下面是范文網(wǎng)小編分享的去年的樹說課稿12篇 各種各樣的樹說課稿，以供參考。

去年的樹說課稿1

　　師:聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為大樹唱歌呢，大樹呢，搖曳著茂盛的枝條，正入神地聽著……這是一幅多么和諧，美麗的圖畫呀!關(guān)于這只美麗的小鳥和這棵大樹，還有一個(gè)美麗的故事。(出示課題)讀：去年的樹

　　師：這篇童話是日本著名的兒童作家新美南極為我們帶來的。究竟這只小鳥和大樹會(huì)發(fā)生怎樣的事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書本，讓我們用自我喜歡的方式讀書，注意讀準(zhǔn)字音。讀通句子，碰到難讀的地方多讀幾次，開始。

　　師：剛才同學(xué)們都讀的有滋有味的，此刻教師要請(qǐng)幾位同學(xué)站起來展示一下他優(yōu)美的朗讀聲，

　　同學(xué)們，讀著讀著，你能告訴教師這篇課文講了一個(gè)什么樣的故事嗎？

　　你來說，

　　師：是啊，鳥和大樹是好朋友啊，那么你從文章哪兒看出來的呢？

　　你們說這篇課文在語言上以對(duì)話為主。你快速地讀讀課文，數(shù)一數(shù)，課文有幾組對(duì)話四組。

　　師:分別有哪四組小鳥和大樹，小鳥和樹根，小鳥和大門，小鳥和小女孩。

　　師:讓我們先來看第一組對(duì)話.冬天到了，樹的好朋友——小鳥，要到南方去過冬了，臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。樹對(duì)鳥兒說……讀。去年的樹說課稿_去年的樹教學(xué)實(shí)錄

　　生:(齊讀)“再見了，小鳥!明年請(qǐng)你再會(huì)來，還唱歌給我聽?！?/p>

　　師:鳥兒回答……(齊讀)“好.我明年必須回來，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧!”

　　師:你們想，這對(duì)好朋友在分別的時(shí)候是怎樣對(duì)話的請(qǐng)你也就近找一下你的好朋友，來練這組對(duì)話。

　　師:舉手是表示你們想表演，想來讀，是嗎哪對(duì)朋友先來你們來

　　師:教師發(fā)現(xiàn)他讀的時(shí)候，“我明年必須回來……”能告訴我為什么要這么讀嗎

　　生:因?yàn)樗麄兪呛门笥?，小鳥答應(yīng)他，語氣十分堅(jiān)定。

　　師:真好，他是堅(jiān)定地向朋友保證，明年必須會(huì)回來，還有哪對(duì)朋友想來試試

　　師:你的語氣真像大樹啊!

　　師:從他們的對(duì)話當(dāng)中，我們感覺到了，這對(duì)好朋友之間的感情是多么的…:深厚

　　師:讓我們的男孩子來讀大樹的，像剛才的那個(gè)同學(xué)一樣，讀出自我的個(gè)性來，女孩子讀小鳥的，我們一齊來對(duì)對(duì)話，好嗎

　　師:準(zhǔn)備.“再見了，小鳥……”(學(xué)生男女分主角讀，學(xué)生模仿語氣)

　　師:你們這是在向朋友保證呀，堅(jiān)定些，再堅(jiān)定些!讀!(學(xué)生再次分主角讀，女孩子語氣堅(jiān)定)

　　師:他們就這樣，依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地回來找他的朋友大樹。然而，往日朝夕相處的朋友卻不見了。他著急地找了又找，問了又問。下頭的三組對(duì)話，教師想讓同學(xué)們?cè)谒娜私M里合作練讀好嗎你們能夠自我選定一個(gè)主角練一練。開始吧。

　　師:這回哪一組想先向我們來展示一下你們組來，同學(xué)們，他們這一組讀得怎樣樣都覺得好，這樣吧，你們有意見能夠提，你們覺得好能夠夸夸他們，跟他們直接對(duì)話，好不好

　　你說，哦你覺得小鳥應(yīng)當(dāng)讀得更加焦急些，這樣貌還不夠焦急。

　　你說:樹根應(yīng)當(dāng)讀得更加悲傷點(diǎn)。是啊，因?yàn)闃涓蜆涫敲\(yùn)相連的，他們兩個(gè)就像是好朋友一樣，如果哪一方不見了或者是死去了，他們應(yīng)當(dāng)是很悲痛的。

　　師:這是你獨(dú)特的體驗(yàn)，真了不起.好，剛才從同學(xué)們的意見中，都感覺到了，大家都覺得作為主角的小鳥的話，十分重要，應(yīng)當(dāng)好好地體會(huì)把握，是這個(gè)意思嗎那么就這樣，讓我們先來重點(diǎn)練讀小鳥問的這三句話。(媒體播放小鳥的三句話)這樣吧，你先一個(gè)人在位子上，看著屏幕自我練一練，感覺一下，體會(huì)一下該怎樣讀。

　　師:想讀了是吧，誰先讀任選一句讀。

　　生:“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您明白嗎”

　　師:我聽出有點(diǎn)焦急了。去年的樹說課稿_去年的樹教學(xué)實(shí)錄

　　生:“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢”

　　師:我感受到了他心中的那份焦急。

　　生:“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你明白火柴在哪里嗎”

　　師:你體會(huì)得真好。還有同學(xué)還要讀

　　生:“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你明白火柴在哪里嗎”師:你在為大樹擔(dān)心呢。

　　生:“門先生，我的好朋友___樹在哪兒，您明白嗎”師:教師聽出了你心中的焦急。咱們一塊讀好嗎:第一句。

　　生:“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢”

　　師:教師感受到大伙兒都焦急起來了。再讀一次。你們看這邊的孩子，眉頭都皺起來了。教師體會(huì)到了他心中的焦急。再讀第一句。

　　生:“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢”

　　生:“門先生，我的好朋友___樹在哪兒，您明白嗎”

　　師:您明白嗎他多么想明白呀。再來一次。

　　生:“門先生，我的好朋友___樹在哪兒，您明白嗎”

　　師:再讀下去。

　　生:“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你明白火柴在哪里嗎”

　　師:那一聲聲急切的詢問，流露出小鳥對(duì)大樹的無限深情。讀著讀著，誰被小鳥的真情感動(dòng)了(學(xué)生舉手示意)這樣吧，誰來做一回小鳥好嗎(請(qǐng)兩位同學(xué))別拿書，出來.你們?cè)诮淌依锩?，就這樣，飛呀飛呀，尋找自我的好朋友大樹。一邊找一邊問，你在誰的跟前停下來，那個(gè)同學(xué)就做你的配角，來跟你對(duì)話，明白嗎

　　師:你能夠用自我的話，你們也能夠用書本上的話。好，你們?nèi)柊伞?/p>

　　師:小鳥，小鳥，找到朋友大樹了嗎

　　師:找到了你明白了(笑)可是還沒找到，是不是找不到朋友大樹，小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)賮碜x這三句話，體會(huì)小鳥的這份焦急。齊

　　師:（隨機(jī)采訪）可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎樣想你的心境怎樣樣

　　你說，你焦急，。你呢，哦，你緊張，為大樹擔(dān)心。你呢:你為小鳥感到悲傷。.你們是不是在心里呼喚著朋友大樹呀去年的樹說課稿_去年的樹教學(xué)實(shí)錄

　　師:你們是怎樣呼喚的

　　你來，大樹，你在哪兒，還有誰

　　你來，大樹呀，大樹，你到底在什么地方呀

　　你來，大樹，你快回來吧，小鳥正在等著你呢!

　　師:真好，同學(xué)們，小鳥對(duì)大樹的這種焦急，牽掛，關(guān)心，就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情，讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流，對(duì)話，來體會(huì)這份情。

　　師：（低沉地）村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一齊讀最終一段。(出示最終一小節(jié))

　　師:“小鳥，睜大眼睛……”讀

　　生：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。之后，就唱起了去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了?！?/p>

　　師:讀著讀著，你又有什么問題了有那么多問題呀!

　　你說:鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌

　　師:好，還有那么多問題，這樣吧，讓我們互相之間盡情地交流對(duì)話，能夠提問題，也能夠解答別人的問題。你能夠站起來就說。

　　生:我能夠解答**的問題，因?yàn)樵谝荒昵?，鳥兒和樹是好朋友，鳥兒天天給樹唱歌，樹也天天聽鳥兒唱歌?？梢娝麄兪悄敲从押茫麄兒?jiǎn)直成了一對(duì)知心朋友。然而冬天過去了，鳥兒卻見不到大樹，只看到殘留下來的樹根。他費(fèi)勁了千辛萬苦，最終在油燈里找到了大樹的化身。這時(shí)他不禁想起了，當(dāng)年他和樹的一幕幕.他看到了燈火，仿佛看到了大樹的身影.所以，他情不自禁地唱起了去年的歌。

