四年級語文說課稿9篇小學(xué)四年級英語說課稿

時(shí)間：2023-10-25 20:16:00 說課稿

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的四年級語文說課稿9篇小學(xué)四年級英語說課稿，供大家參考。

四年級語文說課稿1

　　一、說教材

　　在說教材中分為教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

　　1.教材分析

　　《賞花》是冀教版小學(xué)四年級上冊第二單元的一篇精講課文。本單元以“人間真情”為主題，內(nèi)容豐富。在全書中的作用就是讓學(xué)生感受到親情的偉大，友情的可貴以及人與人之間的關(guān)愛所帶來的快樂，學(xué)生可通過學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)他們的家庭責(zé)任感，社會(huì)責(zé)任感。

　　本單元中《地震中的父與子》和《新年禮物》講述的是親人之間的愛。《古井》講述的是鄉(xiāng)村中，鄰里之間的關(guān)愛。而《賞花》和《炊煙》這兩篇課文講述的是素不相識的人之間的關(guān)愛。

　　《賞花》它截取了一群盲人游客在孤獨(dú)與寂寞中開始了他們的旅程，但行不多時(shí)他們不光聽到了小河嘩嘩的流水聲，而且看到了盛開的油菜花，飛舞的蝴蝶，他們用心體會(huì)到了春光的明媚??這一小片段。而這一切都來自于售票員秀子和司機(jī)的善良與熱情，來源于人與人之間的關(guān)愛互助以及樂觀的生活態(tài)度。文章題目為“賞花”但非一般意義上的“觀賞”“欣賞”，而是用心去體會(huì)，去感受大自然的美和人們之間的友情與關(guān)愛。本文文字淺顯，學(xué)生能夠讀懂，但是它表達(dá)的情感有時(shí)很含蓄的，學(xué)生不容易去體會(huì)。

　　2.學(xué)情分析

　　四年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的邏輯思維能力，對于外界事物具有了一定的判斷能力，同時(shí)在這一時(shí)期他們注意力的目的性增強(qiáng)，注意力保持的時(shí)間更長及，能夠勝任更復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且他們的記憶力、理解能力、思維能力和表達(dá)能力也在快速發(fā)展。但是他們對于人與人之間的關(guān)愛還不能完全的了解，沒有形成明確的是非觀。所以在教學(xué)中教師要向正義、有道德的一面引導(dǎo)。

　　3.教學(xué)目標(biāo)

　?。?）|知識與能力目標(biāo)

　　a. 正確認(rèn)識本課“履，廂，售，票，氛，岔，夕，限，彌”9個(gè)生字，會(huì)正確書寫“索，票，盲，夕，郊，岔，梅，亭，駕，曠，夕，限”12個(gè)生字。 b.能逐步正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）過程與方法目標(biāo)

　　a.提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

　　b.通過學(xué)習(xí)課文，抓住文章脈絡(luò)，以達(dá)到提高學(xué)生復(fù)述課文的能力。

　?。?）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　學(xué)生通過對文中詞意的理解和朗讀、默讀、復(fù)述理解了課文主要內(nèi)容后，感受人與人之間的關(guān)愛和真情。

　　4.教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：能正確，流利、有感情地朗讀課文，并掌握文中盲人們能夠復(fù)述課文。難點(diǎn)：理解車內(nèi)氣氛變化的原因，感受課文中表現(xiàn)的人與人之間溫暖與親情。

　　二、教法與學(xué)法

　　教法：講授法，創(chuàng)設(shè)情景法。

　　學(xué)法：品讀法，合作交流法。

　　本篇課文的難點(diǎn)就是讓學(xué)生能體會(huì)到人與人之間的真情，而學(xué)生難以感受到的情況。我采用的教法是：講授法與創(chuàng)設(shè)情境法，對于學(xué)生們難以理解的地方，如文章當(dāng)中盲人們的心理變化過程，我講主要采用講述法，能夠幫助學(xué)生理清思路。在學(xué)習(xí)第十三自然段中，我將采用創(chuàng)設(shè)想象的情景法，讓學(xué)生們想象，盲人除了“看到”了梅林、小河、百靈鳥還可能看到了什么。

　　教學(xué)活動(dòng)是交與學(xué)的雙邊互相促進(jìn)的活動(dòng)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，我主要采用以下的學(xué)法：合作交流，在一些難以回答的問題上我會(huì)讓同學(xué)結(jié)成小組，采用合作與交流的方法。如：“車廂中除了彌漫著花香，還有什么？”這個(gè)問題在四年級的學(xué)生看來是比較抽象的，原文中沒有明顯的固定的答案，這就需要多位同學(xué)共同探討，一起合作才能得出答案。品讀法，本文的語言比較質(zhì)樸，有人物的對話和人物的心理活動(dòng)，者之間流露著人與人之間的真情，但這些不是能很容易地感受到的，必須學(xué)生去細(xì)細(xì)品讀才能得出的。如：本文中的第四自然段“秀子想：怎樣才能打破這種沉悶的氣氛呢？有主意了！他決定為盲人門當(dāng)一會(huì)特別的向?qū)А！边@描寫的是秀子的心理活動(dòng)，同學(xué)們只有細(xì)細(xì)品讀才能感受到秀子要幫助盲人們的決心，才能感受到秀子的善良和愛心。

　　三、說教學(xué)過程。

　　1.游戲?qū)?。引出新課。

　　針對四年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，我將以一個(gè)小游戲的環(huán)節(jié)來導(dǎo)入我的新課。在上課之前我讓學(xué)生一起來玩“畫鼻子”的小游戲，在玩游戲的過程中能把參與的沒有參與的學(xué)生都吸引進(jìn)來，這樣能夠讓老師更好地掌握整個(gè)課堂，這個(gè)游戲能讓學(xué)生知道平常很容易辦到的一件事，在沒有眼睛的輔助下我們很難辦到，但是這個(gè)游戲因?yàn)樗臍夥仗钴S，若掌握不好將會(huì)于整個(gè)課堂的氣氛形成偏差，所以在學(xué)生做完這個(gè)游戲之后，我會(huì)讓他們閉著眼睛走回自己的座位，然后讓其他同學(xué)聽一下他們閉著眼睛走回座位的感受。這樣在學(xué)生得到另一個(gè)信息，在眼睛看不見的情況下，人們會(huì)緊張，無助與害怕。從而能夠讓學(xué)生更容易理解本篇課文秀子為什么要幫助盲人乘客，和盲人們情緒變化的原因，為學(xué)好本課作鋪墊。

