下面是范文網(wǎng)小編分享的蒲松齡的狼說課稿7篇 蒲松齡《狼》說課稿，以供參考。

蒲松齡的狼說課稿1

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入

　　同學(xué)們，說到狼，你們會想到哪些和它有關(guān)的成語？引狼入室，狼子野心，狼狽為奸?？磥泶蠹曳e累的成語不少，那么從這些成語來看，它們反應(yīng)了狼的什么本性？狡猾，殘忍，兇暴。我國清朝著名文學(xué)家蒲松齡在《狼》這篇文章中把狼的狡猾刻畫得淋漓盡致，下面，我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文，看一看我們?nèi)?，也就是屠夫在如此狡猾的狼面前又是如何做的呢?/p>

　　環(huán)節(jié)二：初步感知

　　學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，就像航海有了方向，現(xiàn)在請同學(xué)們和老師一起來明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　一，疏通文意，積累文言詞匯

　　二，反復(fù)閱讀，分析人物形象

　　三，熟讀成誦，感悟誠實守信

　　課前預(yù)習(xí)是我們早已養(yǎng)成的良好習(xí)慣，現(xiàn)在哪位同學(xué)來介紹一下本文的作者？

　　舉手的同學(xué)這么多呀，有請第一位舉手的同學(xué)，你收集的資料真詳細(xì)，通過你的介紹，我們更深入的了解了清朝文學(xué)家蒲松齡。謝謝你的分享。

　　你的眼神充滿了自信，請你也來分享。你為大家介紹了《聊齋志異》這本書，真是博學(xué)多識，請坐。

　　看來呀，大家的.預(yù)習(xí)工作做的都很充分，老師為你們點贊。

　　正確朗讀文言文，有助于理解文章內(nèi)容?，F(xiàn)在請同學(xué)們聽老師范讀課文。注意聽準(zhǔn)字音，畫出節(jié)奏。一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。

　　同學(xué)們聽得很認(rèn)真，哪位同學(xué)自告奮勇來朗讀一下。

　　你的手舉得最快，請你來朗讀。你讀的真好，聲音洪亮，節(jié)奏把握準(zhǔn)確。讓我們把熱烈的掌聲送給他。

　　還有其他同學(xué)嗎？大家都想來讀啊，那我們男女生比賽讀，男生讀得抑揚頓挫，女生讀得很有韻味，你們啊，都有詩人的氣質(zhì)。

　　環(huán)節(jié)三：深入研讀

　　熟悉了課文，現(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合課下注釋和工具書疏通文意，同時劃出疑難詞句，在小組內(nèi)討論解決。

　　同志們討論的很激烈，現(xiàn)在還有不明白的地方嗎？有請二組代表，二者代表說?！巴雷院髷嗥涔伞钡摹肮伞辈惶靼住Ｄ奈煌瑢W(xué)來幫助他們？語文課代表胸有成竹，你來說，對，“股”是大腿的意思，那你能翻譯一下這句話嗎？非常準(zhǔn)確，屠夫從狼的后面砍斷了狼的大腿。

　　同學(xué)們，還有其他疑問嗎？沒有了，那老師要來考考大家，請看大屏幕上的句子，大家來翻譯一下，同學(xué)們翻譯的又快又準(zhǔn)確，正所謂不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海，看來大家在文言字詞的積累上都下足了功夫。

　　文言文翻譯講究“信，達(dá)，雅”三個原則。現(xiàn)在讓我們深入文本，請同學(xué)們速讀課文，思考一下文章的主要內(nèi)容，試著用簡練的語言概括段意。

　　同學(xué)們臉上露出了自信的笑容，哪位同學(xué)來說說，靠窗的同學(xué)：你說本文可以概括為：遇狼—懼狼—御狼—殺狼—評狼。概括的簡潔全面，請坐。

　　文章主要圍繞屠夫和狼來寫的，那屠夫和狼有什么樣的性格特點呢？請同學(xué)們品讀課文，去文中找找，在小組內(nèi)討論交流。

　　同學(xué)們討論的很熱烈，先有請討論最熱烈的三組。三組代表說：狼很狡猾，說下你們的理由，“途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)”，寫出狼沒有貿(mào)然上前吃屠夫，而是跟了很遠(yuǎn)，在等待時機?！吧贂r，一狼徑去，其一犬坐與前，目似瞑，意暇甚”，寫出狼迷惑屠戶，使他失去警覺，而另一只狼“將隧入以攻其后也”，狼不敢去，眈眈相向，狼看到屠夫有武器之后，也不敢貿(mào)然上前，而是想辦法，這才出現(xiàn)了后面他們的狡猾的行為。你們分析的很有道理。五組不甘落后，有請：一狼得骨止，而一狼仍從，寫出他們對屠夫扔來的骨頭，一邊吃，一邊跟，表現(xiàn)了狼的貪婪。

　　還有嗎，一組按捺不住了，有請：屠暴起，以刀劈狼手，反映了屠夫勇敢，果斷。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，也反映了屠夫的機智。同學(xué)們看書很仔細(xì)，找的很全面。狼貪婪，狡猾，屠夫機智果斷。

