下面是范文網(wǎng)小編分享的北師大版三年級數(shù)學(xué)說課稿3篇(小學(xué)數(shù)學(xué)三年級說課稿)，供大家參考。

北師大版三年級數(shù)學(xué)說課稿1

　　教材分析：本節(jié)課是北師大版三年級下冊活動課“數(shù)學(xué)好玩”

　　第3課時的內(nèi)容。這種類型的問題原本只出現(xiàn)在數(shù)學(xué)奧林匹克教材中。如今，這些生動有趣而又易于學(xué)生接受的知識溶入數(shù)學(xué)課本中，也是新教材在編排上一個大膽的嘗試與創(chuàng)新。本節(jié)課立足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，在問題設(shè)計的難度上不是很大，一般都有一個可以直接判斷的條件，學(xué)生只要找準(zhǔn)關(guān)系句，就能較為輕松地推理出其他的相關(guān)結(jié)論。利用學(xué)生的好奇心與探究欲，讓學(xué)生親身經(jīng)歷對不確定現(xiàn)象的判斷過程，從而鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力也是教材編寫的重要目的之一。

　　教學(xué)內(nèi)容:北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊p65～66頁內(nèi)容

　　教學(xué)目標(biāo)：1.知識與能力目標(biāo)：經(jīng)歷對生活中的某些現(xiàn)象進行推理、

　　判斷的過程，能夠?qū)@些現(xiàn)象進行合理的分析。

　　2.方法與途徑目標(biāo)：學(xué)會運用列表、嘗試、操作等解決問題的策略進行推理，發(fā)展推理能力。

　　3.情感與評價:能夠用語言清楚地表達自己的推理過程，在經(jīng)歷推理判斷的過程中樹立自信，體會生活中這些現(xiàn)象中蘊含的數(shù)學(xué)道理。

　　4.現(xiàn)代教學(xué)手段：利用多媒體清晰的演示推理的過程。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：經(jīng)歷對生活中某些現(xiàn)象進行推理、判斷的過程。

　　難點：能對生活中的某些現(xiàn)象按一定的方法進行邏輯推理,判斷其結(jié)果。

　　教法：引導(dǎo)討論，交流。

　　學(xué)法：小組討論，交流，觀察。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　學(xué)具準(zhǔn)備：每人一張練習(xí)卡

　　教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　親愛的同學(xué)們，你們好!今天老師要帶大家一起玩一個數(shù)學(xué)游戲，想玩嗎?生：想。好，坐端正，精彩的游戲馬上開始。課件出示圖片：猜猜他是誰?

　　這是一張師生合影，老師要找的人就在其中，你們能很快猜出他是誰嗎?生：不能，人太多了無法進行判斷

　　那么老師給你們提供第一條信息：他穿著校服，根據(jù)這條信息你們能排除掉(老師和不穿校服的同學(xué))，能猜出他是誰嗎?(生：不能)

　　師：還需要信息，對吧?

　　那么第二條信息：他在第一排，尋找范圍縮小了，你們把目標(biāo)鎖定在(第一排兩個穿校服同學(xué)的身上)，現(xiàn)在能確定他是誰嗎?生：不能，那么第三條信息：他是男生.(仔細(xì)觀察，第一排只有一個男生，所以我們要找的就是他)，生：..........

　　小結(jié)：你們太棒了!剛才同學(xué)們根據(jù)老師提供的三條信息，進行連續(xù)的思考，利用排除法把范圍逐漸縮小，最終找到正確答案，這個過程就是數(shù)學(xué)中的推理。今天我們就一起來學(xué)習(xí)：有趣的推理(板書)

　　其實在我們生活當(dāng)中有很多這樣有趣的推理,今天我們的老朋友笑笑、淘氣、奇思要來咱們班做客了，而且還給我們帶來一個新的推理問題，你們有信心解決嗎?(生：有)，你們底氣非常足，那我們就一起看看吧!

(設(shè)計思考：以學(xué)生熟知的找人小游戲作為導(dǎo)入情境，通過多媒體的生動演示，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，仿佛真的來到了小伙伴中間。拉近了問題與學(xué)生的距離，有效地激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣。)

(二)探究新知

　　1、自主探索

　　課件出示情境圖：學(xué)校組織了足球、航模和電腦興趣小組，淘氣、笑笑和奇思分別參加了其中的一組。他們?nèi)硕疾辉谝粋€組。(齊讀)

　　師：你們從中獲得哪些數(shù)學(xué)信息?(生：興趣小組有3個，有3人要參加......)

