下面是范文網(wǎng)小編分享的四年級語文《觀潮》說課稿3篇 觀潮四年級上冊說課稿，供大家賞析。
四年級語文《觀潮》說課稿1
一、說教材。
《觀潮》這篇課文是義務(wù)教育人教版小學(xué)語文四年級上冊第一組第一課。這組課文是圍繞“自然奇觀”的專題來寫，《觀潮》是這組課文的第一課，起著十分重要的引領(lǐng)作用。本文經(jīng)過作者對潮的生動描述，讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀，更讓我們領(lǐng)略了大自然的魅力，體會大自然那種魔術(shù)般的神奇。編者選編這篇課文的目的，一是為了使學(xué)生經(jīng)過閱讀感受錢塘潮之“奇”，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感；二是為了引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面，并經(jīng)過品味重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)語段，體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
根據(jù)農(nóng)村中年級學(xué)生的特點(diǎn)：知識資料廣泛了，很多事情都處于好奇，似懂非懂，開始有獨(dú)立性，自尊心逐漸增強(qiáng)，思想從單純走向復(fù)雜，開始有自我意向。根據(jù)我對新課標(biāo)的理解，我認(rèn)為完成這篇課文的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)以下幾個目標(biāo)：
1、感受大自然的壯觀，受到美的熏陶，能把自我的閱讀感受與他人交流。
2、邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文地3、4自然段。
4、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語。
為了完成以上的教學(xué)目標(biāo)，我要突出引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘潮的神奇壯觀這個重點(diǎn)，突破體會課文中有關(guān)語句，想象課文描繪的大潮景象這個難點(diǎn)。
二、說教法。
四年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲日益增加，但他們的認(rèn)識本事有限，對文字描述的景象難以構(gòu)成深切體會，所以，我采用創(chuàng)設(shè)情境法、多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)。閱讀教學(xué)中，朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習(xí)，因為在朗讀的過程中能夠理解課文資料，體會作者的思想感情，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，所以，我還將采用朗讀法進(jìn)行教學(xué)。
三、說學(xué)法。
在新課標(biāo)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，教師的任務(wù)不僅僅是教是知識，更主要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們在自主能動的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的歡樂，所以，我將讓學(xué)生采用自主探究法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)過程。
根據(jù)我對農(nóng)村學(xué)生的了解，我認(rèn)為本課可分為兩課時來完成。第一課時的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了什么，引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字，并且學(xué)習(xí)第3、4自然段。第二課時的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句，感受錢塘江大潮的壯觀，受到美的熏陶，同時學(xué)習(xí)作者的描述方法。由于時間關(guān)系，我著重談?wù)劦谝徽n時的教學(xué)意圖。
（一）質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
課一開始，我就提問：同學(xué)們，你們見過潮嗎因為我們那里遠(yuǎn)離大海，可能大部分學(xué)生沒有見過，所以我就以課件的方式播放錢塘江大潮的畫面，讓學(xué)生形象地感知。教師解說：我們剛才看到的就是錢塘江大潮，錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀。想明白為什么嗎今日教師就帶著大家一齊來學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文，找出答案。
板書：觀潮（齊讀課題）
俗話說：“好奇之心，人皆有之”，利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。疑問、矛盾的心理有利于調(diào)動學(xué)生進(jìn)取主動地思維，是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維活動的有效途徑，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
