下面是范文網(wǎng)小編分享的精品說(shuō)課稿模板5篇 說(shuō)課稿模板一等獎(jiǎng)，歡迎參閱。

精品說(shuō)課稿模板1

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是浙江人民美術(shù)出版社出版的小學(xué)美術(shù)教材第12冊(cè)第12課《奇思妙想》一課，下面，我著重從教材分析、教法學(xué)法、教程程序、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　一、教材分析：

　　教材中首先選用一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、討論去感受作品“奇”在何處，“妙”在哪里，點(diǎn)明奇思妙想在設(shè)計(jì)中的重要性，同時(shí)活躍思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。其次，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考分析并做簡(jiǎn)單的聯(lián)想練習(xí)，為自己的設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。最后，要求學(xué)生通過(guò)探索研究，用不同的方法和材料設(shè)計(jì)一個(gè)奇妙的圖像，并能表達(dá)自己作品的創(chuàng)意。

　　本課教學(xué)過(guò)程中教師要把重點(diǎn)放在活躍學(xué)生思維、激發(fā)想象力上，把學(xué)生的創(chuàng)造潛能挖掘出來(lái)。教學(xué)中，多讓學(xué)生欣賞并以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。奇思妙想的核心是聯(lián)想，教師可以先讓學(xué)生做簡(jiǎn)單的聯(lián)想練習(xí)，為后面的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)，這也是解決教學(xué)中難點(diǎn)的主要手段。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，會(huì)產(chǎn)生豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造表現(xiàn)，要善于發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展具有獨(dú)特價(jià)值的東西。

　　2.重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：展開(kāi)聯(lián)想，活躍思維，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

　　難點(diǎn)：用繪畫(huà)或拼貼的方法設(shè)計(jì)一個(gè)奇妙的圖案，能體現(xiàn)出一定的創(chuàng)意。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)欣賞作品讓學(xué)生了解創(chuàng)意是現(xiàn)代設(shè)計(jì)的靈魂，奇思妙想是創(chuàng)意的基礎(chǔ)。

　　2.通過(guò)聯(lián)想活躍學(xué)生的思維，學(xué)會(huì)用繪畫(huà)或拼貼的方法設(shè)計(jì)一個(gè)奇妙的圖像，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

　　3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感受能力，理解美術(shù)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

　　課前準(zhǔn)備

　?。▽W(xué)生）紙、顏料或其他材料。

　　（教師）道具。

　　二. 教法學(xué)法

　　在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)注重人文關(guān)懷，側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，針對(duì)小學(xué)三年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的意識(shí)；通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)，體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè)，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　1.啞劇表演，引出課題。

　　（1）教師出示一支鋼筆：大家都認(rèn)識(shí)這個(gè)物品吧？老師現(xiàn)在把它想象成別的物品，用啞劇的形式表演出來(lái)，同學(xué)們猜猜是什么？要求同學(xué)們?cè)谡f(shuō)話時(shí)聲音響亮，內(nèi)容完整。（教師：一會(huì)兒飛針走線，一會(huì)兒指揮大合唱，一會(huì)兒釣起魚(yú)來(lái)。）

　?。?）教師小結(jié)：一支鋼筆經(jīng)過(guò)思維的發(fā)散——開(kāi)闊地想，變通地想，竟想出了這么多外形類(lèi)似的物品。難怪德國(guó)科學(xué)家高斯說(shuō)：“沒(méi)有大膽的猜測(cè)，就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)?！闭怯辛似嫠济钕?，我們今天的世界才變得如此豐富多彩。

　　2.欣賞評(píng)述，加深理解。

　　（1）請(qǐng)同學(xué)們欣賞教材第30頁(yè)的作品，看看奇思妙想在美術(shù)作品中的運(yùn)用，并思考這些作品“奇”在何處？“妙”在哪里？

