小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿（匯總11篇）

時(shí)間：2024-01-11 12:03:16 說(shuō)課稿

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1

　　一、說(shuō)教材：

　　《小豬畫(huà)畫(huà)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文S版一年級(jí)下冊(cè)第19課。本課是一篇有趣的童話故事。文章寫(xiě)的是小豬愛(ài)畫(huà)畫(huà)，但是它沒(méi)有主見(jiàn)，在眾人有指點(diǎn)下，它將一只可愛(ài)的小花貓畫(huà)成了一只大怪物。整篇課文生動(dòng)有趣，可讀性強(qiáng)。

　　二、說(shuō)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)知目標(biāo)：理解運(yùn)用“馬上、連忙、立刻”三個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.情感目標(biāo)：明白對(duì)于別人的意見(jiàn)要認(rèn)真思考，不要盲目聽(tīng)從別人的

　　三、說(shuō)學(xué)生：

　　一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1.重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.難點(diǎn)：理解對(duì)于別人的意見(jiàn)要認(rèn)真思考，不要盲目聽(tīng)從別人的意見(jiàn)。

　　五、教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、小松鼠、小山羊、小白鵝頭飾

　　六、說(shuō)教學(xué)流程：

　　本課教學(xué)時(shí)間安排為二教時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué)。

　　下面就說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序。根據(jù)以上目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生已有的語(yǔ)言知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，就定位在文章的朗讀和理解兩個(gè)方面。

　　1.激趣導(dǎo)入：

　　學(xué)習(xí)最重要的是興趣，老師唱《粗心的小畫(huà)家》讓學(xué)生輕松愉快的進(jìn)入一節(jié)課，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。并通過(guò)檢查生字詞的掌握情況，達(dá)到溫故而知新的效果。

　　2.回顧課文，整體感知：

　　聽(tīng)錄音范讀，初步梳理文章。

　　3.細(xì)讀感悟：

　　在本環(huán)節(jié)中，我體現(xiàn)了三個(gè)注重：

　?。?）、注重朗讀訓(xùn)練：

　　新課標(biāo)明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。據(jù)此，我對(duì)本課的朗讀訓(xùn)練進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)化，具體設(shè)計(jì)了讀順、讀懂、讀好三個(gè)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作，把自己當(dāng)做課文中的人物去感受，去體驗(yàn)，并且通過(guò)老師范讀，帶動(dòng)作讀，表演讀，演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象，并受到感染。演讀使學(xué)生通過(guò)理解課文的文字符號(hào)，借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯(lián)系，而且實(shí)現(xiàn)表像的外化，那就是把頭腦中的表像運(yùn)用外顯的形體動(dòng)作和語(yǔ)調(diào)音色表達(dá)出來(lái)。評(píng)價(jià)讀，展示讀，戴頭飾讀配上音樂(lè)等形式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。

　?。?）、注重個(gè)體感受。在語(yǔ)文課堂上，肯定有些學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出茅塞頓開(kāi)、怦然心動(dòng)、浮想聯(lián)翩等這種類似思維上的碰撞或情感的.共鳴。針對(duì)這篇文章，要達(dá)到這樣的境界，我認(rèn)為必須應(yīng)該讓學(xué)生上升到一定的思想認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中，嘗試著用思想去觸擊。

　　（3）、注重語(yǔ)言積累。

　　本課教學(xué)中，我比較注重學(xué)生的語(yǔ)言積累。如在課文中出現(xiàn)意思相近的詞和“又……又……”，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，帶著喜悅之情來(lái)收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)好詞佳句的敏感。并通過(guò)朗讀和說(shuō)話等訓(xùn)練形式，使學(xué)生了解祖國(guó)語(yǔ)言文字的雋永、優(yōu)美，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言、文化，自覺(jué)地學(xué)習(xí)、了解，不斷豐富語(yǔ)言、文化的積淀。在教學(xué)最后還設(shè)計(jì)了贈(zèng)送名言一環(huán)節(jié)，這些名言緊扣課文主題，既有利于加深對(duì)課文的理解，又提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

　　4.寫(xiě)字練習(xí)：

　　培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣對(duì)低年級(jí)學(xué)生是很重要的，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和觀察，得到新發(fā)現(xiàn)，從而更好的書(shū)寫(xiě)祖國(guó)文字。

　　5.拓展延伸，個(gè)性飛揚(yáng)：

　　我把最后一段作為本文的思維重點(diǎn)，師根據(jù)課文內(nèi)容改編了《粗心的小畫(huà)家》，唱完之后，創(chuàng)設(shè)情景讓大家都大笑，哈哈大笑之后，動(dòng)物都說(shuō)些什么，小豬又會(huì)想些什么，讓孩子展開(kāi)想象再鼓勵(lì)激發(fā)。這樣本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)得到突破，學(xué)生的思維得到發(fā)展，情感實(shí)現(xiàn)了升華。在教學(xué)最后還設(shè)計(jì)了贈(zèng)送名言一環(huán)節(jié)，這些名言緊扣課文主題，既有利于加深對(duì)課文的理解，又提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。在這較多種多樣的教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。這樣學(xué)生就不只圍于“只能意會(huì)，不能言傳”的困境，而且也達(dá)到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。

　　以上是我對(duì)《小豬畫(huà)畫(huà)》一課的粗淺認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)意圖，考慮的不一定到位，并且雖然這些意圖都是我力求要體現(xiàn)的，但在具體的操作過(guò)程中，還有很多難盡人意的地方，而自我感覺(jué)在這節(jié)課的設(shè)計(jì)方面，還有很多值得進(jìn)一步研究、思考、還請(qǐng)各位專家，教師多提寶貴意見(jiàn)。

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2

　　一、說(shuō)教材

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文國(guó)際教材一年級(jí)下冊(cè)第二板塊中的表達(dá)——“我來(lái)寫(xiě)”。它擷取了生活中常見(jiàn)的四種情境，是一次貼近學(xué)生生活，充滿想象力，富有創(chuàng)造性，且又蘊(yùn)含環(huán)保教育現(xiàn)實(shí)意義的表達(dá)。此次表達(dá)既有助于培養(yǎng)孩子們遵守社會(huì)公德，又在表達(dá)中潛移默化地約束自己的行為。與以往不同的是它在“說(shuō)”的基礎(chǔ)上明確提出了“寫(xiě)”的新要求。這是一年級(jí)學(xué)生第一次真正面對(duì)較高層次的表達(dá)要求，同時(shí)也為以后的寫(xiě)作做了鋪墊。

　　《課標(biāo)》在第一學(xué)段中指出：“寫(xiě)話要使學(xué)生有興趣，寫(xiě)出自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！奔仁枪膭?lì)學(xué)生用自己的筆寫(xiě)自己的話。這是語(yǔ)文教師面臨的一個(gè)難題。更是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式的開(kāi)始。為此，根據(jù)本次表達(dá)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，充分挖掘教材資源，我把說(shuō)和寫(xiě)整合為一個(gè)整體，使說(shuō)與寫(xiě)的目的性更強(qiáng)，確定如下

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、懂圖意，能說(shuō)出自己看到的和自己想到的，鼓勵(lì)以自己的方式表達(dá)。

　　2、在合作交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生遵守社會(huì)公德的意識(shí)，懂得約束自己的行為。

　　3、在聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)等語(yǔ)文實(shí)踐中，初步培養(yǎng)觀察、思考、想象、合作、交流等多元智能，體驗(yàn)表達(dá)的樂(lè)趣，分享所思所得。

　　幫助學(xué)生樹(shù)立信心，能說(shuō)出自己看到的和自己想到的，以自己的方式表達(dá)是教學(xué)重點(diǎn)，在語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生遵守社會(huì)公德的意識(shí)，懂得約束自己的行為是教學(xué)重點(diǎn)。

　　二、標(biāo)新立異，說(shuō)教法

　　低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要在具體的交際情境中進(jìn)行。教師合理運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法，以圖畫(huà)、多媒體演示，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際的情境，誘發(fā)學(xué)生語(yǔ)言的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話的積極性，啟迪學(xué)生是思維，挖掘?qū)W生口語(yǔ)交際的潛能。因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生思維活躍、自信心、表達(dá)欲特強(qiáng)，但持久性較差。因此，在教學(xué)中需要花樣新、多，讓他們自主學(xué)習(xí)，為他們提供展示自己的機(jī)會(huì)，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我主要采用（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，（2）引導(dǎo)觀察，激情想象，（3）聯(lián)系生活,情境交際。因?yàn)檎Z(yǔ)文教師是學(xué)生口語(yǔ)交際過(guò)程中的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者、鼓勵(lì)者和協(xié)調(diào)者。突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　三、主動(dòng)參與，說(shuō)學(xué)法

　　《我來(lái)寫(xiě)》是一次看圖寫(xiě)話，是看圖作文的基礎(chǔ)。某種意義來(lái)說(shuō)“方法比知識(shí)更重要”。我將引導(dǎo)學(xué)生在“看一看”中富有個(gè)性的觀察；在“想一想”中聯(lián)系生活、善于思考問(wèn)題；在“聽(tīng)一聽(tīng)”中學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的方法和技巧；在“說(shuō)一說(shuō)”中獨(dú)立準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意思；在“寫(xiě)一寫(xiě)”中實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和“有意識(shí)的”表達(dá)。教給學(xué)生看圖說(shuō)話的學(xué)習(xí)方法：看、思、說(shuō)、寫(xiě)、改。建議學(xué)生采用這種學(xué)習(xí)方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)認(rèn)務(wù)。

