下面是范文網(wǎng)小編分享的二年級下冊數(shù)學說課稿范文6篇 人教版二年級下冊數(shù)學說課稿及課件，供大家參考。

二年級下冊數(shù)學說課稿范文1

　　一、 說教材分析

　　本課內(nèi)容是在學生學習了乘除法的意義，學會用乘法口訣求商的基礎上進行教學的，也是學生學習多位數(shù)除法豎式及進一步應用除法解決問題的基礎?！侗韮?nèi)除法》主要研究正好分完的情況，而有《有余數(shù)的除法》主要研究分后有剩余的情況?！队杏鄶?shù)的除法》這部分學習內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴展，兩部分內(nèi)容互相練習。也是今后繼續(xù)學習除法的基礎，具有承上啟下的作用，必須切實學好。

　　教學目標：

　　（一）通過動手操作，讓學生理解有余數(shù)除法的意義。

　?。ǘ┩ㄟ^觀察、分析、比較，讓學生發(fā)現(xiàn)并理解余數(shù)比除數(shù)小，培養(yǎng)學生探究推理能力。

　?。ㄈ┰谧灾魈剿鳌⒑献鹘涣髦薪?jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，讓學生體會探究的樂趣。

　　二、說學情分析

　　平均分正好分完的情況學生容易理解，但是有余數(shù)的除法無論試商還是求余數(shù)學生都較難理解，十分抽象，學生不但要明白平均分要盡最大限度分完，還要知道分后剩余部分必須小于除數(shù)，否則還可以再分，這些都是教學中需要注意的問題。所以在教學過程中要通過動手操作這個環(huán)節(jié)讓學生理解“從總數(shù)分走了一些，還剩的不能分，只能剩余?！睆亩斫庥鄶?shù)的產(chǎn)生和意義。

　　教學重點：

　　理解有余數(shù)除法的意義和理解余數(shù)比除數(shù)小的道理

　　教學難點：

　　理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理

　　三、 說教法學法

　　針對二年級年齡小本節(jié)課我主要采用的是引導、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學方法，借助擺正方形，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學習體驗，用合作的方式，通過觀察，操作，探究，討論，發(fā)現(xiàn)比較等方法進行自主學習，力求讓學生在輕松、愉快的氣氛中理解所學的知識，從而達到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目的。

　　四、說教學過程

　　為了落實教學目標，有效地突破重、難點，我設計了“復習舊知”、“動手操作，建構知識”、“鞏固新知”、“課堂總結”，四個教學環(huán)節(jié)。

　?。ㄒ唬土暸f知

　　學習有余數(shù)的除法必須在理解除法的意義和表內(nèi)除法算式的寫法基礎上進行教學的，因此新課之前一定要對這兩個知識點進行復習，為下面探索新知做好知識，技能，經(jīng)驗和心理上的準備。

　　我先讓學生解決“用8根小棒，每4根擺一個正方形，能擺幾個正方形”的問題，得出8÷4=2（個）這一答案，并追問學生為什么想到用除法計算，從中復習除法的意義以及除法橫式的寫法。同時為有余數(shù)的學習埋下伏筆。

　　（二）動手操作、建構知識

　　教學不是簡單給予，更重要的是給學生提供機會，所以我在課堂中盡可能給學生創(chuàng)造探索和體驗過程，所以這節(jié)課主要是通過擺小棒來感知余數(shù)和有余數(shù)除法的意義。主要讓學生通過兩次擺小棒突破本課的重點與難點。

　　1、第一次擺：在感知了正好分完后，再通過學生獨立操作，體驗有剩余，剩下的1根還夠不夠擺一個正方形？

　　這個環(huán)節(jié)又分3個層次進行教學。

　?。?）學生操作：請每個學生擺出9根小棒能擺幾個正方形。

　　（2）學生展示：9根小棒能擺2個正方形，還余下1根。

　?。?）全班交流：請學生分別說一說擺小棒的過程，明確剩余的不能再擺一個正方形，也就明確了余數(shù)的產(chǎn)生的意義。再教學有余數(shù)除法的橫式，這時候我會讓學生列橫式，得出9/4＝2個......1根，然后結合小棒明確各部分的意義，我會告訴同學們，這個式子讀作：九除以四商二余一。這個一我們把它叫做余數(shù)。在此基礎上引出今天要探究的內(nèi)容——有余數(shù)的除法。

　　通過對小學生學情分析的了解，我感覺在教學余數(shù)與有余數(shù)除法的意義這一環(huán)節(jié)上不夠扎實，還應讓學生多擺幾次小棒，來感知余數(shù)。

　　2、第二次擺：放手讓學生擺，目的是進一步體驗加深有余數(shù)的理解。

　　這一環(huán)節(jié)我又分了2個層次。

　　（1）給學生充分的時間，讓學生同桌合作，繼續(xù)添加小棒的根數(shù)擺正方形，觀察還可能余下幾根小棒并記錄下來。大量的學習資源，充足的活動空間，充分的小組合作，讓有余數(shù)的除法認知在學生的思維中由淺入深。

　　雖然這個環(huán)節(jié)上時間用的比較長，但是我認為計算教學就應讓學生在動手操作的基礎上，感知、理解，有余數(shù)除法的意義。

　　（2）觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　我將前面讓同學繼續(xù)添加小棒的根數(shù)來擺正方形所出現(xiàn)的所有算式排列起來，