　?。?）小組討論，代表發(fā)言。

　?。?）教師總結(jié)。

　　3.聯(lián)想練習(xí)，激發(fā)創(chuàng)意。

　　（1）欣賞教科書(shū)第31頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題：除了單形和組合聯(lián)想，你還有與之不同的聯(lián)想嗎？

　　（2）學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。

　　（3）請(qǐng)同學(xué)們把自己獨(dú)特的想法用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。

　　（4）教師挑選出優(yōu)秀的作業(yè)，肯定大家的創(chuàng)意。

　　4.構(gòu)思作業(yè)，強(qiáng)化創(chuàng)意。

　　（1）以小組合作的形式，用繪畫(huà)或拼貼的方法設(shè)計(jì)一個(gè)奇妙的圖像。

　　（2）學(xué)生練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

　　5.作業(yè)展示，知識(shí)拓展。

　?。?）學(xué)生代表展示作品并表述作品的創(chuàng)意。其他的同學(xué)要對(duì)其他小組的練習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　（2）小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

　　四.板書(shū)設(shè)計(jì)：（課件） 根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的安排，板書(shū)設(shè)計(jì)分三部分：課題、基本特征示意圖和展示區(qū)。

　　總之本節(jié)課通過(guò)精心設(shè)問(wèn)、合作探討、動(dòng)手探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，他強(qiáng)調(diào)把學(xué)生當(dāng)成發(fā)現(xiàn)者、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，自行探究，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和互助、參與合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力的同步提高，教學(xué)效果很好，

精品說(shuō)課稿模板2

　　一、把握教材，目標(biāo)定位

　　（一）教材

　　《11減幾》是西師版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第四單元的內(nèi)容。它是學(xué)習(xí)退位減法的開(kāi)始，是在掌握了不退位減法和20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)其它退位減法的基礎(chǔ)，當(dāng)然也為今后學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)數(shù)的加減法打下良好的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)在學(xué)生認(rèn)知的知識(shí)系中非常重要。

　　基于上述，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　?。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知目標(biāo)：理解11減幾的退位減法的思維過(guò)程，掌握11減幾的計(jì)算方法，并能正確的計(jì)算。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)自主探究的能力，得出多樣化的算法。

　　情惑目標(biāo)：1、初步滲透“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”的思想，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，從小培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　2、使學(xué)生感受計(jì)算方法的多樣性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

　　（三）教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：能用自己喜歡的方法正確地計(jì)算11減幾。

　　難點(diǎn)：通過(guò)探索11減幾的計(jì)算方法，進(jìn)而初步感受退位減法的算法。

　?。ㄋ模┙叹邷?zhǔn)備：多媒體課件

　　學(xué)具準(zhǔn)備：小棒11根、圓片11個(gè)。

　　（五）教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　二、選擇教法，突出主體

　　《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量。同時(shí)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。因此，在本節(jié)課中，我結(jié)合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，以直觀的教學(xué)手段，運(yùn)用情境教學(xué)，適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作，采取“引導(dǎo)——自主探究——合作交流”的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　三、教學(xué)流程

　　愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”?！缎抡n標(biāo)》也指出：凡是富有成效的學(xué)習(xí)，必須對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有濃厚的興趣而且在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到愉快。本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)系列童話情境，一是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維；二是初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；三是體現(xiàn)了計(jì)算題與實(shí)際應(yīng)用相融合，給學(xué)生以愉悅的情感體驗(yàn)。

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

　　小朋友們，星期天呀，花貓cat和貓咪菲菲從美麗的五彩池里釣回了好多金魚(yú)，并放在了一個(gè)魚(yú)缸里。瞧！（出示課件），看著美麗的金魚(yú)在魚(yú)缸里快樂(lè)的玩耍，它們高興極了。Cat說(shuō)：“瞧，我釣的魚(yú)多！”菲菲搶著說(shuō)：“不！是我釣的魚(yú)多！”它倆越爭(zhēng)越厲害，cat哥哥說(shuō)：“這里共有11條魚(yú)，我釣的是6條花金魚(yú)，你釣了幾條黑金魚(yú)？看看吧！”可是金魚(yú)游得太快，菲菲眼都數(shù)花了，也沒(méi)有數(shù)出來(lái)。它無(wú)奈的說(shuō)：“小朋友們，用你們的知識(shí)幫幫我吧！”