　　2.初讀課文，解決生字。

　　我會(huì)范讀第一遍的課文，這樣學(xué)生會(huì)把自己不會(huì)的生字標(biāo)上拼音。在老師范讀之后，讓學(xué)生自己去讀，讀的過程中標(biāo)上自然段。但這樣仍不能解決全部的生字詞，接著我會(huì)出示課件，展示出本文需要學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫的生字和需要理解的詞語。

　　a.在學(xué)習(xí)會(huì)讀的生字時(shí)，我會(huì)采取老師正確領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，指名讀的方式。 b.在學(xué)習(xí)會(huì)寫的生字時(shí)，我會(huì)采取比較生字的學(xué)習(xí)方法，如本文中的“夕”字與“多”字的比較，“郊”與“效”的比較。采取這樣的方法既加深了學(xué)生對生字的記憶，又處理了易于它容易混淆的生字。

　　c.在學(xué)習(xí)詞語時(shí)，在學(xué)生理解之后再用來造句，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。

　　3.再讀課文，整體感知。

　　在解決生字詞之后，學(xué)生讀課文就不再困難，讓學(xué)生帶著問題去讀課文，即概括課文大意。在這里不是讓同學(xué)們復(fù)述課文，而是能夠知道大概講了一個(gè)什么故事，如：這篇文章講了一群盲人游客在郊游中得到了售票員秀子和司機(jī)的幫助，從而感受到了春天的美好。只有在學(xué)生們整體感知之后才能更好的跟著老師細(xì)細(xì)品讀課文。

　　在了解大意之后，老師需要檢查學(xué)生的讀課文情況，根據(jù)這篇課文對話較多，我會(huì)采取分角色的朗讀方法。這樣老師能知道學(xué)生哪一個(gè)生字哪一個(gè)詞讀不準(zhǔn)，加以指導(dǎo)。分角色朗讀，不是讓學(xué)生通篇的把課文念出來，而是讓學(xué)生成為這個(gè)角色，人物具備的情感他也得有，如“秀子興奮地說：‘是啊?，F(xiàn)在沒到結(jié)梅子的時(shí)候，還只開著花哩’”這里學(xué)生需要讀出秀子的興奮。這樣，讓學(xué)生不知不覺間融入這個(gè)角色，更能理解課文中人物的思想與感情。

　　4.品讀課文，感受真情。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)是我講課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生品讀課文，老師用問題加以引導(dǎo)，如第一段中，“秀子吃了一驚”，秀子為什么會(huì)吃了一驚？第二、三自然段中“車廂內(nèi)，充滿了難以名狀的`沉默”“車廂內(nèi)任然沉默著”乘客們?yōu)槭裁磿?huì)沉默？思考盲人們的內(nèi)心是怎樣的？第四自然段到第十四自然段中，我們可以從秀子的心理活動(dòng)、語言、神情當(dāng)中得出秀子是一個(gè)怎樣的人？乘客在秀子的幫助下又有什么反應(yīng)？最后一段“淡淡的花香彌漫了整個(gè)車廂”除了花香，還彌漫著什么，這些都是需要學(xué)生細(xì)細(xì)品讀才能得到答案的。也只有去細(xì)細(xì)品讀之后才能感受到這篇課文當(dāng)中流露著人與人之間的關(guān)愛、溫暖與真情。

　　5.復(fù)述課文，深化理解。

　　在品讀課文之后我會(huì)讓學(xué)生按照出示的詞語，抓住本文的脈絡(luò)來復(fù)述課文，比如讓學(xué)生根據(jù)車廂里氣氛的變化由沉默到歡騰到流淚的過程復(fù)述。因?yàn)橹挥性谄纷x課文感悟真情之后，學(xué)生對課文才能有深入的理解，內(nèi)心當(dāng)中也有一定的情感積淀，現(xiàn)在讓學(xué)生復(fù)述水到渠成，而且能夠再次深化他對課文的理解。但是學(xué)生復(fù)述課文是不等同于看著課文讀，他必須先考慮說什么，再考慮如何說，用自己的語言組織出來。這是一個(gè)記憶，理解，分析的過程，可以訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力，思維能力，創(chuàng)新能力和語言組織能力。

　　6.拓展延伸，積累實(shí)踐。

　　在復(fù)述課文之后，我會(huì)讓學(xué)生逐步從文本中走出來，讓學(xué)生在課上感受到的情感體驗(yàn)遷移到學(xué)生的日常生活中來，學(xué)以致用。

　?。?）積累文中生動(dòng)的詞語并抄寫下來。

　　本文中有很多好的語句，如：“百靈鳥在滴哩哩地唱歌呢！”，“左邊是一片金黃色的油菜地，一只只白蝴蝶在捉迷藏哩！”這些語句都很生動(dòng)活潑。學(xué)生會(huì)很喜歡這些句子。司機(jī)在文中的一段話：“路邊開滿了紫羅蘭花，美麗極了。我想，至少也得讓大家聞聞花香吧，我就采了些來?！边@句話質(zhì)樸卻能讓人們感受到它的友愛與真情。讓學(xué)生們把這些語句摘抄到自己的摘抄本上，幫助他們養(yǎng)成，看到好的詞語，語句都積累起來的習(xí)慣，再運(yùn)用到自己的寫作中，這樣能夠達(dá)到逐步提高他們寫作水平和欣賞語文之美的水平。

　　（2）找一找“感動(dòng)中國十大人物”的故事讀一讀。

　　讓學(xué)生們知道這樣的愛這樣的美，不是僅僅存在于書本當(dāng)中，而是真實(shí)的存在于我們的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，存在于我們的身邊，因而可以加強(qiáng)他們對于生活有更好的認(rèn)識，讓他們能夠心有感動(dòng)，讓他們明白什么是愛，從而能夠讓他們熱愛生活。

　?。?）在生活中多關(guān)心幫助身邊的殘疾人。

　　在這里，是要讓學(xué)生成為施愛的主體，在學(xué)習(xí)課文之后，學(xué)生會(huì)對書中人物秀子產(chǎn)生一種莫名的崇拜感與喜愛。這時(shí)讓他們在生活中也像秀子一樣關(guān)心幫助身邊的殘疾人。他們會(huì)很樂于接受，在幫助他人的過程中，他們會(huì)感到自己對于別人是很重要的，幫助他人是幸福的，慢慢地會(huì)形成他們對于社會(huì)的責(zé)任感。在這里我會(huì)提醒一下我的學(xué)生，遇到不在自己能力范圍的事情時(shí)，不能勇為，而是巧為，要尋求大人們的幫助。

