精品說課稿3篇精品教師說課

時間：2023-05-14 22:46:00 說課稿

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的精品說課稿3篇精品教師說課，供大家品鑒。

精品說課稿3篇精品教師說課

精品說課稿1

　　我說課的內(nèi)容是人教版課程標準實驗教材五年級下冊《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》。

　　我準備從以下幾個方面闡述《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學設(shè)計。

　　教學分析；

　　教學目標及重難點；

　　教學過程及整合點分析;

　　教學效果。

　　一、教學分析

　　《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》是本冊教材第二單元最后一個知識。它是在學生已經(jīng)掌握了因數(shù)和倍數(shù)的意義，了解了2、5、3倍數(shù)的特征之后學習的又一重要內(nèi)容，為學習求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)以及約分,通分打下基礎(chǔ)，在本章教學內(nèi)容中起著承前啟后的重要作用。Internet網(wǎng)上有關(guān)質(zhì)數(shù)與合數(shù)的相關(guān)資源非常豐富也非常有吸引力，這就使本節(jié)課與信息技術(shù)進行整合成為可能。同時，我校是全國現(xiàn)代信息技術(shù)實驗學校，五年級學生早已具有網(wǎng)上搜索、交流的能力，為此我設(shè)計了《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》的專題網(wǎng)站，將網(wǎng)絡(luò)中散落的資源進行整合與集中，便于學生查閱。

　　二、教學目標及重難點

　　根據(jù)本課的具體內(nèi)容、《數(shù)學課程標準》的有關(guān)要求和學生實際，我確定了以下三個教學目標：

　　1、知識與技能目標：

　　掌握質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念，并能根據(jù)概念正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

　　2、過程與學習方法目標：

　　通過自主探索、觀察、比較，經(jīng)歷對自然數(shù)的分類和概念揭示,體驗數(shù)學問題

　　的研究過程。

　　3、情感與態(tài)度目標：

　　在學習過程中，讓學生感受現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性，增進合作交流意識。

　　教學重點：

　　質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念。

　　教學難點：

　　正確判斷質(zhì)數(shù)和合數(shù)。

　　三、教學過程及整合點分析

　　《數(shù)學課程標準》指出：“教師要引導學生投入到探索與交流的學習活動中”。根據(jù)本課特點以及維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，我采用自主探索的學習方法，引導學生充分利用網(wǎng)絡(luò)進行合作探究，自主學習，從而培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力?；诖?，我設(shè)計了以下四個教學環(huán)節(jié)。

　　（一）：情景設(shè)疑, 激發(fā)興趣

　　愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。我利用學生的好奇心，從生活實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情景：如果我們把教室里的孩子分一分類,可以怎樣分呢?一石激起千層浪，學生們思維活躍，很快找到了各種不同的分類，在此基礎(chǔ)上我引導學生通過思考得出：分類的標準不同，分類的情況也就不同。這樣的設(shè)計充分調(diào)動了學生的學習積極性，激發(fā)了學生的'學習動機，學生主動學習的氛圍得到了良好的營造。這時引入我們要研究的課題“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”已是水到渠成。

　　（二）：網(wǎng)上交流,自主探究

　　為了給自然數(shù)的分類作好準備，我順勢提出要求：請找出你們學號的因數(shù),并發(fā)到論壇上。這樣利用論壇使每個單一的信息迅速匯集到一起, 大大增加了信息量，便于學生從豐富的信息中觀察因數(shù)個數(shù)的特點。這樣設(shè)計不僅提高了課堂的效率，而且通過多媒體教室的轉(zhuǎn)播,學生的演示,更有利于生生之間和師生之間的交流,學生能利用論壇相互了解自己的不同發(fā)現(xiàn),感受思維的多樣性,使課堂上的探究真正落到實處。

　　接下來，根據(jù)學生自己的觀察、思考和發(fā)現(xiàn)，教師提出：你認為自然數(shù)按照約數(shù)個數(shù)的多少可以分成幾類？學生立即在網(wǎng)上進行投票，教師通過網(wǎng)絡(luò)能收到及時準確的信息反饋,了解每個同學的不同意見。最大限度的尊重了學生學習的差異性。教師馬上提出:“那數(shù)學家按照這個標準是怎樣分類的呢？”學生通過看書自學，迅速知道了自然數(shù)的另一種分類，理解了質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念。學生立即運用概念對自己與他人的學號進行判斷。這樣的設(shè)計，讓學生輕松愉快的掌握了質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念，不僅突出了本課的重點，而且學生主動學習的能力也得到了培養(yǎng)和提升。

