下面是范文網(wǎng)小編收集的年新疆特崗教師招聘考試教育理論模擬試題★3篇 新疆特崗教師歷屆考試真題及答案，供大家參考。

年新疆特崗教師招聘考試教育理論模擬試題★1

　　2013新疆特崗教師招聘考試中學(xué)教育模擬試題及解析二(教育寫(xiě)作)

　　七、教育寫(xiě)作題(16分)

　　37.“5·12”大地震中出現(xiàn)的“范跑跑事件”帶來(lái)了巨大的反響，由此引發(fā)的“道德底線”、教師權(quán)利與義務(wù)等問(wèn)題也成了爭(zhēng)論的熱點(diǎn)。轟動(dòng)一時(shí)的“范跑跑事件”源于教師范××博客中的文章，范××提及在地震時(shí)甩下學(xué)生自己逃生，因而被網(wǎng)友稱為“范跑跑”。

　　請(qǐng)你就對(duì)該事件的看法進(jìn)行寫(xiě)作，文體不限，詩(shī)歌除外。

　　七、教育寫(xiě)作題

　　37.[參考例文]

　　論教師的道德形象

　　教師被譽(yù)為太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，同時(shí)也被給予了很高的期待。公認(rèn)的教師形象，有園丁，有蠟燭，將教師推上了一個(gè)很高的甚至于超人的地位，也交給了他們非比尋常的重任。當(dāng)然可以說(shuō)，這些形象主要是社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的主觀期待，缺少客觀思考。但教師的形象究竟如何呢?

　　教師的職業(yè)形象是教師給社會(huì)的整體印象，是教師群體或個(gè)體在其職業(yè)生活中的形象，是其精神風(fēng)貌和生存狀態(tài)及行為方式的整體反映。理論上來(lái)講，教師職業(yè)形象主要包括教師的道德形象、文化形象和人格形象。教師旨在教書(shū)育人，其中育人功能高于其教書(shū)功能，對(duì)于育人來(lái)講，主要是道德層面的。教師的道德形象、文化形象和人格形象都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生道德教化的作用，而教師的道德形象對(duì)學(xué)生的德育作用是非常明顯和直接的。前面提到的社會(huì)對(duì)教師的期待，即是對(duì)教師道德形象的期待。

　　教師的道德形象是教師從事教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)的基本行為規(guī)范，是教師自己對(duì)職業(yè)行為的自覺(jué)要求。教師不僅是教師，而且是人師;不僅要教書(shū)，而且要育人?！皩W(xué)為人師，行為世范”、“為人師表”等，都是強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具有榜樣作用和示范作用。因此，要求教師具有一定的犧牲精神和奉獻(xiàn)精神。如教師以校為家，公而忘私，往往立為榜樣，傳為佳話;而若在行為上有辱教師使命，沒(méi)有起到模范作用，則為人所不齒。社會(huì)對(duì)教師的道德要求高于普通從業(yè)人員，一是因?yàn)榻處煹墓ぷ鲗?duì)象是學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起成年人對(duì)未成年人的責(zé)任，要時(shí)時(shí)處處“身先士卒”，鞠躬盡瘁;二是因?yàn)榻處煹男袨閷?duì)學(xué)生有著直接的影響，學(xué)生視教師為自己的行事標(biāo)準(zhǔn)。比起其他人，學(xué)生更加認(rèn)可教師的所作所為，教師的一言一行，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展的影響比其他人更直接、更高效。因此，社會(huì)對(duì)教師的高期待，其實(shí)折射出的是對(duì)未來(lái)一代的期待，教師有高尚的品德，一方面是對(duì)學(xué)生的保護(hù)，另一方面可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

　　然而實(shí)際的狀況是什么樣的?教師能交出令社會(huì)滿意的答卷嗎?我們看到，一些教師敬業(yè)樂(lè)群，德高望重，在教師群體和學(xué)生群體中都有良好的口碑和崇高的道德形象，在關(guān)鍵時(shí)刻總是做出讓人稱道的表率;而另外一些教師的所作所為則沒(méi)有那么體面。不可否認(rèn)，教師也有著與常人同樣的需求，面對(duì)生死存亡也會(huì)心有所動(dòng)，在這種情況下，道德修養(yǎng)之淵與薄對(duì)教師的行為選擇起著決定作用。西南聯(lián)大時(shí)期，梅貽奇校長(zhǎng)在敵機(jī)來(lái)襲時(shí)依然從容不迫，保持紳士風(fēng)度，而有一些教授則完全失掉了平素的優(yōu)雅，危難時(shí)刻，人的修養(yǎng)與素質(zhì)可見(jiàn)分曉。也許我們對(duì)教師的要求，不應(yīng)過(guò)于嚴(yán)苛，不能用圣人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量一個(gè)教師。但是，既為人民教師，便應(yīng)明了自己肩上那份責(zé)任，自覺(jué)地磨煉自己的意志，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，這樣才能無(wú)愧于人民教師的光榮稱號(hào)。

　　地震中出現(xiàn)的“范跑跑事件”，引發(fā)了廣泛的爭(zhēng)議。教師，是一種職業(yè)，有著自己的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德和職責(zé)，擔(dān)當(dāng)著下一代人的教育重任;也是一種高修養(yǎng)的象征，是一個(gè)肩負(fù)著“人類靈魂工程師”偉大使命的群體。如果一個(gè)教師失掉了這樣一種足以為人嘆服的道德形象甚至為人所鄙棄，那就有必要反思一下，自己到底還能不能稱得上是一名教師?

