下面是范文網(wǎng)小編分享的人教版小學(xué)三年級語文上冊《孔子拜師》說課稿3篇(三年級上冊語文孔子拜師課件)，以供借鑒。

人教版小學(xué)三年級語文上冊《孔子拜師》說課稿1

　　新人教版小學(xué)三年級上冊《孔子拜師》教學(xué)設(shè)計

　　一、教材分析：

《孔子拜師》是人教版小學(xué)語文三年級上冊的一篇文章。課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，還滲透了“學(xué)無止境”的精神。課文在敘述孔子拜師這件事時，線索非常清楚。先寫孔子決意拜師，接著寫孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師，詳細描寫了二人初次見面時的情景，最后寫了人們對他們的敬重。教學(xué)這篇課文，應(yīng)讓學(xué)生從孔子和老子的言行中，體會孔子學(xué)而不厭，老子誨人不倦的品行，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情，培養(yǎng)學(xué)生探索傳統(tǒng)文化的興趣。課文在描寫孔子和老子時，對孔子的描寫比較具體，因此對“孔子的品行”應(yīng)做重點梳理。在學(xué)生整體感知故事內(nèi)容后，以“孔子給你留下怎樣的印象”展開教學(xué)，深入品悟。“老子的品行”強調(diào)整體感受，點到即可。最后以北京奧運會迎賓語拓展孔子名言，進一步感受孔子在中國乃至世界的深遠影響。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會人7個生字，會寫12個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解孔子拜師的經(jīng)過，體會孔子學(xué)而不厭，老子誨人不倦的品行，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。

　　三、教學(xué)重難點：

　　重點：了解孔子拜師的經(jīng)過，體會孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。難點：理解“學(xué)習(xí)是沒有止境的?！?/p>

　　四、教具、學(xué)具： 多媒體課件、課外資料

　　五、教學(xué)過程：(一)名言分享，揭示課題

　　1、老師有一則名言與大家分享。出示 ：三人行，必有我?guī)?。指?dǎo)生齊讀。

　　關(guān)于這則名言，你又知道哪些？

（學(xué)生可能會從含義、《論語》、孔子等方面交流）

　　2、師相機補充，揭示課題。（注意“拜”字，右邊是四橫一豎。）

【名言導(dǎo)入，激發(fā)積累興趣，名言結(jié)束，拓展積累運用，前后照應(yīng)，整堂課顯得有始有終?！?二)探究分享，檢查學(xué)情

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，劃出生詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、交流詞語：

　　出示：遠近聞名 日夜兼程 風(fēng)塵仆仆 納悶 迎候 等候 傳授 止境 佩服 品行

　　同桌互查，互幫互助。

　　個別檢查，糾正字音。重點處理：

“遠近聞名”（聞名——有名、出名、著名）

“風(fēng)塵仆仆”（“仆”讀二聲，小土為塵，小做字頭不帶鉤）師范寫“塵”，生練寫。

【關(guān)注學(xué)生識字的興趣、習(xí)慣和方法。對于有創(chuàng)新的方法，教師要表揚鼓勵?！?/p>

　　3、通過讀課文，孔子給你留下了怎樣的印象？

（不怕吃苦，有禮，謙虛，好學(xué)，知識淵博，遠近聞名??）【這是對人物的整體感受與概括，目的是通過交流，了解學(xué)習(xí)層次，以便進一步開展教學(xué)。】(三)讀悟分享，體會品行

　　1、孔子給你留下這么深刻的印象，你是從哪些句子體會到的，默讀課文，劃出相關(guān)句子，寫寫自己的體會。

　　2、自由讀一讀，把你的感受和同伴說一說。

【小組合作是最直接有效的學(xué)習(xí)方式，教師要讓學(xué)生明確要求，知道怎樣說，說什么，在聽說互動中豐富自己的體驗?！?/p>

　　3、全班交流：

①句子：“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽?！?讀一讀，你體會到了什么？

（學(xué)生會從“孔子走了很長時間”、“曲阜和洛陽相距很遠”等方面回答）

【對于這些體會，教師也要給予肯定評價，由淺入深，這是學(xué)習(xí)的規(guī)律?！帮L(fēng)餐露宿，日夜兼程”兩個陌生的成語，讓學(xué)生讀來費解，體會顯然淺薄，這時就需要教師搭一臺階，設(shè)計鋪墊性的問題或創(chuàng)設(shè)情景加以引導(dǎo)。】