?。ǘz查預(yù)習(xí)情景，學(xué)習(xí)生字。
中年級的課文篇幅比較長，如果讓學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣會有事半功倍的效果。所以，我讓學(xué)生在課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)的基本資料是這樣的：
1、大聲朗讀課文，邊讀課文邊畫出本課的生字，遇到難讀的多讀幾遍。
2、遇到不認(rèn)識或不懂的詞語，經(jīng)過查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思，還不能解決的做個記號請教教師或同學(xué)。
3、思考再讀課文邊讀邊想，提出不理解的問題。
過渡語：昨日教師已經(jīng)布置預(yù)習(xí)了，預(yù)習(xí)得怎樣樣教師來檢查檢查。
1、采用多媒體的形式出現(xiàn)本課的生字詞，以檢查的形式，指名學(xué)生讀一讀，當(dāng)讀到“罩”時教師強(qiáng)調(diào)翹舌音讀到位，讀到“鼎、崩”時強(qiáng)調(diào)后鼻音讀到位。之后，讓學(xué)生齊讀鞏固字音。
2、讓學(xué)生說說那個生字記起來有困難，如“鼎”字，筆畫復(fù)雜，字不常見，我用字理來講，“鼎”是古代煮東西的鍋，上部裝東西的部分演變成“目”，下部的三根支架演變成下部分，如果不用字理來講的話學(xué)生很難理解。
3、讓學(xué)生經(jīng)過開火車讀、賽讀、男女生讀等多種形式進(jìn)行鞏固生字詞。這樣，多種形式的讀，既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，又在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
?。ㄈ┏踝x課文，理清脈絡(luò)。
過渡語：剛才同學(xué)們的生字掌握得太棒了，教師真高興！之后讓教師看看你們更棒的表現(xiàn)，好嗎？
1、教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽，正確聽出節(jié)奏、停頓和速度。
因為要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文資料。有時朗讀還能夠營造氣氛，讓課堂氣氛到達(dá)最高點(diǎn)。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進(jìn)入主角。
2、學(xué)生模仿教師朗讀的方法進(jìn)行朗讀，要求讀出正確的節(jié)奏、停頓和速度。
3、指名學(xué)生朗讀課文，同時要求其他學(xué)生認(rèn)真聽，然后評一評同學(xué)讀得好不好好在哪里，不足在哪里？在這評價的過程中，正是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程。他們?yōu)榱嗽u價別人而主動學(xué)習(xí)，既掌握了知識，又鍛煉了學(xué)習(xí)的本事。
4、教師及時肯定：“同學(xué)們讀得真不錯，接下來讓我們找找文中描述得具體形象的句子，再來讀讀好不好”作為一個教師，我們不要吝嗇自我贊美，賞識的語言，多給學(xué)生表揚(yáng)，激勵。因為教師正確使用激勵語言，能更好地挖掘?qū)W生的潛能，幫忙學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。
如“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天想接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來?！薄袄顺痹絹碓浇q如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩的飛奔而來。”這些句子讓學(xué)生展示讀，教師再指導(dǎo)讀。
5、讓學(xué)生選擇自我最喜歡的讀書方式自由朗讀課文，想想作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的從整體入手，把握文章的思路即觀潮的順序。
?。ń處熾S機(jī)板書：潮來前潮來時潮頭過后）
這樣讓學(xué)生談?wù)勛晕业拈喿x感受，理清課文的脈絡(luò)，明白了作者是按照潮來前、潮來中、潮來后順序來寫錢塘江大潮的。我們明白每個同學(xué)都是一個獨(dú)立的個體，他們對課文都會有不一樣的感受，所以他們匯報的過程就是一個充滿個性化的，體現(xiàn)他們自我從課文獲取知識的過程。
在這個環(huán)節(jié)，經(jīng)過教師范讀、學(xué)生模仿讀、指名讀、自由讀、展示讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，這樣層層深入，保證了讀的時間，保證了讀的形式，堅持了讀的興趣。這樣的讀為深入理解課文打下基礎(chǔ)。
（四）品讀重點(diǎn)段，深入感知。
1、指名朗讀課文第二自然段，說一說這一自然段講的是什么？
讓學(xué)生找出文中表示時間、地點(diǎn)、人物的詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第一幅插圖理解“人山人?！钡囊馑?，并說說“人山人?！闭f明了什么？
3、再讀：體會江面的特點(diǎn)和人們此時的心境。
?。ㄎ澹└星樯A，拓展訓(xùn)練。
想想假如你在場會是什么心境。