　　2013新疆特崗教師招聘考試中學(xué)教育模擬試題及解析二(論述)

　　六、論述題(本大題共2小題，每小題11分，共22分)

　　35.論述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律及其對(duì)教育的啟示。

　　36.怎樣理解直觀性教學(xué)原則?

　　六、論述題

　　35.[參考答案]第一，個(gè)體身心發(fā)展具有不平衡性。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的;二是不同方面發(fā)展的不平衡性。這就要求教育者抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)有效地開(kāi)展教育工作，要關(guān)注個(gè)體身心發(fā)展的關(guān)鍵期。

　　第二，個(gè)體身心發(fā)展具有順序性。從出生到成人，個(gè)體的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。從生理方面來(lái)看，身體的發(fā)展基本是按照“從頭部向下肢”、“從中心部位向邊緣方向”發(fā)展的過(guò)程。從心理角度來(lái)看，兒童思維能力的發(fā)展是從具體形象思維逐步發(fā)展到抽象邏輯思維階段，記憶也是由無(wú)意義的機(jī)械記憶過(guò)渡到有意義記憶階段的。這就要求教育者要循序漸進(jìn)，由淺入深，不能揠苗助長(zhǎng)，急功近利。

　　第三，個(gè)體身心發(fā)展具有階段性。各個(gè)階段的身心發(fā)展具有不同的發(fā)展矛盾，面臨不同的發(fā)展任務(wù)，前后相鄰的階段是有規(guī)律地更替的。在一個(gè)階段內(nèi)，發(fā)展主要表現(xiàn)為數(shù)量的變化，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，發(fā)展由量變到質(zhì)變，從而使發(fā)展水平達(dá)到一個(gè)新的階段。相鄰的兩個(gè)階段個(gè)體發(fā)展具有過(guò)渡性，但每個(gè)階段在生理、心理和行為方式上都有很大差異。這要求教育者要針對(duì)不同階段的學(xué)生選擇不同的內(nèi)容，采用不同的方法，按步驟、分階段、有的放矢地進(jìn)行教育。

　　第四，個(gè)體身心發(fā)展具有互補(bǔ)性。機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到補(bǔ)償，同時(shí)這種互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能與生理機(jī)能之間，人的精神力量、意志品質(zhì)、情緒狀態(tài)對(duì)整個(gè)機(jī)體能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。這就要求教育者從整體出發(fā)，系統(tǒng)完整地進(jìn)行教育，做到綜合育人，還要注重培齊學(xué)生自信和努力的品質(zhì)。

　　第五，個(gè)體發(fā)展的差異性。這是指由于遺傳、環(huán)境、教育和自身等因素的影響，個(gè)體之間在身心特征上表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體差異性。具體表現(xiàn)為不同個(gè)體在同一方面發(fā)展速度和水平的差異，以及單個(gè)個(gè)體不同方面的差異性。因此，教育者一定要尊重和理解個(gè)體發(fā)展的差異性，注意到學(xué)生之間的發(fā)展差異，因材施教。

　　36.[參考答案](1)直觀性教學(xué)原則的含義：指在教學(xué)中要通過(guò)讓學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確地理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。

(2)貫徹原則的基本要求：第一，正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。根據(jù)教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生年齡特征正確運(yùn)用直觀教具。第二，直觀要與講解相結(jié)合。教師通過(guò)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去把握事物的特征并通過(guò)講解以解答學(xué)生在觀察中的疑難。第三，重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。教師用語(yǔ)言作生動(dòng)的講解、形象的描述，能使學(xué)生形成生動(dòng)的表象或想象，也可起直觀的作用。

　　2013新疆特崗教師招聘考試中學(xué)教育模擬試題及解析二(簡(jiǎn)答題)

　　五、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題，每小題4分，共8分)

　　33.簡(jiǎn)述遺忘的原因。

　　34.簡(jiǎn)述中學(xué)生意志的培養(yǎng)方法。

　　五、簡(jiǎn)答題

　　33.[參考答案](1)痕跡衰退說(shuō)，這是一種對(duì)遺忘原因最古老的解釋。按照這種理論，遺忘是由記憶衰退引起的，衰退隨時(shí)間的推移自動(dòng)發(fā)生。

(2)干擾說(shuō)。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到了其他刺激的干擾。一旦排除干擾，記憶就可以恢復(fù)。在保持期間，如果沒(méi)有其他信息進(jìn)入記憶系統(tǒng)，則原有的信息不會(huì)遺忘。

(3)動(dòng)機(jī)性遺忘理論。該理論認(rèn)為，遺忘是因?yàn)槲覀儾幌胗洠鴮⒁恍┯洃浶畔⑴懦谝庾R(shí)之外，因?yàn)樗鼈兲膳隆⑻纯嗷蛴袚p自我形象。