　　預(yù)設(shè)：在2000多年前的古代，沒有火車、汽車，沒有鐵路、公路，這上千里的路，孔子是怎樣去的？ 生：一步一步走去的。

【這時候，學(xué)生已經(jīng)走在了路上，再利用音樂，創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的情感基調(diào)，讓課堂進入情景?！?/p>

　　師：這一走，不是一天兩天，這一走，就是數(shù)個月后，想一想，這一路，孔子可能會遇到哪些困難，為了趕時間，他又會怎樣做？ 生：白天趕路，晚上借著月光還趕路。生：太陽火辣辣的，曬得滿頭大汗也不歇歇。生：刮風(fēng)下雨，他也不停下。??

【通過聯(lián)想，孔子不怕吃苦的形象逐漸豐滿了?！?針對回答情況，教師順勢引導(dǎo)。

　　師：不管刮風(fēng)下雨，不管黑夜白天，餓了就——（邊走邊吃），走累了——（就歇上一會兒，繼續(xù)趕路），這就是風(fēng)餐露宿，日夜兼程。帶著感受再來讀。

　　師：不論是晨曦初露，還是日落黃昏，我們都能看到他的身影——（生齊讀“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽?！保?/p>

　　不論是平坦的馬路，還是荊棘叢生的小道，我們都會看到他的身影——（生再讀）

　　師：這時候，孔子給你留下怎樣的印象？（不怕苦，不怕累。）概括板書：不怕吃苦

　　師：他這樣千里迢迢，不辭辛苦是為了什么？ 生：拜師求學(xué)。

【這是對孔子形象的進一步理解，學(xué)生不僅體會到了孔子不怕吃苦的精神，更體會到了孔子求知若渴的心理。正是這種好學(xué)的精神讓他克服了眼前的困難?！?/p>

　　再讀這句話就多了一份崇敬之情。②交流對話部分：

　　三言兩語，孔子又給你留下怎樣的印象？（有禮貌，尊敬老師）概括板書：彬彬有禮

　　師生分角色朗讀，讀出疑問語氣。從具體的語境中感受孔子的禮貌，結(jié)合語境理解“納悶”、“風(fēng)塵仆仆”兩個詞的意思。師：他在納悶什么？

　　生：這個年輕人一眼就認(rèn)出了自己

　　師：孔子一路奔波，沒有休息，一走就是幾個月，這時看上去會怎樣？ 生：疲勞、很累

　　師：這就是——風(fēng)塵仆仆。

【正是一路風(fēng)餐露宿，日夜兼程，才成了風(fēng)塵仆仆的樣子，與前文又自然地連接上了?！?/p>

③句子：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒有止境的。您的學(xué)問淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會大有長進的?！?/p>

　　一番話，孔子又給你留下怎樣的印象？（好學(xué)、謙虛）板書：謙虛好學(xué)

　　教師補充孔子當(dāng)時的地位和成就。

【資料的填補，學(xué)生更能深刻的體會到孔子孜孜以求的治學(xué)精神，為理解“學(xué)無止境”打下基礎(chǔ)?！?/p>

　　你身邊有沒有如此好學(xué)的人？讓學(xué)生結(jié)合實際談?wù)剬W(xué)習(xí)的理解，可深可淺。

【教師要積極予以評價。】

　　小結(jié)：活到老，學(xué)到老。這就是——學(xué)無止境。④過渡：孔子是這樣說的，也是這樣做的。

　　出示句子：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給他。齊讀。

　　4、淺談老子：

【文中另一主要人物是老子，相對于孔子，文筆略顯簡單。讓學(xué)生用品讀孔子的方法，談?wù)剬献拥捏w會，感受人物形象即可?！?/p>

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流匯報。

　　小結(jié)：此時的老子已經(jīng)是一個七十多歲的老人了，聽說孔子要來，仍然跑到城外去迎候，一個“迎候”，讓你體會到什么？（老子有禮，知識淵博）

　　對照板書，總結(jié)引讀：“人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行?！?/p>

（四）拓展分享，深化品行

　　師：孔子的學(xué)說在世界上有很大的影響，2008北京奧運會，就特別選出了5句孔子名言，作為奧運會的迎賓語，迎接八方來賓。課件展示：奧運迎賓語 有朋自遠方來，不亦樂乎。三人行，必有我?guī)熝?。己所不欲，勿施于人。四海之?nèi)皆兄弟。和為貴。

