下面是范文網(wǎng)小編整理的精品說課稿模板4篇(說課稿模板一等獎)，供大家閱讀。
精品說課稿模板1
一．說教材。
《向生命挑戰(zhàn)》通過霍金以頑強拼搏精神戰(zhàn)勝殘酷的病魔，堅持科學(xué)研究，在天體物理學(xué)上取得偉大成就的事跡，向人們揭示了只要有不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰(zhàn)的的精神，就能獲得成功的道理。
這是一篇說理性很強的記敘文。課文開門見山擺出了本文要表達的觀點，然后以霍金向命運挑戰(zhàn)的事例令人信服地證明了這個觀點。在敘述霍金的事跡時，先介紹霍金年紀(jì)輕輕就得了絕癥及他對命運超乎尋常的態(tài)度；接著，敘述他與不斷加劇的疾病搏斗，堅強地生活和工作；然后敘述他克服疾病帶來的重重困難，進行天體物理學(xué)研究和取得的成果；最后，高度評價霍金的偉大成就，從中得出“人是可以向命運挑戰(zhàn)的”啟示。
《向命運挑戰(zhàn)》是一篇略讀課文。從新課標(biāo)、新教材和小學(xué)六年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實際出發(fā)，根據(jù)我對教材的理解，我確定的本課教學(xué)的教學(xué)目的有兩個：1．指導(dǎo)學(xué)生基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強搏斗、取得偉大成就的感人事跡，學(xué)習(xí)他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰(zhàn)的精神。2．有感情地朗讀課文。
從六年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，我確定的本課教學(xué)工作的重點是指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，了解霍金同疾病頑強斗爭、取得偉大成就的故事，從霍金與病魔抗?fàn)幉⒃诳茖W(xué)上創(chuàng)造奇跡的故事中中受到樸素的人生觀、價值觀教育。
為優(yōu)化本課教學(xué)過程，在教學(xué)中我還采用了電腦CAI課件來輔助本課教學(xué)。
二、說教法。
我在本課教學(xué)中主要采用了指導(dǎo)朗讀法、情境教學(xué)法和討論法等教學(xué)方法。
1．情境教學(xué)法。情境教學(xué)法是快樂教學(xué)范疇里的主要教學(xué)方法之一。從小學(xué)語文教學(xué)突出的直觀性、情感性出發(fā)，情境教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的獨特情感和情境，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生無意注意，提高課堂教學(xué)效率有積極意義。在本課教學(xué)過程中，教師用一個平實的身邊的真實故事引導(dǎo)學(xué)生了解國際大賽冠軍范良，激發(fā)學(xué)生美好感情，為全課學(xué)習(xí)鋪墊一種昂揚向上的情感基調(diào)。在教學(xué)過程中，教師用簡練、富有感情的語言激發(fā)和保持學(xué)生的美好感情。課結(jié)尾，用貝多芬《第九交響曲》烘托學(xué)生對霍金的評價，促進和升華學(xué)生對勇敢地向命運挑戰(zhàn)的霍金的崇敬之情和學(xué)習(xí)的信心與決心。
2．指導(dǎo)朗讀法。葉圣陶先生認(rèn)為“學(xué)生自能讀書?！弊鳛槁宰x課文，就是要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文和終身學(xué)習(xí)服務(wù)。在教學(xué)過程中，我的主要措施為：一是指導(dǎo)學(xué)生齊讀，檢查掌握學(xué)生讀書情況；二是面向全體學(xué)生，針對學(xué)生學(xué)習(xí)實際，指導(dǎo)讀好重點、難點段落；三是讀通課文，基本了解課文內(nèi)容；四是抓住重點段落，感悟課文表達的思想感情。