(4)同化說(shuō)，這是奧蘇伯爾根據(jù)他的有意義接受學(xué)習(xí)理論，對(duì)遺忘的原因提出的一種獨(dú)特的解釋。奧蘇伯爾認(rèn)為，遺忘就其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程。

　　34.[參考答案]中學(xué)生意志的培養(yǎng)方法有：

(1)樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

(2)確立具體明確的奮斗目標(biāo)。

(3)激發(fā)實(shí)現(xiàn)理想和奮斗目標(biāo)的強(qiáng)烈欲望和責(zé)任感。

(4)積極參加社會(huì)實(shí)踐，鍛煉自己與困難作斗爭(zhēng)的能力。

(5)培養(yǎng)豐富的情感，激勵(lì)自己的行為，提高情緒和情感對(duì)意志的支持作用。

(6)加強(qiáng)意志的自我培養(yǎng)。

　　2013新疆特崗教師招聘考試中學(xué)教育模擬試題及解析二(名詞解釋)

　　四、名詞解釋(本大題共4小題，每小題2分，共8分)

　　29.個(gè)體身心發(fā)展

　　30.社會(huì)知覺(jué)

　　31.關(guān)鍵期

　　32.法律責(zé)任

　　四、名詞解釋

　　29.個(gè)體身心發(fā)展是指作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開(kāi)始到生命結(jié)束的全部人生過(guò)程中，不斷發(fā)生的變化過(guò)程，特別是指?jìng)€(gè)體的身心特點(diǎn)向積極方面變化的過(guò)程。

　　30.社會(huì)知覺(jué)是指?jìng)€(gè)人對(duì)人的心理狀態(tài)、行為動(dòng)機(jī)、意向等做出推測(cè)與判斷的過(guò)程。

　　31.關(guān)鍵期是一個(gè)時(shí)期，在此期間，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過(guò)了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒(méi)有影響。

　　32.法律責(zé)任是指因違反了法定義務(wù)或契約義務(wù)，或不當(dāng)行使法律權(quán)利、權(quán)力所產(chǎn)生的，由行為人承擔(dān)的不利后果。

　　2013新疆特崗教師招聘考試中學(xué)教育模擬試題及解析二(辨析題)

　　三、辨析題(本大題共3小題，每小題5分，共15分)

　　26.教育研究的對(duì)象是各種教育現(xiàn)象。

　　27.個(gè)別化教學(xué)就是個(gè)別教學(xué)。

　　28.教書(shū)育人中的育人就是特指對(duì)思想品德的培養(yǎng)。

　　三、辨析題

　　26.[參考答案]這種觀點(diǎn)是不正確的。

　　教育研究以教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題為研究對(duì)象，目的在于揭示教育現(xiàn)象背后的規(guī)律。但并非所有的教育現(xiàn)象都會(huì)成為教育研究的對(duì)象，被作為教育研究對(duì)象的教育現(xiàn)象必須具有潛在的探索研究?jī)r(jià)值。而有些教育現(xiàn)象是偶然的、個(gè)別發(fā)生的現(xiàn)象，不具有研究?jī)r(jià)值，因而不作為教育研究的對(duì)象。

　　27.[參考答案]這種觀點(diǎn)是不正確的。

　　個(gè)別化教學(xué)是一種因材施教的教學(xué)方法，是指教學(xué)方法個(gè)別化。當(dāng)同一教材、教法不能針對(duì)班級(jí)教學(xué)中學(xué)生的程度差異時(shí)，為顧及個(gè)別能力、興趣、需要及可能遭遇的困難，教師須在教學(xué)過(guò)程中特別設(shè)計(jì)不同的教學(xué)計(jì)劃。個(gè)別教學(xué)是一種“一對(duì)一”的教學(xué)實(shí)施形態(tài)，與班級(jí)授課制相對(duì)應(yīng)。它可能是個(gè)別化教學(xué)，也可能不是個(gè)別化教學(xué)，關(guān)鍵在于其是否為符合該生能力需要而特別設(shè)計(jì)了教學(xué)方案。所以，個(gè)別化教學(xué)不等同于個(gè)別教學(xué)。

　　28.[參考答案](1)這種說(shuō)法雖然指出了思想品德培養(yǎng)是教書(shū)育人的題中應(yīng)有之意，但卻是不完全正確的。

(2)思想品德培養(yǎng)只是教書(shū)所育之人的一個(gè)方面，而不是它的全部，教書(shū)所育之人，實(shí)質(zhì)應(yīng)是能在多方面適應(yīng)社會(huì)、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的完整的人，即在德、智、體、美諸方面和諧發(fā)展之人。培養(yǎng)良好的思想品德固然很重要，但如果其他方面被忽略或不能得到很好發(fā)展，也不會(huì)有很好生存和發(fā)展的能力。

(3)如果把教書(shū)育人僅僅理解為培養(yǎng)思想品德，就會(huì)在實(shí)踐上窄化教學(xué)的多方面的功能，也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)功能的片面性。

