下面是范文網(wǎng)小編收集的有關(guān)七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板4篇 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿優(yōu)質(zhì)課，供大家參考。

有關(guān)七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板1

　　一．說(shuō)教材

　　1．教材簡(jiǎn)析：《第一次真好》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的第二課《短文兩篇》中的第二篇，是一篇略讀課文。教材通過(guò)兩個(gè)事例抒寫(xiě)了人生的一種體驗(yàn)：第一次真好！告訴人們第一次的感覺(jué)是生命中難得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，并提醒人們思考怎樣才能使生命多姿多彩?！兜谝淮握婧谩冯m是略讀課文，但文章卻蘊(yùn)涵著深刻的人生哲理。“第一次”不僅帶給我們新鮮刺激，更帶給我們生活的新領(lǐng)域和人生閱歷。珍重“第一次”就是珍重自己的生命。本文敘議結(jié)合的寫(xiě)法也很典型，可以作為寫(xiě)作的典范。

　　2．教學(xué)要求：根據(jù)新大綱和本課的特點(diǎn)以及提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)理論。我制定了以下教學(xué)要求：

　?。?）知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的意義；學(xué)習(xí)敘議結(jié)合的寫(xiě)法。

　?。?）過(guò)程與方法目標(biāo)：聯(lián)系自己的實(shí)際生活體驗(yàn)，深入思考，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟文章深長(zhǎng)的意味。

　　（3）情感，態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

　　3．教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是領(lǐng)悟“第一次真好”的內(nèi)涵。難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

　　二．說(shuō)教法

　　本文是一篇略讀課文，就一定要體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn)，要放手讓學(xué)生自讀，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上以整體理解為主，不要求面面俱到。《新大綱》指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力?！蔽腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以“點(diǎn)撥法”進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生在教師的主導(dǎo)作用下圍繞中心問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議。激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康的情感。

　　我首先引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，找出關(guān)鍵性的詞句。然后引導(dǎo)學(xué)生走出文本，進(jìn)入廣闊的生活領(lǐng)域，聯(lián)系自己的人生經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)“第一次真好”的內(nèi)涵，感悟豐富的人生哲理。將學(xué)生由課本遷移到課外，遷移到學(xué)生的實(shí)際生活中去。最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納中升華對(duì)主旨的理解，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

　　這節(jié)課最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生暢所欲言，使課堂充滿(mǎn)活力。大文學(xué)家巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“打開(kāi)科學(xué)的鑰匙毫無(wú)疑問(wèn)的是問(wèn)號(hào)。”我充分尊重學(xué)生，讓每一

　　位學(xué)生都能暢所欲言，成為課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。具體的表現(xiàn)有兩點(diǎn)：（1）學(xué)生認(rèn)真思考，自主置疑。學(xué)生對(duì)文章的第一印象是很重要的，此時(shí)學(xué)生往往會(huì)有許多疑問(wèn)，那么讓學(xué)生將心里的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)有助于鍛煉他們的`思維能力和表達(dá)能力。學(xué)生提出問(wèn)題后，我會(huì)在黑板上記下來(lái)，最后歸納他們的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)課文有了整體感知，自己的提問(wèn)又得到老師的認(rèn)可，這樣有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研讀的興趣。（2）老師學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，就勢(shì)引導(dǎo)。只要教師善于引導(dǎo)，充分相信學(xué)生，他們就會(huì)最大程度的展示自己的潛能。法國(guó)文學(xué)家法朗士說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的全部藝術(shù)，就是喚起年輕心靈的好奇心的藝術(shù)，它的目的是為了使這種好奇心得到滿(mǎn)足。”新課程要求教師有新的課堂行為，教師在課堂上很重要的一點(diǎn)是用一切有效的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展，想一切辦法讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)，會(huì)說(shuō)，能說(shuō)。在這節(jié)課上，我將建立一個(gè)對(duì)話(huà)平臺(tái)，讓師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)、生本對(duì)話(huà)。比如：當(dāng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際談自己的第一次經(jīng)歷時(shí)，往往會(huì)局限于“第一次做飯、第一次洗衣”等等，思路放不開(kāi)。我會(huì)提示他們?nèi)纾骸拔遗c老師——第一次受批評(píng)；我與父母——第一次撒謊、第一次欺騙；我與自然——第一次郊游、第一次登山、第一次看日出；我與科學(xué)——第一次實(shí)驗(yàn)；我與社會(huì)——第一次施舍……”我相信越是貼近學(xué)生的生活就越能發(fā)掘出亮點(diǎn)，學(xué)生只有在有話(huà)可說(shuō)的前提下，才更容易理解“第一次”的內(nèi)涵。我始終用心和學(xué)生、文本進(jìn)行交流，尊重、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反應(yīng)，不斷刺激、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。我努力營(yíng)造一種開(kāi)放的、自由的、融洽的氣氛，放飛學(xué)生個(gè)性，爭(zhēng)取給學(xué)生一個(gè)更為寬廣的空間。我認(rèn)為，唯有讓學(xué)生暢所欲言，才能使課堂充滿(mǎn)活力。