　　師生齊讀，掀起課堂高潮。

　　推薦閱讀：《孔子學(xué)琴》《孔子和學(xué)生》

【學(xué)習(xí)這篇課文只是一個引領(lǐng)，推薦閱讀，讓學(xué)生從不同的角度認(rèn)識孔子，豐富人物形象，同時也在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣與習(xí)慣?！?/p>

人教版小學(xué)三年級語文上冊《孔子拜師》說課稿2

　　新人教版小學(xué)語文三年級上冊《孔子拜師》教學(xué)設(shè)計

《孔子拜師》是人教版三年級語文上冊第17課內(nèi)容。這是第五單元的一篇精讀課文，講述了我國古代著名的思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、學(xué)而不厭的精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。

　　文章的重點內(nèi)容“孔子誠心拜師”很突出，線索也很分明；而蘊涵著的老子熱心收徒的線索也比較清晰。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　一、知識與能力

　　1、學(xué)會本文的生字和有關(guān)詞語；

　　2、有感情地朗讀課文，了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過。

　　3、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。

　　二、過程與方法

　　1、通過使用生字卡、工具書和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法來學(xué)習(xí)生字和詞語；

　　2、激發(fā)學(xué)生采用朗讀、默讀、分角色讀等多種方式讀課文，理解課文的大意；

　　3、組織學(xué)生交流和搜集資料，感受孔子和老子的品質(zhì)。

　　三、情感態(tài)度價值觀

　　通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解“學(xué)無止境”的含義，激發(fā)對大思想家孔子和老

　　子的崇敬之情。教學(xué)重難點:

　　1、了解孔子拜師求學(xué)的過程，感受孔子、老子的品行。

　　2、懂得為學(xué)要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　教師準(zhǔn)備：孔子及老子的圖片及資料的幻燈片；

　　學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集了解孔子和老子的名言和資料。教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，在中國他被稱為“萬世師表”你們猜猜他是誰？（板書課題）關(guān)于孔子，你還知道些什么？（交流學(xué)生課外搜集的資料）積累了哪些孔子的名言？

　　2、師:知道三人行，必有我?guī)熝傻囊馑紗?意思是說三個人在一起，其中一定有值得我學(xué)習(xí)的人?？鬃邮沁@么說的，也是這么做的。今天我們來學(xué)習(xí)《孔子拜師》一課，（學(xué)生讀課題）

　　師：聽出來了，孔子對老子十分的尊敬。我們帶上動作齊讀課題。

　　師生帶動作齊讀課題

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生會用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子。]

　　二、合作交流

　　1、請你用自己喜歡的方式讀課文，碰到難讀的生字就多讀幾遍，并且想想孔子向誰拜師？

　　2、合作交流識記生字詞。

　　3、交流：孔子向誰拜師？

【設(shè)計意圖：重點指導(dǎo)記字方法 ,注重語文的落實。既符合三年級重視詞句訓(xùn)練的要求，又通過詞句的學(xué)習(xí)進一步進行朗讀的訓(xùn)練，效果非常不錯?！?/p>

　　三、品讀感悟

　　1、人們對孔子和老子的品行及學(xué)問是一種什么樣的態(tài)度呢？（出示最后一段課文：人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行。）生齊讀

　　2.他們的什么品行值得世人敬重？請同學(xué)們再次回到課文中，默讀課文，找出相關(guān)的句子讀一讀。

（一）談孔子

　　下面我們就先來看看孔子都有什么品行值得我們敬重呢？ a.孔子三十歲的時候，就已經(jīng)是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