年新疆特崗教師招聘考試教育理論模擬試題★2

　　2012年河南省特崗教師招聘考試教育理論模擬試題及答案

　　2012年河南省特崗教師招聘考試教育理論模擬試題及答案

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　0.每年的9月10日定為“教師節(jié)”的決定頒布始于(A)。

　　年 年 年 年

　　1．2012年3月2日中央精神文明建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)作出決定，授予（B）同志“當(dāng)代雷鋒”榮譽(yù)稱號(hào)。

　　A．張平宜 B．郭明義 C．朱光亞 D．吳孟超

　　2．教育具有政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能、育人功能等多種功能，在這些功能中屬于教育本體功能的是（B）。

　　A.文化功能

　　B.育人功能

　　C.經(jīng)濟(jì)功能 D.政治功能

　　3．“左手畫(huà)方，右手畫(huà)圓，令一時(shí)俱成”，這是在測(cè)試受令者（B）A.注意的穩(wěn)定性 B.注意的分配 C.注意的廣度 D.注意的轉(zhuǎn)移

　　4．身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切合作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中去的研究方法屬于（A）

　　A．行動(dòng)研究法

　　B．觀察法

　　C．實(shí)驗(yàn)法

　　D．調(diào)查法

　　5.第斯多惠說(shuō)：“一個(gè)壞的老師奉送真理，一個(gè)好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”下列各項(xiàng)與之不符的是（D）。

　　A.不憤不啟，不悱不發(fā) B.道而弗遷 C.啟發(fā)性原則 D.有教無(wú)類 6．下列各項(xiàng)屬于發(fā)散思維的是（B）。

　　A.用剪刀剪窗花 B.分析學(xué)生成績(jī)退步原因時(shí)的各種推測(cè)

　　C.學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解答同一類型題目 D.根據(jù)自己想象的樣子布置房間 7．下列屬于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是（B）

　　A．學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 B．學(xué)生為了得到獎(jiǎng)金而學(xué)習(xí)

　　C．學(xué)生的求知欲 D．由教師靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 8.《教育規(guī)劃綱要》提出，完善教師培訓(xùn)制度，對(duì)教師實(shí)行每（A）年一周期的全員培訓(xùn)。

　　A．五 B．三 C．八 D．十 9.韓愈提出教師應(yīng)“以身立教”，這樣的教師才會(huì)“其身亡而其教存”。這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德中的（C）

　　A． 學(xué)而不厭，誨人不倦 B．師愛(ài)

　　C．以身作則，為人師表 D．職業(yè)信念

　　10.若問(wèn)小明“為什么偷東西是不對(duì)的？”他的回答是“抓住了會(huì)挨打”。據(jù)此可以判斷小明的道德認(rèn)識(shí)發(fā)展處于（A）。

　　A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.準(zhǔn)習(xí)俗水平

　　11.“一葉知秋”屬于知覺(jué)的（A）。

　　A.理解性 B.選擇性 C.恒常性 D.整體性

　　12.皮亞杰將思維發(fā)展的過(guò)程分為四個(gè)階段，小學(xué)生的思維水平一般處于（C）。

　　A.感知一動(dòng)作階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段

　　13.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這體現(xiàn)了身心發(fā)展規(guī)律中的（B）。

　　A．順序性 B．不平衡性 C．階段性 D．個(gè)別差異性

　　14.學(xué)生的“向師性”以及經(jīng)常對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括長(zhǎng)相、衣著、行為舉止。這說(shuō)明教師職業(yè)具有（D）。

　　A．復(fù)雜性

　　B．創(chuàng)造性

　　C．長(zhǎng)效性

　　D．示范性

　　15.小江的寫(xiě)作、唱歌測(cè)驗(yàn)得到的成績(jī)不高，但是跳舞的成績(jī)卻非常出色。根據(jù)加德納的多元智力觀，小江具備較高的（C）

　　A．語(yǔ)言智力 B．空間智力 C．身體—運(yùn)動(dòng)智力 D．自然觀察者智力 16．在有意義的學(xué)習(xí)中，在呈現(xiàn)正式的學(xué)習(xí)材料之前，先用淺顯、易懂的語(yǔ)言介紹的一些引導(dǎo)性的材料是（D）

　　A.概念 B.認(rèn)知結(jié)構(gòu) C.學(xué)習(xí)定勢(shì) D.先行組織者

　　17.教師對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出改進(jìn)意見(jiàn)或表達(dá)困惑，以便日后更加引起他人思考而寫(xiě)的文字，這稱為(C)。

　　A．教育機(jī)制 B.教學(xué)工作計(jì)劃 C.教學(xué)反思 D.教學(xué)工作總結(jié) 18.在我國(guó)新的課程結(jié)構(gòu)中，小學(xué)階段課程以(B)為主。

　　A．分科課程 B．綜合課程 C．綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 D．選修課程

　　19.科學(xué)家根據(jù)蝙蝠發(fā)出超聲波探測(cè)目標(biāo)的“回波原理”發(fā)明了雷達(dá)，這屬于（B）

　　A．遷移 B．原型啟發(fā) C．定勢(shì) D．功能固著

　　20.在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，常使用的“ABCDE”治療法屬于（B）A.行為改變法 B.認(rèn)知改變法 C.精神分析法 D.運(yùn)動(dòng)改變法

