關于四年級數(shù)學說課稿模板6篇(小學四年級數(shù)學優(yōu)秀說課稿)

時間：2023-06-30 12:51:00 說課稿

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的關于四年級數(shù)學說課稿模板6篇(小學四年級數(shù)學優(yōu)秀說課稿)，以供參閱。

關于四年級數(shù)學說課稿模板1

　　各位領導、各位老師，你們好!今天我說課的題目是《確定位置（一）》，現(xiàn)在我從四個方面進行這節(jié)課的說課。

　　一、說教材和學情

　　1、教材簡析

　　《確定位置》（一）是北師大版數(shù)學四年級上冊第六單元第一課時的教學內容，本節(jié)課是在學生學習并掌握了位置與順序、方向與路線等有關內容的基礎上安排的。教材先從情境入手，感悟確定位置的數(shù)學表示方法。運用學生已有的知識和生活經(jīng)驗，讓學生在生動、具體的現(xiàn)實情境中感悟新知并靈活運用，為今后學習空間位置的知識打下了堅實的基礎。

　　2、學情分析

　　學生雖然在第一學段學習過位置與順序，方向與路線，但這節(jié)內容是數(shù)形結合，很多知識是認為規(guī)定的，因此我認為學生在接受數(shù)對的知識時需要一個循序漸進的過程。

　　3、教學目標、教學重難點的確立與依據(jù)

　　《課程標準》為這部分內容設定的目標是“能在方格紙上用數(shù)對確定具體情境中的位置”。根據(jù)這一目標，在深入挖掘教材，理解編者意圖的基礎上，結合本節(jié)課內容和學情分析，確定本節(jié)課的教學目標及重難點。

　　教學目標:

　?、?、能在具體情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置

　?、?、能在方格紙上用“數(shù)對”確定具體情境中的位置。

　?、?、培養(yǎng)學生自主學習和與他人合作交流的能力。

　　④、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，在活動中獲得快樂得情感體驗。

　　教學重點：正確地用數(shù)對表示方格圖上物體的位置。

　　教學難點：理解數(shù)對的意義及表示方法。

　　二、說教法、學法及教學媒體的運用

　　根據(jù)本節(jié)課的教學內容和學生的實際情況，以及新課程的要求，課堂教學體現(xiàn)學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者和合作者這一基本觀念。為了實現(xiàn)教學目標，有效突出重點，突破難點，本節(jié)課我將采取“自主探索—交流合作——引導點撥”的教學模式。放手讓學生自主學學習，在交流合作中完善和提升知識。老師在巡視過程中關注差異，適時點撥。通過學生自主學習，達到自省自悟的目的。通過小組討論交流，汲取集體智慧，培養(yǎng)與他人合作交流的能力。自主課堂，每個學生都是課堂的主人，都是學習的主人。多媒體教學，加以引導，輔以直觀演示，讓學生自己在方格紙上涂位置，給予學生直觀經(jīng)驗，加深印象。老師的多元評價方式，在學生獲取知識的同時，激發(fā)學生內在的學習動力。

　　三、說教學設計

　　本著“用教材而不是教教材”的教學思想，我在充分利用教材提供的'教學情境圖的基礎上，還創(chuàng)造性地安排了其他活動，以達成預定的教學目標。

　　1、創(chuàng)設情境，引入新課

　　生動有趣的情境十分符合兒童的思維特點，可以激發(fā)學生的學習興趣，活躍思維。為了達到這一目的，在導入時我預設了這樣的情境：首先與學生談話，用第幾組第幾個確定位置，這樣既吸引學生的注意力，激發(fā)興趣，又簡潔明了的導入課題，為后面知識的學習做好鋪墊。

　　2、自主學習，探索新知

　　《課程標準》中明確指出：“有效數(shù)學學習活動不能單存地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”，在這一理念的指導下，我預設了一下教學活動。

　　1、①、自學課本P80，完成“說一說 ”（1）、（2）

　?、凇⒃囍偨Y數(shù)對的表示方法、讀法和應注意的地方

　　為了“使數(shù)學教育面向全體學生”，我準備先讓學生自主學習，接著小組交流討論總結，再由小組長綜合小組觀點作代表發(fā)言。如果有需要補充的地方，老師稍加引導與點撥。這樣，每個學生通過自己的思考得出結論，從而順利的解決了教學難點。

