個管道中循環(huán)地流動。

　　板書第三節(jié)

　　一、

(一)概念：血液在心臟和全身的血管所組成的密閉的管道系統(tǒng)內(nèi)循環(huán)地流動叫做。

　　提問：血液在心臟內(nèi)如何流動?(回答：從心房à心室à動脈)

　　過渡：那么血液在血管內(nèi)按什么方向流動?

　　板書：(二)途徑

　　1.提問：哺乳動物家兔途徑有幾條?哪幾條?

　　學(xué)生回答：有兩條;體循環(huán)和肺循環(huán)。

　　講述：人的也分體循環(huán)和肺循環(huán)。下面我們通過錄像來了解人的途徑。

　　2.演示錄像了解人的途徑：

　　先觀察體循環(huán)：指導(dǎo)觀察：

(1) 體循環(huán)的起點、止點及大致路徑(或體循環(huán)是由心臟的哪一腔開始?血液流經(jīng)何處?最后流回心臟的哪一腔?)

(2) 在體循環(huán)過程中，血液成分有哪些變化?在何處發(fā)生的變化?

　　反饋觀察情況。

　　繼續(xù)觀察錄像——肺循環(huán)

　　指導(dǎo)觀察：

(3) 肺循環(huán)的起點、止點及大致路徑(或肺循環(huán)是由心臟的哪一腔開始?血液流經(jīng)何處?最后流回心臟的哪一腔?)

(4) 在肺循環(huán)過程中，血液成分有哪些變化?在何處發(fā)生的變化?

　　反饋觀察情況

　　3.演示光盤進(jìn)一步了解人的途徑

　　4.利用掛圖總結(jié)并板書人的途徑(見板書設(shè)計 )

　　5.分析體循環(huán)中的血液成分的變化：(師生一同分析)

(1)提問：a動脈血的特點?b毛細(xì)血管壁有何特點?c血紅蛋白有何特點?思考血液成分在哪發(fā)生變化?

(2)教師講述：大家知道：從左心室射到全身各器官去的是鮮紅色的動脈血，它含有很多的氧氣，當(dāng)流經(jīng)身體各部分的毛細(xì)血管網(wǎng)時，在毛細(xì)血管周圍有許多的組織細(xì)胞，細(xì)胞生命活動消耗了大量的氧氣，產(chǎn)生許多的二氧化碳，因此這個部位的氧氣的濃度低，根據(jù)血紅蛋白的特性和毛細(xì)血管壁的特點，這時，血液里紅細(xì)胞的血紅蛋白便會和結(jié)合的氧分離，氧氣透過毛細(xì)血管壁擴(kuò)散到組織細(xì)胞，供其利用，細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳也會擴(kuò)散入血液，一部分由紅細(xì)胞運(yùn)輸，大部分由血漿運(yùn)輸而帶走。

　　在進(jìn)行氣體交換的同時，由于毛細(xì)血管含有大量的營養(yǎng)，這些營養(yǎng)來自消化系統(tǒng)(在下一章消化和吸收中將詳細(xì)介紹)細(xì)胞生命活動產(chǎn)生大量含氮廢物，因此，在這里還會進(jìn)行物質(zhì)交換：毛細(xì)血管的營養(yǎng)物質(zhì)透過血管壁進(jìn)入細(xì)胞供其利用，細(xì)胞產(chǎn)生的廢物進(jìn)入血液被血漿帶走。

　　所以，血液流經(jīng)身體各部的毛細(xì)血管網(wǎng)時，與組織細(xì)胞即進(jìn)行氣體交換，又進(jìn)行物質(zhì)交換，經(jīng)過氣體交換后，這時，由于血紅蛋白與氧氣分離，血液變成了暗紅色的靜脈血。

　　這種靜脈血經(jīng)上、下腔靜脈流回右心房，完成體循環(huán)。

　　因此，體循環(huán)中血液成分的變化是：動脈血→ 靜脈血

　　變化部位：全身毛細(xì)血管與組織細(xì)胞處。

　　我們常用紅色來代表動脈血，用藍(lán)色來代表靜脈血。

(3) 紅藍(lán)箭頭標(biāo)出體循環(huán)中血液成分的變化。

　　6.分析肺循環(huán)中的血液成分的變化

(1)學(xué)生舉一反三地分析：從右心室射入肺動脈的是來自右心房的血，因此，它是靜脈血，它收集了全身各器官產(chǎn)生的二氧化碳，當(dāng)流經(jīng)肺部的毛細(xì)血管網(wǎng)時，肺部毛細(xì)血管緊貼肺泡，肺泡里有大量的氧氣，肺毛細(xì)血管的血液里二氧化碳濃度很高，這二者的壁都很薄，氣體很容易透過，遵循物質(zhì)(氣體)總是從高濃度向低濃度擴(kuò)散的原理，血液里的二氧化碳便會透過毛細(xì)血管壁和肺泡壁擴(kuò)散進(jìn)入肺泡，隨呼氣排出體外，肺泡里的氧氣透過肺泡壁和毛細(xì)血管壁進(jìn)入血液，氧氣進(jìn)入血液后又和紅細(xì)胞的血紅蛋白結(jié)合，這樣血液又變成鮮紅色的動脈血。

　　因此，在肺循環(huán)中，血液成分的變化是：靜脈血→ 動脈血

　　變化部位：肺部毛細(xì)血管與肺泡處

(2)用紅藍(lán)箭頭標(biāo)出肺循環(huán)中血液成分的變化。

　　判斷：動脈血管里流的一定是動脈血，靜脈血管里流的一定是靜脈血。( )

　　學(xué)生：不對，因為肺靜脈里流的是動脈血，而肺動脈里流的卻是靜脈血。

　　教師強(qiáng)調(diào)：我們說的動脈血和靜脈血是以血紅蛋白含氧多少來區(qū)分的，而不是以所在的血管來區(qū)分。

　　教師提問：體循環(huán)和肺循環(huán)哪個路線長?

