小學(xué)四年級語文說課稿3篇(四年級語文說課模板)

時間：2023-03-06 10:52:00 說課稿

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的小學(xué)四年級語文說課稿3篇(四年級語文說課模板)，歡迎參閱。

小學(xué)四年級語文說課稿1

　　舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，被譽為“世界第八大奇跡”。1974年春天，陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時，偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見天日。

　　這篇狀物散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

　　仔細讀讀課文，文章分為四個部分來介紹以上內(nèi)容的。

　　第一部分（第一自然段）寫了秦兵馬俑的價值和出土的地方。

　　第二部分（第二自然段）介紹兵馬俑的規(guī)模十分宏大。

　　第三部分（第三至十自然段），寫了兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

　　第四部分（第十一自然段）寫了秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。

　　這篇文章的教學(xué)要求與重點就是：

　　1、憑借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會過渡段在文中的作用。

　　這篇文章與學(xué)生的現(xiàn)實生活相差甚遠，全班沒有一個親眼見過，如果光靠老師說，他們一定是聽得云里霧里，索然無味。所幸，網(wǎng)絡(luò)社會為學(xué)生更快速、直接地學(xué)習(xí)這課提供了有效的幫助。學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)站中的圖片、文字等大量資料，盡情地遨游于秦兵馬俑中，如果此時再由老師來講解，又顯得多余了，于是，我在教學(xué)設(shè)計中緊扣重點，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，讓他們自己去尋，去學(xué)，去實踐，而老師僅僅做了一個穿針引線的指導(dǎo)者、引路人。

　　這個網(wǎng)站是為六年級學(xué)生學(xué)習(xí)《19秦兵馬俑》一課專門制作的學(xué)習(xí)主題網(wǎng)站，共分九個版塊。“主頁”是學(xué)習(xí)的目標、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點。學(xué)習(xí)有問題，可以點擊“選題探究”，在打開的網(wǎng)頁打出自己的問題。怎樣解決問題呢？可以點擊“課文點導(dǎo)”，去研究自己的問題，也可以點擊“資料集錦”或直接上網(wǎng)（點擊“在線資源”）對解決問題會有很大幫助。需要討論，可點擊“討論交流”，體現(xiàn)協(xié)作精神！學(xué)得怎樣，肯定想自我測試，可點擊“在線測試”看看自己學(xué)得怎么樣。怎樣匯報自己研究的成果呢？只要點擊“呈現(xiàn)評價”就會提醒你！還有問題下課繼續(xù)研究！回家有問題，可點擊“給我來信”以電子信箱形式發(fā)給我。

　　在教學(xué)這篇課文第二課時的時候，我抓住書后的第4題來進行。書后的問題是：“這篇課文從哪兩個方面介紹兵馬俑的，是用哪句話連接起來的？”

　　課文著重介紹了兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多、個性鮮明這兩方面的內(nèi)容。這兩部分是通過課文的第三自然段的一句話，即“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個性鮮明”連接起來的。這句話在文中起著承上啟下的作用。上文的第二自然段，就具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。

　　文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個性鮮明”的呢？過渡一下，讓學(xué)生自學(xué)第三部分，自學(xué)要求就是：

　?。?）讀一讀，在文中圈出表示外貌、神態(tài)、動作的詞。

　?。?）議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？小組交流。并且自己從網(wǎng)站中尋找你感興趣的內(nèi)容。

　　（3）演一演，根據(jù)書上的描寫做一個動作，其他同學(xué)猜猜演的是什么俑。

　　接下來讓學(xué)生自己交流。

　　在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用心地讀讀第三至十自然段，說會真正體會到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品?！睆亩?，由衷地?zé)釔畚覀冎腥A民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做一個中國人的自豪！

　　最后安排的作業(yè)就是：

　　1、依照文中的過渡段練寫片斷。

　　2、繼續(xù)搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料，把自己感興趣的主題制作成一個Powerpoint，下節(jié)課交流。

　　在這樣的安排下，我充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，感興趣地學(xué)習(xí)，給他們提供環(huán)境，一個容量較大的網(wǎng)站；給他們提供一個舞臺，自編自演，展示才能；給他們一個擴展的空間，制作Powerpoint交流。

小學(xué)四年級語文說課稿2

　　我執(zhí)教的是日本作家新美南吉的作品，這篇童話以樸實的語言表達了鳥兒對樹的真摯情誼，在教學(xué)中我力圖是自己的教學(xué)目標更簡明，內(nèi)容更簡約，環(huán)節(jié)更明晰，方法更樸實。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、品味關(guān)鍵詞語，體會人物心理。