　　師:你說得真好，你說了那么長長的一段話.還誰有什么問題

　　生:(同上)我還要補(bǔ)充一點(diǎn)，我覺得小鳥就是在歌頌了大樹，因?yàn)闊艋鹫樟亮藙e人，給人間亮光，所以他在歌頌無私的奉獻(xiàn)精神。

　　師:你覺得在小鳥的歌聲聲中，還有那種為朋友自豪的心境在里面。你體會(huì)得真好，還有誰有問題

　　生:我想問一下，鳥兒為什么兩次都盯著燈火看了一會(huì)兒

　　師:同學(xué)們注意到了沒有盯著燈火看了一會(huì)，之后要飛走了，他又盯著燈火看了一會(huì)。你從兩個(gè)看當(dāng)中，你品出什么來了

　　你說，你覺得:燈火是火柴點(diǎn)燃的，火柴是大樹做成的，鳥兒可能把火柴看成是燈火的孩子，他要看看大樹的孩子是怎樣樣的不一樣的說法能夠發(fā)表，來說吧。

　　你覺得因?yàn)樗麑?duì)大樹的友情十分深，而此刻大樹的生命就要到盡頭了，所以要看了一會(huì)。他不忍心。他飽含著深情看了一眼，是這個(gè)意思嗎

　　你呢，:我覺得是小鳥想念大樹，他才會(huì)對(duì)著燈火看。對(duì)呀，他們多少時(shí)間沒見面了一年。

　　師:（動(dòng)情地）一年過去了，往日的朋友已變成了今日的燈火.小鳥怎樣能不悲痛，不忍心。他看了一會(huì)，他看了一會(huì)，他用目光在和朋友交流感情。那同學(xué)們，還有誰要說

　　生:我覺得鳥兒在沉思，因?yàn)闊艋鹁褪谴髽?，他覺得大樹當(dāng)時(shí)被伐木工人砍掉的那一刻，大樹心里會(huì)是怎樣想的，他大樹變成燈火，獨(dú)自照亮別人的時(shí)候，又會(huì)是怎樣想的。我覺得他是在沉思。

　　師:這是你的理解。還有

　　生:他可能第一眼看到燈火，他可能不相信燈火就是大樹變成的。他第二眼看到燈火，好像就感覺到，這個(gè)燈火就是大樹。

　　師:對(duì)呀，他簡(jiǎn)直不敢相信，這就是他那么熟悉的朋友___大樹，所以他……

　　生:睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)。

　　師:當(dāng)他認(rèn)出來的時(shí)候，他就唱起了去年唱過的歌。之后他為什么看了一會(huì)兒，要飛走了又看了一會(huì)。

　　生:因?yàn)橐坏┗鸩顸c(diǎn)燃的火燒完了，就證明大樹的生命結(jié)束了。他想對(duì)他最好的朋友離別之前，再看一眼。

　　師:你說得真好。兩個(gè)“看”當(dāng)中包含了小鳥多少深情和留戀呀!同學(xué)們，經(jīng)過你們剛才盡情的交流和對(duì)話，你們真正地體會(huì)到了小鳥的這種深情。同學(xué)們，這回你們就是小鳥了，你們歷經(jīng)了千辛萬苦，最終找到了你日思夜想的好朋友大樹。此時(shí)此刻，我們一齊讀……

　　(出示改寫的最終一小節(jié)：把“小鳥”改成了“我”)

　　生:“我睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。之后，我就唱起了去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，我又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了?！?/p>

　　師:教師深深地被你們的朗讀打動(dòng)了，你們這兩個(gè)“看”字，讀得教師的情感隨著你們的朗讀在波動(dòng)。能再讀一次嗎

　　生:“我睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。之后，我就唱起了去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，我又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了?！?動(dòng)情)

　　師:（深情地）親愛的小鳥，你看見朋友了，你盯著燈火，深情地盯著燈火，看了一會(huì)，你想說什么你要走了，當(dāng)你又對(duì)著燈火看了一會(huì)，你又想說什么

　　你說，你以后還會(huì)尋找別的火柴的蹤跡，再為您唱歌。這是他的心理話。你呢，孩子

　　師:你說得真好，你真是個(gè)有感情的孩子。你呢？

　　師：你已經(jīng)不忍心看了呀。你說

　　師：同學(xué)們，你們都是守信，多情的孩子呀?。ㄉ钋榈兀┬▲B飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了，但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。

　　師：小鳥對(duì)大樹的情，把大樹也給深深打動(dòng)了。大樹想在自我還沒有被燃盡時(shí)前，為小鳥寄去一張友情卡。同學(xué)們你們?cè)敢鉃榇髽鋵戇@張友情卡嗎？（出示卡面）

　　師：好，趕緊拿出來，為大樹寫上幾句深情的話的吧。

　　生:我是這樣寫的:親愛的朋友——小鳥，我想我再也見不到你了，我們雖然都身在他方，但我們的心是緊緊相連的.我們永遠(yuǎn)是最好的朋友.

　　師:你寫出了大樹的心里話.

　　生:我是這樣寫的:啊!親愛的小鳥，多日不見，你過得怎樣樣雖然我們今世不能相間，可是，這一生能有你這樣的朋友我也死而無憾了。如果還有來世，我期望我們能再做朋友。

　　師:他覺得死而無憾了，獲得了這么真摯的友情。真會(huì)說話。

　　生:我的朋友啊，朋友，我再也不能聽你歌唱了，再也不能和你一齊分享歡樂了，但你我之間的友誼將永遠(yuǎn)燃燒在我心中。

　　師:這個(gè)“燃燒”把你這種炙熱的情感，表達(dá)得淋漓盡致.

　　生:小鳥，我的好朋友，我要被燃盡了。再此之前，我想對(duì)你說:“永別了小鳥!我此生能交到你這樣的朋友，真是榮幸呀!你十分誠信，我們永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)是最好的朋友?！?/p>

　　師:你的話語中充滿了情感。

　　生:(動(dòng)情)小鳥，你的真情深深的打動(dòng)了我，在我生命的最終一刻，你不遠(yuǎn)千里來給我唱歌。最終，我要用最終一次火波來照亮你，永別了.

　　師:(激動(dòng))同學(xué)們，這是大樹的肺腑之言呀!你們說出了大樹的心理話。大樹就是這樣來表達(dá)自我的情感的。同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，其實(shí)我們已經(jīng)學(xué)完了，可是(學(xué)生還在寫)同學(xué)們，你先把大樹對(duì)小鳥的這份情感暫時(shí)放一放行嗎咱們課后再繼續(xù)去寫，再去繼續(xù)交流。剛才教師說其實(shí)我們已經(jīng)學(xué)完了，可是作為這篇美麗的課文的讀者，你還有什么話說你想對(duì)誰說比如說吧，對(duì)伐木人有什么話，還有其他的，你想對(duì)誰說，就對(duì)誰說.

　　生:我想對(duì)那些可惡的伐木人說，那些伐木人只為了制造一些火柴，而去拆散一對(duì)這么要好的朋友，真是太可惡了!

　　師:你覺得憤慨是吧，你說出了你的心理話.

　　生:我想對(duì)全世界所有真誠的朋友說一句:“真誠是無私的，是難能可貴的。請(qǐng)大家好好把握這份真誠。也許這回失去了，下回就沒了?！?/p>

　　師:(微笑)你說的真好!這是你從小鳥和大樹之間的情感中受到的感悟是嗎

　　生:我想對(duì)伐木人說幾句:“你們?yōu)榱俗晕业睦?，砍伐了樹木，可是你們是否明白，真情被你們破壞?如果你們還有一些良知的話，期望不要再砍伐樹木了，不要再讓更多的小鳥悲痛了.”

　　師:(高興)你說得真好，你每次發(fā)言我都想為你鼓掌.同學(xué)們，你們也能夠?yàn)樗墓恼?(學(xué)生鼓掌)真的，他發(fā)言太精彩了!

　　生:我想對(duì)小鳥和大樹說:“你們的真情把我感動(dòng)了，我也要對(duì)天下所有的人說“愿你們真心珍惜友情，永遠(yuǎn)的和你們的朋友活下去?！?笑)

　　師:相處下去。是的

　　生:我想對(duì)伐木人說:“你們只為了自我的利益，雖然你們只砍了一棵大樹，可是你們是否明白，你們迫壞了一段多么真誠的友誼啊!期望你們以后再不要這樣?！?/p>

　　師:對(duì)伐牧人有這樣的話，其實(shí)我明白你們可能還想說另外的，不光光是破壞了友誼是吧

　　生:我想對(duì)伐木人說:“伐木人，你們是否明白，樹對(duì)我們?nèi)祟愑泻艽蟮膸兔?就想下雨天能夠避雨，比如說太陽大了能夠遮蓋陽光，他對(duì)人類有多么大的幫忙啊.”

　　師:僅僅是這些嗎我明白你們還有很多很多，能夠舉出上百條樹與人類的關(guān)系是嗎其實(shí)我剛才已經(jīng)注意到了，我們的同學(xué)在關(guān)注我們的環(huán)保問題了。十分好!還有對(duì)作者說的有嗎

　　生:我想對(duì)樹根說:“大樹走了，你不要過于悲痛.它也不愿意看到我們悲痛的?！?/p>

　　師:好，這是你想安慰樹根呢!你再說，最終一個(gè)機(jī)會(huì)給你，好嗎

　　生:我想對(duì)小鳥說:“小鳥你不要過于悲痛，你的朋友樹永遠(yuǎn)在你身邊.”

　　師:真好，不錯(cuò)，再讓你說一次!