　　7.板書設(shè)計(jì)。

　　本篇課文有兩條線索，一是明線，一是暗線。明線是秀子的活動(dòng)，暗線就是盲人們的反應(yīng)，兩條線索互為交叉，既是盲人們的沉默讓秀子有了做一回特別向?qū)У臎Q定，又是盲人們積極的反應(yīng)，讓秀子更加努力去幫助他們。這篇課文當(dāng)中還有一個(gè)人物活動(dòng)，就是司機(jī)，他在文章最后給盲人們捧來了鮮花，讓人問問到了花香，整個(gè)車廂被花香彌漫。我運(yùn)用這兩條線索和最后司機(jī)的活動(dòng)，設(shè)計(jì)了這堂課的板書，這樣的板書不但直觀，而且讓學(xué)生能夠整體掌握文章的脈絡(luò)。

　　溫秀子：特別向?qū)d奮的說勁頭更足暖放開嗓門唱歌花盲人：沉默低微的笑聲驚嘆聲香感彌動(dòng)興高采烈漫

　　真司機(jī)：捧來鮮花情

　　四、說教學(xué)評價(jià)。

四年級語文說課稿2

　　一、根據(jù)課標(biāo)說教材

　　本冊教材在編排上有兩個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目：一是體會(huì)句子里含著的意思，二是閱讀要有一定的速度?！短羯焦ぁ芬徽n處在本冊教材的第二單元，這組課文通過不同的人和事揭示了怎樣做人的道理，本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)是“體會(huì)句子里含著的意思”，有些具有深層含義的句子必須細(xì)細(xì)體會(huì)，才能讀懂意思。教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的主要意思，聯(lián)系上下文或時(shí)代背景來理解句子的含義?！短羯焦ぁ芬徽n在本組課文中是第一篇課文，課文通過記敘泰山上的挑山工負(fù)擔(dān)重，走的路程比游人長，但都走在游人的前面，揭示了一個(gè)道理：無論做什么事情，只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達(dá)到目的。課文先從泰山上的挑山工談起，引出疑問，再通過“我”的經(jīng)歷解決了疑問，最后寫“我”從中受到的啟發(fā)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第三學(xué)段的閱讀明確指出：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中有關(guān)詞句的`意思，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，感悟作者的表達(dá)方法。再加上五年級的學(xué)生剛進(jìn)入第三學(xué)段，需要整體提高語文素養(yǎng)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我從以下幾個(gè)方面確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)本課的14個(gè)生字，會(huì)正確讀寫光溜溜、貨物、誦讀、肌肉、拘束、耽誤等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.理解含義深刻句子，了解挑山工負(fù)擔(dān)重、路程長，但走得比游人快的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解挑山工說的話中蘊(yùn)含的哲理和最后一段話的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章的思想感情。

　　二、針對內(nèi)容說教法

　　為了達(dá)到上述各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)本課時(shí)選用的基本教法是：1.以疑促讀，以讀促思法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，教學(xué)本課時(shí)，我既要設(shè)計(jì)好能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書的問題，也要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生帶著疑問充分地讀書思考，加深對課文的理解。2.以讀為本，讀中悟情法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。教學(xué)本課時(shí)要采用多種形式、各種層次的讀書方式，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中悟情明理。

　　三、著眼學(xué)生發(fā)展說學(xué)法

　　因?yàn)閷W(xué)生才是語文學(xué)習(xí)真正的主人，教師的教是為了不教，作為教師，重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以我在本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主要采用以下的學(xué)法：1.自讀自悟法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。2.批注圖解法。讓學(xué)生在讀書的過程中，在課本的空白處，用精練的詞句寫下自己對文本的點(diǎn)滴感受，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對語文文字的理解、感悟，而感悟文字的方法很多，能根據(jù)語言文字畫出相應(yīng)的圖，也是一種方法。教學(xué)本課時(shí)理解挑山工的“折尺形”路線，讓學(xué)生邊讀書邊畫出圖形。

　　四、整合資源說過程

　　鑒于以上教材的分析，教法學(xué)法的確定，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程的：本課教學(xué)分兩課時(shí)。第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字，掃清閱讀障礙，整體感知課文，理清文章條理，學(xué)習(xí)課文的第一部分。第二課時(shí)復(fù)習(xí)檢查，理解課文二、三部分，體會(huì)句子里含著的意思。下面我說說第一課時(shí)的教學(xué)過程

四年級語文說課稿3

　　尊敬的老師親愛的同學(xué)們，大家上午好！我是來自遼寧師范大學(xué)營口教學(xué)區(qū)09小學(xué)教育一班24號賀鴻艷。今天我說課的題目是《觀潮》。我說課的內(nèi)容是人教版第七冊第一單元的第一篇講讀課文，下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說理論依據(jù)、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行說課。

　　一、說教材

　　《觀潮》是人教版第七冊第一組的一篇講讀課本，本單元共四篇課文，分別是《觀潮》、《雅魯藏布大峽山》、《鳥的天堂》、《火燒云》都是展現(xiàn)大自然的神奇課文，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，感受大自然的魅力，體會(huì)作者生動(dòng)的描寫。本篇課文通過作者的所見所聞，所感向我們介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，課文結(jié)構(gòu)清晰，作者按潮來前，潮來時(shí)，超過后的順序以及大潮聲音形狀由遠(yuǎn)及近的變化介紹了錢塘江大潮的氣勢磅礴景象，使人讀后不禁感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”，作者介紹了觀潮人數(shù)之多，從側(cè)面表現(xiàn)了大潮的奇觀，選篇課文目的在于讓學(xué)生們通過課文學(xué)習(xí)感受大自然給我們帶來的奇妙感受，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河之情，根據(jù)課程目標(biāo)要求了四年級學(xué)生教學(xué)特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識七個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

　　有感情朗讀課文，背誦2、3自然段

　　邊讀邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合實(shí)際來理解體會(huì)字詞的含義。

　　感受大自然壯觀，受大自然美麗熏陶，能把自己的感受與他人交流。

　　根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我計(jì)劃用2課時(shí)來完成本課教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)是讓同學(xué)們學(xué)會(huì)生字生詞，理解部分詞語和課文的意思，學(xué)習(xí)課文第一段。第二課時(shí)主要任務(wù)是繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解作者描寫觀潮的`寫作手法，真切地感受錢塘江大潮的壯觀。今天重點(diǎn)講述的是第二課時(shí)的教學(xué)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求及教學(xué)特點(diǎn)，我擬定了第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：抓重點(diǎn)詞進(jìn)行品味，注重語言積累。

