下面是范文網小編收集的五年級《鯨》說課稿6篇(鯨的資料五年級)，供大家參考。
五年級《鯨》說課稿1
今天我說課的內容是人教新課標小學語文五年級上冊第三組說明性文章單元中的《鯨》第二課時。這節(jié)課我按以下幾個方面來說明：一、說教材;二、說教法學法;三、說教學過程;四、說作業(yè)設計;五、說板書設計。
一 、說教材
(一)教材簡析
《鯨》選自人教新課標版第九冊第三組。這是一篇常識性的說明文，介紹了鯨的外形特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。語言簡練準確、平實質樸又不乏生動形象。作者運用列數(shù)字、舉例子、作比較和打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點加以說明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性。本單元意在讓學生了解有關鯨的科學知識，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。體會并學習作者的說明方法，做到學以致用，培養(yǎng)學生探索海洋動物的興趣。
本文計劃安排兩課時。第一課時以學生自學為主，第二課時是本文的教學難點。體會作者的說明方法，并學以致用;培養(yǎng)學生探索海洋動物的興趣。
(二)教學目標：
認知目標：認識3個生字，會寫10個生字，正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，認識列數(shù)字、舉例子、作比較和打比方等說明方法。
情感目標：通過課件圖片的欣賞，激發(fā)學生探索海洋動物的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
(三)教學重、難點：
重點：在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法，體會作者怎樣準確地用詞，形象地表達，并在習作中運用。
難點：激發(fā)學生探索海洋動物的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。
(四)教具準備
PPT課件、農遠資源的聲像資源
二、說教法和學法
(一)設計理念
在本文的教學過程中，應促進學生主動、和諧的發(fā)展，體現(xiàn)“五主一輔”原則，即：以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，以教材為主源，以學生情感的升華為主旨，以農遠資源的聲像技術為輔助的原則，確定學生的主體意識、訓練意識和創(chuàng)新意識。
(二)學情分析
在五年級學生的認知結構中，已經初步學習了相關的科學知識，但對海洋動物知之甚少。通過本文的學習，讓學生了解有光鯨的科學知識，掌握說明文寫作的說明方法，并由此喚醒學生探索海洋動物奧秘的興趣。
(三)教法
在教學中我利用農遠資源的聲像資源，采用“激趣，研讀”式教學來激發(fā)學生“學”的欲望。
(四)學法
教育家葉圣陶曾經說過：“教師之為教者，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，此為善教者?！毕胍蔀椤吧平陶摺?，必須向學生傳授科學的學習方法。
1、 自主探究：通過不同任務，不同目的朗讀，讓學生探究自悟。
2、 合作交流：以小組交流的形式，讓學生提出質疑，互助解答，交流心得。
三、說教學過程
根據(jù)本課的三維目標和對教材的全面解析，我按照以下六個教學環(huán)節(jié)實施既定的教學策略：
(一) 導入新課，板書課題。
教師啟發(fā)學生談話?！巴瑢W們，浩瀚的大海孕育著無數(shù)的生命，上節(jié)課，我們又認識了海洋里一個龐大的動物，它是誰?”由學生引入課題《鯨》，教師板書課題，同時播放鯨的圖片，讓學生回想作者從幾個部分來介紹鯨的?分別寫了什么?請學生上臺板書。
(設計意圖：這幅圖片的形象性和直觀性給學生以視覺的沖擊，讓學生的思維變抽象為形象，營造教學情境，調動學生的非智力性因素。既鞏固了舊知，又導入新課。)
(二)自主讀書，質疑。
1、通讀課文，整體感知。
請同學們用自己喜歡的方式默讀或跳讀課文?？纯醋约鹤x懂了什么?在你不懂的或沒有完全理解的地方用筆劃一個小小的問號。(師巡視，了解學生讀書情況。)
2、說說自己了解到的知識。
課件出示問題：“讀了課文，你對鯨有了什么了解?”(指名說。師相機板書。)
注：這里我安排了一個教學預設，學生如果不能較全面的介紹鯨的知識，我將采用小組合作交流的形式，讓學生提出不懂的問題，教師巡視，組織組內成員互助解決。
(三)抓住重點，品讀課文。
1、自主學習課文第四部分
①找出鯨的生活習性各有什么特點?
