下面是范文網(wǎng)小編收集的生物教學(xué)論期末3篇 中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論期末試題，供大家品鑒。

生物教學(xué)論期末1

　　川師《生物教學(xué)論》復(fù)習(xí)參考資料

　　緒 論

　　1.要?jiǎng)偃萎?dāng)代中學(xué)生物學(xué)教師的工作，一個(gè)人不僅要有堅(jiān)實(shí)的生物學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能為基礎(chǔ)，同時(shí)還要具有哪些專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能？

　　答：1）理解中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)和價(jià)值（2）理解生物科學(xué)和技術(shù)的本質(zhì)和特征（3）掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)（4）能夠使用多樣化的教學(xué)方法（5）能夠利用多種評(píng)價(jià)方式來(lái)反映學(xué)生的進(jìn)步（6）專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展

　　3.課程改革的焦點(diǎn)聚集在“面向全體學(xué)生”和“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”。

　　4.“面向全體學(xué)生”帶來(lái)的變化是課程內(nèi)容加大了靈活性和選擇性，使不同地區(qū)、不同學(xué)校的學(xué)生能學(xué)到更適合他們的需求和條件的內(nèi)容

　　5.“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”則大大增加了課程中對(duì)于過(guò)程技能的要求和探究活動(dòng)（或解決問(wèn)題）的內(nèi)容，并對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)研究的能力和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)技能提出了新的要求 第一章（重點(diǎn)章節(jié)）

　　1.中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)和地位

　　性質(zhì)：學(xué)科課程；科學(xué)課程；技術(shù)課程。地位：必修課程 2.生物學(xué)課程的價(jià)值

　　答：（1）培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)（2）為學(xué)生終生的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)（3）為學(xué)生步入社會(huì)、擇業(yè)和確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)方向提供幫助；

　　3.具有生物科學(xué)素養(yǎng)的人應(yīng)具有正確的科學(xué)態(tài)度、價(jià)值觀和世界觀；有一定的科學(xué)探究能力，理解生物學(xué)的核心概念和原理；具有良好的思維習(xí)慣和理解力，能夠應(yīng)用生物學(xué)的知識(shí)和方法去面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中與生物學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。4.課程標(biāo)準(zhǔn)

　　課程標(biāo)準(zhǔn)是由教育部頒布的帶有指令性的、重要的國(guó)家課程文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求?！痘A(chǔ)課程改革綱要（試行）》指出：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。

　　國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度情感與價(jià)值觀等方面的要求。生物課程標(biāo)準(zhǔn)則是具體規(guī)定了中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)、目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并提出了教學(xué)評(píng)價(jià)及編寫(xiě)教材等方面的建議。它是我國(guó)基礎(chǔ)教育階段生物學(xué)課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是每個(gè)中學(xué)生物學(xué)教材編寫(xiě)人員、生物教師和教育管理者開(kāi)展工作的依據(jù)和準(zhǔn)繩。

　　5.布魯姆的分類(lèi)方法，將目標(biāo)分為知識(shí)、技能、態(tài)度情感三個(gè)領(lǐng)域。

　　6．我國(guó)的教學(xué)目標(biāo)分為幾類(lèi)，及其的具體要求是？（在課標(biāo)上找，有詳細(xì)答案）7.高中的三本教材名字及其簡(jiǎn)介。（課標(biāo)上找）第二章 1.科學(xué)的特征是（1）定量化（2）觀察與實(shí)驗(yàn)（3）人們?cè)谘芯孔匀唤绲倪^(guò)程中對(duì)預(yù)期的要求（4）在自我更正的過(guò)程中積累（5）科學(xué)過(guò)程 2.自然科學(xué)的四個(gè)維度？（1）科學(xué)是一個(gè)知識(shí)體系（2）科學(xué)是一系列的思維方式（3）科學(xué)是一套探究的方法（4）科學(xué)要與技術(shù)和社會(huì)相互作用。

　　3、科學(xué)素養(yǎng)包括了兩個(gè)不同的方面：①對(duì)科學(xué)知識(shí)、態(tài)度情感價(jià)值觀及科學(xué)技能的掌握情況②在已有基礎(chǔ)上提高自己科學(xué)素養(yǎng)的能力。

　　4、具備科學(xué)素養(yǎng)的人應(yīng)該：① 具有良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)情感，包括探索自然的好奇心和求知欲、科學(xué)的價(jià)值觀念、對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的正確態(tài)度② 掌握了科學(xué)的基本概念和原理③ 具有基本的科學(xué)探究能力，及對(duì)事物的觀察能力，思考問(wèn)題的能力，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力，具有批判性思維的能力及在團(tuán)隊(duì)中的合作能力等。

　　5.課程標(biāo)準(zhǔn)提出"提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”的理念，是期望學(xué)生通過(guò)生物課的學(xué)習(xí)能夠在以下四個(gè)領(lǐng)域得到發(fā)展：

（1）科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的世界觀（2）科學(xué)探究方法與技能（3）科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)（STS）（4）生物學(xué)知識(shí)和操作技能。第三章

　　1.行為學(xué)習(xí)理論中對(duì)教育影響最大的有三種

（1）巴甫洛夫—華生為代表的經(jīng)典條件作用理論及其對(duì)教學(xué)的價(jià)值（2）桑代克的聯(lián)結(jié)主義理論及其教學(xué)的價(jià)值 2．認(rèn)知主義及其對(duì)教學(xué)的啟示 3.建構(gòu)主義教學(xué)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

（1）從學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)

（2）角色的調(diào)整（教師在教學(xué)過(guò)程中不是一個(gè)知識(shí)的提供者，而是一個(gè)“協(xié)助者”）（3）布置良好的學(xué)習(xí)情境（4）鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者反省和思考（5）重視合作的學(xué)習(xí)方式。

　　第四章（注意每種技能的類(lèi)型有哪些及其解釋?zhuān)?/p>

　　1.導(dǎo)入技能的目的：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（2）引起對(duì)所學(xué)課程的關(guān)注，引導(dǎo)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

（3）明確學(xué)習(xí)目的，使每個(gè)學(xué)生都了解他們要做什么，他們應(yīng)達(dá)到何種程度。

　　2.導(dǎo)入技能的類(lèi)型1）直接導(dǎo)入（2）經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入（3）舊知識(shí)導(dǎo)入4）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入（5）直觀導(dǎo)入（6）設(shè)疑導(dǎo)入7）事例導(dǎo)入 8）懸念導(dǎo)入（9）故事導(dǎo)入

　　3.應(yīng)用原則與要點(diǎn)：1）導(dǎo)人的目的性和針對(duì)性要強(qiáng)2）導(dǎo)人要具有關(guān)聯(lián)性3）導(dǎo)入要有趣味性，有一定藝術(shù)魅力。4.語(yǔ)言技能的目的

（1）教學(xué)語(yǔ)言技能要保證準(zhǔn)確、清晰地傳遞教學(xué)信息，以完成教育教學(xué)任務(wù)。（2）教學(xué)語(yǔ)言技能要使學(xué)生的智力得以發(fā)展,能力得到培養(yǎng),這就要求教學(xué)語(yǔ)言形象生動(dòng),具有啟發(fā)性

（3）不斷提高教學(xué)語(yǔ)言的水平，可以促進(jìn)教師個(gè)人思維的發(fā)展和能力的提高。5.語(yǔ)言技能應(yīng)用原則與要點(diǎn)（1）學(xué)科性和科學(xué)性原則（2）教育性和針對(duì)性原則（3）簡(jiǎn)明性、啟發(fā)性原則 6.什么是提問(wèn)

　　提問(wèn)是通過(guò)師生的相互作用，檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種主要方式.是教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行師生互動(dòng)的重要教學(xué)技能.7.提問(wèn)類(lèi)型（1）回憶提問(wèn)（2）理解提問(wèn)（3）運(yùn)用提問(wèn)4）分析提問(wèn)（5）綜合提問(wèn)（6）評(píng)價(jià)提問(wèn) 8.提問(wèn)原則

（1）要設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生年齡和個(gè)人能力特征的多種水平問(wèn)題，使多數(shù)學(xué)生能參與回答。（2）注意明確問(wèn)題的重點(diǎn)，問(wèn)題在于內(nèi)容要集中。（3）問(wèn)題的表達(dá)要簡(jiǎn)明易懂，最好用學(xué)生的語(yǔ)言提問(wèn)。