　?。▌?chuàng)設(shè)生動(dòng)的童話情境，使數(shù)學(xué)問(wèn)題在富有童趣的兩只小貓的爭(zhēng)論中自然提出，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性）

　?。ǘ┮龑?dǎo)交流，探索算法。

　　（1）獨(dú)立算法，合作探索。

　　根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)算式：11－6=5，然后引導(dǎo)：你是怎么計(jì)算出11－6的？能給菲菲講一講嗎？

　　每個(gè)人的想法可能不同，在小組內(nèi)討論討論，并用小棒或圓片擺一擺，比一比，哪一組幫菲菲想的方法最多。

　?。?lián)系情境問(wèn)題的嘗試計(jì)算，使學(xué)生體會(huì)到計(jì)算是源于問(wèn)題的解決而不是孤立存在的，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)中“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”新理念的體現(xiàn)。在這里，給學(xué)生充分的探究時(shí)間，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的解決方法，對(duì)有困難的學(xué)生給予幫助）

　?。?）交流匯報(bào)算法

　　要求學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)并展示自己算法的過(guò)程，學(xué)生匯報(bào)的算法可能有：

　　1、10－6=4，1＋4=52、6＋5=11，11－6=5

　　3、11－1=10，10－5=5

　　4、11分成10和1，1－6差6個(gè)，不夠減，10－5=5

　?。í?dú)立探究與合作學(xué)習(xí)的方式相結(jié)合，使算法更豐富，更自由、更靈活，大大拓寬了學(xué)生的思路，同時(shí)使學(xué)生充分體會(huì)“合作”意義之所在。在這里，對(duì)學(xué)生的每一種算法都給予充分的肯定，以體現(xiàn)算法多樣化的理念。）

　　（3）嘗試運(yùn)用，多種擇優(yōu)。

　　師導(dǎo)：菲菲從小朋友這里得到了這么多好方法，解決了cat哥哥的問(wèn)題，高興極了。它靈機(jī)一動(dòng)，決定考cat哥哥：“有11條金魚(yú)，我釣了5條黑的，有本事算一算你釣了幾條花金魚(yú)？”誰(shuí)知cat哥哥馬上計(jì)算出11－5=6。

　　11減幾——說(shuō)課講稿,標(biāo)簽：一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿,小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿,

　　小朋友猜猜，它用哪種方法算的這么快呢！

　　學(xué)生在全班交流自己的想法。

　　小結(jié)：小朋友們用以上幾種方法都能得到正確答案，計(jì)算時(shí)你們要向cat學(xué)習(xí)，在眾多的方法中，選用一種自己喜歡的方法算。

　?。▏L試練習(xí)在生動(dòng)的情境中自然進(jìn)行，不僅鞏固了多種算法，同時(shí)同時(shí)學(xué)生有意識(shí)的對(duì)算法進(jìn)行對(duì)比和選擇）

　?。ㄈ╈柟叹毩?xí)，深化提高

　?。?）練習(xí)與交流

　　師：小朋友們都知道，菲菲想考考cat哥哥的目的沒(méi)達(dá)到，心里有點(diǎn)不平，拉著cat就來(lái)到了河邊，瞧?。ǔ鍪菊n件）

　　菲菲說(shuō)：“我知道剛才你早就數(shù)好了是6條花金魚(yú)，那不算，有本事重來(lái)！這河里有8只鴨子，岸上有3只，你能寫(xiě)出一個(gè)加法兩道減法算式嗎？（注意還要算出答案）哈哈……這回總答不出來(lái)了吧！”

　　cat說(shuō)：“這么簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，不如考考我們的小朋友們吧，另忘了，我們還要去買(mǎi)禮物，今天可是小猴的生日！小朋友們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？