　　生:我想對(duì)作者說:“你為什么要寫這么悲慘的結(jié)局.不能寫稍微……”(大家笑了)

　　師:你實(shí)在不忍心看到這么悲慘的結(jié)局是嗎你真是個(gè)感情豐富的孩子呀!同學(xué)們，剛才教師聽到了你們那么真誠，肺腑的話。這節(jié)課呀，咱們經(jīng)過教師和同學(xué)們，同學(xué)和同學(xué)，我們一齊和課文進(jìn)行多次的交流，對(duì)話，讓我們一齊真正的走進(jìn)了課文是嗎

　　師:難得的是，剛才還有的人和伐木人說話，小鳥說話，和大樹說話，還對(duì)作者說話.學(xué)完了課文之后，盛教師也是感慨萬千，我在想啊。咱們這個(gè)世界上，人啊，樹啊，鳥啊，這些萬事萬物都真正的交流對(duì)話，那我們這個(gè)世界將會(huì)變得多么完美啊!你們有沒有這樣的愿望想法呀

　　師:好，這節(jié)課，我們就上到那里。下課。

去年的樹說課稿2

　　一、說教材。

　　《去年的樹》這篇童話故事，用擬人的修辭手法講述了這樣一個(gè)動(dòng)人的故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的請(qǐng)求——回來還要唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最終找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，應(yīng)對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。本文語言樸實(shí)，旨在教育學(xué)生要信守承諾，珍惜友情。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)。

　　1.能用正確的情感來朗讀小鳥與大樹、樹根、門和小女孩四個(gè)對(duì)話。（知識(shí)目標(biāo))

　　2.進(jìn)一步鞏固默讀和朗讀本事，學(xué)會(huì)多元交流，多向?qū)υ?。（本事目?biāo))

　　3.體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　?。ㄇ楦心繕?biāo)）

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)過入情入境地研讀文中的主角對(duì)話，體會(huì)文中鳥兒和大樹是好朋友和鳥兒在尋找大樹時(shí)的焦急心境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感受鳥兒對(duì)樹的真摯友誼，懂得友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上。

　　說教法學(xué)法。

　　根據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的提議：重視朗讀，注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的本事，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取思考，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　1.在教法上運(yùn)用講授法和點(diǎn)撥法，講授法教師能夠系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。點(diǎn)撥法則充分體現(xiàn)出閱讀教學(xué)中，教師的引導(dǎo)作用。多媒體輔助法，使教學(xué)手段更豐富，生動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀、說、悟，從而獲得豐富的知識(shí)和情感體驗(yàn)，促進(jìn)師生、自我、文本對(duì)話方式的生成。

　　2.在學(xué)法上，貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用扮演法、朗讀法（自由讀、同桌讀、小組分主角讀）、默讀法、和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生感受語言、理解語言、積累語言和運(yùn)用語言的本事，同時(shí)受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人。

　　五、說教學(xué)。

　　研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。以求到達(dá)事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲。根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及本班學(xué)生的實(shí)際水平，將本課劃分成6個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1．前置學(xué)習(xí)，匯報(bào)對(duì)話在學(xué)生學(xué)習(xí)了第一課時(shí)，初步感知課文資料的基礎(chǔ)上，布置他們前置學(xué)習(xí)，課文是經(jīng)過“對(duì)話”來展開故事情節(jié)的。讀讀課文，說說文中一共寫了幾次對(duì)話，分別是哪幾次？以匯報(bào)對(duì)話來奠定第二課時(shí)教學(xué)的基點(diǎn)，從而使課堂教學(xué)一開始就喚醒學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，有助于激發(fā)他們的情感體驗(yàn)，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

　　2.研讀課文，體驗(yàn)主角。

　?。?）抓住詞句，指導(dǎo)第一次對(duì)話。

　　在學(xué)生交流匯報(bào)課文中的四處對(duì)話后，課件出示第一組對(duì)話，進(jìn)行朗讀品味，從“好朋友”等重點(diǎn)詞語入手，讓學(xué)生找出能體現(xiàn)樹和鳥兒是好朋友的語句，抓住“我明年必須回來”，體會(huì)鳥兒和大樹的相依相惜、分手的傷感無奈以及鳥兒的莊重承諾，體會(huì)樹的期盼和鳥的堅(jiān)決。

　?。?）由扶到放，學(xué)習(xí)后三次對(duì)話。

　　學(xué)生圍繞鳥兒與樹根、大門、女孩的三次對(duì)話，自讀思考，仔細(xì)揣摩鳥兒的心理活動(dòng)，感悟它對(duì)朋友的牽掛、擔(dān)心，履行自我的承諾，其實(shí)這也是鳥兒奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。

　?。?）研讀課文，走進(jìn)鳥兒內(nèi)心深處。

　　讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上小組合作學(xué)習(xí)，研讀課文，邊讀邊揣摩體會(huì)主角的心境，并加上自我的動(dòng)作、神態(tài)，部分語言能夠有增改，然后安排小組在全班匯報(bào)表演。

　　經(jīng)過研讀，把學(xué)生帶入文本，文我一體，文中有我，我中有文，從而在個(gè)性化的閱讀活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“讓學(xué)生在主動(dòng)進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?/p>

去年的樹說課稿3

　　【說教材】

　　《去年的樹》是四年級(jí)上冊(cè)的第三單元的一篇精讀課文，也是日本著名童話家新美南吉的一篇廣為流傳的作品。它講述了一個(gè)凄美的友情故事：樹和鳥是好朋友，臨別時(shí)鳥承諾明年春天還要回來為樹唱歌，可是第二年春天，樹卻不見了，應(yīng)對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，鳥兒唱起了去年的歌。課文語言通俗易懂，蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中主角鮮活感人；質(zhì)樸的語言耐人尋味，平淡中透著深摯透明的美。

　　【說教法】

　　針對(duì)本課的特點(diǎn)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我立足工具，弘揚(yáng)人文。精心預(yù)設(shè)，注重生成。努力實(shí)現(xiàn)用簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)約的教學(xué)資料，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，到達(dá)真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界；努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)夢(mèng)想。

　　我采取了“讀悟結(jié)合、品詞析句、想象補(bǔ)白、讀寫并行、主角體驗(yàn)”等方法靈活機(jī)動(dòng)地組織教學(xué)。著重培養(yǎng)學(xué)生感受語言、理解語言、積累語言、運(yùn)用語言的本事，同時(shí)受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人。

　　【說教學(xué)過程】

　　具體來講體此刻以下幾點(diǎn)：

　　一、在讀中品詞析句，讀通文意，讀出情感

　　在教學(xué)中我采取了多種讀書方法，緊緊抓住文本語言，讀出情，品出味，悟出效，習(xí)得法，激活思，做到讓學(xué)生語言和思維，朗讀和感悟有機(jī)結(jié)合。有自由讀、默讀、分主角讀、示范讀、男女生分主角讀、小組展示讀、配樂讀、齊讀等，讀的形式多樣，讀的時(shí)間充分，讀時(shí)有層次，讀中有指導(dǎo)。在讀中尊重學(xué)生體驗(yàn)，淡化技術(shù)指導(dǎo)。讓學(xué)生根據(jù)不一樣的需要，用不一樣的語氣嘗試讀出自我的感受和特色。在讀中，學(xué)生物我兩忘，較好地體會(huì)了童話中人物的不一樣性格和情感。從而積累了語言，深化了語言。

　　二、抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生品味內(nèi)化語言

　　語言直白曉暢，我抓住練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來理解語言內(nèi)涵。如抓住“天天”體會(huì)幸福歡樂，抓住“必須”體會(huì)難舍難分和承諾的堅(jiān)定，抓住“看”體會(huì)鳥兒的內(nèi)心活動(dòng)和復(fù)雜的情感，這些詞語言簡(jiǎn)意豐，推動(dòng)了學(xué)生理解的深度。同時(shí)我兩次引導(dǎo)他們用自我積累的詞語來概括自我的感受，有效地實(shí)現(xiàn)了積累向運(yùn)用的遷移，注重學(xué)習(xí)方法的滲透。

　　三、抓住悟點(diǎn)引導(dǎo)想象，填補(bǔ)課文空白，激活創(chuàng)造思維

　　童話有著它固有的特點(diǎn)，那就是想象。愛因斯坦以往說過：想象力比知識(shí)更重要。學(xué)習(xí)課文時(shí)我抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，一是想象樹和鳥幸福生活的場(chǎng)景，二是引導(dǎo)他們想象鳥找樹所遇到的困難，最終想象鳥望著燈火時(shí)互相說著什么，這些想象激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的沖動(dòng)，豐富了學(xué)生的情感積累，調(diào)動(dòng)了他們參與的動(dòng)機(jī)，拓寬了文本空間。

　　四、充分利用多媒體設(shè)備創(chuàng)造生動(dòng)而簡(jiǎn)約的課堂

　　在課堂上，我充分利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，營造溫情四溢的和諧氛圍，悠揚(yáng)的樂曲，形象的圖片給學(xué)生帶來的是美的感受，撥動(dòng)他們心靈的琴弦。

　　五、關(guān)注學(xué)生，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)

　　閱讀教學(xué)是一個(gè)師生與文本多向互動(dòng)對(duì)話交流的過程，在教學(xué)中我關(guān)注每一位學(xué)生，讓他們說出自我的感受，讀出自我的理解和體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們大膽自由地表達(dá)，對(duì)課文主旨的理解注重多元，沒有以教師的講解代替學(xué)生的理解，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，在思考中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升華。

　　生命中，充滿著遺憾。也許正是有這些遺憾，才讓記憶更加深刻，才讓生命的色彩更豐富。課堂教學(xué)同樣是一門遺憾的藝術(shù)，今日這短短的四十分鐘讓我既欣喜又悲傷，欣喜的是我又得到了一次鍛煉，和學(xué)生們共同經(jīng)歷了一次生命的洗禮，悲傷的是上完這堂課我又要啟程去遠(yuǎn)方，就像文中的鳥兒，去不斷尋找，彌補(bǔ)更多的遺憾。