　　課文沒有多少華麗的詞藻，但平實的語言耐人尋味。在教學(xué)中，我主要抓住了了課文開頭部分的“天天唱”“天天聽”“一定”等詞語，體會鳥兒與樹之間的深情厚誼，抓住文中鳥兒四處尋找的四個問句，體會朋友之間的真誠牽掛，抓住結(jié)束部分鳥兒的兩次看，體會鳥兒對朋友的懷念之情。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，感悟真情。

　　童話講究意境美，如果在教學(xué)的時候能夠再現(xiàn)童話的意境美，有助于學(xué)生身臨其境的體會內(nèi)容，從而達到情感上的共鳴。為此我創(chuàng)設(shè)了三個情景，一是鳥兒與樹朝夕相處的情景，二是鳥兒四處尋找樹的情景，三是鳥兒為燈火唱歌的情景。在這三個情境中，我主要引導(dǎo)學(xué)生以多元朗讀的方式，來突破重難點。努力做到以讀促悟，悟后再讀，讀悟結(jié)合，從而達到師與生，生與生，生與文本之間的對話。

　　三、充分想象，激活創(chuàng)造思維。

　　沒有想象就沒有童話，就沒有創(chuàng)造。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時學(xué)會想象，激活創(chuàng)造思維，我主要抓住文中的三個空白點，鼓勵學(xué)生去想象，一是鳥兒與樹在一起早夕相處的情景，二是鳥兒尋找樹的心路歷程，三是鳥兒給燈火唱歌是的心理。學(xué)生走進鳥兒的世界，便能感同身受，從而完成文本的補充和再創(chuàng)造。

　　四、多元理解，彰顯個性。

　　一篇，不同的人有不同的理解。在教學(xué)中，我注重個人的生活經(jīng)驗和能力差別所產(chǎn)生的個性化的理解，結(jié)合學(xué)生的掌握情況進行適當歸屬。本節(jié)課，我著重于讓學(xué)生體會誠信與友誼。

　　這四點只是我設(shè)計本課的一個理想，然而達成的效果卻不怎么理想，比如學(xué)生的想象思維還沒能打開，朗讀的質(zhì)量還相當不好，理解的多元化沒有呈現(xiàn)等。

小學(xué)四年級語文說課稿3

　　一、對教材的整體把握

　　《小木偶的故事》是人教實驗版四年級上冊第三組的一篇略讀課文，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情，此時他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”讀完故事，我們不禁會發(fā)出和小木偶相同的感嘆：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。

　　童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。

　　根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫作特點，我設(shè)計了以下教學(xué)目標：

　　一、學(xué)習(xí)目標

　　1．正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2狽紙巧朗讀課文，體會小木偶的內(nèi)心活動。

　　3．獨立讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。

　　4．能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。

　　二、教學(xué)重點

　　體會小木偶的內(nèi)心活動，了解故事所蘊含的道理。

　　三、教學(xué)難點

　　體會小木偶的內(nèi)心活動。

　　教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所揭示的道理。

　　教學(xué)難點：讀、悟課文的角色對話，體會小木偶的內(nèi)心活動。

　　我之所以這樣設(shè)計重難點是因為：這篇課文屬于擬人體的童話，文中對話較多。教材選編這篇課文的目的，主要是要讓學(xué)生運用通過反復(fù)朗讀感悟童話蘊含的道理的閱讀方法學(xué)習(xí)本文，在閱讀中進一步感受擬人體童話的特點?！缎抡n標》提出了語文教學(xué)應(yīng)該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，那么如何使我們的小學(xué)生在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦就是本課重中之重了，因為人類不只擁有“笑”一種表情，人生也不是只有“快樂”一種體驗。所以我把這篇課文的重點放在了通過反復(fù)品讀人物間的對話領(lǐng)悟“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的?！鄙?。

　　二、本課的設(shè)計理念

　　新課標指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程。”所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式，以促進師生、生生、生本三種對話方式的生成。采用自由讀、分角色讀的方式，讓學(xué)生在充分自讀、自主選擇角色讀的基礎(chǔ)上，體會人物的心理活動，把自己當作童話故事中的人物，走進文本，走進人物內(nèi)心，讓學(xué)生化身為主人公，直接進入文本中，與與課文零距離接觸：如果你是小木偶，在受到不公待遇后，你的心情如何？讓學(xué)生親身體驗角色特點,在讀中體驗情感，在讀中領(lǐng)悟道理。