　　三．說(shuō)學(xué)法

　　根據(jù)新大鋼的要求和本課的特點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生先預(yù)習(xí)掃清字詞障礙，然后找出自己不理解的，或是有同感的地方，聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行思考，提出有價(jià)值的問(wèn)題。使學(xué)生自主地思考，分析，討論，從而解決問(wèn)題。讓他們從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。這樣學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。

　　四．說(shuō)教學(xué)程序

　　教學(xué)步驟：這節(jié)課我是按：“引入新課——整體感知——合作探究——反思拓展——?dú)w納總結(jié)。”這五個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)的。

　　1．引入新課：我以談話(huà)的方式引入新課。

　　2．整體感知：我先對(duì)預(yù)習(xí)的作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案，然后讓學(xué)生自讀課文，思考文章寫(xiě)的是什么內(nèi)容?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，要診視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)學(xué)生閱讀后的提問(wèn)，我會(huì)在黑板上做記號(hào)，然后歸納他們的問(wèn)題。

　　3．合作探究：我讓學(xué)生以小組為單位，圍繞課文內(nèi)容，提出有價(jià)值的問(wèn)題?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的反應(yīng)又往往是多元的。因此，課堂上學(xué)生的提問(wèn)可能是多角度的，那么，就以學(xué)生為主體，提到什么就討論學(xué)習(xí)什么。在此，我預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)問(wèn)題：

　?。?）文題命作“第一次真好”好在哪里？抓住關(guān)鍵詞分析“好”的含義。

　?。?）為什么說(shuō)“第一次經(jīng)驗(yàn)并不一定都愉快，但新鮮刺激，使人回味無(wú)窮？”試結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)舉例說(shuō)說(shuō)。

　　（3）請(qǐng)結(jié)合你的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勀銓?duì)“生命中的第一次愈多，生命也愈益多姿多彩?！边@句話(huà)的理解？

　　學(xué)生討論后明確：第一次不僅帶給我們新鮮刺激，更帶給我們新的生活領(lǐng)域和人生閱歷。第一次的感覺(jué)是生命中難得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，珍重第一次，就是珍重你的生命。

　　4．反思拓展

　　我將引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題思考：說(shuō)課/

　?。?）既然第一次真好，為什么有的人生命中的第一次不多？

　?。?）怎樣才能有更多的第一次？

　?。?）什么樣的“第一次”不能?chē)L試？為什么？通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的討論學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)明白：只有隨時(shí)留心，尋找機(jī)會(huì)，大膽嘗試，創(chuàng)造出越來(lái)越多的有益于身心的第一次，才能使生命多姿多彩。有害身心的第一次是不能?chē)L試的。

　　5．總結(jié)歸納

　　我在最后鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。我認(rèn)為隨時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)中的收獲是十分必要的，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自評(píng)的習(xí)慣，那么，他們收獲的將不僅僅是知識(shí)，而是終生受益的學(xué)習(xí)方法。

　　五．板書(shū)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)是在教學(xué)過(guò)程中完成的。這里不做詳細(xì)介紹?？傊怀鲋攸c(diǎn)、難點(diǎn)。整個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)要構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。