　　那作者主要是寫狼還是屠夫呢？又告訴了我們怎么一個道理，請同學(xué)們思考一下。

　　中間的同學(xué)。你說文章主要是寫狼，因為用了很多篇幅寫狼，把狼的狡猾也刻畫的淋漓盡致。分析的很有道理，請坐。后排舉手最高的同學(xué)，你說本文狼代表了壞人，惡勢力，困難，告訴我們，只有我們敢于斗爭，善于斗爭，正義就能戰(zhàn)勝邪惡，這也是歷史發(fā)展的規(guī)律。這位同學(xué)已經(jīng)上升到了理論的高度。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：的確，在我們現(xiàn)實生活中，當(dāng)我們遇到壞人，惡勢力和困難的時候，我們不要退縮，應(yīng)該像文中的屠夫一樣，敢于斗爭，善于斗爭，我想一定可以戰(zhàn)勝一切阻礙，最終取得勝利的！

　　作業(yè)：課下，請大家展開想象的翅膀，將本文改寫成一篇白話故事，提倡求異思維，可以改變故事的結(jié)果。

蒲松齡的狼說課稿2

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感

　　1、教師：同學(xué)們，你們讀過、聽過有關(guān)“狼”的故事嗎？誰能給同學(xué)們講一個呢？（狼外婆、狼與東郭先生等）聽了以后，誰能說說“狼”是怎樣一種動物呢？（生自由回答）一提起狼這種動物，我們馬上就會意識到它是我們?nèi)祟愖罱苹?、兇殘的敵人之一。?dāng)然，對于狼的本質(zhì)的認(rèn)識，也是經(jīng)歷了一段過程的，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，不是險些被它吃掉嗎？幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的“后代”，又會怎樣呢？下面，讓我們一起來看一篇發(fā)生在屠戶和狼之間的故事，相信它會給你帶來獨特的感受的。

　　2、學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，介紹作者及其作品，教師出示課件補充：

　　蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，我國著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》?！傲凝S”是蒲松齡的書房名，“志異”是記載奇聞異事的意思。《聊齋志異》屬文言短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當(dāng)時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。故事曲折離奇，人物形象鮮明生動，具有很高的藝術(shù)成就和現(xiàn)實意義。

　　二、初讀課文，解決字詞

　?。ㄒ唬┙鉀Q字詞

　　1、聽錄音朗讀，學(xué)生自讀課文兩遍，要求第一遍讀準(zhǔn)字音，把課文讀流利；第二遍讀出語氣、節(jié)奏和表情。

　　2、教師檢查預(yù)習(xí)效果，課件出示字詞，學(xué)生認(rèn)讀，教師正字正音。

　　綴zhuì、窘j(luò)iǒng、苫shàn、蔽bì、弛chí

　　眈dān、瞑míng、隧suì、尻kāo、黠xiá

　　3、學(xué)生借助課下注釋和工具書，理解重點字詞，疏通文意。教師點撥講解重點實詞：

　　實詞：懼：恐懼。從：跟隨。故：原來（一樣）。

　　驅(qū)；追趕。窘：困窘?？郑嚎峙?。

　　顧：看到。瞑：閉眼。暴：突然。

　　斃：殺死。股：大腿。寐：睡覺。

　　黠：狡猾。綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。

　　弛：原意是放松，文中意是卸下。

　　一詞多義：

　　止：同“只”“止有剩骨”；停止“一狼得骨止”。

　　意：神情“意暇甚”；想“意將隧人以攻其后也”。

　　敵：攻擊“恐前后受其敵”；敵方“蓋以誘敵”。

　　前：前面“恐前后受其敵”；向前“狼不敢前”。

　　詞類活用：

　　洞：名詞用作動詞，打洞?！耙焕嵌雌渲小薄?/p>

　　隧：名詞用作狀語，從隧道?！耙鈱⑺砣胍怨テ浜笠病?。

　　犬：名詞用作狀語，像狗一樣。“其一犬坐于前”。

　　4、學(xué)生試譯短文，弄清內(nèi)容大意，師生共同點評，糾正錯誤。重要語句翻譯：

　　兩狼之并驅(qū)如故——兩只狼像原來一樣一起追趕。

　　恐前后受其敵——（屠戶）恐怕前后都受到狼的攻擊。

　　苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。

　　狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳——狼也是很狡猾的了，可一會兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢？只不過（給人）增加笑料罷了。

　?。ǘ┝私鈨?nèi)容

　　提問：本文講了一個什么故事？

　　要求：學(xué)生默讀課文，復(fù)述情節(jié)。

　　明確：本文敘述了屠夫和狼搏斗的故事。情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)是：遇狼、懼狼、御狼、殺狼。

　　三、精讀課文，深入分析

　　1、提問：文章是如何來刻畫屠戶的形象的？

　　要求：要求學(xué)生從人物描寫方法并以課文例句加以分析，小組討論，教師點撥。

　　明確：①心理描寫：懼——投骨避狼；大窘——骨盡狼仍從；恐——前后受其敵；悟——刀劈兩狼。一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當(dāng)機立斷，奮起殺狼。由被動轉(zhuǎn)為主動。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的.狼，這才悟出狼的狡詐陰險。