（1）從本句中你感受到了孔子的什么品行？(板書：謙虛好學(xué)、永不滿足)

　　你從本句的哪些地方看出孔子的品格的？（2）理解“遠近聞名”、“淵博”（3）指導(dǎo)朗讀，感悟孔子好學(xué)的品質(zhì)。

　　b.曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

（1）理解“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”。

（2）想象一下：曲阜離洛陽相距上千里，距今兩千多年前，當(dāng)時沒有汽車，路途沒有旅店，憑的只是兩只腳板，孔子在拜師路上可能會遇到哪些困難，他是怎么樣做的呢？

　　孔子也許會遇到炎炎夏日，烈日當(dāng)頭照著，也許寒風(fēng)凜冽，??渴了，他??；餓了，他??；累了，他??；晚上，他??幾乎分不清白天和黑夜。

　　孔子在拜師過程中歷經(jīng)千辛萬苦，讓我們一起來讀出孔子拜師的艱辛。

　　孔子戰(zhàn)勝了種種困難，再讓我們讀出孔子的頑強意志?？鬃咏K于到達了目的地，讓我們讀出孔子的高興心情。（3）師范讀，請學(xué)生評價老師的朗讀。此時的孔子站在你面前會是什么樣？——風(fēng)塵仆仆。學(xué)生模仿老師，有感情的朗讀這句話?！驹O(shè)計意圖：通過想象，不僅使學(xué)生加深了對“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆”的理解，更重要的是更深入地體會到了孔子的謙虛好學(xué)，為求學(xué)不怕吃苦的精神。在體會之后，再次引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會。】

　　c.孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

　　d.孔子連忙說：“學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學(xué)生?！?/p>

　　師:孔子終于見到了他最想見到的老師了，課文有一段孔子和老子的相見的描寫，同桌先自由練習(xí)，把當(dāng)時兩位圣人見面的情景再現(xiàn)。

　　學(xué)生自由練習(xí)，然后請同學(xué)分角色朗讀，直接讀人物語言。你是——（學(xué)生拖長音，讀出疑問的語氣。）師：你為什么要這樣讀？

　　生：因為他（老子）不知道孔子是誰，所以老子是問“你是——” 小結(jié)：會讀書的同學(xué)，能讀出標(biāo)點符號所包含的意思。標(biāo)點符號是無聲的語言，這里的破折號“——”表示疑問。

　　從兩位同學(xué)這么生動的表演中，我們仿佛看到了什么樣的孔子、老子？從哪些地方感受到的？從迎候、拜訪等詞語體會——有禮貌

[設(shè)計意圖：演讀讓學(xué)生進一步受到情感熏陶與感染，真情面對人物的形象。] e.學(xué)習(xí)是沒有止境的。

（1）你對這句話是如何理解的?用一個成語進行概括。師：“學(xué)習(xí)是沒有止境的。您的學(xué)問淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會大有長進的。”

　　可是老師不明白，把老子的知識學(xué)完了，學(xué)習(xí)不就到頭了嗎？ 生：知識很多，永遠學(xué)不完。

　　是啊，工作了，還要學(xué)習(xí)，直到老都要學(xué)習(xí)，真是活到老，學(xué)到老，這就叫——學(xué)無止境。（板書: 學(xué)無止境。）

（2）從本句中你感受到了孔子的什么品行。

（3）指導(dǎo)朗讀

ｆ.從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

　　從本句中你感受到了孔子的什么品行

[設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，主動探究，通過感受人物形象，體驗人物的內(nèi)心世界，獲得更多自己獨特的閱讀感受。]

（二）談老子

　　孔子有這么多的品行值得我們敬重和學(xué)習(xí)，那我們再來看看老子有哪些品行？

　　a.“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

　　b.老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給了他。

　　師：老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給他。真是無私呀，不怕孔子超過他。老子還會怎么教？