　　讓學(xué)生先自己解決，然后小組交流，怎么列算式，怎么算以？

　　全班反饋，同時(shí)板書(shū)：3＋8=1111－8=311－3=8

　?。?）自主練習(xí)

　　充分表?yè)P(yáng)小朋友們后又繼續(xù)引入：小朋友們真棒，比菲菲可聰明多了，那誰(shuí)你們能和cat一樣回答得又快又正確嗎？（出示課件）噢？河里發(fā)生了什么？（又有一只鴨子從水里上岸了）

　　那誰(shuí)能用最快的速度又說(shuō)出一個(gè)加法兩個(gè)減法算式及答復(fù)？

　?。ㄔ诖谁h(huán)節(jié)中，練習(xí)鞏固層次分明，在看圖列式說(shuō)算法中，使學(xué)生逐步從多樣化的算法中充分體驗(yàn)并選擇適合自己的算法。并且還能使他們充分感受加減法之間的關(guān)系和明確體驗(yàn)想加算減的計(jì)算方法的優(yōu)越性。）

　　（3）游戲，找規(guī)律，并提示課題。

　　師導(dǎo)：小朋友們，花貓cat和貓咪菲菲禮物買(mǎi)得怎么樣了呢？我們一起去看看?。ǔ鍪菊n件）

　　喲！買(mǎi)了這么漂亮的一個(gè)大禮盒，想不想知道里面裝的是啥？

　　那得先解開(kāi)禮盒上的密碼11－（）=（）

　　1、學(xué)生自己思考。

　　2、匯報(bào)。

　　11－2=911－3=811－4=7……11－9=2

　　3、比較每道題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而提示課題。

　　讓學(xué)生觀察比較引導(dǎo)說(shuō)出都是11減幾的計(jì)算，從而提示課題，并板書(shū)：11減幾。

　　4、讓學(xué)生在觀察中感知相互之間的聯(lián)系，體會(huì)用相鄰的算式可以推算出得數(shù)。

　?。ㄔ诖?，我設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的練習(xí)，拓展學(xué)生思維，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。在明確算法后，讓學(xué)生解開(kāi)禮物盒上的密碼11－（）=（），有多種填法，目的是給學(xué)生提供廣闊的思考空間，營(yíng)造一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì)，并從中發(fā)現(xiàn)11減幾算式中的規(guī)律，從中培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和有序性。）

　?。ㄋ模┮龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)

　　師：貓咪菲菲他們拿著漂亮的禮物去為小猴過(guò)生日了，我們這節(jié)課也快結(jié)束了，小朋友們，你們有什么收獲？（盡量放手讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，充分相信他們，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果）。

　　師出示：12－（）=（），你能用今天所學(xué)的方法來(lái)解決嗎？老師相信你一定能行！下節(jié)課，我們?cè)僖黄鸾涣?，把你們的想法告訴花貓cat和貓咪菲菲他們，好嗎？

　?。ㄎ澹┌鍟?shū)設(shè)計(jì)

　　11減幾

　　設(shè)計(jì)意圖：本次說(shuō)課以最大程度參與為原則，我通過(guò)圍繞花貓cat和貓咪菲菲創(chuàng)設(shè)系列情境，情境教學(xué)正是依據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)知規(guī)律，從生動(dòng)、直觀的形象思維入手逐步引導(dǎo)，體驗(yàn)新知。教學(xué)模式以簡(jiǎn)明生動(dòng)，親和力、感染力極強(qiáng)的兒童語(yǔ)言激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用師生合作，生生合作探究的方法，運(yùn)用多種感官參與到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，真正的使學(xué)習(xí)變得輕松快樂(lè)起來(lái)。

