下面是范文網(wǎng)小編分享的說課稿6篇 幼兒園藝術說課稿，供大家參考。
說課稿1
第一環(huán)節(jié)：復習導入，整體感知
我先引導學生有感情地朗讀“強烈、難受”等由生字組成的新詞，并相機地進行正音，然后出示課文插圖1和插圖4，引導學生比較相同和不同之處，啟發(fā)學生理解風和太陽第一次舉起拇指是在夸自己的本領大，而第二幅圖太陽公公卻把拇指獎給了風婆婆，引導學生質疑，通過生動形象的語言引導學生再次走進文本，去探究答案。
第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中明理
1、請學生自讀課文第一段，在學生交流時營造辯論氣氛，請學生扮演風和太陽各自說說自己有哪些本領，從而引導學生產(chǎn)生疑問：風和太陽到底誰的本領大呢？
2、接著課文寫了風和太陽兩次比本領的經(jīng)過和結果，無論是結構上，還是句式上都十分類似。下面我以風和太陽的第二次比賽為例說說自己的導讀方式。
閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。在學生自讀4-8段的基礎上，我將以合作交流的方式突破難點，先立足于學生自己體會感悟，以一個開放性的問題“風和太陽第二次比的本領又是什么？它們是怎么比的，結果怎樣？”引導進行四人小組合作學習。要求先讀有關句子，再說說體會。在全班交流時，我以學定教，根據(jù)學生的發(fā)言相機地出示詞句，加以適時點撥。
如我請學生在自讀4-5段的基礎上同桌間練習分角色朗讀太陽和風的對話，扣住“得意、還敢”等詞指導學生讀出太陽獲勝后的得意洋洋和全不把風放在眼里的傲慢的神態(tài)。聯(lián)系第6段中，通過換說法“這有什么難的！”和指導有感情朗讀體會太陽的驕傲和自信。抓住“可是、越強、越熱得難受”請學生結合生活體會談談自己此時最想做什么來理解船夫再沒有力氣搖船。在教學中，我預計學生對帆船不是十分理解，此時我借助多媒體引導學生觀看船夫在起風時掛帆前進的錄象，借助直觀感受理解
“風推著帆、帆帶著船，像箭一樣前進”，接著指導學生用輕快的語速朗讀，來體會船夫的高興和風的本領也很大，扣住“驚訝、也不小哇”等詞體會比賽結果出乎太陽的意料和太陽感情的變化，通過指導朗讀，讀出自己獨特的閱讀感受。
在學生理解內(nèi)化的基礎上，我再請學生分角色表演比賽情境，此時教師用采訪形式請?zhí)栒f說看到風能讓船駛得飛快，心里會想些什么？說些什么？來體會太陽的變化和風的本領大。創(chuàng)設太陽和風相互夸一夸的情境，進一步體會各自的長處和本領（板書），深化理解課文寓意。
第三環(huán)節(jié)：個性作業(yè)，拓展延伸
語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：1、讀讀課文，用自己的說說這個故事。2、學做小演員，排練課本劇。3、讀讀人教版故事《駱駝和羊》。語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學生個性作業(yè)，可以提高學生的語文素養(yǎng)。
說課稿2
1 教材分析
1．1 教材所處的地位和作用。《青春閃光》是廣東版思想品德七年級下冊的第五單元第三課的內(nèi)容。本課計劃安排的教學時數(shù)為3課時。在第一課時的教學里，要使學生明白青春是人生的重要時期，認識到青春的使命。為第二課時讓學生如何去珍惜青春做好了鋪墊，為學好本課打下了基礎。
1．2 教育教學目標，根據(jù)上訴教材分析：考慮到學生已有的認知結構和自我意識的覺醒，我制定了以下的教學目標：
1．2．1 知識與能力：知道青春時期是人生最寶貴的階段；了解中學時代是人生的春天，是孕育理想、確立志向、學習本領的最佳時期，要珍惜青春年華。
在體會美好青春、珍惜青春年華的同時，培養(yǎng)復雜社會環(huán)境中善于辨別是非、做出正確的人生選擇能力。
1．2．2 過程與方法：通過“探究園”的活動，體會名人的成功的原因，感受立志的重要性。
通過“實踐與評價”活動進一步對青春的認識落實到具體行動上，從日常生活點滴做起，積極參加公益活動，展示自己的青春風采，實現(xiàn)青春的夢想。