去年的樹說課稿4

　　一、說教材

　　《去年的樹》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求-----回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最終只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它經(jīng)過小鳥和樹、樹根、大門、小女孩這四組對(duì)話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。本文是以誠信為主題，可是對(duì)四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有思維水平來說，他們一拿到課本不必須就能夠捕捉誠信這個(gè)主題。誠信、奉獻(xiàn)、環(huán)保三個(gè)主題的多元體會(huì)又會(huì)造成“人文性的厚度”不夠的缺憾。小鳥的執(zhí)著追尋，對(duì)諾言的尊重，傳遞給我們多少感到：這是一只多么重情義的小鳥啊!所以我以誠信(友情)主題的體會(huì)為主，以其余兩個(gè)為輔來展開教學(xué)流程。

　　預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo):

　　1、知識(shí)與本事目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地演讀課文。

　　2、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流，多向?qū)υ挕?/p>

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀悟文中的主角對(duì)話，體會(huì)童話主角的心理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感染。

　　二、說教法、學(xué)法

　　針對(duì)本課的特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我立足工具，弘揚(yáng)人文。精心預(yù)設(shè)，注重生成。努力實(shí)現(xiàn)用簡(jiǎn)明的'教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)約的教學(xué)資料，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，到達(dá)真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界;努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)夢(mèng)想。我采取了“讀悟結(jié)合、品詞析句、想象補(bǔ)白、讀寫并行、主角體驗(yàn)”等方法靈活機(jī)動(dòng)地組織教學(xué)。著重培養(yǎng)學(xué)生感受語言、理解語言、積累語言、運(yùn)用語言的本事，同時(shí)受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人。

　　說學(xué)法：

　　三、說教學(xué)設(shè)計(jì)

　　根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了日記激趣，導(dǎo)入新課——初讀課文，多元對(duì)話——演讀課文，傾心對(duì)話——引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話——拓展延伸，多向?qū)υ挕貧w課題，升華理解的教學(xué)思路。

　　(一)日記激趣，導(dǎo)入新課

　　課件出示：鳥兒的日記。

　　(一)2006年10月28日晴

　　給好朋友大樹唱歌。

　　(二)2006年12月28日陰

　　冬天來了，我準(zhǔn)備到南方去了，打算明天去向大樹告別。

　　(三)2007年1月12日晴

　　給好朋友大樹唱歌并告別

　　師導(dǎo)語激趣：同學(xué)們，看!這是鳥兒寫的日記，這究竟是怎樣回事呢出示課題：《去年的樹》。

　　(二)初讀課文，多元對(duì)話

　　1、讓我們用自我喜歡的方式來讀書。你能夠一個(gè)人讀，能夠找伙伴讀，讓我們盡情地與課文交流對(duì)話，看看會(huì)有哪些收獲

　　(三)演讀課文，傾心對(duì)話

　　1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話。

　　在初讀課文的基礎(chǔ)上，從“好朋友”入手，讓學(xué)生找出能體現(xiàn)樹和鳥是好朋友的語句，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過自由找朋友練讀，指名讀，抓住“我明年必須回來”體會(huì)小鳥與大樹感情是深厚。

　　2、自主學(xué)習(xí)三組對(duì)話。

　　請(qǐng)學(xué)生找出小鳥問的三句話

　　1)站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢

　　2)門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您明白嗎

去年的樹說課稿5

　　后面還有多篇去年的樹說課稿！

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、教師們：

　　大家好！我今日說課的資料為“去年的樹”，它位于人教版小學(xué)語文上冊(cè)第三單元，是本單元的第一課時(shí)，下頭我將從學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫、評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)三個(gè)方應(yīng)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行分析和說明。

　　課標(biāo)對(duì)于本課時(shí)在識(shí)字與寫字方面有如下規(guī)定：“有初步的獨(dú)立識(shí)字本事，能使用硬筆熟練地書寫正楷字。在閱讀方面有如下要求：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　《去年的樹》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇童話故事。本文的作者是日本的作家新美南吉，文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方過冬時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的懇求——還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來找樹時(shí)，它卻不見了。鳥兒四處尋找，最終只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友誼還在，諾言還在，于是，它心里充斥了憂傷和惆悵，應(yīng)對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話情深意濃，帶著些許傷感顏色，謳歌了高貴的、令人蕩氣回腸的友誼

　　本篇課文是一篇精讀課文，在此之前，學(xué)生已經(jīng)具備了必須的閱讀本事，并且已能夠用字典、詞典進(jìn)行查閱生字、詞，有初步的獨(dú)立識(shí)字本事，所以我制定出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

　　1、經(jīng)過自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，我會(huì)認(rèn)“伐”這1個(gè)生字；會(huì)寫“融、剩、伐、煤”這4個(gè)生字；會(huì)正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”這4個(gè)詞語；會(huì)把課文讀通順、讀正確、讀流利。

　　2、我會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)把文中不一樣主角在不一樣的情景下說話的語氣讀出來，并會(huì)弄清楚課文講了一個(gè)什么故事。（重點(diǎn)）

　　3、經(jīng)過自讀、品讀、悟讀，我能把握文章的主要資料，說出這篇童話故事揭示的道理。

　　其中目標(biāo)1、3是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，目標(biāo)3是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

　　根據(jù)我敘寫出的學(xué)習(xí)目標(biāo)我采用的評(píng)價(jià)方式主要有構(gòu)成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，其中又包含了交流性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、論述性評(píng)價(jià)，診斷性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)以典型樣題評(píng)價(jià)出現(xiàn)。

　　具體設(shè)計(jì)如下：

　　針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1我采用了交流性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)，主要借助讓學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)（也就是自我先閱讀課文，在不會(huì)的時(shí)候，可查閱字典、詞典，自我先解決課文中有疑問的地方）、合作交流（在這個(gè)過程中可讀、互寫，到達(dá)會(huì)讀準(zhǔn)字音，會(huì)正確默寫的目的），展示提高（教師在這個(gè)過程中也簡(jiǎn)單地得到了反饋），從而到達(dá)了對(duì)目標(biāo)1的檢測(cè)。

　　針對(duì)目標(biāo)2和3我主要經(jīng)過讓學(xué)生自讀、對(duì)讀、群讀，在讀的同時(shí)，生生之間，師生之間互相發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成了課文資料的掌握，課文中感情的建立。從而完成對(duì)目標(biāo)2和3的檢測(cè)。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中我主要采用了表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、論述性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)。

　　針對(duì)整體目標(biāo)，我主要采用了典型樣題評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)樣題如上：主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)目標(biāo)中生字詞的掌握情景。

　　我的教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)共分為五個(gè)環(huán)節(jié)。

　　第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入。

　　新課標(biāo)指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)必須建立學(xué)生感興趣的事物基礎(chǔ)之上。因?yàn)楹⒆佣急容^喜歡聽音樂，所以我抓住這個(gè)情節(jié)，先給學(xué)生放了一首歌曲《友誼地久天長》，借助音樂跟學(xué)生談?wù)勱P(guān)于友誼的話題，把本節(jié)課帶進(jìn)一個(gè)寬松和諧的氛圍當(dāng)中，再揭示本節(jié)課的題目，問同學(xué)們讀了課題你想明白什么？提高學(xué)生想學(xué)本文的欲望。

　　第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知

　　主要是讓學(xué)生先自由閱讀課文，在初讀的基礎(chǔ)上，能夠簡(jiǎn)單地概括出本文重要資料，對(duì)本文的資料有個(gè)大致的了解，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　經(jīng)過這一環(huán)節(jié)的初讀課文，學(xué)生對(duì)這節(jié)課已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，但由于學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)程度的不一樣，學(xué)生肯定對(duì)課文中的某些語句、感情理解得還不是很到位，這就需要進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：研讀對(duì)話，體會(huì)小鳥的真情

　　首先出示課件范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地聽。并找出文中的四組對(duì)話，經(jīng)過生生之間朗讀對(duì)話，體會(huì)課文中小鳥對(duì)樹珍惜友誼，信守承諾的高貴品質(zhì)。

　　帶著對(duì)四組對(duì)話學(xué)生之間產(chǎn)生的感情我們進(jìn)入第四環(huán)節(jié)：升華情緒，體會(huì)朋友之間的真情

　　這個(gè)環(huán)節(jié)集大家的智慧，從理解重點(diǎn)句子入手，讓同學(xué)們各抒己見，自由地表達(dá)自我的觀點(diǎn)，再次體會(huì)鳥兒與大樹的真情，從而把話題引到環(huán)保，奉獻(xiàn)等多元化、個(gè)性化的話體上，給學(xué)生一個(gè)想象的空間；最終把自我最想說的話寫出來。由讀—說—寫，一環(huán)緊扣一環(huán)，讓同學(xué)們?cè)谧灾鞫钟鋹偟沫h(huán)境中到達(dá)了對(duì)難點(diǎn)的突破，重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)。

　　學(xué)生們究竟掌握得如何呢？進(jìn)入課堂的第五個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)，總結(jié)反饋。經(jīng)過樣題的檢測(cè)，能夠了解到學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況，便于及時(shí)反饋，同時(shí)還為自我下一節(jié)課的設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)。

　　總之，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我做到了讓學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)三位一體，共同促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，讓學(xué)生自主而愉悅得徜徉在和識(shí)的海洋之中。

　　當(dāng)然，我們的課堂是動(dòng)態(tài)的，是富有生命力的，自我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中必須還存在很多的不足，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和教師多提寶貴意見，我的說課到此結(jié)束，多謝大家。

去年的樹說課稿6

　　尊敬的各位評(píng)委教師好!