　　9÷4=2（個） ……1（根）

　　10÷4=2（個）……2（根）

　　11÷4=2（個）……3（根）

　　<

　　13÷4=3（個）……1（根）

　　14÷4=3（個）……2（根）

　　15÷4=3（個）……3（根）

　　18÷4=4（個）……2（根）

　　引導學生觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？讓學生會從不同的角度去觀察，學生會出現(xiàn)這些想法：“除數(shù)都是4”；“余數(shù)有1，2，3，等，這時，我接著問：余數(shù)能不能是4？能不能是比4大的數(shù)？我這樣問的目的是讓學生先感知“余數(shù)比除數(shù)小”；再接著設問：假如給你更多的小棒，來擺正方形，余數(shù)又會是多少呢？讓學生根據(jù)老師的問題推測不同數(shù)量的小棒擺正方形，在有剩余的情況中，余數(shù)仍然師1、2、3，引導學生進一步感知 “余數(shù)比除數(shù)小”的道理。再去比較余數(shù)與除數(shù)的大小，這樣學生就能很快發(fā)現(xiàn)“余數(shù)比除數(shù)小”的規(guī)律，明白余數(shù)比除數(shù)小”的道理。

　　（三）鞏固新知

　　本課的練習我遵循由淺入深，循序漸進的原則設計了不同層次的練習：

　　1、這道題是基礎練習，用于檢查學生對所學基本知識的掌握情況。（1）擺一擺，填一填

　　27÷5=□……□ 30÷4=□……□

　　27÷8=□……□ 44÷8=□……□

　　50÷9=□……□ 53÷7=□……□

　　2、余數(shù)可能是幾？是對余數(shù)與除數(shù)的關系再一次進行鞏固。

　　有15個☆，每4個一份，

　　能分成幾份，還剩幾個？

　　□÷□=□（份）……□（個）

　　3、拓展應用

　　新的學期開始了，同學們見面了，有20名同學想去野營，每4人一組，能分成幾組？找同學來分一分。其他同學可以動手擺小棒或者列算式解答并交流想法：

　　20÷4=5（組）

　　一切準備就緒他們出發(fā)了，可是又遇到了新的問題。地面上擺放著各種食品，小朋友正在輕松地分配著各種食品，師問這里有9個面包，平均分給4個小朋友，你看怎么分呢？（小組討論，自己動手擺小棒）

　　這是一道開放題，聯(lián)系生活，用有余數(shù)的除法知識解決生活問題，不僅鞏固了有余數(shù)除法的意義，也體現(xiàn)數(shù)學的生活價值。

　?。ㄋ模?課堂總結

　　引導學生來反思本節(jié)課的教學歷程，暢談自己的收獲。從而提高學生的反思能力與自我評價能力。

　　五、板書設計

　　有余數(shù)的除法

　　9÷4=2（個）……1（根）

　　↓

　　余數(shù)

　　讀作：九除以四商二余一

　　余數(shù)小于除數(shù)

　　這就是我的板書設計，這樣設計是為了讓同學更好地把握本節(jié)課的知識框架，更好地把握本節(jié)課的重難點，達到讓學生學好本節(jié)課的目的。

二年級下冊數(shù)學說課稿范文2

　　教學目標

　　1.發(fā)展從情境圖中獲取信息、提出問題的能力。

　　2.結合具體情境，發(fā)展估算能力，探索加減混合運算的方法，并能正確計算。

　　3.能運用所學知識，解決簡單的實際問題，體會數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。

　　教學設計

　　(一)談話導入

　　師：同學們，昨天老師讓你們回家做了一個家庭理財調(diào)查，你們都調(diào)查好了嗎?

　　(前一天發(fā)給學生如下的調(diào)查表。)

　　本月家庭理財調(diào)查表

　　爸爸收入

　　媽媽收入

　　家庭生活費

　　計劃購買商品

　　元

　　元

　　元

　　元的

　　(評析 本環(huán)節(jié)旨在引起學生的好奇心，“做這個調(diào)查要干什么”引起學生對本節(jié)課的極大關注，為下一步解決問題奠定了基礎。)

　　生：調(diào)查好了。

　　師：誰把自己調(diào)查的情況說給大家聽聽。

　　生1：媽媽的收入是860元，爸爸的收入是1500元，每月生活費是1000元，計劃購買的商品是4000元的電腦。

　　生2：媽媽的收入是1100元，爸爸的收入是2560元，每月生活費是1200元，

　　劃購買的商品是5000元的健身器。

　　生3：媽媽的收入是790元，爸爸的收入是1280元，每月生活費是900元，計劃購買的商品是3500元的空調(diào)。

　　師：這幾個同學們做的調(diào)查非常好!有！有個叫小剛的同學也回家做了一個調(diào)查，你們想知道嗎?

　　生：想。

　　(二)創(chuàng)設情境，解決問題

　　(屏幕顯示：小剛的媽媽說：“我的收入是412元?！毙偟陌职终f：“我的收入是586元。”小剛的媽媽說：“我們家每月的生活費是780元?！?

　　師：看到這里，你能提出什么數(shù)學問題?

　　生1：小剛的爸爸比媽媽多收入多少錢?

　　生2：他們共收入多少錢?

　　生3：小剛家每月還剩多少錢?

　　師：你能估算出小剛家每月大約節(jié)余多少錢嗎?小組討論后，自己解答。

　　師：哪位同學說一說你的估算結果?