　?、趧幼髅鑼懀骸巴兑怨恰薄皬?fù)投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無效。

　　“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準(zhǔn)備反擊。

　　“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機，當(dāng)機立斷，奮起殺狼，取得勝利。

　　“轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。

　　2、提問：從這些描寫中可以看出屠戶是一個什么樣的人？

　　明確：屠夫是一個有勇有謀，敢于斗爭、善于斗爭的人。

　　3、提問：狼是一個什么樣的形象？作者怎么塑造的？

　　要求：學(xué)生小組討論，小組代表匯報交流。

　　明確：

　?。?）貪婪、兇惡、狡詐陰險、十分愚蠢的形象。

　?。?）運用了神態(tài)與動作描寫的方法。“狼不敢前，眈眈相向”將狼饞涎欲滴想吃人的綠眼睛刻畫出來；寫狼的“假寐”，運用“犬坐于前”的生動比喻，并進行了“目似瞑，意暇甚”的形象描繪，把狼的狡猾神態(tài)刻畫得活靈活現(xiàn)。

　　4、提問：文章結(jié)尾一段的議論有什么作用？

　　要求：學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的寫作手法加以評析，教師補充。

　　明確：文章結(jié)尾的議論，是作者對所寫故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結(jié)尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。

　　5、提問：“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從這個屠戶勝利的故事中你獲得怎樣的啟示？

　　要求：教師點明當(dāng)時的社會背景，學(xué)生在小組內(nèi)分享交流，說出自己的想法。

　　明確：作者寫《聊齋志異》這部書主要是借“狐仙鬼怪”來諷喻當(dāng)時社會的黑暗、腐朽，所以作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借“狼”來諷喻當(dāng)時社會上像狼一樣的惡人、惡勢力。

　　四、鞏固拓展，提升認(rèn)知

　　1、如果此時兩狼有一番對話，它們會說些什么？（只要言之有理即可）

　　2、如果你遇到像狼一樣的壞人你會怎么辦呢？（全班討論交流）

　　五、歸納總結(jié)，深入理解

　　教師提問，學(xué)生小結(jié)，引導(dǎo)：對待像狼一樣的惡勢力，必須敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

　　六、實際演練，分層作業(yè)

　　1、展開聯(lián)想和想象，把本文改寫成一篇現(xiàn)代版狼故事。

　　2、推薦閱讀《狼三則》中的第一則和第三則。

　　板書設(shè)計：

蒲松齡的狼說課稿3

　　我今天說課的題目是《狼》，下面我從八個方面來對本課的教學(xué)進行說明。敬請各位指教！

　　一、說教學(xué)理念

　　教學(xué)理念制約教學(xué)行為。在《狼》的教學(xué)過程中，我始終秉持以下教學(xué)理念：

　　1、多讀多誦，豐富文言積累。文言教學(xué)，誦讀為本。通過誦讀，讓學(xué)生感悟文本、積累語言，做到文言并重。在本課教學(xué)中，“讀”是主要的教學(xué)方式。

　　2、培養(yǎng)文言文的自讀能力。語文新課標(biāo)指出，七至九年級的學(xué)生要能“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”。文言文教學(xué)要改變過去那種機械地串講、死記硬背的做法，指導(dǎo)學(xué)生自己借助注釋和工具書讀懂課文，注重培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。

　　3、切實尊重學(xué)生的主體性，切實體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的實踐性。通過多種形式的語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。

　　二、說教材

　　《狼》是人教版七年級下冊第六單元的最后一篇課文，選自蒲松齡《聊齋志異》中《狼三則》的第二則。這一單元以“動物”為主題，所選課文不僅反映了人類對動物世界的了解和認(rèn)識、對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生存軌跡?！独恰穼懙氖且晃煌婪蚺c兩只狼之間的一場生死較量。文筆簡練，語言典范，寓意深刻，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀文言文很好的憑借。

　　三、說目標(biāo)

　　在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些文言文。學(xué)習(xí)本文，需要進一步增進學(xué)生的文言語感，并積累一批新的文言詞句，而且還要從故事中讀出自己的感悟，做出積極的評價。基于以上教學(xué)理念和我對教材教學(xué)價值的解讀，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、知識與技能

　?。?）正確、流暢地朗讀，背誦課文。

　?。?）積累文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等。

　?。?）理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的.寫法。

　　2、過程與方法

　　（1）通過反復(fù)朗讀，學(xué)生自己解決生字難詞，自己感悟課文，教師適時點撥。

　?。?）通過引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言，認(rèn)識狼的本性，分析屠夫形象。

　?。?）通過學(xué)生表演表達(dá)自己對課文的理解。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　?。?）體會屠夫內(nèi)心世界的變化過程。

　?。?）學(xué)會勇敢機智地與邪惡勢力作斗爭。

　　四、說教學(xué)重點、難點

　　重點：誦讀課文，積累文言詞匯，感受曲折的情節(jié)，揣摩簡潔生動的語言。

　　難點：聯(lián)系生活實際，多角度闡釋自己對文本主旨的理解和感受。

　　五、說學(xué)情

　　初中生的注意力較難長時間集中，對文言文艱澀難懂有些畏懼，但這篇課文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字詞較易理解，對學(xué)生很有吸引力，我在教學(xué)中抓住這一點來激發(fā)他們的興趣，增進他們的學(xué)習(xí)信心。

　　六、說教法、學(xué)法

　　教法設(shè)想：根據(jù)對教材的分析、學(xué)情的分析，結(jié)合當(dāng)前語文的教學(xué)理念，本文的教學(xué)我采用激趣法、誦讀法、探究法，討論法、引申--拓展法。