　　我今日說課的資料為“去年的樹”，下頭我將從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)三個(gè)方應(yīng)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行分析和說明。

　　課標(biāo)在識(shí)字與寫字方面有如下規(guī)定:“有初步的獨(dú)立識(shí)字本事，能使用硬筆熟練地書寫正楷字。在閱讀方面有如下要求:能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。所以我對(duì)本課的教學(xué)有如下的的理解和設(shè)計(jì)：

　　一、說教材

　　《去年的樹》是人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇童話故事。本文的作者是日本的作家新美南吉，文章講述了這樣一個(gè)故事:鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方過冬時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的懇求--還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找樹時(shí)，它卻不見了。鳥兒四處尋找，最終只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友誼還在，諾言還在，于是，它心里充斥了憂傷和惆悵，應(yīng)對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，謳歌了高貴的、令人蕩氣回腸的友誼。

　　二、說學(xué)情

　　本篇課文是一篇精讀課文，在此之前，學(xué)生已經(jīng)具備了必須的閱讀本事，并且已能夠用字典、詞典進(jìn)行查閱生字、詞，有初步的獨(dú)立識(shí)字本事，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)形式也基本構(gòu)成。

　　三、說目標(biāo)

　　基于課標(biāo)的要求和學(xué)生的學(xué)情，我制定出本篇課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:

　　1、經(jīng)過自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，我會(huì)認(rèn)“伐”這1個(gè)生字;會(huì)寫“融、剩、伐、煤”這4個(gè)生字;會(huì)正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”這4個(gè)詞語;會(huì)把課文讀通順、讀正確、讀流利。

　　2、我會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)把文中不一樣主角在不一樣的情景下說話的語氣讀出來，并會(huì)弄清楚課文講了一個(gè)什么故事。(重點(diǎn))

　　3、經(jīng)過自讀、品讀、悟讀，使學(xué)生能把握文章的主要資料，說出這篇童話故事揭示的道理。

　　其中目標(biāo)1、3是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，目標(biāo)3是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

　　根據(jù)我敘寫出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我采用的評(píng)價(jià)方式主要有構(gòu)成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，其中又包含了交流性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、論述性評(píng)價(jià)，診斷性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)以典型樣題評(píng)價(jià)出現(xiàn)。

　　針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1我采用了交流性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)，主要借助讓學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)(也就是自我先閱讀課文，在不會(huì)的時(shí)候，可查閱字典、詞典，自我先解決課文中有疑問的地方)、合作交流(在這個(gè)過程中可讀、互寫，到達(dá)會(huì)讀準(zhǔn)字音，會(huì)正確默寫的目的)，展示提高(教師在這個(gè)過程中也簡(jiǎn)單地得到了反饋)，從而到達(dá)了對(duì)目標(biāo)1的檢測(cè)。

　　針對(duì)目標(biāo)2和3我主要經(jīng)過讓學(xué)生自讀、對(duì)讀、群讀，在讀的同時(shí)，生生之間，師生之間互相發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成了課文資料的掌握，課文感情的建立，從而完成對(duì)目標(biāo)2和3的檢測(cè)。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中我主要采用了表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、論述性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)。

　　針對(duì)整體目標(biāo)，我主要采用了典型樣題評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)樣題如上，主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)目標(biāo)中生字詞的掌握情景。

　　四、說教學(xué)過程:

　　我的教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)共分為五個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入。

　　新課標(biāo)指出:學(xué)生的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生感興趣的事物基礎(chǔ)之上。因?yàn)楹⒆佣急容^喜歡聽音樂，所以我抓住這個(gè)情節(jié)，先給學(xué)生放了一首歌曲《友誼地久天長》，借助音樂跟學(xué)生談?wù)勱P(guān)于友誼的話題，把本節(jié)課帶進(jìn)--個(gè)寬松和諧的氛圍當(dāng)中，再揭示本節(jié)課的題目，問同學(xué)們讀了課題你想明白什么提高學(xué)生想學(xué)本文的欲望。

　　第二環(huán)節(jié):初讀課文，整體感知

　　主要是讓學(xué)生先自由閱讀課文，在初讀的基礎(chǔ)上，能夠簡(jiǎn)單地概括出本文重要資料，對(duì)本文的資料有個(gè)大致的了解，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　經(jīng)過這一環(huán)節(jié)的初讀課文，學(xué)生對(duì)這節(jié)課已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，但由于學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)程度的不一樣，學(xué)生肯定對(duì)課文中的某些語句、感情理解得還不是很到位，這就需要進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié):研讀對(duì)話，體會(huì)小鳥的真情：

　　首先出示課件范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地聽。并找出文中的四組對(duì)話，經(jīng)過生生之間朗讀對(duì)話，體會(huì)課文中小鳥對(duì)樹珍惜友誼，信守承諾的高貴品質(zhì)。

　　帶著對(duì)四組對(duì)話時(shí)學(xué)生之間產(chǎn)生的感情我們進(jìn)入第四環(huán)節(jié):升華情緒，體會(huì)朋友之間的真情。這個(gè)環(huán)節(jié)集大家的智慧，從理解重點(diǎn)句子入手，讓同學(xué)們各抒己見，自由地表達(dá)自我的觀點(diǎn)，再次體會(huì)鳥兒與大樹的真情，從而把話題引到環(huán)保、奉獻(xiàn)等多元化、個(gè)性化的話體上，給學(xué)生一個(gè)想象的空間;最終把自我最想說的話寫出來。由讀--說--寫，一環(huán)緊扣一環(huán)，讓同學(xué)們?cè)谧灾鞫钟鋹偟沫h(huán)境中到達(dá)了對(duì)難點(diǎn)的突破、重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)。

　　學(xué)生們究競(jìng)掌握得如何呢進(jìn)入課堂的第五個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)，總結(jié)反饋。經(jīng)過樣題的檢測(cè)，能夠了解到學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況，便于及時(shí)反饋，同時(shí)還為自我下一節(jié)課的設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)。

　　總之，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我做到了讓學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)三位一體，共同促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，讓學(xué)生自主而愉悅得徜徉在知識(shí)的海洋之中。

　　當(dāng)然，我們的課堂是動(dòng)態(tài)的，是富有生命力的，自我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中必須還存在很多的不足，敬請(qǐng)?jiān)u委教師多提寶貴指導(dǎo)意見。

去年的樹說課稿7

　　今日我說課資料是人教版第七冊(cè)第三組中的一篇精讀課文《去年的樹》。自課改以來，語文教學(xué)一向倡導(dǎo)從語文特點(diǎn)出發(fā)，即要從文本出發(fā)，對(duì)字、詞、句、段、篇進(jìn)行揣摩和體悟，同時(shí)感知文本中所蘊(yùn)藏的人文精神，因而我從教材、教法，學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)這四方面談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)想。

　　一、教材簡(jiǎn)說

　　《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品，講述的是一個(gè)鳥兒和樹是一對(duì)好朋友，它們約定好第二年再相見，可是第二年春天，鳥兒回來之后，大樹已經(jīng)被人類加工成火柴燃燒了。本篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。語言樸實(shí)無華，全文在平淡語言中蘊(yùn)含著深摯透明的美。

　　教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確定。

　　依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與本事目標(biāo):經(jīng)過讀文，品味重點(diǎn)詞句.會(huì)入情入境地演讀課文.

　　過程和方法:學(xué)會(huì)多元交流，多向?qū)υ?學(xué)會(huì)把課文讀薄，讀厚的方法.

　　情感，態(tài)度，價(jià)值觀:體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情.使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的.

　　我把教學(xué)重點(diǎn)確立為：在多層次的朗讀中體會(huì)小鳥與大樹之間的身后友情。

　　把教學(xué)難點(diǎn)確立為：朗讀體會(huì)課文中的情感，體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵。為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)"工具性與人文性的統(tǒng)一"，所以設(shè)定這篇課文的重點(diǎn)：領(lǐng)悟小鳥的四次對(duì)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自我的感受。

　　二、學(xué)法和教法

　　1、學(xué)法:

　　學(xué)生與文本的對(duì)話方式是多樣化的，主要有:讀，品，悟，議，辯，入。為了讓“閱讀教學(xué)成為教師，學(xué)生，文本三者之間對(duì)話的過程"，結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)際，我用到的是:讀，入。

　　讀：采用自由讀，分主角讀，同桌互讀等多種方法，真正做到以讀活力.在這個(gè)過程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生的感覺，比如在指導(dǎo)最終一段時(shí)會(huì)在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急，牽掛，擔(dān)心的心境去讀。

　　入:是一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式。我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀課文，"你"就是那只小鳥了，體驗(yàn)小鳥的心境.

　　2、教法:

　　俗語說：“教無定法，貴在得法”，本節(jié)課采用了自讀感悟，合作探究等方法，讓學(xué)生的思維活躍起來。同時(shí)準(zhǔn)備了有效的多媒體課件，讓鳥兒對(duì)樹的那種濃濃深情躍入學(xué)生腦間。

　　三、教學(xué)流程

　　根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了重溫舊知，夯實(shí)基礎(chǔ)；媒體激趣，體會(huì)深情；研讀對(duì)話，訓(xùn)練朗讀；體悟中心，升華情感的教學(xué)思路.