1．2．3 情感、態(tài)度與價值觀：中學生正處于人生觀和價值觀的形成時期，所以一方面應引導學生思考個人生命與社會的關系。另由方面應引導學生體驗生命的價值，珍惜青春，形成積極樂觀、健康向上的人生觀和為社會、為國家奉獻的價值觀，形成健康積極的生活態(tài)度。
1．3 重點、難點以及確定的依據(jù)。教學重點：青春的價值與使命。其理論依據(jù)是：這一年齡段的學生在模仿能力強，但往往很迷茫，只是抓住了榜樣、英雄的外表、風度、舉止等等，所以利用這特殊的時段加以引導，讓他們更加著眼于榜樣、英雄的內(nèi)在品質，如立志、勇敢、自信、勤奮等。
教學難點；面臨這復雜的社會，如何引導珍愛生命、對個體生命與社會的關系等進行理性的思考，如何引導學生學會對多元價值觀進行判斷與分析，進而形成科學的人生觀和價值觀，是擺在我們的人生教育課堂上的一項重要課題。
2 學情分析
從年齡特點來看，七年級學生好動、好奇、好模仿，應采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，去激發(fā)學生學習的興趣，生理上，學生好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一特點。發(fā)揮學生的主動積極性。
為了講清重難點，使學生能達到本課設定的教學目標，我再從教法上說說我的設計：
3 教法設計
3．1 教學工具：多媒體設備、知識卡片、名人資料等
3．2 教學手段：根據(jù)本課的教學目標、教學特點，為了更好的發(fā)揮學生的主體作用，突出重點、突破難點。我采用了，“啟發(fā)式教學法”、“討論法”、“問答法”和“演示法”進行教學。
3．3 理論依據(jù)：“堅持以學生為主體，以教師為主導”的啟發(fā)式教學原則，以學生活動為主，在活動中引導他們獨立思考、積極探索，根據(jù)七年級學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際來安排教學內(nèi)容，引導學生用“討論法”的方式去思考問題，面向全體學生，讓每個同學都能參與到其中，用小組總結發(fā)言的形式回答，使平時基礎較差的學生也能有表現(xiàn)的機會。使用“演示法”及時總結學生在課堂中所接收到的知識，對所學知識及時形成系統(tǒng)直觀的認識，從而提高學習效率。采用上述的教學方法，能培養(yǎng)學生對思想品德課的學習興趣和動機。
4 數(shù)學過程
4．1 活躍氣氛，導人新課
4．2 激發(fā)興趣，學習新課
4．3 新課鞏固，展示知識點
4．4 留下懸念，做好鋪墊
根據(jù)教學過程，我設計的教學活動流程如下：
[導人新課]
聽音樂：羅大佑的 《青春舞曲》
讓學生說說自己對青春的認識。
[講授新課]
課件演示：活動一：青春檔案《為什么都是外國人的名字》
活動規(guī)則如下：通過青春檔案《為什么都是外國人的名字》制作青春檔案。首先，組織學生分組。將各組收集的名人資料進行小組交流、討論，并歸納名人的成功的共同內(nèi)在的品質，接著全班分享。最后老師小結：我們要發(fā)現(xiàn)名人的內(nèi)在的品質。不能只看外表，要明確名人成功的重要因素，是在于正確的處理個人與社會的關系，將個人的奮斗目標與國家的利益和社會的需要結合了起來。
課件演示：活動二：青春小論壇《鄧亞萍的啟示》
活動規(guī)則如下：通過對鄧亞萍資料的收集，學生分組，將資料進行小組對青春的使命和生命的價值討論與交流，推選小組代表發(fā)表看法。最后老師小結：只要每個人為了自己的夢想永不放棄，樹立遠大的志向，堅持不懈地追求，夢就會成真，這樣你的人生更有意義。
活動三：夢想與目標
活動過程：1、閱讀教材提供的材料。2、小組交流體會，暢談自己的夢想和目標，為了逐步實現(xiàn)自己的目標，需要制定一個近期的目標的步驟。然后小組內(nèi)部交流。
小結：
同學們，青春短暫，但青春給予我們激情，我們要熱烈的擁抱生活，青春給我們力量，我們要執(zhí)著地拼搏追求，我們要無畏的接受挑戰(zhàn)，我們要大膽地去創(chuàng)造，讓我們珍惜短暫的青春，讓青春由于我們的奉獻而更加燦爛、輝煌和美麗!