　　四、和諧互動(dòng)，說(shuō)流程。

　?。ㄒ唬I(yíng)造情境，激發(fā)興趣，

　　一堂成功的表達(dá)課必須導(dǎo)入為前提，讓孩子們置身其中，樂(lè)而動(dòng)情，進(jìn)而情動(dòng)而辭發(fā)。作為教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)即對(duì)圖片、故事、動(dòng)物、游戲感興趣，從而激發(fā)他們說(shuō)的欲望。課堂伊始，我用優(yōu)美的語(yǔ)言配以生動(dòng)的畫(huà)面：“春天來(lái)了，冰雪融化，萬(wàn)物復(fù)蘇，小草小花過(guò)得怎樣了？想和老師一起去看看嗎啊啊？”這樣親切自然而又充滿人情懷的設(shè)計(jì)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生帶著沖動(dòng)和激情主動(dòng)進(jìn)入課堂。接著，播放畫(huà)面，學(xué)生在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)中感受美麗的春天，欣賞鮮艷的花朵，就向見(jiàn)到了久違的老朋友一樣滿足。畫(huà)面停下，問(wèn)同學(xué)們“你感覺(jué)怎么樣？”學(xué)生一定會(huì)回答“美”?！懊涝谀膬骸边@時(shí)教師要專心聽(tīng)學(xué)生講話，從他們的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音及神態(tài)中，捕捉閃光點(diǎn)，深入的了解學(xué)生真實(shí)的想法感受，點(diǎn)燃學(xué)生的激情。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)中，積極的表達(dá)，抒發(fā)真實(shí)的情感，建立審美意識(shí)?！巴瑢W(xué)們，你們還想再看看美麗的鮮花嗎？”畫(huà)面滾動(dòng)有人在折花，一枝、兩枝?！艾F(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么感想？”學(xué)生很容易進(jìn)入積極的保護(hù)角色，主動(dòng)發(fā)言，指責(zé)這種不道德行為，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，也約束自己的行動(dòng)。

　?。ǘ┲笇?dǎo)看圖，交流表達(dá)，歸納學(xué)習(xí)方法。

　　這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)重點(diǎn)。我是這樣設(shè)計(jì)的：出示第一幅畫(huà)面，設(shè)計(jì)如下問(wèn)題。

　　1、仔細(xì)觀察畫(huà)面，你看到了什么？想到了什么？想好了同桌間說(shuō)一說(shuō)。

　　2、小組內(nèi)活動(dòng)，如果每個(gè)人都摘花，你想象一下，春天會(huì)是什么樣呢？想象作為表達(dá)的必要手段與方法，一定會(huì)廣開(kāi)思路，發(fā)散思維。

　　3、作為一名小學(xué)生，你想做點(diǎn)什么？你能做些什么？強(qiáng)調(diào)“你能你想”，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性表達(dá)，師生充分交流之中滲透環(huán)保教育。

　　之后，我設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：現(xiàn)在，花王國(guó)的大門(mén)向我們這群充滿愛(ài)心的小天使們敞開(kāi)了。誠(chéng)摯的邀請(qǐng)大家到花仙家里做客，讓我們?yōu)榛ɑú莶輦兯蜕献钫鎿吹淖８０桑∽屗械娜硕紣?ài)花護(hù)草，讓人類永遠(yuǎn)擁有春天！請(qǐng)你再仔細(xì)想想，寫(xiě)下最特別的自己的話。這里強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)自己的話，要給學(xué)生充足的時(shí)間，教師作為一個(gè)交流者積極參與其中。這個(gè)活動(dòng)，是對(duì)前面說(shuō)話的畫(huà)龍點(diǎn)睛，也為有余力的學(xué)生提供了個(gè)性展臺(tái)。教師要運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度給與恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)予以鼓勵(lì)。因?yàn)椤墩n標(biāo)》指出：口語(yǔ)交際應(yīng)用靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)，而且強(qiáng)調(diào)“寫(xiě)作讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！?/p>

　　在第一幅圖教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納方法。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，我基于“以人為本，助人自悟”這一創(chuàng)新理念的考慮，使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，在課堂中始終保持旺盛的主人翁精神狀態(tài)，濃厚的表達(dá)興趣，獲得知識(shí)的同時(shí)形成能力。

　?。ㄈ┓稚⑺季S、聯(lián)系生活、拓展創(chuàng)新。

　　建議學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法，在小組里，選擇其他幾幅圖進(jìn)行表達(dá)。教師變換身份，采訪學(xué)生，了解表達(dá)的情況，并及時(shí)給與導(dǎo)向與鼓勵(lì)，為學(xué)生的自主表達(dá)提供有利條件和廣闊空間，聯(lián)系生活，因勢(shì)利導(dǎo)，抓住有利契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生遵守社會(huì)公德，約束自己的言行。其中，第二幅圖是關(guān)于節(jié)約用水的話題，對(duì)于7、8歲的孩子，描述看到的內(nèi)容并不難，理解作者的用意，體會(huì)這種意境，樹(shù)立節(jié)約用水的意識(shí)有一定的難度。如果單憑教師的講解，硬向?qū)W生灌輸環(huán)保教育的方法，效果一定不佳。我準(zhǔn)備了一段錄像，讓學(xué)生看到水資源的匱乏，這樣再來(lái)寫(xiě)話，就很容易把重點(diǎn)落實(shí)，也分散了教學(xué)的難點(diǎn)。

　?。ㄋ模┵Y源擴(kuò)充，延伸課外。

　　結(jié)合班級(jí)學(xué)生在走廊說(shuō)話現(xiàn)象嚴(yán)重這一情況，我請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榘嗉?jí)走廊設(shè)計(jì)提示語(yǔ)，既強(qiáng)化教學(xué)效果，也對(duì)課堂做了必要的補(bǔ)充，更是一次極好的道德教育活動(dòng)。一堂饒有興趣的語(yǔ)文課，不但能極大地吸引學(xué)生在課堂的注意力，把課堂教學(xué)引向深入，還要象磁石吸鐵，把學(xué)生的愛(ài)好拉向語(yǔ)文方面。

　　五、設(shè)計(jì)理念：

　　我認(rèn)為教學(xué)的最高境界是設(shè)身處地的為學(xué)生著想，讓課堂中每一位學(xué)生都能心甘情愿的獲得知識(shí)、受到啟迪、得到熏陶。那么，我們的課堂應(yīng)該是精益求精?？谡Z(yǔ)交際以情感呼喚情感，以智慧啟迪智慧，以心靈面對(duì)心靈，以生命延續(xù)生命的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。就是要讓學(xué)生在我們精心設(shè)計(jì)看開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂中，積極、自信、生動(dòng)、活潑的參與，體驗(yàn)表達(dá)的樂(lè)趣，有所感悟，受到教育，多元情智得以長(zhǎng)足發(fā)展。

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3

　　【教養(yǎng)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課的四個(gè)生字及兩個(gè)新偏旁，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

　　【發(fā)展目標(biāo)】

　　有節(jié)奏、有感情的朗讀課文。

　　【教育目標(biāo)】

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，從小刻苦鍛煉培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力，不能事事都依賴父母。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　正確、流利地朗讀、背誦課文及學(xué)會(huì)本課的生字是本課教學(xué)的重點(diǎn)；理解課文內(nèi)容，明白道理是本課教學(xué)的難點(diǎn)。自己去吧說(shuō)課稿自己去吧評(píng)課稿

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀法、表演法。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)用具】

　　掛圖、生字卡片、頭飾、多媒體課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

　　老師講述《自己去吧》的故事，要求學(xué)生邊聽(tīng)、邊想、邊記，聽(tīng)清楚故事講了誰(shuí)和誰(shuí)的什么事。

　　聽(tīng)完故事請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：這個(gè)故事講了哪兩種小動(dòng)物的什么事和它主要在誰(shuí)的幫助下成功的？

　　板書(shū)課題。

　　二、質(zhì)疑

　　讀了課題，也聽(tīng)了故事，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳？鷹媽媽為什么不帶小鷹去看山那邊美麗的風(fēng)景？）自己去吧說(shuō)課稿自己去吧評(píng)課稿

　　三、初讀課文，認(rèn)讀生字

　　1、老師范讀，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意老師朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)氣。

　　2、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

　　3、學(xué)生再讀課文，要求把本課要學(xué)會(huì)的四個(gè)生字用“。”劃出，用“—”劃出本課要求認(rèn)識(shí)的十個(gè)生字，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

　　4、出示生字卡片，以“開(kāi)火車”的游戲檢查字音。

　　5、自由朗讀課文，喜歡讀哪一句就讀哪一句。

　　四、理解課文內(nèi)容，朗讀、背誦課文

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段：

　?、胚@一段有幾句話？都講了什么？（共有三句話：前兩句是小鴨和鴨媽媽的對(duì)話，第三句是寫(xiě)小鴨學(xué)會(huì)了游泳。）

　?、谱寣W(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想想自己向媽媽提出請(qǐng)求時(shí)用的是什么語(yǔ)氣，媽媽的回答又是什么語(yǔ)氣。指名兩人讀對(duì)話。

　　⑶演示課件：小溪的水不深，自己去游吧。

　?、人娜诵〗M討論，鴨媽媽為什么要這么說(shuō)？（先讀后討論：鴨媽媽說(shuō)水不深，實(shí)際上是說(shuō)水很淺，憑小鴨現(xiàn)在的能力完全可以游過(guò)去，游泳不會(huì)成問(wèn)題。這是鴨媽媽在鼓勵(lì)小鴨，對(duì)自己要有信心，刻苦鍛煉自己，培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力。）

