實(shí)用的三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿4篇(小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿模板)

時(shí)間：2023-11-09 09:21:00 說(shuō)課稿

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的實(shí)用的三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿4篇(小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿模板)，以供借鑒。

實(shí)用的三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿1

　　說(shuō)教材分析：

　　本單元學(xué)習(xí)除法的豎式計(jì)算，買(mǎi)新書(shū)這節(jié)課的主要內(nèi)容是連除和乘除的混合運(yùn)算，是本學(xué)期學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合具體情境，讓學(xué)生提出問(wèn)題并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題。我知道解析應(yīng)用題的核心是分析數(shù)量關(guān)系。因此在教學(xué)中用三個(gè)環(huán)節(jié)處理這個(gè)問(wèn)題，首先采用看圖找信息、根據(jù)信息提問(wèn)、讀題、找關(guān)鍵句子等過(guò)程讓學(xué)生理解題目的意思上；其次在理解題意的基礎(chǔ)上，采用了讓學(xué)生匯報(bào)思路想法，教師點(diǎn)撥的方式，找到解決問(wèn)題的辦法。

　　學(xué)生學(xué)情分析：

　　學(xué)生在此之前學(xué)習(xí)過(guò)很多有關(guān)應(yīng)用題的問(wèn)題，如：比多比少問(wèn)題、連乘法問(wèn)題等；也曾學(xué)習(xí)了兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的有關(guān)計(jì)算。學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解，最大的困難不是計(jì)算的問(wèn)題，而是分析數(shù)量關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能正確分析把握數(shù)量關(guān)系一直是個(gè)難點(diǎn)。需要對(duì)加、減、乘、除的意義有深刻的理解，而且需要從實(shí)際生活事件中進(jìn)行抽象。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘加、乘減、除加、除減、連乘等兩步運(yùn)算，而對(duì)于連除法數(shù)量關(guān)系是第一次接觸。面對(duì)這種實(shí)際情況，要達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)要求，就需要借助一些直觀的手段和一定的方法。學(xué)生由于個(gè)性的影響，遇到解決問(wèn)題的題型，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有搞清題意就著急動(dòng)手計(jì)算；再有部分學(xué)生不分析數(shù)量關(guān)系，因此理解題意不夠準(zhǔn)確。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中理解連除、乘除混合式題的運(yùn)算順序，能夠正確運(yùn)算。

　　2、能靈活運(yùn)用不同的'方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，逐步提高解決問(wèn)題的能力。

　　3、經(jīng)過(guò)獨(dú)立分析，合作交流的過(guò)程獲得良好的情感的體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中理解連除、乘除混合式題的運(yùn)算順序，能夠正確運(yùn)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，逐步提高解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)方法：自主探索、合作交流、講解

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　這節(jié)課我們主要來(lái)學(xué)習(xí)運(yùn)用以前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　二、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題：

　　問(wèn)題一：管理圖書(shū)室的劉老師在整理圖書(shū)時(shí)，遇到了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，板書(shū)：學(xué)校圖書(shū)室買(mǎi)來(lái)200本書(shū)，放在2個(gè)書(shū)架上，每個(gè)書(shū)架有4層。你能根據(jù)這幾個(gè)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

　　1、學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，師適時(shí)板書(shū)。

　　2、我們先來(lái)解決平均每層放多少本書(shū)？這個(gè)問(wèn)題。

　　3、師：誰(shuí)能把這些信息和剛才的問(wèn)題完整的描述一遍。

　?。ㄏ戎该x，然后全班齊讀題目。）

　　4、師：同學(xué)們思考這個(gè)問(wèn)題怎么解決？

　　（有思路的同學(xué)把手舉起來(lái)，試著在練習(xí)本上列出算式。）

　　5、匯報(bào)：找不同的寫(xiě)法到黑板板書(shū)。

　?。?）20xx=100（本）；1004=25（本）。

　　師：這樣列式你是怎么想的呢？請(qǐng)結(jié)合這道題的信息，給大家講講。

　?。?）20024=1004=25（本）。

　　師：這樣列算式解決問(wèn)題的想法和（1）這種想法一樣嗎？

　?。▽W(xué)生仔細(xì)觀察兩種算式的寫(xiě)法，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。）