精品說(shuō)課稿模板3

　　各位評(píng)委老師：

　　上午好！

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是《一個(gè)因數(shù)中間有0的筆算乘法》。

　　一、說(shuō)教材

　　這是新課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第6單元的內(nèi)容，它屬于“多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算”，是學(xué)生在較準(zhǔn)確、熟練的進(jìn)行多位數(shù)乘一位數(shù)要連續(xù)進(jìn)位的基礎(chǔ)上教學(xué)的。而這一課是乘法的特殊情形，教材把它安排在獨(dú)立的一段，旨在讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)在乘的過(guò)程中處理“0”的方法；讓學(xué)生經(jīng)歷“一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法”的計(jì)算過(guò)程，能正確筆算；在探索算法和解決問(wèn)題的過(guò)程中合理估算和筆算，逐步形成在筆算時(shí)自覺(jué)進(jìn)行估算的意識(shí)；在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣的編排有利于學(xué)生應(yīng)用一般筆算的方法自主探究、合作交流，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力和遷移類(lèi)推的學(xué)習(xí)能力。

　　鑒于教材的編排意圖及學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)技能：學(xué)生理解0和任何數(shù)相乘都得0的算理。掌握一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算方法。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)多樣化的算法探究，學(xué)生掌握因數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

　　3、情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生初步的遷移推理能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握0和任何數(shù)相乘都得0的算理，學(xué)會(huì)一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法計(jì)算方法。

　　難點(diǎn)：能正確地進(jìn)行一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法。

　　二、 教法學(xué)法

　　這節(jié)課我將以談話法，探究式教法為主，在談話中使學(xué)生受到啟發(fā)并精心組織學(xué)生開(kāi)展探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

　　為了突破本課的重難點(diǎn)，通過(guò)演示，讓學(xué)生更直觀、形象參與到情境中來(lái)，并設(shè)計(jì)形式多樣的習(xí)題，讓學(xué)生練練、比比 ，再歸納總結(jié)的方法，自己總結(jié)出0和任何數(shù)相乘都得0的算理。并和0與一個(gè)數(shù)相加做比較，加深學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的理解、應(yīng)用。

　　三、 教學(xué)過(guò)程

　　為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這節(jié)課，我打算以學(xué)生們?nèi)粘Ｏ矏?ài)的人物懶羊羊與喜羊羊的情境故事穿插整節(jié)課，因此，我將本課節(jié)設(shè)計(jì)成以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　2、自主探索，過(guò)關(guān)斬將

　　3、課堂小結(jié)

　　（一） 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

　　1、心理學(xué)研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)新知的探索起著至關(guān)重要的作用。因此，上課前，我設(shè)計(jì)了口算比賽的環(huán)節(jié)，意在激起學(xué)生的計(jì)算意識(shí)，并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后通過(guò)搶答，發(fā)禮物的形式活躍課堂氣氛。讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)了解0+0+0=0和0×3=0。接下來(lái)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算0與一個(gè)數(shù)相乘和0與一個(gè)數(shù)相加，觀察它們的結(jié)果有什么不同，通過(guò)小組合作交流得出0與任何數(shù)相乘都得0，0與一個(gè)數(shù)相加仍得原數(shù)。為了獎(jiǎng)勵(lì)他們，猜猜誰(shuí)會(huì)來(lái)到我們的課堂，然后讓學(xué)生看一段視頻，引出競(jìng)賽機(jī)制，哪組先到達(dá)羊村哪組就獲勝。

　　從而引入了教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)自主探索，過(guò)關(guān)斬將。

　　（二） 自主探索，過(guò)關(guān)斬將

　　第一關(guān)：我是小小裁判員

　　出示：1+2+3+4+5+6+7+8+9+0與1×2×3×4×5×6×7×8×9×0大小比較

　　讓學(xué)生進(jìn)行比較，并說(shuō)哪一隊(duì)會(huì)贏的理由。主要是讓學(xué)生鞏固0與任何數(shù)相乘都得0的算理。

　第二關(guān)：破譯密碼

　　百寶箱的密碼是518的3倍。

　　讓學(xué)生自主計(jì)算，這樣既復(fù)習(xí)了舊知，又為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