　?、蓪W(xué)生分角色戴頭飾進(jìn)行表演。（小鴨說(shuō)話很有禮貌，是懇求、商量的語(yǔ)氣。鴨媽媽說(shuō)話的語(yǔ)氣是親切、充滿了對(duì)小鴨的信任感，相信自己的孩子一定能成功。）學(xué)生進(jìn)行評(píng)議后，再請(qǐng)一組進(jìn)行表演。

　?、士磮D，再讀句子，體會(huì)鴨媽媽為什么要小鴨自己去游泳？（因?yàn)轼唻寢屢▲唽W(xué)本領(lǐng)，以便將來(lái)小鴨能獨(dú)立生活。它對(duì)孩子充滿了希望、信任感，讓孩子自己去實(shí)踐。）

　?、诵▲喗邮芰藡寢尩慕虒?dǎo)，結(jié)果怎樣？

　　演示課件：小鴨學(xué)會(huì)了游泳。（小鴨經(jīng)過(guò)不斷的努力，時(shí)間不長(zhǎng)，就學(xué)會(huì)了游泳這項(xiàng)本領(lǐng)。）

　?、叹毩?xí)用“學(xué)會(huì)了”說(shuō)一句話。

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段：

　?、胚@一段有幾句話？都講了什么？（共有三句話：前兩句是小鷹和鷹媽媽的對(duì)話，第三句是寫(xiě)小鷹學(xué)會(huì)了飛翔。）

　　⑵指名讀對(duì)話，體會(huì)意思。

　?、茄菔菊n件：山那邊風(fēng)景很美，自己去看吧。

　?、人娜诵〗M討論，鷹媽媽為什么要這么說(shuō)？（先讀后討論：這是鷹媽媽在鼓勵(lì)孩子，你有這個(gè)能力自己飛過(guò)去。媽媽相信你。）自己去吧說(shuō)課稿自己去吧評(píng)課稿

　　⑸學(xué)生分角色戴頭飾進(jìn)行表演。（要求讀出語(yǔ)氣；師生進(jìn)行評(píng)議后，再請(qǐng)同學(xué)加動(dòng)作進(jìn)行表演。）

　　⑹看圖，再讀句子，體會(huì)鷹媽媽為什么要小鷹自己去山那邊看風(fēng)景？（給孩子實(shí)踐的機(jī)會(huì)，相信孩子能行）

　?、诵→椊邮芰藡寢尩慕虒?dǎo)，結(jié)果怎樣？（演示課件：小鷹學(xué)會(huì)了飛翔。）

　　3、練習(xí)朗讀、背誦全文：

　　⑴全文分角色朗讀，評(píng)選最佳者。

　?、瓶磮D試背全文。

　　五、總結(jié)全文

　　學(xué)習(xí)這篇課文，你明白了什么道理？（自己不會(huì)的就要去學(xué)，不能事事依賴父母，只要自己認(rèn)認(rèn)真真地去學(xué)，什么本領(lǐng)都能學(xué)到手，要培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力。）

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4

　　一、說(shuō)教材

　　《樹(shù)和喜鵲》是一年級(jí)下冊(cè)第三單元“伙伴”這一主題下的一篇課文。這是一篇童話，向我們展現(xiàn)了這樣的情景：一棵樹(shù)和一只喜鵲孤單地生活；后來(lái)這里有了許多樹(shù)、許多鳥(niǎo)窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹(shù)們快樂(lè)地生活。故事生動(dòng)形象地告訴學(xué)生們：每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會(huì)快樂(lè)！課文以連環(huán)畫(huà)的形式編排，每?jī)蓚€(gè)自然段講述一個(gè)畫(huà)面，結(jié)構(gòu)相似，條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，故事性強(qiáng)，是以孩子口吻寫(xiě)的，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有情趣，特別適合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)三個(gè)單元的課文了，認(rèn)識(shí)了自然段。他們對(duì)童話故事有著極為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生入學(xué)后，和同學(xué)朝夕相處，感受到互相幫助、快樂(lè)合作、友好共處的情誼，為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。但由于受年齡和知識(shí)所限，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的困難是：對(duì)一些詞語(yǔ)的意思還不了解，沒(méi)有掌握聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思的方法。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

　　2、通過(guò)聯(lián)系上下文，了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。

　　3、正確、流利地朗讀課文。通過(guò)想象畫(huà)面、體會(huì)心理，朗讀好課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂(lè)。

　　四、說(shuō)教法

　　本課我將采用情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等讀悟結(jié)合的方法，讓學(xué)生通過(guò)思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際來(lái)深化對(duì)文章中心的理解，這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。

　　五、說(shuō)學(xué)法

　　1、自主學(xué)習(xí)法。要求學(xué)生自學(xué)本課要求會(huì)寫(xiě)的生字和會(huì)認(rèn)的生字。

　　2、合作探究法。通過(guò)自學(xué)方法后，嘗試運(yùn)用小組討論的形式理解“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　朗讀、想象、角色體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的重要方式，所以為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)生想象、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身課文情境去朗讀，使他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，積累詞語(yǔ)。

　　上課伊始，教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入新課，接著帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)詞語(yǔ)和句子。既幫助學(xué)生鞏固了第一課時(shí)學(xué)習(xí)的生字新詞，又引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀句子。字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)詞語(yǔ)環(huán)節(jié)，教師首先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)、“居”和“呼”在詞語(yǔ)中的讀音。接下來(lái)幫助學(xué)生積累AABB式的四字詞語(yǔ)。在學(xué)習(xí)時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“只、種、樂(lè)”三個(gè)字是多音字，在不同詞語(yǔ)里讀音不一樣。在此環(huán)節(jié)，教師采取分類積累詞語(yǔ)的方式，有助于幫助學(xué)生讀準(zhǔn)易讀錯(cuò)字音，掌握多音字用法，并積累AABB式四字詞語(yǔ)。

　　之后，圍繞“快樂(lè)”這個(gè)詞語(yǔ)，教師還設(shè)計(jì)了這樣的書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)：先讓學(xué)生觀察“快”和“樂(lè)”字的占格和關(guān)鍵筆畫(huà)的位置。接著，教師范寫(xiě)了生字，特別強(qiáng)調(diào)了易錯(cuò)筆畫(huà)。然后，讓學(xué)生臨摹書(shū)寫(xiě)一遍。這樣，使指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)落到了實(shí)處，體現(xiàn)了“提筆即是練字時(shí)”。最后，PPT出示了課文中含有“快樂(lè)”的句子，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中運(yùn)用與積累詞語(yǔ)。

　?。ǘ﹦?chuàng)設(shè)情境，朗讀體驗(yàn)。

　　兒童語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律為“學(xué)習(xí)積累——運(yùn)用”。課上，教師依據(jù)文本的語(yǔ)境再創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在新的語(yǔ)境中模仿、運(yùn)用課文語(yǔ)言。

　　1、結(jié)合文章，了解“孤單”的意思。

　　教師結(jié)合貼圖，讓學(xué)生讀好“一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲”這樣的詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受到一棵樹(shù)和一只喜鵲的孤單。通過(guò)比較句子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合貼圖對(duì)比朗讀。教師還精心創(chuàng)設(shè)了情境，“如果你是一棵樹(shù)（一只喜鵲），只有你一棵樹(shù)（一只喜鵲），看看四周，你想說(shuō)些什么？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，在情境中讀好句子，感受到一棵樹(shù)、一只喜鵲的孤單，有助于幫助學(xué)生了解“孤單”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容想一想“孤單”的意思，并創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)共鳴，當(dāng)自己一個(gè)人，周圍沒(méi)有朋友，也沒(méi)有家人，自己是怎么想的？感覺(jué)如何？從一個(gè)“也”字感受到了什么？逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思的方法。

　　2、朗讀課文，感受“快樂(lè)”。

　　在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、感悟，不僅有利于學(xué)生了解文章的內(nèi)容，還在多種形式的朗讀中讓學(xué)生感受到伙伴的重要，懂得每個(gè)人都需要朋友，有朋友才快樂(lè)。

　　通過(guò)再讀課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后來(lái)樹(shù)和喜鵲有了變化，是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)？指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在書(shū)中批畫(huà)相關(guān)句子。在理解“鄰居”一詞時(shí)，教師采用聯(lián)系生活實(shí)際的方式，如“說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí)，你和鄰居的關(guān)系怎樣”這樣的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。進(jìn)而理解本文中“樹(shù)的鄰居是誰(shuí)？喜鵲的鄰居又是誰(shuí)呢？”“樹(shù)和喜鵲是怎么和鄰居相處的？他們一起做什么？”通過(guò)朗讀并結(jié)合生活實(shí)際真正理解了“鄰居”的意思。教師又創(chuàng)設(shè)想象空間“樹(shù)會(huì)和鄰居做什么”，在朗讀中幫助學(xué)生更好地體會(huì)與感受樹(shù)和喜鵲都因有了好多好多鄰居，他們都有了自己的朋友，所以再也不孤單了。所以樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。

　?。ㄈ┩卣归喿x，激活心靈。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)段的閱讀要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。一年級(jí)學(xué)生的起始閱讀，重在培養(yǎng)興趣，激活他們的心靈，讓他們?cè)陂喿x中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中熱愛(ài)閱讀。因?yàn)槔首x、想象、角色體驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)閱讀的重要方式，所以語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想象、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身課文情境去朗讀，使他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

　　本環(huán)節(jié)，教師共推薦了兩首兒歌，一首課內(nèi)，一首課外。課內(nèi)的兒歌重在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)本課的生字，在讀中鞏固字詞，積累語(yǔ)言，背誦兒歌。課外的兒歌，則是題材與課文主題相近關(guān)于伙伴情感的兒歌，意在幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富體驗(yàn)，提升對(duì)伙伴的認(rèn)識(shí)。拓展閱讀從課內(nèi)延伸到課外，重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的好習(xí)慣，激活他們童真的心靈。

