西門豹說課稿4篇(部編版《西門豹治鄴》說課稿)

時間：2024-01-10 15:13:00 說課稿

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的西門豹說課稿4篇(部編版《西門豹治鄴》說課稿)，供大家參考。

西門豹說課稿1

　　【教材理解】

　　本課位于本冊教材的第八單元，主題為“民間故事和神話傳說”，學習本組教材意在引導學生通過朗讀、討論和復述課文等多種方式，積累生動的語言，感受古人豐富的想像，從而增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。其中的精讀課文《西門豹》是一個民間故事。課文按事情發(fā)生發(fā)展順序，講的是西門豹巧施妙計破除迷信，帶領老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成，刻畫出了一個為百姓做好事，辦實事的地方官形象，贊揚他反對迷信、崇尚科學的品質(zhì)。讓學生感受到這種品質(zhì)，并受到“尊重科學”的教育。是學生學習這篇課文的目的之一。另外，我發(fā)現(xiàn)課文最大的特點是抓住了人物語言和行為的生動描寫，來體現(xiàn)人物的品質(zhì)。因此，引導學生學習運用抓住人物言行的詞句來，體會人物品質(zhì)，既是本課學習的又一目的，也是本課教學重點。而理解西門豹是如何巧妙破除迷信，及其辦法妙在哪里則是本課學習的難點。

　　為了突破教學重點難點，根據(jù)上面的解讀與分析，我決定用兩課時完成本文學習。

　　第一課時：學習本課生字詞語，整體感知課文，研讀1-9自然段。

　　第二課時：重點研讀

　　根據(jù)語文課程標準對中年級學生的具體要求，結(jié)合本組教材特點及學生的實際，我將第一課時的教學目標制訂為：

　　【教學目標】

　　1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“管理、田地”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，抓住西門豹與老大爺?shù)膶υ?，感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因，細心體會人物品質(zhì)。這也是本課時學習的重難點。

　　【教法學法】

　　朗讀體會法：簡化閱讀教學中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關鍵句，指導學生反復誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會西門豹懲治惡魔、破除迷信的巧妙之處。

　　表演法：既訓練了學生的口頭表達能力和思維能力，鞏固了對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，有利天真無邪提高學生的整體語文素養(yǎng)，可謂一舉兩得。

　　入境體驗法：讓學生進入文本角色，參與評價，體驗西門豹的高明，使學生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄，提升人物形象。

　　【教學程序】

　　我將用四個板塊的設計來實現(xiàn)第一課時的教學目標：一，直入課題，介紹人物。初讀課文，了解大意。三、調(diào)查原因，“四問” “四答”。四、分角色演讀，小結(jié)所學。

　　一，直入課題，介紹人物。

　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導”新課程理念強調(diào)：課堂教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣。所以上課伊始，我抓住小學生喜歡讀故事的特點，直接板書課題《西門豹》，讓學生知道，此次學習的是和西門豹有關的民間傳說。然后，讓學生通過自己的課前資料搜索說說對西門豹這個人物的印象，意在為下面體會西門豹品質(zhì)作鋪墊，同時培養(yǎng)了學生收集信息，處理信息的能力。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境。所以第一步，我讓學生自由讀課文，自主識字，接著學生相互檢查生字詞。然后我并對個別難寫的字進行指導，如：“淹、渠、灌溉”等字。

　　第二步，指名讀課文，交流：這篇課文講的是什么事？通過交流，引導學生理解課文是按照故事情節(jié)的發(fā)展變化，分為三部分：調(diào)查原因（1-9），為民除害（10-15），興修水利（16）。畢竟是三年的學生，分析文章結(jié)構(gòu)的能力不是很強，根據(jù)實際實際情況予以提示。幫助學生理清課文的思路，有利學生把握課文主要內(nèi)容，為下面深入學習打下堅實的基礎。

