下面是范文網(wǎng)小編整理的精品說(shuō)課稿3篇(精品課說(shuō)課稿)，供大家參考。
精品說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、教材的地位分析：
《回聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇精讀課文，本單元的主題是看科學(xué)。本文以兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話故事解釋了回聲這一物理現(xiàn)象，捧讀本文一種親切感油然而生。本課的主人公小青蛙，由自己的叫聲引來(lái)了另一只“小青蛙”，還調(diào)皮地學(xué)他說(shuō)話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點(diǎn)下，小青蛙才明白了回聲的原理。本文是激發(fā)學(xué)生從小熱愛(ài)科學(xué)，探索大自然奧秘的極好教材，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練的重要憑借。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和低年級(jí)三個(gè)維度的目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我把本課的教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)確定為：
2、教學(xué)目標(biāo)
?。?）知識(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
（2）能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。讀懂課文。初步了解回聲形成的原因。
（3）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)，探求知識(shí)的興趣。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同語(yǔ)氣。理解青蛙媽媽言行的語(yǔ)句，懂得水的波紋與聲音的波紋相似點(diǎn)，從而明白“回聲”原理。
難點(diǎn)：理解什么是“回聲”及“為什么會(huì)生產(chǎn)回聲”這一科學(xué)知識(shí)。
4．教學(xué)準(zhǔn)備：字卡、課件。讓學(xué)生搜集回聲的資料。
5．課時(shí)安排：2課時(shí)。
二、說(shuō)教法
《回聲》是一篇科學(xué)童話，它以故事的形式使學(xué)生獲得一定的科學(xué)知識(shí)。作為講讀課文，在教學(xué)中應(yīng)注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，切忌把它上成自然課。教學(xué)時(shí)應(yīng)主要采用以讀為主，以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)，充分利用電教手段及課文插圖幫助學(xué)生理解什么是回聲及產(chǎn)生回聲的原因。在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法
本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法力求遵循“讓學(xué)生讀懂課文”的原則，緊扣教材重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)青蛙媽媽是怎么做的這一段時(shí)，先讓學(xué)生輕聲自瀆課文，邊讀邊用筆畫(huà)出這段話中表示動(dòng)作的詞，用填空的方式，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境和聯(lián)系上下文理解字、詞、句的意思，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，使語(yǔ)言文字訓(xùn)練與認(rèn)識(shí)事物統(tǒng)一起來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生看投影演示，明白河水是怎樣激起波紋，又是怎樣蕩回來(lái)的這一現(xiàn)象，最后讓學(xué)生有感情地讀這段話，并想象句子的內(nèi)容。這樣，把朗讀的訓(xùn)練和字、詞、句的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在反復(fù)的讀中理解了課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
本課須用兩課時(shí)，第一課時(shí)完成初讀課文，識(shí)記生字，品讀課文感悟回聲的教學(xué)任務(wù)。第二課時(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)生字，分角色朗讀課文，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字等教學(xué)任務(wù)。下面我我說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)程序。
一、激趣導(dǎo)入：