　　過程和方法：學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點(diǎn)的描寫方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察留心周圍事物的習(xí)慣。情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗和雄偉，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：課文所寫的“大潮來時(shí)”的內(nèi)容為課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣留

　　心周圍事物和積累材料的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者按順序抓特點(diǎn)的觀察表達(dá)方法，充分引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察領(lǐng)悟是突破難點(diǎn)關(guān)鍵。

　　二、說教法

　　采用“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生入境界，進(jìn)角色，動(dòng)真心，吐真情，體會(huì)大潮來時(shí)的宏偉景象，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，并讓學(xué)生在讀中感悟體會(huì)品味，更好理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情。

　　三、說學(xué)法

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的原則，因此在本課教學(xué)中，我主要運(yùn)用合作交流法和自主探究法，便學(xué)生在自主能動(dòng)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

　　四、說教學(xué)過程

　?。ㄒ唬?、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清順序

　　上節(jié)課，我們讀了《觀潮》一文，誰能說一說作者是按著什么順序來描寫錢塘江大潮，從整體入手來把握課文的思路和觀潮的順序，（潮來前，潮來時(shí)，潮來后）自主讀書，感受奇觀

　　交流學(xué)習(xí)方法

　　你準(zhǔn)備用什么方法讀這篇文章，感悟大潮的壯觀（學(xué)說出自己喜歡的讀法，教師也說出自己的讀書方法，供學(xué)生參考）

　　設(shè)計(jì)意圖：以問題引導(dǎo)探索，讓學(xué)生對比分析，自由質(zhì)疑情景而探索，為學(xué)生提供一個(gè)更寬闊、更活躍的探究平臺，不斷專研，最終形成積極探究的心里想法（江面平靜）學(xué)習(xí)第一自然段，理解“天下奇觀”的意思，區(qū)別“觀潮”的觀與天下奇觀的觀的不同意思

　　學(xué)習(xí)第二自然段，感受江面平靜，觀潮人多

　　江潮還沒有來，作者看到了什么？

　　學(xué)生讀課文想象人們觀潮的熱鬧場面，體會(huì)作者多的手法

　　設(shè)計(jì)意圖：自由寬松的課堂氣氛才會(huì)引起學(xué)生智慧的波瀾，教師要允許學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的頭腦思考，用自己的語言表達(dá)，獲得自我滿足，教師不再是傳道授業(yè)解惑者，而更像一位專業(yè)的主持人

　　(二)、品讀重點(diǎn)領(lǐng)悟奇觀

　　看錄像，初感奇觀

　　潮來時(shí)是怎樣壯觀的景象？下面讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)錢塘江大潮，讓我們邊看邊想你看見了什么？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，調(diào)動(dòng)其情趣。（天下奇觀聲音形狀由遠(yuǎn)及近）

　　感情朗讀感受奇觀，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì)文章字里行進(jìn)流露出作者的情感，表現(xiàn)作者對大自然的熱愛（教師范讀，學(xué)生朗讀，背誦喜歡的段落）

　　學(xué)習(xí)結(jié)尾段，引導(dǎo)學(xué)生通過“漫天卷地”、“風(fēng)號浪吼”，體會(huì)潮過后水勢之大的奇觀（恢復(fù)平靜（熱愛祖國大好河山））

　　(三)、總結(jié)課文、歸納升華

　　江潮景美，作者文更美，為什么作者會(huì)寫得如此生動(dòng)形象？

　　(四)、課外延伸，積累運(yùn)用

　　背誦自己喜歡的段落并學(xué)習(xí)作者的寫作方法，寫一處自己喜歡的風(fēng)景。

　　五、說板書設(shè)計(jì):

　　觀潮

　　觀潮之前江面平靜

　　觀潮之時(shí)（天下奇觀）聲音形狀（遠(yuǎn)近）

　　觀潮之后恢復(fù)平靜

　?。釔圩鎳蠛煤由剑?/p>

　　六、說理論依據(jù)：

　　新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生、教師、與文本之間的對話過程，依照本篇文章的寫作特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，我在教學(xué)中做到“以讀代講”，“從讀而悟”，因此，我主要采用了

　　情景教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練的同時(shí)又滲透了思想教育。

四年級語文說課稿4

　　一、說教材

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。

　　【教材簡析】

　　這篇課文真切的描寫了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。

　　本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的`方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語言積累。

　　【過程與方法目標(biāo)】

　　引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細(xì)膩的眼光通過盲女的細(xì)小動(dòng)作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用多媒體為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會(huì)，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動(dòng)有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

　　三、說教法

　　本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

　　四、說學(xué)法

　　根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動(dòng)筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。

　　五、說教學(xué)準(zhǔn)備DVD機(jī)、電視機(jī)及光盤

　　六、說教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師引導(dǎo)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、研讀重點(diǎn)段落、體會(huì)、盲童對生活的熱愛

　　1、導(dǎo)入新課，打開課本，找一找安靜捉住蝴蝶的句子，好好地讀一讀，想一想，句畫下來，談?wù)勼w會(huì)。

　　2、默讀課文第四自然段勾畫出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞句，好好去體會(huì)安靜是怎么捉到蝴蝶的。

　　3、有感情地讀一讀這一段話，并把它背下來。

　　4、提問：如果你是作者，此時(shí)站在離安靜不遠(yuǎn)的地方，靜靜地看著這一切，你會(huì)想些什么？

　　5、過渡學(xué)習(xí)第六自然段，思考：安靜她為什么把蝴蝶給放了。

　　1、讀課文，勾畫句子。

　　2、理解第四自然段中含義深刻的句子。

　　（1）讀句子：安靜的手指悄然全攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。

　?。?）給竟然換詞；

　?。?）理解“消然合攏”想象安靜的內(nèi)心世界。

　?。?）理解“奇跡”！

　?。?）理解“神奇的靈性”

　　（6）猜測安靜是怎么知道的蝶就在身邊？猜測安靜的心情？

　　3、生讀書，背誦第四自然段

　　4、生匯報(bào)