　　第三關(guān)：取秘籍

　　一開(kāi)始，演示（羊村長(zhǎng)每天早晨走3圈，一圈是508米）這一生活情境圖，根據(jù)這一信息，引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)、估算及在小組內(nèi)合作探索計(jì)算方法，然后與前面進(jìn)行比較，引出課題—‘一個(gè)因數(shù)中間有0的筆算乘法’，從而歸納總結(jié)出一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算方法。學(xué)生帶著收獲，順利進(jìn)入下面的第四關(guān)。

　　第四關(guān)：我是快樂(lè)小醫(yī)生

　　出示：（我是快樂(lè)小醫(yī)生，看誰(shuí)先找出錯(cuò)在哪里，再改正。）

　　通過(guò)趣味的故事，讓學(xué)生鞏固一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法計(jì)算方法。

　　然后，設(shè)計(jì)一個(gè)圣誕老人送禮物，小羊們搬種子的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　在完成練習(xí)后對(duì)學(xué)生的練習(xí)結(jié)果給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，從而引入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　（三）課堂小結(jié)：

　　先讓學(xué)生自己談收獲，在對(duì)著黑板和屏幕進(jìn)行全班總結(jié)。（讓學(xué)生暢談感受、收獲，不僅可以培養(yǎng)他們的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。）

　　總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)我遵循以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，自主合作，嘗試探究，聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)闖關(guān)學(xué)習(xí)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)幸福的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。以上是我對(duì)本節(jié)課的一些設(shè)想，還有待于在實(shí)踐中去完善。請(qǐng)各位評(píng)委老師多多指教。

精品說(shuō)課稿模板4

　　各位同學(xué)，大家上午好。我本次選取的課題是《物質(zhì)的比熱》，下面先進(jìn)行我的說(shuō)課。此次說(shuō)課，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

　　先看教材，本節(jié)課選自浙教版初中科學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第四章第四節(jié)。從內(nèi)容上看，本節(jié)課主要介紹了熱量與溫度的關(guān)系以及比熱的性質(zhì)。從結(jié)構(gòu)上看，教材先介紹了兩個(gè)不同溫度的物體之間的熱傳遞以及熱量與溫度的關(guān)系，在這個(gè)基礎(chǔ)上再介紹比熱的性質(zhì)，最后是知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，內(nèi)容從易到難，循序漸進(jìn)，十分利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收。另外，本節(jié)課中物質(zhì)之間的熱量傳遞為后面所要學(xué)習(xí)的三態(tài)變化奠定了基礎(chǔ)。所以，我將本節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)為熱傳遞、熱量的定義與單位、熱量與溫度的關(guān)系以及比熱的性質(zhì)，難點(diǎn)為比熱在生活中的應(yīng)用

　　再看學(xué)情，學(xué)習(xí)本節(jié)課的七年級(jí)學(xué)生正處于小學(xué)到初中的過(guò)渡階段，在思維特點(diǎn)上，很據(jù)皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論，正處于由具體運(yùn)算到形式運(yùn)算過(guò)渡的認(rèn)知階段。另外，學(xué)生在小學(xué)時(shí)已經(jīng)對(duì)熱傳遞有所了解，這對(duì)學(xué)習(xí)熱量與溫度的關(guān)系奠定了一定的基礎(chǔ)。并且在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了《物質(zhì)的密度》，這對(duì)比熱是物質(zhì)的一種屬性的理解也提供了幫助。但是，由于學(xué)生在熱學(xué)的基礎(chǔ)比較薄弱，再加上比熱的概念比較抽象，所以在實(shí)際學(xué)習(xí)中，尤其是比熱在生活中的應(yīng)用，掌握起來(lái)還是會(huì)有一定的難度。

　　通過(guò)對(duì)以上教材的分析和學(xué)情的把握，再根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，我確定了已下教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)熱傳遞現(xiàn)象并能準(zhǔn)確描述熱傳遞發(fā)生的條件和方向