　　師：同學們這么快就估算出來了，那么你們能實際算出小剛家每月可以節(jié)余多少元嗎?請同學們做在練習本上。

　　(找一生說答案，全班訂正。師板書：412+586-780＝998-780＝218(元)。)

　　師：小剛家也有一個計劃。你們想知道嗎?

　　(看屏幕：小剛的媽媽說：“我想用節(jié)余的錢買一臺價格是620元的洗衣機，幫媽媽算一算，需要攢幾個月?”小剛做思考狀。)

　　師：同學們，你們能幫助小剛解決這個問題嗎?

　　生：能。

　　(評析課件引起了學生的注意，激發(fā)了學生的好奇心。學生的好勝心很強，對幫助小剛解決問題個個信心十足，立即投入了積極思考的狀態(tài)中。)

　　師：小組討論，然后全班交流。

　　生1：620－218＝402 402－218＝184 攢3個月

　　生2：218＋218＝436 620－436＝184 攢3個月

　　生3：218＋218＝436 436＋218＝654 攢3個月

　　師：通過討論，同學們想出了這么多的方法幫助小剛解決了問題，看看小剛說什么?

　　(評析本環(huán)節(jié)的設計初衷是給學生創(chuàng)造機會，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。由于是生活中的素材，因此，人人參與，課堂氣氛熱烈。由于每個人的思維不同，解決問題的方法也是多種多樣，學生的個性得到充分體現(xiàn)。)

　　師：請同學們仔細觀察這個算式，看看它與我們前兩節(jié)課所學的內(nèi)容有什么不同？

　　生：我們前兩節(jié)課學習的是連加、連減，而這個算式里有加有減。

　　師：你觀察得可真細心。像這樣一個算式中有加有減，而且每個數(shù)都是三位數(shù)，這樣的運算我們就叫它“三位數(shù)加減混合運算”。(板書課題：三位數(shù)加減混合運算)剛才，兩名同學用了不同的方法計算，你想提醒同學們在脫式或豎式計算時要注意什么？

　　生：豎式計算時要數(shù)位對齊，從個位算起。

　　生：要看是不是進位或退位。

　　師：你想得真周到。

　　生：脫式計算時，要從左往右算。

　　師：（小結）大家的建議都很好，很合理。我們來整理一下：脫式計算時要按照從左到右的順序進行計算，有括號先算括號里的；豎式計算時要注意相同數(shù)位對齊，從個位算起，注意是否有進位或退位。不論用豎式還是脫式，我們都要細心計算，規(guī)范書寫。

　　(三)理解應用

　　師：老師也為同學們的聰明才智感到高興，現(xiàn)在你就是你們家的小管家，請你用自己喜歡的方法計算出購買計劃中的商品，用每月節(jié)余的錢，需要攢幾個月。數(shù)據(jù)多的同學可用計算器幫忙，有困難的同學可以請小組成員或老師幫忙。

　　(評析此環(huán)節(jié)旨在鞏固本節(jié)課的重點、難點，如果單純地出一道題，學生會感到枯燥乏味，但讓他們計算自己家的理財計劃，學生的情緒又高漲起來了。另外，可以讓學生使用計算器，他們感到很高興，繼續(xù)保持高漲的學習激情。)

　　(三)回顧總結

　　這節(jié)課你有哪些收獲?同學們用很多的方法幫助小剛解答了問題，同時也做好了自己家的理財計劃，并掌握了加減混合計算的方法，同學們的課上得非常好。

　　教學反思

　　課前，我先讓學生回家做一個調(diào)查，引起學生的好奇心，從而引起對本節(jié)課的極大關注。課堂上，學生精神高度集中，為下一步解決問題奠定了基礎。幫小剛解決問題時，學生情緒高漲，因為這就是發(fā)生在自己身邊的事，只是平日從不參與，這次讓他們自己當“管家”，他們的學習興趣一下就激發(fā)出來了。課堂上，小組討論氣氛熱烈，學生解決問題的方法多種多樣，讓我為之一振。由于取材于生活，學生感到很熟悉，因此表達起來非常流暢，把一個理財計劃說得井井有條。在學生自主探索、合作交流中得到的知識，相信將會令他們終身難忘。這節(jié)課，我感到學生在學習加減混合運算的過程中，并不感到枯燥乏味，因為問題情境很貼近他們的生活。學生體會到了數(shù)學就在我們身邊，并能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

　　我自己認為這節(jié)課總體上達到了預期目的，但由于學生的差異，個別學生的思考速度跟不上小組的討論，因此就干脆放棄。另外，雖然在課前，我強調(diào)是近幾個月內(nèi)的計劃，有些學生在計算時才知道要攢8～9個月，這樣在計算時就耽誤了時間。

　　通過反思，提醒我在今后備課中要關注每個細節(jié)，努力提高自身教學以及處理事件的能力，以便在今后的課堂教學中更上一層樓。

　　案例點評

　　本課利用教材中提供的情境，引導學生提出問題，注重利用已有的知識和經(jīng)驗，通過獨立思考、合作交流，探索適當?shù)慕鉀Q問題的方法。

　　1. 創(chuàng)設情境，引導學生在具體的情境中提出問題、解決問題

　　考慮到學生已有的知識基礎，創(chuàng)設“買洗衣機”的情境，緊密聯(lián)系了學生的現(xiàn)實生活，學生感到非常熟悉、親切。讓學生親自參與到家庭的“理財”計劃中，使學生在理財?shù)倪^程中，探索加減混合的計算方法，使他們感受學習數(shù)學的價值，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