　　學(xué)法指導(dǎo)：在教學(xué)過程中，貫徹朗讀為主的學(xué)習(xí)方式，從兩方面加以點撥和指導(dǎo)。

　?。?）在誦讀基礎(chǔ)上，自主疏通課文時，讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的難詞、難句，組織學(xué)生分組交流，加以點拔，從中悟出規(guī)律方法。

　?。?）針對學(xué)生對課文思想內(nèi)容方面的疑難問題，組織課堂討論，以培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力，達(dá)到進一步把握主題的目的。

　　七、說教學(xué)過程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我本著朗讀為主的原則，從以下五個環(huán)節(jié)展開：

　　環(huán)節(jié)一：設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

　　教學(xué)時，先對狼既殘酷又靈慧的神秘性進行虛實結(jié)合的描述，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，再出示狼追擊獵物的視頻，讓學(xué)生真切地感受到狼的形象，拉近了學(xué)生與文本的距離。

　　環(huán)節(jié)二：誦讀課文，感知文意

　　誦讀，是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑。通過誦讀，讓學(xué)生正確、流利的朗讀課文，進而感知文意，是這個環(huán)節(jié)的主要任務(wù)。分三步完成：

　?、俾爩W(xué)生讀課文，相機正其讀音和句讀。

　　這一步，教師沒有“先入為主”式的范讀，而是讓學(xué)生原生態(tài)的先讀課文，這樣可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在基本字詞方面的不足，從而使教學(xué)更有針對性。教師及時對學(xué)生字音和句讀不正確的地方予以糾正。

　?、趯W(xué)生自讀課文，疏通文意，理清故事情節(jié)。

　　我認(rèn)為，沒有一定的文言詞句知識的積累，學(xué)生是不可能形成較高的文言閱讀能力的。由于古、今漢語存在很大的差異，所以學(xué)習(xí)文言文，疏通文意必不可少。本文的課下注解很詳細(xì)，這一步主要是讓學(xué)生利用注釋與已有的文言知識自主疏通文意。個人無法理解的，做好標(biāo)記，然后在課堂上提出來，師生共同解決。并對本文的多義詞（如“意”“敵”）、通假字（如“止”）、古今異義詞（如“顧”）、詞類活用（如“犬”“洞”）作了歸納和整理。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生分組討論，理清故事情節(jié)，對課文有一個整體的把握。（出示學(xué)生討論視頻）

　　③口誦心惟，想象屠夫遇狼的情景，抓關(guān)鍵詞分析屠夫的人物形象。

　　這一步首先是引導(dǎo)學(xué)生流利而有感情地朗讀文本，讀出形象，讀出感受，邊讀邊想象屠夫遇狼的情景，使學(xué)生從心理上真正走進文本。

　　緊接著教師提問：面對狼的“綴行甚遠(yuǎn)”，屠夫的心理有些什么變化？面對狼的步步緊逼，屠夫怎么做？從文中哪些詞句可以看出他的想法和做法？他是一個什么樣的人呢？

　　最后按照“遇狼--懼狼—御狼--殺狼”的順序，讓學(xué)生以第一人稱“我”，描述屠夫的心理變化（要求：在原文基礎(chǔ)上，大膽發(fā)揮想象，細(xì)致描摹屠夫的心理過程，寫成文字，全班交流）。

　　環(huán)節(jié)三：變換角度，評演故事

　　為了突出狼這一主角，我要求學(xué)生從狼的角度來評

　　演故事，并設(shè)計了以下問題：

　　狼的動作、神態(tài)有什么變化？它在想些什么？找出最能表現(xiàn)狼的本性的詞語讀一讀，品一品，通過品析文中生動、凝練的文言詞語，充分認(rèn)識狼的貪婪、狡詐。然后嘗試表演兩狼“對話”。（出示學(xué)生表演視頻）

　　環(huán)節(jié)四：品讀課文，感悟寓意

　　由于學(xué)生在上一環(huán)節(jié)中，已經(jīng)對狼的貪婪、兇狠、狡詐和屠夫的機智勇敢有了充分感受，所以這時讓學(xué)生交流自己對文章寓意的感悟也就水到渠成了。

　　通過反復(fù)地朗讀，學(xué)生已經(jīng)對文本相當(dāng)?shù)氖煜ち耍谑俏乙髮W(xué)生試背全文，然后指名朗讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住“矣”“而”“哉”“耳”這幾個文言虛詞，體味文言文語言含蓄、深刻的特點，領(lǐng)悟本文主旨。

　　教師提問：作者想通過《狼》這個故事，告訴我們什么道理?你從中受到什么啟示？學(xué)生情緒高漲，他們紛紛發(fā)表自己的見解和主張，課堂氣氛十分活躍。教師順勢幫助學(xué)生整合本節(jié)內(nèi)容。（出示視頻）

　　環(huán)節(jié)五：聯(lián)系實際，拓展遷移

　　學(xué)習(xí)是為了生活，這個奇異的故事令人深思。面對困境我們該怎么辦？我設(shè)置了以下拓展訓(xùn)練：

　　據(jù)媒體報道，14歲的汕頭市浮東小學(xué)六年級學(xué)生黃俊杰，在顱腦遭受重創(chuàng)的情況下浴血百米路，只身勇追偷車賊最終不支倒地。經(jīng)過醫(yī)生全力搶救，黃俊杰昏迷多時后蘇醒。少年浴血擒賊的事跡一時間在當(dāng)?shù)貜V為傳頌，人們在贊賞少年勇氣可嘉的同時，圍繞評價未成年人見義勇為的討論也熱烈展開。結(jié)合屠夫智斗兩狼的故事，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　八、說教學(xué)檢測與學(xué)生反饋