　　二、判斷題

　　1.《教育規(guī)劃綱要》提出，要提高國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比例，明確2012年要達(dá)到4%。（√）

　　年3月24日壬辰年黃帝故里拜祖大典上午在河南新鄭黃帝故里景區(qū)舉行，今年拜祖大典的主題是“同根同祖同源，和平和睦和諧”。（√）

　　3.兩會(huì)是“全國(guó)人民代表大會(huì)”和“中國(guó)人民政治民主協(xié)商會(huì)議”的簡(jiǎn)稱。（×）

　　4.教育心理起源說(shuō)的代表人物是恩格斯。（×）5.三結(jié)合的教育一般是指家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合。（×）

　　6.我國(guó)未成年人保護(hù)法規(guī)定，任何組織或個(gè)人不得招用未滿14周歲的未成年人，國(guó)家另有規(guī)定的除外。（×）7.教育法規(guī)定，國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。（√）

　　8.壬寅學(xué)制是我國(guó)近代第一個(gè)由政府頒布的，并在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施的學(xué)制。（×）

　　9．杜威是傳統(tǒng)教育理論的代表，赫爾巴特是現(xiàn)代教育理論的代表。(×)10.直觀性教學(xué)的教學(xué)方法包括語(yǔ)言直觀、實(shí)物直觀和模象直觀。（√）

　　11.適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由學(xué)校批準(zhǔn)。（×）

　　12.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能是由于某種需要沒(méi)有得到充分滿足，這種動(dòng)機(jī)理論屬于成就動(dòng)機(jī)理論。（×）13.課外校外教育的主要特點(diǎn)是自主性、靈活性、趣味性。（×）

　　14.高創(chuàng)造者必須具有于一般水平的智商。（×）15.“溫故知新”屬于知識(shí)的遷移。（√）16.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課和課外輔導(dǎo)三個(gè)方面。（×）

　　17.遺忘曲線研究表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)先快后慢的負(fù)加速趨勢(shì)。（√）

　　18.負(fù)強(qiáng)化和懲罰在本質(zhì)上是相同的。（×）19.心理學(xué)家稱之為“危機(jī)期”、“斷乳期”的時(shí)間大概發(fā)生在小學(xué)階段。（×）

　　20.以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的新課程提倡的師生關(guān)系是：合作伙伴關(guān)系。（√）

　　三、論述題

（一）我國(guó)中小學(xué)德育應(yīng)遵循哪些原則？

　　答案要點(diǎn)：（1）導(dǎo)向性原則。（2）疏導(dǎo)原則（循循善誘原則）。（3）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。（4）教育的一致性與連貫性原則。（5）因材施教原則。（6）課堂與生活相結(jié)合的原則。（7）長(zhǎng)善救失原則（發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則）。（8）因材施教原則。（9）集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合。

（二）試述在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決的能力。答案要點(diǎn)：

（1）完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（2）掌握問(wèn)題解決的基本程序。

（3）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和識(shí)別問(wèn)題的能力。（4）掌握問(wèn)題解決的啟發(fā)式策略。（5）考慮影響解決問(wèn)題的因素。

　　四、案例分析題

（一）前不久，我在xx小學(xué)見(jiàn)到一位教師給一名學(xué)生脖子上掛了一個(gè)牌子，上面寫(xiě)著“數(shù)學(xué)23分，語(yǔ)文46分。”這個(gè)學(xué)生耷拉著腦袋，滿眼淚花。

　　你的感觸是什么？請(qǐng)從教師職業(yè)道德和義務(wù)方面分析這位教師的行為。

　　1、我對(duì)這位教師的行為表示憤慨。

　　2、這位教師的做法嚴(yán)重違反了教師職業(yè)道德規(guī)范。教師的職業(yè)道德要求是：關(guān)愛(ài)學(xué)生，愛(ài)崗敬業(yè)，愛(ài)國(guó)守法，教書(shū)育人，為人師表和終身學(xué)習(xí)。關(guān)愛(ài)學(xué)生是首要要求，具體包括：

（1）教師要對(duì)學(xué)生親切關(guān)懷，做學(xué)生的知心朋友；

（2）教師要對(duì)學(xué)生的愛(ài)要做到嚴(yán)格要求和尊重信任相統(tǒng)一；

（3）教師熱愛(ài)學(xué)生，要做到公正無(wú)私，關(guān)心熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尤其是那些需要幫助的差生、落后生。

　　所以這位教師的所做所為違背了上述要求。教師不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)不好而歧視甚至放棄對(duì)學(xué)生的教育。無(wú)論對(duì)于什么樣的學(xué)生，教師都要立足教育，尊重學(xué)生，杜絕這種體罰學(xué)生和言語(yǔ)刺激的現(xiàn)象發(fā)生。