　　5、生讀第六自然段

　　（1）自讀、思考

　　（2）匯報(bào)、交流

　?。?）朗讀感悟安靜的內(nèi)心。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中含義深刻的句子，以讀悟情，激發(fā)情感，感受到盲女孩安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，體會(huì)盲童對生活的熱愛。

　　二、聯(lián)系實(shí)際，感受作者對生活的關(guān)愛

　　1、出示句子

　　“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　（2）提問：誰到底是誰？

　?。?）追問：他們是怎樣在創(chuàng)造自己的繽紛世界呢？

　?。?）結(jié)合實(shí)際生活談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　1、生匯報(bào)交流

　　2、感情朗讀感悟作者對生命的關(guān)愛。

　　聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)一步感悟生命的美好，以及作者對生命的關(guān)愛。

　　三、回歸課題

　　引讀課題、總結(jié)課文

　　生深情讀課題

　　回歸課題，升華情感

　　四、布置作業(yè)

　　1、把課文中你喜歡的段落摘抄下來。

　　2、閱讀《假如給我三天光明》

　　五、說板書

　　17觸摸春天

　　安靜——?jiǎng)?chuàng)造奇跡——熱愛生活

　　〔板書的設(shè)計(jì)突出教學(xué)重、難點(diǎn)

四年級語文說課稿5

各位老師：

　　大家好！

　　我說課的題目是湘教版四年級上冊第五單元活動(dòng)練習(xí)課，此內(nèi)容為本課的第一課時(shí)。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個(gè)部分談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

　　一、教材分析：

　　本課時(shí)內(nèi)容主要包括區(qū)別形近字、我能填、我能讀三部分，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：完成“萬花筒”、積累詞語

　　2、過程與方法：學(xué)生通過讀、議、做，完成語文活動(dòng)。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，學(xué)習(xí)男孩在失敗面前的勇氣和毅力。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：積累詞語、我能讀為本節(jié)的重點(diǎn)。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)圖畫引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象為本節(jié)難點(diǎn)。

　　二、說教法：

　　根據(jù)以上教材分析，為促進(jìn)學(xué)生的知識能力發(fā)展，對“知識萬花筒”、積累詞語將采用引導(dǎo)為主的教學(xué)方法，為落實(shí)重點(diǎn)采用注重啟發(fā)式、討論式教法；為突破難點(diǎn)，我會(huì)深入淺出、由淺入深地啟發(fā)學(xué)生的思維。

　　三、說學(xué)法：

　　四年級的學(xué)生思維活躍，樂于表達(dá)，為使所學(xué)知識能較好的納入學(xué)生已有的知識體系，促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中，對所學(xué)的知識將讀、議、做相結(jié)合，以活動(dòng)和展示貫穿整堂課，寓學(xué)于樂。

　　四、教學(xué)過程：

　　1、教學(xué)“區(qū)別形近字”：在教學(xué)這個(gè)版塊時(shí)，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由地讀、寫、比較、區(qū)分?！笆谥贼~不如授之以漁”，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法必交給他們知識更加有長遠(yuǎn)的意義。

　　2、教學(xué)“我能填”：這一板塊重在讓孩子們通過發(fā)現(xiàn)成語的規(guī)律，激發(fā)他們積累成語的興趣。然后通過拓展，積累更多的詞語。語文學(xué)習(xí)的重要手段之一便是積累，積累對于孩子們的寫作、閱讀理解都有重大的意義。所以，我想，語文老師應(yīng)該更多地重視孩子們的積累。

　　3、教學(xué)“我能讀”：四年級的.孩子已經(jīng)有了一定的閱讀理解能力，很多孩子能夠從文段中獲得一定的信息。但是，在平時(shí)課外閱讀當(dāng)中，很多孩子都是囫圇吞棗，最后雁過無痕，什么都沒得到。所以，我想，通過老師的指導(dǎo)，讓孩子們掌握一定的閱讀技巧，通過勾畫，標(biāo)注等方法去把握課文，向孩子們滲透不動(dòng)筆墨不讀書的理念，從而讓孩子們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。所以在這一板塊的教學(xué)中，我注重讀書方法的指導(dǎo)。

　　4、課時(shí)作業(yè)。

　　《站起來》中作者把小男孩摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫寫得很生動(dòng)，我布置學(xué)生學(xué)一學(xué)這種寫作方法，試著寫做某件事的過程。這樣，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生通過仿寫，掌握一定的寫作方法，我認(rèn)為，這樣對于孩子們的寫作水平的提高也大有好處。

　　都說語文教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我的設(shè)計(jì)當(dāng)中還有許多不完滿的地方，希望能得到各位同仁的指正。

　　謝謝大家！

四年級語文說課稿6

　　各位老師，下午好!今天我說課的題目是《麥哨》，我將說從教材、說理念、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來進(jìn)行說課。

　　首先說教材。

　　《麥哨》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第六組課文的一篇略讀課文。這組課文的主題是“走進(jìn)田園、熱愛鄉(xiāng)村”，它們讓師生漫步鄉(xiāng)村小路，感受田園風(fēng)情。《麥哨》展現(xiàn)的是盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形，讓我們感受到鄉(xiāng)村田野之美，農(nóng)家孩子之樂。

　　新課標(biāo)第二學(xué)段閱讀目標(biāo)已經(jīng)指出：“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。能對課文中不理解的地方提出疑問?！彼哪昙壍膶W(xué)生具備了一定的閱讀能力，但現(xiàn)在的農(nóng)村孩子未必都知道“麥哨”、“茅茅針”，甚至還不認(rèn)識油菜莢、蠶豆莢、蘿卜花種。更何況城里的孩子呢。因此，我確定了以下目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“畔、兜”等8個(gè)生字，借助圖片了解“油菜莢、蠶豆莢、蘿卜花種”，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、和聯(lián)系上下文理解“麥哨、一蓬蓬、茅茅針”等詞語。

　　2、熟讀課文，品味文章中語言的生動(dòng)優(yōu)美，感悟鄉(xiāng)村田野的美麗風(fēng)光和農(nóng)家孩子的有趣生活。積累喜歡的詞語、句子。