　　課堂是學(xué)生增長(zhǎng)智慧的地方。好的語(yǔ)文課堂，充滿智力挑戰(zhàn)，能使學(xué)生變得越來(lái)越聰明，能夠聆聽(tīng)到學(xué)生生命成長(zhǎng)的拔節(jié)聲。

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇5

　　一、教材分析：

《雨鈴鐺》是北師大版第十單元的一篇主題課文。本單元以“雨”為中心，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想像力;在了解一些自然知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)探索大自然的欲望;在品味文章音韻美的同時(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)、富有童真，是本單元的引導(dǎo)性課文，也是豐富學(xué)生語(yǔ)言，積累學(xué)生語(yǔ)言，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言感悟能力的重要陣地這一。

　　二、教學(xué)理念：

　　真正的新課堂應(yīng)該是師生共同的，民主、平等的新型師生關(guān)系的確立，是踐行新課標(biāo)的基本平臺(tái)。在本課時(shí)中，強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在開(kāi)放、輕松的課堂中充分發(fā)揮主體作用。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　為了體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“以人為本”、“為了人的全面、和諧和可持續(xù)的發(fā)展”等理念，更好地將課程的知識(shí)與能力、方法與策略、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度得到高效率落實(shí)，更好利用教材全面提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，確定以下目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文，感受大自然的美。

　　2、方法與策略：在小組中協(xié)作、探究、發(fā)展個(gè)性。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情，激發(fā)探索大自然的欲望。

　　四、教法與學(xué)法：

　　在新型的課堂中，教師擔(dān)當(dāng)多種角色，而在學(xué)生的眼里首先應(yīng)該是一位有向心力的益友。這兩者的關(guān)系決定著整個(gè)教學(xué)。教法與學(xué)法是不可分的，在本課時(shí)里，確定的方法是：師生同樂(lè)、自主學(xué)習(xí)。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　依據(jù)以上教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)以及課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生是主體”這一主旨，為了更好地獲得課堂的合理開(kāi)放與和諧，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

　　1、激發(fā)情緒，鋪墊課堂：用學(xué)生課前的無(wú)意識(shí)演唱進(jìn)入學(xué)習(xí)

“雨” 在生活中是常見(jiàn)的，為了讓學(xué)生再現(xiàn)生活的體驗(yàn)，在學(xué)生用“雨”組詞、說(shuō)話、背相關(guān)的兒歌，之后用漂亮的鈴鐺圖作為對(duì)學(xué)生前段表現(xiàn)的肯定，并同時(shí)引出猜字這一識(shí)字方法。在學(xué)生情緒高漲的時(shí)候，適時(shí)地提出“沙沙”、“丁零當(dāng)啷”的讀法，讓學(xué)生在此時(shí)對(duì)本課中難點(diǎn)——擬聲詞的朗讀有一個(gè)初步的感知。

　　2、運(yùn)用方法，自主合作：一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是個(gè)重點(diǎn)，識(shí)字量大，不只是在課堂上就能解決得了的。在重視人的可持續(xù)發(fā)展的今天，教給他們學(xué)習(xí)的方法是最為重要的。所以在承上的設(shè)疑之后，先讓學(xué)生在初次接觸課文的時(shí)候，畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字。面對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題再交流方法，并給予充分的時(shí)間和空間讓他們進(jìn)行充分而自主的練習(xí)，這一環(huán)節(jié)是要讓學(xué)生感受的到自己就是學(xué)習(xí)的主人，從而提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

　　學(xué)生在獲得較多的練習(xí)成果后，就會(huì)有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。在這時(shí)師生一起活動(dòng)，展示自主學(xué)習(xí)的成果。通過(guò)課件的生動(dòng)展示、個(gè)別學(xué)生的認(rèn)讀、開(kāi)火車、搶讀中組詞、說(shuō)話等多種形式的練習(xí)，落實(shí)本課時(shí)的識(shí)字這一重點(diǎn)。

　　3、任務(wù)朗讀，揣摩品味：為了讓學(xué)生的識(shí)字得到及時(shí)的運(yùn)用，讓他們感受到識(shí)字之于讀文的重要。在檢測(cè)完字的學(xué)習(xí)情況之后，給學(xué)生自由讀的時(shí)間，讓他們?cè)诩w活動(dòng)之后有個(gè)人活動(dòng)的空間，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的輕松。

　　緊接著用齊讀收心，用自評(píng)發(fā)現(xiàn)自已的優(yōu)點(diǎn)，以獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。教師的范讀則是為了讓學(xué)生內(nèi)心的向師性為他們的朗讀導(dǎo)航，學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)就是為了讓師生的互動(dòng)得到最大限度的開(kāi)放，同時(shí)也是在無(wú)意識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)和榜樣意識(shí)。在此基礎(chǔ)上再次給學(xué)生充分的展示自我的機(jī)會(huì)，完成此過(guò)程中的口語(yǔ)交際。

　　在齊讀后，給學(xué)生任務(wù)，以驅(qū)動(dòng)他們的思維：雨落在哪兒，像什么，發(fā)出了什么聲音。在這些問(wèn)題是顯而易見(jiàn)的，是要為學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)提供一個(gè)線索，也是為了讓學(xué)生再次體驗(yàn)到閱讀的愉悅。

　　用小組賽讀培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，并再次用任務(wù)對(duì)其思維進(jìn)行驅(qū)動(dòng)：春雨招呼了誰(shuí)，招呼它干什么。這一任務(wù)的提出旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中表達(dá)的完整性。

　　4、放飛想像，回歸生活：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語(yǔ)文課程尤其應(yīng)以激發(fā)想像力和創(chuàng)造力為重點(diǎn)。因此在對(duì)文本的延伸中，我充分賞識(shí)個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像：如果你是春雨，你還想招呼誰(shuí)，招呼他來(lái)做什么。并將這種想像做深層的挖掘，用課件展示的生動(dòng)的生活場(chǎng)景作牽引：在生活中，你還見(jiàn)過(guò)雨落在哪里，像什么，發(fā)出了什么聲音。意在讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束地想像與交流中展現(xiàn)個(gè)性與童真，在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時(shí)，體味到詩(shī)歌的美、春天的美、大自然的美。

　　5、無(wú)盡延伸，回味無(wú)窮：用精煉而充滿童話色彩的小結(jié)語(yǔ)言——雨有個(gè)哥哥叫去雷，有個(gè)弟弟叫霧，雪花是它的姐姐，彩虹是它的妹妹，云、冰雹……都是它的好朋友，它們?cè)诖笞匀恢械戎覀內(nèi)ビ^察呢。讓學(xué)生的想像無(wú)限延伸。最后用歌曲《小雨沙沙》和小雨說(shuō)再見(jiàn)，是為了在高潮中結(jié)束本課時(shí)，讓學(xué)生在課余仍有回味的內(nèi)容，同時(shí)也為他們對(duì)生活、對(duì)自然的觀察與探索打下思想的基礎(chǔ)。

　　六、關(guān)于板書(shū)：

　　只板書(shū)課題和本課中出現(xiàn)的兩個(gè)擬聲詞。在追求簡(jiǎn)捷的同時(shí)，追求在書(shū)寫(xiě)示范上的實(shí)效，用規(guī)范而富有美感的書(shū)寫(xiě)為學(xué)生作出榜樣，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇6

說(shuō)教學(xué)目標(biāo) ：

　　為了順利完成本課教學(xué)，我準(zhǔn)備分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)和本文情趣性強(qiáng)的特點(diǎn)，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)；

　　1、能分角色有滋有味的朗讀全文，尤其是讀好三次對(duì)話；

　　2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，品詞析句，具體感悟，理解文章意思；

　　3、能練習(xí)學(xué)習(xí)第一次對(duì)話的方法，自學(xué)第二、第三次對(duì)話；

　　4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得學(xué)無(wú)止境，不斷進(jìn)取的道理。本文是以對(duì)話的形式展開(kāi)的，所以我認(rèn)為本課教學(xué)的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生理解小鷹與老鷹在飛行中三次說(shuō)的話，感受說(shuō)話神態(tài)，語(yǔ)氣變化的原因。教學(xué)難點(diǎn)是明白無(wú)論做什么事情都要勤奮努力，虛心好學(xué)。

說(shuō)教法學(xué)法：

　　根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，我采用的主要教法是；

　　1、情境教學(xué)法，采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動(dòng)情，讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句，通過(guò)情境導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。

　　2、品詞析句法，朗讀訓(xùn)練時(shí)，教師抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)反復(fù)比較，讀，悟，表演使學(xué)生體會(huì)到文中語(yǔ)言運(yùn)用精當(dāng)之處，加深對(duì)寓意的理解。

　　學(xué)生的學(xué)法是：讓學(xué)生通過(guò)讀一讀，找一找，議一議，想一想，說(shuō)一說(shuō)，演一演的一系列方法理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中寓意。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　在確定了目標(biāo)，重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，本課的教學(xué)思路是：以讀為主，將情境教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動(dòng)情，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中寓意。據(jù)此我如下設(shè)計(jì)教學(xué) ；

　　一、通過(guò)朗讀張揚(yáng)個(gè)性。

　　課標(biāo)對(duì)閱讀的要求是這樣描述的：“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，形成良好的語(yǔ)感，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”在這樣的理念支撐下，本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。