美國(guó)教育家布魯納說(shuō)“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料感興趣?！毙W(xué)生的興趣則源于好奇，為了使學(xué)生馬上被吸引住，我是這樣導(dǎo)課的：大自然中有許多美妙的聲音，聽(tīng)，這是什么聲音？播放一段人在山谷中大聲叫喚的片斷。幽靜的山谷，反復(fù)的回聲，學(xué)生很快就會(huì)被吸引住。這時(shí)老師繼續(xù)說(shuō)有一只小青蛙也聽(tīng)到了回聲，他是在哪里聽(tīng)到的呢？回聲又是怎么回事呢？今天就來(lái)學(xué)習(xí)31課《回聲》齊讀課題。
二、初讀課文，多種形式，樂(lè)中認(rèn)字。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、多種形式，樂(lè)中認(rèn)字
識(shí)字教學(xué)仍是二年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)中，我注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn)，主動(dòng)探究規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的識(shí)字方法，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么好方法記住這些字。并結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境和聯(lián)系生活實(shí)際，逐步學(xué)會(huì)自主識(shí)字，有效提高了識(shí)字能力。如：。學(xué)習(xí)“紋”字。老師問(wèn)這個(gè)字叫什么？誰(shuí)能給它找個(gè)朋友，組個(gè)詞。預(yù)設(shè)學(xué)生說(shuō)“花紋”。（師及時(shí)引導(dǎo)：你瞧這位同學(xué)衣服上的花紋可真漂亮?。。W(xué)習(xí)“圈”字時(shí)，讓學(xué)生伸出小手來(lái)畫(huà)一個(gè)大大的圈（邊說(shuō)邊畫(huà)圈，生跟畫(huà)）。學(xué)習(xí)“返”字時(shí)，老師走到一位學(xué)生前和他握手，然后問(wèn)：握完了手我要干什么？（師引導(dǎo)剛才老師這樣走了過(guò)去，又走了回來(lái)就是返，你看它的偏旁是什么？）走之旁。
三、精讀課文，感悟回聲。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
老師問(wèn)小青蛙在什么地方聽(tīng)到了回聲？根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板畫(huà)橋洞。然后。出示課文插圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？師：半圓的橋洞和倒影在那里？大月亮又在那里你能用手指一指嗎？師引導(dǎo)看圖，看橋體和倒影連起來(lái)好象什么？書(shū)上是怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？練習(xí)用好象說(shuō)話。
（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段
小青蛙聽(tīng)到了什么樣的回聲？此時(shí)投影句子：小青蛙高興地叫起來(lái)：“呱呱呱，多好看哪！”“你是誰(shuí)？你在哪兒？”指一名學(xué)生讀小青蛙的話，再指一名學(xué)生讀回聲。比比誰(shuí)讀得好，師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為不應(yīng)以教師的分代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這一部分學(xué)習(xí)材料十分適合朗讀，因此我采用以讀代講法。讓學(xué)生多層次多形式地朗讀。如自由讀，指名讀，評(píng)價(jià)讀，男女聲當(dāng)小青蛙賽讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)感悟。讀出小青蛙的興奮與好奇。在讀時(shí)我積極引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)他評(píng)，每一句評(píng)價(jià)語(yǔ)不同，相同的是鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。評(píng)價(jià)成了朗讀提高的推動(dòng)力。這樣教師很好地發(fā)揮了引領(lǐng)的作用。在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下，學(xué)生盡情地朗讀，和文本親近，揣摩小青蛙的心情，激發(fā)了學(xué)生對(duì)小青蛙心理的多元解讀。）
（三）學(xué)習(xí)第四、五自然段