　　三、本課的教法

　　新課標指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程?！彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式，以促進師生、生生、生本三種對話方式的生成。這節(jié)課我重點研讀的是文中主要人物的對話。采用自由讀、小組練讀和角色讀的方式，真正做到以讀****，使學(xué)生在對話中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，體會人物的心理活動，進而揭示本文主旨。

　　四、本課的教學(xué)過程

　　( 一)闖三關(guān),查預(yù)習(xí)

　　1、生詞關(guān)

　　2、課文關(guān)，同桌互查預(yù)習(xí)課文情況,因為課文比較長，每人讀自己最喜歡的一部分，注意讀準字音。

　　3、問題關(guān)，你讀懂了什么?還有什么不懂的的問題?重點解決閱讀提示中的問題:

　　一是大體了解課文內(nèi)容

　　二是明白課文的道理.

　　相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

　　師小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。只會笑是遠遠不夠的。因為人類不僅僅擁有“笑”一種表情，人生也不僅僅擁有“快樂”一種體驗。

　　(二)自主學(xué)習(xí)

　　個人自學(xué)：找出課文中關(guān)于人物表情、心情的詞語和句子, 有感情地讀一讀，用心體會人物的心情。

　　小組交流：先把你找出的句子讀給組內(nèi)的人聽，再談一談自己的體會,組內(nèi)其它人補充.

　　全班交流：師對交流的情況進行點評、點撥、整合

　　(三)積累詞語（讀詞、理解詞、運用詞）

　　唉！只會笑的小木偶好可憐呀！如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你最希望得到什么？

　　屏幕出示：齊讀，看看這些詞有什么共同特點?

　　一讀準字音

　　二讀出表情

　　三選一個說一句話。

　　你還能說幾個人類表情的詞語嗎？

　　擴展詞語：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……人類的表情有多豐富,生活就有多豐富

　　課后抄到筆記上，豐富自己的語言積累

　　(四)課堂檢測：

　　假如小木偶擁有人類所有的表情，那會怎樣呢？請在括號里給小木偶填上表達他真實的表情或心情的詞語。

　　1.“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

　　2.“腦袋疼?！毙∧九继痤^，（）地回答。

　　3.“腦袋很疼?！毙∧九家桓保? ）的表情。

　　4.“老奶奶,我沒有撒謊?！毙∧九迹? ）地說。

　　5. “謝謝你給了我人類所有的表情。”小木偶( )地對藍鼻子小女巫說。

　　小結(jié)：能表達自己的真實感情真好。天氣有陰晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀樂，生活不是單一的,它豐富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。這樣的生活才是完整的生活。

　　(五)分角色朗讀課文

　　真高興，我們都擁有人類的全部表情。我們走進故事中,走進人物的內(nèi)心,去體會他們的心情。課文太長,四人小組選一個片斷,注意分角色朗讀的時候,把體會到的人物的內(nèi)心活動用你的'朗讀表達出來。

　　(六)展開想象續(xù)編故事

　　小木偶現(xiàn)在擁有了人類的全部表情,他以后還會發(fā)生什么故事?請你任選一個題目，編一個故事，發(fā)揮你的想象力，還要尊重作者原來的創(chuàng)作意圖。把握故事的主線，把握人物的性格特點。

　　又遇到了小紅狐。(和好、懲罰)

　　我不僅僅會笑

　　再見熊警官

　　和老木匠幸福地生活。

　　成為真正的孩子

　　……

　　自編 -----小組交流-------全班交流（師點評）

　　布置作業(yè):把編的故事寫下來。

　　通過多種形式的朗讀，學(xué)生走進小木偶的內(nèi)心世界，親歷了小木偶的情感歷程，自然也會產(chǎn)生表達的欲望?？谡Z交際就給學(xué)生提供了發(fā)表自己看法的舞臺。而續(xù)寫的環(huán)節(jié)，則鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語言對課文進行拓展和擴充，讓學(xué)生在主動積極的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗，培養(yǎng)想象創(chuàng)造能力。

　　板書設(shè)計：

　　12、小木偶的故事

　　被搶熊警察不信

　　只會笑

　　頭疼小兔子、老婆婆說他撒謊笑很重要，但只會笑遠遠不夠

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