　?。?）知道熱量的定義和單位

　?。?）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，能準(zhǔn)確描述一定質(zhì)量的物質(zhì)吸收熱量的多少以及溫度變化的關(guān)系和物質(zhì)的質(zhì)量大小對(duì)熱量吸收和溫度變化的影響，并能應(yīng)用熱量的相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)邏輯思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力

　　（4）通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確描述比熱的相應(yīng)性質(zhì)，并知道比熱是物質(zhì)的一種屬性

　　（5）聯(lián)系生活實(shí)際和自身經(jīng)驗(yàn)，能用比熱的知識(shí)解釋生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象和有關(guān)的自然現(xiàn)象，正確率90%以上，同時(shí)體會(huì)科學(xué)就在我們身邊。

　　為了更好的實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，我主要采用多媒體輔助教學(xué)法和啟發(fā)教學(xué)法。相應(yīng)的學(xué)法是討論法和分析法。

　　綜合以上的分析，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過(guò)程。整個(gè)過(guò)程分為5個(gè)環(huán)節(jié)。

　　第一環(huán)節(jié)提出問(wèn)題。用圖片簡(jiǎn)單展示書(shū)本上活動(dòng)，提問(wèn)：兩個(gè)燒杯中的水溫將如何變化？讓學(xué)生通過(guò)小學(xué)所學(xué)的熱傳遞知識(shí)回答問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)不同于教材中安排的為什么在同一陽(yáng)光照射下，水和沙子的溫度不同的問(wèn)題，因?yàn)榻滩陌才诺膯?wèn)題是針對(duì)于比熱的，并不利于熱量的分析引入。另外因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)比較低效、并且耗費(fèi)時(shí)間，課堂上浪費(fèi)不起，讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)和小學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析，所以我直接用圖片展示書(shū)本上熱量的活動(dòng)來(lái)引入，既節(jié)省了課堂時(shí)間，同時(shí)也可以讓學(xué)生回憶了有關(guān)知識(shí)，為下面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，引出了下面的學(xué)習(xí)。

　　接下來(lái)就進(jìn)入第二環(huán)節(jié)熱量分析。通過(guò)對(duì)書(shū)本上的活動(dòng)的數(shù)據(jù)分析，引導(dǎo)學(xué)生得出熱傳遞的條件和方向以及物體吸放熱與溫度升降的關(guān)系這些基礎(chǔ)知識(shí)。再向?qū)W生介紹熱量，然后引導(dǎo)學(xué)生從熱量的角度再次對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。那到這里為止，學(xué)生對(duì)熱量和溫度的關(guān)系已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，這個(gè)時(shí)候，再提出改變物質(zhì)的質(zhì)量，只要稍加引導(dǎo)并結(jié)合改變質(zhì)量之后的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生很快就能得出升降相同的溫度時(shí)，物質(zhì)的質(zhì)量大小與吸放熱多少的關(guān)系。最后通過(guò)解決幾個(gè)生活中的小問(wèn)題來(lái)加深理解。這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容可以說(shuō)就是本堂課的重點(diǎn)，也是下面難點(diǎn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在這一環(huán)節(jié)中，我將遵循循序漸進(jìn)的原則，一步步的引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

　　那以上的分析都是針對(duì)同種物質(zhì)的，那如果是不同的物質(zhì)呢？這樣課堂就很自然的過(guò)渡到了第三環(huán)節(jié)比熱的實(shí)驗(yàn)與分析，先讓學(xué)生按照書(shū)本上的活動(dòng)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)自己所得數(shù)據(jù)的分析來(lái)得出結(jié)論，然后我再引進(jìn)比熱，引導(dǎo)學(xué)生一起分析比熱的相關(guān)性質(zhì)。有了上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)比熱及其性質(zhì)的難度就會(huì)大大降低。

　　知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了實(shí)際的運(yùn)用，所以下面就進(jìn)入第四環(huán)節(jié)實(shí)際運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生一起運(yùn)用比熱的性質(zhì)來(lái)解釋生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象。那倒這里，本堂課的難點(diǎn)也已經(jīng)得到了較好的突破。