　　2、在方格紙上找出相應學生的位置。

　　這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生從實際問題中抽象出數(shù)學知識的抽象思維能力，學會數(shù)學的思維進而提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。由班級學生的座位，抽象出方格圖，讓學生在方格圖上找出相應學生的位置。學生可以結合具體情境，理解并找準位置寫好數(shù)對。在學生熟知的環(huán)境中通過自省自悟解決這節(jié)課的教學重點。

　　3、鞏固練習，加深認識

　　重視靈活應用，讓學生實踐數(shù)學，“學以致用”是新課標教學的一個重要原則，針對這一原則，我安排了適量的梯度練習題：

　　教材81頁練一練的第一題，進一步鞏固數(shù)對需要用2個數(shù)表示；接著根據(jù)數(shù)對連線，發(fā)現(xiàn)連出的是什么圖形，既鞏固了數(shù)對知識，又增強了趣味性。最后出示電影院的座位，讓學生判斷誰和誰坐得近，重在引導學生觀察同行和同列的位置有什么特點。用生活實例激發(fā)學生興趣和學習動機，為學生的繼續(xù)學習搭起了現(xiàn)實生活與抽象數(shù)學的橋梁。

　　4、總結全課

　　用提問的方式問學生這節(jié)課的收獲，引起學生對這節(jié)課的知識再現(xiàn)，更有利于學生從習得階段進入保持階段，從短時記憶進入長時記憶，接著讓學生思考數(shù)對在現(xiàn)實生活中的應用，不僅培養(yǎng)了學生知識遷移能力還激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情。

　　5、作業(yè)布置

　　教材81頁練一練第二題和教材82頁游戲。這一步是必須的一個環(huán)節(jié)，因為這一階段學生正是記憶從保持階段進入回憶階段，學生根據(jù)老師在課堂中所提供的線索進行知識的提取。教材82頁游戲更增強了學生學習數(shù)學的興趣和學以致用的信心。

　　四、說板書設計

　　根據(jù)板書設計的直觀性、條理性、簡潔性、多樣性和啟發(fā)性的原則，我將板書設計如下。

關于四年級數(shù)學說課稿模板2

　　一、教材分析

　　解簡易方程這部分教材有兩種類型方程的解法.教材先出示例5：一個工地用汽車運土，每輛車運X噸。一天上午運了4車，下午運了3車。這一天共運土多少噸?要求3ⅹ+4ⅹ=?這在初中代數(shù)中,叫做合并同類項,考慮到小學生的知識水平和接受能力,教材沒有出現(xiàn)同類項等屬語.而是通過實例并借助插圖,幫助學生根據(jù)運算意義,從直觀上理解計算方法.在此基礎上,教學例6、7X+9X=80的解法.這也是本節(jié)教材的一個重點內容.在后面學習列方程解應用題時,有些含有兩個未知數(shù)的題目,需要列出這樣的方程.而且這種題型思路統(tǒng)一,解法一致,既可減輕學生的負擔，又可提高學生解答應用題的能力.為今后學習分數(shù)應用題及代數(shù)方程解應用題打下了牢固的基礎。所以我們必須重視這部分內容的教學.結合教學內容，我將教學目標設計為：

　　智育目標(1).理解掌握形如aⅹplusmn;bⅹ=c的方程的算理.(2).會解形如aⅹplusmn;bⅹ=c的方程.為列方程解應用題作準備.

　　德育目標培養(yǎng)學生學習中的團結互助精神。

　　能力目標培養(yǎng)學生分析、推理能力和思維的靈活性.