　　三、調(diào)查原因，“四問” “四答”。

　　這一環(huán)節(jié)，我會抓住西門豹的“四問”和老大爺?shù)摹八拇稹?，展開教學，使學生體會西門豹是個善于調(diào)查，很會問問題，一針見血的人。

　　第一步，學生自由讀課文的第一部分（1-9）段，再同桌的分角色朗讀，進一步熟悉課文內(nèi)容，接著小組合作討論西門豹來到鄴地看到了怎樣的'情景？根據(jù)學生回答板書：田地荒蕪人煙稀少。

　　接著讓學生說說自己仿佛看到了怎樣的畫面？來理解“田地荒蕪人煙稀少”的意思。

　　第二步，細讀對話，交流談論出造成鄴地“田地荒蕪人煙稀少”的兩個根本原因。找到了造成這種狀況的兩個根本原因：人禍（巫婆和官紳的貪婪）和天災（年年鬧旱災）

　　通過以上點撥和學生的讀書感悟，學生在主動積極的思維和情感活動中，加深了理解和體驗。

　　第三步，抓住西門豹的最后一句，讓學生說說對“河伯還真靈??！”“我也去送送新娘?！崩斫狻Ｎ視ㄟ^朗讀、交流，理解其中的正話反說和一語雙關，表現(xiàn)人物的機巧和智慧，也為下節(jié)課的教學高潮作好鋪墊。

　　四、分角色演讀，小結(jié)所學。

　　美國教育家謝夫特認為對角色的體驗在學習和生活中都起著十分重要的作用，所以第一步，我安排同學就老大爺和西門豹的四次對話進行一次分角色表演朗讀，通過語言、動作、神態(tài)，塑造鮮明的活生生的形象，在學生在表演朗讀中再次體會鄴地貧困與原因，升華西門豹在學生心目中的位置。

　　第二步，以“西門豹在了解了原因之后，又會采取什么樣的行動呢？”這一問題結(jié)束本課時的學習，又能激發(fā)學生下節(jié)課學習的期待。

　　【板書設計】

　　這一課的板書簡潔明了，重點突出?！疤锏鼗氖彙⑷藷熛∩佟笔俏鏖T豹所看到鄴地的現(xiàn)況，“天災、人禍”是西門豹調(diào)查后發(fā)現(xiàn)的造成鄴地貧困的原因。

　　32西門豹

　　田地荒蕪天災

　　調(diào)查

　　人煙稀少人禍

西門豹說課稿2

　　《西門豹治鄴》這篇課文是五級語文第九單元的一篇主體課文，記敘了戰(zhàn)國時期，魏王派西門豹管理業(yè)這個地方，西門豹發(fā)現(xiàn)這里田地荒蕪、人煙稀少，便調(diào)查其中的原因，弄清事情真相之后，運用極其巧妙的方法，懲治了巫婆和官紳頭子，教育了官紳和百姓，破除了迷信。贊揚了他尊重科學，破除迷信的好品質(zhì)。教學中我制定以下教學目標：

　　教學目標：

　　1、通過學習，體會西門豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科學，反對迷信的教育。

　　2、抓住西門豹的言行，領會西門豹破除迷信的巧妙，體會出西門豹尊重科學，破除迷信的品質(zhì)。

　　3、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。

　　教學重、難點：

　　抓住西門豹的言行，領會西門豹將計就計破除迷信的巧妙。

　　在教學中為實現(xiàn)教學目標，我力求體現(xiàn)以下幾點：

　　一、運用不同手段創(chuàng)設情境

　　1、問題情境

　　在這節(jié)課一開始，師生共同回憶了幾個學生們上節(jié)課提出的有價值的問題，西門豹為什么治鄴？他是怎樣治鄴的？結(jié)果怎樣？圍繞問題，我讓學生通過自主探究，合作學習、共同交流等方式尋求答案，學生學習的主動性積極性得到了充分的發(fā)揮，他們努力尋找方法去探究自己思考的內(nèi)容。在思考、分析、交流中，學生鍛煉了動腦、動口的能力。同時，老師的提問隨著學生的思路轉(zhuǎn)移，并進行必要的點拔。這樣創(chuàng)設了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學空間。體現(xiàn)了師生間的平等、信任、理解。相互尊重的師生關系，教學中課堂氣氛較熱烈。