在這一教學(xué)中，我巧用課件，突破重難點(diǎn)：回聲較為抽象，學(xué)生能聽(tīng)得見(jiàn)，但看不到，摸不著。要理解它產(chǎn)生的原因是本課的重難點(diǎn)。學(xué)生處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字呢？此時(shí)我用電腦適時(shí)展示“青蛙媽媽撿起一顆石子扔進(jìn)河里，河水激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸，又一圈圈地蕩回來(lái)”的動(dòng)畫(huà)。讓靜變動(dòng)，化難為易。再讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面，試著用自己的話描述畫(huà)面，并為“青蛙媽媽（）起一顆石子，（）進(jìn)河里…”讓學(xué)生填動(dòng)詞。然后讓學(xué)生模仿青蛙媽媽的動(dòng)作進(jìn)行表演，這樣既認(rèn)了這兩個(gè)生字，又理解了它意思。通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示學(xué)生也理解波紋是如何產(chǎn)生的，又是怎樣返回，而且動(dòng)詞“激、蕩”也不用解釋學(xué)生就能明白它們的意思。
課件中通過(guò)青蛙媽媽的講述，將石頭投入水中，激起波紋，波紋碰到岸邊又一圈圈蕩回來(lái)。在橋洞里小青蛙的聲波碰到石壁聲波也返回來(lái)。很好的理解了什么是聲波，找出了水波與聲波的共同點(diǎn)，再來(lái)認(rèn)識(shí)回聲輕而易舉。在此課件的出示直觀形象，貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，溶化了知識(shí)的難點(diǎn)，引發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生輕松掌握了知識(shí)。
精品說(shuō)課稿2
在美國(guó)西雅圖市中心有一個(gè)派克魚(yú)市場(chǎng)，這個(gè)市場(chǎng)以它獨(dú)有的銷售方式，成為美國(guó)市場(chǎng)的奇跡，也成為世界旅游的景點(diǎn)。不同于一般魚(yú)市場(chǎng)埋頭苦干的沉默與沉重，這個(gè)魚(yú)市場(chǎng)，創(chuàng)造了一種像游戲般的工作方式，不但愉悅了自己，也愉悅了客人。 今天，我說(shuō)課的內(nèi)容《魚(yú)市場(chǎng)的快樂(lè)》，正是這里真實(shí)的寫(xiě)照。
一、說(shuō)教材。
1、教材簡(jiǎn)析。
《魚(yú)市場(chǎng)的快樂(lè)》是西師大版教材第八冊(cè)第六單元的一篇批讀課文。課文以魚(yú)販子們對(duì)生活態(tài)度變化為線索，以作者在魚(yú)市場(chǎng)所見(jiàn)所聞所感受到的和諧圖為主要內(nèi)容。
這一課是本單元的第三篇課文。本單元閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式感受和體會(huì)課文內(nèi)容，從而領(lǐng)會(huì)文中體現(xiàn)的思想感情。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中高年級(jí)三維目標(biāo)的要求：本課的教學(xué)目標(biāo)是：
?。?）知識(shí)與能力的培養(yǎng)：學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，借助旁批，習(xí)得一些閱讀方法;
?。?）過(guò)程與方法的培養(yǎng)：聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，借助旁批品味文中好詞好句，精彩語(yǔ)段；
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)魚(yú)販們創(chuàng)造的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，激發(fā)學(xué)生在生活中制造快樂(lè)的勇氣。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
本課的重點(diǎn)是：聯(lián)系生活體驗(yàn)魚(yú)販們創(chuàng)造的快樂(lè)；難點(diǎn)是：理解魚(yú)販們快樂(lè)生活的源泉：把苦日子過(guò)甜。
4、教學(xué)準(zhǔn)備。
課前安排學(xué)生到附近的魚(yú)市場(chǎng)觀察，寫(xiě)出感受。
二、說(shuō)教法和學(xué)法。
為了體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放和諧的語(yǔ)文課堂。教學(xué)中，我主要采用以下幾種教學(xué)方法：1、情景導(dǎo)入法，營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛；2、圖文結(jié)合法，加深學(xué)生對(duì)文本的理解；3、批讀感悟法，讀寫(xiě)結(jié)合，體驗(yàn)情感。4、實(shí)踐法，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、小組合作、探索交流等多種方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本課教學(xué)分四個(gè)環(huán)節(jié)完成。1、情景導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)向；2、巧設(shè)補(bǔ)白，交流探究；3、批讀感悟，總結(jié)全文；4、拓展延伸，傳播快樂(lè)。