3．討論法。討論法是基本教學(xué)法之一。運用啟發(fā)式、討論式教學(xué)是教學(xué)改革尤其是教法改革的重點工作之一。討論，對加強課堂生生交流、師生交流，促進全體學(xué)生的全面發(fā)展有著積極作用。本課教學(xué)過程中，我主要圍繞“霍金創(chuàng)造的奇跡給你的啟示”這個話題，引導(dǎo)學(xué)生在整理、體會的基礎(chǔ)上，討論認(rèn)識，交流思想，在交流中對霍金這樣的杰出人物不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰(zhàn)的精神產(chǎn)生崇敬感和認(rèn)同感，從而對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和人生產(chǎn)生有意的影響。
三、說學(xué)法。
“教是為了不需要教?！奔訌娔Ｊ教剿骱蛯W(xué)法指導(dǎo)是提高課堂教學(xué)效率的主要途徑?！断蛎\挑戰(zhàn)》一文觀點明確，事跡感人，敘述清楚、明快、生動。學(xué)生在理解上不會有多大的困難。本課教學(xué)教學(xué)過程中，在立足于“學(xué)生讀書能力”培養(yǎng)的同時，在學(xué)法指導(dǎo)上，我結(jié)合個人研究專題，主要滲透“自主——合作——探索”的學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)。
“自主”。體現(xiàn)在本課教學(xué)過程中，主要是學(xué)生自己讀書，自己尋找相關(guān)問題的答案，自己整理歸納課文主要內(nèi)容和對問題的觀點，著力實現(xiàn)學(xué)生的個體化學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)主觀上在聽、說、讀、寫等方面的感悟和認(rèn)知水平。
“合作”。自主是合作的基礎(chǔ)，合作是自主的升華。針對“霍金創(chuàng)造的奇跡對你有怎樣的啟示”這個問題，學(xué)生觀察和思考問題的角度不同，感悟和所得就相應(yīng)的有所不同。學(xué)生有的從霍金精神的崇敬感來談，有的從人生的價值來發(fā)表觀點，有的把霍金和周圍健全的人相比突出贊美霍金的偉大精神，有的表達了向霍金學(xué)習(xí)的決心和信心。通過人人參與的交流，提高學(xué)生對問題的認(rèn)識深度和廣度，對學(xué)生形成正確看待和分析問題的方法也有所幫助。
“探究?！北憩F(xiàn)在本課教學(xué)中，一是學(xué)生對課內(nèi)知識的思考和交流的'過程；二是在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生要自己通過查閱資料，了解更多像霍金這樣的堅強的人，同時通過作業(yè)中設(shè)計想向霍金了解的三個問題，發(fā)展學(xué)生提問的精神，提問的勇氣和提問質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的動力以及探究的精神。
四．說教學(xué)程序。
根據(jù)本課教材的特點和教學(xué)目標(biāo)，我安排一課時完成本課的教學(xué)任務(wù)。體現(xiàn)在課堂上，主要步驟是：
1．談話激情，導(dǎo)入新課。
2．檢查讀書，促進理解。
3．重點閱讀，了解內(nèi)容。
4．整理歸納，交流體會。
5．總結(jié)評價，激情下課。
五．說板書。
本課板書為一則文字式板書，主要突出了學(xué)生對霍金這個敢于向命運挑戰(zhàn)的人的主觀性認(rèn)識和評價，體現(xiàn)了學(xué)生讀書的主觀感受。
精品說課稿模板2
1、秋天是美麗的、可愛的、喜悅的，為了孩子們能感受真正的秋天，投入地、盡興地、愉悅地學(xué)習(xí)課文，我對教材做了如下處理：
⑴ 為了更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在學(xué)文的過程中能真切地感受濃郁的秋色，針對富陽的氣候特點，我進行了重組教材，將第一單元的課文后置到了十月份，這樣我們就可以一邊學(xué)文一邊帶孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓仪锾?，畫秋天，寫秋天，頌秋天，真正達成情感目標(biāo)和知識能力目標(biāo)同步發(fā)展的目的。
⑵ 適量的從課外引進一些學(xué)生喜愛的描寫秋天的古詩、兒歌和散文，在拓寬學(xué)生的閱讀面的同時，讓學(xué)生感受豐富多彩的語言表達形式。