有關(guān)七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板2

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《竹影》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇自讀課文，是藝術(shù)大師豐子愷先生散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作。文章描寫(xiě)了作者幼年時(shí)與小伙伴們?cè)谠孪庐?huà)竹影的有趣游戲及對(duì)中國(guó)畫(huà)的認(rèn)識(shí)，充滿(mǎn)了童真、童趣，揭示出“藝術(shù)和美常蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中”的主旨。

　　讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)課文表現(xiàn)的天真爛漫的童真童趣，是教學(xué)的重點(diǎn);領(lǐng)會(huì)“藝術(shù)和美常蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中”的主旨是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　【目標(biāo)定位】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。我確立的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美;認(rèn)識(shí)到美在生活中無(wú)處不在。

　　根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)和七年級(jí)學(xué)生天真、活潑、好問(wèn)的特點(diǎn),確立知識(shí)與能力目標(biāo)：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣;提高我們的口頭表達(dá)能力。

　　新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,我確立的過(guò)程和方法目標(biāo)：先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練;學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　【教學(xué)理念】

　　創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)運(yùn)用洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)求知欲。有機(jī)滲透“自主學(xué)習(xí)→合作學(xué)習(xí)→探究學(xué)習(xí)”方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文，促進(jìn)師生之間、生生之間、師生與文本之間的交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解，并尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解和感悟，鼓勵(lì)他們有創(chuàng)意地表達(dá)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　結(jié)合《初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與利用》實(shí)驗(yàn)課題，展開(kāi)輕負(fù)高效的課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究，構(gòu)建師生和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂，逐步形成“師生同學(xué)，質(zhì)疑釋難，分享體驗(yàn)”的教學(xué)風(fēng)格。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一、自然導(dǎo)入

　　師：今天，由我和大家共同學(xué)習(xí)第18課——豐子愷的《竹影》。(板書(shū)課題)

　　1、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　⑴ 能說(shuō)出課文的主要情節(jié)。

　　⑵ 理解課文描寫(xiě)所表現(xiàn)的童真童趣。

　　2、先學(xué)后教：

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”式學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

　?、?輪流誦讀課文，自主學(xué)習(xí),積累生字詞。

　　設(shè)計(jì)意圖：朗讀是學(xué)生自主與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)最直接的方式。輪流誦讀,自主學(xué)習(xí)，積累生字詞，夯實(shí)基礎(chǔ)。

　?、?速讀課文，自主合作，概述主要情節(jié)。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，充分利用語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)” 的好習(xí)慣。循序漸進(jìn),為品讀課文、合作學(xué)習(xí)做好鋪墊.

　　⑶ 品讀課文，合作學(xué)習(xí)，理解童真童趣。

　　設(shè)計(jì)意圖：在合作交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞, 產(chǎn)生更多的火。當(dāng)學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語(yǔ)段就會(huì)感情充沛，評(píng)述就會(huì)更準(zhǔn)確。教師對(duì)學(xué)生的朗讀和評(píng)述應(yīng)及時(shí)予以鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)定,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，并作必要的補(bǔ)充和歸納，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些規(guī)律性的東西。

　　4、當(dāng)堂訓(xùn)練：

　　課堂作業(yè)(出示投影)：

　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么不明白的問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，讓我們相互交流;如果你有什么新的體驗(yàn)，請(qǐng)說(shuō)出來(lái)，讓我們一起分享。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)大家的探究學(xué)習(xí),觸發(fā)學(xué)生的靈感, 說(shuō)出自己最真實(shí)最深切的體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)有所得。發(fā)揮語(yǔ)文教材的例子作用，向生活延伸. 在師生共同的交流切磋中,達(dá)到多人參與表達(dá),互相溝通，分享學(xué)習(xí)體驗(yàn)的教學(xué)高潮。

　　5、結(jié)束語(yǔ):

　　法國(guó)杰出的雕塑家羅丹曾說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是發(fā)現(xiàn)美。”

　　讓我們共同走進(jìn)生活的語(yǔ)文課堂,用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)美吧……

　　設(shè)計(jì)意圖：教師寄語(yǔ),讓課堂劃上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)。同時(shí),讓學(xué)生由課堂走入生活進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí),延伸語(yǔ)文課堂。