　　重、難點形如aⅹplusmn;bⅹ=c的解法

　　其次，來說說我設計這課時的

　　二、教學理念

　　學生的數(shù)學學習過程是他們帶著原有的知識背景、活動經(jīng)驗和理解走進學習活動，并通過自己的主體活動，包括獨立思考、與他人交流和反思等，本課是在學生已有的觀察法、比較法的基礎上進一步運用嘗試教學法、遷移法，去建構對數(shù)學的理解。這就很好地突出了學習者的主體作用，使學生主動參與到整個學習過程中去，把發(fā)現(xiàn)知識內在聯(lián)系的機會與權利還給學生。從而培養(yǎng)和提高學生分析問題的能力及推理能力。

　　結合教學目標和學生實際，然后說說我的

　　三、教學流程

　　我將教學流程設依次設計為：精心設計運用遷移、創(chuàng)設情景激活課堂、重視指導拓展延伸三步曲。先說第一步

　　精心設計運用遷移

　　北師大版小學數(shù)學四年級下冊說課稿《簡易方程》：教學伊始，為學生營造一個故事情景：班上準備開一次文藝晚會，派你去買些水果，你會怎樣給營業(yè)員付錢?片刻沉默后，有的說：我會認認刻度，確定有幾斤再付錢。因為方程本來就是等式，這樣，讓學生在數(shù)學中也學會生活。再出示本課準備階段兩種類型的練習題，1、用字母表示乘法分配律，2、一個工地用汽車運土，每輛車運5噸，一天上午運了4車，下午運了3車，這一天共運土多少噸?對例5、例6的學習具有遷移的作用，通過看看、比比、算算，讓學生運用已有知識和解題方法可進行自主學習。因為數(shù)學本身也是充滿觀察與猜想的活動。如何圍繞重點展開教學，如何突破難點呢?因此教學流程設計的第二步創(chuàng)設情景激活課堂

　　喜歡和好奇比什么都重要，只有貼近孩子的生活,讓他們感到親切。這樣才能產(chǎn)生樂學、好學的動力.本課教學設計時,我對教材的例題加以調整.怎么樣才能使學生熟悉而喜歡呢?我不由想起了學生去中村桔園參觀一事，我靈機一動，對呀!多好的題材，這樣由原來的工地運土變?yōu)閷W生熟知的中村運桔子。(圖片)讓學生知道數(shù)學來源于生活，身邊處處皆數(shù)學。先讓學生嘗試解答，在復習題(3)中，學生根據(jù)題意列出了5×4+5×3和5×(4+3)，觀察兩個算式的特點，學生明白了這里的兩種方法就是運用了乘法分配律，學生已經(jīng)具備一定的解題能力，在此基礎上，由復習題演變引出新課,在學生明確其異同點后,遷移運用已有知識充分進行嘗試練習解決問題.但仍有少數(shù)基礎差、能力弱的孩子難以明白。為照顧全體學生，因材施教。我提出要求，激勵孩子們干什么都要比著干，搶著干，爭著干!看看哪組最團結，愿意幫助本組學習有困難的同伴度過難關!因為每個孩子都是積極向上的，只要給他一個舞臺，每個人都愿意把自己展示給大家。這樣，在本組同學的帶動下，就是學習有困難的孩子也很快得出了4ⅹ+3ⅹ=7ⅹ。我又將例5的問題變成：上午比下午多運多少噸?有幾個學生的答案是：4ⅹ-3ⅹ=1ⅹ。在此，強調隨機教學，學生答案出現(xiàn)偏差，有不適當之處，教師要適時點拔，及時糾正。教師提示：1ⅹ可以寫成

　?、?，1可省略不寫。并通過不同類型的鞏固題讓學生更進一步明確算理。尤其注意b-0.6bⅹ-0.36ⅹ的算法。這樣為例6的學習解決了關鍵一步，掌握例67X+9X=80的解題方法自然水到渠成。解答含有兩個未知數(shù)的方程，是本節(jié)課的重點，也是難點。我們不僅要讓學生會算，還要讓學生會說。說清算理:一個式子中如果含有兩個未知數(shù)ⅹ的加減法,可以根據(jù)乘法分配律和式子所表示的意義,將未知數(shù)前面的因數(shù)相加或相減，再乘ⅹ,算出結果.因為學生總愛把自己當成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者。也培養(yǎng)了孩子們的綜合能力和語言表達能力。當然只要求少數(shù)同學能歸納算理就行,學生之間存在著不可避免的差異,對此不作全面要求.在此教師強調檢驗，沒要求檢驗的也要口算檢驗，這是對學生學習習慣的培養(yǎng)，從小養(yǎng)成嚴謹、認真的學習態(tài)度。從而人人都能獲得必需的數(shù)學，但是不同層次的學生應得到不同程度的發(fā)展，因此教學流程的