這樣一來，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象本事，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭語言表達(dá)本事。
?。┲笇?dǎo)書寫。
中年級的教學(xué)目標(biāo)主要是：
1、獨(dú)立識寫課文生字，能掌握大部分生字；
2、經(jīng)過教師指導(dǎo)，能夠掌握難寫、易錯的字。
所以，在這一課我就重點(diǎn)指導(dǎo)“蒙、薄、昂”這三個字，“蒙”中間的短橫不能丟，“薄”不能寫成左右結(jié)構(gòu)，“昂”下半部分的左邊不能加點(diǎn)。
四年級語文《觀潮》說課稿2
各位老師：
下午好。我任教的科目是四年級語文。我今天說課的課文是四年級上冊第一課《觀潮》。
這篇課文描寫了大自然的奇觀錢塘江大潮，作者通過手中的生花妙筆，描寫了錢塘江大潮洶涌澎湃的氣勢，不需要親眼所見，讀著這些清新激昂的文字。一股豪邁之情油然而生，讓人不禁贊嘆：祖國山河的雄偉壯麗，祖國語言文字的獨(dú)特表現(xiàn)力。
作者先用一句話總起：錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。接著寫了潮來之前在江邊的等待，通過對江邊、江上景色的描述，表現(xiàn)了觀潮人盼潮來時的望眼欲穿和翹首期盼。接著用細(xì)膩的筆法表現(xiàn)了潮來時雄偉壯觀的景色。通過看潮勢，聽潮聲，眼觀其排山倒海的巨浪，耳聽其震耳欲聾的呼聲，胸中激情回蕩，最后是潮頭過后的余波，盡管潮頭已去，但仍感力不減。
經(jīng)歷過與錢塘江大潮的親密接觸，我們驚呼：好一個天下奇觀，好一篇寫景美文。
一、說教法
閱讀教學(xué)，讀占鰲頭。以讀為生線，是我在這節(jié)課中準(zhǔn)備采用策略。如果講授這篇課文，我會采用五讀法，這是我經(jīng)過實踐和提煉得出的'一種閱讀教學(xué)方法。
二、五讀法操作規(guī)程及其解讀：
1、默讀，了解大意。齊讀課題之后，你能圍繞課題提出哪些疑問。帶頭這些疑問來默讀課文，激發(fā)學(xué)生主動探索的熱情，培養(yǎng)生動學(xué)習(xí)的能力。
2、尋讀，發(fā)掘內(nèi)涵。學(xué)生對哪些內(nèi)容印象深刻，最喜歡哪些段落或句子。找出來讀一讀，實現(xiàn)與文本的對話，提倡有個性化的讀書新體驗。
3、朗讀，讀出特色，分層推進(jìn)指導(dǎo)朗讀，先指導(dǎo)學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，再練習(xí)讀熟練，讀出感情，加上自己獨(dú)特的情感體驗。課文中不同的內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)男问?，讀的形式可以多種多樣：指各讀，分組讀，賽讀，配樂讀，男女生交替讀，全班齊到等形式都可以嘗試。
4、誦讀，當(dāng)堂積累。語文教學(xué)應(yīng)重視語言的積累，尢其是小學(xué)生在現(xiàn)有認(rèn)知能力有限的情況下，多讀多背優(yōu)秀課文，背誦重要段落，培養(yǎng)語感，在抑揚(yáng)頓挫，形式多樣的誦讀訓(xùn)練中培養(yǎng)他對語言文字的熱愛。
5、默讀，回歸整體。與課文激情對話后，靜下心來梳理一下文章的脈絡(luò)，留給他們品味的時間和空間，做到動靜相宜，張弛有度。
三、說教學(xué)過程
課前談話：老師很喜歡旅游，也很喜歡聽你們說旅途中的所見所聞，你能把自己到過哪些地方，給你留下深刻印象的景點(diǎn)跟老師說說嗎？學(xué)生各抒己見，點(diǎn)燃他們的激情。
一）、揭題導(dǎo)入。
齊讀課題（指導(dǎo)讀出雄壯的氣勢），面對課題，你想了解些什么？
二）、初步感知，大潮之奇。
1、頭疑問默讀。
2、說說你讀懂了什么？還有什么地方不懂。
三）、深入須司，大潮之奇。
1、課文哪些段落給你留下的印象最深刻？找出來讀一讀（估計絕大數(shù)同學(xué)選擇要求背誦的第二、三、四自然段）。
2、有針對性，分層推進(jìn)指導(dǎo)朗讀。
多種形式相結(jié)合，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。
3、當(dāng)堂背誦積累。
提高語文學(xué)習(xí)的效率，充分利用課堂時間，感受書聲朗朗，接受人文熏陶。
四）、心潮澎湃，傾情對話。
默讀課文一遍后靜下心來思考：你想對錢塘江大潮說些什么？形式可以多種多樣，寫詩贊美，當(dāng)堂朗誦，夸一夸我們的錢塘江大潮，快板，順口溜等，或者用一個詞語表達(dá)心里的感受。在經(jīng)歷過祖國語言文字的洗禮后，想必他們是有話可說，情真意切。
五）、語言積累，妙詞佳句。
摘錄優(yōu)美詞語和句子，打下扎實的語文功底。
六）、課外拓展：一波未平一波又起。
1、把你心中最想說的話寫下來，工整地抄寫在《心語錄》。
2、用上你學(xué)過的妙詞佳句，用上你掌握的寫景妙法，把自己印象最深刻的一處景點(diǎn)寫下來，一定要表現(xiàn)出特點(diǎn)。
四年級語文《觀潮》說課稿3
一、說教材
《觀潮》是小學(xué)語文四年級上冊第一組的第一篇課文。本組教材是以“自然奇觀”為專題編寫的，教學(xué)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，揣摩、品味語言，從字里行間感受大自然的美。
作為一篇精讀課文，《觀潮》一課通過作者的耳聞目睹，按順序抓特點(diǎn)地描繪了錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。課文的第三、四自然段是全文的重點(diǎn)。這部分內(nèi)容繪聲繪色繪形地描寫了潮來時的壯觀景象，從遠(yuǎn)到近，寫得有序而生動。
二、說目標(biāo)