板書設計：
5 青春的節(jié)拍
5．1 青春是人生的朝陽期
5．2 青春是人生的轉折期
5．3 青春是人生事業(yè)的奠基期
6 珍惜青春
6．1 樹立奉獻意識
6．2 努力充實自己
6．3 珍惜時間
6．4從生活小事做起
教學反思：
①我認為自己較為成功的是：能采用多種教學手段，靈活多樣的教學方法來激發(fā)學生學習思想品德課的興趣，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，充分體現(xiàn)了新課改“以學生為主體”的理念。
②由于本課的設計主要以學生活動為主，教學過程中難免會遇到一些突發(fā)問題，要注意靈活應變，同時在教學過程中要拄意發(fā)揮教師的主導作用，從而正確地去引導學生進行學習。
說課稿3
一、 說教材
【教材分析】
單元地位：
《老人與海鷗》是小學語文人教版六年級上冊第七單元的文章。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界，讀來令人難以忘懷。
學習本組課文，要求學生繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，注意體會課文表達的感情，并揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。
主要內(nèi)容：
《老人與海鷗》這篇課文，講述了一個真實感人的故事。吳慶恒老人十多年如一日，每逢冬季來臨，每天到翠湖之畔去喂食海鷗，風雨無阻，老人去世后，海鷗們像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。
文本結構：
課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、喚海鷗、談海鷗等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛;后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。
【學情分析】：
六年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，情感豐富，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的情景，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀場景圖，配以音樂渲染幫助學生理解。
【教學目標】：
本篇課文需要兩個課時，我在這里著重說的是第二課時的設計。第二課時是在第一課時學生整體感知課文內(nèi)容，著重理清課文的脈絡，切實感受到老人對海鷗的一片深情的基礎上進行的。根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生特點，我擬定了以下幾方面的教學目標：
1、有感情地朗讀課文，感受老人對海鷗的愛與海鷗對老人的感情。
2、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
【教學重難點】：
根據(jù)對教材的分析和對學情的把握，我確定本課的教學重點是：抓住課文中的重點詞句，通過朗讀、想象，體會海鷗對老人的深厚情誼。
教學難點是：揣摩作者是如何將海鷗對老人的真摯情感寫真實、寫具體的。
二、說教學法
現(xiàn)代教育倡導把學習的主動權交給學生，強調學生是學習和發(fā)展的主體。在學法上我設計整合全文的問題引導學生自主學習，合作交流。學生用質疑法閱讀課文，運用勾畫、批注、圈化、朗讀、想象的方法，品味重點詞句，引導學生走進自主探究的境界，體會蘊含其中的深厚感情，感受人與動物的親情，感受大自然的和諧之美，加深對教學內(nèi)容的認識，對知識的接受，點燃他們熱情的火花。
本篇課文感情真摯，文字流暢，課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動傳神，特別適合學生讀中感悟，因此在教法上我采用以讀悟情的方法，將朗讀和體會結合起來，在學生品味理解課文后適時指導學生朗讀。寫應成為閱讀教學中不該淡出的環(huán)節(jié)，讀寫應有機結合。因此，我在教學中趁熱打鐵，進行了讀寫結合，在學生充分品讀感悟的基礎上，安排學生小練筆。讓學生把在學文中的真情流露記錄下來。又配合多媒體課件創(chuàng)設情境，來渲染氣氛，讓學生通過形象、直觀的畫面體會出老人與海鷗的深厚感情，激發(fā)學生讀文時的感情的表達。