　　2、生活情境

　　在課堂上我?guī)状蝿?chuàng)設引導學生感悟、體驗文本內(nèi)容的`生活情境。如：假如你就是西門豹，面對我們這些漳河邊的百姓怎樣說：假如你此時就是那位差點被淹死的新娘、曾經(jīng)失去女兒的老人、僥幸活命的官紳、普通的百姓，你會作何感想？在這一過程中，學生是創(chuàng)設生活情境的主人，他們角色表演領悟到了西門豹的機智。在這種情境里，教師不必做人物分析，學生已經(jīng)輕松理解了課文了。學生不僅學懂了課文，還鍛煉了口語表達能力，可謂一舉兩得。

　　二、品味人物語言理解感悟

　　在課堂上，我重點引導學生品味西門豹的語言，讓他們透過語言文字，發(fā)現(xiàn)西門豹超常的智慧，感知西門豹平靜的外表下豐富的內(nèi)心世界，體會他懲惡揚善，崇尚科學的美好品質(zhì)，學生在品味語言的同時又學到了閱讀方法，發(fā)展了思維、培養(yǎng)了語感，陶冶了情操。

　　三、開放的過程體現(xiàn)自主

　　語文課程標準指出“學生是學習和發(fā)展的主體”，因此在教學中立足于學生的發(fā)展，為學生提供充足的自主學習空間，搭建展示平臺。學習課文時采取自主讀悟，合作交流的的學習方式，引導學生在獨立品悟的基礎上彼此交流，相互補充，從而使學生更積極主動的投入學習，加深對課文的理解與感悟。

西門豹說課稿3

尊敬的評委、各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課的內(nèi)容是：人教版實驗教材第六冊第八組民間故事單元里的一篇課文——《西門豹》

　　十幾年前，我是作為一名小學生來學習《西門豹》的，直到今天，這篇課文仍然被收錄在我們的語文課本中，由此可見西門豹那種正義凜然，以其人之道還治其人之身，巧妙破除迷信的智慧對當今社會還存在著重大的影響！尤其是我們的學生所處的身邊環(huán)境還充斥著很多封建迷信的東西。在學生情感態(tài)度價值觀還處在初步形成的階段，進行這樣一種破除迷信的思想教育，無疑具有積極的現(xiàn)實意義。

　　而這篇課文最大的特色當屬對人物語言的刻畫，西門豹說的每一句話，都可謂“話中有話”。三年級學生通過一課時的學習，對課文能達到正確流利地朗讀，但對文本的理解往往還只停留在表層的感悟上，這就需要老師在第二課時充分發(fā)揮主導作用，創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣，引導學生通過朗讀感悟去體會課文所表達的內(nèi)在情感，通過合作探究真正讀懂西門豹的“話中話”。

　　由此，我結(jié)合新課標的三個維度，把本課的教學目標確定如下：

　　1、正確認讀本課的生字詞語，有感情地朗讀課文。

　　2、運用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事。

　　3、學習本課描寫人物言行，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，受到破除迷信的教育。

　　這篇課文我打算用2課時來完成，下面我就談談第2課時的教學設計。教學中我重點引導學生通過朗讀感悟，體會西門豹破除迷信方法的巧妙。為此，根據(jù)語文新課程，新理念，結(jié)合自己的教法和學生的學法，我是這樣引導學生學習的：

　　一、激情講述，導入課題。

　　利用多媒體課件和老師的激情渲染，講述當今封建迷信的危害。力求通過慘痛的事實講述和悲慘的畫面放映，調(diào)動學生的學習積極性，為下面更好地理解課文內(nèi)容做好情感鋪墊。