　　2.探索計算方法，鼓勵算法多樣化

　　百以內(nèi)加減法已經(jīng)為學生萬以內(nèi)加減法打下了一定的基礎，因此，教師應引導學生自主探索三位數(shù)加減法的計算方法。本節(jié)課，在教師的正確引導下，通過小組合作交流，體現(xiàn)算法多樣化。學生能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并對結果的合理性進行判斷。

　　本節(jié)課還注重提高學生語言表達能力，教師對學習有困難的學生給予了熱情的幫助，增強學生學習數(shù)學的信心。需要注意的是，課堂中在充分讓學生合作探討的同時，要注意合理搭配每一環(huán)節(jié)的時間，把握住重點內(nèi)容進行教學。

　　學生已經(jīng)在一年級學習了百以內(nèi)的連加、連減、加減混合運算，在本冊第六單元又學習了萬以內(nèi)數(shù)的加減法。本節(jié)課在此基礎上，創(chuàng)設了“買洗衣機”的情境，引導學生解決問題，在解決問題的過程中，注意培養(yǎng)學生的估算意識，提倡方法多樣性。然后，再讓學生根據(jù)具體情境，選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q問題。本節(jié)課創(chuàng)設的“買洗衣機”的情境，是我們在日常生活中常見的生活素材，學生感到非常熟悉。讓學生親自參與到家庭的“理財”計劃中，使學生在“理財”的過程中，探索加減混合的計算方法，會使學生感受學習數(shù)學的價值，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

　　學生知識面比較豐富，對教材中的情境非常熟悉，幫小明解決問題時，學生情緒高漲，因為這就是發(fā)生在自己身邊的事，只是平日從不參與，這次讓他們自己當“管家”，學習興趣一下就激發(fā)出來了。學生對數(shù)學學習興趣濃厚，敢想、敢說、敢問，思維活躍。低年級學生好奇心強，小組成員按每組4人進行合理搭配，有利于合作交流。課堂上，小組討論氣氛熱烈，學生解決問題的方法多種多樣。讓學生在自主探索、合作交流中得到知識，相信將會令他們終身難忘。

　　本課利用教材中提供的情境，引導學生利用已有的知識和經(jīng)驗，通過獨立思考、合作交流，探索適當?shù)慕鉀Q問題的方法。

　　1.創(chuàng)設情境，引導學生在具體的情境中解決問題

　　考慮到學生已有的知識基礎，創(chuàng)設“買洗衣機”的情境，緊密聯(lián)系了學生的現(xiàn)實生活，學生感到非常熟悉。讓學生親自參與到家庭的“理財”計劃中，使學生在理財?shù)倪^程中，探索加減混合的計算方法，使他們感受學習數(shù)學的價值，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

　　2.探索計算方法，鼓勵解題策略多樣化

　　百以內(nèi)加減法已經(jīng)為學生學習萬以內(nèi)加減法打下了一定的基礎，因此，應注重引導學生自主探索三位數(shù)加減法的計算方法。本節(jié)課，在教師的引導下，通過小組合作交流，體現(xiàn)解題策略多樣化。學生能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并對結果的合理性進行判斷。

　　通過解決“買洗衣機”這一問題，讓學生學會3位數(shù)的加減混合運算，并獲得解決生活中的實際問題的能力。著重體現(xiàn)了以下四個方面：

　　一、體現(xiàn)問題性

　　問題是開啟任何一門科學的鑰匙，是生長新思想、新方法、新知識的種子。所以在教學中，我注重培養(yǎng)學生的問題意識，提高解決問題的能力。如在導入時，我說：“愿意幫忙解決買洗衣機的問題嗎？”這種探討問題的資源來自于學生，縮短了數(shù)學與學生生活的距離。

　　二、體現(xiàn)體驗性

　　本節(jié)課通過學生小組討論、交流，尋求解決問題的方法。學生通過自己的獨立思考，體驗數(shù)學活動充滿著活動與創(chuàng)造，這樣所學的知識記得深，記得牢。

　　三、體現(xiàn)合作性

　　合作學習是新課程實現(xiàn)學生學習方式轉變的著眼點。本節(jié)課先讓學生獨立思考，然后，4人小組合作探索“每月節(jié)余的錢需要攢幾個月可以買一臺620元的洗衣機？”這個問題，在合作中小組長對組員的任務進行分工、安排；記錄員及時記錄每人的思考情況；發(fā)言員把小組中的想法在全班中反饋。學生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學生學習的空間。

　　四、體現(xiàn)解題策略多樣化

　　解題策略多樣化是數(shù)學課程標準的一個重要思想，鼓勵學生多角度多策略解題主要包括下面三方面：（1）尊重學生獨立思考；（2）學生表達多樣化；（3）解題方法多樣化，但不是讓學生掌握多種解題方法。本節(jié)課中，我尊重學生自己的方法，讓學生用自己喜歡的方法解決問題。學得生動活潑，大膽用自己的語言表達想法，創(chuàng)新的火花在課堂中自然而然地迸射出來。

二年級下冊數(shù)學說課稿范文3

　　一、說教材

　　1、教材分析：（指的是教材的地位和作用）本節(jié)教學內(nèi)容是在學生已學哪些知識基礎上進行的，是前面所學哪些知識的應用，又是后面將要學習的哪些知識的基礎，在整個知識系統(tǒng)中的地位如何。在學生的知識能力方面有哪些作用，對將來的學習有什么影響等。