三、說教學過程
本節(jié)課，我上的是《老人與海鷗》第二課時。為了有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，我設計了以下四個環(huán)節(jié)的教學流程。
(一)復習導入，奠定情感
首先我以回顧性的方式進入這節(jié)課，提問學生通過上節(jié)課的學習我們知道了老人與海鷗之間發(fā)生了哪些事啊，那你有什么感受呢?學生通過第一課時的學習回答：體會到了老人對海鷗無私的愛。由此為新課開始奠定一個情感基調：這節(jié)課讓我們再次走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人濃濃的親情。
【設計意圖】：以復習導入的方式進入新課，開門見山，讓學生快速進入課堂，進入課文，收效良好。
(二)仔細研讀，入文解疑
這個環(huán)節(jié)我又分成三步：
第一步：以“親人”引入
學生自讀14～19自然段，思考：你感受到了一種什么情感?先讓學生在讀后說說自己整體的感覺，先對文章大體思想有個認識。再用誰是你的親人?怎樣的人算親人?那海鷗和老人、動物與人類之間有血緣關系嗎?等問題來指導學生找出那句直接點出了海鷗是老人的親人的話。
第二步：以“愛”為主線，圍繞“意想不到”展開
在這個步驟我先請一生朗讀課文16、17兩段，其他同學思考：海鷗們做了哪些意想不到的事情，你有什么樣的感受，劃出相關的句子，并作批注。接著，學生反饋找到的句子，交流點有四處，主干問題是：①讀了這句話，你感受到了什么?并講自己的體會。②當中重點詞是什么意思?③指導朗讀。
第三步：總結“震撼的情”
老師先提問是什么原因會發(fā)生這樣“意想不到”的事呢?再用過渡語講解省略號單獨成段的作用，既講解了省略號單獨成段的作用，又給這部分作了很自然的結尾。
【設計意圖】：引導學生帶著問題讀書，能促進學生個性化閱讀。第二部分是整堂課的重點，其中的第二步——圍繞“意想不到”展開部分是重點中的重點。教學中我提出了一個大問題——海鷗們做了哪些意想不到的事情，你有什么樣的感受，找出相關的語句，并作批注。這種充分地讓學生自讀自悟的形式，特別有助于學生思維的訓練、表達能力的提升，還能培養(yǎng)學生的預感，真可謂“一舉多得”。
另外，語文本身所具有的人文性、情感性，讓每一篇課文提供給學生們的總是不同的閱讀感受。語文教學應該是以讀為本，特別是閱讀教學中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是理解內(nèi)容，那樣的閱讀教學會是殘缺的。教學中我將朗讀和體會結合起來，在學生品味理解課文后適時指導學生朗讀，加上采取不同方式的讀(范讀、指名讀、引讀、齊讀)激起學生朗讀的興趣，達到以讀代講，以讀悟情的目的。
(三)品味送別，想象寫話
1、這部分先用師生配合讀的形式再次有感情地讀讀15~17自然段。再用課件出示
(1)假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗，面對天堂里的親人——老人，你會對他說些什么
(2)假如你是天堂里的老人，回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕，面對悲痛欲絕的海鷗，你會對它們說些什么?
(學生分成兩大組伴著音樂想象寫話)
2、伴樂，生寫，交流。
【設計意圖】：此環(huán)節(jié)的設計，意在引導學生在理解文本的同時升華自己的閱讀體驗和感悟，讓學生讀懂作品，進一步深入理解課文主旨，領悟真諦，通過超越文本的讀書讓學生變得智慧、變得美麗。
(四)、總結全課，情感延伸
最后我總結全課：同學們，老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人，后來，人們在翠湖公園里建立了一個銅像(出示課件圖片)，并且解說：20xx年1月18日，海鷗老人的塑像在翠湖公園揭開面紗，一位慈祥的老人坐在水邊面帶微笑，手捧鷗食，伸向空中，紅嘴鷗在他手上、肩上翩躚環(huán)繞，一幅人鷗和諧的美麗畫面永久定格。同學們，老人十幾年如一日與海鷗相依相伴，是緣于一個字，那便是──愛，海鷗與老人相知相隨，也是緣于一個字──愛，這老人與海鷗的故事，其實就是一個關于“愛”的故事。其實這個故事，也告訴了我們一個道理：只有人愛自然，自然也才會愛人，地球也才能永遠充滿愛，充滿和諧。生活中，像老人一樣愛護動物的人還有很多，有你，有我，有大家。希望我們每個人都來關愛動物，都和動物和平共處!