　　教學(xué)檢測是檢驗教學(xué)目標(biāo)是否落實的主要依據(jù)。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點、難點，我設(shè)計了一組練習(xí)。通過檢測發(fā)現(xiàn)，學(xué)生掌握情況良好。

　　教學(xué)反思：

　　這堂課我的教學(xué)思路是想一改過去文言文教學(xué)“字字落實，句句清楚”的老套子，貫徹“以讀為主，文言并重”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率。

　　整堂課的教學(xué)中，我還注重了對學(xué)生的評價，將學(xué)生互評與教師評價相結(jié)合，重在鼓勵，學(xué)生興趣高漲，課堂氣氛熱烈，達(dá)到了預(yù)期效果。同時也有些不盡人意的地方，如朗讀的指導(dǎo)如何更高效一些，怎樣使課堂時間安排更科學(xué)合理些，這些問題都有待我在今后的教學(xué)中去努力。通過本課教學(xué)，我深刻地認(rèn)識到學(xué)生的潛力無限，反思平時的教學(xué)中應(yīng)該多給他們機會，讓他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人和主角。

　　我的說課完畢，謝謝大家！

蒲松齡的狼說課稿4

　　一、關(guān)于教材：

　　1、教學(xué)課文：

　　語文七年級下冊第六單元課文《狼》

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）根據(jù)課文故事性強的特點，準(zhǔn)確、形象地誦讀課文，把握其故事情節(jié)。

　?。?）理解文意，積累文言詞匯。

　　（3）培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。

　　（4）積累成語。

　　3、教學(xué)重點：

　?。?）注重朗讀，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

　?。?）理解文意，積累文言詞匯。

　?。?）培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣和能力。

　　4、教學(xué)內(nèi)容：

　　（1）朗讀：能準(zhǔn)確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述并達(dá)到背誦全文。

　?。?）識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。

　　（3）理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié)，以及狼和人在較量中的不同表現(xiàn)。

　?。?）探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。

　　（5）拓展：積累與狼有關(guān)的成語；進行課文寫作上的評價。

　　二、學(xué)情分析：

　　七年級學(xué)生接觸文言文教學(xué)才不到一年的時間，因而不能簡單地給學(xué)生灌輸文言文中常見字詞的意義和用法，只能在學(xué)生充分理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上加以生動形象化的解說。據(jù)七年級文言文課文的選材來講，本冊所選的都是一些具有很強的可讀性，較易理解并掌握的故事性文章。適合七年級學(xué)生的思維發(fā)展。

　　三、教法設(shè)想：

　　為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點和難點，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，以啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿課堂教學(xué)，結(jié)合談話法、講授法、演示法、練習(xí)法，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)。

　　課時安排：一課時

　　學(xué)生課前準(zhǔn)備：

　　1、搜集作家作品資料。

　　2、依據(jù)注釋熟讀課文，理解文意，畫出疑問。

　　3、收集有關(guān)“狼”字的成語。

　　教具準(zhǔn)備：投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設(shè)置投影。

　　四、教學(xué)思路：

　　新課程改革注重課文教學(xué)的整體性，在教學(xué)中稟棄對課文機械式的分割。特別對于文言文而言，枯燥的獨句串講很容易讓學(xué)生感其文言文教學(xué)的課堂索然無味，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。同時，又針對這篇課文故事性強，敘事生動的`特點，首先，設(shè)想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）等形象的朗讀，了解故事情節(jié)的開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局。從整體上感知課文，這個作為重點安排；其次，在整體感知的基礎(chǔ)上通過自主學(xué)習(xí)和教師點拔，落實局部的字詞，學(xué)生在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，就有了理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后，通過合作探究，深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵，使學(xué)生的理解達(dá)到更高的層次，同時培養(yǎng)其分析問題的能力。

　　五、具體操作過程：

　?。ㄒ唬┱w感知，了解情節(jié)

　　1、教師范讀，力求引入情景。

　　2、學(xué)生講故事，帶入情景。同時教師出示相關(guān)圖片增強形象感。并歸納故事情節(jié)。

　　3、集體朗讀，再次體會故事情節(jié)。

　　4、自讀，自主學(xué)習(xí)，合作探究，找出疑難，落實字句，共同探討。

　　5、個別朗讀，要求讀出情景。

　?。ǘ┖献魈骄?，深入理解

　　設(shè)計四個問題：故事發(fā)生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機智的體現(xiàn)；以及了解課文的中心。

　　（三）延伸拓展

　　1、拓展知識面，檢閱學(xué)生搜集有關(guān)“狼”的成語的情況，進行積累運用。

　　2、拓展能力，評價式閱讀。要求學(xué)生各抒己見，用“……寫得好，寫出了……表現(xiàn)了……”的句式談?wù)劯邢搿?/p>

　　例：“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳朵?！斑@句寫得好，它是文章的議論部分，是文章的點睛之筆，寫出了狼和人的斗爭狼最歸是失敗了的，表現(xiàn)了人的智慧。

　?。ㄋ模┱w朗讀，加深印象

　?。ㄎ澹┳鳂I(yè)鞏固，深化新知：

　　（1）課外閱讀蒲松齡另兩則狼的故事，并完成下面的練習(xí)。

　　一屠暮行，為狼所逼。道旁有夜耕者所遺行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不能去。顧無計可以死之。惟