（二）某中學(xué)的于老師作為一名班主任，每天都要管理的事情太多，經(jīng)常感到分身乏術(shù)，真希望有個(gè)助手能夠幫助自己。有一天，于老師突然想到，能不能讓學(xué)生來(lái)代替自己，行使班主任的權(quán)力呢？于是決定試一試。經(jīng)過(guò)認(rèn)真考慮，于老師決定選擇平時(shí)在班上威信較高的班干部鄭莉莉作為第一個(gè)試驗(yàn)對(duì)象。一天課后，于老師找到鄭莉莉同學(xué)作了一次長(zhǎng)談，說(shuō)明了自己的設(shè)想，也談了老師對(duì)她的期望，第二天，在班會(huì)會(huì)議上，于老師向全班同學(xué)宣布了自己的計(jì)劃：下一周，由鄭莉莉同學(xué)當(dāng)班上的“代理班主任”，我只是一名普通的任課老師，班上的一切工作由“鄭老師主持”。

　　請(qǐng)運(yùn)用教育學(xué)的有關(guān)理論對(duì)班主任老師的做法進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

　　1、讓學(xué)生“代現(xiàn)班主任”工作，說(shuō)明于老師既信任了學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生干部參與班級(jí)管理的積極性，又鍛煉了學(xué)生干部的實(shí)際工作能力。班干部是班主任工作的得力助手，是形成班級(jí)集體的核心力量。

　　2、班主任培養(yǎng)班干部的具體做法主要有兩點(diǎn)：其

　　一、大膽使用。班上的主題班言、各種文化體育活動(dòng)、春游、社會(huì)調(diào)整等工作都是學(xué)生鍛煉的大好機(jī)會(huì)，應(yīng)該讓班干部自己去策劃、組織和安排，使班干部在活動(dòng)中不斷增長(zhǎng)才干。其二，熱情支持。幫助班干部正確處理工作和學(xué)習(xí)的關(guān)系，使他們做到學(xué)習(xí)、工作兩不誤。保護(hù)他們的工作積極性。工作有成績(jī)，要給予肯定、表彰；工作有困難，要幫他們想辦法解決；工作中出了問(wèn)題，要主動(dòng)為他們承擔(dān)責(zé)任，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

　　五、作文題

　　不避平凡，不可平庸。為人不可平庸，平庸則無(wú)創(chuàng)造，無(wú)發(fā)展，無(wú)上進(jìn)；處世不可平庸，因此要有原則，有鑒識(shí)，要堅(jiān)守。

　　請(qǐng)以“拒絕平庸”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。要求：中心明確，立意正確。詩(shī)歌除外，文體不限。

　　教師職業(yè)的特點(diǎn)（教師向往）

　　參考答案

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1-5 BBBAD 6-10 BBACA 11-15 ACBDC 16-20 DCBBB

　　二、判斷題

　　1-5 √ √ ××× 6-10 ×√××√ 11-15 ××××√ 16-20 ×√××√

　　五、作文題（答案略）

年新疆特崗教師招聘考試教育理論模擬試題★3

　　優(yōu)路教育

　　卓越品質(zhì)

　　www..com 2018特崗教師考試：《教育理論綜合》模擬試題

　　嘿!報(bào)考特崗教師考試的你還沒(méi)有開(kāi)始做題么?趕緊來(lái)優(yōu)路教育看看吧，這里有海量真題及模擬題，讓你在暢游題海的同時(shí)緊抓重點(diǎn)復(fù)習(xí)，成績(jī)一日千里，成為一名特崗教師不再是夢(mèng)!

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.中小學(xué)德育工作中常用的獎(jiǎng)懲屬于()

　　A.榜樣示范法

　　B.品德評(píng)價(jià)法

　　C.陶冶教育法

　　D.說(shuō)服教育法

　　2.決定教育性質(zhì)的直接因素是()

　　A.生產(chǎn)力發(fā)展水平

　　B.政治經(jīng)濟(jì)制度

　　C.社會(huì)意識(shí)形態(tài)

　　D.民族文化傳統(tǒng)

　　3.提出“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”思想的教育家是（A.贊科夫

　　B.巴班斯基

　　C.布魯納)

　　優(yōu)路教育

　　卓越品質(zhì)

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　　D.凱洛夫

　　4.小陳是某中學(xué)初三學(xué)生。臨近中考，學(xué)校進(jìn)行了摸底考試，并劃定了分?jǐn)?shù)線，規(guī)定凡低于這個(gè)分?jǐn)?shù)的學(xué)生都將被班主任“勸退”，不能報(bào)名參加當(dāng)年的中考?？荚嚱Y(jié)果出來(lái)，小陳的名字赫然在被“勸退”之列。小陳的父親曾找過(guò)班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要求學(xué)校準(zhǔn)許孩子報(bào)名，但被學(xué)校拒絕。案例中學(xué)校的行為侵害了小陳的()權(quán)利。

　　A.受教育

　　B.發(fā)展

　　C.生存

　　D.知情

　　5.前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出：“要盡可能多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。”這提示我們應(yīng)注意貫徹的德育原則是()

　　A.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合 B.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合 C.尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合 D.依靠積極因素克服消極因素

　　6.班級(jí)授課制在我國(guó)正式實(shí)行一般認(rèn)為是在()