教育家說(shuō)，將一篇長(zhǎng)文章讀成一篇短文章，這是閱讀的能力，如果能繼續(xù)將這篇文章讀成一句話幾個(gè)詞，這是閱讀的智慧。良好的開(kāi)端是成功的一半所以一上課，我就直撲重點(diǎn)，將魚(yú)販子們快樂(lè)的生活的畫(huà)面及魚(yú)販子發(fā)人深省的話用多媒體展示給學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫(huà)面進(jìn)行質(zhì)疑，引出課題，并板書(shū)課題。引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)初讀課文，利用工具書(shū)解決生字詞，了解文章大意。這是教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)，巧設(shè)補(bǔ)白，交流探究。
語(yǔ)文課堂為了讓學(xué)生達(dá)到對(duì)文本的理解，經(jīng)常都要用到“補(bǔ)白”的手法?！鞍住敝傅氖俏恼轮凶髡吡粲械目臻g，它可以讓讀者產(chǎn)生無(wú)窮的想象?！把a(bǔ)白”一方面有利于學(xué)生的思維訓(xùn)練，另外有助于對(duì)課文的感悟，深化對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。
在學(xué)生初步了解課文的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了三處補(bǔ)白。一：在教學(xué)以前的魚(yú)販子整天在抱怨一句話時(shí)，我抓住“整天”一詞設(shè)計(jì)了這樣的補(bǔ)白：當(dāng)魚(yú)腥味撲鼻而來(lái)時(shí)，他們?cè)诒г埂?；?dāng)客人很少時(shí)，他們?cè)诒г埂?；?dāng)天氣很冷時(shí)，他們?cè)诒г埂?。從而使學(xué)生理解生活虧待了自己的原因。讓學(xué)生明白凡事都認(rèn)為是別人的不是，老天的不公。這樣的抱怨有沒(méi)有道理？抱怨之后又能得到什么呢？無(wú)非痛苦、嘆息罷了。
第二次補(bǔ)白：當(dāng)魚(yú)販子們改變了心態(tài)后，認(rèn)為與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對(duì)待工作，把苦日子過(guò)甜。我設(shè)計(jì)了這樣的補(bǔ)白：當(dāng)魚(yú)腥味再次撲鼻而來(lái)時(shí)，他們?cè)谙搿?；?dāng)客人很少時(shí),他們?cè)谙搿划?dāng)天氣很熱時(shí)，他們又在想——。通過(guò)補(bǔ)白，讓學(xué)生明白：生活本身就是五味俱全，我們既然不能改變生活本身的因素，但是我們可以改變心情，快快樂(lè)樂(lè)過(guò)好每一天。
第三次補(bǔ)白：想象魚(yú)販子們?cè)诿刻斓墓ぷ髦杏心男﹦?chuàng)意，既吸引了顧客又傳播了快樂(lè)？通過(guò)交流探究讓學(xué)生明白，快樂(lè)的魚(yú)市場(chǎng)是每個(gè)快樂(lè)工作者勤奮工作，快樂(lè)面對(duì)生活的智慧結(jié)晶。
通過(guò)三次補(bǔ)白，學(xué)生已基本把握了課文的主旨。然后我讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勛约浩綍r(shí)在魚(yú)市場(chǎng)的所見(jiàn)所聞所感。接下來(lái)，我讓學(xué)生齊讀課文第三自然段，找出描寫(xiě)魚(yú)販們心態(tài)變化的句子，即“與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對(duì)待工作，把苦日子過(guò)甜?！狈磸?fù)品讀，并板書(shū)。針對(duì)這句話，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：1、對(duì)“每天”換詞；2、給“苦”組詞；3、用“與其……不如……”造句。通過(guò)小組探究、交流，學(xué)生能深刻體驗(yàn)魚(yú)販們工作地辛苦，理解魚(yú)販們能把苦日子過(guò)甜的原因。這樣，就完成了對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突破。明白快樂(lè)的生活不是取決于環(huán)境，而是取決于一個(gè)人的心態(tài)。通過(guò)一系列的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)。
接下來(lái)進(jìn)入教學(xué)的第三環(huán)節(jié)：批讀感悟，總結(jié)全文。
這一環(huán)節(jié)，我用學(xué)生喜歡的方式組織學(xué)生品讀課文。（如：指名讀，推火車讀，小組讀，集體讀等）并把此時(shí)閱讀的感受批注在課本上。小組內(nèi)交流，然后全班交流。
這一環(huán)節(jié)的最后我會(huì)利用多媒體展示課前自創(chuàng)的詩(shī)歌，升華情感，總結(jié)全文。
快樂(lè)的魚(yú)市場(chǎng)
賣魚(yú)人—愉悅地游戲
買魚(yú)人—快樂(lè)的享受
觀光的—美麗的風(fēng)景
上班的—快樂(lè)的傳遞
招數(shù)一個(gè)又一個(gè)
笑容一陣又一陣
客人一批又一批
鈔票一張又一張
參觀市場(chǎng)，享受快樂(lè)
參加游戲，體驗(yàn)快樂(lè)