吃食、呼吸、睡覺、生長都是關于鯨的生活習性的問題，每一種鯨的生活習性各有什么特點呢?請同學們帶著這個問題，認真讀讀這四自然段課文，找一找畫出來。
②學生自學，教師巡視，了解學生讀書情況。
同時，教師適時出示課件。
(設計意圖：課件以表格的形式將須鯨和齒鯨在生活習性上的區(qū)別，讓學生一目了然，提高了課堂教學效率。)
③小組合作學習。
(過渡，激趣)
找到答案了嗎?老師知道你們找到了答案，但老師現(xiàn)在不要求你們回答。今天老師想在這里展開一個關于鯨的小型科學發(fā)布會，你們愿意參加嗎?有你們的熱情參與，今天的發(fā)布會會很成功!每一位同學都來當小小科學家，把你們了解到的課文知識加以拓展，以發(fā)布會的形式介紹給大家。
注：這里同樣運用小組合作交流的教學預設。
2、學習鯨的龐大
過渡：從作者列舉的數(shù)字可以看出鯨的食量可真大呀!也說明了鯨非常大。鯨到底有多大呢?(指名說)相繼引導學習第一段。
①課件出示短文：鯨是一種很大的動物。我國曾捕獲過一頭鯨，長長的身子，大大的嘴，舌頭也特別重。(短文是教師課前準備的材料)
②與原文比較。
③演示。
④朗讀。
3、教師小結：從大家的發(fā)言中，老師聽出同學們已經讀懂了課文，還發(fā)現(xiàn)大家很會從課文外獲取知識，你們真了不得!
(設計意圖：課件將兩個片段并列于一個平面，讓學生通過朗讀和理解，體會作比較、列數(shù)字和舉例子等說明方法的趣味性和形象性。課件的出示讓學生體會到運用以上說明方法的好處，同時也解決了本課的重點。)
(四)了解進化過程，進一步感知說明方法
1、談話激趣，創(chuàng)設情景。
同學們，現(xiàn)在有一頭小鯨魚遇到了困難，你們愿意幫助它嗎?(課件出示，師講述)一天，海洋里召開魚類運動會，小鯨魚興沖沖地跑去參加，誰知，被看門的大鯊魚拒之門外，小鯨魚難過極了，為什么大鯊魚不讓自己參加魚類運動會呢?現(xiàn)在，就請在座的鯨研究專家“告訴小鯨魚”，究竟是怎么回事?
2、全班交流。
3、引導學習第二部分(課件出示課文第二自然段)
①指名讀。
②你知道鯨屬于什么動物?
③那么隨著環(huán)境的變化，時間的推移，你們知道鯨的進化過程嗎?
④你們知道什么發(fā)生變化嗎?畫出有關的詞語。
⑤齊讀本段。
(五)升華情感，總結課文寫作方法。
1、聽了大家的發(fā)言，我知道了同學們對鯨都特別感興趣。老師也搜集了一些鯨的資料，你們想欣賞一下嗎?(課件出示，配樂，師讀)
(設計意圖：此時課件播放的陣陣海浪聲和四張優(yōu)美的圖片，是我從農遠網站上下載并進行二次整合的效果。聲像技術的結合，配上教師課外資料的朗讀，使學生在欣賞的過程中，激發(fā)學生探索海洋動物的興趣，解決教學上的難點。)
2、聽到這里，你想說什么呢?(指名說)
3、教師總結：作者運用列數(shù)字、打比方和舉例子等說明方法形象的刻畫了鯨的特點。特別是先后三次運用列數(shù)字的方法來說明鯨形體特點，下面請同學們也來練一練筆吧!
(六)小練筆 (任選一題)
1、挑選你最喜歡的鯨的特點，運用不同的說明方法介紹它。
2、把自己當作鯨，就某一方面向游客作自我介紹。
(設計意圖: 聽說讀寫是語文教學的基本手段，小練筆讓學生在學習本課說明方法之后，及時讓學生鞏固所學知識。課堂練筆便于老師當堂指導，幫助學生提高寫作能力。)
四、說作業(yè)設計
搜集你喜歡的海洋生物，結合今天學的說明方法，以“自述”的方式寫一篇短文。
(設計意圖：課后作業(yè)是課堂小練筆的延伸，目的在于讓學生從興趣出發(fā)，拓展課外的知識。)
五、說板書設計
鯨
形體特征 大 方法：作比較、列數(shù)字
進化過程 陸地 淺海 海洋
種類 須鯨 齒鯨
生活習性 進食 呼吸 方法：打比方、舉例子
睡覺 生長
(設計意圖：黑板的左邊呈現(xiàn)形體特征、進化過程、種類、生活習性，黑板右邊呈現(xiàn)本文所采用的方法：列數(shù)字、作比較、打比方和舉例子。板書體現(xiàn)了本課的教學重點，易于讓學生接受。)
今天，我分別從教材、教法學法、教學過程、作業(yè)設計和板書設計這五方面來說這節(jié)課，今天的說課就到這，謝謝!