　　有小刀不銦盈寸，遂割破爪下皮，以吹豸之法吹之。極力吹移時，覺狼不甚動。方縛以帶。出視，則狼脹如牛，股直不能屈，口張不能合。遂負(fù)之以歸。

　　1，解釋下列句中加線的詞：

　　道旁有夜耕者所遺行室

　　令不能去

　　股直不能屈

　　遂負(fù)之以歸

　　2，用現(xiàn)代漢語寫出文中畫線句的意思：

　　3，試比較兩篇文章的不同點：

　?。?）請結(jié)合圖片適當(dāng)想象和聯(lián)想，將此文改編成一篇600字左右的白話小說，注意環(huán)境、神態(tài)、動作、聲色、心理描寫。

　　六，可視性文字材料：（板書）

　　故事情節(jié)：遇狼——懼狼——御狼——殺狼

　　時間：傍晚

　　地點：回家途中麥場

　　形勢：屠懼，大窘

　　力量：懸殊

　　物資：“擔(dān)中肉盡”（伏筆）

　　人狼

　　投以骨，復(fù)投之，直至骨盡并驅(qū)如故

　　顧野有麥場，奔倚積薪下，弛擔(dān)持刀（地利）

　　前后夾擊，欲置人于死地

　　趁狼目似瞑，洞其中之時（天時）

　　妥協(xié)——→勇敢堅決狡猾兇殘

　　道理：

　　1、諷喻像狼一樣的惡人，不論怎么狡詐，終歸是要失敗的；

　　2、對待像狼一樣的惡勢力，不能存有幻想，不能妥協(xié)讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利

蒲松齡的狼說課稿5

　　一、說教材

　　1．教材的地位與作用

　　本文是人教版七年級語文下冊第六單元第五課，選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則，寫的是兩只狼與一個屠戶的較量，表現(xiàn)了狼的狡猾和屠戶的機智、勇敢。

　　本單元的教學(xué)目標(biāo)是，在理解課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活體驗，大膽發(fā)表自己的`見解，做到觀點明確、言之成理。

　　2．教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識與能力目標(biāo)：積累文言詞語，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會文章寓意。

　?。?）過程與方法目標(biāo)：通過討論探究，加深課文理解。

　　（3）情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)：學(xué)會與壞人敢于斗爭、善于斗爭。

　　3．重難點：

　?。?）重點：積累文言詞語，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)

　?。?）難點：分析人物形象，把握文章主題。

　　二、說教法

　　誦讀指導(dǎo)法分析點撥法

　　三、說學(xué)法

　　誦讀法勾畫法討論法

　　四、說過程

　　1．激趣導(dǎo)入，豐富知識（1）講述狼的故事（2）介紹與狼有關(guān)的成語（狼心狗肺、狼子野心、狼狽為奸、豺狼虎豹、狼吞虎咽）

　　2．介紹名著，開闊視野

　　蒲松齡，（1640-1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，清初著名小說家。

　　《聊齋志異》是蒲松齡的代表作，“聊齋”是他的書屋的名稱，“志”是記述的意識，“異”指奇異的故事，全書有短片小說491篇，多數(shù)作品通過談狐說鬼的手法，對當(dāng)時的社會現(xiàn)實進行了批判。

　　3．突破基礎(chǔ)，把握文意（讀+譯）

　?。?）讀①初讀課文，解決字詞；②聽讀課文，正確斷句；③學(xué)生試讀，他人點評；④全班齊讀，整體感知

　?。?）譯突破字詞，意譯全文

　　4．研讀品味，把握主旨（出示課件、小組討論、學(xué)生表述、教師個性點撥）

　　（1）用精煉的語言概括故事情節(jié)（遇狼→懼狼→御狼→殺狼）

　?。?）文中式怎樣寫狼的狡猾的？“一狼徑去，其一犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也”，“前狼假寐，蓋以誘敵人”

　?。?）屠戶的機智表現(xiàn)在哪些地方？通過一系列的動詞（顧、奔、馳、持、暴起、劈、斃）表現(xiàn)了屠戶的機智

　?。?）作者對這件事有什么議論？(只要敢于斗爭、善于斗爭，就會戰(zhàn)勝狡猾的壞人)

　　5．課后寫作，提升能力將本文改寫成一篇白話故事

蒲松齡的狼說課稿6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、根據(jù)課文故事性強的特點，準(zhǔn)確、形象誦讀課文，把握其故事情節(jié)。

　　2、理解文意，積累文言詞匯。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生們閱讀文言文的能力。

　　4、積累成語。

　　教學(xué)重點：

　　1、注重朗讀，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生們豐富的想象力。

　　2、理解文意，積累文言詞匯。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生們閱讀文言文的興趣和能力。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、朗讀：能準(zhǔn)確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述并達(dá)到背誦全文。

　　2、識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。

　　3、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié)，以及狼和人在較量中的不同表現(xiàn)。

　　4、探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。

　　5、拓展：積累與狼有關(guān)的成語；進行課文寫作上的評價。

　　關(guān)于教法：為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重、難點，按照學(xué)生們的認(rèn)識規(guī)律，結(jié)合學(xué)生們現(xiàn)有的知識水平，以啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿課堂教學(xué)，結(jié)合談話法、講授法、演示法、練習(xí)法，通過學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)。