⑶ 與音樂老師商量是否能與此同時教一些贊美秋天的歌曲，讓孩子們多維的感受秋天美麗與喜悅。
2、根據(jù)文本的語言特點和孩子們的實際學(xué)情，我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：
?、?會認(rèn)本課8個生字，會寫8個生字。
?、?體會秋天的美麗和喜悅，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
?、?能夠仿照課文中的一些句式，寫一寫秋天的其他景物。
?、?通過拓展閱讀，幫助學(xué)生進一步了解秋天的特點，積累更多的語言表達形式。
?、?在老師的帶領(lǐng)下走進秋天，愿意用自己喜歡的形式表現(xiàn)秋天。為了突破重難點，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，計劃用三課時完成這篇課文的教學(xué)：
在第一課時，學(xué)生已理解了課題，整體感知了課文內(nèi)容，學(xué)會了生字，并理解了部分詞語，完成了第一個教學(xué)目標(biāo)。第三課時帶學(xué)生走進春秋公園觀察秋天、欣賞秋天，用自己喜歡的方法贊美秋天：如畫秋天、寫秋天、唱秋天等。
今天我所執(zhí)教的是第二課時，通過這一課時的教學(xué)，我預(yù)設(shè)要幫助學(xué)生達成的是第二、第三和第四個目標(biāo)。為了能較好的達成這些教學(xué)目標(biāo)，我采用今天這樣一個教學(xué)設(shè)計，下面我就這個設(shè)計來談?wù)勎业脑O(shè)計理念和課堂教學(xué)的反思。整個課可以分為四大部分：
?、?第一步：以詩導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣：
《秋天的圖畫》是一篇優(yōu)美的散文，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真切地感受語言文字的美和文中意境的美，是本篇課文的教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。因此，創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學(xué)生迅速走入文本成了我首先要考慮的問題。李吉林曾經(jīng)說過：“教師的情感對于兒童來說，是導(dǎo)體，是火種。教師要善于將自己對教材的感受及情感體驗傳導(dǎo)給學(xué)生。”學(xué)生在完成了第一課時的教學(xué)后，對秋天的美麗和喜悅已經(jīng)有了初步的感知，如何才能讓這種感受進一步升華，讓他們不僅有對秋天美景的喜愛，更有對文中優(yōu)美語句的喜愛。課后我反復(fù)地研讀了課文，讀著讀著，我發(fā)現(xiàn)這篇散文讀起來更像一首優(yōu)美的詩歌，于是我以中間四句為主基調(diào)對其他的幾句進行了修改，果然讀來更朗朗上口了，而且這樣的修改也突出了重點句式，便于學(xué)生的朗誦和仿寫。后來我便在課堂上設(shè)計了這樣一個情境：當(dāng)舒緩優(yōu)美的鋼琴曲響起時，教師開始動情地朗誦小詩，將學(xué)生帶入那幅詩意的秋天的圖畫中，如果孩子們的情感已完全投入，他們會情不自禁地為老師鼓掌，當(dāng)老師問：“想讀嗎?”他們會迫不及待地像老師一樣去朗誦詩歌，這時學(xué)生情感就得到了真正地激發(fā)，因為他們朗誦時的表情是投入的、幸福的、詩人的。在讓學(xué)生反復(fù)地動情地朗誦之后，再讓學(xué)生來談讀后的感受就比較到位了。
?、?第二步：賞讀重點句，發(fā)揮想象，指導(dǎo)朗讀：
如果說前面的教學(xué)是朗讀指導(dǎo)的第一步，學(xué)生通過仿讀對課文的朗讀有了一個整體的把握，那么朗讀教學(xué)的第二步就應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生運用一些朗讀技巧，來品味經(jīng)典語句，體味文本意境。所以在前一環(huán)節(jié)讓學(xué)生動情朗讀和談感受之后，我拋出了這樣一個問題：“你從那些句子感受到了這份快樂?”將學(xué)生的思維從感性逐漸帶入理性，孩子們很聰明很快就找到四個重點句。這時問題出現(xiàn)了，孩子們整首詩都已經(jīng)讀得很有感情了，接下來我又該如何指導(dǎo)朗讀這四個句子，才能在原有的基礎(chǔ)上更進一步呢?