　　所以，最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是課堂小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)整堂課的主要知識(shí)，并解答學(xué)生提出的問(wèn)題。

精品說(shuō)課稿模板5

　　一、教材分析

　　《拉薩的天空》是蘇教版第五冊(cè)第二單元的一篇寫(xiě)景美文。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮；展現(xiàn)了布達(dá)拉宮的雄偉、壯麗；表達(dá)了作者對(duì)拉薩的喜愛(ài)之情。文章語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、清新凝練，插圖精美，能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情，獲得閱讀的樂(lè)趣與美的熏陶，是一篇培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀、想象能力、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的好教材。

　　二、教學(xué)實(shí)施

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣寫(xiě)到：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。所以語(yǔ)文課上最動(dòng)聽(tīng)的聲音是朗朗的書(shū)聲。作為寫(xiě)景美文，只有讓學(xué)生以聲如文、讀中賞析，才能感悟情境。所以朗讀是這篇課文的重點(diǎn)。

　　在品讀課文這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，這篇課文中，這幾個(gè)句子在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，需要學(xué)生老師共同探討。

　　（1）那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣。

　?。ɡ斫狻翱偸恰焙汀袄_是有名的日光城”的聯(lián)系，“理解“湛藍(lán)、透亮，用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石是怎樣的？”）

　　對(duì)于詞語(yǔ)教學(xué)，本冊(cè)教材第二課介紹了“無(wú)字詞典”。在本課的生詞教學(xué)中，也可以利用了“無(wú)字詞典”的理念。課文中一些詞語(yǔ)，如“湛藍(lán)”“純凈”“明潔”“藍(lán)晶晶”就可以利用了課件中的圖片去理解。

　　（2）在拉薩，人們說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天。

　?。ㄟ@句是一句夸張句，可聯(lián)系詩(shī)句“手可摘星辰”來(lái)理解。為什么說(shuō)聲音可以碰到藍(lán)天，手可以摸到藍(lán)天？）

　?。?）有貼著山頂?shù)?白云映襯，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。

　?。ㄖ攸c(diǎn)理解“純凈”、“明潔”的意思）

　　假如你現(xiàn)在正站在拉薩的大街上，面對(duì)拉薩這湛藍(lán)、明潔、純凈、藍(lán)晶晶的天空，你想說(shuō)什么？作者也有千言萬(wàn)語(yǔ)，都匯成了一句話。

　?。?）拉薩的天空藍(lán)得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開(kāi)。

　　拉薩對(duì)學(xué)生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語(yǔ)又是雋永深刻的。如何讓學(xué)生建立起感性認(rèn)識(shí)，理解課文語(yǔ)言中的意蘊(yùn)和情感是本課的難點(diǎn)。在這個(gè)階段，根據(jù)學(xué)生的需要，適當(dāng)欣賞一組圖片，能更好地理解課文描繪的意境；通過(guò)朗讀和交流，能使在讀中解疑，又在讀中獲得言語(yǔ)美感。這種美感包含在言語(yǔ)所指的內(nèi)容上，即拉薩的天空本身就是美的；其次還表現(xiàn)為課文遣詞造句上質(zhì)樸的美，“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣?！痹诠?jié)奏上還有整齊對(duì)仗的美，“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈”；有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更明潔”。在手法上又用“布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的，這湛藍(lán)的天空就是圣地的窗簾”勾勒出簡(jiǎn)潔的美。

　　學(xué)生在反復(fù)吟讀，解疑中，借助形象發(fā)揮想象，把無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言，學(xué)生口念心誦，感受清新優(yōu)美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學(xué)生品出了味，悟出了情，理解課文的語(yǔ)言，也悅納這種語(yǔ)言，課文語(yǔ)言蘊(yùn)涵的情感與學(xué)生的情感相通、共鳴。

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