　　3、認(rèn)識文章首尾呼應(yīng)的寫作方法，體會(huì)這種寫法的好處，并能運(yùn)用于習(xí)作中。

　　4、學(xué)習(xí)一個(gè)分句，體會(huì)整齊及歡快的特點(diǎn)和鄉(xiāng)村田野即將豐收及豐收帶給我們的喜悅。

　　在單元導(dǎo)語中說明“讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段?！币虼宋掖_定這篇略讀課文的教學(xué)重點(diǎn)是品味語言的生動(dòng)優(yōu)美，感悟鄉(xiāng)村田野的美麗風(fēng)光和農(nóng)家孩子的有趣生活并積累優(yōu)美詞語、句子。教學(xué)難點(diǎn)就是學(xué)習(xí)并運(yùn)用首尾呼應(yīng)的方法進(jìn)行小練筆。

　　接著，說教學(xué)理念：

　　新課標(biāo)指出：引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。而且在學(xué)段閱讀目標(biāo)中提出“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。只有“厚積”才能“薄發(fā)”。沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力。因此，以讀貫穿這堂課，我引導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀熟練、讀中悟。另外，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，教學(xué)不需要老師大發(fā)言論、大量分析，而是留出更多的時(shí)間和空間讓學(xué)生自讀自悟，自主積累語言文字。

　　說教法學(xué)法

　　教法上，本課采用提問激趣、引導(dǎo)點(diǎn)撥、自主讀書的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主體會(huì)詞句的優(yōu)美并習(xí)得語言積累的方法。

　　學(xué)法上，學(xué)生采用多種形式的朗讀、勾畫、交流等方法來學(xué)習(xí)課文，自主畫出喜歡的詞句，交流自己的想法，通過朗讀，體會(huì)語言的優(yōu)美。學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。

　　現(xiàn)在我要分六個(gè)版塊來說教學(xué)過程：

　　第一個(gè)版塊：直奔課題，問題激趣。

　　(板書：哨)我先讓學(xué)生自由組詞，接著我再(板書：麥)，問：什么意思?誰來解釋一下?(預(yù)設(shè)學(xué)生不能解釋，我就接：這堂課我們就要學(xué)習(xí)麥哨這篇課文，去文中找找看。)

　　[導(dǎo)入就像一把開啟教學(xué)之門的鑰匙,因此我抓住課題，由簡入深，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。]

　　第二版塊：整體感知，了解麥哨。

　　1、學(xué)生出聲讀課文，邊讀邊用橫線劃出和“麥哨”有關(guān)的句子或段落，再讀一讀。

　　2、學(xué)生交流匯報(bào)后，我出示：第1、2和7、8自然段。

　　“嗚卟(bǔ)，嗚卟，嗚……”

　　田野里，什么聲響和(hè)著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過?一聲呼，一聲應(yīng)(yìnɡ)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。

　　“嗚卟，嗚卟，嗚……”

　　是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨?一忽兒，四處都響了起來，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩(liáo)起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……

　　3、看著屏幕，自由讀讀這四個(gè)自然段。(預(yù)設(shè)我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解并解釋麥哨)

　　[在這個(gè)環(huán)節(jié)，通過朗讀，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)來理解麥哨，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。]

　　第三版塊：傾聽麥哨，走進(jìn)田園。

　　1、我將1、2和7、8自然段用兩種顏色出示，男女生分別齊讀，我問：有什么發(fā)現(xiàn)?

　　“嗚卟(bǔ)，嗚卟，嗚……”

　　田野里，什么聲響和(hè)著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過?一聲呼，一聲應(yīng)(yìnɡ)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。

　　“嗚卟，嗚卟，嗚……”

　　2、學(xué)生盡情交流自己的發(fā)現(xiàn)。(我根據(jù)學(xué)生說的隨機(jī)板書：一聲呼，一聲應(yīng) 你呼我應(yīng) 忽高忽低此起彼落歡快柔美 )

　　[新課標(biāo)提倡自主探究的學(xué)習(xí)方法，我放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，并交流，體現(xiàn)了“以生為本”的理念。]

　　3、我利用板書歸納總結(jié)：作者在開頭和結(jié)尾用意思一樣，表達(dá)形式不一樣的詞語，來表現(xiàn)麥哨的特點(diǎn)歡快柔美，又以麥哨聲開始和結(jié)束，前后相呼應(yīng)，我們也用這樣的方法寫一個(gè)開頭與結(jié)尾。(板書：開頭結(jié)尾)

　　【新課標(biāo)指出語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，閱讀教學(xué)不應(yīng)只關(guān)注內(nèi)容，應(yīng)更多的關(guān)注語言形式。本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)意思一樣，表達(dá)不一樣的詞語和重復(fù)的詞語或句子，體會(huì)這種寫作方法并進(jìn)行練筆，加強(qiáng)了對語言文字的運(yùn)用?！?/p>

　　4、我巡視并找兩個(gè)學(xué)生寫的幻燈展示，評議，之后讓學(xué)生對自己的小練筆再修改。

　　[目的在于讓學(xué)生運(yùn)用首尾呼應(yīng)這種方法進(jìn)行練筆的能力得到進(jìn)一步的提升。]

　　5、全班齊讀這四自然段，再次感受這種首尾呼應(yīng)的習(xí)作表達(dá)方式。

　　“嗚卟(bǔ)，嗚卟，嗚……”

　　田野里，什么聲響和(hè)著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過?一聲呼，一聲應(yīng)(yìnɡ)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。

　　“嗚卟，嗚卟，嗚……”

　　[在前面三次讀的基礎(chǔ)上，這版塊我又安排了兩次讀，不同形式的朗讀，多次讀，正是體現(xiàn)了以讀為本的理念。學(xué)生在讀中培養(yǎng)語感，積累語言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。]

　　第四版塊：漫步田園，體會(huì)樂趣。

　　1、在歡快柔美的麥哨聲中，有一群孩子割草、玩耍。出示課文插圖。

　　2、出示第3、5、6自然段，變紅“湖畔、兜肚、穗兒、嚼嚼、吮吮、直沁肺腑、刨開”，指導(dǎo)讀正確。

　　湖畔(pàn)，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜(dōu)肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

　　湖邊的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹籃很快就裝滿了。男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜒，還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場!

　　玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家采集起“茅(máo)茅針”來。那是一種和茅草差不多的野草，頂部的茅穗兒還裹(ɡuǒ)在綠色的葉片里，顯得鼓鼓的。剝(bāo)開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進(jìn)嘴里嚼(jiáo)嚼，吮(shǔn)吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁(qìn)肺(fèi)腑(fǔ)!