　　師：這種思路解決問(wèn)題的方法，就叫第一種方法（一）。

　　師：觀察這個(gè)綜合算式，有哪些運(yùn)算？運(yùn)算順序是怎樣的？（連除的運(yùn)算，按順序進(jìn)行計(jì)算。）

　　（3）24=8（層）；20xx =25（本）。

　　師：這樣列式的同學(xué)請(qǐng)起立。你們又是怎么想的呢？（指名說(shuō)說(shuō)解題思路。）

　?。?）200（24）=20xx =25（本）

　　師：觀察綜合算式，思考：為什么要加小括號(hào)？（必須先算2個(gè)書(shū)架有多少層，如果不加小括號(hào)，就要先算除法再算乘法，就不符合題意。）運(yùn)算順序是怎樣的?（乘除混合運(yùn)算，有括號(hào)要先算括號(hào)里的。）

　　師：這兩種算式的思路也是一樣的，就叫第二種方法（二）。

　　師：這兩種解決問(wèn)題的思路一樣不一樣，分別先求什么?

　　師：觀察兩種思路解決問(wèn)題的算式，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　[在此環(huán)節(jié)采用讓同學(xué)互問(wèn)辯論的方式，激發(fā)學(xué)生思考解決問(wèn)題的思路，提煉解決問(wèn)題的辦法，澄清模糊的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而達(dá)到解決的目的。]

　　師：這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的用乘法、除法解決問(wèn)題。

　　6、練一練：1題

　　要求學(xué)生先說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序，再計(jì)算。指名板演，集體交流反饋。

　　問(wèn)題二：看完書(shū)我們得運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)了。（練一練2題）

　　1、學(xué)生自己讀題目，理解題意。

　　2、這道題中，哪句話你不明白？（請(qǐng)理解題意的學(xué)生講講他自己的理解。）

　　3、師：那你能不能解決？把算式列在練習(xí)本上吧。（學(xué)生嘗試獨(dú)立完成。）

　　4、匯報(bào)：寫(xiě)完的同學(xué)可以在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法。

　　師：說(shuō)說(shuō)你解決問(wèn)題的思路和想法，這樣想怎么列算式？

　　師：誰(shuí)和他的思路不一樣，你是怎么想的？這樣想怎么列算式？

　　三、小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課，你有什么問(wèn)題？有什么收獲？

　　四、習(xí)題設(shè)計(jì)

　　在亞?wèn)|會(huì)來(lái)臨之際，學(xué)校把做240朵花的任務(wù)，交給了三年級(jí)的2個(gè)班，每個(gè)班有4個(gè)小組，每個(gè)小組要做多少朵花？

　　本道題的安排可以使學(xué)生鞏固剛剛學(xué)過(guò)的用乘法、除法解決實(shí)際的問(wèn)題，怎樣來(lái)分析數(shù)量關(guān)系，并讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。

　　教學(xué)反思：

　　在整個(gè)教學(xué)中，時(shí)間安排較適中，教學(xué)目標(biāo)很明確。我在教學(xué)時(shí)，幫助學(xué)生理清思路，分析數(shù)量關(guān)系。學(xué)生在課堂上會(huì)分析有關(guān)連除法問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，能獨(dú)立解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。知識(shí)點(diǎn)比較全面，豐富了課堂的內(nèi)容，學(xué)生也能學(xué)以智用。

　　在教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用多種匯報(bào)的形式，激發(fā)學(xué)生積極參與的主動(dòng)性，學(xué)生自己講解每個(gè)算式的意義，記憶非常深刻。從而觀察這兩種方法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后學(xué)生之間進(jìn)行交流。這樣進(jìn)一步對(duì)比兩種思路的異同點(diǎn)，學(xué)生會(huì)更加深刻的理解用兩種不同的方法解決實(shí)際問(wèn)題的想法。

　　整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程也是比較流暢的，教學(xué)中我很關(guān)注對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，親近學(xué)生。能夠看出，學(xué)生對(duì)所學(xué)的解決問(wèn)題掌握的比較好，并能夠通過(guò)用自己的話解釋題中的內(nèi)容?？梢杂盟鶎W(xué)的知識(shí)，來(lái)解決類似的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。