　　投影資料：有人曾做過測定：安靜時，一滴血通過這條完整的路線約需20秒鐘，而其中16秒在體循環(huán)，4秒在肺循環(huán)，因此，有些書又把體循環(huán)叫大循環(huán)，肺循環(huán)叫小循環(huán)。

　　聯(lián)系我們上一節(jié)課觀察心臟的結(jié)構(gòu)，它的左右心室壁哪一個厚，有什么意義?

　　回答：左心室壁為右心室壁的三倍厚，它收縮有力，適于把血壓到身體較遠(yuǎn)及位置較高的頭部血管，與完成大循環(huán)功能相適應(yīng)。這體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能的高度適應(yīng)。

　　教師再次演示錄像讓學(xué)生觀察后，提問：血循環(huán)的兩條途徑是一先一后進(jìn)行嗎?為什么?

　　學(xué)生回答：兩條途徑是同時進(jìn)行的。因為當(dāng)心臟收縮時，血液會同時從左、右心室射出，因此兩條途徑是同時進(jìn)行的，而且又在心臟匯合為一條完整的途徑。

　　教師提問：有什么意義?

　　學(xué)生回答：為人體不斷地運(yùn)來養(yǎng)料和氧，又不斷運(yùn)走CO2等廢物

　　板書：

(三)的意義

　　探究活動

　　調(diào)查：心臟病發(fā)病原因心

　　臟病發(fā)病原因很復(fù)雜。同學(xué)們可查閱有關(guān)心臟病的資料：心臟病與哪些因素有關(guān)。然后選一個發(fā)病原因，進(jìn)行社會調(diào)查，去收集數(shù)據(jù)，然后對數(shù)據(jù)整理、統(tǒng)計、分析比較，得出調(diào)查結(jié)論，并撰寫調(diào)查報告。

　　調(diào)查報告的基本格式如下：

　　題目： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的調(diào)查報告

　　摘要：簡介報告內(nèi)容

　　正文：調(diào)查的目的

　　調(diào)查的方法

　　調(diào)查過程

　　調(diào)查的結(jié)論

　　作者的建議

　　參考資料：列舉主要的。

　　附抽煙與心臟病的調(diào)查報告

　　摘要：心臟病發(fā)病原因很復(fù)雜。與遺傳、飲食等有關(guān)。通過我們從計算機(jī)網(wǎng)上查閱的資料，得知與心臟病有關(guān)的內(nèi)容有多種，如：體重與心臟病，年齡與心臟病，性別與心臟病，攝入糖的量與心臟病，攝入脂肪的量與心臟病，飲酒與心臟病，抽煙與心臟病，心臟病的遺傳，攝入纖維素的量與心臟病等等，為此，我們班同學(xué)就抽煙與心臟病一題進(jìn)行社會調(diào)查。

　　調(diào)查的目的：通過調(diào)查心臟病患者有無抽煙的嗜好，使人們了解抽煙有害于心臟，從而自覺養(yǎng)成不吸煙的好習(xí)慣，學(xué)會保健。

　　調(diào)查的方法：調(diào)查訪問。

　　調(diào)查過程：

　　1.收據(jù)數(shù)據(jù)：全班同學(xué)分成10個組，分別到不同的地段去進(jìn)行社會調(diào)查：有的到幾個心臟病醫(yī)院或到某幾個大醫(yī)院的心血管科去調(diào)查訪問：記錄本醫(yī)院有多少心臟病患者，有多少人有吸煙的歷史。有的到社區(qū)、街道去調(diào)查訪問有心臟病的患者，是否有吸煙的嗜好。(調(diào)查的人數(shù)越多，誤差越小)

　　2.數(shù)據(jù)的整理：回學(xué)校各組匯報調(diào)查數(shù)據(jù)，用計算機(jī)對全班調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和整理，用柱狀圖表表示結(jié)果。

　　3.數(shù)據(jù)的比較和分析：比較有吸煙嗜好的心臟病患者的人數(shù)與無吸煙史的心臟病患者的人數(shù)的多少。(可直接看兩個柱狀圖的高低。)

　　得出調(diào)查的結(jié)論：吸煙與心臟病有一定的關(guān)系。

　　作者的建議：全班同學(xué)可向全校同學(xué)乃至全社會發(fā)出倡議：為了自己的健康，請不要吸煙。

　　列舉主要的參考資料。

　　探究活動

　　血壓與運(yùn)動的關(guān)系

[提出問題]劇烈運(yùn)動后會引起血壓的變化嗎?

[做出假設(shè)]

　　如果劇烈運(yùn)動后使血壓升高，那么，測一個人運(yùn)動后的血壓會比他安靜時的血壓數(shù)值增加。

[設(shè)計并完成實驗]

　　設(shè)計：對比實驗