說課稿4
各位評委、老師大家好：
我說課的題目是《三角形內(nèi)角和》，內(nèi)容選自人教版九年義務教育七年級下冊第七章第二節(jié)第一課時。
一、本節(jié)課在新一輪課程改革下的設計理念：
數(shù)學是人與人之間精神層面上進行的交往。課堂教學中的交往主要是教師與學生、學生與學生之間的交往。它需要運用“對話式”的學習方式，采取多種教學策略，使學生在合作、探索、交流中發(fā)展能力。新課程中對學生的情感、體驗、價值觀，以及獲取知識的渠道都有悖于傳統(tǒng)的教學模式，這正是教師在新課程中尋找新的教學方式的著眼點。應該說，新的教學方式將伴隨著教師對新課程的逐漸透視而形成新的路徑。要破除原有教學活動的框架，建立適應師生相互交流的教學活動體系；滿足學生的心理需求，實現(xiàn)教者與學者感情上的融洽和情感上的共鳴；給學生體驗成功的機會，把“要我學”變成“我要學”。我認為教師角色的轉變一定會促進學生的發(fā)展、促進教育的長足發(fā)展，在未來的教學過程里，教師要做的是：幫助學生決定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創(chuàng)造豐富的教學情境，培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性；為學生提供各種便利，為學生的學習服務；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學習的參與者，與學生分享自己的感情和想法；和學生一道尋找真理，能夠承認自己的過失和錯誤。教學情境的營造是教師走進新課程中所面臨的挑戰(zhàn)，適應新一輪基礎教育課程改革的教學情境不是文本中的約定，也不是現(xiàn)成的拿來就能用的，需要我們在教學活動的全過程中去探索、研究、發(fā)現(xiàn)、形成。
二、教材分析與處理：
三角形的內(nèi)角和定理揭示了組成三角形的三個角的數(shù)量關系，此外，它的證明中引入了輔助線，這些都為后繼學習奠定了基礎，三角形的內(nèi)角和定理也是幾何問題代數(shù)化的體現(xiàn)。
三、學生分析
處于這個年齡階段的學生有能力自己動手，在自己的視野范圍內(nèi)因地制宜地收集、編制、改造適合自身使用，貼近生活實際的數(shù)學建模問題，他們樂于嘗試、探索、思考、交流與合作，具有分析、歸納、總結的能力，他們渴望體驗成功感和自豪感。因而老師有必要給學生充分的自由和空間，同時注意問題的開放性與可擴展性。
四、教學目標：
1．知識目標：在情境教學中，通過探索與交流，逐步發(fā)現(xiàn)“三角形內(nèi)角和定理”，使學生親身經(jīng)歷知識的發(fā)生過程，并能進行簡單應用。能夠探索具體問題中的數(shù)量關系和變化規(guī)律，體會方程的思想。通過開放式命題，嘗試從不同角度尋求解決問題的方法。教學中，通過有效措施讓學生在對解決問題過程的反思中，獲得解決問題的經(jīng)驗，進行富有個性的學習。
2．能力目標：通過拼圖實踐、問題思考、合作探索、組內(nèi)及組間交流，培養(yǎng)學生的的邏輯推理、大膽猜想、動手實踐等能力。
3．德育目標：通過添置輔助線教學，滲透美的思想和方法教育。
4．情感、態(tài)度、價值觀：在良好的師生關系下，建立輕松的學習氛圍，使學生樂于學數(shù)學，遇到困難不避讓，在數(shù)學活動中獲得成功的體驗，增強自信心，在合作學習中增強集體責任感。
五、重難點的確立：
1．重點：三角形的內(nèi)角和定理探究與證明。
2．難點：三角形的內(nèi)角和定理的證明方法（添加輔助線）的討論
六、教法、學法和教學手段：
采用“問題情境－建立模型－解釋、應用與拓展”的模式展開教學。
采用對話式、嘗試教學、問題教學、分層教學等多種教學方法，以達到教學目的。
說課稿5
尊敬的評委老師、各位領導、各位老師：
大家好，我要說課的課題是《基本不等式》第一課時，這是人民教育出版社出版高中數(shù)學A版必修5，第3章，第4節(jié)的知識內(nèi)容。關于本課的設計，我將從以下五個方面向各位老師匯報。
一、說教材
1、本節(jié)教材的地位和作用