　　在本節(jié)課教學(xué)方式中，采用了同學(xué)之間交流互動(dòng)的方式，激發(fā)了學(xué)生反思解決問(wèn)題的思路。使學(xué)生在課堂上遇到的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，自己能夠及時(shí)的解開(kāi)疑問(wèn)，從而使學(xué)生得到成功的喜悅。學(xué)生能夠針對(duì)不同的算式，提出不同的有針對(duì)性的問(wèn)題，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

實(shí)用的三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材。

　　公頃是個(gè)較大的面積單位，一般用于計(jì)量大面積的土地。在三年級(jí)（下冊(cè)）教學(xué)了平方厘米、平方分米、平方米等面積單位，這些單位比較適用于計(jì)量物體表面、平面圖形以及小塊土地的面積。如果用于計(jì)量面積很大的土地，則很不方便，因此需要公頃。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1平方千米，體會(huì)1平方千米的實(shí)際大小，發(fā)現(xiàn)平方米、公頃和平方千米之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

　　本課的教學(xué)任務(wù)是，使學(xué)生初步形成１公頃的觀念，聯(lián)系實(shí)際體會(huì)它們大致是多大，在頭腦里留下比較清楚的印象；結(jié)合土地面積計(jì)算，應(yīng)用平方米與公頃、平方米間的進(jìn)率，感受用公頃能方便地表達(dá)土地的大小，從而體會(huì)土地的面積；整理先后教學(xué)的全部面積單位，組織新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，合理地應(yīng)用面積單位。測(cè)量和計(jì)算大面積的土地，通常用平方千米作單位。以邊長(zhǎng)1000米的正方形土地為基礎(chǔ)，告訴學(xué)生其面積就是1平方千米。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

　　1、知識(shí)目標(biāo)：了解1公頃和1平方千米的實(shí)際大小。掌握平方千米和公頃間的進(jìn)率，會(huì)用進(jìn)率進(jìn)行換算。

　　2、情感目標(biāo)：使學(xué)生能比較形象地感受1公頃和1平方千米的實(shí)際大小。

　　3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作學(xué)習(xí)的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握平方米、公頃和平方千米之間的簡(jiǎn)單換算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：建立1公頃、1平方千米的概念。

　　教具準(zhǔn)備：掛圖一張，學(xué)生課前收集的資料（體現(xiàn)我國(guó)地大物博的資料。

　　三、說(shuō)教法、學(xué)法。

　　為了有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在教學(xué)中采用了老師啟發(fā)引導(dǎo)，師生交談，圖像信號(hào)法，課堂討論、交流等手段通過(guò)組織學(xué)生感悟、探究讓學(xué)生建立1平方千米的表象知道平方米與公頃以及平方千米之間的進(jìn)率并利用進(jìn)率會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，探究新知、感受新知、學(xué)習(xí)新知、鞏固新知。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德形成的有效途徑，為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際，以“聯(lián)系生活，提煉新知——學(xué)習(xí)新知，建立表象——應(yīng)用鞏固，深化拓展——全課總結(jié)、深化認(rèn)識(shí)”的.四大教學(xué)流程展開(kāi)教學(xué)，這樣能給學(xué)生更多的主動(dòng)參與、積極思考的空間，使學(xué)生主動(dòng)積極地發(fā)展，在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。具體的教學(xué)程序是這樣的：

　　1、聯(lián)系生活，感受新知

　　2、學(xué)習(xí)新知，建立表象

　　猜想1平方千米有多大：認(rèn)識(shí)1平方千米：結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行估算；我們學(xué)校的面積大約是5公頃，想一想，多少個(gè)這樣（）的面積才是1平方千米呢學(xué)習(xí)土地面積單位之間的進(jìn)率。

　　1平方千米的土地有多少公頃？你能推算出來(lái)嗎？

　　學(xué)生嘗試，小組交流，說(shuō)出推算過(guò)程。

　　3交流，完成板書(shū)：

　　1平方千米=100公頃=1000000平方米

　　1、同桌交流自己對(duì)土地面積單位之間的進(jìn)率的認(rèn)識(shí)與掌握情況

　　4應(yīng)用鞏固，深化拓展

　?。?、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面積、居民小區(qū)占地面積、我們市的面積、江蘇省面積以及我國(guó)的領(lǐng)土面積用哪個(gè)土地面積單位較合適呢？