（4）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況,利用學(xué)生已有知識(shí),合理設(shè)計(jì)問(wèn)題,并預(yù)想學(xué)生可能的回答及處理方法

（5）依照教學(xué)進(jìn)展和學(xué)生的思維進(jìn)程提出問(wèn)題，把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)。（6）以與學(xué)生一起思考的心情提問(wèn)，不用強(qiáng)制回答的態(tài)度提問(wèn)。

（7）提問(wèn)后不要隨意的解釋和重復(fù)，有時(shí)用詞稍微不同，問(wèn)題的意思會(huì)發(fā)生微妙的變化。

（8）當(dāng)學(xué)生思考不充分或抓不住重點(diǎn)，對(duì)問(wèn)題不能正確理解時(shí)，教師不要輕易代替學(xué)生回答。應(yīng)從不同的側(cè)面給予啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。（9）教學(xué)過(guò)程中教師頭腦中浮現(xiàn)的問(wèn)題不要脫口而出，要考慮它在教學(xué)中作用與意義 9.什么是講解技能

　　講解又稱(chēng)講授，它是用語(yǔ)言傳授知識(shí)的一種教學(xué)方式。是人們用語(yǔ)言交流思想、情感和知識(shí)的一種表達(dá)方式。

　　講解的實(shí)質(zhì)是通過(guò)語(yǔ)言對(duì)知識(shí)的剖析和提示，剖析其組成要素和過(guò)程程序,提示其內(nèi)在聯(lián)系，從而使學(xué)生把握其內(nèi)在規(guī)律。語(yǔ)言技能是講解的一個(gè)條件，但不是講解，講解技能在于組織結(jié)構(gòu)和表達(dá)程序。

　　講解有兩個(gè)特點(diǎn)：① 在主客體信息傳輸中，語(yǔ)言是唯一的媒體；② 信息傳輸由主體傳向客體，具有單向性。

　　10.講解技能的類(lèi)型1）解釋式 2）描述式3）原理中心式 4）問(wèn)題中心式 11.應(yīng)用原則與要點(diǎn)

（一）原則

（1）目標(biāo)要具體、明確。

（2）準(zhǔn)備要充分，認(rèn)真分析講解的內(nèi)容，明確重點(diǎn)和關(guān)鍵，搞清問(wèn)題的結(jié)構(gòu)要素以及要素間相互的內(nèi)在聯(lián)系。

（3）證據(jù)和例證要充分、具體、貼切。

（4）講解的過(guò)程、結(jié)構(gòu)要組織合理，條理清楚，邏輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)完整，層次分明。（5）增強(qiáng)針對(duì)性，如學(xué)生的年齡、性別、興趣、能力、背景、學(xué)習(xí)的知識(shí)水平、認(rèn)知能力和前知識(shí)掌握狀況等，都是針對(duì)的內(nèi)容。

（二）要點(diǎn)

（1）注意語(yǔ)言技能的運(yùn)用，如語(yǔ)速適當(dāng)，語(yǔ)音清晰，語(yǔ)義準(zhǔn)確、精練、有趣，語(yǔ)調(diào)親切、抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)，音量適中并富于變化等。

（2）注意講解的階段性，一次講解時(shí)間不要太長(zhǎng)，一般不要超過(guò)15分鐘，以10分鐘以下最好，長(zhǎng)的講解可分幾段進(jìn)行。

（3）注意突出主題（重點(diǎn)），在講解中要對(duì)難點(diǎn)和關(guān)鍵加以提示和停頓。（4）注意變化技能的運(yùn)用，這樣會(huì)提高記憶效果。（5）注意反饋、控制和調(diào)節(jié)。（6）注意講解與其他技能的合理配合。12.什么是變化技能

　　變化技能是教學(xué)過(guò)程中信息傳遞、師生相互作用和各種教學(xué)媒體、資料的轉(zhuǎn)換方式。所謂變化是變化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行刺激，引起學(xué)生興趣，是把無(wú)意注意過(guò)渡到有意注意的有效方式。它能使教學(xué)充滿生氣，是形成教師教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格的主要因素。13.變化技能類(lèi)型（1）教態(tài)的變化：聲音的變化、停頓、目光接觸、面部表情、頭部動(dòng)作和手勢(shì)、身體的移動(dòng)

（2）信息傳輸通道和教學(xué)媒體的變化：視覺(jué)通道和媒體、學(xué)生活動(dòng)安排的變化

　　14.應(yīng)用原則與要點(diǎn)（1）在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要針對(duì)不同的變化技能確立具體的目的。（2）選擇變化技能時(shí)要針對(duì)學(xué)生的能力、興趣，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)。（3）變化技能之間，變化技能與其他技能之間的聯(lián)接要流暢，有連續(xù)性。（4）變化技能是引起學(xué)生注意的方式。引起學(xué)生的無(wú)意注意和有意注意之后，就進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。此時(shí)變化技能如身體的移動(dòng)等要慎重使用，否則會(huì)分散學(xué)生的注意力。（5）變化技能應(yīng)用要有分寸，教師在課堂上的表現(xiàn)不同于戲劇表演。如果變化技能使用得過(guò)多，幅度太大就會(huì)喧賓奪主。

　　15.強(qiáng)化技能的目的（1）引起學(xué)生的注意（2）引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激起學(xué)習(xí)興趣（3）促進(jìn)學(xué)生積極參與活動(dòng)（4）形成和改善學(xué)生的正確行為，如遵守紀(jì)律、正確觀察等。16.強(qiáng)化技能的類(lèi)型：（1）語(yǔ)言強(qiáng)化（2）標(biāo)志強(qiáng)化（3）動(dòng)作強(qiáng)化（4）活動(dòng)強(qiáng)化（5）變換方式進(jìn)行強(qiáng)化 17.應(yīng)用原則與要點(diǎn)

（1）目的明確：應(yīng)用一定要將學(xué)生的注意力引到學(xué)習(xí)任務(wù)上末。提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)。幫助學(xué)生采取正確的學(xué)習(xí)行為，并以表?yè)P(yáng)為主，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變（2）注意多樣化：要注意應(yīng)用的靈活，并適合班級(jí)、年齡和學(xué)生能力，個(gè)別的強(qiáng)化要適合個(gè)別學(xué)生的接受能力，不求一律，努力在有目的的同時(shí)采用多樣強(qiáng)化。

（3）要努力做到恰當(dāng)，可靠：使用強(qiáng)化技能要恰到好處，恰當(dāng)、可靠。如果使用不當(dāng)，反而會(huì)分散學(xué)生注意。如：采用標(biāo)志強(qiáng)化時(shí)，使用的彩色標(biāo)記過(guò)多或五顏六色，弄得眼花繚亂，沒(méi)有突出關(guān)鍵，達(dá)不到強(qiáng)化的目的。

（4）應(yīng)用強(qiáng)化技能時(shí)，教師的教學(xué)情感要真誠(chéng)。18.演示技能的目的

（1）為學(xué)生理解基本概念、基本原理、物質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)形式提供豐富的感性材料，幫助學(xué)生形成概念，理解并鞏固知識(shí)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是地分析具體問(wèn)題，學(xué)會(huì)由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)、全面地、辯證地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，并運(yùn)用歸納、演繹、邏輯推理等方法研討問(wèn)題。

（3）由于演示是由教師很規(guī)范的操作來(lái)完成的，學(xué)生可以學(xué)到正確的操作技術(shù)和方法，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的基本環(huán)節(jié)之一。

（4）一個(gè)單元或一次課的開(kāi)始，運(yùn)用演示導(dǎo)入新課，能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，凝聚注意力。

（5）通過(guò)控制實(shí)驗(yàn)條件，使學(xué)生有序地觀察變化過(guò)程，了解變化的來(lái)龍去脈，掌握實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，收到明顯的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

（6）在學(xué)生解答習(xí)題時(shí)，根據(jù)需要，教師可做演示實(shí)驗(yàn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思路和方法。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)向?qū)W生提出問(wèn)題，可以考查學(xué)生的觀念、記憶、推理和判斷能力。（7）在教材內(nèi)容中，有些受條件限制是肉眼看不到的，教師就可以運(yùn)用適宜的直觀教具，幫助學(xué)生領(lǐng)悟新知識(shí)和新概念。

（8）幻燈、影片和錄像片可以在課堂上使演示的實(shí)物和實(shí)驗(yàn)化小為大，化慢為快。能開(kāi)闊視野，展現(xiàn)真實(shí)情境。19.演示技能的類(lèi)型