五年級《鯨》說課稿2
尊敬的法官：
問候！我是xx。我教的內容第五版的第五卷的第三卷的本書在密集閱讀的文字鯨魚，這個教訓我預計用兩個小時完成。第一課是正確的，流利的閱讀文本，理解鯨魚是一種哺乳動物，有肺呼吸等方面的內容。第二課是情感閱讀的文本，通過鯨魚的身體，以指導學生理解的方法。這里我將從教學目標，教學方法，學習方法和教學過程中討論第二課時的想法。
本課我設定教學目標3：
目標1，掌握關鍵詞，情緒表達的文本特征，通過句子的焦點朗讀，正確，流利，情感閱讀文本。
目標2，借助關鍵詞和短語來了解鯨魚的特點，物理習慣等知識的各個方面，體驗各種方法來說明用來指導工作的書寫方法的特點。
目標3，在理解課文內容的基礎上，激發(fā)學生探索動物世界的興趣，培養(yǎng)學生的愛自然，愛上科學的感覺。
基于三個考慮設置上述目標：一，基于新課程標準的要求。新課程標準要求第三段學生可以使用普通話正確，流利，有感覺閱讀文字，了解作者的想法和感受，抓住要點，理解文章方法的基本描述。二是基于對教材的理解。學生在第二段通過趙州大橋，太陽，蝙蝠和雷達等文字理解文字，理解敘事與敘事之間的區(qū)別，學校重點引導學生了解列數(shù)，例如，比較，例如，幾種常用的描述方法，并嘗試在研究中使用。第三個是基于學習的分析。本文文字簡單，清晰，財務知識和樂趣一體，學生學會閱讀，在學習本文之前，重點培養(yǎng)學生體驗句子的意義和閱讀有一定的速度，為此基礎打下基礎課。但根據(jù)經驗，學生理解知識經常留在文本中介紹什么級別，而忽略文本是如何介紹的。因此，創(chuàng)造形勢，激發(fā)學生閱讀自我的興趣，喚起學生深入探索的愿望，已成為教學這個問題的主要考慮因素。
因此，我確定本課的重點是理解使用各種方式來說明表達的東西的特點。教學難度是表達方法的表達。
然后談論教學思想：是思想的開始，學習如何讓學生進入文本的結束，文本是否產生共鳴？我使用提問方法給老師想保留一個鯨魚，可以結合文本的內容找出說服老師的理由嗎？引起了對有興趣閱讀的學生的興趣，組織學生使用自我探索的方法讓學生理解文字的深入描述方法。用于代讀法，使學生從閱讀到理解，從閱讀到理解。充分發(fā)揮老師的主導作用和學生的主要作用，營造愉快的民主教學氛圍，使學生在我的指導下，充滿個性的學習，在獨立的活動中，以積極的思維，啟蒙。
然后談談學習設計：
教育家陶興志說：好紳士，不教，不教學生，而是教學生。教學，不僅教學生學習，而且教學生學習。這次教學，我讓學生充分閱讀，然后報告交流，討論，通過這些鏈接，讓學生了解鯨魚的特點，體驗方法。
最后談談默認的教學過程：
我將使用四個鏈接來實現(xiàn)教學目標
鏈接一：揭示主題，問題介紹。
著名特殊教師余毅說：第一把錘子放在班上學生的思想，激發(fā)學生思考噴霧，或像一個磁鐵，學生牢牢吸引。我只是簡單地回顧一下最后一班的內容：問題后：老師想舉一個鯨魚，你感覺怎么樣？問的學生質疑，順勢療法切入主題。
會話2：瀏覽文本，尋找基礎。
新課程標準指出：閱讀是學生的個人行為，不應該是老師的分析，而不是學生的閱讀練習。在本節(jié)中，我放手讓學生學習，同時瀏覽文本并填寫自學習表單，尋找說服老師的基礎。不要讀墨不能讀。
鏈接三個深入的文字，情感表達。
新課程標準強調：閱讀教學是學生，教師和文本之間對話的過程。學生完成學業(yè)后，讓他們報告，教師指導學生掌握關鍵詞，了解文字內容，清晰表達，效果。專注于閱讀學生的說明，讀出假設的語調，組織學生做自我介紹的鯨魚。這不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且還要檢討課文內容，同時也為學生打造一個課外閱讀展示平臺。
鏈接四個全文，留待期待。
語言課程應該是開放和創(chuàng)新的。所以，我設計這個結論：同學雖然這個班的結束，但我希望你可以和主動一樣主動找到，探索作者使用這些指示給老師推薦什么樣的動物支持，學生可以做到嗎？這一結束的文本對于學生來說是非常自然的，從教室到教室，擴大學習空間的語言，反映生活和開放的語言。
我說這個班的結束，謝謝老師聽老師，我敦促法官批評修正。
五年級《鯨》說課稿3
一、【說教材】
《鯨》是第七組的第一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組說明文。這類課文知識性較強。之所以把這篇文章放在開始，是因為：《語文課程標準》5—6年級閱讀的目標是：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法?！倍饿L》一文不僅介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識；還在表達上運用了列數(shù)字、作比較、假設事例、打比方等多種說明方法，對鯨的特點作了通俗的說明。同時，作者用詞準確、描述形象。這些都極有利于學生了解“鯨”的一些知識，學習多種說明方法說明事物特點的表達方法，還能通過學習本文培養(yǎng)學生探索動物世界的興趣。
根據(jù)教材編排特點及《課程標準》，本課在讀寫方面將承擔雙重任務，即：重點訓練學生在理解課文內容的同時，體會作者表達的思想，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到自己的習作練習中去。同時繼續(xù)訓練學生“體會句子含著的意思”和“閱讀要有一定的速度”。
二、【說學情】