　　出示練習(xí)十三第7題；出示從同一幅地圖上描下來(lái)的5個(gè)省的地圖，估計(jì)出其他四個(gè)省的面積大約是多少萬(wàn)平方千米？

　　5、全課總結(jié)，深化認(rèn)識(shí)。

實(shí)用的三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿3

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材分析：

　　《面積和面積單位》在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第70～74頁(yè)。

　　本課內(nèi)容的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度和長(zhǎng)度單位，長(zhǎng)方形和正方形及其周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)好本課，不僅是學(xué)習(xí)面積計(jì)算的基礎(chǔ)，更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎(chǔ)。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，我借助農(nóng)遠(yuǎn)資源輔助教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生熟識(shí)的事物來(lái)發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合本課在教材中的地位和作用，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　[知識(shí)與技能]

　　通過(guò)指面、摸面，比面等活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的含義，認(rèn)識(shí)常用的面積單位。建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象。

　　[過(guò)程與方法]

　　使學(xué)生經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體驗(yàn)比較策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和合作能力。

　　[情感態(tài)度價(jià)值觀]

　　讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。通過(guò)合作探究，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　依據(jù)以上三維目標(biāo)，我將本課教學(xué)重點(diǎn)定為：使學(xué)生理解面積的含義，認(rèn)識(shí)常用的面積單位并建立正確的表象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　由于三年級(jí)學(xué)生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，他們的抽象思維過(guò)程仍然需要具體形象的支持。因此，在教學(xué)中我運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行直觀演示和創(chuàng)設(shè)矛盾情境，使學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容以問(wèn)題的形式間接呈現(xiàn)出來(lái)，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索與合作交流的方式學(xué)習(xí)，然后將發(fā)現(xiàn)內(nèi)化為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)的一部分。這樣，不僅可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

　　（環(huán)節(jié)一）媒體創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。

　?。ǔ尸F(xiàn)動(dòng)畫(huà)：聰聰在擦課桌，明明在擦黑板）引出話題：

　　聰聰和明明在做什么？

　　他們擦的速度是差不多的，怎么聰聰一會(huì)兒就擦完了呢？

　　『設(shè)計(jì)意圖：良好的開(kāi)端是成功的一半，教學(xué)一開(kāi)始，通過(guò)農(nóng)遠(yuǎn)資源中的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)課堂互動(dòng)，使學(xué)生在生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)中初步感知物體表面有大小之分，為理解面積意義做鋪墊?！?/p>

　?。ōh(huán)節(jié)二）動(dòng)態(tài)演示、合作探究，突破教學(xué)重難點(diǎn)

　　使學(xué)生理解面積的含義，認(rèn)識(shí)常用的面積單位并建立正確的`表象是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了下面的活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。

　　1、操作感受，認(rèn)識(shí)面積：

　　學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式認(rèn)識(shí)發(fā)展上的一次飛躍。在面積意義的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手摸一摸課本的封面、課桌的面，觀察黑板的面、窗戶玻璃的面，直觀體會(huì)和發(fā)現(xiàn)物體的表面有大小之分，在獲得多種感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，揭示面積概念的第一層含義：物體表面的大小就是它們的面積（并進(jìn)行板書(shū)）。

　　在教學(xué)第二層含義時(shí)，讓學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的封閉圖形，通過(guò)課件展示封閉圖形的“面”，并引導(dǎo)學(xué)生比較出它們的大小，使學(xué)生充分體會(huì)“封閉圖形也有大小”，從而揭示面積概念的第二層含義：封閉圖形的大小就是它們的面積（板書(shū)：封閉圖形）。

　　『設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)踐、觀察，可以使客觀事物在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生感覺(jué)形象，并依賴感知覺(jué)進(jìn)行思維，形成抽象概念，使學(xué)生順利理解面積的概念』

　　2、制造矛盾，引出面積單位。

　　課件出示兩組圖形：一個(gè)小圓形和一個(gè)大三角形；一個(gè)長(zhǎng)方形（2×4）和一個(gè)正方形（3×3）。讓學(xué)生比較它們面積的大小，學(xué)生通過(guò)觀察能夠很快的比較出第一組圖形面積的大小，卻發(fā)現(xiàn)無(wú)法用眼睛