　　二、深入閱讀，激發(fā)情感

　　閱讀是個性化的行為，教師沒有權(quán)利將自己對文本的解讀強加到孩子們身上。但老師可以幫助學生深入文本，更快更準地把握課文內(nèi)涵。引入課題之后，我說老師有兩個問題要考大家，什么問題先不告訴你們，要你們認真讀書來猜。利用學生的好奇心和不服輸?shù)男睦韥磉_到讓其深入閱讀的目的。

　　學生讀完后，可以猜想很多問題，比如：西門豹是怎樣破除迷信的？西門豹為什么不直接把官紳和巫婆殺了？老百姓為什么不反抗那些巫婆和官紳？老師表揚同學們問題提得好，但同時明確這不是老師要提的問題，這就更激發(fā)了學生的學習情趣。老師的問題到底是什么，我順勢出示兩個旁敲側(cè)擊性的問題：

　　1、讀了這篇課文，哪些地方讓你感到憤恨？

　　2、讀了這篇課文，哪些地方讓你感到痛快？

　　兩個問題一出示，學生的學習情緒就更高漲了，這樣的問題他們沒見過，沒聽過，新鮮好玩！當然這樣的問題不僅僅是新鮮好玩，更重要的是在激發(fā)學生學習情趣的同時，能更加準確快捷的把握課文的內(nèi)在情感。這也正是新課標所倡導的理念。

　　三、品味語言，表達情感

　　學生帶著這樣兩個問題再次深入文本，找句子，讀感受，體會西門豹破除迷信方法的巧妙。

　　如第一個問題

　　（1）讀了這篇課文，哪些地方讓你感到憤恨？

　　學生結(jié)合具體語段可能說，當我讀到“地方上的官紳每年出面給河伯辦喜事，硬逼著老百姓出錢。每鬧一次，他們要收幾百萬錢；辦喜事只花二三十萬，多下來的就跟巫婆分了。”我的心里非常憤恨，巫婆說假話騙錢，真是可恥又可恨！老師順勢引導從“硬逼”、“只花”，“就分了”這些詞語具體感受巫婆官紳的可恨，明白這是巫婆勾結(jié)官紳以權(quán)壓人，欺詐老百姓的真正嘴臉。隨之讓學生讀出心中的憤恨之情。像這樣的句子還有很多，不再一一列舉。

　　再如第二個問題

　?。?）讀了這篇課文，哪些地方讓你感到痛快？

　　學生結(jié)合課文找到這樣的句子，“官紳們一個個嚇得面如土色，把頭都磕破了，直淌血。”在學生痛快淋漓的讀完之后，老師進一步引導，西門豹只不過是讓他們催催巫婆，官紳們?yōu)槭裁催@么害怕？這個問題比較難，要求學生進行小組討論。這符合學生的求知特點。同學們經(jīng)過小組合作探究的學習，得出西門豹所謂的“催催”，就是要殺他們，這是西門豹說話的藝術(shù)，旁人聽不懂，但官紳們心里明白。

　　西門豹這樣的話語還有很多，這叫“話中有話”，請同學們找一找，讀一讀，體會體會。學生很快找了這樣兩處句子：

　　“這樣說來，河伯還真靈啊。下回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”

　　不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。

　　繼續(xù)采用小組討論的方式，這兩處句子西門豹的.“話中話”是什么？

　　老師可以啟發(fā)學生聯(lián)系上下文來理解，學生討論后明白西門豹所說的“河伯真靈”，不是真正意義上的靈，包括“送新娘”，也是西門豹的一種語言藝術(shù)，是不動聲色，欲擒故縱。而第二處句子中的“姑娘不漂亮”，是西門豹找了一個借口。對于麻煩一詞的理解，讓學生聯(lián)系生活實際，明白這不是真正意義上的客氣，是以其人之道還治其人之身，借機懲治了巫婆這一罪魁禍首。