　　3、學(xué)生提出不理解的地方，聯(lián)系生活，借助圖片理解“茅茅針”，體會(huì)孩子這種獨(dú)特的解渴方式帶來的樂趣。

　　[新課程指出：能對課文中不理解的`地方提出疑問。我預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)有不理解的新詞語或陌生名詞，因此我安排了提出疑問、解決疑問這個(gè)環(huán)節(jié)。]

　　4、再出示第3、5、6自然段，讀一讀你最喜歡的地方，想一想喜歡的理由。

　　5、全班交流，布置學(xué)生課外抄到好詞佳句本上，并背誦。

　　[這篇略讀課文前面的閱讀提示明確要求：看看文中孩子的生活是怎樣的。找出自己最喜歡的部分，再對同學(xué)說說理由。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就達(dá)到了閱讀提示的要求。]

　　第五版塊：賞讀課文，融入田園。

　　1、鄉(xiāng)村兒童生活有趣極了，讓我們跟隨歡快、柔美的麥哨漫步鄉(xiāng)間小路吧!(板書：兒童生活田園風(fēng)景)

　　出示第4自然段，學(xué)生大聲自由地讀第4自然段。

　　前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢(jiá);黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎(qínɡ)起了豐滿的穗(suì)兒，那齊刷刷的麥，猶如樂譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。

　　2、出示“油菜莢、蠶豆莢、蘿卜種子”的圖片，和相應(yīng)的句子，分別請人讀。

　　圈紅“一蓬蓬”，結(jié)合圖片理解數(shù)量詞的意思。

　　金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢(jiá);

　　黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;

　　雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

　　3、以三種不同的順序集中出示句子，齊讀，學(xué)習(xí)分號和排比的用法。

　　金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢(jiá);

　　黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;

　　雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

　　雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子;

　　金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢(jiá);

　　黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢。

　　[這樣的課件設(shè)計(jì)，學(xué)生一看，二讀，自然就體會(huì)到分句的特點(diǎn)和用法，感受到鄉(xiāng)村田野即將豐收的歡快]

　　4、出示“麥田”圖片和句子，自由朗讀，你喜歡的詞語圈一圈，句子劃一劃，想一想為什么喜歡。

　　5、交流自己喜歡的詞句，說說喜歡的理由。布置課后抄到好詞佳句本上，背一背。

　　[引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句，這也是四年級學(xué)段閱讀目標(biāo)之一。這里我讓學(xué)生自主積累自己喜歡的詞句。]

　　第六個(gè)版塊：聯(lián)系生活，回味麥哨

　　暢談自己有趣的鄉(xiāng)村生活或者自己了解的鄉(xiāng)村生活，教師相機(jī)說說自己的童年趣事。

　　[了解了文中孩子的生活，讓我們的孩子也能回歸生活，懂得文章的素材都源于生活]

　　最后我來說說板書設(shè)計(jì)：

　　麥哨輕快柔美

　　開頭結(jié)尾

　　一聲呼，一聲應(yīng) 你呼我應(yīng) 兒童生活

　　忽高忽低此起彼落

　　田園風(fēng)景

　　[我的板書簡潔、概括，幫助我們梳理課文的內(nèi)容，又巧妙地滲透了習(xí)作方法。]

　　謝謝!

四年級語文說課稿7

　　一、說教材：

　　《欲速則不達(dá)》一課是北師大出版社四年級下冊第十一單元中的第三篇課文。這一單元的主題內(nèi)容是“快”與“慢”?！翱臁迸c“慢”是對立統(tǒng)一的關(guān)系，“快”是相對于“慢”而言，“慢”是相對于“快”而言，主觀感覺起很大作用。在《挑山工》中寫登泰山的人，一路賞景散心，不覺時(shí)間匆匆流過；《欲速則不達(dá)》中急于往回趕的齊景公盡管有好車良馬，還是覺得時(shí)間過得太快，來不及。本單元的課文不僅僅向孩子們說明了要正確認(rèn)識快與慢，還為孩子們提供了解決“快”與“慢”的矛盾的一些方法，應(yīng)從主觀上努力，一是要樹立時(shí)間意識，有明確的目標(biāo)，如本單元的課文《和時(shí)間賽跑》；二是想方設(shè)法提高效率，如果說《效率專家爸爸》是從正面來說明這個(gè)問題，那么本篇課文《欲速則不達(dá)》則是從反面來揭示不重視方式方法所造成的結(jié)果；三是堅(jiān)持不懈的精神，如課文《挑山工》中所提到的挑山工。珍惜時(shí)間，合理支配時(shí)間，就是珍惜生命，提高生命的價(jià)值。

　　二、說學(xué)生：

　　本班學(xué)生通過四年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的語文素養(yǎng)和語文科的學(xué)習(xí)能力，如：孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)新課文的習(xí)慣，大多數(shù)孩子能夠通過預(yù)習(xí)，借助各種教輔資料，自己認(rèn)識生字新詞，從而通讀課文，了解文章大意；通過對《增廣賢文》等傳統(tǒng)經(jīng)典的背誦，具備了初步理解淺顯文言文的能力。

　　通過本單元對《挑山工》的學(xué)習(xí)，孩子們初步建立了珍惜時(shí)間，堅(jiān)持不懈的意識，卻不一定完全明白如果一味強(qiáng)調(diào)時(shí)間上的快，也會(huì)與成功失之交臂。

　　三、說目的：

　　1、知識與技能

　?。?）掌握七個(gè)生字及其組成的新詞。

　?。?）熟讀古文和譯文，對照著理解古文文意

　　（3）了解課文內(nèi)容，明確課文要告訴我們的'道理：欲速則不達(dá)

　　2、過程與方法

　?。?）通過反復(fù)讀，熟悉古文和譯文，對照著理解古文文意

　?。?）通過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊(yùn)藏的深刻含義

　?。?）課后延伸閱讀，提高學(xué)生閱讀古文的能力

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生悟出道理，在生活中避免犯類似的錯(cuò)誤

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　1、通過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊(yùn)藏的深刻含義：欲速則不達(dá)

　　2、熟讀古文和譯文，對照著理解古文文意

　　[課時(shí)安排]1課時(shí)

　　四、說過程與方法：

　　1、課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，讀懂課文中所講的故事。

　　課上首先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：通過誦讀課文，師生合作正音、正確書寫、弄清詞意，檢查學(xué)生對生字詞的把握情況；

　　2、導(dǎo)入：

　　前邊我們學(xué)習(xí)了課文《和時(shí)間賽跑》，知道時(shí)間對我們每個(gè)人的寶貴，告訴我們要珍惜時(shí)間，提高效率，不要讓時(shí)間老人從我們身邊偷偷滑走后，我們卻還一事無成。這一單元我們的主題是快與慢，那么我想請大家思考：到底是快好還是慢好？從而引出課題并板書。