　　師：我有個問題：“分別參加其中一組”是什么意思?(生：每人只能參加一個小組，而且每組只能有一個人)。

　　師：根據(jù)這些信息你能推理出那么他們分別參加的哪個興趣小組呢?(生：不能)。

　　師：還需要一些信息，對嗎?好!老師再給大家提供一些信息。

　　信息：1、笑笑不喜歡踢足球，2、淘氣不是電腦小組的，3、奇思喜歡航模。

　　師：現(xiàn)在有了這些信息，現(xiàn)在你們能推理出他們分別參加哪一個興趣小組嗎?(生：能)

　　2、同桌交流

　　師：那好，請大家與你的同桌交流一下，把你思考的過程用你喜歡的方式記錄下來(如：寫一寫、連一連、畫一畫等都可以)。拿出練習(xí)卡：把你喜歡的方式記錄在上面

　　3、分享成果，完善自我

　　師;現(xiàn)在我邀請一位同學(xué)將你的想法給大家一起分享一下。

(1)展示結(jié)果——自我矯正

(2)交流方法——連線法

　　師：請×把你推理的過程給大家介紹一下，好嗎?(生......)

　　師引導(dǎo)表達交流：我首先根據(jù)......信息，推出......;然后根據(jù)......信息，推出她可能是.....也可能是.....又因奇思是航模小組的,所以推出......信息;最后根據(jù)......信息，推出他可能是....也可能是.....又因奇思是航模小組的,所以推出......信息。

　　師：你們聽明白了嗎?(生：聽明白了)剛才×是運用連線法來記錄推理過程的，不知剛才大家注意到?jīng)]有，×首先是根據(jù)哪條信息直接得出一個結(jié)論的?(生：奇思喜歡航模)她為什么要先選擇這條信息呢?(因為奇思喜歡航模，說明她一定是航模小組的)，像這樣能直接確定結(jié)果的信息是我們解題的關(guān)鍵，我們抓住了這樣的關(guān)鍵信息，才能使接下來的推理變得容易多了。因此，今后我們再來分析這類推理性題目時，首先抓住關(guān)鍵信息得出一種結(jié)論，再依次進行推理其他信息，最終得到答案。(板書：)

　　師：誰能再次將×的推理過程，學(xué)著用以下的句式來介紹一下嗎?(我首先根據(jù)......信息，推出......;然后根據(jù)......信息，推出她可能是.....也可能是.....又因奇思是航模小組的,所以推出......信息;最后根據(jù)......信息，推出他可能是....也可能是.....又因奇思是航模小組的,所以推出......信息)。

　　師：說的好不好?我覺得這里可以來些掌聲。

　　師：好!謝謝你們的分享。

　　師：其實剛才這種記錄推理的方法——就是文字表述法

　　師：看來我們班同學(xué)很棒!不僅會連線法還會文字表述法，除了這兩種，還有其它方法嗎?

(3)交流方法——表格法

　　師：你是用什么方法......(表格)還有用表格的嗎?

　　師：用表格來記錄推理過程，是我們數(shù)學(xué)當(dāng)中常用的，我得把它畫出來，請看大屏幕!

　　師：表畫好后，我們要在第一行上填上......(小組名稱)，然后在第一列上填上......(三個同學(xué)的名字)(當(dāng)然它們的位置是可以互換的)

　　師引導(dǎo)：首先根據(jù)(奇思喜歡航模)我們直接在這一格中打√;笑笑說：她不喜歡足球我們就在這一格里打×;淘氣說：他不是電腦小組的，我們也在這一格里打×。

　　4、綜合比較

　　三種方法：連線法、文字法和表格法

(三)鞏固練習(xí)

　　現(xiàn)在航模小組遇到困難了，我們一起幫幫他們吧!

　　課件出示情境圖：飛機航模分別放在了柜子的什么位置。

　　航模小組有6個飛機模型：淘氣號、奇思號、妙想號、笑笑號、樂樂號和教練號。請你根據(jù)下面的信息，找到他們的位置。

　　學(xué)生自讀信息生分小組討論后匯報。

　　師：想想我們應(yīng)該首先抓住什么信息進行判斷?

　　最先找到誰的位置?又依次找到誰的位置?

(四)總結(jié)

　　通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你收獲了什么?生：..................

　　師總結(jié)：這節(jié)課我們主要講了推理：

　　抓住關(guān)鍵信息——直接得出一種結(jié)論——再對其它信息進行依次推理

　　希望大家能把推理的知識應(yīng)用到生活當(dāng)中去，用你們敏銳的眼睛發(fā)現(xiàn)問題，聰慧的頭腦解決問題，做一個“生活中的小推理家”好嗎?