　　2、學情分析：學生已有的知識基礎如何，有可能會出現(xiàn)什么問題。

　　3、教材處理：根據(jù)課堂教學需要，不盲目地依賴教材而循規(guī)蹈矩，創(chuàng)造性地對教材內(nèi)容進行授課順序調(diào)整和補充，以縱橫知識聯(lián)系，降低學生認知難度。把有關知識、技能、思想、方法、觀點等用書畫文字等形式加工整理，轉化為導向式的教學活動。教材處理的目的是使學生容易接受、融會貫通，體現(xiàn)教師熟悉教材的程度，把握教材的能力。

　　教學重難點：

　　要指出本節(jié)的教學重點和難點具體內(nèi)容以及確定重點和難點的依據(jù)。

　　教學目標：

　　教學目標分為知識目標、能力目標、情感目標。

　?。?）知識目標：結合具體情境，培養(yǎng)估算能力，探索加減混合運算的方法，并能正確計算。

　?。?）能力目標：提高學生從情境圖中獲取信息、提出問題的能力。

　?。?）情感目標：能運用所學知識，解決簡單的實際問題，體會數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。

　　二、說教法、學法

　　1、說教法

　　通過創(chuàng)設買洗衣機的情境，改變學生學習數(shù)學的方式,讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并把解決問題的過程與學習加減法計算結合起來，讓學生積極主動地探索、解決數(shù)學問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，使學生體會學習計算的必要性，發(fā)展數(shù)學應用意識，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，同時轉變教師角色，鼓勵與尊重學生的獨立意識，并為學生提供交流各自算法的機會，成為真正的組織者、引導者與合作者，關注學生的學習過程，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心。

　　2、說學法

　　通過創(chuàng)設買洗衣機的生活情境，讓學生在動手操作、自主探索、合作交流中理解了算理，掌握了算法，并經(jīng)歷算法多樣化的過程。同時創(chuàng)設練習情景使原本枯燥、單調(diào)的教學變得有趣、飽滿、靈動，具有深度，富有創(chuàng)新。

　　三、說教學過程

　　第一環(huán)節(jié)談話導入：

　　同學們，昨天老師布置回家做一個家庭 調(diào)查，你們都調(diào)查了嗎？（前一天發(fā)給學生如下的調(diào)查表）

　　本環(huán)節(jié)旨在引起學生的好奇心，做這個調(diào)查表要干什么？引起學生對本節(jié)課的極大關注，為下一步解決問題奠定了基礎。

　　第二環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境，解決問題。

　　首先出示課件1.2：小剛踢球回家，看見奶奶在很費力地洗衣服，對奶奶說：奶奶太辛苦了，咱家買臺洗衣機吧！以及小剛的爸爸媽媽在外打工，常年不在家，爸爸每月寄回586元，媽媽每月寄回412元）。

　　要求學生根據(jù)課件內(nèi)容，提煉出從中獲得的數(shù)學信息。在本環(huán)節(jié)中首先展示課件，吸引學生的眼球，數(shù)學信息顯而易見，既快速的集中了學生的注意力，又鍛煉學生收集信息能力和語言表達能力。

　　并根據(jù)找到的信息提出數(shù)學問題。

　　重點解決：爸爸媽媽一共寄回多少元？

　　然后進行估算。

　　本處體現(xiàn)問題性。問題是開啟任何一門科學的鑰匙，是生長新思想、新方法、新知識的種子。所以在教學中，我注重培養(yǎng)學生的問題意識，提高解決問題的能力。探討問題的資源來自于學生，縮短了數(shù)學與學生生活的距離

　　接著邊出示課件邊提出問題：小明和奶奶生活在一起，每月的生活費是780元，（在此引導學生理解什么是生活費），估計一下，去掉生活費還剩多少錢呢？交待學生去掉生活費還剩下得錢也就是節(jié)余。

　　在這一部分我又設計了一次估算，計算前讓學生先估一估，其目的是培養(yǎng)學生的估算意識，讓學生獨立思考。有利于學生學會自己去學習。

　　估算之后學生心里已經(jīng)知道大約剩的錢數(shù)，然后再要求學生實際計算并指名到黑板前演示。

　　根據(jù)學生的板書，要求全班學生仔細觀察，看看它與我們前兩兩節(jié)課所學的內(nèi)容有什么不同？

　　板書是學生自己生成的，根據(jù)板書再總結，這是本節(jié)課的重點，既引出三位數(shù)加減混合運算以及三位數(shù)加減混合運算的順序，學生通過動腦動手---動腦這一過程，深刻體會本節(jié)重點。即脫式計算時要按照從左到右的順序進行計算，有括號先算括號里的；豎式計算時要注意相同數(shù)位對齊，從個位算起，注意是否有進位或退位。不論用豎式還是脫式，我們都要細心計算，規(guī)范書寫。

　　繼續(xù)看課件，邊看邊提出問題

　　對于小剛家余下的錢他們也有一個計劃。你們想知道嗎?