①分析法；②歸納法；③質(zhì)疑法；④展示法；⑤聲像法

　　20.應(yīng)用原則與要點(diǎn):①針對(duì)性和目的性； ②適用性和鮮明性；③示范性和可靠性；④演示與講授統(tǒng)一性；

　　21.板書(shū)的設(shè)計(jì)目的

（1）提示內(nèi)容，體現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序。（2）激發(fā)興趣，啟發(fā)思考。

　　板書(shū)還能從認(rèn)識(shí)過(guò)程、論證過(guò)程、操作過(guò)程（如實(shí)驗(yàn)）等方面來(lái)設(shè)計(jì)，因此它能啟發(fā)學(xué)生積極的思考。

（3）強(qiáng)化記憶，減輕負(fù)擔(dān)。

　　好的板書(shū)，對(duì)學(xué)生無(wú)疑還是一種美的享受，教師漂亮的字體，巧妙的構(gòu)思，不僅會(huì)使學(xué)生感受到板書(shū)的形式之美，而且會(huì)從教師的藝術(shù)創(chuàng)造中體會(huì)到教師的內(nèi)在的品格之美。

　　板書(shū)在激發(fā)興趣，啟發(fā)思考，強(qiáng)化記憶等方面的作用，也有助于學(xué)習(xí)效果提高。

　　22、板書(shū)的類(lèi)型:①提綱式；②表格式；③圖示式；④綜合式；⑤計(jì)算式和方程式

　　23、應(yīng)用原則與要點(diǎn)

（1）根據(jù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求，并與教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)。（2）設(shè)計(jì)板書(shū)要注意啟發(fā)性、條理性和簡(jiǎn)潔性。

（3）設(shè)計(jì)板書(shū)還要注意文字、語(yǔ)言的示范性。以字為例：①字形要正確，不能寫(xiě)錯(cuò)字。②字體要端正。③寫(xiě)字的筆順要正確。除文字之外，板書(shū)的語(yǔ)言也要規(guī)范。書(shū)寫(xiě)的形式要工整，不能潦草、馬虎。

（4）教師在備課時(shí)要設(shè)計(jì)板書(shū)，并把設(shè)計(jì)好的板書(shū)作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容寫(xiě)到教案上。24.什么是結(jié)束技能

　　結(jié)束技能是教師結(jié)束教學(xué)任務(wù)的方式，是通過(guò)歸納總結(jié)、實(shí)踐活動(dòng)、轉(zhuǎn)化升華等教學(xué)活動(dòng)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行及時(shí)的系統(tǒng)化、鞏固和運(yùn)用，使新知識(shí)有效地納入學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。

　　25.結(jié)束技能的類(lèi)型①系統(tǒng)歸納； ②比較異同； ③集中小結(jié)；④領(lǐng)悟主題； ⑤鞏固練習(xí)。

　　26.什么是課堂組織技能

　　在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不斷地組織學(xué)生注意、管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，建立和諧的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)定課堂目標(biāo)的行為方式，稱(chēng)為教師的課堂組織技能

　　27、課堂組織技能的類(lèi)型

①管理性組織；②指導(dǎo)性組織；③誘導(dǎo)性組織。第五章 1.概念圖的特征

　　概念圖的特征除了包括眾多的概念以及概念或命題之間的關(guān)系之外還可以看到它的其他一些特征：概念圖中的概念是按分層的形式表現(xiàn)的；概念圖中包含著交叉連接；概念圖中包含著許許多多的具體事例，這些事例有助于我們澄清所給定的概念的意義；針對(duì)同一知識(shí)領(lǐng)域，不同的人繪制的概念圖可能有明顯的不同。

　　2.概念圖在教學(xué)中的應(yīng)用

　　概念圖在教學(xué)中有多種用途,一般來(lái)說(shuō),它可以作為三種工具：①教的工具②學(xué)的工具③評(píng)價(jià)的工具

　　3.繪制概念圖的步驟

（1）從繪制者熟悉的知識(shí)領(lǐng)域開(kāi)始

（2）選擇了知識(shí)領(lǐng)域之后，接下來(lái)是確定在這個(gè)領(lǐng)域中所要用到的概念（3）畫(huà)出概念圖的草圖；對(duì)草圖進(jìn)行修正（4）草圖完成后，開(kāi)始尋找交叉連接。4.合作學(xué)習(xí)的含義

“合作”是一起工作共同完成工作目標(biāo)。在合作的活動(dòng)中，每個(gè)人都在尋求一個(gè)既有利于自己，也有利于團(tuán)隊(duì)的其他成員的結(jié)果。合作學(xué)習(xí)則是教學(xué)中通過(guò)小組的形式使學(xué)生一起學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。簡(jiǎn)單地說(shuō)，合作學(xué)習(xí)是將學(xué)生分成小組，按小組接受任務(wù)，然后小組成員一起分工合作共同完成任務(wù)的過(guò)程。

　　5、科學(xué)探究通常包括：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論和表達(dá)、交流。

　　第九章

　　1、備課的意義①加強(qiáng)教學(xué)的預(yù)見(jiàn)性和計(jì)劃性②教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)③有利于教師把握教學(xué)的成功

　　2、備課的依據(jù)

　　教學(xué)理論和方法的指導(dǎo)；教學(xué)目標(biāo)的指向；教學(xué)對(duì)象的需要；教材內(nèi)容的規(guī)定；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的借鑒。

　　3、備學(xué)生大體包括的內(nèi)容

①了解學(xué)生在接受新學(xué)習(xí)任務(wù)前的預(yù)備狀態(tài)②了解學(xué)生對(duì)目標(biāo)狀態(tài)是否有所涉獵③了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新任務(wù)的情感態(tài)度④了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新任務(wù)的自我監(jiān)控能力

　　4、倡導(dǎo)的課程理念向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

　　5、備課的內(nèi)容：備學(xué)生；備任務(wù)；備目標(biāo)；備檢測(cè)；備過(guò)程。

　　6、教案的編寫(xiě)：題目；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)重點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)；教學(xué)手段；教具；課時(shí)分配；板書(shū)提綱；教學(xué)過(guò)程；課后作業(yè)。

　　7、書(shū)寫(xiě)教案的要求

①格式既規(guī)范又靈活，建議新教師最好寫(xiě)詳細(xì)的文字式教案；②能體現(xiàn)出教學(xué)方法；③層次分明，重點(diǎn)突出；④要反映出師生的多邊活動(dòng)；⑤體現(xiàn)出能力培養(yǎng)的措施；⑥能反映出創(chuàng)新意識(shí)和措施；⑦書(shū)寫(xiě)工整。

　　第十章

　　1.從教學(xué)評(píng)價(jià)的直接目的來(lái)劃分，生物教學(xué)評(píng)價(jià)可分為：①配置性評(píng)價(jià)； ②診斷性評(píng)價(jià)；③形成性評(píng)價(jià)； ④終結(jié)性評(píng)價(jià)。

　　2.選擇型試題（客觀題）可分為：①選擇題； ②是非題； ③配合題；④填空題； ⑤解釋性習(xí)題等。填充型試題（主觀題）可分為：①簡(jiǎn)答題； ②限制反應(yīng)題； ③論述題等。3.試題分析：難度、誘答力和區(qū)分度

　　4、試卷分析指標(biāo)：差異度；信度；效度

　　5、實(shí)作評(píng)價(jià)可定義為：具相當(dāng)評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的教師，編擬與學(xué)習(xí)成果應(yīng)用情境相類(lèi)似的仿真測(cè)驗(yàn)情境，或真實(shí)的測(cè)驗(yàn)情景，讓學(xué)生表現(xiàn)所知、所能的學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)過(guò)程。其類(lèi)型包括：紙筆表現(xiàn)、辨認(rèn)測(cè)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)化表現(xiàn)測(cè)驗(yàn)、仿真表現(xiàn)和樣品模板等。實(shí)作評(píng)價(jià)的實(shí)施步驟包括：明確實(shí)作評(píng)價(jià)的目標(biāo)、確認(rèn)實(shí)作評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、提供適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)情境、選擇計(jì)分和評(píng)定方法。

　　第十二章

　　教育科學(xué)研究的一般步驟:選定研究課題；查閱有關(guān)文獻(xiàn)；制定研究方案；搜集整理資料；教育研究成果的表述。

生物教學(xué)論期末2

　　生物教學(xué)論期末復(fù)習(xí)提綱

　　問(wèn)答題

　　1、請(qǐng)簡(jiǎn)述中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)、價(jià)值和地位。學(xué)科課程 目的：提高生物科學(xué)素養(yǎng)