北師大版三年級數(shù)學(xué)說課稿2

　　一、說教材：

《認(rèn)識幾分之幾》是小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級上冊的一課。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了一個物體或許多物體的幾分之一和幾分之幾的基礎(chǔ)上，借助小圓片(小棒)“分一分”“拿一拿”等實際操作來學(xué)習(xí)解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題。

　　教材先在具體情境中讓學(xué)生借助學(xué)具探索“12個蘑菇的是多少個?”進而學(xué)會列算式，學(xué)會解決實際問題的方法，加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。課后“想想做做”中也安排了類似的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識。

　　二、說學(xué)生

　　本班學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些物體的幾分之幾和一個數(shù)的幾分之一是多少的相關(guān)知識，也理解了分?jǐn)?shù)的實際意義，大部分學(xué)生應(yīng)該能夠快速掌握本節(jié)課的知識。但介于本班有部分同學(xué)基礎(chǔ)較弱，缺乏一定的理解能力，教師安排了擺小棒和在圖中分一分圈一圈的活動，結(jié)合細(xì)致的課件，幫助這部分學(xué)生理解、掌握本節(jié)課的知識，能夠解決相關(guān)的實際問題。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、能運用分?jǐn)?shù)的知識，學(xué)會解決簡單的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題，可以用語言來解釋解決問題的大致過程和每道算式的含義。

　　2、體會分?jǐn)?shù)與實際生活的聯(lián)系，初步了解分?jǐn)?shù)在實際生活中的應(yīng)用。

　　積極參與具體的數(shù)學(xué)活動，獲得與他人合作交流和解決問題的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

　　四、教學(xué)重難點

　　重點：掌握求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題的解題方法。

　　難點：運用掌握的解題思路和方法解決具體問題。

　　五、說教法

　　通過擺小棒、在圖中分一分圈一圈等比較直觀的實際操作，幫助學(xué)生理解“幾份”和“幾個”，即一些物體的幾分之幾和一些物體的幾分之幾是多少，進而推導(dǎo)出算式。使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。

　　運用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;直觀的動畫生動地展示了解決問題的過程，幫助學(xué)生思考、理解;鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，自己動手、動腦、動口解決問題。

　　六、說教學(xué)過程

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　請一位同學(xué)說分?jǐn)?shù)，同桌來說說這個分?jǐn)?shù)的含義!

(突出“一個物體”和“一些物體”的概念，明確分?jǐn)?shù)的意義)

　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　分兩個層次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　談話：(課件展示)兔媽媽帶著兔寶寶在森林里采蘑菇，兔媽媽有個問題考考小兔子(出示問題“將這些蘑菇的給你們”)，可是小兔子犯了糊涂，這些蘑菇的是多少呢?你們能幫幫它們嗎?

(1)讓學(xué)生拿出12個小棒擺一擺、分一分、拿一拿。

(2)談話：我們可以分一分得到12個蘑菇的，是9個蘑菇，我們還能算一算。怎樣算呢?

　　同桌討論。教師課件展示過程，出示算式，并請學(xué)生回答每一步所對應(yīng)的含義。

　　這兩個層次的設(shè)計，主要是創(chuàng)設(shè)情境，自主學(xué)習(xí)求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題。

　　鞏固練習(xí)

(1)青椒的是多少個?

(2)桃子的是多少個?

　　先讓學(xué)生在圖中分一分、圈一圈，接著列出算式;請學(xué)生說每一步算式的含義，教師邊聽邊對應(yīng)播放動畫、出示算式，幫助學(xué)生鞏固新知，加深對解題思路的理解。

　　最后總結(jié)出解決求一個物體的幾分之幾是多少的實際問題的方法和解題思路。

　　深化認(rèn)識

(1)猴寶寶要送禮物給媽媽，你們看，兩只猴寶寶送的蘋果的個數(shù)一樣嗎?(出示課件)

　　你怎樣知道是不一樣的呢?(列算式計算)

　　思考：為什么不一樣?

　　總結(jié)：因為總數(shù)不一樣，雖然分得份數(shù)一樣，但是每份的個數(shù)不一樣，所以它們的不一樣。

　　通過這樣有趣的環(huán)節(jié)設(shè)置，讓學(xué)生進一步理解解決問題的思路，同時明確，總數(shù)不同，就算分的份數(shù)相同拿出的份數(shù)相同，最后的個數(shù)也不會相同。

(2)1時的是多少分?