　　A.唐朝中期

　　B.明朝中期

　　C.清朝末年

　　D.辛亥革命以后

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　　7.建構(gòu)于教育者和被教育者之間起橋梁或溝通作用的一切事物的總和是()

　　A.教育內(nèi)容

　　B.教育材料

　　C.教育手段

　　D.教學(xué)媒介

　　8.我國(guó)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是()

　　A.課外校外教育

　　B.政治課與其他學(xué)科教學(xué)

　　C.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

　　D.班主任工作

　　9.馬克思主義者認(rèn)為，教育是一種()

　　A.自然現(xiàn)象

　　B.社會(huì)現(xiàn)象

　　C.心理現(xiàn)象

　　D.生理現(xiàn)象

　　10.在托爾曼的迷宮實(shí)驗(yàn)中，白鼠在沒(méi)有獲得強(qiáng)化前，學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)生了變化，這種現(xiàn)象稱為()

　　A.操作性行為

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　　B.辨別學(xué)習(xí)

　　C.潛伏學(xué)習(xí)

　　D.獲得

　　11.一名5歲兒童，在智力測(cè)驗(yàn)中，測(cè)得的智齡是6歲，他的智商應(yīng)該是()

　　12.學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)是()

　　A.理解

　　B.鞏固

　　C.應(yīng)用

　　D.遷移

　　13.編寫(xiě)教科書(shū)的直接依據(jù)是()

　　A.教育方針

　　B.教學(xué)原則

　　C.課程計(jì)劃

　　D.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)

　　14.智力的核心成分是()

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　　A.創(chuàng)造力

　　B.思維力

　　C.觀察力

　　D.記憶力

　　15.科學(xué)家通過(guò)觀察動(dòng)物來(lái)模擬題地震，說(shuō)明思維的（A.間接性

　　B.概括性

　　C.創(chuàng)造性

　　D.敏捷性

　　16.培養(yǎng)學(xué)生具有的道德品質(zhì)，主要培養(yǎng)()

　　A.道德認(rèn)識(shí)

　　B.道德情感

　　C.道德行為

　　D.道德意識(shí)

　　17.冬天走進(jìn)橙色的房間里有一種溫暖的感覺(jué)，這是（A.感覺(jué)適應(yīng)

　　B.感覺(jué)對(duì)比

　　C.聯(lián)覺(jué)

　　D.視覺(jué)))現(xiàn)象。

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　　18.教育的本體功能之一是()

　　A.減少人口數(shù)量、提高人口質(zhì)量

　　B.促進(jìn)生活發(fā)展，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)

　　C.對(duì)政治經(jīng)濟(jì)有巨大的影響作用

　　D.加速年輕一代身心發(fā)展與社會(huì)化進(jìn)程

　　19.“教學(xué)有法，但無(wú)定法”反映了教師勞動(dòng)的()特點(diǎn)。

　　A.連續(xù)性

　　B.長(zhǎng)期性

　　C.示范性

　　D.創(chuàng)造性

　　20.參加教師資格證考試有作弊行為的，其考試成績(jī)作廢，()年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。

　　二、填空題

　　1.在課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生觀察實(shí)物或模型，或者向?qū)W生作示范性實(shí)驗(yàn)，以使學(xué)生獲得有關(guān)感性知識(shí)的方法叫___________。

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　　2.格塞爾強(qiáng)調(diào)___________機(jī)制對(duì)人身心發(fā)展的影響。

　　3.人的心理活動(dòng)包括___________與個(gè)性心理。

　　4.領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括感知教材和___________。

　　5.___________是表現(xiàn)在人們心理活動(dòng)和行為方面的典型的、穩(wěn)定的動(dòng)力特征。

　　6.___________是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映。

　　7.心智技能與操作技能相比，具有以下三個(gè)特點(diǎn)：對(duì)象具有___________，執(zhí)行具有___________，結(jié)構(gòu)具有___________。

　　8.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出，以德育為中心，把 融入國(guó)民教育全過(guò)程中。

　　9.《中華人人民共和國(guó)教育法》規(guī)定教育必須為_(kāi)__________服務(wù)，必須與___________相結(jié)合。

　　10.失明者的聽(tīng)覺(jué)一般都比較好，這表現(xiàn)人的身心發(fā)展具有___________。

　　三、判斷題

　　1.教育無(wú)目的論主要是美國(guó)教育思想家杜威的觀點(diǎn)。()

　　2.個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和意志。()

　　3.教師的幸福是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，由于感受到或意識(shí)到自己教育理想和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而得到的精神上的滿足。()

　　4.孟子是中國(guó)古代外鑠論觀點(diǎn)的代表人物。()

　　5.教育對(duì)社會(huì)發(fā)展具有巨大的作用，可以決定社會(huì)發(fā)展方向。()

　　6.桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程。()

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　　7.班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。()

　　8.長(zhǎng)時(shí)記憶的容量一般是5—9(即7±2)個(gè)項(xiàng)目，平均值是7。()

　　9.沉思型學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)總會(huì)比沖動(dòng)型學(xué)生更占優(yōu)勢(shì)。()

　　10.教師的職能是教授科學(xué)文化知識(shí)。()