　　生：老子一絲不茍地教孔子，一下也不會覺得孔子很煩。

　　生：老子一字不露地教孔子。

　　生：老子一心一意地教孔子。

　　生：老子專心致志地教孔子。

　　師：我們來齊讀這句話。老師領(lǐng)讀,孔子怎么學(xué)？生讀老子怎么教？生接讀

　　師：說說此時你心中的孔子和老子是什么樣的嗎？

　　小結(jié)： 同學(xué)們，孔子的虛心好學(xué)、老子的誨人不倦被世人稱頌，正是他們做到了學(xué)無止境，才學(xué)識淵博，得到后人的敬仰。來，請大家端起課本，朗讀最后兩個自然段，讀出對兩位圣人的敬佩。[設(shè)計意圖：讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，讓點點知識如涓涓細流被學(xué)生接受、吸收、運用。]

　　四、拓展延伸

　　1、課件出示課后孔子的名言，進行誦讀。

　　2、課下請同學(xué)們多讀讀有關(guān)孔子和老子的故事。

[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)課外積累的興趣，讓語文學(xué)習(xí)更加有趣。] 板書設(shè)計：

　　17.孔子拜師

　　孔子

　　老子 謙虛好學(xué)

　　毫無保留 永不滿足

　　悉心傳授

　　學(xué)無止境

　　教學(xué)反思：

　　曾子曰：“吾日三省吾身”我們課堂更需要反思，有反思才有進步，上完《孔子拜師》以后，心中頗多感受。

　　教學(xué)中我讓學(xué)生在情境中理解詞語，幫助體悟情感，效果較好。字、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進行，不能脫離語言環(huán)境。這也是對學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本堂課中的“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先請學(xué)生展開想象，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，再聯(lián)系課文中的孔子說說當(dāng)時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不近幫助學(xué)生加深理解，更好體會情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。

　　教學(xué)中我抓住主線來貫穿課堂，條理清晰。一篇課文是一個整體，我們要在這個整體中找一條主干，來貫穿全文的學(xué)習(xí)。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié)。再回到全文讓學(xué)生找出哪些言行中看出孔子什么品行。這樣以一條線帶到整個面上，就是教學(xué)現(xiàn)得清晰、連貫。

　　總之，學(xué)生能利用書中的資料和文后的資料來了解人物，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是仍然希望能從課外獲取更多資料作為補充，這樣可以豐富大家的知識。讀文談感受有進步，能找出文中的詞句來理解，讀懂了課文。

人教版小學(xué)三年級語文上冊《孔子拜師》說課稿3

　　孔子拜師 說課稿

　　一、說教材

《孔子拜師》這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。

　　課文在敘述孔子拜師這件事時，線索非常清楚。

　　第一部分，孔子決意拜師。用簡練的語言交待了孔子當(dāng)時的身份，以及他拜師求學(xué)的愿望及原因。雖然當(dāng)時他已經(jīng)是“遠近聞名”的老師了，卻還要拜師求學(xué)，更可見他對知識的渴望。

　　第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。先講孔子的旅途之苦。作者使用了幾個詞語：“相距上千里”，表明路途之遙遠；“風(fēng)餐露宿”，表明途中生活艱苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“終于”，說明孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著毅力和信心，最終還是來到了洛陽。課文接著詳細描寫了孔子與老子初次見面時的情景，通過人物間的對話，表現(xiàn)出孔子和老子的謙遜有禮。

　　第三部分，寫孔子認(rèn)真求學(xué)。他虛心向老子請教，老子則毫無保留地把學(xué)問傳授給他。第四部分，寫人們既佩服孔子和老子的學(xué)問，又敬重他們的人品。

　　二、說學(xué)生

　　對于三年級的孩子來說，孔子離他們是比較遙遠的，對那個年代的生活情況不是很了解，無想想象，所以會有學(xué)生說到挖草根，吃樹皮?？鬃又t虛好學(xué)的精神只能讓學(xué)生在閱讀中體會，因此在教學(xué)中應(yīng)處理好知識理解和學(xué)生語文能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，注意抓住思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)系。要讓孩子們真正地走進文本，從對話中，從文本中體會孔子謙虛好學(xué)，彬彬有禮和不怕辛苦。需要教師引導(dǎo)下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶，達到“潤物細無聲”的教學(xué)效果。