本文：文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性于一體，學生樂讀、易懂。除“鯨的進化過程”這一內容在理解上有一定的難度外，其他內容均可在反復朗讀中充分理解。但根據(jù)以往經驗來看，學生只對被說明事物本身感興趣，對文章的閱讀，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達方法的深層探究，缺乏自覺探究的意識和欲望。因此，如何創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主閱讀的興趣，喚起學生深入探究的欲望，便成了本文教學首要考慮的問題。對于文章中運用的多種說明方法，學生已在《新型玻璃》《太陽》等說明性文章的學習中有所了解，但能真正體會文章的說明方法并運用到自己的習作實踐中去，還是比較困難的。另外，大部分學生對“鯨”這種動物很陌生，因此，借助現(xiàn)代化的教學手段，注意課內外結合，拓展語文學習的渠道，在本課教學中也顯得尤為重要。
三、【說教學目標】
根據(jù)《課程標準》對閱讀的要求，結合教材特點，針對學生實際，我制訂了以下教學目標。
●認知目標：
了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。
●能力目標：
1、結合課文特點，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。
2、培養(yǎng)學生自主探究的興趣，學習作者抓住事物特點寫作的方法。
3、培養(yǎng)學生收集資料、拓展科學知識的意識及能力。
●情感目標：
通過學習本文培養(yǎng)學生熱愛動物、探索動物世界的興趣。
●教學重點：
引導學生在讀中了解鯨的一些知識。體會作者的說明方法，并學習運用到自己的習作實踐中去。
●教學難點：
了解鯨的進化過程，讓學生懂得生物常常是隨著環(huán)境的變化而改變它的形體和生活習性的。
●解決辦法：
1、通過讀、議等形式，學生自悟，教師及時點撥歸納，從而抓住重點。
2、通過觀察圖片和理解重點詞語，使學生突破難點。
四、【說教法】
教無定法，但科學合理的運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統(tǒng)一?！饿L》是一篇科普性較強的說明性文章，如何讓學生既學到有趣的動物知識，又不失語文學科的特性。根據(jù)教材內容和所教年級學生的認知特點，遵循《課程標準》的基本理念“合理利用遠程教育資源”，我靈活合理地進行教法的優(yōu)化組合：
1、運用啟發(fā)式教學法，對學生進行點撥。
2、運用自學、小組合作學習法，培養(yǎng)自學能力。
3、采用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。
在教學中，充分發(fā)揮老師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設一種愉悅、民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養(yǎng)學生良好的思維品質。力求為學生創(chuàng)設個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話，體現(xiàn)在閱讀實踐中自讀、自悟、互評、合作、探索的學習過程。
五、【說學法】
教育家陶行知先生說過“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！苯虒W中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。本課時教學，我讓學生充分地讀、讀后交流、討論，然后再進行匯報，通過這些環(huán)節(jié)讓學生了解鯨的生活習性。在學習“鯨的進化、呼吸”這些部分時，讓學生觀看多媒體課件，以增強他們的感性認識。
六、【說教案】
一、復習引入，體驗成功情感：
新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐”。上課伊始，我便讓學生回顧，通過第一課時的學習，你們了解了有關鯨的那些知識？這樣，一方面檢查學生對已學知識的掌握情況；另一方面是喚起學生的記憶，知道鯨是哺乳動物，是世界上最大的動物……，引起學生成就感的情感體驗。
二、故事導入，明確學習目標：
利用多媒體的聲像結合功能，能加強學生學科學、愛科學、講科學的正確世界觀。充分激發(fā)學生熱愛科學的熱情及學習知識的興趣。因此，我在這一環(huán)節(jié)設計了一故事，（①播放故事）在故事中設疑，讓學生進一步明確學習的目標。
三、品評詞句，感悟“鯨”大，探究說明方法：
新課標還指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”?！耙湟晫W生的獨特感受，體驗和理解?！?課文第一自然段在表達上很有特點，可作為精讀品味的突破口。教學時，我采用扶放結合的方法進行，具體教給學生學習品味的方法。
第一自然段運用作比較、列數(shù)字、舉例子等多種說明方法，集中介紹了鯨的形體特點“大”。教學中，緊扣“大”，引導學生自主閱讀鯨大的段落，畫出體現(xiàn)鯨大的詞句，品味說明鯨大的方法，想象鯨的畫面，逐步形成個體感悟，而后開展“合作探究”活動。在相互交流，相互補充的基礎上，形成共識。
在交流過程中，引導學生抓住重點詞句品評理解，體會鯨的特點及說明方法，教學時可結合學生反饋情況作如下體會：
（②課件出示）：不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。學習作比較的說明方法。