　　此時，我沒有讓學生直接學習“篩法”，而是對教材進行了大膽的處理，教材的編排比較抽象、枯燥，學生不易理解，也要花費大量的學習時間，不利于提高課堂效率。我把“篩法”在網(wǎng)站上動態(tài)的展示出來。聲音、文字、圖象的感官刺激，化抽象為具體，正符合學生的心理。使學習化被動為主動，學生能輕松的理解知識，從而切實激發(fā)學生發(fā)自內(nèi)心的學習興趣，激活思維，真正達到“快樂學習”的目的。利用網(wǎng)站有效的突破了本課的難點。

　　（三）：網(wǎng)上練習，分層鞏固

　　專題網(wǎng)站設(shè)計了“學習天地” ；“考考你” ；“智力快車”等練習，按照教學要求和進度安排不同層次的學習和訓練。在學習和交互練習中，人機交互可以是有快有慢的、有難有易的。學生可以得到網(wǎng)絡(luò)及時評價,因而既可充分照顧學生的個別差異性，又最大限度地調(diào)動了學生的學習興趣與積極性。學生因需要而學習,達到了因材施教的目的。

　　（四）：回顧總結(jié)，拓展延伸

　　最后全課總結(jié)。這對于幫助學生理清脈絡(luò)，鞏固知識，加深記憶，活躍思維、發(fā)展興趣都具有重要作用。

　　四、教學效果

　　總之，本課利用計算機網(wǎng)絡(luò)資源進行學習，增加了信息量，擴大了學習活動的自由空間，落實了因材施教，不僅高效地完成了本節(jié)課的學習任務(wù)，而且同學們的信息素養(yǎng)的到了培養(yǎng)。他們不但掌握了質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，還能用多種方法進行判斷。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給數(shù)學教學帶來前所未有的生機與活力。

精品說課稿2

　　三年級上冊研究兩種物體“一一間隔排列”的現(xiàn)象。間隔排列在日常生活中經(jīng)常能夠看到，幾乎每個學生都曾經(jīng)接觸過，但一般不會關(guān)注和研究它。兩種物體一一間隔排列，是最簡單的間隔排列，其中的要素不多，規(guī)律比較明顯，適合三年級學生探索。

　　（一）本課的第一層次我主要引導學生觀察有趣的現(xiàn)象，通過“看”“數(shù)”“比”“圈”等活動，由表及里逐步體驗現(xiàn)象里的規(guī)律，并總結(jié)規(guī)律。為此，我安排了以下一些活動。

　　1. “看”：觀察現(xiàn)象，了解其中的物體是怎樣排列的。

　　首先由學生熟悉的小棒和圓片導入，由“猜圖”引出后面的排列，并指出像這樣的排列就是一一間隔排列，引出今天的課題。接著出示生活中的一些間隔排列，讓學生說一說圖中哪些物體之間是一一間隔排列。這樣就更多了解到間隔排列的普遍性。

　　然后呈現(xiàn)兔子莊園的畫面：許多兔子排成一行跳舞，每兩只兔子之間有一個蘑菇；一根繩上，每兩個夾子之間晾一塊手帕；場地前面，每兩根木樁之間有一塊籬笆。

　　觀察現(xiàn)象，怎樣看，看什么，都很重要。所以我設(shè)計了這樣幾個問題：（1）圖中哪些物體的排列是一一間隔排列？每組物體在位置排列上有什么特點？從而來認識“兩端物體”相同。

　　2. 數(shù)出各種物體的個數(shù)，比較每組兩種物體的個數(shù)，初步發(fā)現(xiàn)它們的共同點。

　　從數(shù)學角度觀察現(xiàn)象，要關(guān)注現(xiàn)象里的數(shù)學內(nèi)容?！皵?shù)”能得出物體的數(shù)量，“比”能找到相同與不同。教材讓學生在表格里填寫各種物體的個數(shù)，這是從現(xiàn)象中收集數(shù)學信息。還要比較每排兩種物體的數(shù)量，得出兔子比蘑菇多1個，夾子比手帕多1個，木樁比籬笆多1個，發(fā)現(xiàn)同組的兩種物體的數(shù)量都相差1。