　　科學(xué)課程 自然科學(xué)課程，教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)其科學(xué)性，探究性 技術(shù)課程 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互聯(lián)系 中學(xué)生物學(xué)課程的地位 一門(mén)重要的必修課 中學(xué)生物學(xué)課程的設(shè)置

　　義務(wù)教育初中階段：生物（學(xué)科課程）、科學(xué)（綜合課程）高中階段：生物，必修＋選修 與其他學(xué)科有了相同的學(xué)分要求 中學(xué)生物學(xué)課程的價(jià)值p7 培養(yǎng)全民的生物科學(xué)素養(yǎng) 為終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

　　為學(xué)生步入社會(huì)、擇業(yè)、進(jìn)一步的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提供幫助

　　2、初中生物新課程的總目標(biāo)是什么？ 初中生物新課程的總目標(biāo)

（1）獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)中的應(yīng)用。

（2）初步掌握生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能，具有一定的科學(xué)探究和實(shí)踐的能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。

（3）理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)

（4）初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。

　　3、高中生物新課程的總目標(biāo)是什么？

　　高中生物新課程的總目標(biāo)

（1）獲得關(guān)于生命活動(dòng)基本規(guī)律和生物技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，了 解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)方面的作用。

（2）養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的精神，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感。

（3）初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)基本操作技能，收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

（4）認(rèn)識(shí)科學(xué)的性質(zhì)、技術(shù)的性質(zhì)、理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，逐步形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀。

（5）初步了解生物科學(xué)與相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為日后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和參與社會(huì)生活作好準(zhǔn)備。

　　4、初中新課程理念有哪些？

　　a)面向全體學(xué)生

　　著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的需要； 全體學(xué)生通過(guò)努力都能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)；

　　較大的靈活性，滿足不同學(xué)校不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因材施教。

　　b)提高生物科學(xué)素養(yǎng)

　　參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力。包括理解科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。

　　c)倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)

　　生物科學(xué)不僅是事實(shí)與理論，也是一個(gè)不斷探究的過(guò)程。

　　提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　5、高中新課程理念有哪些？

　　a)提高生物科學(xué)素養(yǎng)－－在已有的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高生物科學(xué)素養(yǎng)，是高中新課程實(shí)施的核心任務(wù)。

　　b)面向全體學(xué)生－－著眼于學(xué)生全面發(fā)展，終身發(fā)展，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。c)倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)－－促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，主動(dòng)參與探究過(guò)程，逐步培養(yǎng)搜集處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力、交流合作的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　d)注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系－－注重在日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中深入理解生物學(xué)核心概念運(yùn)用生物學(xué)原理和方法參與公共事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個(gè)人決策。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和進(jìn)入社會(huì)做好準(zhǔn)備。

　　6、請(qǐng)分別寫(xiě)出高中新課程知識(shí)性目標(biāo)動(dòng)詞在各水平的要求。（每個(gè)水平列舉三個(gè)）

　　各水平的要求 了解水平

　　內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中使用的行為動(dòng)詞

　　描述，簡(jiǎn)述，識(shí)別，列出，列舉，說(shuō)出，舉例說(shuō)出，指出，辨別，寫(xiě)出，再認(rèn)或回憶知識(shí)；識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；舉出

　　排列

　　例子；描述對(duì)象的基本特征等。理解水平

　　知識(shí)性 目標(biāo)動(dòng)詞

　　說(shuō)明，舉例說(shuō)明，概述，評(píng)述，區(qū)別，解釋?zhuān)x出，收集，處理，闡明，示把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識(shí)建立聯(lián)系；進(jìn)行

　　范，比較，描繪，查找

　　解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提供證據(jù)；收集、整理信息等。應(yīng)用水平

　　分析，得出，設(shè)計(jì)，擬定，應(yīng)用，評(píng)價(jià)，撰寫(xiě)，利用，總結(jié)，研究

　　在新的情境中使用抽象的概念、原則；進(jìn)行總結(jié)、推廣；建立不同情境下的合理聯(lián)系等。

　　技能性 模仿水平

　　嘗試，模仿

　　目標(biāo)動(dòng)詞 在原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作。

　　獨(dú)立操作水平

　　運(yùn)用，使用，制作，操作，進(jìn)行，測(cè)定

　　獨(dú)立完成操作；進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)；與已有技能建立聯(lián)系等。經(jīng)歷（感受）水平

　　從事相關(guān)活動(dòng)，建立感性認(rèn)識(shí)。反應(yīng)（認(rèn)同）水平

　　情感性 目標(biāo)動(dòng)詞

　　體驗(yàn)，參加，參與，交流，討論，探討，參觀，觀察

　　關(guān)注，認(rèn)同，拒絕，選擇，辯護(hù)

　　在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值判斷；做出相應(yīng)反應(yīng)等。領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平

　　具有穩(wěn)定態(tài)度、一致行為和個(gè)性化的價(jià)值觀念等。

　　確立，形成，養(yǎng)成，決定

　　7、生物1，生物2，生物3，選修3等模塊分別在高中生物課程中的價(jià)值是什么？（自選一個(gè)回答）

　　每個(gè)模塊在高中生物課程中的價(jià)值如下。

“分子與細(xì)胞”模塊（生物1）有助于學(xué)生較深入地認(rèn)識(shí)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，理解生命活動(dòng)中物質(zhì)的變化、能量的轉(zhuǎn)換和信息的傳遞；領(lǐng)悟觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分析和綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究過(guò)程中的應(yīng)用；科學(xué)地理解生命的本質(zhì)，形成辯證唯物主義自然觀?！斑z傳與進(jìn)化”模塊（生物2）有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的延續(xù)和發(fā)展，了解遺傳變異規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用；領(lǐng)悟假說(shuō)演繹、建立模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；理解遺傳和變異在物種繁衍過(guò)程中的對(duì)立統(tǒng)一，生物的遺傳變異與環(huán)境變化在進(jìn)化過(guò)程中的對(duì)立統(tǒng)一，形成生物進(jìn)化觀點(diǎn)。

“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊（生物3）有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)生在生物體內(nèi)部和生物與環(huán)境之間的相互作用，理解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)，認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性；領(lǐng)悟系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；形成生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

“現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題”模塊（選修3）以專(zhuān)題形式介紹了現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)一些重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用前景，以開(kāi)拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的科技意識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

　　8、請(qǐng)比較課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的異同。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的共同之處是它們都是教育部頒布的指令性文件，是“編教材、教學(xué)、評(píng)估和命題”的依據(jù)，也就是常說(shuō)的”四個(gè)依據(jù)”的作用。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的不同點(diǎn)：（1）課程標(biāo)準(zhǔn)主要是描述了學(xué)生在某一階段后 的學(xué)習(xí)成果，而考試大綱則強(qiáng)調(diào)的是具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容；（2）生物課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家制定的初中、高中階段共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求；生物教學(xué)大綱則是統(tǒng)一的要求；(3)生物課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求包括了認(rèn)知、情感和能力三個(gè)領(lǐng)域，而生物教學(xué)大綱則是主要側(cè)重在知識(shí)方面的要求；(4)生物課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)習(xí)結(jié)果的描述都是可見(jiàn)的行為；(5)課程標(biāo)準(zhǔn)隱含的指出了教師的任務(wù)是要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，而不僅僅是較好一本教科書(shū)。

　　9、如何理解“用教材教，而不是教教材”？（參考p11,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)）

　　課程標(biāo)準(zhǔn)隱含的指出了教師的任務(wù)是要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，而不僅僅是教好一本教科書(shū)?！爸矣诮滩?、分析教材、教好教材”這種教教材的方式已不能達(dá)到21世紀(jì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來(lái)，充分有效地將教材的知識(shí)激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。既要有能力把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述清楚，同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。

（1）教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師“教教科書(shū)”是傳統(tǒng)的“教書(shū)匠”的表現(xiàn)，“用教材教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。

（2）充分利用教材開(kāi)創(chuàng)自由空間。過(guò)去的教和學(xué)都以掌握知識(shí)為主，教師很難創(chuàng)造性地理解、開(kāi)發(fā)教材，現(xiàn)在則可以自己“改”教材了。教材中編入了一些讓學(xué)生猜測(cè)和想像的內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生的想像力和各種不同的思維取向。教材中提供了大量供學(xué)生自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習(xí)。對(duì)于這些知識(shí)我把它們改成學(xué)生課外學(xué)習(xí)研究材料，讓學(xué)生通過(guò)詢(xún)問(wèn)、調(diào)查、閱讀有關(guān)書(shū)籍和上網(wǎng)查閱等多種渠道搜集有關(guān)這些知識(shí)資料并通過(guò)書(shū)面形式打印出來(lái)供全班同學(xué)閱讀。這樣做既鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力又極大地豐富了他們的課外知識(shí)。