（③課件出示）：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。進一步認識列數(shù)字，舉例子的說明方法，同時體會作者用詞的確切，真實，描述的形象具體。
（④課件出示）：它要是張大嘴，人站在它嘴上，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。
再次讓學生感悟鯨大的特點，體會假設事例的說明方法及作者用詞的準確性。
在學習本段時，繼續(xù)培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣，養(yǎng)成讀中思考，作批注的好習慣。
四、研讀課文，圖文對照，體會鯨的進化：
“鯨的進化過程”是學生理解上的難點。理解課文內容是閱讀教學的重要方面。其中抓住重點詞句來理解課文內容是重要的方法之一。教學本段時，我先讓學生默讀找出描寫鯨生活地點發(fā)生變化的詞語“陸地——淺海——海洋”，再找出“很遠的古代”、“很長很長的年代”、“漸漸”這三個表現(xiàn)鯨進化過程時間長的詞語，接著讓學生把自己當作鯨，以第一人稱說說鯨進化的過程。
此外，我利用課件，形象演示鯨的進化過程，（⑤播放課件鯨的進化）再讓學生圖文結合，對照理解。再次理解鯨不屬于魚類，是哺乳動物。
五、自由閱讀，合作學習，進一步了解鯨：
課文的3—7自然段，分別介紹了鯨的分類、吃食、呼吸、睡覺及生長的特點，呈并列關系。教學中可以嘗試讓學生自由選讀，自主閱讀，合作學習等方法，激發(fā)閱讀興趣。
讓學生以游客對話的形式介紹鯨的呼吸，適時演示課件（⑥播放課件鯨的呼吸）請學生判斷哪是須鯨，哪是齒鯨；讓學生以海洋學家的身份向大家講解鯨睡覺的特點， （⑦播放課件鯨的睡覺）；讓學生以鯨的口吻介紹自己的生長特點。當學生匯報鯨吃食這一特點時，相機出示課件“填空題”（⑧課件出示）先讓學生根據(jù)課文填空，再自讀想象鯨吃食的情景，學生對照課文敘述評議，體會作者準確用詞。
這一環(huán)節(jié)的設計，不僅各取所需、各展所長，在充分民主、輕松愉悅、樂于探究的氛圍中掌握了知識，而且在課堂中構建了“生生合作”、“生師合作”等多種形式交互進行的主體型交流網絡，體現(xiàn)新課標的“自主——合作——探究”的精神。
六、拓展延伸
《課標》提出要結合學生的學習、生活實際，既注重學習內容的開放，又注意探索學習活動時空的開放?！罢Z文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的?！?創(chuàng)設情景，滲透教育是學習文章的最終目的，即利用文章對學生進行必要的思想教育。這一個環(huán)節(jié)的設計是通過觀看鯨“自殺之謎”“人為殺害”的圖片資料，來激發(fā)了學生熱愛科學、探索科學的欲望，使學生認識到保護動物、保護環(huán)境是我們人類義不容辭的責任，否則就是自取毀滅。（⑨播放課件）
七、注重實踐：
記得葉圣陶有一句話：“課文無非只是一個例子，學生要憑借這個例子能夠舉一反三?！边@是一篇說明文，文章用了多種說明的方法，如何讓學生去感受說明的方法呢？在學完全文后，談談課文在介紹鯨時用了哪些說明方法？這樣學習，學生對這些說明方法的印象更深刻。在此基礎上，給學生布置課外作業(yè)：（⑩播放課件）選擇自己喜歡的一種海洋動物，收集相關的資料，可以以＿＿自述的形式，也可以以辦小報的形式向大家展示。
七、【說教具的使用】
為了順利完成教學任務，更為了適合學生的需要激發(fā)學生的學習興趣，增強直觀效果，我使用了多媒體課件。（播放所有課件）
八、【說板書設計】
我設計的板書是這樣的：（播放課件）。此板書既簡潔明了，一目了然，又把握住了文章的重點與難點。同時大膽用粉筆作畫，大大激發(fā)了學生的學習興趣。
在實際教學中，我是如何進行板書的呢？課前板書課題“鯨”。在第一環(huán)節(jié)復習提問時，適時畫出鯨的樣子。在學習過程中，分別板書出鯨的特點“大、哺乳動物、肺呼吸、吃母奶”。
我的說課資料內容完畢，敬請各位斧正。
五年級《鯨》說課稿4
一、教材簡析
《鯨》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點作通俗的說明。同時，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。
選編本文的意圖是使學生了解鯨的一些知識，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。同時，通過學習本文培養(yǎng)學生探索動物世界的興趣。
《鯨》是第七組的第一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組說明文。在學習這篇課文之前，重點訓練了學生“體會句子含著的意思?！焙汀袄首x要有一定的速度”，為本課學習打下基礎，根據(jù)教材編排特點及《語文課程標準》5——6年級的閱讀目標“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”，本課在讀寫方面將承擔雙重任務，即：重點訓練學生在理解課文內容的同時，體會作者表達的思想感想，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到自己的習作練習中去。同時繼續(xù)訓練學生“體會句子含著的意思”和“閱讀要有一定的速度”。
二、學情分析