　?。ㄒ唬⒅販嘏f知，夯實(shí)基礎(chǔ)

　　直接檢查學(xué)生對(duì)詞語掌握情景。因?yàn)樵趯?shí)踐中我深切地體會(huì)到無論怎樣課改，語文教學(xué)目的僅有一個(gè)：掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。而后設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：這篇童話寫的是一只什么樣的鳥？學(xué)生會(huì)經(jīng)過回憶說出小鳥是一只誠信、信守諾言、可愛的小鳥。學(xué)生在回答問題中對(duì)小鳥有了更深入的情感。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)行合夢(mèng)想像

　　（二）、媒體激趣，體會(huì)深情。

　?。襟w出示畫面），師用富有感染力的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后出示第1節(jié)指名讀再齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受大樹和鳥兒在一齊很歡樂，然后引讀第二節(jié)（媒體出示第2節(jié)）。

　　讀后同桌合演鳥兒和大樹道別的場(chǎng)面。在表演和評(píng)議過程中體會(huì)他們之間深厚的友情。

　　最終利用自讀、指名讀、齊讀、分組對(duì)讀等多種形式指導(dǎo)朗讀。

　　我這樣設(shè)計(jì)是想經(jīng)過讀——演——讀的過程讓學(xué)生切身體會(huì)到小鳥與大樹之間的深情厚誼。

　?。ㄈ?、研讀對(duì)話，訓(xùn)練朗讀

　　我先讓學(xué)生快速地默讀課文，學(xué)生自然就找到了小鳥尋找大樹時(shí)的三組對(duì)話，然后指名3個(gè)學(xué)生交流（媒體出示3組對(duì)話）讓學(xué)生在小組里面分主角合作朗讀這3組對(duì)話，匯報(bào)點(diǎn)評(píng)。而后讓學(xué)生經(jīng)過“加提示語”的方法練習(xí)朗讀。（出示課件加提示語）

　　熟讀對(duì)話后，鼓勵(lì)學(xué)生表演，師適時(shí)進(jìn)行主角采訪。

　　這樣在潛移默化中感受小鳥和大樹之間的那份真情，這種演繹朗讀和情境表演等手段，利于學(xué)生體驗(yàn)小鳥當(dāng)時(shí)的心境，實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。

　　為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的零距離接觸，我設(shè)計(jì)了換位體驗(yàn)的主角采訪，把學(xué)生帶入課文，到達(dá)了文我一體，文中有我，我中有文的境界。

　?。ㄋ模?、體悟中心，升華情感

　　教師引讀最終1節(jié)。齊讀課文后，學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)"看"字，，補(bǔ)充對(duì)話，（出示填空課件）體會(huì)小鳥兩次看的不一樣意義，揭示有關(guān)奉獻(xiàn)、真情、誠信的人文內(nèi)涵。在體會(huì)小鳥的深情基礎(chǔ)上將文中的小鳥改成"我"，使學(xué)生又一次進(jìn)入文本，在學(xué)生了解了小鳥的心理后，將守信這個(gè)主題滲透到課堂中.

　　這時(shí)，讓孩子們從文本中走出來再一次換位思考:代大樹寫一張友情卡。

　　（我認(rèn)為這樣就能夠使情感的熏陶與語文實(shí)踐活動(dòng)完美地結(jié)合起來。）此時(shí)，大樹這一單一主角已經(jīng)不能滿足學(xué)生的表達(dá)需求，所以我就因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行拓展說話練習(xí)。把單一主角擴(kuò)展成多位主角：想對(duì)誰說就對(duì)說誰，包括小鳥、大樹、伐木工人、小女孩，也能夠是作者，甚至是樹樁。

　　這樣的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了語文教學(xué)的新理念，讓學(xué)生在學(xué)文前積累，學(xué)文中積累，學(xué)文后積累，從而為提升孩子的文化底蘊(yùn)，提高語文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　?。ㄎ澹⒖偨Y(jié)

　　總結(jié)是升華文章情感的佳徑，師生共同總結(jié)到達(dá)一種師與生，生與文本間的情感共鳴。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　?。ǔ鍪菊n件）

　　去年的樹

　　好朋友

　　鳥兒（圖）——————大樹（圖）

　　唱尋聽

　　誠信守諾

　　這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性，有利于學(xué)生對(duì)課文資料一目了然，又增加了自主性，有助于學(xué)生對(duì)對(duì)話學(xué)習(xí)的自主選擇。

　　學(xué)生是教學(xué)"資源"的重要構(gòu)成和生成者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，伙伴，是組織者，引導(dǎo)者，是平等中的首席。對(duì)于本課的教學(xué)設(shè)想，我力爭(zhēng)構(gòu)建生命的，詩意的課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)習(xí)主體！預(yù)設(shè)中存在許多漏洞，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、教師給予指正。多謝大家。

去年的樹說課稿8

　　尊敬的各位專家，大家上午好！今日我說課的資料是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，四年級(jí)上冊(cè)童話專題的一篇講讀課文。課題是《去年的樹》，我說課的題目是《與文本對(duì)話用心靈感受》

　　一、緊扣特點(diǎn)說教材

　　《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品。文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，冬天即將來臨，鳥兒將要飛到南方時(shí)，鄭重承諾明年還要回來唱歌給樹聽。可是，第二年，當(dāng)鳥兒飛回來找他的好朋友時(shí)，樹卻不見了，鳥四處找尋，歷經(jīng)千辛萬苦，最終找到用樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，唱起了去年的歌。

　　讀罷此文，鳥對(duì)樹的那種濃濃深情便躍入腦際，揮之不去。童話情深意濃，帶著些許傷感，贊美了高尚的令人蕩氣回腸的友情。文章主要是經(jīng)過對(duì)話展開故事情節(jié)、推動(dòng)故事發(fā)展的。根據(jù)教材的特點(diǎn)，年段的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)我把目標(biāo)確定為：

　　1、有感情的分主角朗讀課文。

　　2、抓重點(diǎn)詞語，理解資料，體會(huì)童話揭示的道理?！?/p>

　　教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)故事揭示的道理。

　　感受擬人體童話的特點(diǎn)。

　　二、據(jù)生依文說理念

　　我把教學(xué)本課的理念概括為：

　　目標(biāo)明思路清晰，抓訓(xùn)練扎實(shí)有序。學(xué)文本讀悟相依，設(shè)問題緊扣主題，細(xì)打磨渾然一體，文與道兩相統(tǒng)一。教學(xué)中力求體現(xiàn)。

　　三、聯(lián)系實(shí)際說策略

　　1、說教法

　　特級(jí)教師孫雙金認(rèn)為一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)16個(gè)字：書聲瑯瑯議論紛紛高潮迭起寫寫練練。這堂課主要想采用讀悟教學(xué)法、讀寫結(jié)合法，設(shè)置多種情景，用心靈去感受，設(shè)計(jì)教師范讀、引讀、分主角讀、默讀等多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話。

　　2、說學(xué)法

　　（1）繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解文意的方法和本事。

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

　　設(shè)計(jì)意圖：蘇霍姆林斯基說：“孩子的智慧出在手指尖上?！睂W(xué)習(xí)中，讓學(xué)生用筆來思考。用筆來思考，就是要求學(xué)生邊讀邊用書面文字及時(shí)記錄自我的閱讀理解，閱讀感受。用筆來思考，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的一種思維方式，一種有效的閱讀方式，一種終身受用的學(xué)習(xí)方式。

　　四、循序漸進(jìn)說流程

　?。ㄒ唬?、談話激思，自然入題。

　　今日有機(jī)會(huì)和大家一齊學(xué)習(xí)，我十分高興，期望經(jīng)過這節(jié)課我能成為你們的朋友，（板書）你們也愿意做我的朋友嗎？我們?cè)鯓硬艜?huì)成為朋友？咱們要成為好朋友，又需要做到哪些呢？大家都在思考，不急于回答，此刻讓我們繼續(xù)走進(jìn)童話故事《去年的樹》，閱讀大樹和鳥兒這對(duì)好朋友之間的故事，經(jīng)過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)好朋友必須會(huì)有新的理解和感悟。

　　設(shè)計(jì)意圖：談話激起學(xué)生對(duì)朋友的思考，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，但對(duì)于四年級(jí)的孩子，要回答這個(gè)貌似簡(jiǎn)單的問題又難以總結(jié)，所以教師不急于讓學(xué)生回答，而是帶著一種思考，走進(jìn)文本。

　?。ǘ?、細(xì)讀感悟體會(huì)真情

　　從字面上了解好朋友

　　文中有很多地方都出現(xiàn)了好朋友這個(gè)詞語，找找讀讀。

　　讀懂文字背后的感情

　　這么多地方都出現(xiàn)了好朋友，讓我們輕聲讀課文，邊讀邊圈劃能體現(xiàn)他們是好朋友的句子，也可簡(jiǎn)要寫出閱讀感受。

　　設(shè)計(jì)意圖：抓好朋友主線，使得課堂主線明晰，避免繁瑣的分析、肢解文本資料。

　　交流————

　　a.離別見真情

　　抓關(guān)鍵詞體會(huì)：天天（形影不離唱而不厭，聽而不倦）不得不

　　指導(dǎo)讀第一次對(duì)話：（1）學(xué)生讀談理解

　?。?）想想好朋友分別時(shí)的心境，同桌讀

　?。?）指生讀，評(píng)價(jià)你聽出了什么

　?。?）創(chuàng)設(shè)情景。好朋友讀。

　　小結(jié)：聽了他們的朗讀，我感受到這對(duì)朝夕相處的好朋友再分別時(shí)是多么的無奈、多么的傷感，但離別之前的約定又讓我們對(duì)來年的春天擁有了無限期盼。

　　經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，教師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很會(huì)讀書，明白抓重點(diǎn)詞語理解，朗讀水平也不一般，下頭的三組對(duì)話（出示），請(qǐng)同學(xué)們自我體會(huì)著有感情的朗讀。一會(huì)開展朗讀比賽。

　　b.找尋見真情

　　（1）自由練讀

　?。?）分組比賽(每排2生)

　　（3）評(píng)價(jià)