(思考關(guān)于鐘面的相關(guān)知識)

　　前后單位一樣嗎?(不一樣)

　　不一樣該怎么辦?(先單位換算)

　　播放課件

　　總結(jié)：單位不一樣，先將1時換算成60分鐘，是將60分鐘平均分成兩份，不是將1時平均分成兩份。

　　在平時做題時，要注意是將誰當(dāng)做總數(shù)，也就是平均分的對象。

　　1時的是多少分?

(學(xué)生先講，后播放課件，再請學(xué)生板演)

　　全課總結(jié)

(1)幾分之幾的分?jǐn)?shù)意義

(2)有條理地解釋解決問題的思考過程

(3)計算出一些物體的幾分之幾有多少

北師大版三年級數(shù)學(xué)說課稿3

　　設(shè)計說明：

　　在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)能用點子圖計算兩位數(shù)乘一位數(shù)，并理解了兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理。本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生用知識遷移的方法就能掌握，所以在教學(xué)設(shè)計上有以下特色：

　　1.給學(xué)生提供充分的探究時間和空間。在教學(xué)中，讓每個學(xué)生都能在點子圖上操作，給學(xué)生足夠的思考和探究時間與空間，使他們經(jīng)歷完整的探究的過程，體會探究的樂趣，從而樹立自主學(xué)習(xí)的意識和自信心。

　　2.注重對算法的展示和理解。在探究過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)多種計算方法，也會有很多自己的想法。在教學(xué)中，給學(xué)生提供足夠的展示自己想法和算法的機會，激發(fā)學(xué)生探究和思考的積極性，提高學(xué)生自主解決問題的能力。

　　教學(xué)內(nèi)容：隊列表演(一)(課本第32—33頁.)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.結(jié)合“隊列表演”的具體情境，利用點子圖探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，理解算理。

　　2.經(jīng)歷交流各自算法的過程，體驗算法多樣化。

　　3.正確進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法橫式筆算，并選擇正確簡潔的運算途徑。

　　教學(xué)重難點：理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。

　　課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：PPT課件、點子圖。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：點子圖。

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)學(xué)

　　1.出示閱兵儀式的隊列圖片，談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　2.學(xué)校舉行隊列表演，一共有行，每行有14人(課件出示教材第32頁的主題圖)

　　二、探究新知、展示算法

　　1.獨立提出數(shù)學(xué)問題，搞清楚要解決的是什么問題，要列什么樣的算式解決，為什么這樣列式?

　　2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這個算式和前面學(xué)過的乘法算式有什么不同?

　　板書知識性課題。

　　3.估一估：乘積大約是多少?

　　4.引導(dǎo)學(xué)生利用點子圖算出14×12的結(jié)果。

　　師：還記得我們學(xué)過的把整體分塊求積的方法嗎?請你們在點子圖上圈一圈，看看能否算出14×12(或12×14)的得數(shù)。

(1)學(xué)生獨立思考，利用點子圖圈一圈、根據(jù)圈的過程寫出算式。

(2)小組交流。

(3)展示學(xué)生的想法：(課件出示教材第32頁的例1)

　　師：你們算出得數(shù)了嗎?能說說你們的算法嗎?

　　請學(xué)生說說自己的算法，把圈點子圖的過程和算式對應(yīng)說明。

　　方法一：把12拆成6乘2的形式進行口算，轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)的連乘計算。

　　方法二：把12拆成10和2，再進行口算。

　　方法三：把14、12都拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，進行口算。

　　5.出示P32表格，引導(dǎo)學(xué)生理解。(課件出示教材第32頁的例2)

(1)這個表格你能看懂嗎?說一說。

(2)討論交流：表格中的數(shù)據(jù)是怎么得到的?

(3)能看出表格中的數(shù)與點子圖及算式之間的聯(lián)系嗎?在學(xué)生充分交流自己的想法后，歸納與指導(dǎo)。

　　三、知識歸納、精講點撥

　　1.歸納提升，引出轉(zhuǎn)化法：

　　師：面臨兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算這個新問題師，我們把其中的一個乘數(shù)分成兩個一位數(shù)，用連乘法計算?；蛘甙哑渲械囊粋€乘數(shù)分成一個整十?dāng)?shù)和一個一位數(shù)，用另一個乘數(shù)分別與這兩個數(shù)先乘，再把積相加，都是轉(zhuǎn)化成舊知識來解決。

　　2.完成算一算：(課件出示教材第32頁的算一算)

(1)用自己喜歡的方法進行計算。

(2)指名匯報學(xué)生的想法。

　　四、拓展應(yīng)用

　　完成練一練第1題。

　　鼓勵學(xué)生獨立地解決問題，提倡算法多樣化。

　　五、課后小結(jié)

　　師：這節(jié)課，你們有什么收獲?

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