　　關(guān)于教具：投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設(shè)置投影。

　　課時安排：

　　一課時

　　學(xué)生們課前準(zhǔn)備：

　　1、搜集作家作品資料。

　　2.依據(jù)注釋熟讀課文，理解文意，畫出疑問。

　　3.收集有關(guān)“狼”字的成語。

　　教學(xué)思路：

　　新課改注重課文教學(xué)的整體性，在教學(xué)中屏棄對課文機械式的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學(xué)生們感其無味，難以激發(fā)起學(xué)生們的'學(xué)習(xí)興趣。同時，又針對這篇課文故事性強的特點，首先，設(shè)想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，大局地感知課文，這個作為重點安排；其次，在大方面感知的基礎(chǔ)上通過自主學(xué)習(xí)和教師點拔，落實小局的字詞，學(xué)生們在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后，通過合作探究，深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵，使學(xué)生們的理解達(dá)到更高的層次，同時培養(yǎng)其分析問題的能力。

　　具體程序：

　　（一）、整體感知，了解情節(jié)

　　1、教師范讀，力求引入情景。

　　2、學(xué)生們講故事，帶入情景。同時教師出示相關(guān)圖片增強形象感。并歸納故事情節(jié)。

　　3、集體朗讀，再次體會故事情節(jié)。

　　4、自讀，自主學(xué)習(xí)，合作探究，找出疑難，落實字句，共同探討。

　　5、個別朗讀，讀出情景。

　?。ǘ?、合作探究，深入理解

　　設(shè)計四個問題，分別圍繞：故事發(fā)生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機智的體現(xiàn)；以及了解課文的中心。

　　（三）、延伸拓展

　　1、拓展知識面，檢閱學(xué)生們搜集有關(guān)“狼”的成語的情況，并造出相關(guān)的句子。

　　2、拓展能力，評價式閱讀。讓學(xué)生們各抒己見，用“……寫得好，寫出了……表現(xiàn)了……”的句式談?wù)劯邢搿?/p>

　?。ㄋ模?、朗讀結(jié)束，加深印象

　?。ㄎ澹⒆鳂I(yè)鞏固，深化新知

蒲松齡的狼說課稿7

　　教材分析，教學(xué)目標(biāo)，重點、難點，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)思路，教法、學(xué)法，課時安排，教學(xué)過程等方面說一說《狼》這篇文章的教課內(nèi)容。

　　學(xué)生情況：經(jīng)過小學(xué)和七年級上半年的文言文接觸與學(xué)習(xí)，目前，學(xué)生已初步了解并掌握了一定的淺易文言文閱讀能力。但不扎實，不牢靠。需要教師大力培養(yǎng)其各方面能力。

　　教材情況：

　　《狼》，它是七年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中階段在文言文方面的要求如下：

　　誦讀淺易文言文，能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩文。

　　河北省中考要求文言文內(nèi)容及能力主要包括以下幾方面：

　　1、作家作品知識。(識記能力)

　　2、理解實詞。(理解能力)

　　3、把文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(理解能力)

　　4、歸納文章內(nèi)容要點，概括文章中心。(分析概括能力)

　　5、分析概括文中人物的性格特點。(分析概括能力)

　　6、概括作者或人物的觀點，態(tài)度;文章給人的啟示和道理。(分析概括能力)

　　7、斷句。

　?、?、對文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度進行評價，對文章某一方面提出看法和疑問。(鑒賞和評價能力)

　　根據(jù)新課標(biāo)和中考要點的要求，結(jié)合本文特點，我確立教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、熟讀背誦。

　　2、理解文意，積累文言詞匯。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。

　　4、認(rèn)識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要勇于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利的道理。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況有針對性地確定學(xué)習(xí)的重點及難點。據(jù)此原則，我確立本文重點和難點如下：

　　重點：理解文意，積累文言詞匯。

　　難點：認(rèn)識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要勇于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利的道理。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、朗讀：能準(zhǔn)確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述并達(dá)到背誦全文。

　　2、識記：識記、積累課文中的重點實詞。

　　3、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié)，以及狼和人在較量中的不同表現(xiàn)。

　　4、探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。

　　5、拓展：積累與狼有關(guān)的成語，進行課文寫作上的評價。

　　關(guān)于教法：為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重、難點，按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，以啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿課堂教學(xué)，結(jié)合討論法、講授法、演示法、練習(xí)法，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)。

　　關(guān)于教具：投影、幻燈片等多媒體。

　　教學(xué)思路：新課改注重課文教學(xué)的整體性。首先，設(shè)想通過各種不同形式的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，整體感知課文。其次，在整體感知的基礎(chǔ)上通過自主學(xué)習(xí)和教師點拔，落實小局的字詞。最后，通過合作探究，深入理解課文的內(nèi)涵，這個作為重點安排。

　　課時安排：

　　二課時

　　針對突破重點難點，根據(jù)新課標(biāo)和中考的要求和學(xué)生學(xué)情，我遵循兩個原則：

　　一、以誦讀為主線貫穿本課的教學(xué)，掌握主要實詞，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