　　為了讓學(xué)生更好地體會孔子的好品質(zhì)，我選擇了上課文的二三四段，以讀為主，讓學(xué)生在讀的過程中去體會，去感悟，重點感悟孔子的謙虛好學(xué)，貫穿于整個教學(xué)過程中，無論是字詞的理解還是句子的理解都體現(xiàn)了這一點。

　　二、說教法：

　　三年級的語文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)的過渡階段，在小學(xué)語文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運用詞語的能力。在本課的教學(xué)中以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)三年級學(xué)生閱讀實際情況，主要采用了質(zhì)疑問難，自主探究，合作交流等方法，以孔子的品行為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生閱讀探究并體驗，配合板書，最后拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。

“閱讀是學(xué)生個性化行為”是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。這就要求教師應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的多元對話中，培養(yǎng)他們感受、理解、欣賞、評價和運用能力。本節(jié)課我的教學(xué)程序安排如下：

　　第二段是本篇課文的重點，是孔子謙虛好學(xué)精神的集中體現(xiàn)。因此在這里要把學(xué)生引入文本，和文本對話，在閱讀中去發(fā)現(xiàn)，去感悟，去體會。

　　首先我緊扣課題，由“孔子還有哪些好的品行”這個問題開始，激起孩子們走進文本的閱讀期待。以學(xué)生的自讀為主，讓他們在放聲誦讀中實現(xiàn)與文本的對話，整體感知課文的第二段，并請他們把能表現(xiàn)孔子良好品行的句子劃下來，這樣有助于學(xué)生積累好詞佳句，學(xué)會讀書，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力。在此基礎(chǔ)上，讓他們談?wù)勛约旱拈喿x感覺：“你找到了孔子的哪些好品質(zhì)”每個同學(xué)都是一個獨立的個體，他們對文本都會有自己不同的感受。所以他們匯報的過程就是一個充滿個性化的、體現(xiàn)他們自己從文本獲取知識的過程。

　　接下來是重點感悟孔子的不怕辛苦，在教學(xué)這個重點去的時候主要是根據(jù)三年級學(xué)生閱讀的特點，通過重點詞句引導(dǎo)學(xué)生理解文本，讓學(xué)生在讀的過程中感受文本。讓學(xué)生找一找哪些詞語讓你最感動？緊扣“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”等關(guān)鍵詞，體會孔子拜師路上的艱辛。讓學(xué)生想象一下，當(dāng)時孔子可能是怎么樣的？于是學(xué)生想到了他走得渴了，可能會去喝河里的水，想到累了睡在露天，可能會凍得發(fā)抖。學(xué)生還感受到了晚上行路的時候，他可能會因為沒有燈光而摔跤，可能會碰到野獸，還可能會被荊棘劃破！通過讓學(xué)生交流他們所想象到了生活場景，升華自己的情感，從而把自己的感受溶入到文本中，讀中悟，悟中讀，在讀的過程中更深刻地體會到孔子當(dāng)時路途中的艱難困苦。為下文理解“風(fēng)塵仆仆”做好了準(zhǔn)備，同時也讓學(xué)生進一步地體會到了孔子的謙虛好學(xué)！

　　第三是角色朗讀，語境體驗。閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語感。學(xué)習(xí)母語尤其要重視對語文材料的積累、感悟。這篇課文語言流暢，對人物的動作，神態(tài)描寫細致，對話很有意思，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，讓學(xué)生分角色讀讀孔子和老子的話，將學(xué)生從旁觀者推向了與文本對話的位置，成為有情感的“事中人”，促進學(xué)生走進教材，積極進行角色體驗，隨后，將體驗所得通過表情朗讀顯現(xiàn)出來并在熟讀的基礎(chǔ)上進行角色表演。

　　整堂課下來，感覺必竟和學(xué)生的生活離得太遠了，所以學(xué)生在理解風(fēng)餐露宿、風(fēng)塵仆仆等詞時，體會還不是很深刻，在有些地方顯得有點亂，學(xué)生的感受不是很深刻。如果上好此類課文，有待于我們以后進一步去實踐研究。希望各位老師批評指證。在此我特別要感謝我們學(xué)科組全體老師的幫助和指導(dǎo)！

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