　　3. 把同組的兩種物體“一一對應(yīng)”地圈出來，體驗“相差1個”是合理的。

　　同組的兩種物體為什么都相差1個？數(shù)量相差1是不是規(guī)律？需要進一步研究。這些思考使學生進入探索規(guī)律的狀態(tài)。于是，我拋磚引玉，把1只兔子和1個蘑菇看成一組，圈在一個圈里。讓學生仿照樣子圈一圈，圈的結(jié)果是多余1只兔子，表明兔子與蘑菇像圖畫里那樣排列，兔子應(yīng)該比蘑菇多1個。按照圈兔子與蘑菇那樣，把夾子和手帕、木樁和籬笆同理圈一圈，能夠發(fā)現(xiàn)多余1個夾子或1根木樁，并且體會同組兩種物體個數(shù)相差1的必然性與合理性。接著我還設(shè)計了一個再次驗證規(guī)律的操作題：讓學生自選兩種圖形，畫一組兩端相同的間隔排列，并一一對應(yīng)圈一圈，看看是否符合規(guī)律。這樣既能滲透一一對應(yīng)的數(shù)學思想，又能加深學生對規(guī)律的理解。

　　4. 放大情境，增加物體數(shù)量，體會“相差1個”是穩(wěn)定的。

　　如果更多的兔子和蘑菇像這樣排列，還會相差1個嗎？如果更多的夾子和手帕像這樣排列，還會相差1個嗎？于是我設(shè)計了“考考你”的環(huán)節(jié)，提出問題1：“16只兔子站成一行，每兩只兔子中間有一個蘑菇，一共有多少個蘑菇？”由于兔子和蘑菇仍然是一一間隔排列，所以回答這個問題，則可以利用規(guī)律或者一一對應(yīng)的思想來解決。另外問題2：“把16塊手帕像上面那樣夾在繩上，一共需要多少個夾子？”回答這個問題也可以仿照上面來說。然后把兩種問題比較一下，為什么兩小題的條件都是16，但結(jié)果卻不一樣呢？這樣的設(shè)計情境里的物體增加了，排列規(guī)律沒有改變，學生對兩種物體數(shù)量相差1的規(guī)律有了更豐富的體會。

　　（二）本課的第二層次，學生接著探索兩端物體不同的間隔排列規(guī)律。

　　1. 通過呈現(xiàn)規(guī)律的變式進一步豐富認識。

　　我直觀出示一組間隔排列，讓學生觀察與之前的不同點。那這里面又藏著什么樣的規(guī)律呢？再通過圈一圈的辦法發(fā)現(xiàn)正好能一一對應(yīng)，就很直觀地能發(fā)現(xiàn)兩端不同，兩種物體數(shù)量相等。

　　（三）第三層次，在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，升華規(guī)律的應(yīng)用。

　　接下來的男生女生來排隊的游戲，則是對規(guī)律的理解和運用了。利用三男三女來根據(jù)指令排隊，生生互動。第一個指令能很容易完成，但第二個指令學生就能發(fā)現(xiàn)問題并想辦法解決問題，這里的解決辦法不限制學生，可以多樣。

　　游戲繼續(xù)：出示4個男生圖，讓學生利用先前準備好的學具先合作擺一擺，并找出最少需要幾個女生就可以和男生一一間隔排列拍成一排？最多呢？除了這兩種方法還有沒有其他方法呢？這一系列的活動則讓學生更全面地體會、更完整地認識了一一間隔排列的規(guī)律。

　　（四）第四層次回顧探索規(guī)律的活動過程，交流體會、享受喜悅、保持興趣、積累經(jīng)驗

　　回顧探索規(guī)律的過程，可以組織學生想想研究了什么現(xiàn)象，這種現(xiàn)象有什么特點，開展了哪些活動，采用了哪些方法，經(jīng)歷了哪些活動，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，怎樣表示這個規(guī)律……要讓學生體會自己是成功者，因為間隔排列的規(guī)律不是教科書或老師告訴的，是他們自己發(fā)現(xiàn)的。要讓學生體會探索規(guī)律是數(shù)學活動的過程，平時經(jīng)常使用的數(shù)一數(shù)、比一比、畫一畫等方法，都可以應(yīng)用于探索規(guī)律，使探索規(guī)律促進數(shù)學學習方式的改善。要讓學生體會探索規(guī)律需要科學的態(tài)度，既要大膽猜想，又要及時驗證；體會探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣，雖然過程有些艱苦，但成功的快樂暖心田……

　　（五）拓展延伸

　　要離開兔子莊園了，老師出示紅花藍花一一間隔排列圍城的花環(huán)送給兔子，這個間隔排列中又有著怎樣的規(guī)律呢？讓學生從排成一排的間隔排列中轉(zhuǎn)而提升到圍成一圈的間隔排列中去，并引導學生將封閉的間隔排列轉(zhuǎn)化成兩端不同的間隔排列的規(guī)律是一樣的。最后讓學生在情感上得到升華，希望孩子們能做個有心人，處處留心生活中的很多現(xiàn)象，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。