本文文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性于一體，學生樂讀易懂。除鯨的進化過程這一內容在理解上有一定的難度外，其他內容均可在反復朗讀中充分理解，但根據(jù)以往學習說明性文章的經驗來盾，學生只對被說明的事物本身感興趣，他們對文章的閱讀，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達方法的深層次探究，缺乏自覺探究的意識和欲望。那么，如何創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主閱讀的興趣，喚起學生深入探究的欲望，便成了教學本文首要考慮的問題。對于文章中運用的多種說明方法，學生已在《新型玻璃》《太陽》等說明性文章的學習中有所了解，但只是一種概念化的感知。能真正體會到文章的說明方法并運用到自己的習作實踐中，還是比較困難的。另外，大部分學生對“鯨”這種動物很陌生，有的甚至還是第一次聽說。因此，借助現(xiàn)代化的教學手段，注意課內外結合，拓展語文學習的渠道，在本課的教學中也顯得尤為重要。
三、教學目標及重難點
根據(jù)《語文課程標準》對閱讀教學的要求，結合教材特點，針對學生實際，制訂以下教學目標及教學重難點：
認知目標：
1、學會本課生字新詞。
2、了解課文介紹的有關鯨的一些知識。
能力目標：
1、結合課文特點，培養(yǎng)學生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。
2、結合實踐活動進行交際訓練，發(fā)展語言表達及創(chuàng)新思維能力。
3、培養(yǎng)學生收集資料，拓展科學知識的意識及能力。
情感目標：
通過學習本文培養(yǎng)學生熱愛動物、探索動物世界的興趣。
教學重點：引導學生在讀中了解鯨的一些知識，體會作者的說明方法，并學習運用到自己的習作實踐中去。
教學難點：理解鯨的進化過程
四、設計理念：
1、《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！薄耙湟晫W生獨特感受、體驗和理解?！被谶@理念，本設計力求為學生創(chuàng)設個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話，體現(xiàn)在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學習過程。
2、“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！边@一《語言課程標準》的重要理念之一。因此，本課教學力求為學生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設計多層次、多角度的讀書活動，讓學生真正的與文本對話，與文本交流，并在交流中產生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。
五、教學過程：
一、設疑激趣，觀察導入
由于大部分沒有見過鯨，有的甚至還是第一次聽說，因此，在學習課文之前，有必要借助多媒體展示鯨的畫面，使學生在頭腦中建立起鯨的表象，為學習課文作好鋪墊。
教學伊始，我用設疑激趣法導入：“同學們，你們見過大海嗎？（出示課件1：顯示藍色大海）美嗎？（生答）的確，就在這美麗的藍色的海洋中，蘊藏著豐富的寶藏，生活著千奇百怪的海底動物。其中有一種動物號稱‘海中之王’，它的形體龐大，比大象還要大得多。你們想去看看嗎？”接著播放課件2，展示鯨在大海中活動的畫面，讓學生仔細觀察后回答：“這是什么動物？與別的`動物相比有什么不同或相同的地方？”在此基礎上，引導學生利用課外學習資源，結合課前搜集的有關鯨的圖片、文字資料相互交流對鯨的認識。教師相機鼓勵談話：“同學們真了不起，不僅會觀察，而且能通過多種途徑調查了解。關于鯨的知識非常豐富，你們想繼續(xù)研究它嗎？”這樣進一步誘發(fā)學生的探究欲望。然后順勢揭題質疑：“今天咱們就來共同學習一篇寫鯨的文章（板書課題），你想從這篇文章中了解些什么呢？”學生質疑后，教師將問題分類處理，篩選歸納為兩上主要問題：1、鯨有什么特點？2、作者采用了哪些說明方法介紹鯨？這兩個問題綜合、集中、覆蓋面大，便于教師組織指導學生研讀課文。
這一環(huán)節(jié)，主要是通過課件演示和教師談話把學生帶到課文的情境之中，讓學生有一種強烈的閱讀愿望。
二、初讀課文，感知語言
語文教學要讓學生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容的理解和體驗，對所學內容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學時首先播放多媒體課件，渲染烘托氣氛，使學生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內容的感性認識。隨后，讓學生自讀課文，了解課文大意。在學生充分自讀后，先在小組內檢查讀書情況，再組織全班交流對課文的了解。
課文內容淺顯，學生初讀后，基本能抓住敘述要求，初步了解鯨的特點及生活習性。但這種了解只是一種感性認識，并沒有在頭腦中形成清晰的印象。因此，這里應安排學生質疑的環(huán)節(jié)，讓學生提出初讀遇到的疑難問題，如：“哺乳動物”“胎生”等詞語是什么意思？鯨的樣子很像魚，可它為什么不屬于魚類？……教師可結合學生質疑情況，補充設疑：課文怎樣把鯨的這些特點介紹清楚的？并以此為憑帶，引發(fā)學生深入研究的興趣。