這時我想到了愛因斯但的一句話：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”對，動用學(xué)生的想象，讓學(xué)生眼中的文字活起來，不僅能幫助孩子更深入地感受秋天美麗的圖畫，而且還能潛移默化滲透比喻句的教學(xué)，為學(xué)生奠定寫的基礎(chǔ)。于是我設(shè)計了這樣一個問題：“請再讀讀這四個句子，你仿佛看到了什么，聽到了什么?”從今天的課堂教學(xué)看來，這一環(huán)節(jié)確實還是挺出彩的，孩子們的想象力非常豐富，所以后面讀這四句的時候，情感上更多了一份有趣和可愛。
?、?第三步：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，欣賞文外景，讀寫結(jié)合：
新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)要切實把握好語言訓(xùn)練的點，扎扎實實地進行聽說讀寫能力的培養(yǎng)?！边@篇課文中的四個重點句，句式整齊，對仗工整，是很好的仿寫載體。在第二環(huán)節(jié)想象朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)四個重點句的句式規(guī)律。再利用多媒體為學(xué)生提供各種各樣秋天的美麗圖景，讓學(xué)生在感嘆之余，用手中的筆，模仿課文的句式盡情書寫一番，可謂水到渠成。針對一些中下學(xué)生即興訪寫難度教大的特點，我采用了小組合作，選擇其中的一幅或幾幅寫一寫，讓孩子們在互幫互助的過程中，愉悅地學(xué)習(xí)知識。
?、?第四步：拓展閱讀，走出課堂，豐富積累：
語文專家指出：語文教學(xué)的目的不是讓孩子僅僅學(xué)會課本上的幾篇文章，這些文章再怎樣經(jīng)典，它也不過是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一個摹本，要真正的學(xué)好語文必須閱讀大量的書籍，積累大量的語言素材，豐富自己的社會閱歷。這就需要教師在課堂教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生讀課外書的興趣和習(xí)慣，指導(dǎo)他們做個細(xì)心觀察的人，在社會生活中學(xué)習(xí)語文。所以我在課的最后一環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)語文的觸角伸向了課外，不僅插入了課后的選讀課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不同文章的比較中，感受語言表達的多樣性，秋天景物的神奇有趣。還帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進大自然，去感受秋天，尋找秋天，畫秋天、寫秋天……用自己喜歡的形式贊美秋天。這一活動將安排在第三課時，希望到時孩子們會有意想不到的收獲。
精品說課稿模板3
一、說教材
《小明的一天》是北師大版一年級上冊數(shù)學(xué)第八單元《認(rèn)識鐘表》的第一課時， “小明的一天”主要是認(rèn)識整時和半時的情境教材，教材根據(jù)小朋友的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，安排了6個整時和半時的時間讓學(xué)生認(rèn)識鐘面，題材非常生活化，是學(xué)生感興趣的話題之一，能學(xué)以致用。
二、說教學(xué)目標(biāo)
在了解學(xué)生的認(rèn)知起點，把握單元的主脈后，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、 結(jié)合生活經(jīng)驗初步認(rèn)識鐘面，會認(rèn)讀整時和半時。
2、 在具體情境中，逐步養(yǎng)成珍惜時間的觀念和合理安排時間的良好習(xí)慣。
三、說重難點
通過本堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會認(rèn)讀整時和半時作為教學(xué)重點，在觀察、對比之后了解整時和半時的特點后，在鐘面上能撥出整時和半時作為教學(xué)難點。
四、說教法學(xué)法