四年級是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯，大綱明確要求：“能抓住重點(diǎn)詞、句、段”，深入理解課文內(nèi)容：“學(xué)習(xí)課文是怎樣觀察事物，用詞造句，連句成段，連段成篇”。四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對大潮缺乏感性認(rèn)識，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受。
根據(jù)大綱目的要求，語文教學(xué)的規(guī)律，課文的特點(diǎn)和學(xué)情特點(diǎn)，我確定以下四個教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字新詞，理解并運(yùn)用在具體的語言環(huán)境中。
2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
3、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
4、給課文分段，有感情朗讀課文，背誦3、4自然段。
5、能初步運(yùn)用結(jié)合注釋理解文言文的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文3、4自然段，感受大潮的雄偉、壯觀。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解重點(diǎn)詞、句、段。
2、學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：課件，錢塘潮水錄像。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：查閱有關(guān)錢塘江及錢塘潮的文字資料、圖片。
課時安排：2課時。
三、說教法
為了提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我遵循“學(xué)生為主體，我為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”這一原則，堅持導(dǎo)讀法教學(xué)。讓學(xué)生在導(dǎo)讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導(dǎo)讀，以讀代講，寓講于讀，使學(xué)生在分析、比較、綜合的思索過程中理解課文，獲取知識，提高聽說讀寫能力。
同時我采用情境教學(xué)法，在教學(xué)中巧用課件、課本插圖、影視資料等，將錢塘江大潮的雄偉場面顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生入情入境，結(jié)合文中的文字描寫深入感受，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。
四、說學(xué)法
在教學(xué)過程中努力營造一個“實在、有序、輕松”的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，參與教學(xué)全過程：引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題，質(zhì)疑問題；讀、找、議，培養(yǎng)自學(xué)能力；有機(jī)地運(yùn)用教學(xué)課件、視頻等強(qiáng)化感性認(rèn)識；反復(fù)訓(xùn)練朗讀，加深對文章的理解；熟讀成誦，通過課外文言文對比閱讀，習(xí)得文言文學(xué)習(xí)方法。
五、說教程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《觀潮》，請同學(xué)們回想上節(jié)課我們總結(jié)的作者是按什么順序?qū)懻n文的？
2、默讀全文，再借助板書，說說這一課寫了什么？
【在回顧文章的思路即觀潮的順序的基礎(chǔ)上，從部分到整體，把握文章整體內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力和口語表達(dá)，也為學(xué)習(xí)下文奠定基礎(chǔ)?！?/p>
（二）精讀3、4自然段
1、課件出示觀潮時“人山人海”的圖片，我說：同學(xué)們，每年的農(nóng)歷八月十八，成千上萬的中外游客都要到浙江省海寧市鹽官鎮(zhèn)觀賞被稱為天下奇觀的錢塘江大潮。
提問：為什么它能吸引那么多游客？學(xué)生可能會回答潮水很壯觀，也可能用課文的句子回答。我再引導(dǎo)：潮水在眾人急切的期盼中終于來了，今天就讓我們在作者的文字中欣賞這一天下奇觀。接下來請快速地瀏覽第3、4自然段，思考潮水的哪兩點(diǎn)給你的印象最深刻。
學(xué)生一般能回答出“潮水的聲音大、浪頭很高這兩點(diǎn)給他們留下深刻的印象”。
我會根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)出潮水的兩個特點(diǎn)：聲大、浪高。并板書。
【在快速讀課文前先設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，這就是導(dǎo)讀法。再圍繞問題得出“聲大、浪高”的結(jié)論，自然引出下一環(huán)節(jié)對3、4段中潮聲、潮形描寫的欣賞?！?/p>
2、請學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀3、4段，用橫線畫出寫潮來時聲音的句子，用波浪線畫出寫潮來時的樣子的句子，各三句，并在旁邊寫寫自己的閱讀感受。