“基本不等式” 是必修5的重點內(nèi)容，它是在學生學習完“不等式的性質”、“不等式的解法”及“線性規(guī)劃”的基礎上對不等式的進一步研究。在不等式的證明和求最值過程中有著廣泛的應用，求最值又是高考的熱點。同時本節(jié)知識又滲透了數(shù)形結合、化歸等重要數(shù)學思想，有利于培養(yǎng)學生良好的思維品質。 2、 教學目標
（1）知識與技能目標：學會推導并掌握基本不等式，理解這個基本不等式的幾何意義，并掌握定理中的不等號“?”取等號的條件是：當且僅當這兩個數(shù)相等；
?。?）過程與方法目標：培養(yǎng)學生觀察、試驗、歸納、判斷、猜想等思維能力，通過實例探究抽象基本不等式；
（3）情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度，體會數(shù)與形的和諧統(tǒng)一，領略數(shù)學的應用價值，激發(fā)學生的學習興趣和勇于探索的精神。 3、教學重點、難點
根據(jù)課程標準制定如下的教學重點、難點。
重點：應用數(shù)形結合的思想理解不等式，并從不同角度探索基本不等式推導、證明過程； 突出重點的方法：我采用分組討論，多媒體展示、引導啟發(fā)法來突出基本不等式的推導。 難點：基本不等式成立的條件以及等號成立的條件;
突破難點的方法：我采用重復法（在課堂的每一環(huán)節(jié)，以各種不同的方式進行強調基本不等式和其成立的條件以及等號成立時的條件），變式教學法等等來突破基本不等式等號成立時的條件。
二、說教法
本節(jié)課在高二年級的一個平行班級中進行講授，該班學生基礎較差，課堂氣氛較活躍，在長期教學的訓練下，現(xiàn)已具有一定的創(chuàng)造性思維能力。我借助多媒體輔助進行直觀演示，采用啟發(fā)式教學法創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生參與活動。運用生活中的實際例子，讓學生享受解決實際問題的樂趣。
三、說學法
根據(jù)創(chuàng)新教育、主體教育、成功教育三個教學觀，在教學中，始終以學生為主體，教師為主導。學生發(fā)現(xiàn)問題要導，思路受阻要導，缺乏創(chuàng)新能力要導，總之改“灌”為“導”。因此，我在教學中讓學生從不同角度去觀察、分析，感受知識的形成過程，培養(yǎng)學生數(shù)形結合的意識和能力，讓學生學會學習。
四、教學設計
1、導入新課
如圖，這是在北京召開的第24屆國際數(shù)學家大會會標。會標根據(jù)中國古代數(shù)學家趙爽的弦圖設計的，顏色的明暗使它看上去象一個風車，代表中國人民熱情好客。（展示風車）
為了幫助同學們從圖案中找出數(shù)學原理，
Ｄ 我設置了探究
一：探究圖中的不等關系與相等關系
問題1：正方形的面積、四個全等的直角三角形的面積和分別為多少？ Ｆ 它們之間什么關系？ Ｇ Ｃ
問題2：那么它們有相等的情況嗎？
?。?（學生積極思考，通過多媒體展示幫助學生理解） Ａ a Ｅ 問題3：你能給出它的證明嗎？ b a+b（讓學生獨立證明）
設計意圖： Ｂ （1）運用20xx年國際數(shù)學家大會會標引入，能讓學生進一步體會中國數(shù)學的歷史悠久，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
?。?）運用此圖標能較容易的觀察出面積之間的關系，引入重要不等式很直觀。
?。?）三個思考題為學生創(chuàng)造情景，逐層深入，強化理解。
2、推進新課（運用分析法證明基本不等式）
探究二：
22問題1：如果 a＞0，b＞0，我們分別用 a 和b代替a，b，那么能夠得出什么結論呢？ 問題2：你能用不等式的性質直接推導嗎？ 設計意圖：
?。?）證明過程課本上是以填空形式出現(xiàn)的，學生能夠獨立完成，這也能進一步培養(yǎng)學生的自學能力，符合課改精神；
?。?）證明過程印證了不等式的正確性，并能加深學生對基本不等式的理解；
（3）此種證明方法是“分析法”，在選修教材的《推理與證明》一章中會重點講解，此處有必要讓學生初步了解。
探究三：基本不等式的幾何解釋
如圖,AB是圓的直徑，C是AB上任一點，AC=a,CB=b,過點C作垂直于AB的弦DE，連接AD，BD。你能用這個圖得出基本不等式的幾何解釋嗎?
問題1：如何用a,b表示OD? 問題2：如何用a,b表示CD?