　　二、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　18 竹影

　　豐子愷

　　月夜相聚

　　藝術(shù)和美常蘊(yùn)含在生活 不是缺少美

　　童稚的活動(dòng)中 描繪竹影 而是缺少發(fā)現(xiàn)

　　藝術(shù)教育

　　(設(shè)計(jì)意圖：展示學(xué)習(xí)成果，突破教學(xué)難點(diǎn)，分享學(xué)習(xí)體驗(yàn))

　　【體驗(yàn)與反思】

　　“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主線(xiàn)。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性增強(qiáng)了，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、解題思路和方法一目了然，不僅有助于差生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，更有利于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，以?xún)?yōu)輔差，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

　　“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑與創(chuàng)新精神，還加強(qiáng)了師生之間的學(xué)習(xí)與交流。教師要走到學(xué)生中間去，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。

　　輕負(fù)高效的課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究，既要做到符合課堂需要，激發(fā)學(xué)生興趣，又要落到實(shí)處，收到實(shí)效，這有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，但對(duì)教師提出了更高的要求。

　　在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，也產(chǎn)生了一些新的困惑，亟待研究解決。如怎樣使少數(shù)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣?在“后教”過(guò)程中，怎樣讓兵教兵的效果更顯著?如何落實(shí)“堂堂清，日日清，周周清”?如何實(shí)現(xiàn)從洋思模式各自特色的飛越?還需要我們?nèi)ゲ粩嘌芯俊?/p>

有關(guān)七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板3

　　一、確定目標(biāo)

　　1、課標(biāo)的摘引：了解寓言這一文學(xué)樣式；欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示；閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

　　2、課標(biāo)的分析分解：共六步

　　第一：解析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和確立關(guān)鍵詞

　　從句型結(jié)構(gòu)來(lái)看，這是一條“內(nèi)容型目標(biāo)”。行為動(dòng)詞有“領(lǐng)悟”“獲得”“借助”“理解”。其中核心概念是：“領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵；獲得有益啟示”、“理解基本內(nèi)容”“了解寓言這一文學(xué)樣式”。

　　第二：擴(kuò)展或剖析核心概念

　　理解基本內(nèi)容是針對(duì)《智子疑鄰》和《塞翁失馬》兩篇文言文說(shuō)的，概念體系包括：文言詞語(yǔ)而、將等一詞多義；成語(yǔ)“塞翁失馬焉知非?！保~類(lèi)活用雨、富；文言句式：此何遽不為&%8222；乎。這些是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。領(lǐng)悟作品內(nèi)涵則是針對(duì)全文而言的，概念體系包括：文章寫(xiě)了什么人或動(dòng)物，寫(xiě)了什么事，事情的起因經(jīng)過(guò)和結(jié)果是什么，這是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；獲得有益啟示包括：理解寓意，聯(lián)系生活談體會(huì)，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。總結(jié)寓言的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。

　　第三：擴(kuò)展或剖析行為動(dòng)詞

　　對(duì)領(lǐng)悟作品內(nèi)涵部分適用的行為動(dòng)詞是復(fù)述，說(shuō)出，文言文還需要辨析、翻譯；對(duì)于獲得有益啟示部分主要行為動(dòng)詞是交流，評(píng)價(jià)，總結(jié)。

　　第四：確定行為條件

　　對(duì)于基本內(nèi)容、作品內(nèi)涵確定的行為條件是：結(jié)合課文，獨(dú)立思考；

　　對(duì)于獲得有益啟示、總結(jié)寓言特點(diǎn)確定的行為條件是：結(jié)合課文，小組合作。第五：確定行為表現(xiàn)程度

　　對(duì)于獨(dú)立思考內(nèi)容的行為表現(xiàn)程度是準(zhǔn)確、完整、簡(jiǎn)明。對(duì)于小組合作內(nèi)容的行為表現(xiàn)程度是細(xì)致、深入、全面。

　　第六：綜合上述思考，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、能夠把文言句子準(zhǔn)確翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，