　　二、在誦讀基礎(chǔ)上，師生共同討論分析，重在點撥。

　　具體教學(xué)過程如下：

　　第一課時：

　　一、新課導(dǎo)入。

　　近幾天，看了一個故事。一天傍晚，有個殺豬的賣肉回家。忽然來了一只狼，跟著他走了好幾里。殺豬的害怕了，拿出刀，狼一見刀，稍稍退了一點，等殺豬的一跑，就又跟著他。殺豬的想啊：狼想吃的是肉，不如先把肉掛在樹上，明天早上再來拿。他用鐵鉤把肉掛在樹林間，然后把空擔(dān)給狼看，狼這才停下來了。殺豬的回到家，第二天清早去取肉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見樹上好像有人上吊的樣子，心里非常害怕。他試探著走近一看，是一只死狼，那狼口里含著肉，鐵鉤刺進上腭，像魚吞著釣餌似的。(學(xué)生應(yīng)大笑)這個故事，就是《聊齋志異》中《狼》三則的一則。同學(xué)們說說，這只狼什么樣啊?(貪婪，愚蠢)今天，我們共同學(xué)習(xí)三則中的另外一則。看看，這只狼又是什么樣的。

　　放幻燈“狼”圖片，根據(jù)圖片判斷狼的性格。

　　(圖片②：兇殘、貪婪;圖片④：兇殘;圖片⑤：狡詐)

　?、儆霉适乱鲂聝?nèi)容，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。

　?、诠适轮械膯栴}，有助于學(xué)生的理解、分析。

　　③故事中的狼和課本中的狼聯(lián)系較緊，潛意識中進行比較閱讀，有助于學(xué)生分析、理解課文內(nèi)容。

　?、芊呕脽簟袄恰眻D片，直觀，印象深。

　　二、新知識的學(xué)習(xí)。

　?、迕鞔_教學(xué)目標(biāo)、重點和難點(幻燈圖片)，讓學(xué)生學(xué)起來有的放矢。

　　㈡作者簡介：(幻燈圖片)

　　“名，時，地，作，評”，加上文章出處，是常被考試的.內(nèi)容。五字簡介法清晰明了，便于學(xué)生記憶。

　?、绫疚捏w裁：

　　短篇小說，因為本文最后一段揭示了文章的寓意,所以本文也可以看作是一篇寓言。

　?、椠R讀課文，掃清字詞障礙，疏通文意。

　　1、難句舉釋(面上展開)

　　學(xué)生結(jié)合注釋分組翻譯，找出難句相互討論，討論不決，推舉一同學(xué)指出疑詞難句，教師集中加以講解。如此，教師重在點撥省時省力，學(xué)生積極參與，手腦并用。

　　2、掌握重要實詞(點上突破)

　　學(xué)生結(jié)合注釋和教師集中加以講解的內(nèi)容，明確文中重點實詞并加以積累。可分組，提高課堂效率。

　　3、故事小段(整體把握)

　　疏通文意后，學(xué)生代表來個故事小段，在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，有理解的方向可循，把握字詞，印象較深。

　　4、重點詞語大總結(jié)，翻譯整理、大顯身手。

　　自讀，討論，匯總，整理。既培養(yǎng)了學(xué)生的分析、綜合能力，又促進其積極主動性，還能把所學(xué)知識系統(tǒng)化，一舉三得。詞語、句子用不同顏色標(biāo)出，便于學(xué)生抓住重點。

　　5、簡單一練。

　　第二課時：

　　設(shè)想通過各種不形方式(如朗讀、自讀、個別朗讀、講故事等)的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，整體感知課文。通過合作探究，深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵，使學(xué)生的理解達(dá)到更高的層次，同時培養(yǎng)其分析問題的能力。

　　(一)、整體感知，了解情節(jié)

　　1、集體朗讀，同時教師出示相關(guān)圖片增強形象感。

　　2、自讀，再次體會故事情節(jié)。

　　3、個別朗讀，讀出情景。

　　4、歸納故事情節(jié)。出示簡介圖片，明了情節(jié)。

　　(二)、合作探究，深入理解

　　1、結(jié)合圖片，按情節(jié)發(fā)展，設(shè)計四個問題，分別圍繞：故事發(fā)生的客觀條件;人狼搏斗的主觀行為;人狼各自機智的體現(xiàn);以及了解課文的中心。學(xué)生合作探究，小組討論總結(jié)，教師指導(dǎo)明確。

　　2、簡圖板書，總結(jié)文章內(nèi)容、主題。直觀，有條理，便于學(xué)生把握。

　　3、結(jié)合情節(jié)高潮，編講故事。

　　4、根據(jù)展示圖片朗讀、背誦，總結(jié)主題。

　　(三)、延伸拓展

　　1、請結(jié)合圖片適當(dāng)想象，將此文改編成一篇白話故事，單口相聲，小品等。注意環(huán)境、神態(tài)、動作、心理描寫。(既活躍了氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性，又培養(yǎng)了其寫作的能力。)

　　2、拓展能力，評價式閱讀。讓學(xué)生各抒己見，用“……寫得好，寫出了……表現(xiàn)了……”的句式談?wù)劯邢搿?培養(yǎng)其鑒賞和評價能力)

　　3、拓展知識面，檢閱學(xué)生搜集有關(guān)“狼”的成語的情況，并造出相關(guān)的句子。

　　4、結(jié)合生態(tài)平衡等方面請以“我要為狼辯護”為話題，寫一篇富有新意的短文。

蒲松齡的狼說課稿7篇 蒲松齡《狼》說課稿相關(guān)文章：