問題3：OD與CD的大小關系怎樣？
從而讓學生歸納出基本不等式的幾何意義。
設計意圖：幾何直觀能啟迪思路，幫助理解，因此，借助幾何直觀學習和理解數(shù)學，是數(shù)學學習中的重要方面。只有做到了直觀 上的理解，才是真正的理解。
3、深入探究，揭露本質
引導學生比較兩個不等式的異同點，總結使用基本不等式應注意的問題。 （1）重要不等式、基本不等式的不同敘述方式； （2）注意成立的條件以及什么情況下等號成立； （3）變形； （4）異同點。
設計意圖：學生共同探究，進一步加深對兩個不等式的理解和掌握。 4、學以致用，勤于總結
例1．已知兩個正數(shù)a，b的等差中項為4，則a，b的等比中項的'最大值為( ) A．2 B．4 C．8 D．16
yx如果x?0,y?0,求證：??2.例2.
（1）例一這道例題很簡單,多數(shù)學生都會利用已經(jīng)學習過的數(shù)列知識，進行分析解決，同時引導學生做出總結：基本不等式的另一種文字敘述方式；
（2）通過例題求解，學生能夠加深對基本不等式的理解，a和b不僅僅是一個字母，而且是一個符號，它們可以是a、b，也可以是x、y，也可以是一個多項式等；
（3）例2不是課本例題，比課本例題簡單，這樣，循序漸進，有利于學生理解不等式的內(nèi)涵，鞏固基本不等式，讓學生熟悉公式，并學會簡單的應用，同時歸納不等式的證明常用用方法：作差法、利用性質等。 5、小結與作業(yè)：（讓學生暢所欲言，老師做出評價）
設計意圖：有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，突出學生的主體地位。
作業(yè)：P100習題1 A組1
設計意圖：是讓學生鞏固所學知識，熟練公式應用，強化學生基礎知識、基本技能的形成。 時間安排：引入約5分鐘
探究、證明重要不等式、基本不等式約15分鐘 探究幾何意義約10分鐘 知識應用約10分鐘 小結與作業(yè)約5分鐘
說課稿6
小吳妹妹是我的老校友了，初中師范都是隔壁班的，雖然不常在一塊兒，總感覺她挺親，好脾氣，末了，我也工作了，還做過她家一陣子的房客呢！新手上路，自然要向前輩請教啦，于是總調侃著說要去聽她的課！這不，機會總算來了：年級同題會課，她代表我們一年級出馬了！正在得意之際，接到顧老師叫我評課的消息，我又著實汗了一回！對我來說，上課不簡單，評課也不容易啊，何況聽過本校老師的一些精彩評課，更讓我覺得不敢班門弄斧了，于是自己對自己說：學習怎么評課吧！不過現(xiàn)在的程度實在說不上評，只能像記流水帳一樣寫下聽課過程中的點滴感受與想法吧：
首先要豎起大拇哥夸夸吳老師的課前準備了：在黑板上畫著一棵栩栩如生的大樹，枝葉繁茂，郁郁蔥蔥，樹下是毛茸茸的小草，黑板中央寫著“螞蟻”“蟈蟈”的字樣，在黑板的最右邊寫著本課要教學的新偏旁：米，米字旁；講臺上放著用各色粉筆寫的生字和詞語卡片。說真的，一進教室，我也被黑板上的大樹吸引住了，仿佛我們的教室，我們的課堂都在涼涼的樹陰底下，來到了課文中的童話世界，利用板畫創(chuàng)設的情境一定也能感染學生。果然，上課伊始，學生的精神很飽滿，注意集中，訓練有素。