　　(看屏幕：奶奶每天操持家務非常辛勞，所以他們準備把節(jié)余下來的錢攢起來買一臺620元的洗衣機。小剛做思考狀。)

　　師：同學們，你們能幫助小剛解決這個問題嗎?。

　　課件引起了學生的注意，激發(fā)了學生的好奇心。學生的好勝心很強，同時這又是發(fā)生在自己身邊的事，只是平時從不參與，這次讓他們自己做管家，學習興趣一下子激發(fā)出來。對幫助小剛解決問題個個信心十足，立即投入了積極思考的狀態(tài)中。

　　最后進行小組討論，全班交流階段。小組成員按每組4人進行合理搭配，有利于合作交流。

　　討論之后可能會生成如：

　　生1：218＋218＝436 620－436＝184 攢3個月

　　生2： 218＋218＝436 436＋218＝654 攢3個月

　　生3：620－218＝402 402－218＝184 攢3個月這三種算法，鼓勵算法多樣化，鍛煉學生靈活運用不同的方法解決生活中簡單問題，并對結果的合理性進行判斷。

　　本環(huán)節(jié)的設計初衷是給學生創(chuàng)造機會，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。由于是生活中的素材，因此，人人參與，課堂氣氛熱烈。由于每個人的思維不同，解決問題的方法也是多種多樣，學生的個性得到充分體現(xiàn)。

　　第三環(huán)節(jié)鞏固練習，知識拓展

　　請同學們做自己家的管家，用自己喜歡的方式計算出購買計劃中的商品，用每月節(jié)余的錢，需要攢幾個月，有困難的同學請老師幫忙。

　　本環(huán)節(jié)旨在鞏固本課的重點，難點，如果單純地出一道題，學生會感到枯燥乏味，但讓他們計算自己家的理財計劃，學生的情緒又高漲起來。

　　第四環(huán)節(jié)回顧總結

　　師：同學們，這節(jié)課我們用所學的知識解決了生活中的問題，學會了如何進行三位數(shù)加減混合運算，那你能告訴大家在計算時要注意什么嗎？

　　生自由交流。

二年級下冊數(shù)學說課稿范文4

　　“長方形和正方形的認識”一課是西師版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學二年級下冊第六單元的內(nèi)容。下面我從教材分析、教法選擇、學法指導和教學程序四個方面來進行闡述。

　　第一部分 教材分析

　　這節(jié)課的內(nèi)容是學生在對長方形和正方形已經(jīng)有了初步認識的基礎上，進一步對長方形和正方形特征的認識。它為以后學習長方形和正方形的周長與面積以及認識長方體和正方體的特征作奠基。

　　《數(shù)學課程標準》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展、反思”的基本模式展現(xiàn)教學內(nèi)容，讓學生經(jīng)歷“數(shù)學化”和再創(chuàng)造的過程。因此，教材一開始就從生活中的實例引入長方形和正方形的認識。然后，教材創(chuàng)設兩個情境，引導學生通過動手“數(shù)一數(shù)”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，認識長方形、正方形邊、角的特征。接著，安排課堂活動鞏固學生對特征的認識，進一步建構對長方形與正方形的空間觀念。最后，教材安排了一些具有可操作性、開放性、挑戰(zhàn)性的習題，讓學生學會運用所學知識解決問題。

　　教學目標：

　　知識目標：掌握長方形、正方形的特征。

　　能力目標：培養(yǎng)學生有序地觀察和動手操作能力。

　　情感目標：學會與他人合作、交流；滲透數(shù)學美的觀點，培養(yǎng)學生愛數(shù)學的情感。

　　教學重點：長方形和正方形特征的認識。

　　教學難點：小組合作探究長方形、正方形的特征。

　　教具準備：

　　計算機軟件、實物投影儀、小棒、長方形紙片、正方形紙片、三角板、直尺

　　學具準備：

　　小棒、長方形紙片、正方形紙片、釘子板、三角板、直尺、實驗報告單。

　　第二部分教法選擇

　　《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能靠單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。因此，本節(jié)課以小組合作學習為主要形式，以“動手實踐、自主探索、合作交流”為主要學習方式。遵循（從）感知→（經(jīng)）表象→（到）概括這一認知規(guī)律，讓學生在探究交流中掌握知識。

　　第三部分學法指導

　　1、引導學生通過動手“數(shù)一數(shù)” 、“量一量” 、“折一折” 、“比一比” ，有序地進行操作、觀察、探究交流，發(fā)現(xiàn)長方形、正方形的特征。

　　2、把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內(nèi)容，讓學生在動手中思維、在觀察中分析，真正掌握長方形、正方形的特征。

　　第四部分教學程序

　　根據(jù)新課標的要求，結合學生的實際，在分析教材，合理選擇教法和學法的基礎上，我對本節(jié)課的教學過程設計如下：

　　一、創(chuàng)設情境，引入新課。

　　一上課我就對學生說：小朋友們，在我們的生活中，有許多的圖形在裝扮著我們的學習與生活?？?，這是我們的新教室，多漂亮??！你知道哪些物體的面是正方形，哪些物體的面是長方形嗎？學生觀察后會說黑板的面、課桌和講臺的面是長方形；鐘表的面和地板磚是正方形等等。這時我再對學生說：小朋友們真了不起！已經(jīng)能辨認出長方形和正方形，那么長方形和正方形各有什么特征呢？這就是我們今天要探討的問題。接下來就很自然的引出課題——長方形和正方形的認識。然后再出示本節(jié)課的學習目標：通過這節(jié)課的學習，要求大家掌握長方形和正方形的特征。