交流談話，獲得快樂(lè)
快樂(lè)打包，傳遞快樂(lè)
生活中其實(shí)有很多魚(yú)市場(chǎng)
只要你改變心態(tài)
制造快樂(lè)，傳遞快樂(lè)
快樂(lè)的魚(yú)市場(chǎng)—無(wú)處不在
總結(jié)全文后，進(jìn)入教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)—拓展延伸，傳播快樂(lè)。
新課標(biāo)要求，中高年級(jí)的學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，觀察人生。為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為強(qiáng)化學(xué)生積極的生活態(tài)度，我設(shè)計(jì)“我生活，我快樂(lè)”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，寫(xiě)出自己生活中的快樂(lè)瞬間，和同學(xué)和老師交流。這樣，就完成了整節(jié)課的教學(xué)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。24、魚(yú)市場(chǎng)的快樂(lè)
生活與其（抱怨……）不如（愉快……)
快樂(lè)不是（環(huán)境）而是（心態(tài)）
好的板書(shū)設(shè)計(jì)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，即抓住了文章的主旨，又體現(xiàn)了教學(xué)的思路。
五、預(yù)設(shè)效果。
這堂語(yǔ)文課，作為老師，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，用充滿藝術(shù)和煽動(dòng)性的語(yǔ)言營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛，整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞在以人文性為線索，兼顧語(yǔ)文知識(shí)和能力的培養(yǎng)以及學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)等方面，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不僅僅停留在對(duì)課文內(nèi)容的理解掌握上，更落實(shí)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的總結(jié)和提升上。
精品說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
今天我選定的課題是幼兒園大班語(yǔ)言《七彩世界》主題里的一個(gè)語(yǔ)言教育活動(dòng)《調(diào)皮的七彩光》，下面，先說(shuō)說(shuō)我的設(shè)計(jì)意圖。經(jīng)歷了小班、中班的`學(xué)習(xí)過(guò)程，大班幼兒的求知欲更強(qiáng)了，他們不但對(duì)五彩繽紛的顏色十分喜愛(ài)，而且更對(duì)五彩繽紛的自然界充滿了好奇心，他們會(huì)由自然界中紅彤彤的蘋(píng)果、黃澄澄的梨、藍(lán)藍(lán)的大海、綠綠的草地等景象的觀察及認(rèn)識(shí)引發(fā)出更深一步的思索：大千世界為何會(huì)有這么多的顏色？這些美麗的顏色是怎么來(lái)的？……通過(guò)《調(diào)皮的七彩光》這個(gè)故事就可以讓幼兒知道：色彩來(lái)源于光的作用，是調(diào)皮的七彩光娃娃從天空來(lái)到地上“玩”出來(lái)的。我們的身邊處處都有七彩顏色。有了七彩顏色，畫(huà)畫(huà)更美麗，打扮東西更漂亮，游戲起來(lái)更有趣。本活動(dòng)有利于幫助幼兒成為色彩世界的探究者，發(fā)現(xiàn)自然界中的許多奧秘，培養(yǎng)幼兒對(duì)自然界探究的欲望和對(duì)生活的熱愛(ài)，感受生活的樂(lè)趣。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神以及作品展示的主題，確立了情感、認(rèn)知、能力各方面的目標(biāo)：
1、獲得光與色的感性經(jīng)驗(yàn)，初步了解光的七色是：紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。
2、在感受作品語(yǔ)言美和意境美的同時(shí)，理解光與環(huán)境以及人們生活的關(guān)系。
3、能結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，續(xù)編故事，充分發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：讓幼兒在感受作品語(yǔ)言美和意境美的同時(shí)，理解光與環(huán)境以及人們生活的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：在續(xù)編過(guò)程中，地點(diǎn)與事物、事物與事物之間的邏輯關(guān)系。由于大班幼兒的思維是以形象思維為主，邏輯思維才開(kāi)始萌芽，極易引起思維上的邏輯混亂。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