　　1、初讀課文時(shí)，先讓學(xué)生自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。再讀課文，劃分自然段，并思考小鷹在學(xué)飛過(guò)程中一共說(shuō)了幾次“自己會(huì)飛了”。接著分自然段讀，同時(shí)思考小鷹說(shuō)這些話時(shí)到底學(xué)得怎樣？老鷹怎么回答的？

　　2、在學(xué)習(xí)第2－3自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合插圖，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹(shù)的上面，會(huì)怎么想？再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演出來(lái)，進(jìn)入情境體會(huì)小鷹自以為飛到了大樹(shù)的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了，自然地讀出它此時(shí)高興、滿足的心情。這時(shí)候，再問(wèn)學(xué)生老鷹是怎么說(shuō)的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學(xué)生通過(guò)讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語(yǔ)言點(diǎn)出母親對(duì)孩子的愛(ài)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出親切、和謁的語(yǔ)氣。（初讀階段讓學(xué)生讀了3遍課文，學(xué)習(xí)2、3自然段時(shí)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)入情境感情朗讀，這不僅使學(xué)生的讀書(shū)有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學(xué)生每次讀書(shū)都有新的目標(biāo)，也就是讓閱讀教學(xué)過(guò)程變成了學(xué)生與文本展開(kāi)對(duì)話的過(guò)程。

　　二、通過(guò)活動(dòng)演繹精彩。

　　如何讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從內(nèi)心深處體驗(yàn)“小鷹學(xué)飛真刻苦”以及更進(jìn)一步體會(huì)“學(xué)無(wú)止境”的寓意。我在教學(xué)中通過(guò)讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。

　　1、在學(xué)習(xí)下文時(shí)我讓學(xué)生以小組為單位，帶著三個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)小鷹第二次試飛（第四、第五自然段）。

　　A、小鷹怎么說(shuō)？

　　B、老鷹怎么回答？

　　C、老鷹為什么這么說(shuō)？孩子是最喜歡動(dòng)起來(lái)的，在交流時(shí)播放插圖使學(xué)生體會(huì)飛到大山上空，小鷹更加高興了。指導(dǎo)學(xué)生自己編動(dòng)作朗讀老鷹和小鷹的對(duì)話，指名學(xué)生上臺(tái)表演，鼓動(dòng)其他小朋友一起分角色表演，讓教學(xué)“活”起來(lái)。讓學(xué)生在邊讀邊演中學(xué)習(xí)朗讀，理解詞語(yǔ)。

　　2、在半扶半放中學(xué)會(huì)了小鷹的第二次試飛后，我放手讓學(xué)生同樣帶著上面的三個(gè)問(wèn)題自學(xué)小鷹第三次試飛（第六、第七自然段）。學(xué)生在小組內(nèi)自由讀課文，自己解決問(wèn)題，然后再交流朗讀。教師注意重點(diǎn)詞的理解，“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子，而且說(shuō)明越往高處越難飛?！帮w呀，飛呀”是說(shuō)小鷹反復(fù)地練飛，“急促地喘著氣”是說(shuō)快而短促地喘著氣，這些都讓學(xué)生來(lái)表演，體會(huì)小鷹由于刻苦練習(xí)而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時(shí)，小鷹用探探問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)：“現(xiàn)在我總算會(huì)飛了吧？”小鷹用探問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)明它經(jīng)過(guò)老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得虛心了。學(xué)生在小組內(nèi)表演朗讀并體會(huì)小鷹當(dāng)時(shí)急促地喘著氣說(shuō)話的神態(tài)和不敢肯定的語(yǔ)氣。（這一環(huán)節(jié)的教學(xué)以學(xué)生為主體，在教學(xué)小鷹第一次試飛時(shí)，教給學(xué)生分析課文的方法，學(xué)第二次試飛時(shí)，半扶半放引著學(xué)生分析朗讀，在學(xué)小鷹第三次試飛時(shí)，教師適度放手，讓學(xué)生運(yùn)用方法自學(xué)，教師只是在一旁畫(huà)龍點(diǎn)睛，引導(dǎo)學(xué)生利用重點(diǎn)字詞體會(huì)分析。

　　三、通過(guò)想象拓展感悟寓意。

　　課文最后一個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這里引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，老鷹對(duì)小鷹的話沒(méi)有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。這時(shí)讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀說(shuō)說(shuō)小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤(pán)旋”，會(huì)想些什么？它又會(huì)怎么去做？從而悟出鷹還可以飛得更高，也就是說(shuō)，飛行的本領(lǐng)是沒(méi)有盡頭的。在課文結(jié)束時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：小朋友，你們?cè)趯W(xué)習(xí)新本領(lǐng)時(shí)，也像小鷹遇到過(guò)困難嗎？你們是怎么戰(zhàn)勝困難，獲得成功的？

　　各自交流談體會(huì)，通過(guò)交流學(xué)生進(jìn)一步明白了學(xué)無(wú)止境，不斷進(jìn)取的道理，學(xué)生的思想得到了升華，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。從而突破了本課的難點(diǎn)。

板書(shū)

　　針對(duì)本課是童話故事這一特點(diǎn)，在板書(shū)設(shè)計(jì)上，力求新穎，圖文并茂，突出實(shí)用性直觀性。有故事內(nèi)容小鷹跟老鷹學(xué)飛，到思想教育，通過(guò)移動(dòng)圖片，展示學(xué)飛的過(guò)程的階梯性。

　　在這節(jié)課上，在課件的有效輔助之下，我們的孩子體驗(yàn)到的情感都是令他們終身難忘的。最為重要的，是在今后的生活中，我們的孩子一定能將小鷹學(xué)飛的精神運(yùn)用到自己今后的學(xué)飛生活中去，勤奮努力，不斷進(jìn)取，那么這節(jié)課的目標(biāo)就達(dá)成了，教學(xué)重點(diǎn)得以解決難點(diǎn)得以突破！

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇7

　　各位評(píng)委老師：

　　大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是20課《小熊和小鹿》的第二課時(shí)。

一、教材分析

《小熊和小鹿》是語(yǔ)文S版一年級(jí)下冊(cè)第七單元的是一篇童話故事，作者以人格化的手法，講述了小熊和小鹿都很守信用的事。故事以對(duì)話的形式展開(kāi)，寓道理于生動(dòng)形象的故事之中，告訴我們答應(yīng)過(guò)別人的事，一定要努力做到，若一時(shí)做不到，也要及時(shí)通知對(duì)方并做出解釋。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生從小樹(shù)立守信用的意識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，按新課標(biāo)要求我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）復(fù)習(xí)鞏固生詞。

（2）正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

（3）從實(shí)際中體會(huì)什么叫“講信用”，學(xué)做誠(chéng)實(shí)守信、善理解的孩子。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　為了誘導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生以多形式的讀來(lái)解決問(wèn)題，我設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：有感情地朗讀課文，理解感悟課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)為：讓學(xué)生從實(shí)際中體會(huì)什么叫“守信用”，領(lǐng)悟出做一個(gè)好孩子一定要守信用。

四、學(xué)情分析

　　一年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生已具有一定的想象力，思維能力逐漸增強(qiáng)，在理解本課教學(xué)內(nèi)容上不會(huì)有很大的難度。教學(xué)中我充分利用課文插圖及課件來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且極大地發(fā)揮學(xué)生的想象力。

五、教法分析

　　為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，倡導(dǎo)“以讀為本”的閱讀教學(xué)理念，綜合采用了講授法、談話法、討論法、練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。

六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

（一）誘導(dǎo)質(zhì)疑、激疑導(dǎo)入為了激發(fā)學(xué)生的想象力，并快速的集中學(xué)生注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我采用激疑的方式導(dǎo)入新課。

（二）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，初讀課文字詞學(xué)習(xí)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，承接上一節(jié)課剛剛學(xué)完的生字詞，我先利用課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生以多形式的讀來(lái)復(fù)習(xí)鞏固新詞，為后面朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）精讀課文，感悟內(nèi)化

　　1、我采用“師引生學(xué)”的方式學(xué)習(xí)第1自然段。我先讓1、2組學(xué)生讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：媽媽要帶小熊去奶奶家，小熊心情怎么樣？從哪里看得出來(lái)？接著請(qǐng)個(gè)別生反饋，我相機(jī)出示課文插圖一和句子：小熊樂(lè)得直打滾兒，美滋滋的說(shuō)：“太好了！我正想奶奶呢?！眻D文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“直打滾兒”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小熊當(dāng)時(shí)的心情，從而引導(dǎo)學(xué)生品讀句子：小熊樂(lè)得直打滾兒，美滋滋的說(shuō)：”“太好了！我正想奶奶呢。，感悟小熊非常想去奶奶家。

　　2、我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)2—4自然段。我先利用課件出示學(xué)習(xí)要求，接著通過(guò)小熊和媽媽的對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)小熊不能去奶奶家的難過(guò)心情和他答應(yīng)了小鹿的約定，就堅(jiān)決要留在家等小鹿的堅(jiān)決態(tài)度。最后，我通過(guò)師生分角色朗讀課文，讓學(xué)生再次感悟不同人物的不同語(yǔ)氣，讓學(xué)生在讀中提高學(xué)生的朗讀能力，增添學(xué)生的朗讀樂(lè)趣。