　　2、通讀全文，能夠完整而簡(jiǎn)明地復(fù)述每則寓言的主要內(nèi)容。

　　3、結(jié)合課文內(nèi)容，在小組合作的基礎(chǔ)上，分別說(shuō)說(shuō)四則寓言的寓意。

　　4、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你的啟示。

　　5、總結(jié)寓言這一文學(xué)樣式的特點(diǎn)，并嘗試改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言故事。

　　下面，我就以所確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)為主線(xiàn)，簡(jiǎn)單介紹一下本課的教學(xué)過(guò)程和方法。這是我今天說(shuō)課第二個(gè)環(huán)節(jié)。

　　二、落實(shí)目標(biāo)

　　本課共有四則寓言，其中《赫爾墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》是現(xiàn)代文，《智子疑鄰》和《塞翁失馬》是文言文，所以，本文我分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)講授。第一課時(shí)過(guò)程如下：

　　（一）、導(dǎo)入新課、了解伊索

　　配上一組歡快的兒歌，導(dǎo)入：不知道大家的記憶里還有沒(méi)有那只驕傲的兔子，努力的烏龜？不知道那吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸的狐貍，有沒(méi)有走進(jìn)你的夢(mèng)里？同學(xué)們，童年的我們正是在這一個(gè)個(gè)經(jīng)典的故事里成長(zhǎng)起來(lái)，并獲得了我們最初的一些人生體驗(yàn)，你知道，這些故事都是誰(shuí)講給我們聽(tīng)的嗎？對(duì)，就是那充滿(mǎn)了生活智慧和想象魅力的《伊索寓言》，今天就讓我們一起走進(jìn)第30課，學(xué)習(xí)兩篇經(jīng)典的寓言故事。導(dǎo)入語(yǔ)喚起學(xué)生的記憶，讓其交流預(yù)習(xí)收獲，更好的走進(jìn)寓言。

　　（二）、走近寓言、講述故事：

　　1、學(xué)生講述所了解的希臘神話(huà)，以便更好的認(rèn)識(shí)赫爾墨斯這一人物形象，培養(yǎng)其聯(lián)系已有知識(shí)，自覺(jué)思考的能力。

　　2、整體感知，概括內(nèi)容

　　通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)整體感知課文主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生概括能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的第二點(diǎn)。

　　（三）、透過(guò)故事、體悟道理

　　1、合作釋疑，理解寓意

　　學(xué)生小組合作，自由討論，概括出《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，并說(shuō)出你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。這是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　這一環(huán)節(jié)中可以鍛煉學(xué)生發(fā)散思維的能力，并學(xué)習(xí)多角度閱讀。

　　如：《蚊子與獅子》的寓意可能會(huì)有多種理解：從蚊子最終的失敗上可以理解為“驕兵必?cái)　?，單單從前半部分還能夠理解為，尺有所短，寸有所長(zhǎng)。弱者如果能揚(yáng)長(zhǎng)避短，就可能以小勝大，以弱勝?gòu)?qiáng)。這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的第三點(diǎn)的過(guò)程。

　　2、反饋矯正，交流啟示

　　交流從寓言中獲得的人生啟示，培養(yǎng)學(xué)生走出文本，體驗(yàn)生活的能力。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的第四點(diǎn)。

　?。ㄋ模?、延伸拓展，書(shū)寫(xiě)寓言

　　寓言故事常常于無(wú)聲處響驚雷，文末的陡然一轉(zhuǎn)每每讓我們陷入深思，反省自我，思考人生，今天，讓我們拿起手中的筆，嘗試著展開(kāi)想像、續(xù)編情節(jié)。以《蚊子和獅子》為例，想像一個(gè)蚊子不被吃掉的奇跡情節(jié)。

　　老師示例：蚊子正等待著那可怕的時(shí)刻來(lái)臨時(shí)，松樹(shù)上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，網(wǎng)也被拉破了，蚊子卻因此而得救了。

　　此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。這也實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的第五點(diǎn)。

　　以上是我以前兩則寓言為例落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在后兩則寓言的講述中我首先加入了：結(jié)合課下注釋?zhuān)〗M合作翻譯課文的過(guò)程。從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一點(diǎn)。其他過(guò)程參照第一課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行。在四則寓言講解結(jié)束后，由同學(xué)們討論總結(jié)寓言的特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)第五點(diǎn)：我總結(jié)如下：