為了讓一年級的小朋友在樂中學(xué)，在學(xué)中樂我主要采用直觀情景教學(xué)，通過猜謎語、找朋友、動手撥一撥等形式讓學(xué)生在活動中互相合作、互相交流從而獲得知識與技能。
五、說教學(xué)過程
本節(jié)課為有效把握重點，突破難點，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了五個教學(xué)流程。
首先我采用情趣導(dǎo)入的方式引入本課教學(xué)，我利用課件播放謎面“滴答，滴答，會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴你，什么時候起，什么時候睡?！薄巴瑢W(xué)們猜猜看，它會是什么呢？”當(dāng)學(xué)生通過努力猜出謎底后，學(xué)習(xí)興趣陡然高漲，我因勢利導(dǎo)“現(xiàn)在就和老師一起去鐘表王國，去認(rèn)識鐘表王國的居民們。采用猜謎語這種貼近學(xué)生生活實際的方式導(dǎo)入新課，不但能有效激發(fā)學(xué)生的思維，而且能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為新課的教學(xué)做好情感和知識的鋪。
接著，我利用學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，進入“新知探究”環(huán)節(jié)，因為課件這種直觀形象的展示方式能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動有利學(xué)生學(xué)習(xí)的各種因素，所以 本節(jié)課我使用了課件。當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識鐘面后，我用“我的身體短，我是時針”“我的身體長，我是分針”這種童趣十足的語言強化了學(xué)生對時針、分針的認(rèn)識，突破了學(xué)生的認(rèn)知困難，接著我故作神秘“小朋友，今天老師給你們帶來了一位新朋友，想不想認(rèn)識？他的名字叫小明，今年和大家一樣也上一年級了，瞧！讓我們走進小明的一天。早晨小明早早地就起床了，他可是自己穿衣服的喲，吃過早飯，他高高興興地背著書包去上學(xué)，上課是小明積極舉手發(fā)言，回答老師提出的問題，午飯時間到了，小明可是自己吃的午飯哦。瞧，小明在踢足球鍛煉身體呢！
晚上寫完作業(yè)，小明早早的睡覺了”以介紹朋友的方式展開小明的一天，為教整時和半時做好了準(zhǔn)備，在教整時時，我采用以學(xué)生“幫忙”的形式，出示小明幾時起床？幾時吃午餐？兩幅圖片，讓學(xué)生根據(jù)鐘面上時針、分針的位置，初步得出“分針指著12，時針指著幾，就是幾時”的認(rèn)知觀念后，我用“小朋友，你們太聰明了，知道我是早晨6時起床，中午12時吃午餐，那你想知道我是下午幾時鍛煉身體嗎？
告訴你們吧，我是下午4時鍛煉身體的，你能用學(xué)具準(zhǔn)確地?fù)艹?時嗎？”以小明童趣的語言對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和表揚后，并進入了撥鐘環(huán)節(jié)，以突破教學(xué)難點，強化學(xué)生對整時的認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生撥鐘正確時我會采用“你真棒”“你真了不起”及小貼紙獎勵等方法表揚和鼓勵學(xué)生，啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
精品說課稿模板4
一、教學(xué)分析
1．教材分析
?。?）教材的地位和作用
力學(xué)是初中物理的重點內(nèi)容，二力平衡又是力學(xué)中的重點之一。力的概念和同一直線上的二力合成，為學(xué)生學(xué)習(xí)二力平衡做了充分的知識準(zhǔn)備，而二力平衡的學(xué)習(xí)是學(xué)生探究摩擦力、力和運動的關(guān)系以及浮力、壓強知識的重要基礎(chǔ)，更為高中學(xué)習(xí)多力平衡以及力矩的平衡做鋪墊，所以，本節(jié)知識是聯(lián)系新舊知識的紐帶，在力學(xué)中起著承上啟下的作用，是解決力學(xué)問題的理論基礎(chǔ)。
?。?）對教材的處理