　　3、學(xué)習(xí)5—6自然段，我先讓3、4組讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，媽媽走后，小熊在家是怎么做的？然后請(qǐng)個(gè)別生反饋，我相機(jī)用出示課件：課文插圖2，讓學(xué)生從圖2和等啊等這個(gè)詞體會(huì)出小熊等了很久，并引導(dǎo)學(xué)生感悟小熊此刻的心情；接著利用課件播放鬧鐘滴答滴答的聲音和出示實(shí)物鬧鐘，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生表演在等待小鹿的小熊。通過(guò)形象直觀的表演讓學(xué)生體會(huì)小熊在等待中的著急和失望心情，感悟小熊是個(gè)守信用的孩子；最后指導(dǎo)學(xué)生帶著失望的感情朗讀第6段；緊接著，我用課件出示拓展練習(xí)：說(shuō)一說(shuō)，你有過(guò)失望的時(shí)候嗎？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，以訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　4、我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)7—8自然段，我先出示學(xué)習(xí)要求，接著讓學(xué)生從小熊與小鹿爸爸的對(duì)話中了解小鹿沒(méi)來(lái)的原因，并引導(dǎo)學(xué)生感悟小鹿也是個(gè)守信用的孩子。最后設(shè)計(jì)拓展練習(xí)：課文中的小熊和小鹿你更喜歡誰(shuí)，為什么？讓學(xué)生再次體會(huì)小熊和小鹿都是守信用的孩子，因?yàn)樗麄兪匦庞?，所以才得到大家的喜?ài)。

　　5、學(xué)習(xí)第9自然段。我主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，然后根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生做鞏固練習(xí)：照樣子說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)，掌握……和……都……句式，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累。

（四）回讀全文，引導(dǎo)學(xué)生再次感悟文本。

（五）延伸拓展續(xù)編故事這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，延續(xù)故事情節(jié)，激起學(xué)生表達(dá)的欲望，從而訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（六）作業(yè)設(shè)計(jì)把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要想培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事的能力，訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和記憶力。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)（課件出示）

　　小熊不去等和（約好去種樹(shù)）守信用小鹿生病道歉簡(jiǎn)潔明了，能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)，也課文內(nèi)容的縮影。

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇8

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，我重視了語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我想注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，在設(shè)計(jì)兩只鳥(niǎo)蛋這課時(shí)，我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、互讀、評(píng)讀、配樂(lè)讀來(lái)完成這一目的，我還通過(guò)想象、感受、課件展示、搜集信息等形式來(lái)達(dá)到在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的能力這一目的。

　　二、說(shuō)教材

　　我說(shuō)的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第三單元第9課《兩只鳥(niǎo)蛋》，這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)以及對(duì)大自然的熱愛(ài)。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處!

　　詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過(guò)接觸，他們比較喜歡這種形式，我在讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀中，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識(shí)詩(shī)歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，教師可放手讓學(xué)生自主交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們識(shí)字的熱情。為后面詩(shī)歌及識(shí)字的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)定為：兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課稿兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

⑴ 認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)聽(tīng)、唱6個(gè)字。

⑵ 練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課稿兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課

　　引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：

⑴ 引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。

⑵ 識(shí)記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　三、說(shuō)教法

　　取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計(jì)合理的教法。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法，一年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手觸摸讓學(xué)生手腦想象，更有利于學(xué)生思考問(wèn)題。因此，我將遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)。兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課稿兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　1、在具體的情景中動(dòng)手觸摸、進(jìn)行大膽合理想象，學(xué)習(xí)體會(huì)人物的想法，讀出感受，加上評(píng)讀，體驗(yàn)朗讀有語(yǔ)氣的成功及快樂(lè)彌補(bǔ)不足。

　　2、在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)討論、交流完善自己的想法，學(xué)習(xí)識(shí)字方法。

　　3、通過(guò)靈活，有趣的練習(xí)，如：利用識(shí)字比賽鞏固識(shí)字;自讀、指名讀、配樂(lè)讀等提高朗讀能力。

　　4、聯(lián)系生活實(shí)際解理解人物語(yǔ)言，體驗(yàn)對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　一年級(jí)的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點(diǎn)，我想通過(guò)五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成我的教學(xué)：第一層利用音樂(lè)及實(shí)物切入主題。第二層粗讀課文整體把握。第三層多種形式學(xué)習(xí)生字。第四層細(xì)讀課文加深理解培養(yǎng)能力。第五層拓展練習(xí)提高能力。兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課稿兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課

　　信息資料：生字卡片、課文插圖、鳥(niǎo)蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。

〖第一層：利用音樂(lè)及實(shí)物切入主題〗

　　1、聽(tīng)音樂(lè)：

　　放音樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》：

　　你聽(tīng)到了什么?仿佛看到了什么?

　　指名說(shuō)。

　　師：在大自然中，鳥(niǎo)類是個(gè)大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢?

(板書(shū)課題)

　　2、出示實(shí)物：

　　教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：

　　猜猜這是什么?

(鳥(niǎo)蛋)

　　你們對(duì)小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋有哪些了解?今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥(niǎo)蛋的詩(shī)。

〖第二層：粗讀課文整體把握〗

　　小組內(nèi)自學(xué)(合作學(xué)習(xí)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果)：

　　1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。

　　2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評(píng)議：發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。

〖第三層：多種形式學(xué)習(xí)生字〗

　　識(shí)字(多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng))：

　　1、出示帶拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、出示去掉拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

　　3、出示帶拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。

　　4、出示去拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。

　　5、競(jìng)賽識(shí)字。出示詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤(pán)，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。

〖第四層：細(xì)讀課文加深理解培養(yǎng)能力〗

　　朗讀(讀說(shuō)思議練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力)：

　　1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

⑴ 指名讀：

　　回憶剛才摸鳥(niǎo)蛋的感覺(jué)(小小的、涼涼的)體會(huì)著讀一讀。

⑵ 比較“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”：

　　你發(fā)現(xiàn)了什么?

(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。)

　　除了涼涼的鳥(niǎo)蛋還有什么是涼涼的?

⑶ 你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎?

(如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師可進(jìn)行指導(dǎo)，把寫(xiě)有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語(yǔ)卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。)

　　2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

⑴ 輕聲讀文，思考：

　　你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)?

⑵ 出示小鳥(niǎo)破殼的圖片或課件：

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

⑶ 啟發(fā)想象：

　　鳥(niǎo)媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?

　　表演后試著把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

⑷ 你還能用焦急不安說(shuō)句話嗎?看誰(shuí)說(shuō)得和別人不一樣?

⑸ 背誦：

　　練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié)。

(采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識(shí)地積累語(yǔ)言。)

⑹ 朗讀。

(調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和感受能力。)

　　3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

⑴ 自由讀：

　　邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)我的神情動(dòng)作的詞語(yǔ)。

⑵ 學(xué)生做動(dòng)作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語(yǔ)。

⑶ 小組練習(xí)演讀課文，體會(huì)我送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子。

　　4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

⑴ 組內(nèi)讀文，討論：

　　我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?

(結(jié)合插圖理解“投向”)

⑵ 想象讀文：

　　假如你就是文中的我，聽(tīng)到嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見(jiàn)什么?

　　體會(huì)著讀讀這小節(jié)。

⑶ “仿佛”一詞怎樣理解?

(可以和“好像”互換)

　　你還能用它說(shuō)句話嗎?

　　如：鳥(niǎo)兒仿佛……

　　5、配樂(lè)有感情的朗讀全詩(shī)。

(配樂(lè)渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感和課文語(yǔ)言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界。)

　　6、背誦：

(競(jìng)賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性。)

　　分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。

〖第五層：拓展練習(xí)提高能力〗

　　1、練習(xí)(延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力)：

⑴ 讀文抄寫(xiě)文中你喜歡的詞語(yǔ)，爭(zhēng)取記住它。

(這是積累語(yǔ)言的過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)讀、寫(xiě)、記好的詞語(yǔ)，加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語(yǔ)。)

⑵ 學(xué)生想象最后一節(jié)詩(shī)所描繪的畫(huà)面，并畫(huà)一幅畫(huà)。

⑶ 尋找有關(guān)鳥(niǎo)的圖片、文字資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們。

　　2、寫(xiě)字(自主練習(xí)書(shū)寫(xiě)更易于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字興趣)：

　　學(xué)生自己描紅，練寫(xiě)“定、向”兩個(gè)字，并說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這兩個(gè)字，教師相機(jī)指導(dǎo)。

〖伴教錦囊·詞語(yǔ)解釋〗

　　焦急不安：心里著急不安定。

　　仿佛：似乎、好象。

　　連忙：趕快，急忙。

〖相關(guān)鏈接〗

　　鳥(niǎo)蛋：世界上的鳥(niǎo)蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫(huà)眉的蛋是純藍(lán)的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹(shù)鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥(niǎo)蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。

　　六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)，我想要能反映本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，即：引導(dǎo)學(xué)生從媽媽的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，有感情的朗讀課文，本節(jié)課主要幫助學(xué)生理解和背誦課文的過(guò)程。

9 兩只鳥(niǎo)蛋

取鳥(niǎo)蛋

鳥(niǎo)媽媽焦急

送還鳥(niǎo)蛋

鳥(niǎo)兒歡唱

　　總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我嘗試運(yùn)用講授、啟發(fā)及多媒體輔助等教學(xué)策略力圖營(yíng)造一種和諧有真實(shí)情感體驗(yàn)的的教學(xué)環(huán)境，更好地將學(xué)生的感受與理解，動(dòng)口與動(dòng)腦，學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而通過(guò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇9

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　本識(shí)字譚由三首猜字謎語(yǔ)組成，內(nèi)容生動(dòng)活動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，讀起來(lái)朗朗上口，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，開(kāi)發(fā)智力的好材料。為了發(fā)揮它在增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)方面的多重功能。在設(shè)計(jì)本課時(shí)作了如下思考：從激發(fā)學(xué)生收集謎語(yǔ)、讀謎語(yǔ)、猜謎語(yǔ)入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，充分依托生動(dòng)有趣的文本進(jìn)行識(shí)字教學(xué)（閱讀識(shí)字）；同時(shí)注重啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，掌握猜謎小竅門(mén)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、知識(shí)和技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“團(tuán)、量、相、遇、及”等12個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“誰(shuí)、跟、量”等6個(gè)漢字。