　　10、科學(xué)具有哪些本質(zhì)和特征？ 具體的參照 P22-P24 本質(zhì)：在探索世界的過(guò)程中，科學(xué)家們使用了一些特有的方法來(lái)觀察、思考和求證，并以此形成了科學(xué)的特征。這些特點(diǎn)反映出了科學(xué)本質(zhì)的基本方面，及自然科學(xué)與藝術(shù)、文學(xué)等領(lǐng)域的不同之處。

　　特征：定量化（精確的測(cè)量）、嚴(yán)密細(xì)致的觀察、對(duì)照試驗(yàn)、量化的預(yù)期、用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)預(yù)期和假設(shè)，科學(xué)在自我更正積累和進(jìn)步，以及科學(xué)過(guò)程等。

　　11、什么是生物科學(xué)素養(yǎng)，新課程標(biāo)準(zhǔn)希望學(xué)生通過(guò)生物課的學(xué)習(xí)能夠在哪四個(gè)領(lǐng)域得到發(fā)展？

　　生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)希望通過(guò)生物學(xué)習(xí)能夠在以下四個(gè)領(lǐng)域得到發(fā)展：（1）科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的世界觀；（2）科學(xué)的探究方法與技能；（3）科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)；（4）生物學(xué)知識(shí)和操作技能。

　　12、建構(gòu)主義的教學(xué)觀主要強(qiáng)調(diào)什么內(nèi)容？

　　主要強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：（1）從學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)；（2）角色的調(diào)整；（3）布置良好的學(xué)習(xí)情境；（4）鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者反省和思考；（5）重視合作的學(xué)習(xí)方式。

　　13、什么是概念圖，在教學(xué)中有什么作用？

　　概念圖是組織和表征知識(shí)的工具，他包括眾多的概念，以及概念與命題之間的關(guān)系，每?jī)蓚€(gè)概念之見(jiàn)的關(guān)系通過(guò)連接線和連接線上的詞表示。

　　概念圖在教學(xué)中有多種用途，一般來(lái)說(shuō)，它可以作為三種工具：教的工具、學(xué)的工具呵評(píng)價(jià)的工具。（1）作為教的工具主要是用于組織課程內(nèi)容。它能以簡(jiǎn)練的形式展示所要教的重要概念和原理原則。（2）作為教學(xué)的工具，學(xué)生可以用概念圖作課堂筆記或者用它整理筆記和組織學(xué)習(xí)過(guò)得內(nèi)容，概念圖還可作為幫助學(xué)生貫通整個(gè)課程內(nèi)容以及整合跨學(xué)科的內(nèi)容。（3）作為評(píng)價(jià)工具時(shí)，一方面可以評(píng)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面可以為教師或?qū)W生自己提供反饋信息。

　　14、什么是合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意哪些原則和方法？

　　合作學(xué)習(xí)的基本含義包括：（1）學(xué)生以小組的形式一起學(xué)習(xí)。（2）教師的角色由傳播者變?yōu)榉?wù)者或幫助者。（3）學(xué)習(xí)的責(zé)任由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生。（4）學(xué)生不僅要自己學(xué)會(huì)，還有責(zé)任幫助小組的其他成員學(xué)會(huì)。

　　合作學(xué)習(xí)的原則和方法：（1）積極主動(dòng)相互依賴(lài)?？刹扇設(shè)置的目標(biāo)具有相互依賴(lài)性。B獎(jiǎng)勵(lì)據(jù)喲相互依賴(lài)性。C資源共享。D每個(gè)成員都要擔(dān)任小組完成目標(biāo)所需要的補(bǔ)充性和連接性。（2）面對(duì)面的促進(jìn)互動(dòng)。（3）成員要負(fù)起責(zé)任。（4）人際間的社會(huì)協(xié)作技能。（5）評(píng)價(jià)和過(guò)程監(jiān)控。

　　15、什么是探究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)有哪些基本形式？

　　探究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，學(xué)生通過(guò)調(diào)查某個(gè)值得注意的問(wèn)題、想法、沖突來(lái)完成相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)。

　　探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們可根據(jù)活動(dòng)情況分為：發(fā)現(xiàn)式探究、推理性探究和實(shí)驗(yàn)室探究三種基本形式。發(fā)現(xiàn)式探究是以學(xué)生本身觀察和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)情境中通過(guò)自己的探索自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容；推理性探究是“沒(méi)有動(dòng)手做”二應(yīng)用探究方法的探究，它主要是開(kāi)發(fā)學(xué)生的批判性思維技能；時(shí)間是探究是一個(gè)較為完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，包括從問(wèn)題的提出到最終的解釋、報(bào)告全過(guò)程。

　　16、生物實(shí)驗(yàn)在中學(xué)生物教學(xué)中具有哪些重要的作用？

（1）有利于學(xué)生加深理解和鞏固掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，或直接獲取生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的一些基本技能。（3）喲利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（4）有利于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確辯證唯物主義自然觀。（5）喲利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、實(shí)事求是的工作作風(fēng)和認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（6）有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（8）有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

　　17、略答生物學(xué)備課的主要內(nèi)容和程序是什么？（好像答案太多了些，你們可以自己根據(jù)需要進(jìn)行理解的記憶，記憶大綱點(diǎn)就行了，其他的幫助理解用的）

　　教學(xué)工作是一種復(fù)雜而細(xì)致的工作，要使教學(xué)工作順利地進(jìn)行并取得較好的效果，教師必須在課前做好充分的準(zhǔn)備。因此，我們把教師教學(xué)前所進(jìn)行的一系列的準(zhǔn)備工作，稱(chēng)為教師的備課。

　　教師備課的目的是為了使教學(xué)工作能夠有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。備好課是上好課的先決條件，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師備課越充分，教學(xué)效果就越好。因此，不管是初出茅廬的新教師，還是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，都要進(jìn)行認(rèn)真的備課。尤其

　　是對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，更需要認(rèn)真的備課，備課是教師從事教學(xué)不可缺少的基礎(chǔ)工作。不僅對(duì)課本中新的教材要認(rèn)真準(zhǔn)備，就是對(duì)比較熟悉的教材也要在總結(jié)過(guò)去教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)真準(zhǔn)備。這樣，才能精益求精，不斷提高教學(xué)水平。因?yàn)?，“學(xué)”無(wú)止境，“教”也無(wú)止境，任何卓有成效的教學(xué)，都凝結(jié)著教師的心血和汗水，是來(lái)之知不易的。

　　中學(xué)生物教師的備課程序包括教學(xué)工作的一般準(zhǔn)備；教師的教學(xué)工作計(jì)劃（包括學(xué)年或?qū)W期教學(xué)工作計(jì)劃、單元教學(xué)工作計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃）。

　　一、生物學(xué)教學(xué)工作的一般準(zhǔn)備

　　生物教師對(duì)于教學(xué)的一般準(zhǔn)備包括以下幾個(gè)方面： ㈠、鉆研教學(xué)大綱和分析教材。

㈡、閱讀、收集教學(xué)有關(guān)的生物學(xué)資料。㈢、搜集實(shí)驗(yàn)材料，制作直觀教具。

　　1、搜集實(shí)驗(yàn)材料。

　　2、制作直觀教具。

㈣、熟悉自然界。

㈤、了解學(xué)生實(shí)際情況。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因而教師必須了解學(xué)生的情況，以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。對(duì)學(xué)生情況的了解可包括許多方面：

　　1、了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

　　2、了解學(xué)生的生活環(huán)境。

　　3、了解學(xué)生原有知識(shí)水平。

　　4、了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的反應(yīng)。

　　二、制定生物學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃

　　任何工作，要想取得預(yù)期的效果，都應(yīng)有一定的計(jì)劃。一個(gè)生物教師要全面地完成中學(xué)生物學(xué)教學(xué)任務(wù)，就必須在學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，鉆研教材，了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課時(shí)分配等進(jìn)行周密的籌劃，制訂這學(xué)年（或?qū)W期）教學(xué)工作計(jì)劃、單元教學(xué)工作計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃（教案）。這樣，教師才能有條不紊地進(jìn)行教學(xué)，并能按時(shí)完成任務(wù)。每一階段及學(xué)期終結(jié)時(shí)，還可以根據(jù)計(jì)劃對(duì)自己的工作進(jìn)行檢查，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為今后提高教學(xué)質(zhì)量提供必要的資料。所以，制定周密的計(jì)劃是提高工作效率，不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施和根本保證。㈠、制定學(xué)年或?qū)W期教學(xué)工作計(jì)劃