三、精讀課文，品味語言
課文第一自然段在表達上很有特點，可作為精讀品味的突破口。教學時，采用扶放結合的方法進行，先教給學生學習品味的方法，再放手讓學生選學其它幾個自然段。
（一）品評詞句，感悟“大”
第一自然段運用比較、列數(shù)字、舉例等多種說明方法，集中介紹了鯨的形體特點“大”。教學中，緊扣“大”，引導學生自主閱讀介紹鯨大的段落，畫出體現(xiàn)鯨大的有關詞句，品味說明鯨大的方法，想象鯨的畫面，逐步形成個體感悟，而后開展“合作探究”活動。在相互交流，相互補充的基礎上，形成共識。
在交流過程中，引導學生抓住重點詞句品評理解，體會鯨的特點及作者說明方法，教學時可結合學生反饋情況作如下體會：
課件出示：
句1：不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。
師質疑：課文介紹鯨，為什么還有寫象呢？引導學生集體將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，這樣便于讀者理解、接受新事物，從而認識比較說明法。然后讓學生舉一反三，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說明方法，自己體會體會）
句2：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
（學生對列舉數(shù)字的說明方法已有概念化的認識。教師不必作過多的說明。而真正得從句中體會到這種表達方式的準確性。對部分學生而言，還有一定的難度。教師可故意將句中的具體數(shù)字改成“很重”、“很長”等模糊概念，讓學生與原文對比，體會表達效果的不同。學生通過比較很容易發(fā)現(xiàn)：用上具體數(shù)字，能更清楚、更準確地了解鯨的特點。）
句3：它要是張大嘴，人站在它嘴上，舉起手來還摸檔到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。
（教師設問：“去掉帶點的詞，可以嗎？為什么？引導學生充分討論、比較，從而感悟鯨的特點，體會舉例說明法及作者用詞的準確性。
（二）自由選讀，感悟特點
課文的2-7自然段，分別介紹了鯨的進化過程、分類、吃食、呼吸、睡覺及生長的特點，呈并列關系。教學中可以嘗試讓學生自由選讀，自主閱讀，激發(fā)閱讀興趣。
在學生自主學習，獨立思考的基礎上，再讓學生根據(jù)選學內容組成學習小組，進行合作學習。為了調動學生參與合作的主動性，提高小組合作學習效率，可采用角色表演的形式交流合作，即讓學生根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家，表演家中的一個角色，分別以特有的形式匯報對課文內容的理解和感悟。當朗誦家的讀出鯨的特點，當小畫家的畫出鯨的特點，當表演
五年級《鯨》說課稿5
一、說新課程標準。
1、學會本課的生字新詞。
2、朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，初步了解列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。
4、 培養(yǎng)學生喜愛動物、保護動物的情感。我從目標入手設計教學思路。
二、說教學重點。
我把教學重點放在了教學過程中，讓學生在共同的研究中領悟一些基本的說明方法。
三、說教學難點。
我把教學的難點與精彩的故事緊密結合起來，讓學生在樂學之中突破了難點，滲透難點的技巧貫穿了整個教學過程，最后學生明白了鯨魚為何沒參加那次魚類運動會，是因為鯨不是魚而是哺乳動物。
四、說教學過程。
1、 通過講故事導入新課激發(fā)了學生的學習興趣，學生的學習欲望加強了。
2、 交流有關于鯨的資料，為學習課文奠定了基礎。課前讓學生收集資料，既擴大了學生的知識面，又幫助學生理解課文內容，還培養(yǎng)了學生的動手、動腦能力。
3、 初讀課文，整體感知的這個環(huán)節(jié)我設計了讀書小建議，旨在指導學生學會讀書，是對學生讀書方法的指導，也是在充分尊重學生個性發(fā)展的基礎上提出的建議性意見，有助于學生對內容的整體感悟。
4、 合作研讀課文，匯報交流這個環(huán)節(jié)，旨在鼓勵小組合作的意識，我以尊重的態(tài)度、飽滿的熱情，鼓勵學生談出合作收獲。對于提出的問題，不論是淺顯的還是深刻的，只要是讀書所得都要加以肯定。我鼓勵學生用自己喜歡的方式進行匯報，可以寫，可以畫，可以繪制表格等等，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
5、 回歸整體突破難點這一步我與開課前精彩的故事結合起來，使學生在探求答案過程之中，自然而然的理解了課文的難點，使得難點不攻自破，達到了意想不到的效果。
6、 創(chuàng)設情景滲透教育者是學習文章的最終目的即利用文章對學生進行必要的思想教育。這一個環(huán)節(jié)設計也非常好通過觀看鯨“自殺之謎”“人為的殺害”的圖片資料，激發(fā)了學生熱愛科學、探索科學的欲望，使學生認識到保護動物、保護環(huán)境是我們人類義不容辭的責任，否則就是自取毀滅。
五、說板書設計。
我設計的板書既簡潔明了，又一目了然，還把握住了文章的重點與難點，讓學生一看就知道這節(jié)課所學的內容，更可貴的是讓學生參與了板書，充分發(fā)揮了學生的主體作用。
六、說教具的使用。
為了順利地完成教學任務，更為了適合學生的需要激發(fā)學生的學習興趣，增強直觀效果，我使用了多媒體課件。