關(guān)于平衡狀態(tài)的概念，本教材是直接給出。但是生活經(jīng)驗和直覺告訴學(xué)生：靜止的物體是平衡，而對于做勻速直線運動的物體也是平衡狀態(tài)卻沒有這種認(rèn)知。為此，在教學(xué)過程中，先由學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗得出靜平衡，通過老師的演示實驗，發(fā)現(xiàn)受平衡力的物體也可以做勻速直線運動，來完善平衡的概念。
探究二力平衡條件的實驗，我根據(jù)初二學(xué)生的好奇心，將書上的實驗裝置進行改進，在硬紙板的不同位置打了八個孔，學(xué)生用兩端帶有掛鉤的細(xì)線，根據(jù)自己的意愿任意選擇兩個受力點，實驗操作簡單方便，既發(fā)展了學(xué)生的個性，又增強了實驗的全面性。
課本中對于做勻速直線運動的物體這種平衡狀態(tài)的受力情況沒有探究，為了幫助學(xué)生能直觀理解，我在課件中增加了演示實驗，學(xué)生通過觀察演示實驗，會對平衡的概念形成完整的認(rèn)識。
通過探究和演示實驗，學(xué)生的觀察、分析、歸納和演繹能力得到進一步加強，為今后研究問題奠定了能力基礎(chǔ)。
2．學(xué)情分析
初二的學(xué)生，對新生事物有強烈的好奇心和求知欲，善于觀察，熱衷于動手實驗。前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的相關(guān)概念和同一直線上二力合成，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了知識鋪墊；他們也經(jīng)歷了一些簡單的探究活動，具備一定的實驗操作能力和合作的意識。
3．教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點，我制定了以下三維的教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】
①能說出什么是平衡狀態(tài)；
?、趯μ幱谄胶鉅顟B(tài)的物體能進行受力分析，認(rèn)識平衡力的概念；
?、蹠枚ζ胶獾闹R分析、解決水平和豎直方向上的簡單平衡問題。
【過程與方法】
?、俳?jīng)歷探究二力平衡條件的過程，培養(yǎng)分析、歸納的能力；
?、谕ㄟ^分析與討論生活中的平衡問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
【情感態(tài)度和價值觀】
?、僭谔骄俊岸ζ胶鈼l件”中領(lǐng)略物理的簡捷之美，獲得成功的喜悅；
②通過分析生活中平衡的物體受力情況，培養(yǎng)關(guān)注科技的意識；
4．重點難點
二力平衡條件是本節(jié)的重點，是通過實驗探究得出的，具有應(yīng)用的廣泛性和后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性；而學(xué)生剛剛接觸到力，對實際物體的運動狀態(tài)和受力分析，學(xué)生感到比較生疏，因此應(yīng)用二力平衡的條件解決實際問題就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。
5．教法分析
為突破本節(jié)課的重點和難點，我在教學(xué)中采用情境引入、引導(dǎo)探究、指導(dǎo)討論、演示突破的方法為學(xué)生搭建支架，學(xué)生主要以觀察現(xiàn)象、親歷實驗探究、組間協(xié)作、討論歸納等方式來獲取新知識。
6．教學(xué)資源
教師：多媒體課件、示教板、彈簧測力計
學(xué)生：兩端帶有定滑輪的木板、帶孔的硬紙板、細(xì)線、鉤碼
二、教學(xué)過程分析
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課設(shè)計為以下六個環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一： 圖片引入
從學(xué)生感興趣的真實情景出發(fā)，激疑生趣，引發(fā)學(xué)生思考，很直接的引出平衡的概念。
環(huán)節(jié)二：觀現(xiàn)象、究本質(zhì)→認(rèn)識平衡與平衡力