　　寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén)，啟發(fā)智慧，活躍思想。

　　寓言又是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西，這東西讓我受益終生。

　　寓言是一個(gè)精靈，當(dāng)它朝你走來(lái)時(shí)，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑，當(dāng)它轉(zhuǎn)身離開(kāi)時(shí)，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。

　　在整個(gè)設(shè)計(jì)上我以童年的記憶為切入點(diǎn)，按照“導(dǎo)入新課識(shí)寓言——走近寓言講故事——透過(guò)故事悟道理——延伸拓展寫(xiě)寓言”四個(gè)階段，讓學(xué)生通過(guò)自讀，交流，討論，思考的方式說(shuō)理解，說(shuō)感悟，寫(xiě)寓言，根據(jù)調(diào)節(jié)教學(xué)的課型模式，全面地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的特點(diǎn)。

　　三、檢測(cè)目標(biāo)

　　1、聯(lián)系上下文，解釋下列句子中詞語(yǔ)的意思：2分

　　⑴暮而果大亡其財(cái)（亡：）

　?、凭訑?shù)月（居：）

　　⑶此何遽不為福乎（何遽：）

　?、人勒呤牛ㄊ牛海?/p>

　　此題對(duì)應(yīng)檢測(cè)的是學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一點(diǎn)

　　2、赫耳墨斯在問(wèn)赫拉像的價(jià)值時(shí)，為什么笑？這反映了他問(wèn)話(huà)是怎樣的心態(tài)？2分

　　此題對(duì)應(yīng)檢測(cè)的是學(xué)習(xí)目標(biāo)的第三點(diǎn)

　　3、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)《智子疑鄰》帶給你什么人生啟示。

　　此題對(duì)應(yīng)檢測(cè)的是學(xué)習(xí)目標(biāo)的第四點(diǎn)

　　附答案：

　　1、⑴亡：丟失。⑵居：經(jīng)過(guò)。⑶何遽：怎么就。⑷十九：十分之九，即絕大部分。

　　2、一個(gè)“笑”字，描寫(xiě)赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。蔑視赫拉的驕傲的心態(tài)。

　　3、讓我明白了：向別人進(jìn)言，要注意自己跟聽(tīng)言者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠(yuǎn)，進(jìn)言時(shí)要講究方式方法。聽(tīng)取別人的意見(jiàn)時(shí)，只應(yīng)在意正確與否，而不要看這意見(jiàn)是什么人提出，對(duì)人不能持偏見(jiàn)。

有關(guān)七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板4

　　一、說(shuō)教材：

　　《橋梁遠(yuǎn)景圖》是七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元第二篇說(shuō)明文，是一篇科普說(shuō)明文。本單元四篇文章都屬于介紹某一類(lèi)事物的說(shuō)明文，學(xué)習(xí)事物說(shuō)明文閱讀方法，提高閱讀科技類(lèi)文章的興趣是學(xué)習(xí)要點(diǎn)。本文是著名橋梁專(zhuān)家茅以升寫(xiě)的一篇科普文章，是以科學(xué)精神進(jìn)行大膽而合理的想象，對(duì)未來(lái)橋梁做出形象描述的說(shuō)明文。在學(xué)習(xí)前文的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟本文獨(dú)特的語(yǔ)言和說(shuō)明方法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識(shí)。

　　《橋梁遠(yuǎn)景圖》作者茅以升是一位杰出的橋梁設(shè)計(jì)師，但更重要的是，他是一位充滿(mǎn)想象力，有著很強(qiáng)創(chuàng)造能力的人。

　　二、說(shuō)學(xué)情：

　　部分學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)良好，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》后，對(duì)說(shuō)明文閱讀要求有所了解，具有一定分析能力，個(gè)別同學(xué)對(duì)說(shuō)明方法及說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)掌握不好，對(duì)橋梁知識(shí)了解比較少，學(xué)習(xí)本文的興趣不濃厚，但是對(duì)于自由評(píng)點(diǎn)會(huì)有比較大的興趣，能有讓他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

