下面是范文網(wǎng)小編收集的二年級語文《稱贊》說課稿4篇 小學二年級語文的說課稿，供大家參考。
二年級語文《稱贊》說課稿1
各位領導，各位老師：
下午好！
今天我優(yōu)秀說課的內(nèi)容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊《稱贊》。下面我 從教材、教法與學法、教學進程、以及教學板書這幾個方面進行優(yōu)秀說課。
一、教材分析首先說說教材
《稱贊》這課是一篇新教材，是一個有趣的童話新事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么窮有人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。在平時的生活農(nóng)作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的覺得，加班加點地拼命農(nóng)作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。老師對學生，何嘗不是這樣呢？老師在學生的心目中是何等神圣??！當學生獲得成過或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。依據(jù)新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
二、學習目標
?。薄⒅R目標：①認識10個生字詞。②正確、流利、有感情地朗讀課文。
?。病⒛芰δ繕耍和ㄟ^朗讀，了解課文內(nèi)容，體會相互稱贊帶來的快樂。
?。场⑶楦心繕耍航逃龑W生要學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
三、教學重點
難點重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學習發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
四、教法與學法在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設情境法，情感朗讀理解法，直瞅教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，形成學生質(zhì)疑問難，自主開作學習的局面。
五、教學流程在本課的教學中，我們采用了自主學習，開作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設情境、談話導入。獵奇是小學生的天性，抓住學生的獵奇心，從而來激發(fā)學生的學習興趣。一開始，我們依據(jù)兒童的特點，讓學生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看相互飽勵與稱贊會有什么神奇的作用，這樣導入符開低年級兒童的特點，激發(fā)學生的學習興趣。
?。ǘ┯螒蚣とぁ⒎€(wěn)固識字學生是學習和發(fā)展的主體，我們依據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，閉注學生的集體差異和不同的學習需求，愛護學生的獵奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學生的'興趣，穩(wěn)固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。
?。ㄈ┳x文理解、感悟道理語文新大目指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對這個問題，我們抓住幾個句子進行感悟?！鞍宓首龅煤艽植?，但是看得出他做得很認真?！保ㄟ@句話肯定別人的認真態(tài)度）；“你真能做，小板凳做得一個比一個好！”（這句肯定別人的點滴進步）；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個問題，我們抓住下面的句子進行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信?！边@句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，窮有真情，我們抓住角色對話為訓練重點，取用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提下學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。
?。ㄋ模┩卣刮谋?、延伸課堂通過質(zhì)疑引導學生知識延伸，讓學生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？這個質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。
六、板書例文這堂課的板書做到圖文結開，形象直瞅，條理清晰，便于學生理解，起到深化主題，回瞅中心的作用。
二年級語文《稱贊》說課稿2
各位領導，各位老師：
下午好！
今天我說課的內(nèi)容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊《稱贊》。下面我從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行說課。
【說教材】
首先說說教材，《稱贊》這課是一篇新教材，是一個有趣的童話故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。
老師對學生，何嘗不是這樣呢？老師在學生的心目中是何等神圣??！當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據(jù)新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
【說教學目標】
1．知識目標：①認識10個生字詞。②正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能力目標：通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會相互稱贊帶來的快樂。
3．情感目標：教育學生要學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
【說教學重點、難點】
重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學習發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
【說教法與學法】
在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，形成學生質(zhì)疑問難，自主合作學習的局面。
【說教學流程】
在本課的教學中，我們采用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。
（一）創(chuàng)設情境、談話導入。
好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發(fā)學生的學習興趣。一開始，我們根據(jù)兒童的特點，讓學生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發(fā)學生的學習興趣。
（二）游戲激趣、鞏固識字
學生是學習和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。
（三）讀文理解、感悟道理
語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的'情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對這個問題，我們抓住幾個句子進行感悟?！鞍宓首龅煤艽植冢强吹贸鏊龅煤苷J真?！保ㄟ@句話肯定別人的認真態(tài)度）；“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”（這句肯定別人的點滴進步）；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個問題，我們抓住下面的句子進行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信?！边@句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話為訓練重點，取用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。
（四）拓展文本、延伸課堂
通過質(zhì)疑引導學生知識延伸，讓學生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？這個質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。
【說板書設計】
這堂課的板書做到圖文結合，形象直觀，條理清晰，便于學生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。