　　生結(jié)合本單元的主題和學(xué)過的兩篇課文，孩子們都有對“快”與“慢”的認(rèn)識和理解，老師并不加以評論，很自然的引出了課題，讓孩子們通過讀課文，從中去尋找答案。

　　3、初讀課文，首先讓學(xué)生對文中所記述的人和事有具體的把握——寫了哪些人？哪個(gè)人是主要人物？記了一件什么事情？——這是學(xué)生閱讀這樣的文章必須完成的任務(wù)，其次通過請學(xué)生復(fù)述課文，檢查學(xué)生對課文大意的掌握情況，如果說讓學(xué)生對文中所記述的人和事有具體的把握是讀懂文章的基礎(chǔ)，那么請學(xué)生復(fù)述課文則是對初讀的檢驗(yàn)和提升。

　　4、在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深一步的哲理理解,這是本課要引導(dǎo)學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而要理解欲速則不達(dá)這個(gè)成語的深層含義，就首先要讓學(xué)生能設(shè)身處地的了解景公當(dāng)時(shí)的心情變化，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我是這樣做的，請學(xué)生自由讀，用橫線畫出文中表現(xiàn)景公兩次由于焦急而做法不妥的句子，讀一讀，悟一悟，學(xué)生分小組討論交流后再進(jìn)行反饋：

　　（1）第一次：

　　騶子駕車跑了大約幾百步，景公心急如焚，嫌騶子駕得太慢，就奪過韁繩，親自趕起車來。（指名讀一讀，你讀懂了什么？）

　　在這里，我抓住了心急如焚這個(gè)詞語幫助孩子們理解景公當(dāng)時(shí)的心情。我請學(xué)生說說自己找到的句子，并用小黑板出示，把心急如焚一詞用紅筆書寫。理解這個(gè)詞語的含義是體會(huì)景公心情的關(guān)鍵之點(diǎn)，我運(yùn)用了3W的方式幫助學(xué)生理解，即：是什么，為什么，怎么樣。

　　首先，是什么。我提問學(xué)生心急如焚是什么意思？你從中讀懂了什么？（心急如焚的意思是心里非常著急，好像快要燒起來一樣。）

　　在理解了心急如焚的意思之后，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考為什么：景公為什么心急如焚？讓孩子們通過聯(lián)系上下文，知道景公心急如焚是因?yàn)樨┫嚓虌氩≈?，危在旦夕，景公很愛惜人才，想趕回去見他最后一面。

　　最后，怎么樣。我想學(xué)生提問：在課文中找出景公有多急？你覺得景公這樣做聰明嗎？從而讓學(xué)生得出這樣的結(jié)論：景公性子太急，他親自趕車是很不聰明的，因?yàn)轫n樞是騶子，騶子就是騎馬趕車技術(shù)很好的侍從了，景公平時(shí)不駕車，他的技術(shù)肯定不如韓樞，所以，景公這樣做不聰明。

　　在此基礎(chǔ)上，為了訓(xùn)練孩子們的發(fā)散性思維，也為了讓孩子們更加全面的認(rèn)識景公，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：對齊景公的行為你有什么新的理解？（無論后人覺得齊景公如何愚笨，但他的愛才之心是不能否定的，他愛臣如子，很惜才。）

四年級語文說課稿8

　　說教材：

　　《鳥語》這篇課文是一篇優(yōu)美的散文，是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例，情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　由于學(xué)生大都生活在城市之中，對鳥兒的種類及叫聲并不精通，與文中“我”所生活的環(huán)境有著一定的距離，所以，深入文本感悟其內(nèi)在含義有一定的難度。針對以上學(xué)情，依據(jù)四年級教材的特點(diǎn)及新課程理念，我們初步擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、通過多層次、多角度的朗讀，提高學(xué)生的語言感悟能力，評價(jià)能力。

　　3、懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)鳥的感情。

　　“如何讓學(xué)生了解文中幾種鳥語的特點(diǎn)及給我?guī)淼臉啡ぁ弊鳛槔斫獗疚牡闹攸c(diǎn)，“學(xué)會(huì)想象，從字里行間體會(huì)作者對鳥的愛”是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

　　說教學(xué)思路：

　　依據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)《鳥語》第二課時(shí)課堂教學(xué)時(shí)，我們的.教學(xué)思路是：

　　1、直奔中心，一詠三嘆。

　　教學(xué)伊始，引導(dǎo)學(xué)生直奔中心——“愛鳥，愛看鳥兒那美麗矯健的身姿，愛聽它們的歌聲和軟語。”以此為整節(jié)課的學(xué)習(xí)主線，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞鳥語的過程中層層感悟，去捕捉字里行間流淌著的濃濃的愛鳥情，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者的愛鳥之情，以達(dá)到共鳴。

　　2、誦讀“鳥語”，品悟樂趣。

　　《鳥語》語言優(yōu)美，值得細(xì)細(xì)品讀欣賞。一是從作者的語言文字中去欣賞，二是要從朗讀中去欣賞，所以設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，十分注重朗讀設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了燕子傳信、布谷催學(xué)、喜鵲報(bào)喜這幾個(gè)環(huán)節(jié)，整個(gè)教學(xué)過程中運(yùn)用了自由讀、指名讀、集體讀、打著拍子讀等等多種方式。

　　3、品味“鳥語”，學(xué)做“知音”。

　　引讀課文第七自然段，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)，學(xué)做知音，感悟啟示，最后鼓勵(lì)學(xué)生完成這樣的小練習(xí)：

　　從反哺母親的烏鴉那里，我（）；從反復(fù)學(xué)飛的小鷹那里，我（）；從捕捉害蟲的啄木鳥那里，我（）。讓學(xué)生在想象中感悟，在想象中實(shí)踐，更能激發(fā)了學(xué)生的愛鳥之情。

　　4、創(chuàng)編故事，練習(xí)寫話。

　　在作者與鳥兒交談的畫面中，學(xué)生會(huì)不知不覺地對鳥語產(chǎn)生興趣，這時(shí)將再次播放鳥兒清脆的叫聲，讓學(xué)生聽一聽，做出豐富的猜想，編織出有趣的故事，與同學(xué)交流。這樣學(xué)生就能把自己的閱讀、理解、觀察、思考、想象、感受等和語言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來。