　　三、說(shuō)目標(biāo)：

　　課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)7—9年級(jí)閱讀提出這樣的要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式共同探討疑難問(wèn)題。制定以下目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：理清文章“說(shuō)明橋的重要性、橋梁的基本結(jié)構(gòu)及以科學(xué)的態(tài)度，對(duì)未來(lái)橋梁建筑的發(fā)展遠(yuǎn)景具體描述”的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)和打比方、舉例子、作詮釋、下定義等說(shuō)明方法；培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)為基礎(chǔ)的想象能力。

　　2、過(guò)程與方法：以課本為基礎(chǔ)情境導(dǎo)入，理清文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，師生互動(dòng)，總結(jié)拓展，自主、合作、探究。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：了解橋梁有關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)科技的熱愛(ài)和向往。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)和說(shuō)明方法，培養(yǎng)在科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽想象的能力。

　　四、說(shuō)教法：

　　新課程理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。教師要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同需要。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。朱熹在《孟子集注》中說(shuō)過(guò)，“事必有法，然后可成。”教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此，我選擇了以下教學(xué)方法：

　　1、朗讀概括法：第一課時(shí)主要通過(guò)學(xué)生的朗誦來(lái)加使學(xué)生對(duì)全篇文章的了解，運(yùn)用概括法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的感知能力。

　　2、默讀評(píng)析法：第二課時(shí)通過(guò)學(xué)生對(duì)文章快速的閱讀，在此過(guò)程中對(duì)文章的語(yǔ)言準(zhǔn)確性及說(shuō)明方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而后加以討論、總結(jié)，以此來(lái)突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　3、輻射閱讀法：第二課時(shí)合理引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生掌握更豐富的知識(shí)，培養(yǎng)想象能力，以此來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　4、延伸寫(xiě)作法：以本文為契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)想象文章的寫(xiě)作。

　　五、說(shuō)設(shè)計(jì)：

　　本課時(shí)為本文教學(xué)的第二課時(shí)，確立了“理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性”、“學(xué)習(xí)說(shuō)明法”、“培養(yǎng)想象能力”為主要教學(xué)目標(biāo)。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

　　第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

　　思考：閱讀說(shuō)明文從哪幾方面入手？明確：說(shuō)明對(duì)象、對(duì)象的特征、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明文語(yǔ)言。

　　通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)第一篇說(shuō)明文的回顧，明確說(shuō)明文的文體知識(shí)，總體把握說(shuō)明文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法

　　1、過(guò)渡：我們平時(shí)在向別人介紹某種事物的樣子時(shí)，除了對(duì)這種事物具體描繪之外，為了說(shuō)明得更清楚，更形象，我們最?lèi)?ài)用哪一種修辭方法？

　　明確：比喻、擬人等

　　2、作者在說(shuō)明橋梁的三個(gè)要素時(shí)，運(yùn)用了什么方法？試加以具體分析。

　　明確：把橋比喻成板凳，面是“橋梁”，腿是“橋墩”，腳是“基礎(chǔ)”。

　　3、補(bǔ)充：介紹打比方這種說(shuō)明方法：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的是說(shuō)明文，那么這種比喻的修辭手法已經(jīng)是一種說(shuō)明方法了，這就要給它改個(gè)名稱(chēng)，應(yīng)該叫它打比喻或打比方的說(shuō)明方法。請(qǐng)同學(xué)們討論一下，說(shuō)說(shuō)使用這種說(shuō)明方法的好處。

　　學(xué)生討論后總結(jié)：如：把橋比喻成板凳，我們很容易地能理解橋是什么樣的；還能了解橋的構(gòu)造，很形象；我們?nèi)菀捉邮?；使語(yǔ)言“深入淺出”……

　　4、文中還運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？請(qǐng)從文中找出來(lái)，具體說(shuō)明。（指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說(shuō)明方法的句子，并分析作用）

　　通過(guò)本環(huán)節(jié)的交流討論活動(dòng)，讓學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)說(shuō)明文中常用的一些方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷的提出疑問(wèn)、解決疑問(wèn)，達(dá)到質(zhì)疑、釋疑的能力培養(yǎng)。