二年級語文《稱贊》說課稿3
一、教材分析首先說說教材，《稱贊》這課是一篇有趣的童話故事，小刺猬和小獾豬相處的多么融洽，多么有人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺，加班加點的拼命工作，能得到領導或者同事的一句稱贊，也就滿足了。
二、學習目標
1、知識目標
（1）認識10個生字詞。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、情感目標教育學生要學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。`
三、教學重點、難點重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。難點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學習發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
四、教法與學法在這堂課中，我采用了創(chuàng)設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，形成學生質(zhì)疑問難，自主合作學習局面。
五、教學流程在本課的教學中我采用了自主學習、合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的'教學目標，主要從四個方面進行教學。
1、創(chuàng)設情境、導入談話。好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發(fā)學生的學習興趣。一開始，我們根據(jù)學生的特點，讓學生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱贊會有什么什么神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發(fā)學生的學習興趣。
2、游戲激趣、鞏固識字學生是學習和發(fā)展的主體，我根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，課上通過摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，真正成為教學的主體。課堂氣氛也十分活躍。
3、讀文理解、感悟道理語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。
如：小獾的板凳做的很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對這個問題，我門抓住幾個句子進行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認真?！保ㄟ@句話肯定別人的認真態(tài)度）；“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”（這句肯定別人的點滴進步）；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個問題，我們抓住下面的句子進行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”這句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話為訓練重點，選用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。
4、拓展文本、延伸課堂通過質(zhì)疑引導學生知識延伸，讓學生想想：例如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做的粗糙，會有什么結果？這個質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的語感能力。
六、板書設計
這堂課的板書做到圖文并茂，形象直觀，便于理解，深化主題，回顧中心的作用。
二年級語文《稱贊》說課稿4
大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文二年級上冊第五組的《稱贊》。我將從說目標、說教法、說學法、說教學流程、說板書設計和課后反思這六個方面進行介紹。
一、說目標
1、教材分析：《稱贊》是人教版教材第三冊第五組課文中的一篇閱讀課文。本課是一個非常有趣的童話故事，通過講述兩個非?？蓯鄣男游镄〈题托♀祷ハ喾Q贊的事，使學生從中感受到只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話也會產(chǎn)生意想不到的效果，從而讓學生學會欣賞別人。全文著力從細節(jié)處體現(xiàn)真情，從平淡中體現(xiàn)深情。同時從教材的編排看，第五組教材都是圍繞友好相處、團結合作這一主題進行單元整合的。
因此，根據(jù)教材的編排意圖，課文的情感線路，以及學生的學習實際，我把本課分成兩課時進行教學，本節(jié)課是第一課時。
2、基于以上的認識，我將本節(jié)課的教學目標確定為：
知識與能力目標：
?、耪J識“刺、猬”等10個字，會寫“背”字。
?、普_理解課文，豐富和發(fā)展學生的語言。
過程與方法目標：
⑴學習過程中學生自主發(fā)現(xiàn)識字的方法。
⑵小組合作探究，讀中感悟。
情感與態(tài)度目標：
?、耪_、流利、有感情地朗讀課文，從中體會互相稱贊帶來的快樂。
⑵通過學習課文，使學生學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
3、根據(jù)教材內(nèi)容、教學目標及學情分析，我確定本節(jié)課的教學重點是：識記10個生字。教學難點是：通過朗讀課文，使學生體會到相互稱贊帶來的快樂，并且學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
二、說教法
本節(jié)課我主要采用講授法、實踐法、電教法讓學生識記生字，采用閱讀法、對話法使學生體會到相互稱贊帶來的快樂，并且學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
三、說學法
讓學生采用自主、合作、探究的方式識記生字，通過多種形式的朗讀體會到相互稱贊帶來的快樂，并且學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
四、說教學過程
?。ㄒ唬?、激趣導入
童話故事往往最能吸引兒童的目光，而且此篇課文本身就是一個非常有情趣的童話故事，因此課始導入時，我充分利用多媒體讓學生置身于美麗的大森林，使教學融入一個童話情境。接著通過猜謎語、看圖片認識兩位活潑可愛的動物朋友──小刺猬和小獾激發(fā)學生的`學習熱情。再以“小刺猬在采果子的路上發(fā)生什么事？”為質(zhì)疑點激發(fā)學生的學習興趣，為學生營造一個主動學習，樂于學習的氛圍。目的在于使學生在學習課文時學有目標，思有方向，并且有高漲的情緒。
?。ǘ⒊踝x課文、認讀字詞
對于低年級的學生來說，識字寫字仍然是教學的重點。而且識字教學也是閱讀教學的基礎。在《語文課程標準》中也明確指出：識字教學要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，利用兒童的生活經(jīng)驗，教給識字方法，力求識用結合，并且要運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。因此教學本課生字時，我以游戲“幫小刺猬摘蘋果”為主線，由帶拼音讀過渡到去拼音讀這兩個學習層次，讓學生自主發(fā)現(xiàn)識字的方法。
?。ㄈW習課文，理解課文內(nèi)容：
1、學習1——4自然段。
2、學習5—7自然段
3、學習第8——10自然段
?。ㄋ模⒄n堂小結
?。ㄎ澹?、拓展延伸：做一張贊美卡
?。┌鍟O計
五、說教學反思
1、《語文課程標準》中要求積極倡導自主、合作、探究的學習方式，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。例如初讀課文識記生字時，我設計了自主讀課文、自由練讀生字，帶拼音讀生字、去拼音讀生字、交流識記生字的方法等幾個環(huán)節(jié)，目的在于讓學生在學習的過程中互相幫助，在合作學習中自行感悟識字的方法，達到事倍功半的效果。
2、在朗讀理解課文時，創(chuàng)設情境，讓學生看圖理解‘粗糙’一詞的含意、理解‘一個比一個好’，并設疑：“我認為小刺猬不該稱贊小獾，你的看法呢？”“小獾和小刺猬聽到對方稱贊后是怎么做的？”讓學生在讀文的過程中發(fā)表自己的見解。這樣安排可以給學生充分的思考空間。同時學生可以互相啟發(fā)、取長補短、豐富發(fā)展語言。接著在小組中讀自己喜歡的話，交流自己讀后的感受，力求創(chuàng)建以學生自主學習、自得自悟為主的課堂結構。在學生自學、交流的過程中，發(fā)揚學生的合作精神，從而培養(yǎng)學生的學習能力。
3、課件僅僅是為教學服務的工具，我做的課件簡潔大方。
4、寫字安排的時間太少。
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