　　（4）把三次對(duì)話連起來讀一讀，體會(huì)小鳥當(dāng)時(shí)的心境，試著在括號(hào)里填上適宜的詞。

　　（5）指讀說說理由。

　　（6）分主角朗讀

　　設(shè)計(jì)意圖：讀是開啟智慧之門的鑰匙，讀是理解感悟的前提。填詞語的目的是引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)，鳥兒在尋找樹的過程中一次比一次著急、擔(dān)心、難過的心境。

　　c.相會(huì)見真情

　　小鳥在找尋大樹過程中的這份著急、擔(dān)憂，就是奉獻(xiàn)給大樹最珍貴的友情，村子里，油燈前，這對(duì)好朋友最終見面了。

　　2范讀后三段（設(shè)計(jì)意圖：教師聲情并茂的范讀，能夠使學(xué)生不知不覺進(jìn)入文本情景中，有親和力，有相互感染的場(chǎng)。）

　　2讀著聽著，你產(chǎn)生了什么疑問？預(yù)設(shè)：鳥兒為什么盯著燈火看？鳥兒為什么又唱起了去年的歌？鳥兒唱完了歌，為什么又看了看燈火？

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，讀書無疑者須教有疑。能夠說，這篇童話中澎湃著的活力全部凝聚在鳥兒的眼神里面，濃縮在這兩個(gè)看字之中，兩個(gè)看字表達(dá)了鳥兒怎樣的心聲？給讀者留下了很大的想象空間。

　　這段時(shí)間，學(xué)生靜靜的讀書，靜靜的思考，時(shí)間要留的充分些。一堂好的語文課，不在于問題的多少，而在于是否富有挑戰(zhàn)性，在于學(xué)生思維時(shí)間的長度，給學(xué)生足夠的時(shí)間醞釀，課堂就遠(yuǎn)離了浮躁與膚淺，寧靜的閱讀心態(tài)自然會(huì)造就靜心、睿智的閱讀品質(zhì)。

　　四、升華情感總結(jié)全文

　　這對(duì)朝夕相處的伙伴在分別時(shí)是那么得難分難舍，因?yàn)樗麄兪呛门笥选Ｐ▲B百折不撓的四處找尋大樹，也因?yàn)樗麄兪呛门笥眩袢?，?yīng)對(duì)著化為燈火的大樹，他深情的歌唱，還是因?yàn)樗麄兪呛门笥选４藭r(shí)，每一位同學(xué)的心中都有一份感動(dòng)，請(qǐng)寫下來。

　　此時(shí)的寫，絕非一般意義的語言訓(xùn)練，寫因了讀時(shí)的感悟，感動(dòng)顯得格外自然真切。練筆與學(xué)文結(jié)合起來，使學(xué)生用心與文本對(duì)話，表達(dá)出自我的真情實(shí)感。

　　五、拓展閱讀豐富積累

　　梅子涵說：教師應(yīng)成為學(xué)生童年閱讀的點(diǎn)燈人。而我很愿意做這個(gè)點(diǎn)燈的人。一節(jié)語文課的結(jié)束，正是學(xué)生課外閱讀的開始。學(xué)完本課，推薦閱讀《小狐貍列那的故事》，這也是一個(gè)凄婉的童話故事。

　　以上是我對(duì)《去年的樹》的教學(xué)設(shè)想，不足之處敬請(qǐng)指正。

　　我想以葉瀾教授的話結(jié)束今日的說課：“課堂應(yīng)是向求知方向挺進(jìn)的旅行，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有活力的行程?！?/p>

去年的樹說課稿9

　　一、說教材

　　《去年的樹》這篇童話故事，用擬人的修辭手法講述了這樣一個(gè)動(dòng)人的故事:鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的請(qǐng)求——回來還要唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最終找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，應(yīng)對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。本文語言樸實(shí)，旨在教育學(xué)生要信守承諾，珍惜友情。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)。

　　1.能用正確的情感來朗讀小鳥與大樹、樹根、門和小女孩四個(gè)對(duì)話。(知識(shí)目標(biāo))

　　2.進(jìn)一步鞏固默讀和朗讀本事，學(xué)會(huì)多元交流，多向?qū)υ挕?本事目標(biāo))

　　3.體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。(情感目標(biāo))

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)過入情入境地研讀文中的主角對(duì)話，體會(huì)文中鳥兒和大樹是好朋友和鳥兒在尋找大樹時(shí)的焦急心境。

　　教學(xué)難點(diǎn):感受鳥兒對(duì)樹的真摯友誼，懂得友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上。

　　四、說教法和學(xué)法

　　1、以讀為本，讀中理解。

　　“讀”是學(xué)生課堂語言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式，也是理解課文資料的重要手段。所以，在語文教學(xué)過程中，必須要重視“讀”的訓(xùn)練，唯有加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展思維、培養(yǎng)本事的教學(xué)目標(biāo)。本文語言淺顯易懂，宜讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文資料，然后再分主角朗讀，加深對(duì)課文的理解。

　　2、說寫結(jié)合，提高本事。

　　對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說，不光要有讀的本事，還要有必須的思維、表達(dá)本事。所以，在理解課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想想人物的心理活動(dòng)，談?wù)勛晕覍W(xué)文所悟，跟文中人物聊聊天，并試著寫下來。于是，把讀、想、說、寫等有機(jī)地結(jié)合起來。

　　四、說過程

　　1、品讀開頭，進(jìn)入文本。我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段“一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱?！?，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過抓住“天天”體會(huì)。

　　2、品讀對(duì)話，體會(huì)感情。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用了自讀感悟、主角對(duì)話、演讀體驗(yàn)的教學(xué)方法。

　　3、品讀結(jié)尾，多元感悟。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用了創(chuàng)設(shè)情境、拓展想象的教學(xué)方法，我利用多媒體課件出示了“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。之后，她就唱起了去年的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。”的畫面。

　　4.總結(jié)全文，拓展延伸。

　　5作業(yè)布置。閱讀新美南吉的一些童話故事或者寫一寫大樹對(duì)鳥兒說的話。

去年的樹說課稿10

　　《去年的樹》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求——回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最終只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它經(jīng)過小鳥和樹，樹根，大門，小女孩這四組對(duì)話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀通課文，品味課文中的重點(diǎn)詞語，借助對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，有感情地朗讀課文。

　　2、運(yùn)用想象讓故事情節(jié)變得更豐滿，從而感受小鳥離開好朋友后的哀悲痛境。

　　3、了解小鳥為諾言而千辛萬苦地尋找大樹的過程，并能夠體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯友情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：品味課文中的幾次對(duì)話，把握人物的情感，體會(huì)人物的心境，用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)小鳥離開好朋友后哀傷的心境。

　　說教法：

　　針對(duì)本課的特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我立足工具，弘揚(yáng)人文。精心預(yù)設(shè)，注重生成。努力實(shí)現(xiàn)用簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)約的教學(xué)資料，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，到達(dá)真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界；努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)夢(mèng)想。

　　說學(xué)法：

　　我采取了“讀悟結(jié)合、品詞析句、想象補(bǔ)白、主角體驗(yàn)”等方法靈活機(jī)動(dòng)地組織教學(xué)。著重培養(yǎng)學(xué)生感受語言、理解語言、積累語言、運(yùn)用語言的本事，同時(shí)受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人。

　　說教學(xué)過程（說設(shè)計(jì)意圖）

　　首先，第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)引入，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景，恐不能準(zhǔn)確的說出文章的主要資料，于是我設(shè)計(jì)了以填空的形式出現(xiàn)，這樣一來，簡(jiǎn)化了難度，并且為學(xué)生以后歸納文章的主要資料出示了范例。

　　然后教師說，聽了這個(gè)故事，不免有些傷感，這節(jié)課我們將再次走進(jìn)《去年的樹》去領(lǐng)悟傷感背后的真諦。來進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生去品讀課文，感悟真情。

　　我把全文的教學(xué)分為兩個(gè)大塊，整體交付了兩個(gè)問題。首先就是感悟鳥兒與樹是好朋友，自由朗讀文章一到五自然段，看看你讀懂了什么？在學(xué)生讀后發(fā)言的過程中，教師相機(jī)引導(dǎo)，體會(huì)小鳥與大樹的深厚友情。并出示文章第一自然段，學(xué)生反復(fù)朗讀，觸摸文本后，加入適當(dāng)補(bǔ)白，讓學(xué)生想象一下這對(duì)好朋友，除了每一天唱歌，聽歌，還會(huì)做些什么。想象的目的，是要讓學(xué)生更深層次的體會(huì)，什么是好朋友，好朋友之間是怎樣相處的。

　　在學(xué)生領(lǐng)悟了這一點(diǎn)之后，再指導(dǎo)朗讀大樹與鳥兒的對(duì)話，體會(huì)他們之間的依依惜別，難舍難分。抓住“我明年必須會(huì)回來的”體會(huì)，鳥兒的信守諾言。

　　在第二大塊資料的教學(xué)中，整體交付第二個(gè)問題：一對(duì)好朋友就這樣依依惜別，并且鳥兒答應(yīng)樹，明年春天必須會(huì)回來，唱歌給它聽。我們把答應(yīng)別人的話叫諾言，鳥兒在臨走前向樹許下了諾言，它會(huì)回來，從哪些地方，你能感受到鳥兒是信守諾言的？小聲讀剩下的部分。

　　這樣，學(xué)生自由讀課文后，先讓學(xué)生想象鳥兒可能去過哪些地方去尋找自我的好朋友，并會(huì)遇到什么樣的困難，來讓學(xué)生體會(huì)鳥兒尋找好朋友的決心和毅力。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，出示鳥兒和樹根、鳥兒和門，鳥兒和小姑娘的三組對(duì)話，經(jīng)過指名讀、齊讀等方式整體感悟鳥兒尋找好朋友的焦急心境。然后再分別出示這三組對(duì)話，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。以小組合作練讀，分主角讀等形式，使學(xué)生帶著自我的感悟。讀出自我的見解。