　　學(xué)年或?qū)W期教學(xué)工作計(jì)劃是新學(xué)期開(kāi)始之前由教師根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)校工作計(jì)劃 的要求制定的，通常是經(jīng)教研組集體討論并交學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審查后執(zhí)行的，它是保證整個(gè)學(xué)期生物學(xué)教學(xué)工作得以順利進(jìn)行的必不可少的步驟之一。學(xué)年或?qū)W期教學(xué)工作計(jì)劃一般包括以下內(nèi)容：

　　1、本學(xué)年或本學(xué)期總的教學(xué)目的要求。

　　2、分析掌握教材的特點(diǎn)，確定教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　3、確定授課時(shí)數(shù)，安排教學(xué)進(jìn)度。

　　4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的安排。㈡、制定單元教學(xué)工作計(jì)劃

　　單元教學(xué)工作計(jì)劃通常也稱(chēng)單元備課。教師在制訂學(xué)年或?qū)W期工作計(jì)劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)必須對(duì)本單元的教材進(jìn)行深入地鉆研，掌握本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，深刻領(lǐng)會(huì)教材的目的性、科教材的特點(diǎn)，一般把相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成一個(gè)單元。在制訂單元工作計(jì)劃時(shí)，教師學(xué)性和系統(tǒng)性。具體地說(shuō)，教師在掌握整個(gè)教材的基礎(chǔ)上了解本單元在教材中的地位，它和前后教材內(nèi)容之間的相互關(guān)系；了解本單元的編排體系；列出本單元的重點(diǎn)，難點(diǎn)，研究如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以便具體安排本單元的教學(xué)進(jìn)度和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；何安排組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，落實(shí)理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容及物質(zhì)上的準(zhǔn)備等等，從而制定切實(shí)可行的單元教學(xué)工作計(jì)劃。㈢、制定課時(shí)計(jì)劃（教案）

　　課時(shí)計(jì)劃是教師和學(xué)生在上課時(shí)所從事的教學(xué)活動(dòng)，所用的教學(xué)方法和所希望達(dá)到的教學(xué)目的的詳細(xì)計(jì)劃。通常稱(chēng)課時(shí)計(jì)劃為教案。

　　編寫(xiě)具體的課時(shí)計(jì)劃是教師備課工作的最后一個(gè)階段，是教學(xué)前重要的準(zhǔn)備工作。課時(shí)計(jì)劃是教師上課的依據(jù)，是教師辛勤備課之后寫(xiě)成的，而備課充分與否和講課的效果有直接的關(guān)系。因此，認(rèn)真制訂課時(shí)計(jì)劃是上好每堂課的前提，課時(shí)計(jì)劃是教師上課的重要工具。

　　1、教案的作用。⑴ 可以使每次教學(xué)有明確的目的，因而不會(huì)出現(xiàn)無(wú)的放矢，浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象。⑵ 可以使教師預(yù)先把所用的教材進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，加以適當(dāng)?shù)倪x擇、組織和補(bǔ)充。⑶ 可以使教師選用最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。⑷ 可以使教師充分準(zhǔn)備好教具、例證、問(wèn)題、練習(xí)題等，使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣。⑸ 可以使教學(xué)時(shí)間支配得當(dāng)，不至于造成前松后緊或前緊后松的現(xiàn)象。⑹ 可以使教師做好充分的心理準(zhǔn)備，增強(qiáng)教師的自信心，不致臨場(chǎng)慌張。⑺ 教案可以提高教學(xué)水平，積累經(jīng)驗(yàn)，可以使教師容易檢查出教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，以便改進(jìn)教學(xué)。⑻ 便于領(lǐng)導(dǎo)檢查和開(kāi)展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流。

　　2、教案的內(nèi)容。教案一般包括教學(xué)目的、教材分析、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教具、教學(xué)方法、板書(shū)提綱、教學(xué)過(guò)程（其中包含復(fù)習(xí)舊知識(shí)、導(dǎo)言、新課教學(xué)內(nèi)容、復(fù)習(xí)鞏固新知識(shí)和作業(yè)等）的時(shí)間分配。

　　3、編寫(xiě)教案。

生物教學(xué)論期末3

　　一、名詞解釋

　　1.教學(xué)設(shè)計(jì)：教師為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)所進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排和決策。2.教學(xué)評(píng)價(jià)：是依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)各種測(cè)量和相關(guān)資料的收集，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果進(jìn)行客觀測(cè)定和科學(xué)判斷的系統(tǒng)過(guò)程。

　　3.教學(xué)原則：是根據(jù)教學(xué)過(guò)程的客觀規(guī)律而做出的“教”與“學(xué)”經(jīng)驗(yàn)的概括與總結(jié)，是教師根據(jù)一定的教學(xué)目的，遵循一定的教學(xué)規(guī)律而制定的“教”與“學(xué)”的基本要求。4.教學(xué)方法：教師為完成教學(xué)任務(wù)所采用的一切工作方法總和，包括教師教的方法和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。5.教學(xué)目標(biāo)：是學(xué)生在學(xué)完一節(jié)課或指定的教學(xué)單元之后能夠做些什么事情的具體、明確的表述，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束后要達(dá)到的有實(shí)際意義的結(jié)果。6.講授法：是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授教學(xué)知識(shí)的一種方法。

　　7.談話法：也叫問(wèn)答法，是教師根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)提問(wèn)、并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，從而獲得知識(shí)的一種師生相互交談的教學(xué)方法。

　　8.討論法：又稱(chēng)課堂討論，是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組成員圍繞某一中心問(wèn)題發(fā)表自已看法，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。

　　9.直觀教學(xué)：在教學(xué)中以親身實(shí)踐或以具體事物、現(xiàn)象以及事物、現(xiàn)象的逼真描繪來(lái)激起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，獲得生動(dòng)的表象，從而促進(jìn)對(duì)知識(shí)比較全面、比較深刻地掌握和理解的教學(xué)工程，稱(chēng)為直觀教學(xué)。

　　10.復(fù)習(xí)教學(xué)法：就是通過(guò)反復(fù)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生牢固地掌握知識(shí)，并把知識(shí)系統(tǒng)化的一種教學(xué)方法。

　　11.探究教學(xué)法：是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找答案的過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的教學(xué)活動(dòng)?！对~條》

　　12.微格教學(xué)：又稱(chēng)“微型教學(xué)”、“微觀教學(xué)”，是一種建立在現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上，借助視聽(tīng)技術(shù)，采用可控的教學(xué)環(huán)境，系統(tǒng)培訓(xùn)師范生基本教學(xué)技能的師資培訓(xùn)模式。

　　13.直接直觀：利用生物和它們的標(biāo)本等進(jìn)行教學(xué)的直觀形式，叫直接直觀。14.間接直觀：利用人工制作的教具，使學(xué)生間接地去認(rèn)識(shí)生物體而進(jìn)行教學(xué)的直觀形式，叫間接直觀。

　　15.語(yǔ)言直觀：是最基本的直觀手段，一是教師采用最好的語(yǔ)言與教具相結(jié)合的形式，另一個(gè)是語(yǔ)言的形象化和板書(shū)。

　　16.文獻(xiàn)法：是一種通過(guò)搜集、鑒別、分析和整理文獻(xiàn)資料，從中探討教育現(xiàn)象和教育本質(zhì)的一種研究方法。

　　17.調(diào)查法：它是研究者有目的、有計(jì)劃地通過(guò)座談、訪問(wèn)、問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)等手段收集資料，并對(duì)資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，從而得出結(jié)論或規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種研究方法。18.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法：教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的儀器、藥品和生物材料進(jìn)行獨(dú)立操作，從觀察生物現(xiàn)象或本質(zhì)的變化過(guò)程中獲得知識(shí)、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力、形成一定世界觀的教學(xué)方法。

　　19.觀察法：它是研究者在自然狀態(tài)下，通過(guò)感官或儀器，有目的、有計(jì)劃地觀察、感知教育現(xiàn)象，從而獲得科學(xué)事實(shí)的一種研究方法。