　　《數(shù)學課程標準》中指出:學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。只是在學生需要時給予恰當?shù)膸椭?。通過不同形式的習題幫助學生掌握新知。進一步突出本節(jié)課的重難點。尤其是創(chuàng)新題,1、編兩個不同的方程，使方程的'解都是ⅹ=6，2、在□中填入合適的數(shù)，使等式成立。具有一定的挑戰(zhàn)性.只有當自己的觀點與集體不一致時,才會產(chǎn)生要證實自己思想的欲望,從而激活學生思維的火花.但是提出挑戰(zhàn)并不意味著要難倒學生,而是要激勵學生在學習的過程中不斷地去獲得成功的體驗.學生是學習的主體,只有通過學生自身的再創(chuàng)造活動,才能納入其認知結構中,才可能成為有效的知識.在教與學的活動中，有老師的組織、參與和指導，有同伴的合作、交流與探索。授之以魚，不如授之以漁。雖只有一字只差，卻是兩種截然不同的教育理念。我選擇后者。這樣既培養(yǎng)了孩子們分析、推理能力和思維的靈活性，又為學生的新知建構拓展出更大的空間!

　　最后，說說本節(jié)課的

　　四、教學反思

　　本課從復習題導入例5，由例5過渡到例6，一環(huán)一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，由表及里，由淺入深，逐步深入，借助多媒體教學手段，找學生熟悉的教學題材，使枯燥的數(shù)學課堂變得妙趣橫生，充滿活力;運用遷移法、嘗試法、小組合作等不同形式的學習，既可幫助學生突出重點，分散難點，使學生很快掌握了形如aⅹplusmn;bⅹ=c的方程的算理，又可培養(yǎng)學生學習中團結互助的精神。使每位學生都體驗著參與探索的樂趣和成功的喜悅!

關于四年級數(shù)學說課稿模板3

　　一、說教材

　　1、教學內容

　　<<求一個小數(shù)的近似數(shù)>>是人教版數(shù)學第八冊的內容。求一個小數(shù)的近似數(shù)在生產(chǎn)和日常生活有廣泛的應用。這部分知識是在學習了小數(shù)的意義和小數(shù)的基本性質得基礎上教學的，是本套教材內容的第四單元。而本節(jié)課內容是這個單元的最后一節(jié)課，主要屬于掌握知識教學。學生學好這部分知識，可以用來解決日常生活中一些具體的問題。

　　2、教學目標

　　根據(jù)新課標要求和教材的特點，結合四年級學生的實際水平，可以確定以下教學目標：

　　(1)、使學生掌握求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法。

　　(2)、能正確地按需要用"四舍五入法"保留一定的小數(shù)位數(shù)。

　　(3)、使學生理解保留小數(shù)位數(shù)越多，精確程度越高。

　　3、教學重、難點

　　通過舊知遷移新知的方法，讓學生掌握、理解用“四舍五入法”求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法。

　　4、教法、學法

　　根據(jù)本教材內容和編排特點，為了更好地突出，突破重、難點，按學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，主要讓學生在“動手操作——觀察、比較——概括——應用”的學習過程中掌握知識。

　　二、說程序設計

　　課堂教學是學生學習數(shù)學知識的獲得，能力發(fā)展的`重要途徑。基于些我設計了以下的教學設計。

　　(一)、復習導入

　　1、把下面各數(shù)省略萬后面的尾數(shù),求出它們的近似數(shù)。

　　9865345874131200398210

　　2、下面的()里可以填上哪些數(shù)。

　　32()645≈32萬47()050≈47萬

　　問:(1)你是怎么想的?(2)四舍是什么意思?五入呢?