學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗結(jié)合對周圍物體的觀察，列舉出他們認(rèn)為平衡的物體，例如：桌面上的物理書，懸掛的燈管等，進而得出靜止的物體是平衡狀態(tài)。這是學(xué)生看到的表面現(xiàn)象，究其本質(zhì)是什么呢？老師立刻提出問題，要求學(xué)生對他們所列舉的幾個物體進行受力分析，對平衡物體的受力有個全面地認(rèn)識，進一步指出一個物體如果只受兩個力的作用而平衡叫二力平衡，既澄清了概念，又明確了本節(jié)課的主要任務(wù)。
環(huán)節(jié)三：師生合作、解讀探究
在這一環(huán)節(jié)里我設(shè)計了以下三個活動：
活動一：學(xué)生探究二力平衡條件
［猜一猜］ 引導(dǎo)學(xué)生從力的三要素方面考慮，猜想二力平衡的條件。
?。圩h一議］ 在猜想的基礎(chǔ)上，以小組討論的方式，結(jié)合老師提供的實驗器材進行設(shè)計實驗，并說明合理的實驗步驟；
?。圩鲆蛔觯菰诶蠋煹闹笇?dǎo)下，參照老師提供的實驗探究卡，分組合作實驗，探究二力平衡的條件。
具體做法：讓學(xué)生按照投影上的步驟去操作，根據(jù)學(xué)生觀察到的現(xiàn)象進行填空。然后讓學(xué)生總結(jié)二力平衡的條件。得出兩個力的大小、方向關(guān)系和同一物體、同一直線以及合力。
活動二：對比演示、觀察歸納
◇ 與學(xué)生實驗對比，老師對硬紙板施加大小相等、方向相反、不在同一直線上的兩個力，學(xué)生觀察硬紙板的運動狀態(tài)，進一步體會同一直線的深刻含義。
◇ 硬紙板處于平衡狀態(tài)，用剪刀將硬紙板一剪兩半，鉤碼和半張硬紙板會向兩側(cè)掉下，說明兩個力必須作用在同一物體上。
學(xué)生通過討論、補充的方式完整得出二力平衡條件：一個物體、同一直線、大小相等、方向相反。
活動三：深入探究、完善概念
◇ 靜止的物體受平衡力，受平衡力的物體一定靜止嗎？老師演示鉤瑪在拉力和重力作用下，做勻速直線運動，學(xué)生通過觀察，深信不疑的得出：受平衡力作用的物體也可以保持勻速直線運動狀態(tài)；學(xué)生熟悉的廂式電梯中間的運行過程就是勻速直線運動，實驗結(jié)合生活，學(xué)生清楚了平衡狀態(tài)，不僅局限于靜止，也有勻速直線運動狀態(tài)，不但完善了平衡狀態(tài)的概念，更清晰了平衡狀態(tài)與平衡力的關(guān)系，為學(xué)習(xí)力和運動的關(guān)系作了很好的鋪墊。
環(huán)節(jié)四：應(yīng)用遷移→鞏固提高
為使學(xué)生學(xué)到的知識具有穩(wěn)定性，實現(xiàn)正遷移，我設(shè)計了三個梯度的討論問題，檢測不同層次學(xué)生達標(biāo)情況，面向全體，激勵內(nèi)化。
【議一議1】：為什么將物體掛在彈簧測力計下靜止時，彈簧測力計的示數(shù)就表示物體所受重力？
既學(xué)習(xí)了豎直方向的受力分析，又實現(xiàn)了測量物體重力方法上的逆向遷移；
【議一議2】播放視頻
起重機豎直勻速吊起重2×104N的貨物，在空中水平勻速移動3m,又豎直勻在這三個階段，起重機的拉力大小關(guān)系：
注重方法教學(xué)，指導(dǎo)思維過程，發(fā)展學(xué)生思維能力。
【議一議3】利用二力平衡知識，請你設(shè)計一個實驗方案，測一下物理課本沿水平桌面移動時滑動摩擦力的大?。荒康模簯?yīng)用知識、遷移能力
環(huán)節(jié)五：總結(jié)反思，拓展升華
以解決雜技椅子頂為話題，總結(jié)出平衡狀態(tài)的物體→受到平衡力→二力平衡條件，又結(jié)合圖片，利用平衡知識解釋生活中其他的平衡問題，拓展學(xué)生的思維，提高應(yīng)用意識。
環(huán)節(jié)六：巧布作業(yè)，動手動腦
作業(yè)的布置從學(xué)生實際出發(fā)，分層布置，學(xué)生既動手，又動腦，不但鞏固新知，而且體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的價值。
總之，這節(jié)課學(xué)生從已有認(rèn)知出發(fā)，以觀察平衡現(xiàn)象為切入，經(jīng)歷探究、分析、歸納等一系列思維活動和動手活動，不但學(xué)到了知識，發(fā)展了能力，而且提升了情感。
以上是對這節(jié)課教學(xué)設(shè)計的闡述，謝謝各位！
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