學(xué)生閱讀批注后，請學(xué)生讀讀畫出的句子，同時我會在課件上出示相應(yīng)的句子，讓學(xué)生自由讀后再談感受。我是這樣引導(dǎo)的：
A：從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
說說你聽到的是什么樣的響聲呢？（隆隆的響聲）這響聲響亮嗎？（不響亮）為什么？（好像悶雷滾動）哪個字突出了這時的潮聲還不響亮（悶）把這種氣勢讀出來。
我相機(jī)板書：悶雷滾動
B：頓時人聲鼎沸，有人告訴我們說：潮來了！
你感受到了什么？（人們感到很驚喜）從哪些詞能讀出來？（人聲鼎沸、潮來了！）能把這種驚喜讀出來嗎？學(xué)生讀好句子后，我再提問：人們從哪里知道潮水馬上就要來了？
C：過了一會兒：響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。
學(xué)生對“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”沒有直觀感受，理解不深，我先出示圖片讓學(xué)生有這么方面的感受再拋出問題：看到遠(yuǎn)處的白線后，人群怎么樣？（沸騰了）人群怎么沸騰？咱們演一演，怎么樣？學(xué)生一般會舉高手揮舞。這樣的場面還可以用一個詞語形容，那就是——（人聲鼎沸）我再引導(dǎo)，一個人讀顯然讀不出人聲鼎沸的感覺，讓我們大家一起讀吧。學(xué)生齊讀。
相機(jī)板書：越來越大、一條白線。
D：那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。
在眾人的千呼萬喚中潮水終于來了，潮水給你的感覺怎么樣？（很壯觀）從哪些詞感受到壯觀？（白浪翻滾、兩丈多高的水墻）潮越來越近，氣勢越來越大，你的心情就越來越怎么樣？（激動）讀出你內(nèi)心的激動吧！
相機(jī)板書：白色城墻
E：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
這句話你覺得哪里寫得最好，最喜歡？學(xué)生一般都能說出“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“山崩地裂”等詞語。我再拋出問題：“為什么作者把潮水比作白色戰(zhàn)馬？”學(xué)生談自己的感受后，接著出示潮水如戰(zhàn)馬的圖片給予直觀感受。
相機(jī)板書：白色戰(zhàn)馬、山崩地裂。
課件出示：
（1）浪潮猶如戰(zhàn)馬飛奔而來。
?。?）浪潮猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來。
（3）浪潮猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。
（4）浪潮猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，飛奔而來。
（5）浪潮猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
讀讀這五句話，說說逐步添上的詞語有什么作用？（①意思已完整，②寫出了顏色，③突出了數(shù)量，④刻畫出錢塘江大潮的特點(diǎn)，它開闊，橫貫江面，它勢猛，有進(jìn)無退，所以先呈線狀，后呈墻狀，至此則呈"萬馬并進(jìn)"狀。⑤寫聲勢大，前面"千萬匹"也寫聲勢，但寫的是客觀的實景，這里則寫主觀感受。）
多壯觀的潮水??！請用你的朗讀讓我們感受到這種越來越大的氣勢吧！
【課堂上學(xué)生是主體，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，在讀中學(xué)，學(xué)中讀。教師只起引導(dǎo)作用。適時地對學(xué)生的朗讀做出適當(dāng)?shù)脑u議、鼓勵，調(diào)動學(xué)生的積極性。通過各種形式的朗讀，培養(yǎng)了讀的能力，學(xué)生在學(xué)中讀，讀中品，品中悟，最后實現(xiàn)了“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。】
3、出示第4段：
那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來：那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。（將其中的“再近些”，“越來越近”加紅并反復(fù)出現(xiàn)三次。）
在朗讀前我這樣引導(dǎo)：這么美的句子，就讓我們來用特殊的方法讀一讀，就像唱歌一樣，加紅的字唱三遍，一起把這段讀一讀吧。學(xué)生齊讀第4段，加紅的字在三次重復(fù)讀的過程中一次比一次高昂。
【全新特殊的朗讀方式能調(diào)動學(xué)生的積極性，而在加紅句子一次比一次高、一次比一次快的朗讀中，學(xué)生也能更好地體會人們激動的心情和錢江潮的氣勢洶涌，并將這種體會融入到讀之中?！?/p>
4、現(xiàn)在請仔細(xì)觀察黑板上的板書，你能從中發(fā)現(xiàn)什么嗎？
先讓學(xué)生自由說說自己的發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)作者的寫作順序，我再提示從作者的寫作順序上思考。這時學(xué)生一般都能說出整篇文章是按時間順序?qū)懙模?、4自然段是按“由遠(yuǎn)及近”的順序?qū)懗眮頃r潮聲和潮形的變化。
教師板書：由遠(yuǎn)及近。
【在充分的理解和賞讀之后，學(xué)生對“由遠(yuǎn)及近”寫作順序的掌握自然就是水到渠成了?！?/p>
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