　　(二)、新授課

　　1、導入新課

　　(1)、有時我們和爸爸媽媽一起到商店買菜,電子稱上顯示價錢是7.53元,可是商店阿姨只收我們7.5元,這是為什么呢?在實際生活中我們往往只需要一個小數(shù)的近似數(shù)就可以了,那如何求一個小數(shù)的近似數(shù)呢?今天我們就一起來學習這一內容.(板書:求一個小數(shù)的近似數(shù))

　　2、講授新課

　　(1)、出示例題情境圖。

　　師:同一個小數(shù)根據(jù)不同的需要它有不同的說法即小數(shù)的近似數(shù),那我們該如何求小數(shù)的近似數(shù)呢?

　　生:思考。

　　師:求一個小數(shù)的近似數(shù),同求一個整數(shù)的近似數(shù)相似,都可以根據(jù)"四舍五入法"保留一定的小數(shù)位數(shù).

　　3、以該同學的身高為例進行講解保留兩位小數(shù),保留一位小數(shù),保留整數(shù)的方法。

　　4、把課本上的例題以練習的形式讓學生做。

　　師:作必要的講解和分析。

　　5、總結求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法(生齊讀)。

　　注意:保留兩位小數(shù),就要看第三位是舍還是入。保留一位小數(shù),就要看第二位。保留整數(shù),就要看小數(shù)部分的第一位即十分位的數(shù)。

　　問:1.0和1數(shù)值相等,它們表示的程度怎樣?

　　a、讓學生明確保留一位小數(shù)是1.0，原來的準確長度在0.95與1.04之間。

　　b、讓學生明確保留整數(shù)1，原來準確長度在0.5與1.4之間。

　　即小數(shù)保留的位數(shù)越多，精確的程度越高。保留一位小數(shù)1.0，它是一個近似數(shù)，因此十分位上的0不能去掉。

　　6、求一個小數(shù)的近似數(shù)應該注意什么?

　　a、要根據(jù)題目的要求取近似數(shù)值，如果保留整數(shù)，就看十分位是幾;要保留一位小數(shù)，就看百分位是幾;......，然后按"四舍五入法"決定是舍還是入。

　　b、取近似值時，在保留的小數(shù)位置里，小數(shù)末一位或幾位是0的。0應當保留，不能去掉。

　　(三)、完成課本74頁的“做一做”。

　　獨立完成，個別上講臺演做。提問其思考的過程。

　　(四)、鞏固練習

　　1、完成課本75頁練習十二的第1題。

　　2、完成課本75頁練習十二的第2題。

　　3、把下面各小數(shù)四舍五入。

　　(1)、精確到十分位

　　3.470.2394.08

　　(2)精確到百分位

　　5.3346.2680.495

　　4.思考

　　9.996保留兩位小數(shù)是()。

　　(五)、布置作業(yè)。

　　三、說教學反思。

　　這節(jié)課是掌握知識教學，在上課之前自己感覺整節(jié)課的設計挺不錯的，開始的分類，由放到收，讓學生在探索中學習。而在知識點的獲取時，讓學生主觀發(fā)現(xiàn)，分析比較，概括出求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法，體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位。整節(jié)課的設計，總體感覺還是比較適合學生的思維發(fā)展的，在結構上，我也注重了前后呼應，使整堂課也顯得比較緊湊。

　　但是上完之后，我總覺得：學生掌握得不好，尤其是根據(jù)“四舍五入法”求一個小數(shù)的近似數(shù)，這里需要學生從逆向思維的角度去思考，但學生的逆向思維似乎都比較欠缺，這是我對學生在能力上的估計不足。整節(jié)課時間比較緊張，后面鞏固練習和課小結的環(huán)節(jié)有點匆匆過場的味道，與自己曾設想的場景有一定的差距。自己激勵性的語言還欠缺，這也將影響到學生的學習情緒。

　　我覺得通過這一節(jié)課我學到了好多，作為一名教師，不能完全按照自己的意愿去設計課程，要考慮到學生。在今后的日子里，還得在實踐中不斷完善自己的教學方法。

關于四年級數(shù)學說課稿模板4

　　尊敬的各位領導，各位專家，上午好！

　　我今天說課的內容是義務教育課程標準實驗教材北師大版四年級數(shù)學下冊第四單元第二課時《天安門廣場》。

　　說教材

　　這部分內容是“空間與圖形”的知識，是在一年級從兩個方向觀察物體和二，三年級從三個方向觀察物體的基礎上進行教學的，它們?yōu)閷W生學習從不同的位置觀察物體做好了有力的知識支撐。