　　這一環(huán)節(jié)的設計利用了學生所熟悉的物體，貼近學生的生活，讓學生體驗到生活中處處有數(shù)學，這樣激發(fā)了學生的學習興趣，為后面的探索學習創(chuàng)造了一個良好的環(huán)境。

　　二、自主探究，合作交流。

　　1、要求各小組在學具中選用所需的材料，開始研究長方形和正方形的特征，請小組長做好分工，把研究結果記錄在實驗報告單上。

　　邊 角

　　長方形 有( )條邊，

　　對邊（ ） 有( )個角，都是( )角

　　正方形 有（）條邊，

　　每條邊（ ） 有( )個角，都是( )角

　　2、學生開始活動時，我到學生中去巡視指導，并鼓勵學生選用不同的材料和方面進行研究。學生也可以到其他組去看一看，學一學，交流一下。

　　3、小組匯報。

　　請各小組匯報各自的實驗情況。要求匯報時說清楚選用的實驗材料、方法和研究結果。為了讓學生更好地掌握長方形、正方形的特征，這里我引導學生從兩個方面進行匯報。

　　首先是探討邊的特征，學生的匯報可能有以下幾種情況：

　　第一種情況：在做實驗時，學生選用長方形紙片、正方形紙片、直尺。

　　通過數(shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)長方形和正方形都有4條邊。

　　通過用直尺量，發(fā)現(xiàn)長方形相對的兩條長邊一樣長，相對的兩條短邊一樣長。正方形的4條邊都一樣長。

　　這時我引導學生觀察長方形兩條較長的邊和兩條較短的邊，它們的位置都正好是相對的，所以我們把它們叫做對邊。從而得出：長方形的對邊相等。

　　第二種情況：在做實驗時，學生選用了長方形紙片、正方形紙片

　　在研究長方形時是通過折紙得出來的。學生這樣折：

　　先上下對折，發(fā)現(xiàn)長方形上下兩邊重合在一起，說明這兩條邊一樣長。

　　再左右對折，發(fā)現(xiàn)長方形左右兩邊重合在一起，說明左右邊也一樣長。

　　從而得出：長方形有4條邊，對邊相等。

　　在研究正方形時學生這樣折：

　　把正方形紙片先對角折,再對角折,發(fā)現(xiàn)正方形4條邊都重合在一起，說明正

　　方形4條邊都一樣長。

　　第三種情況：學生選用的是釘子板。

　　通過數(shù)格子，發(fā)現(xiàn)了長方形長邊都占了6格，短邊都占了4格；正方形4條邊都占了5格。說明長方形對邊相等，正方形4條邊都相等。

二年級下冊數(shù)學說課稿范文5

　　一、教材分析

　　《辨認方向》是北師大版數(shù)學二年級下冊第二單元的起始課，是在學生已經(jīng)學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上進行教學的。教材設計的活動內(nèi)容與學生的生活密切聯(lián)系，為學生提供了思考與合作交流的空間。為后續(xù)知識的學習奠定了基礎。

　　二、學情分析

　　本節(jié)課要讓學生能正確辨認現(xiàn)實生活中的方向，用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描繪物體所在的方向，對于二年級的小學生來說具有一定難度。因此，在教學時，教師一定要借助學生已有的知識水平和生活經(jīng)驗創(chuàng)設現(xiàn)實的活動情境，增加參與、體驗的機會，讓所有的學生都能積極參與到數(shù)學活動中去。

　　教學目標：

　　1. 在學生學會了東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習東北、西北、東南、西南四個新方向。

　　2.結合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置。

　　3.借助辨認方向的活動，進一步發(fā)展學生的空間觀念。

　　教學重點：

　　1.給定一個方向，能辨認其余七個方向。

　　2.會用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描述物體所在的位置。

　　教學難點：

　　正確辨認現(xiàn)實生活中的方向。

　　三、說教學設想

　　為了教學目標的達成我采取了以下措施：

　　1.借助多媒體創(chuàng)設有效的活動情境，促使學生理解深化四個新方向。

　　2.為了讓學生更好的辨認八個方向，我設計了做“方向板”的活動，順勢利用“方向板”做實踐性練習。

　　3.為了區(qū)分圖上方向和生活中的方向，我設計了在教室里做一個大的方向板活動。

　　四、說教學準備

　　課件、方向板。

　　五、說教學流程

　　我的教學流程主要有以下以下 個教學環(huán)節(jié)：

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設情境 導入新課

　　我首讓學生我們上節(jié)課學過哪些方向？再說一說自己的東、南、西、北方向分別是誰。

　?。ǘ嵺`探究 激趣解疑

　　活動一：辨認平面圖上的方向。

　　1.觀察情景圖，復習四個方向。

　　課件出示教材主題圖，先請學生說一說：看平面圖的方法，隨機在黑板上畫方向標。然后讓學生匯報。

　　2.引出新方向

　　引導學生觀察動物園在學校的哪個方向？學生的說法可能不一，有的可能說，動物園在學校的北面。有的可能說，動物園在學校的東面。教師可以借機提出疑慮：“動物園又不會走，怎么一會兒在這，一會兒在那兒呢？動物園到底在學校的哪個方向？你們好好想一想，想好后和同桌說一說自己的想法?！币龑W生發(fā)現(xiàn)：動物園在學校的東面和北面之間的位置，并鼓勵學生自己給東、北之間的方向起名字，從而了解到生活中的東北方向。進而指出：東與北之間的部分都叫做東北方向。