　　準(zhǔn)確的比較出第二組圖形面積的大小，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。然后我再問(wèn)：如何正確比較這兩個(gè)圖形面積的大?。?/p>

　　隨后安排小組合作，讓學(xué)生借助提供的學(xué)具（兩個(gè)面積相近但形狀不同的長(zhǎng)方形和正方形紙片各一張，長(zhǎng)方形、圓片、正方形、三角形紙片若干），動(dòng)手?jǐn)[一擺，量一量，數(shù)一數(shù)，合作探究。

　　這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)，這里我巧妙的運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源媒體制造矛盾，再放手讓學(xué)生充分自由發(fā)揮。通過(guò)合作探究，使學(xué)生感悟到用正方形擺的優(yōu)勢(shì)。我繼續(xù)播放課件再次創(chuàng)造矛盾情境：兩個(gè)平面圖形都用了4個(gè)正方形擺，為什么面積大小卻不同呢？引出要有統(tǒng)一的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)——面積單位。

　　『設(shè)計(jì)意圖：多次感知和矛盾的沖突，使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)和合作能力?！?/p>

　　此時(shí)，學(xué)生的思維活動(dòng)處于最活躍、最興奮的狀態(tài)，我提出新的問(wèn)題：常用的面積有哪些呢？引入面積單位的學(xué)習(xí)。

　　3、媒體演示，形成面積單位表象。

　　三個(gè)面積單位，我將平方厘米作為教學(xué)重點(diǎn)，運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源課件演示，把圖象、聲音、文字等有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生直觀理解1平方厘米。再結(jié)合學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生量一量1平方厘米正方形的邊長(zhǎng)，摸一摸它的大小，閉眼想一想1平方厘米有多大，找一找面積與它相近的物體。整個(gè)過(guò)程，有觀察、有想象、有聯(lián)系實(shí)際、有動(dòng)手操作，讓學(xué)生充分經(jīng)歷了概念的形成過(guò)程并建立正確的表象。

　　教學(xué)平方分米、平方米時(shí)，則放手讓學(xué)生小組合作，在找、看、估等輕松的活動(dòng)中，建立正確的面積單位表象。

　　『設(shè)計(jì)意圖：以上利用多種方法教學(xué)，由直觀演示到抽象概括，促使學(xué)生掌握了面積單位的有關(guān)知識(shí)，發(fā)展其空間觀念，并強(qiáng)化了思維能力的訓(xùn)練?！?/p>

　?。ōh(huán)節(jié)三）小組競(jìng)賽，反饋練習(xí)，感悟收獲。（多媒體課件展示）

　　1、基礎(chǔ)練習(xí)

　?、僬n本76頁(yè)練習(xí)十八第1題

　　②在括號(hào)里填上合適的單位名稱。

　　一枚郵票的面積是4（）

　　一塊手帕的面積是4（）

　　一塊黑板長(zhǎng)4（）

　　一塊黑板的面積是4（）

　　教室的面積大約是50（）

　　2、創(chuàng)意大賽

　　用6個(gè)1平方厘米的小正方形，拼出你喜歡的圖形。想一想，拼出的圖形面積是多大？

　　『設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，我將農(nóng)遠(yuǎn)資源練習(xí)庫(kù)中的習(xí)題以競(jìng)賽的形式呈現(xiàn)，既滿足了學(xué)生的游戲需要，又在不知不覺(jué)中鞏固了學(xué)生的新知。這樣設(shè)計(jì)，目的是為學(xué)生營(yíng)造新的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在新鮮、愉快的氛圍中得到了自我表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，享受到做數(shù)學(xué)的樂(lè)趣?！?/p>

　　3、感悟收獲

　　今天這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲？關(guān)于面積和面積單位，你還想知道什么？

　　『設(shè)計(jì)意圖：全課小結(jié)時(shí)采用總結(jié)式，在回顧所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課有完整的認(rèn)識(shí)，并加以延伸?！?/p>

　　四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　面積和面積單位

　　物體表面

　　或的大小就是它們的面積

　　封閉圖形

　　常用的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米。

　　『設(shè)計(jì)意圖：面積的概念和常用的面積單位，是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這樣板書(shū)不僅突出教學(xué)重點(diǎn)，更有利于幫助學(xué)生掌握正確的概念?！?/p>