　　2、過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)朗讀謎語(yǔ)，能邊讀邊想并能說(shuō)出是怎么猜出謎底來(lái)的。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生收集謎語(yǔ)和自編謎語(yǔ)的興趣。

　　[課前準(zhǔn)備]

　　1、教師準(zhǔn)備：猜字謎語(yǔ)3—5首，生字卡片（或生字演示課件）；小黑板等

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：布置學(xué)生收集猜字謎語(yǔ)2—3首，自制生字卡。

　　[課時(shí)安排]

　　2課時(shí)

　　[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]

　　第一課時(shí)

　　一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、檢驗(yàn)課前準(zhǔn)備情況，讓學(xué)生在猜謎活動(dòng)中興趣盎然地進(jìn)入學(xué)習(xí)。

　　師①：老師在課前布置大家收集幾道猜字謎語(yǔ)，現(xiàn)在就讓大家展示展示。

　　生②：左有口，右有口，左為小口，右邊大口。（咽）……

　　2、針對(duì)展示情況進(jìn)行激勵(lì)性談話，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　師：看來(lái)，小朋友們都喜歡謎語(yǔ)。謎語(yǔ)有很多種類，猜謎語(yǔ)，還要會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)其中的生字，學(xué)習(xí)編謎語(yǔ)。大家有興趣嗎？有信心嗎？

　　生：有！

　　[設(shè)計(jì)意圖]猜謎語(yǔ)是最受學(xué)生歡迎的一種生動(dòng)化、趣味化、兒童化的學(xué)習(xí)形式，很多小朋友在幼兒園時(shí)就讀過(guò)謎語(yǔ)，猜過(guò)謎語(yǔ)。由此，從組織學(xué)生展示在課前收集的謎語(yǔ)入手，既使學(xué)生感到親切、有趣，又能很自然地將學(xué)生引入到新課的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中；同時(shí)，告訴他們本課學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

　　二、熟讀謎語(yǔ)，學(xué)習(xí)生字

　　1、初讀謎語(yǔ)，感知漢字。

　　師：要猜出謎底，首先要學(xué)會(huì)讀謎語(yǔ)?，F(xiàn)在小朋友的自己想辦法把課本上的兩則謎語(yǔ)讀通。

　　2、再讀謎語(yǔ)，認(rèn)識(shí)漢字。

　　師：剛才小朋友的自讀了課本上的兩則謎語(yǔ)，現(xiàn)在老師想考考大家，看準(zhǔn)讀得最好！

　　生①：讀第一則謎語(yǔ)（老師注意學(xué)生對(duì)字音的掌握情況，以便有針對(duì)性地指導(dǎo)）；

　　生②：讀第二則謎語(yǔ)（老師注意學(xué)生對(duì)字音的掌握情況，以便有針對(duì)性地指導(dǎo)）。

　　生③：讀第二則謎語(yǔ)（老師注意學(xué)生對(duì)字音的掌握情況，以便有針對(duì)性地指導(dǎo)）。

　　師：剛才兩位小朋友都讀得不錯(cuò)，很流利。不過(guò)，有幾個(gè)字的音要讀準(zhǔn)確些，先請(qǐng)小朋友們?cè)囎x以下漢字：

　　生：試讀（教師邊聽(tīng)邊點(diǎn)撥指導(dǎo)：“尊、重、純”幾個(gè)要讀準(zhǔn)它們的聲母，區(qū)分平舌音與翹舌音；“量、相、令”幾個(gè)字要讀準(zhǔn)扣鼻音）。

　　3、鼓勵(lì)探究，巧記漢字。

　　師：剛才，小朋友們認(rèn)讀了漢字。怎樣才能把這些字記在頭腦里？現(xiàn)在老師給大家時(shí)間，可以個(gè)人獨(dú)立地想辦法，也可以與同桌或?qū)W習(xí)小組的伙伴一起想辦法，只要能幫助自己記住這些字都行。（學(xué)生準(zhǔn)備后給機(jī)會(huì)展示）

　　生①：特用比較的辦法（最——量、今——令、五——互）記住了“量、令、互”字。

　　生②：“團(tuán)、相”我是用編順口溜的方法記住的（因——大口里邊一個(gè)“才”；相——心字離開(kāi)，木目相伴）。

　　生③：“怕、攻”兩個(gè)字是通過(guò)換偏旁的辦法（拍——怕、故——攻）記住的……。

　　師：剛才聽(tīng)了同學(xué)們的辦法，老師也很受啟發(fā)，有的字我們還可以編成字謎來(lái)記。如：“團(tuán)”（字謎：國(guó)字玉出門(mén)，人才進(jìn)了門(mén)）；“量”（字謎：元旦到，家里真鬧）。

　　[設(shè)計(jì)意圖]這篇識(shí)字教材內(nèi)容雖然是猜字謎，但作為教學(xué)來(lái)講，其重點(diǎn)仍然是識(shí)字。因此，當(dāng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生展示收集的字謎進(jìn)入學(xué)習(xí)情境之后，要注意依托文本（引導(dǎo)學(xué)生讀通，讀熟字謎）進(jìn)行字音、字形教學(xué)，落實(shí)基本功訓(xùn)練。

　　第二課時(shí)

　　一、引導(dǎo)猜謎，培養(yǎng)能力

　　1、指導(dǎo)猜第一則字謎，總體猜謎小竅門(mén)。

　　師：請(qǐng)小朋友們讀一讀第一則謎語(yǔ)，想一想謎底是什么？

　　生①：是“人”；

　　生②：是“從”；

　　生③：是“眾”……

　　師：到底是什么字呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)猜。老師可以采用以下引導(dǎo)方法；

　　①老師一邊說(shuō)謎語(yǔ)（讀謎面），一邊演示讓學(xué)生觀察（課前剪好3個(gè)紙人或當(dāng)場(chǎng)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)），一邊提示學(xué)生猜是什么字；

　?、诔鍪緦?xiě)有本則謎語(yǔ)的小黑板或投影片，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，并強(qiáng)調(diào)邊讀國(guó)思考；

　?、劢M織學(xué)生表演，感悟謎語(yǔ)，謎底及其有關(guān)字詞（團(tuán)結(jié)、力量）的意思（請(qǐng)3具小朋友上臺(tái)，先分說(shuō)再齊說(shuō)；分說(shuō)前兩句后再齊說(shuō)：“團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，人多誰(shuí)也不離群“，并做手拉手往上舉的動(dòng)作，然后全班可模仿著做一遍），現(xiàn)在小朋友們知道謎是什么了吧！

　　生：（爭(zhēng)先恐后地）眾！眾！眾！……

　　師：現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)猜字謎的小竅門(mén)：“猜謎語(yǔ)，動(dòng)腦筋，會(huì)觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏?！甭?tīng)后讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)，記一記，猜謎語(yǔ)有哪些小竅門(mén)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用猜謎語(yǔ)的小竅門(mén)猜第二則字謎。

　　師：請(qǐng)小朋友們讀第二則謎語(yǔ)，想一想謎底是什么？學(xué)生讀后，教師設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)句子聯(lián)系起來(lái)思考：

　　讀第一句，想一想：什么東西是“綠的”？什么東西是“紅的”？

　　讀第二句，想一想：什么時(shí)候起“涼風(fēng)”？

　　讀第三句，想一想：哪些“綠的”“喜歡及時(shí)雨”？

　　讀第四句，想一想：哪些“紅的”“怕水來(lái)攻”？

　　把幾句話連起來(lái)想一想，謎底會(huì)是什么？

　　生：是“秋”。（當(dāng)學(xué)生猜出來(lái)時(shí)，老師出示彩色的“秋”字卡片或用紅綠筆板書(shū)“秋”字讓學(xué)生認(rèn)讀；并同時(shí)提示學(xué)生回想猜謎的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)猜謎的過(guò)程）。

　　3、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同探究第三則字謎。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友與同桌或?qū)W習(xí)小組的伙伴一起共同學(xué)習(xí)探究第三則謎語(yǔ)的謎底；比一比，看哪一個(gè)小組猜得又對(duì)又快。

　　生：同桌或?qū)W習(xí)小組自主活動(dòng)（老師可根據(jù)學(xué)生的程度作以下點(diǎn)撥：

　?、俪鍪尽罢?qǐng)、情、晴、清、精、睛”讓學(xué)生現(xiàn)觀察思考，找出異同；

　　②請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演互用禮貌用語(yǔ)的情景，讓全班觀察思考，發(fā)現(xiàn)他們倆彼此友好，互尊重的特點(diǎn)，還可創(chuàng)設(shè)情境表演后面幾個(gè)字；

　　③看完表演，引導(dǎo)學(xué)生再讀謎語(yǔ)，要求他們說(shuō)出自己的體會(huì)或見(jiàn)解；

　?、墚?dāng)學(xué)生猜出謎底“青”后，再讓他們說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的，用了什么小竅門(mén)）。

　　[設(shè)計(jì)意圖]猜謎語(yǔ)是一種寓知識(shí)性、趣味性、哲理性于一體的活動(dòng)，本識(shí)字課采用謎語(yǔ)的表現(xiàn)形式，目的是讓學(xué)生在閱讀生動(dòng)有趣的謎語(yǔ)中，在積極開(kāi)動(dòng)腦筋猜謎底中，使學(xué)生受到語(yǔ)言文字，思維情趣等綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。因此，在設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生猜謎這個(gè)環(huán)節(jié)中，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和運(yùn)用猜謎的方法和技巧，不急于給出結(jié)論（謎底）。