【參考答案】

　　一、單項(xiàng)選擇題

。解析：獎(jiǎng)懲屬于品德評(píng)價(jià)法。

。解析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)。

。解析：巴班斯基提出了“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”思想。

。解析：參加考試是學(xué)生享有受教育權(quán)的表現(xiàn)形式之一，因此侵犯了小陳的受教育權(quán)。

。解析：題干體現(xiàn)了尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合的德育原則。

。解析：1862年，清政府在北京開(kāi)辦的京師同文館中首次采用班級(jí)授課制。

。解析：教育內(nèi)容、教育材料、教育手段都屬于教學(xué)媒介。

。解析：政治課與其他學(xué)科教學(xué)是我國(guó)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。

。解析：馬克思主義認(rèn)為教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。

。解析：潛伏學(xué)習(xí)是指在無(wú)獎(jiǎng)賞時(shí)能夠發(fā)生的，但在有需求時(shí)才表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，在沒(méi)有直接獎(jiǎng)賞時(shí)，收集和儲(chǔ)存信息，以備將來(lái)之需。

。解析：智齡(6)除以實(shí)齡(5)乘以100，等于120。

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。解析：理解是學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。

。解析：學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫(xiě)教科書(shū)的直接依據(jù)。

。解析：智力是使人能順利完成某種活動(dòng)所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，并以思維力為核心。

。解析：思維的間接性是指思維活動(dòng)不直接反映作用于感覺(jué)器官的事物，而是借助一定的媒介和一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀事物進(jìn)行間接地認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)家通過(guò)觀察動(dòng)物這個(gè)媒介來(lái)認(rèn)識(shí)地震，所以體現(xiàn)的是思維的間接性。

。解析：道德意識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期的道德實(shí)踐中形成的道德觀念、道德情感、道德意志、道德信念和道德理論體系的總稱。要培養(yǎng)學(xué)生具有的道德品質(zhì)，主要就是培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)。

。解析：刺激對(duì)感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺(jué)適應(yīng)。同一感受器接受不同的刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺(jué)對(duì)比。一種感覺(jué)兼有另一種感覺(jué)的心理現(xiàn)象叫聯(lián)覺(jué)。該題中，走進(jìn)橙色的房間引起溫暖的感覺(jué)，這是聯(lián)覺(jué)。

。解析：教育的功能有社會(huì)功能和本體功能，選項(xiàng)A、B、C都屬于社會(huì)功能，只有D屬于本體功能。

。解析：“教學(xué)有法，但無(wú)定法?！币蠼處熢诮虒W(xué)中應(yīng)敢于創(chuàng)新，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。

。解析：《教師資格條例》第二十條規(guī)定，參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績(jī)作廢，3年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。

　　二、填空題

　　1.演示法

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　　2.成熟

　　3.心理過(guò)程

　　4.理解教材

　　5.氣質(zhì)

　　6.感覺(jué)

　　7.觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性

　　8.社會(huì)主義核心價(jià)值體系

　　9.社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、生產(chǎn)勞動(dòng)

　　10.互補(bǔ)性

　　三、判斷題

　　1.√。解析：杜威曾經(jīng)指出：“教育的過(guò)程，在它自身以外沒(méi)有目的，它就是自己的目的”。

　　2.×。解析：個(gè)性心理特征包括氣質(zhì)、性格、能力。

　　3.√。解析：幸福感是教師在實(shí)踐活動(dòng)中，由于感受和理解到目標(biāo)和理想的實(shí)現(xiàn)而得到精神上的愉快和滿足。

　　4.×。解析：荀子是外鑠論觀點(diǎn)的代表人物，孟子是內(nèi)發(fā)論觀點(diǎn)的代表人物。

　　5.×。解析：教育對(duì)社會(huì)發(fā)展具有反作用，但不能決定社會(huì)的發(fā)展方向。

　　6.√。解析：桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程是一種漸進(jìn)的、盲目的、嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程。他提出了聯(lián)結(jié)一試誤理論。

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　　7.√。解析：班級(jí)規(guī)模是影響課堂管理的一個(gè)重要因素，它不僅影響到班級(jí)成員之間的情感聯(lián)系，還會(huì)影響到交往模式及小群體的形成。

　　8.×。解析：題干描述的是短時(shí)記憶的容量。長(zhǎng)時(shí)記憶的容量是無(wú)限的。

　　9.×。解析：在解決低層次事實(shí)性信息的問(wèn)題時(shí)，沖動(dòng)型學(xué)生更占優(yōu)勢(shì);在解決高層次問(wèn)題中沉思型學(xué)生更占優(yōu)勢(shì)。

　　10.×。解析：教師的職責(zé)不但是教書(shū)，更重要的是還要育人。

　　關(guān)于優(yōu)路：優(yōu)路教育品牌主要從事教師行業(yè)職業(yè)(執(zhí)業(yè))資格認(rèn)證培訓(xùn)業(yè)務(wù)，包括：教師類執(zhí)業(yè)資格考前培訓(xùn)，如教師資格證考試、教師招聘考試、特崗教師考試等認(rèn)證培訓(xùn)。

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