　　接著教師請學生在小組里交流圖書館、少年宮、電影院分別在學校的什么方向？學校的東南方向有什么？怎么找東南方向？（先找東，再找南，之間的部分就是東南）

　　教師讓學生觀察圖書館、動物園、少年宮、電影院分別在學校的什么方向，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己給新認識的方向起名字，學

　　生親身經(jīng)歷了認識生活中客觀事物的過程，使學生在實踐中體驗知識，注重了學習過程及學習方法的探究。

　?。ㄈ┞?lián)系生活 玩中強化

　　活動二：制作方向板

　　這樣不僅可以區(qū)分方向板上的8個方向和生活中的8個方向，而且對于四個新方向一目了然。再利用它做一些實踐活動的練習，從而體會到方向和位置一樣，都是相對的。要找好中心點才能確定方向。進而考察學生對知識的理解能力和反應能力。

　　活動三：把你的方向板和教室的方向保持一致，同桌或小組間進行你問我答的游戲活動。

　?。ㄋ模┞?lián)系生活 拓展應用

　　出示中國地圖，先來找找首都北京在哪里？

　　我們的家鄉(xiāng)大致在北京的（ ）方向，實際是以北京為中心，我們可以在那畫一個方向標，從而使問題一目了然。再找吉林、遼寧、四川分別在北京的（ ）方向。

　?。ㄎ澹熒?體驗收獲

　　在這一環(huán)節(jié)中，主要讓學生談兩點：

　　1.談收獲，讓學生說一說這節(jié)課學會了什么。

　　2.讓學生自我評價，比如，問學生：對自己的學習滿意嗎？

　　說板書：

　　辨認方向

二年級下冊數(shù)學說課稿范文6

　　教學內(nèi)容:

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學二年級下冊》第68～69頁的內(nèi)容。

　　教材分析：

　　本節(jié)課的教學是在學生已經(jīng)學習了“20以內(nèi)數(shù)的認識”“100以內(nèi)數(shù)的認識”的基礎上，將認數(shù)的范圍擴展到萬以內(nèi)數(shù)的認識。這部分知識不僅是計算的基礎，而且在日常生活中有著廣泛的應用。而新教材又將萬以內(nèi)數(shù)的認識分為兩段，先教學1000以內(nèi)的數(shù)，再教學萬以內(nèi)的數(shù)。

　　教學目標：

　　1、讓學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，知道這些數(shù)是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。

　　2、結合現(xiàn)實素材讓學生感受大數(shù)的意義，體驗數(shù)在生活中的運用。

　　3、培養(yǎng)學生的合作能力、學習數(shù)學的興趣和自信心。

　　4、逐步發(fā)展學生的數(shù)感。

　　教學設想：

　　本節(jié)課我從學生的發(fā)展和學習需求出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材。在整體設計上注意了以數(shù)數(shù)為主線，把數(shù)的組成、估計意識的培養(yǎng)及數(shù)學與生活的結合等方面穿插在一起進行教學。

　　一、充分關注學生已有的知識基礎。

　　數(shù)學教學要從學生已有的`生活經(jīng)驗和知識基礎來展開教學，所以我在課前活動中，先讓學生估計一二年級的人數(shù)、全校的人數(shù)，再讓學生說說對于剛才說到的這些數(shù)，你知道些什么？讓學生充分展示自己已有的知識基(轉自數(shù) 學吧 )礎。學生已經(jīng)懂了的，我們就不必再教了。學生自己能探究的，我們就放手讓學生在動手操作，合作交流中獲取新知。比如272的組成，學生在動手操作之后，自然就知道了。還有在師生共同數(shù)出1000個字、1000根小棒后，我讓學生說說你對1000了解了些什么？

　　二、讓學生進一步感受數(shù)是數(shù)出來的。

　　1、給學生提供小棒, 以小組為單位數(shù)。經(jīng)歷單根數(shù)的、整十、整百和幾百幾十幾的數(shù)數(shù)過程，使學生感知并體驗1000以內(nèi)數(shù)的形成。

　　2、師生共同數(shù)小棒，在數(shù)出272根小棒后，師生一起一百一百地數(shù)，數(shù)到1000。

　　3、在計數(shù)器上撥入849，然后師撥學生數(shù)。這些數(shù)數(shù)的方法不是教師告訴學生，而是學生自己感悟，自己總結出來的。

　　4、注意培養(yǎng)學生的數(shù)感。

　　先估數(shù)，再讓學生數(shù)一數(shù)，學生充分感知1000以內(nèi)各數(shù)的實際含義，同時培養(yǎng)學生的估數(shù)能力。

　　課尾時，讓學生聯(lián)系生活實際估計1000粒米有多少，1000張紙有多厚，再出示實物，建立形象的感性認識發(fā)展學生的數(shù)感，了解大數(shù)的價值。

　　三、讓學生獲得清晰透徹的數(shù)的概念。

　　在整個教學中，力求引導學生在動手擺、動口數(shù)、說的基礎上，自主探究、主動構建起1000以內(nèi)數(shù)的概念。例如：數(shù)的組成。讓學生在動手擺過程中看著實物、《千字文》說出一個數(shù)是由幾個百、幾個十和幾個一組成的，再脫離實物，看數(shù)說數(shù)的組成。層層遞進，由淺入深，讓學生獲得扎實透徹的概念。

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