　　20.信度：指考試結(jié)果的可靠性指標(biāo)。是考試的可信性程度，即考試分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性與一致性。21.效度：反映考試準(zhǔn)確性和有效性的指標(biāo)。反映所得分?jǐn)?shù)的有效程度，即是否反映了學(xué)生的實(shí)際水平。

　　22.區(qū)分度：是指試題對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的鑒別能力的指標(biāo)。好的得高分，不好的得低分。

　　23.難度：指試題難易程度的指標(biāo)。過(guò)難與過(guò)易都不好。

　　教育：其基本立足點(diǎn)是科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)不是科學(xué)本身，而是三者之間的關(guān)系?？茖W(xué)提供知識(shí)，技術(shù)提供應(yīng)用，技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響比科學(xué)對(duì)社會(huì)的影響更為直接，力度更大。

　　25.課程：是學(xué)習(xí)的進(jìn)程，簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)程。課程包括課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)用書(shū)、教學(xué)設(shè)備的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，同時(shí)還包括上述過(guò)程的使用與操作者即師生。

　　26.課件：在CAI活動(dòng)中，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，接受學(xué)生的要求和回答，指導(dǎo)和控制教學(xué)活動(dòng)的程序及有關(guān)的教學(xué)資料稱(chēng)之為課件。

　　27.說(shuō)課：就是對(duì)“課”的說(shuō)明和解釋。是以語(yǔ)言為主要表述工具，在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行和專(zhuān)家，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。: 即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，是利用計(jì)算機(jī)執(zhí)行教師的教學(xué)功能，向?qū)W生傳授知識(shí)和進(jìn)行技能訓(xùn)練，或者是輔助教師的講解等教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境條件。

　　29.觀察：知覺(jué)特殊形式，是有目的、有計(jì)劃、有組織地認(rèn)識(shí)某種對(duì)象的知覺(jué)過(guò)程。

　　30.探究性學(xué)習(xí)：是一種在好奇驅(qū)使下，以問(wèn)題為指向，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的學(xué)習(xí)方法。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)與交流是基本過(guò)程。

　　31.合作學(xué)習(xí)：指在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的策略。

　　32.自主學(xué)習(xí)：是“自我導(dǎo)向”“自我激勵(lì)”“自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)：根據(jù)一定情況將學(xué)生分成一定形式的小組，教師根據(jù)各小組共同特點(diǎn)，分別與各小組接觸，進(jìn)行教學(xué)或布置學(xué)生共同完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　1.生物科學(xué)的性質(zhì)P13

　　生命性、思想性、實(shí)驗(yàn)性、現(xiàn)代性、綜合性 2.新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式

　　自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)3.新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念P41 初中：提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

　　高中：提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

　　4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)包括的類(lèi)型P141 ①模仿性實(shí)驗(yàn) ②階段性實(shí)驗(yàn)，③獨(dú)立性實(shí)驗(yàn) 教師的演示實(shí)驗(yàn)包括的類(lèi)型P139 ①傳授新知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)②驗(yàn)證鞏固知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)③指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)活動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)

　　5.新課標(biāo)所制定的教學(xué)目標(biāo)P16 ①知識(shí)②情感態(tài)度與價(jià)值觀③能力 6.生物教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括的內(nèi)容 P286 ①本體性知識(shí)②條件性知識(shí)③實(shí)踐性知識(shí) 7.生物學(xué)的概念包括

①名稱(chēng)②例證③屬性④定義 8.說(shuō)課包括的內(nèi)容 P217 課件：①說(shuō)教材②說(shuō)教法與學(xué)法 ③說(shuō)教學(xué)過(guò)程 ④說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)⑤說(shuō)評(píng)價(jià)分析 課本：說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)方法，說(shuō)過(guò)程 9.生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用 P135 1）有助于學(xué)生形成概念、理解原理和掌握規(guī)律 2）能幫助學(xué)生檢驗(yàn)和鞏固生物學(xué)知識(shí) 3）訓(xùn)練生物學(xué)基本技能的重要手段 4）培養(yǎng)生物學(xué)能力的有效途徑

　　5）有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和進(jìn)行科學(xué)研究方法的訓(xùn)練 6）能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 7)有助于向?qū)W生進(jìn)行唯物論和辯證法的教育 10.談話法的特點(diǎn) P80 優(yōu)點(diǎn)：1）能充分激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)(啟發(fā)性)? 2）有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力 ? 3）能充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性

? 4）有利于教師因材施教，當(dāng)堂鞏固 ? 5）實(shí)現(xiàn)教學(xué)的雙向交流

　　缺點(diǎn)：量少、分散的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)秩序不好維持等。由于需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)，所以有一定的局限性?！墩n本上：談話法如果運(yùn)用不當(dāng)或者教師準(zhǔn)備不充分，也會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，如影響教學(xué)進(jìn)度，會(huì)提出意外問(wèn)題，完不成教學(xué)任務(wù)等?！?11.直觀教學(xué)的要求P90

　　1）靈活選取教具，提高教學(xué)效果 2）出示直觀教具的時(shí)機(jī)要適當(dāng) 3）注意與其他教法配合

　　4）講解科學(xué)，指示清楚、準(zhǔn)確 5）照顧全體

　　直觀教學(xué)法的作用P86 1）能使學(xué)生形象、生動(dòng)地感知生物及其生命現(xiàn)象，為形成正確的概念和掌握原理打好基礎(chǔ)

　　2）能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于加深、鞏固所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)

　　3）能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體生物及其生命現(xiàn)象進(jìn)行觀察對(duì)比，分析綜合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力 4）加快學(xué)習(xí)的速度 12.討論法的要求P84 1）精選內(nèi)容、找出題目 2）充分準(zhǔn)備、認(rèn)真組織 3）合理安排、巧妙分組 4）討論時(shí)要引導(dǎo)、點(diǎn)撥 5）創(chuàng)造互助支持的氣氛 6）討論結(jié)束應(yīng)小結(jié)

　　復(fù)習(xí)教學(xué)法要求P94 1）明確復(fù)習(xí)的目的及要求 2）注意復(fù)習(xí)的多樣性

　　3）注意復(fù)習(xí)的重復(fù)性與及時(shí)性 4）發(fā)揮學(xué)生的自主性，做好學(xué)生指導(dǎo) 5）做好復(fù)習(xí)的反饋和跟進(jìn)工作 6）照顧全班，因材施教 7）注意幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 13.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特點(diǎn)P170 ①交互的實(shí)時(shí)性 ②實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)

③調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

④可以控制學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度 ⑤提供教學(xué)決策支持 ⑥實(shí)現(xiàn)非順序式信息呈現(xiàn) ⑦呈現(xiàn)信息的方式多種多樣 14.現(xiàn)代教學(xué)法的特點(diǎn)P111 1）發(fā)展學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

　　2）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 3）注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

　　4）重視學(xué)生情感、興趣等非智力因素的培養(yǎng) 5）重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用

　　6）強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合

　　三、基本應(yīng)用

　　1.你認(rèn)為一堂優(yōu)秀的生物課應(yīng)當(dāng)包括哪些內(nèi)容？或什么才是一堂成功的課？ 答：生物學(xué)課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)中比較重要的有：教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教師素質(zhì)，教學(xué)效果等五個(gè)方面。（1）教學(xué)目標(biāo)：評(píng)價(jià)時(shí)主要看課堂教學(xué)目標(biāo)的提出是否準(zhǔn)確反映了大綱的要求，制定的目標(biāo)是否符合學(xué)生的實(shí)際水平，對(duì)不同程度的學(xué)生是否有不同的要求，是否明確具體，易于操作，能否在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)并達(dá)到目標(biāo)要求。

（2）教學(xué)內(nèi)容：評(píng)價(jià)時(shí)主要看其選擇的教學(xué)內(nèi)容是否緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，是否能把握教材并恰當(dāng)?shù)奶幚砗弥仉y點(diǎn)，對(duì)各種問(wèn)題和規(guī)律的解釋是否注重了科學(xué)性，系統(tǒng)性，邏輯性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織是否有序，各環(huán)節(jié)的銜接是否自然等。（3）教學(xué)方法：評(píng)價(jià)時(shí)主要關(guān)注教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇是否合理，是否適合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容并符合學(xué)生的特點(diǎn)，是否具有自己的特色且具有時(shí)效性。（4）教師素質(zhì)：從課堂教學(xué)看，教師素質(zhì)主要指教師的教學(xué)基本功和組織應(yīng)變能力，評(píng)價(jià)時(shí)主要看教室的教態(tài)是否親切自然，儀表是否大方得體，語(yǔ)言是否精煉，規(guī)范，流暢并具有感染力和啟發(fā)性，板書(shū)設(shè)計(jì)是否合理，書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范，突出重點(diǎn)，各種教學(xué)手段的使用是否熟練，是否靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教具和設(shè)備，實(shí)驗(yàn)演示等操作是否規(guī)范，教師能否駕馭課堂，能否根據(jù)學(xué)生實(shí)際及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，有較強(qiáng)的應(yīng)變能力等。