　　五、農(nóng)遠(yuǎn)的應(yīng)用及教學(xué)預(yù)測(cè)

　　有了優(yōu)質(zhì)的資源，不等于就有了高質(zhì)量的教學(xué)，關(guān)鍵還在于能夠把優(yōu)質(zhì)的資源有效地用于課堂教學(xué)中。我根據(jù)實(shí)際需要，對(duì)遠(yuǎn)教資源中的課件素材進(jìn)行加工、制作，片段截取、格式轉(zhuǎn)換，精心制作成本課教學(xué)需要的多媒體課件。直觀的動(dòng)畫(huà)成功地創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，幫助學(xué)生進(jìn)行思維遷移，有效地發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生順利理解面積的含義并建立了常用的面積單位表象。探究活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程，在教學(xué)中需要教師關(guān)注到學(xué)生的情緒狀態(tài)，設(shè)法維持他們學(xué)習(xí)的興趣和注意力，讓學(xué)生的思維不斷的碰撞出新的智慧火花。

實(shí)用的三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿4

　　一、說(shuō)教材

　　筆算乘法是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)（下）兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一單元的第二課時(shí)，是在學(xué)生已經(jīng)能熟練掌握表內(nèi)乘法，能進(jìn)行一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法，會(huì)口算、筆算萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好本課將為學(xué)生繼續(xù)兩位數(shù)乘三位數(shù)的計(jì)算奠定良好的基礎(chǔ)。教材提供了學(xué)生熟悉的情景，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的同時(shí)，經(jīng)歷算法多樣化，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法的方法。

　　根據(jù)以上分析以及新課標(biāo)提出的要求：要讓學(xué)生在獲得新知的同時(shí)，在情感態(tài)度價(jià)值觀等方面都能得到進(jìn)一步發(fā)展和培養(yǎng)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生經(jīng)歷算法多樣化，掌握筆算乘法的方法。

　　2、學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流學(xué)習(xí)新知，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己意見(jiàn)的能力和參與的能力。

　　3、通過(guò)學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切，獲的成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

　　由于學(xué)生對(duì)筆算乘法已有一定的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)知識(shí)的遷移學(xué)生能很好的掌握本課的重點(diǎn)：學(xué)會(huì)筆算乘法的方法。但是學(xué)生對(duì)于第二個(gè)因數(shù)的十位的乘積為什么要與因數(shù)的十位對(duì)齊難以理解，于是我將難點(diǎn)定為：1、知道乘的順序。2、知道第二個(gè)因數(shù)十位的乘積是表示幾個(gè)十。

　　二、說(shuō)教法：

　　素質(zhì)教育提出：“以學(xué)生的發(fā)展為中心，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。”所以我制定了以下的教法：

　　1、情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的情景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生迫不及待獲取新知的欲望，發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的'密切聯(lián)系，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。

　　2、任務(wù)教學(xué)法：學(xué)生通過(guò)猜測(cè)、思考、驗(yàn)證、合作、交流等活動(dòng)學(xué)習(xí)新知，完成教學(xué)任務(wù)。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　“自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐”是新課標(biāo)特別提倡的學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。針對(duì)學(xué)生的年齡特征，經(jīng)歷算法多樣化，將其所學(xué)新知不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中去。

　　四、說(shuō)教學(xué)流程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引出新知

　　我充分利用教材提供的資料創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情景，并且在此基礎(chǔ)上有自己的創(chuàng)新體現(xiàn)新課標(biāo)提倡的用教材教，而不是在教教材。

　　二、自主探索、學(xué)習(xí)新知

　　1、自主嘗試，算法多樣

　　學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算，不規(guī)定算法，給予他們充（）裕的思考空間，培養(yǎng)他們自主解決問(wèn)題的能力。

　　3、小組合作，全班交流

　　三、實(shí)踐聯(lián)系，鞏固新知

　　練習(xí)是掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，也起到了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。

　　3、解決問(wèn)題，聯(lián)系生活實(shí)際，取材于學(xué)生身邊的材料。

　　4、學(xué)生自己出題，給學(xué)有余力的學(xué)生充分的展示自己才能的機(jī)會(huì)，真正做到“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。

　　四、小結(jié)反思。