老師的語言非常簡練，清晰，要求明確。在導入新課的環(huán)節(jié)，老師以跟兩個老朋友打招呼的形式讀詞，細心的小朋友發(fā)現(xiàn)什么（都有蟲字旁）來識詞，記詞；再以講故事的方式“有一天，螞蟻碰到了蟈蟈，發(fā)生了一件事。發(fā)生了什么事呢？想不想知道”來引起學生讀書的興趣。在初讀時也做到了要求明確：自由讀2遍。因為是一齊開始的，所以小朋友在第一遍讀時變成了齊讀，當時吳老師并沒有打斷他們，而是在第二遍開始之前再提醒要求，是自由讀，這時小朋友也做的很好。我覺得這樣的處理挺好，第一遍是小朋友讀書興趣濃厚的時候，如果中途打斷，就有點影響情緒，而在一遍讀完的間隙，再提醒要求，相信每個小朋友都會聽得更清楚，同時也做得更準確了。在讀完書后，我注意到了老師手勢評價的方法，就是對讀得好，讀完坐端正的小朋友豎起大拇哥，這樣的評價省時又同樣能達到效果，更有此時無聲勝有聲的感覺，只要小朋友的心里是甜的。從這一小小的動作，就訓練了學生眼到、心到、手到。這種方法倒也不是第一次聽說，可是卻往往忽略不用，真是小看了它啊?。ㄔ诮酉聛碜约旱囊还?jié)課上，我也見樣學樣了一回）
指導生字時，細心的吳老師注意了對后鼻音朗讀的指導，即使細微的錯誤也進行了明確的指正，如“乘”字的教學，我想，教育就是要從小處抓起的。除了檢查生字時吳老師耐心指導，在檢查初讀段落時，老師也做到了評價的有效性。老師的評價是結合要求而非空泛的表揚，“你讀得又正確又流利”，使學生知道怎樣讀才是好的，才是達到要求的。
其中在疏通課文時，有一點想要和小吳老師商榷的，就是老師在問“你讀了之后，知道講了一件什么事情”后，又問：你喜歡螞蟻還是蟈蟈？為什么？我覺得這個問題應該在學習完課文之后，在學生精讀課文，與文本深入接觸，有所體會，有所對比的情況下，再問這個問題，那么小朋友的感情色彩就更為鮮明，也知道了為什么喜歡螞蟻，喜歡螞蟻什么了。
吳老師的這堂課，設計理念應該也是體現(xiàn)隨課文識字的意圖，如文中的一些關鍵詞語“糧食”“滿頭大汗”“自由自在”都是在精讀課文的時候出示學習的。其中在出示“糧食”一詞時，老師是從初讀時的問題引出的：你喜歡螞蟻還是蟈蟈？為什么？它們在干什么？（搬糧食）出示“糧食”指讀，然后再來觀察課文中的插圖，感受天氣。個人愚見，覺得可以先從看圖開始，體會夏天的炎熱，“在這炎熱的夏天，小螞蟻在干什么呢”，再聯(lián)系文本找句子，或利用朗讀回答來使圖、詞、句、文融為一體。當然就引讀“夏天真熱”一句時，小吳老師的評價語言很有感染力：現(xiàn)在已經(jīng)20度了——更熱了，有30度了——呀，真熱都汗流浹背了，在這樣的激趣之下，小朋友讀得饒有興趣，非常帶勁。在出示“自由自在”一詞時，老師就蟈蟈的“人格”問題進行了說話練習：你覺得蟈蟈怎么樣？小朋友說得都很有道理，而這時再回過來出示詞語，理解什么叫“自由自在”，他們自由自在地干什么，感覺就有點像脫離了課文了。在教學過程中，每一個細節(jié)都是至關重要，也是存有爭議的，沒有絕對的對錯之分，因此，以上就只是我的一點疑惑和淺見吧。
當然，吳老師的這堂課是亮點不斷的，整堂課注意了學生說話能力和想象能力的培養(yǎng)。比如，老師聯(lián)系生活實際，讓學生真切感受到螞蟻在夏天搬糧食是多么辛苦和艱難，體會滿頭大汗是怎樣的一種情景，從而把這種感受通過朗讀表現(xiàn)出來。再如，課文中對蟈蟈笑話螞蟻是傻瓜是一筆帶過的，沒有具體描述，老師就啟發(fā)學生通過觀察插圖和想象，來說說蟈蟈會怎么笑話螞蟻，從而充實了蟈蟈的話語和行為，這樣做，有利于提高學生語言表達能力和想象能力。
最后的復習鞏固階段的設計，也是我們較熟悉的，確實是比較好的方法，注意了字形的識記，鞏固了形聲字的記憶方法，進行了口頭擴詞的訓練等，內(nèi)容豐富，形式多樣，對小朋友來說是很有新鮮感的，更重要的達到了較好的識字寫字的目的。
對于優(yōu)秀的課例，本人正在不斷學習中，萬望各位多加指點……
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