　　發(fā)展學生的空間觀念與發(fā)展他們觀察物體的直接經(jīng)驗是相輔相成的，學好這部分內容能為五年級進一步學習從一個方向觀察由五個小正方體搭成的立體圖形積累知識經(jīng)驗。

　　說學生

　　學生已有的能力是從三個方向觀察立體圖形，學生已經(jīng)具備了一定的觀察和想象能力，在此基礎上教材給學生提供同一物體從不同位置觀察到的畫面，讓學生想象、判斷這些畫面是從什么位置看到的，進一步發(fā)展學生的空間想象能力。

　　說目標

　　新課標指出數(shù)學學習是讓學生獲得適應未來社會和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學知識，數(shù)學思想，數(shù)學方法和基本技能。結合教材的特點和四年級學生的認知水平特制定以下教學目標

　　1.知識目標

　　讓學生能說出從不同位置觀察同一物體的不同形狀。

　　2.能力目標

　　讓學生經(jīng)歷想象、猜測、判斷推理的過程，通過親身體驗，感受位置的變化導致的圖形或物體的變化，培養(yǎng)空間想象能力，發(fā)展空間觀念。

　　3.情感目標

　　培養(yǎng)學生良好的觀察，想象的習慣，提高學習數(shù)學的興趣。

　　本節(jié)課的重難點是讓學生根據(jù)畫面的變化想象位置的變化。由于這是讓學生透視二維的畫面解決三維的問題，對四年級的學生來說有一定的難度。

　　說教學法

　　教學過程中，根據(jù)教材的特點我采用教師創(chuàng)設情境法，學生通過親身體驗，感受，比較，討論，實際操作等活動來完成對知識點的突破。

　　為了提高學生的積極性，發(fā)展他們的空間能力，由學生被動接受知識變?yōu)橹鲃犹骄恐R，成為真正的學習的主人，我采用探究式教學法，反饋是教學法，主要通過創(chuàng)設情境、小組討論探究、班內交流分享、評價質疑問難，總結概括升華、拓展應用達標等六個環(huán)節(jié)展開教學的。

　　說過程

　　一、創(chuàng)設情境

　　我創(chuàng)設了這樣的一個情景：教師出示一個汽車玩具，教師展示從教室的門口平移到對面窗前。

　　師:你觀察到了什么？讓學生自由說。

　　設計意圖：一方面鞏固以前學習的.從三個方向觀察物體，另一方面是借此提高學生的興趣。

　　二、小組探究討論、班內交流分享、評價質疑問難

　　教師多媒體出示課本58頁的上半部分。

　　1. 師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2. 你能提出那些與觀察有關的問題？

　　3. 讓學閉上眼想象從正面、左面、右面看到的天安門廣場的樣子。

　　教師出示58頁下面的四副圖片。

　　4. 讓學生討論分別是從什么位置看到的。

　　5. 匯報交流你是怎樣想的，讓學生說出判斷的依據(jù)和方法。

　　6. 評價學生的回答，生評或教師評。

　　7. 驗證猜想;和你前面的猜想有什么不同。

　　8. 你還有什么問題嗎？

　　設計意圖：通過這一系列的活動讓學生去感受數(shù)學在實際生活的中應用，通過猜測、想象、判斷推理建立空間想象的意識，培養(yǎng)想象能力，正真體現(xiàn)“做數(shù)學”的理念。