　　最終一個(gè)環(huán)節(jié)就是自由想象，拓展延伸。首先教師是以一首以課文資料改變的小詩，經(jīng)過深情的配樂朗讀將全課推向高潮。再讓學(xué)生接讀文章的結(jié)尾。提問思考鳥兒注視著火苗，唱起了去年的歌，唱歌的時(shí)候鳥兒會(huì)想些什么？鳥兒對(duì)著燈火看了一會(huì)兒又在想些什么呢？學(xué)生自由發(fā)言。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，總結(jié)鳥兒就是這樣一路尋尋覓覓，一路癡心不改。深化主題，為學(xué)生留下想象的空間。

　　說板書設(shè)計(jì)：

　　“鳥兒”與“樹”是課文的兩個(gè)主人公，所以我在新課伊始，將其板書在黑板上，根據(jù)教學(xué)分為兩大塊的思路，相機(jī)再板書下了，好朋友和深厚友情、信守諾言。總領(lǐng)了文章的主旨，并做到了清晰明了。

去年的樹說課稿11

　　一、說設(shè)計(jì)意圖：

　　朋友之間遵守約定的動(dòng)人故事。在活動(dòng)中注重以情感人，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)小鳥的情感，感受小鳥的信守諾言，珍惜朋友之間的情誼而引起幼兒情感上的共鳴，使自我的心靈得到觸動(dòng)，從小培養(yǎng)幼兒誠實(shí)收信的優(yōu)良品質(zhì)。經(jīng)過播放人類行為圖，讓幼兒對(duì)此作出確定，證明自我的意見，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。

　　二、說目標(biāo)和重難點(diǎn)

　　根據(jù)大班語言目標(biāo)：依據(jù)文學(xué)作品供給的故事線索，聯(lián)系個(gè)人已有的知識(shí)擴(kuò)展想象，并創(chuàng)造性的進(jìn)行表述，結(jié)合新綱要中語言目標(biāo)，讓幼兒的語言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維本事等其它方面共同發(fā)展，從而制定本目標(biāo)：

　　重點(diǎn)：發(fā)展幼兒理解故事的本事，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

　　難點(diǎn)：教育幼兒要誠信，答應(yīng)別人的事要做到。對(duì)大班孩子而言，他們已經(jīng)具有較強(qiáng)的語言表達(dá)本事和對(duì)知識(shí)的理解本事，有自我獨(dú)特的思維，拓展性比較大，所以，在本次活動(dòng)中把“教育幼兒要誠信，答應(yīng)別人的事要做到作為難點(diǎn)。

　　三、說活動(dòng)過程

　　1、引入課題：教師以小鳥為什么給火光唱歌，在猜測(cè)中幫忙幼兒進(jìn)入小鳥的主角充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。

　　2、初聽故事：深入童話中的主角，初步體會(huì)大樹和小鳥的關(guān)系調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。

　　3、再次聽故事：讓幼兒對(duì)小鳥的心境不好的原因一目了然，并對(duì)故事資料有個(gè)較好的總結(jié)。

　　4、我來說一說：經(jīng)過播放人類行為圖，讓幼兒對(duì)此作出確定，證明自我的意見，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。

　　四、教學(xué)特色

　　1、活動(dòng)滲透生活經(jīng)驗(yàn)

　　誠信和環(huán)保---這兩個(gè)話題在孩子們的周圍生活中無時(shí)無刻都有人在討論，在這個(gè)活動(dòng)中，經(jīng)過對(duì)故事的理解，拓展生活經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合很多的圖片，使幼兒深切感受誠信和環(huán)保從身邊的小事做起。從而體現(xiàn)活動(dòng)價(jià)值。

　　2、與幼兒平等對(duì)話

　　在每個(gè)環(huán)節(jié)中，無論是提問還是與幼兒的交流中我與幼兒處在同一平行線上，以孩子好朋友的身份去傾聽孩子們的回答，并且，每一次提問都出自于雙方自然的對(duì)話，使整節(jié)課氣氛簡(jiǎn)便自然。

　　3、提問中拓展孩子思維

　　在設(shè)計(jì)提問中，我給予孩子更多的空間，使他們大膽清楚表述自我的想法和感受逐步發(fā)展幼兒的語言表達(dá)本事和思維本事

　　4、情感遷移

　　結(jié)合自我的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步感受誠信的意義。

　　5、我來說一說：經(jīng)過播放人類行為圖，讓幼兒對(duì)此作出確定，證明自我的意見，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。

去年的樹說課稿12

　　一、教材解讀

　　《去年的樹》是日本作家新美南吉寫的一篇童話故事，這篇童話情深意濃，還帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。語言樸實(shí)無華，慢慢講，慢慢寫，寫出了鳥兒對(duì)樹的的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及應(yīng)對(duì)燈火時(shí)的心理描述。那么，在這種作者給讀者的留白中，我們能夠有很大的想象空間，能夠更加深刻地去體會(huì)鳥兒對(duì)樹的濃濃深情。至于，能夠怎樣深刻地去體會(huì)，我想，這就是陸校所說的，把文章讀厚了。

　　二、說課步驟

　　我會(huì)這樣用六讀法來講述《去年的樹》這篇課文。

　　（一）御劍穿林——將文章讀通、讀薄。讀順全文，概括文章資料

　　出示單元導(dǎo)讀

　　要求：1、將文章讀通讀順，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、試著用自我的話，概括出文章講了一件什么事，教師能夠提示：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件

　　鳥兒天天唱歌給樹聽，到了冬天，鳥兒必須要飛去南方，約定了第二年春天再回來給樹唱歌，可是第二年鳥兒飛回來時(shí)，找不到樹了，費(fèi)了千辛萬苦，最終找到了化為燈火的樹，于是鳥兒就將去年唱過的歌唱給燈火聽，唱完了，就飛走了。

　　（二）劍起葉落——將文章讀清，理清寫作思路，分清枝干。

　　文章分別寫了鳥和誰的對(duì)話。

　　“鳥和樹的對(duì)話”、“鳥和樹根的對(duì)話”、“鳥和門先生的對(duì)話”、“鳥和小女孩的對(duì)話”。

　?。ㄈ﹦馑钠穑L(fēng)掃落葉——將文章讀厚，品析語言內(nèi)涵。用內(nèi)功，去挖掘作者在字里行間的隱藏。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀“鳥和樹的對(duì)話”、“鳥和樹根的對(duì)話”、“鳥和門先生的對(duì)話”、“鳥和小女孩的對(duì)話”。在這幾段對(duì)話中，引導(dǎo)孩子在讀的過程中，體會(huì)鳥兒心境的變化，從而感受鳥兒對(duì)樹的感情。

　　1、“鳥兒和樹的對(duì)話”

　　自讀第1——4自然段

　　用“﹏﹏”畫出描述鳥兒的句子，用“＿＿”畫出描述樹的句子，請(qǐng)學(xué)生讀樹和鳥兒的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生做批注，試從對(duì)話中體會(huì)樹和鳥兒的心理活動(dòng)：

　　依依不舍、對(duì)明年的春天充滿期待。

　　2、“鳥兒和樹樁的對(duì)話”

　　引導(dǎo)學(xué)生讀出鳥兒詢問的語氣，體會(huì)鳥兒的心境，加入能體現(xiàn)鳥兒心境的詞語，再讀詢問的話語，從而能從鳥兒詢問的話語中，感受鳥兒對(duì)樹的感情。

　　3、“鳥兒和門先生的對(duì)話”

　　比起之前對(duì)樹根的詢問，鳥兒此時(shí)對(duì)著門先生詢問的心境又有些什么不一樣？引導(dǎo)孩子分主角朗讀對(duì)話。

　　當(dāng)鳥兒得知，“它”的好朋友樹，被切成細(xì)條條兒，做成火柴，給賣掉了時(shí)，作為好朋友，鳥兒會(huì)想些什么呢？此時(shí)的心境又怎樣？——引導(dǎo)孩子做批注

　　4、“鳥和小女孩的對(duì)話”

　　分主角朗讀對(duì)話

　　師引導(dǎo)：鳥兒本來心中還存著一線期望，想找到變成火柴的好朋友樹，可是連火柴也沒了，只剩下了火柴點(diǎn)燃的燈火。此時(shí)，如果你是鳥兒，你想對(duì)你的變成了燈火的好朋友樹說些什么？

　　“親愛的樹朋友，我飛過樹林，穿過山谷，問過伐木場(chǎng)，最終在這個(gè)小村莊里找到了你，我來給你唱歌了，你還聽得到嗎？”

　　體會(huì)鳥兒心境的變化：越來越悲傷

　　再悲傷，再痛心，也要把答應(yīng)過好朋友的事做到，不知好朋友聽不聽得見自我的歌聲……

　　唱完了歌，鳥兒對(duì)著燈火最終凝望了一眼，鳥兒心中可能會(huì)想些什么？——我的好朋友樹，我的歌聲，你聽見了嗎？再見了，我的好朋友。

　　這最終的一眼，在訴說鳥兒對(duì)好朋友怎樣的情誼？——深情、留戀

　?。ㄋ模﹦τ爸刂亍獙⒄n文讀熟，反復(fù)朗讀，背誦精彩片段，積累語言材料。

　　背誦自我喜歡的部分

　?。ㄎ澹┦談\(yùn)息，氣沉丹田——讀寫。讀寫聯(lián)動(dòng)

　　讀完了這篇童話，你想對(duì)鳥兒說些什么？對(duì)樹說些什么？對(duì)伐木工人說些什么？

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