　　二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，引導(dǎo)實(shí)踐

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律。

　　師：（利用小黑板，生字卡片或多媒體課件出文本課生字）小朋友，這6個(gè)要學(xué)會(huì)寫(xiě)的生字中，看看結(jié)構(gòu)相同的漢字有幾個(gè)？這幾個(gè)字在結(jié)構(gòu)上有什么相同點(diǎn)？

　　生①：我發(fā)現(xiàn)“誰(shuí)、跟、怕、涼”是左右結(jié)構(gòu)的字；

　　生②：我看出它們都是左窄右寬……

　　師：大家觀察得真仔細(xì)，說(shuō)得很對(duì)?，F(xiàn)在大家在寫(xiě)字本上把每個(gè)字試寫(xiě)兩遍，寫(xiě)前要把每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置先想想，再動(dòng)筆。

　　生：試寫(xiě)繩子（老師邊巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥：“足”作偏旁時(shí)，最后兩筆“撇、捺”寫(xiě)前要變成“豎、提”，并進(jìn)行示范）。

　　師：“量、最”兩個(gè)怎么寫(xiě)才好看，請(qǐng)小朋友們想想、試一試。

　　生：試寫(xiě)生字（教師可作點(diǎn)撥示范：中間一橫寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)，橫與橫之間挨緊一點(diǎn)）。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生像上兩位小朋友一樣，在課外多收集、自編謎語(yǔ)（多開(kāi)展交流活動(dòng)）。

　　[設(shè)計(jì)意圖]寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)難點(diǎn)（學(xué)生難以把握結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)得規(guī)范）。突破這一難點(diǎn)的辦法之一，就是在書(shū)寫(xiě)之前要引導(dǎo)觀察思考、掌握每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生收集謎語(yǔ)、猜謎語(yǔ)、編謎語(yǔ)的興趣和能力，不是一節(jié)課能完成的，因此要引導(dǎo)課外實(shí)踐。

　　[特別建議]

　　猜字謎的活動(dòng)小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，但教學(xué)不能追求熱鬧，只讓學(xué)生簡(jiǎn)單讀讀，告訴謎底就了事，要在引導(dǎo)學(xué)生多讀、識(shí)字寫(xiě)字的同時(shí)，要注重啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)他的得出方法，鼓勵(lì)他們多去實(shí)踐。

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇10

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)5個(gè)新字。

　　2、理解詞意，能說(shuō)出句子的意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解句子的意思。

　　課前準(zhǔn)備

　　教學(xué)掛圖、CAI課件（界面一：月亮和白玉盤(pán)鏡子的對(duì)比圖片。界面二：月亮在夜空中移動(dòng)的情景）。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、掛月亮圖，激發(fā)興趣（板書(shū)課題）

　　作者簡(jiǎn)介

　　李白（公元701—762）：唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士。創(chuàng)作了許多杰作，現(xiàn)存詩(shī)近千首，有《李太白集》。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　1、解題。古：古體詩(shī)。朗月：晴朗的月夜。行：歌行，古詩(shī)的一種體裁。

　　2、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　3、畫(huà)出課文中的生字，認(rèn)清字形。

　　三、指導(dǎo)看圖，理解句意

　　1、學(xué)習(xí)第一句（一、二行）：

　?、傩r(shí)：小時(shí)候。識(shí)：認(rèn)識(shí)。月：月亮。第一句的意思是說(shuō)小時(shí)候不認(rèn)識(shí)月亮。

　?、诤糇鳎喊阉凶?，稱作。（出示CAI課件）思考：為什么會(huì)把月亮當(dāng)作白玉盤(pán)呢？（白玉盤(pán)：白玉做成的盤(pán)子。）

　　2、學(xué)習(xí)第二句（三、四行）：

　?、僖桑阂詾?，認(rèn)為。瑤臺(tái)：神話中西王母所用的梳妝臺(tái)。鏡：鏡子。這句話的意思是說(shuō)又以為月亮是西王母梳妝用的鏡子。

　?、陲w：飛快地移動(dòng)。

　　碧云：淺藍(lán)色的云朵。這句話的意思是說(shuō)月亮在淺藍(lán)色的云間飛快地移動(dòng)。

　　3、（演示CAI課件）你覺(jué)得夜空的景色怎么樣？

　　4、說(shuō)說(shuō)句子的意思。

　　5、齊讀全詩(shī)。

　　四、小結(jié)

　　第二課時(shí)

　　一、指導(dǎo)朗讀

　　1、教師示范。

　　2、指導(dǎo)讀出停頓和重音。

　　小時(shí)/不識(shí)月，呼作/白玉盤(pán)。

　　又疑/瑤臺(tái)鏡，飛在/碧云端。

　　二、學(xué)習(xí)生字，識(shí)記字形

　　古：gǔ，上邊是“十”，下邊是“口”。組詞練習(xí)；古代、古詩(shī)。行：xíng，左邊是“彳”（雙人旁），右邊是“”。組詞練習(xí)：行走、行人。時(shí)：shí，日字旁，寸字邊，左右結(jié)構(gòu)，組詞練習(xí)：時(shí)間、時(shí)候。

　　識(shí)：shí，左邊是“讠”（言字旁），右邊是“只”，組詞練習(xí)：識(shí)記、識(shí)字。作：zu，平舌音，單人旁，右邊的筆順是：。組詞練習(xí)：當(dāng)作、作業(yè)。臺(tái)：tái，上下結(jié)構(gòu)，上邊是“”，下邊是“口”，組詞練習(xí)：上臺(tái)、講臺(tái)。

　　三、課堂練習(xí)

　　1．抄寫(xiě)生字、生詞。填空：

　　2．背誦全詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)句子的意思。

　　四、課外練習(xí)

　　觀察夜晚天空中的月亮，畫(huà)一幅畫(huà)。

　　板書(shū)參考

　　探究活動(dòng)

　　1、收集李白的有關(guān)資料。

　　2、用自己的話說(shuō)一說(shuō)月亮的不同形狀及自己的想法。

　　3、讀（寫(xiě)）一首描寫(xiě)月亮的兒歌、謎語(yǔ)、詩(shī)歌。

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇11

　　《王冕學(xué)畫(huà)》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第17課，本文講的是元朝著名畫(huà)家王冕小時(shí)侯學(xué)畫(huà)荷花的故事，表現(xiàn)了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。編排此課，是為了激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、養(yǎng)成勤學(xué)苦練的良好習(xí)慣。

　　在領(lǐng)會(huì)大綱精神、對(duì)教材進(jìn)行深入研究、對(duì)學(xué)生情況綜合把握的基礎(chǔ)上，我確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、學(xué)會(huì)課文中的10個(gè)生字和由這些生字組成的新詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道王冕的畫(huà)畫(huà)得好，是他勤學(xué)苦練的結(jié)果；懂得無(wú)論做什么事情，都要下苦功夫才能成功的道理。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

　　考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和編排此課的意圖，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是：

　　理解講王冕刻苦學(xué)習(xí)和觀察荷花的詞句，認(rèn)識(shí)無(wú)論做什么事都要下苦功夫才能成功的道理。

　　綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知、情感體驗(yàn)狀況，根據(jù)本節(jié)課型，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　?。ㄒ唬┌鍟?shū)課題：王冕學(xué)畫(huà)，質(zhì)疑：從題目中知道了什么？激發(fā)學(xué)生興趣，從而使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是二、三自然段。

　?。ǘ┮龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，按引導(dǎo)學(xué)習(xí)第五句——自學(xué)三、四句——讀一、二句——朗讀全段——看錄象想象——看板書(shū)指導(dǎo)背誦的步驟教學(xué)。值得強(qiáng)調(diào)的是本節(jié)課的板書(shū)著重于第二自然段，既：

　　夏天的傍晚——一陣大雨過(guò)后，滿湖通紅——荷花更鮮艷—粉紅花瓣

　　碧綠荷葉

　　出了神想（畫(huà)下來(lái)）

　　這種板書(shū)既是對(duì)文章內(nèi)容的提煉，簡(jiǎn)練而又科學(xué)，又是學(xué)生背誦的綱目。

　　（三）引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解第三自然段，指導(dǎo)討論，懂得無(wú)論做什么事，都要下苦工夫才能成功的道理，然后指導(dǎo)有感情地朗讀。

　?。ㄋ模┰僮x全文，復(fù)述課內(nèi)容，并談?wù)勛约簭耐趺嵘砩系玫降膯⑹?。這種教學(xué)設(shè)計(jì)既加強(qiáng)了讀的訓(xùn)練，又使學(xué)生的說(shuō)話得到了訓(xùn)練，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的愿望。

　?。ㄎ澹┲笇?dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練。這種訓(xùn)練不僅培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力，又加強(qiáng)了寫(xiě)字訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生良好的識(shí)字、寫(xiě)字習(xí)慣。

　?。┚毩?xí)用投影打出：

　　1、選合適的詞填空，再讀句子。

　?、俸苫ㄩ_(kāi)得（）鮮艷。（很、更）

　　②王冕只念了三年書(shū)，（）去給人家放牛。（就、才）

　?、鬯茫?）（）節(jié)省下來(lái)的錢(qián)買(mǎi)畫(huà)筆。（平時(shí)、有時(shí)）

　　2、讀一讀，再把句子抄下來(lái)。

　?、偎贿叿排?，一邊讀書(shū)。

　?、诖笥赀^(guò)后，荷花更美麗了。

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