　　三、總結概括升華

　　1.舉例說明生活中你見到過或感受到的因位置不同而畫面不同的現(xiàn)象。

　　2.談談你的收獲。

　　四、拓展應用達標

　　1.課本59頁的第一題。

　　2.課本60頁的第二題。

　　讓學生說出是如何判斷的。

　　3.游戲：教師出示一個長方體紙盒，讓學生在自己的位置上動手畫出草圖，寫上自己的名字，然后交到教師的手里，讓學生判斷大概是那位同學的作品。

　　說板書

　　1.板書上課題。2.板書“位置”二字。

　　以上是我的說課內容，懇請各位領導給予批評和指正，謝謝！

關于四年級數(shù)學說課稿模板5

尊敬的各位領導、評委、老師以及在線的所有朋友們大家好！

　　很高興參加這次說課大賽！選擇這一課后，有點犯難了，這部分內容是傳統(tǒng)教材沒有的部分，也是上網(wǎng)查資料中很少、近乎沒有任何資料來源的一課，我心里壓力也很大，可是我又是幸運的，在朋友的幫助下，讓我很清晰的認識到，這個知識領域中，老師應該怎樣引導學生，應該怎么教，這才是我真正的收獲！真誠的謝謝幫助我的各位老師和朋友們，我想今天說課精彩之處，來源于他們的智慧火花的閃亮……

　　我說課的內容是北師大版教材四年級上冊第四單元《圖形的變換》第一課時《圖形的旋轉》

　　首先說說我對教材的理解和我的孩子們：

　　《圖形的旋轉》屬于“空間與圖形”領域的內容，并且是空間領域里最原始的基礎，學生在這個時期是孩子空間觀念敏感期，這種數(shù)學觀念發(fā)展的好，創(chuàng)造能力也將是無限的。

　　其實，我們班級的孩子思維很敏捷，活潑好動，經(jīng)常給我很多驚喜！他們在很小的時候，就有了物體或圖形運動的經(jīng)驗，他們經(jīng)常做折紙、轉風車等手工活動，從中積累了圖形變換的知識，三年級又初步感受了生活中的平移與旋轉現(xiàn)象。在這些基礎上進行本次的學習，在生活經(jīng)驗和感性認識的基礎上，著力發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。

　　其次，談談我確立的教學目標和重難點：

　　教學目標有三大來源：一是來自學生的學習需求。二是來自學生的現(xiàn)實生活。三是來自教材的學習素材。

　　1 、知識和能力目標：通過實例觀察了解一個簡單圖形經(jīng)過旋轉制作復雜圖形的過程。

　　2、過程和方法目標：能設計簡單的圖案。

　　3、情感態(tài)度目標：A：學會按一定的角度有規(guī)律的旋轉，得到漂亮的圖案，學會欣賞數(shù)學美。B：培養(yǎng)的觀察能力和動手操作能力，發(fā)展學生的空間觀念。

　　教學重點：目標1、2 教學難點是目標：3

　　最后說說我的教學流程：

　　課的伊始，我采用了輝煌老師的建議，通過學生演示自己動手制作的紙蜻蜓，揭示了生活中的.旋轉的事例，讓孩子們對圖形的旋轉過程有一個初步的表象認識，這樣聯(lián)系生活學數(shù)學，充分調動了學生學習數(shù)學的興趣。

　　(接下來播放課件)：出示一組圖案，都是由簡單的圖形通過旋轉得到的.在我的教學設計中只是讓學生欣賞美麗的圖案，可是通過我試講后，發(fā)現(xiàn)學生對于旋轉角度的掌握確實有一定的難度，一部分學生就出現(xiàn)了困惑，因此我覺得再次教學本課，在欣賞圖片的同時引導學生分析圖形旋轉的角度。為突破本課的難點奠定基礎。

　　在觀察演示這個教學環(huán)節(jié)，我設計了四個教學活動：

　　1、演示教材53頁風車的圖形，做為動畫出現(xiàn)的，讓學生在討論、交流的基礎上，能清晰的看見旋轉的過程。學生很輕松的就把53頁的填空做的很好。

　　2、演示的是54頁1題強化中心和方向的問題。

　　3、演示的是54頁2題關于怎樣判斷旋轉角度的活動。

　　值得注意的是：在探究旋轉方法的時候，我的一位朋友就提出來，是否強調逆時針旋轉的問題，當時我就很困惑，我尋求到輝煌老師的門下，在輝煌老師的引導下，我再次細讀教材，進一步明白了教材編寫的意圖，并且把這部分知識滲透在開篇和學生演示蜻蜓的時候。達到了很好的效果。