（5）教學(xué)效果：評(píng)價(jià)時(shí)主要看教師在教學(xué)中是否完成了認(rèn)知目標(biāo)，是否實(shí)現(xiàn)了既定的能力發(fā)展目標(biāo)，是否體現(xiàn)了思想感情教學(xué)目標(biāo)，課堂氣氛是否活躍，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是否得到了充分發(fā)揮.2.探究性試驗(yàn)和驗(yàn)證性試驗(yàn)有何區(qū)別？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)中學(xué)生物探究實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾剿餮芯繉?duì)象的未知屬性，特征及其他因素的關(guān)系 驗(yàn)證研究對(duì)象的已知屬性，特征與其他因素的關(guān)系

　　實(shí)驗(yàn)假設(shè)：探究性:假設(shè)一般采用如果A則B形式表達(dá)，是根據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論、事實(shí)，對(duì)所要研究的對(duì)象設(shè)想出一種或幾種可能性的答案、解釋。

　　驗(yàn)證性：因結(jié)論是已知的，不存在假設(shè)問(wèn)題 實(shí)驗(yàn)原理：因探究?jī)?nèi)容而異

　　因驗(yàn)證內(nèi)容而異

　　實(shí)驗(yàn)過(guò)程：應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)際上并未完成，因探究?jī)?nèi)容而異

　　應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)步驟，可以是曾經(jīng)做過(guò)或尚未做過(guò)的，因驗(yàn)證內(nèi)容而異 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：未知，可以不描述

　　已知，應(yīng)準(zhǔn)確描述（與實(shí)驗(yàn)假設(shè)一致）

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：根據(jù)可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析

　　對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖龀隹隙ńY(jié)論

　　3.教案的基本結(jié)構(gòu)包括哪些內(nèi)容?詳細(xì)敘述編寫(xiě)教案的基本過(guò)程？ 答：一般包括①講授的課題②教學(xué)目標(biāo)③教學(xué)重難點(diǎn)④課型⑤主要教學(xué)方法⑥教具⑦教學(xué)過(guò)程⑧板書(shū)設(shè)計(jì) 基本過(guò)程：

　　1.研究課程標(biāo)準(zhǔn)的精神

　　課程標(biāo)準(zhǔn)是你國(guó)家指定的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是教學(xué)的指南，具有法律的作用。首先要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行認(rèn)真研究，領(lǐng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的精神，抓住她的本質(zhì)，形成一定的教學(xué)理念，有效貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。2.研究教學(xué)目標(biāo)

　　每堂課的教學(xué)目標(biāo)均包括：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和思想情感目標(biāo)等三大部分。目標(biāo)要具體、明確，難度適中，可執(zhí)行性要強(qiáng)，即能完成目標(biāo)。3.選擇合適的教學(xué)方法

　　要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐、學(xué)生的水平，年齡的特點(diǎn)，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)及設(shè)備情況進(jìn)行選擇。也要結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格，能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)等。

　　4.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深加工

　　包括增加聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，要補(bǔ)充的內(nèi)容，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的前后進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，要改變語(yǔ)言的組織，增加問(wèn)的成份和啟發(fā)性等。參考有關(guān)的教案。5.準(zhǔn)備教學(xué)用具和實(shí)驗(yàn)材料 要精選教具，加強(qiáng)直觀。6.設(shè)計(jì)良好的引言

　　創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，引起注意。良好的開(kāi)端是成功的一半。7.擬定啟發(fā)性的問(wèn)題

　　啟發(fā)性是基礎(chǔ)，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。啟發(fā)——思考——能力——智力。包括提問(wèn)，鞏固聯(lián)系，討論題等。8.時(shí)間分配

　　備課時(shí)，對(duì)每一部分需要多長(zhǎng)時(shí)間要充分準(zhǔn)備，合理分配時(shí)間。9.設(shè)計(jì)板書(shū)提綱 10.編寫(xiě)教案

　　簡(jiǎn)單案與詳細(xì)案。新教師要寫(xiě)詳細(xì)案。11.集體備課 集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，開(kāi)拓思路，優(yōu)化教案。

　　4、試論述中學(xué)生物教師應(yīng)具備怎樣的條件？

　　答：主要包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)精神等三個(gè)方面。

　　一、生物教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)

　　1、普通文化知識(shí)

　　2、專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)

　　3、教育科學(xué)知識(shí)

　　二、教師的專(zhuān)業(yè)技能

　　1、教學(xué)設(shè)計(jì)技能

　　2、應(yīng)用教學(xué)媒體技能

　　3、課堂教學(xué)技能

　　4、組織、指導(dǎo)學(xué)科課外活動(dòng)技能

　　5、教學(xué)研究技能

　　三、教師的專(zhuān)業(yè)態(tài)度

　　1、專(zhuān)業(yè)理想

　　2、專(zhuān)業(yè)情操

　　3、專(zhuān)業(yè)人格

　　5、你認(rèn)為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)注意什么問(wèn)題？ 答：（1）CAI與教學(xué)理念更新

　　cAI是一種有效的教學(xué)輔助手段，它只是教學(xué)手段的一部分，不是全部。在上課過(guò)程中，教師應(yīng)以先進(jìn)的教育教學(xué)理念為主導(dǎo)思想，以主題任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，使學(xué)生會(huì)把計(jì)算機(jī)（網(wǎng)絡(luò)）作為獲取信息、探索問(wèn)題、寫(xiě)作討論、解決問(wèn)題和構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)知工具。（2）CAI在課堂教學(xué)中的位置

　　cAI的主題是課程，而非以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體信息技術(shù)，不能為使用計(jì)算機(jī)而使用計(jì)算機(jī)，不能動(dòng)搖教師的主導(dǎo)，學(xué)生是主體的地位，而應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的學(xué)位中心，以改善學(xué)生學(xué)習(xí)為目的。（3）CAI與實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　觀看多媒體演示實(shí)驗(yàn)的教法不能取代學(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)踐過(guò)程，教師要始終明確，CAI所展現(xiàn)的終究不是現(xiàn)實(shí)，無(wú)法取代學(xué)生親身實(shí)踐探究的學(xué)習(xí)。（4）CAI對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的不利影響

　　一些自制力不強(qiáng)的學(xué)生只顧欣賞課件本身，而忘記了思考，以至于跟不上教師的節(jié)奏，所以老師要注意加強(qiáng)學(xué)生的管理。

　　多媒體教室的光線不能太亮，否則就會(huì)影響觀看效果。

　　cAI不能片面理解為教師一個(gè)人利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，它不僅是指課前的設(shè)計(jì)制作，課上的實(shí)施融合，而且還包括課后基于互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)的師生間、生生間，以及學(xué)生與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流的繼續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，應(yīng)向?qū)W生開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)教室，讓學(xué)生可以隨時(shí)自主的上網(wǎng)查詢(xún)自己感興趣的知識(shí)。（5）CAI與課件的設(shè)計(jì)制作

　　在設(shè)計(jì)制作課件要充分考慮課堂上可能遇到的問(wèn)題，應(yīng)有目的、有組織地進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的收集積累。

　　6、什么是教學(xué)策略？在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)策略？

　　答：教學(xué)策略是以一定的教育思想為指導(dǎo)，在特定的教學(xué)情境中，為高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)并在實(shí)施過(guò)程中不斷調(diào)試、優(yōu)化，使教學(xué)效果趨于最佳的系統(tǒng)決策。教學(xué)策略的設(shè)計(jì)應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，適合學(xué)習(xí)和學(xué)生特點(diǎn)，考慮教師自身的條件和環(huán)境、設(shè)備等客觀條件。1)全面分析掌握并組織處理好教材內(nèi)容 2)精心選擇教學(xué)媒體并熟練運(yùn)用

　　3)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高教學(xué)效率

　　4)整體設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，精心組織教學(xué)

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