為了給幼兒展示優(yōu)美意境的作品，使幼兒在活動(dòng)過(guò)程中得以充分的表達(dá)和練習(xí)，我們作了以下準(zhǔn)備：
?。ㄒ唬┯布?zhǔn)備1、彩圖：蘋(píng)果、香蕉、彩虹、太陽(yáng)、沙灘、大海等2、卡紙做的：七彩光寶寶（二）知識(shí)準(zhǔn)備課前必須豐富幼兒有關(guān)光與色的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，并加以提取和整理。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者和引導(dǎo)者，在活動(dòng)中通過(guò)多媒體演示法、情境教學(xué)法，使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、生動(dòng)性、寓教育于生活，使主題活動(dòng)得到深化。讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。
本次活動(dòng)幼兒采用討論法、嘗試法來(lái)理解故事，欣賞故事，創(chuàng)編故事。通過(guò)幼兒互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作來(lái)表現(xiàn)主題。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和探究的欲望。今天老師給你們帶來(lái)了幾個(gè)漂亮的色彩寶寶.他們是誰(shuí)呢？我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)以下吧！
2、演示法（欣賞作品）教師逐一出示（紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫）色彩寶寶讓幼兒辨認(rèn).教師完整的講述故事一遍后提問(wèn)：太陽(yáng)公公有幾個(gè)光線寶寶. 他們的名字分別是什么？（紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫）今天我們就來(lái)講一個(gè)有關(guān)它的故事3、教師再次講故事.出示彩圖.讓幼兒進(jìn)一步感受和理解故事內(nèi)容. 完整的作品傳遞完整的畫(huà)面展示（1）在本次的活動(dòng)中，我們則嘗試了理解在先，欣賞在后的教學(xué)策略，我們認(rèn)為，讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上再完整欣賞，更能感受作品所展示的意境。同時(shí)，我們還采取了教師設(shè)疑――幼兒猜測(cè)――揭示答案的手法，緊扣幼兒心弦，引其入勝。
?。?）讓幼兒帶著問(wèn)題完整欣賞故事，進(jìn)一步感受和理解故事內(nèi)容。完整的作品傳遞完整的畫(huà)面展示，配有優(yōu)美的音樂(lè)，聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的完美統(tǒng)一，把文學(xué)作品的形象性和音樂(lè)性傳遞給幼兒，容易產(chǎn)生情感上的共鳴。
?。?）啟發(fā)幼兒討論光和人們生活的關(guān)系幼兒通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方式，已初步了解光線寶寶由七種顏色組成，教師再次以提問(wèn)的方式給幼兒設(shè)疑，并啟發(fā)幼兒進(jìn)行討論：假如我們的生活中沒(méi)有光會(huì)怎么樣？我們應(yīng)該為幼兒提供寬松自由的討論環(huán)境，這也符合《綱要》中“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力”。待幼兒討論完以后，教師小結(jié)光與環(huán)境和人們生活的關(guān)系。
?。?）接著，教師繼續(xù)啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活中事物的顏色，嘗試?yán)m(xù)編故事。兒童的語(yǔ)言是在運(yùn)用的過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的。在這一環(huán)節(jié)中，我們給幼兒提供了一個(gè)展示他們內(nèi)部智力活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這也是體驗(yàn)與同伴交流的樂(lè)趣，是很容易看到自己的成果，從而增進(jìn)了幼兒的主動(dòng)性和自信心。
六、活動(dòng)延伸
幼兒自選方式作進(jìn)一步的探究活動(dòng)。因?yàn)橐粋€(gè)目標(biāo)的達(dá)成，可以通過(guò)各種途徑和手段來(lái)進(jìn)行，這也體現(xiàn)了教育的整合性。在本次活動(dòng)中，我們把教學(xué)的意圖、內(nèi)容、形式有機(jī)的交織在一起，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合、交流、表達(dá)的形式，使幼兒更容易理解作品的內(nèi)容，激發(fā)起他們進(jìn)一步對(duì)自然界探究的欲望，從而達(dá)到我們所需要達(dá)到的活動(dòng)目標(biāo)。
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