五年級《鯨》說課稿6
尊敬的各位評委老師：
您們好！我是xx。我執(zhí)教的內容是人教版五年級上冊第三單元中的一篇精讀課文《鯨》，本課我預計用兩課時完成。第一課時正確、流利地朗讀課文,了解鯨是哺乳動物、用肺呼吸等方面的內容。第二課時有感情地朗讀課文，通過鯨的體型大引導學生感悟說明方法。下面我將從教學目標、教法、學法和教學流程等方面談談第二課時的設想。
本課時我預設教學目標有3：
目標1、抓住關鍵詞語，感悟說明文的表達特點，通過重點句段的朗讀指導，正確、流利、有感情地朗讀課文。
目標2、借助關鍵詞句了解鯨的形體特點、生活習性等方面的知識，體會多種說明方法說明事物特點的寫作方法，用于指導習作。
目標3、在理解課文內容的基礎上，激發(fā)學生探索動物世界的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。
設定以上目標基于三個方面的考慮：一是基于《新課標》的要求?！缎抡n標》要求第三學段學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能體會作者思想感情，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。二是基于對教材的理解。學生在第二學段通過《趙州橋》《太陽》《蝙蝠和雷達》等課文認識了說明文，了解了說明文與記敘文的區(qū)別，本學段重點引導學生認識列數(shù)字、舉例子、作比較、把比方等幾種常用的說明方法，并在習作中嘗試運用。三是基于對學情的分析。本文文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性于一體，學生樂讀易懂，而且在學習這篇課文之前，重點訓練了學生“體會句子含著的意思”和“朗讀要有一定的速度”，為本課學習打下基礎。但根據(jù)經驗來看，學生對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”。因此，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主閱讀的興趣，喚起學生深入探究的欲望，便成了教學本文首要考慮的問題。
因此，我確定本課的教學重點是體會采用多種說明方法說明事物特點的表達方法。教學難點是感悟說明方法的表達效果。
接著談談教法設想：
“疑是思之始,學之端”怎樣才能讓學生走進文本，與文本產生共鳴呢？我采用質疑法以“老師想養(yǎng)一頭鯨，能結合課文內容找出說服老師的理由嗎？”激起學生興趣閱讀的興趣，組織學生運用自主探究法讓學生深入文本體會說明方法。采用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發(fā)揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設了一種愉悅民主的教學氣氛，讓學生在我的指導下主動地、富有個性地學習，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。
接著談談學法設計：
教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！苯虒W中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。本課時教學，我讓學生充分地讀，然后再進行匯報交流、討論，通過這些環(huán)節(jié)讓學生了解鯨的的特點，體會說明方法。
最后談談教學流程的預設：
我準備用四個環(huán)節(jié)落實教學目標
環(huán)節(jié)一：揭示課題，問題引入。
著名特級教師于漪說：“課上的第一錘要放在學生的心靈上，激起學生思想的浪花，或者像磁石一樣，把學生牢牢地吸引住?！蔽液唵位仡櫳瞎?jié)課內容后拋出問題：老師想養(yǎng)一條鯨，你們覺得怎么樣？引發(fā)學生質疑，順勢切入課題。
環(huán)節(jié)二：瀏覽課文，尋找依據(jù)。
新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐”。在這一板塊中，我放手讓學生自學，邊瀏覽課文邊填寫自學表格，尋找說服老師的依據(jù)。做到“不動筆墨不讀書”。
環(huán)節(jié)三深入文本，感悟表達。
新課標強調：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程?！痹趯W生學完后，就讓他們進行匯報，教師引導學生抓住關鍵詞語理解課文內容，明確表達方法，體會表達效果。重點指導朗讀學生讀出假設的語氣，組織同學合作做鯨的自我介紹。這樣既調動學生學習的興趣，又能回顧課文內容，還為學生搭建了課外閱讀展示的平臺。
環(huán)節(jié)四總結全文，留給期待。
“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的?！币虼?，我設計了這樣的結束語：“同學們，這節(jié)課雖然結束了，但我希望你們課后能像剛才一樣主動地去發(fā)現(xiàn)，去探究。像作者那樣運用這些說明方法給老師推薦一種什么動物來養(yǎng)，同學們能做到嗎？”這樣結束課文很自然地將學生的視野由課內推向課外，拓展了語文學習的空間，體現(xiàn)了語文學科的生活性及開放性。
我的說課到此結束，謝謝評委老師的聆聽，懇請各位評委老師批評指正。
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