　　第三環(huán)節(jié)：品味語(yǔ)言

　　1、過(guò)渡：打比方的說(shuō)明方法使文章很生動(dòng)，文中還有許多句子寫(xiě)得也很生動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生找出。進(jìn)行分析。

　　明確：文中語(yǔ)句運(yùn)用了比擬、對(duì)偶、引用等修辭手法，使文章生動(dòng)形象，富有文學(xué)色彩。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相應(yīng)的句子，并進(jìn)行相互討論，自由發(fā)言。如：“將來(lái)人們?nèi)甲w機(jī)上了天，擠來(lái)擠去”；“讓人們?cè)谶@長(zhǎng)廊中穿過(guò)時(shí)，‘勝似閑庭信步”’；“為大地生色，為江山添嬌”；“幾乎是才聽(tīng)說(shuō)造橋，就看見(jiàn)一橋飛架了”。

　　明確：說(shuō)明文語(yǔ)文的生動(dòng)。

　　3、過(guò)渡：引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說(shuō)一說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

　　A．幾乎是才聽(tīng)說(shuō)造橋，就看見(jiàn)“一橋飛架”了！

　　B．架橋時(shí)，全用電腦控制的各種機(jī)具，差不多不需要人的勞動(dòng)力。

　　明確：觀察句中加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的作用，理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。A．“幾乎…·一就”說(shuō)明了造橋之快，但不等于是“同時(shí)”。體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。B．“差不多”是說(shuō)明了“幾乎”不需要人的勞動(dòng)力，體現(xiàn)了機(jī)械化的程度高，這個(gè)詞也體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生再次讀課文，用圈點(diǎn)勾劃的方式對(duì)文章中語(yǔ)言生動(dòng)或者準(zhǔn)確性的句子或語(yǔ)詞作標(biāo)識(shí)，并體會(huì)其作用。學(xué)生完成后進(jìn)行小組討論，分組發(fā)言。

　　本環(huán)節(jié)主要通過(guò)記敘文的修辭手法的引申，來(lái)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文中語(yǔ)言準(zhǔn)確性的理解。用比較的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。而后，逐步深入，帶動(dòng)對(duì)全篇文章的語(yǔ)言評(píng)點(diǎn)。設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題，給學(xué)生空間，允許學(xué)生異想天開(kāi)，不求全責(zé)備，鼓勵(lì)破陳立新，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)能力，使多數(shù)同學(xué)對(duì)說(shuō)明文語(yǔ)言獨(dú)特的感悟。

　　第四環(huán)節(jié)：輻射聯(lián)想

　　1、過(guò)渡：作者的設(shè)想是不是胡思亂想？請(qǐng)說(shuō)出理由。

　　明確：作者的想象不是胡思亂想，因?yàn)樗?dāng)時(shí)的設(shè)想許多已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。

　　2、提出：假如記憶可以移植。讓學(xué)生通過(guò)豐富的想象，來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　本環(huán)節(jié)使課堂變成學(xué)生思維操練場(chǎng)所，創(chuàng)設(shè)了有利于個(gè)性發(fā)展的情境，引出一系列出乎意料而又在情理之中的精彩發(fā)言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，喜獲新知。初一年學(xué)生的年齡正是幻想的好時(shí)候，通過(guò)本環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生理解想象與幻想的區(qū)別?？茖W(xué)合理的想象很有可能成為現(xiàn)實(shí)，沒(méi)有“異想”哪有“天開(kāi)”，沒(méi)有科學(xué)合理的想象，社會(huì)就不會(huì)前進(jìn)……

　　第五環(huán)節(jié)：延伸寫(xiě)作

　　作業(yè)布置：以“……遠(yuǎn)景圖”為題寫(xiě)一篇短文，展望一項(xiàng)技術(shù)今后的發(fā)展趨勢(shì)。在課外進(jìn)行交流，互相點(diǎn)評(píng)，提出不足。

　　教材無(wú)非是個(gè)例子，本環(huán)節(jié)以寫(xiě)作為手段，進(jìn)行課外遷移，豐富學(xué)生的想象能力。

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