　　到此，學生對西門豹破除迷信的巧妙有了更深的了解。再來讀這兩處句子，學生的感受已經(jīng)得到了提升。比如第二句可以嚴肅的去讀，也可以輕松的讀，總而言之尊重學生的獨特感受。其實輕松的讀，更能體現(xiàn)出西門豹辦法的巧妙。學生若讀不出這種感覺，老師可以示范來讀。這也是新課標提出的，朗讀指導要發(fā)揮教師范讀的作用。

　　四、角色朗讀，抒發(fā)情感

　　剛才的朗讀，已經(jīng)充分激發(fā)起了學生的讀書興趣。在這里安排同學就老大爺和西門豹的四次對話進行一次分角色朗讀訓練，升華西門豹在學生心目中的位置。新課標指出，在課堂上就要善于抓住機會，鼓勵學生的學習熱情。把朗讀訓練落到實處。

　　五、拓展延伸，升華情感

　　先利用板書總結(jié)全文，西門豹摸清了底細，巧妙地懲治了官紳，破除了迷信，，最后興修了水利，使鄴這個地方的人都過上了幸福的生活。魏王聽到這個消息，非常高興，準備送西門豹一塊匾，你們說匾上會寫什么？老大爺代表鄉(xiāng)親們也來送匾了，他的匾上又會寫什么？被救的新娘來到了西門豹面前，她又會說什么？這樣通過不同人物對西門豹的評價，多角度展現(xiàn)西門豹懲治惡人的巧妙。

　　最后根據(jù)學生的回答總結(jié)為：有智慧，講策略。（板書：有智慧，講策略）

　　布置作業(yè)：

　　1．把這個故事講給家里人聽。

　　2、司馬遷《史記.滑稽列傳》里記載了很多這樣的歷史故事，如《淳于髡kun獻鵠》《優(yōu)孟智勸楚莊王》《優(yōu)旃zhan出使》請同學們課下找來閱讀，迎接我們即將開展的“歷史故事大家說”綜合實踐活動。

　　3、運用課文中描寫人物言行，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，寫一篇作文，題目自擬。

　　我想通過這堂課的學習，學生能達到的預期效果有以下幾點。

　　1、學生通過對這篇課文的學習，理解西門豹破除迷信方法的巧妙，受到破除迷信的教育，并能把這種思想運用到自己的生活實踐中。

　　2、通過品味語言，學會課文中描寫人物言行，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，并能運用到自己的作文實踐中。

　　3、通過朗讀感悟，學會分角色朗讀要先從體會人物內(nèi)心入手的方法，并落實到今后的閱讀實踐中，提升朗讀水平，并形成一種能力。

　　沒有最好，只有更好！我堅信，今天的說課是我在語文教學上的一個新起點。有緣我們一定能再相聚！

　　再次感謝各位評委老師，我的說課就到這里！

　　附板書：

　　摸底細

　　西門豹破迷信有智慧，講策略

　　修水利

西門豹說課稿4

　　說教材

　　《西門豹》講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少，他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓，他將計就計，最后懲治了官紳和巫婆的事。

　　說教學目標

　　1．知識目標：學習課文，了解西門豹是怎樣破除迷信的。

　　2．語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．能力目標：掌握學習方法。體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。

　　4．品德目標：受到尊重科學的育。

　　說教學重點

　　了解西門豹如何巧妙破除迷信，為百姓除害的。

　　說教學難點

　　西門豹破除迷信的經(jīng)過。

　　說教法

　　我們強調(diào)一堂好的'語言課應面向全體學生，充分體現(xiàn)學生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因為這是一篇精讀課文，精讀課文的學，要注意發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習。要提倡在學生獨立思考的基礎，通過老師的指導，圍繞重開展討論和交流，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。

　　說學法

　　以思想政治育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重，是推行素質(zhì)育的根本要求。因，本節(jié)課根據(jù)材內(nèi)容和學生的年齡特、興趣愛好以及認知水平，引導學生運用思——說——讀——悟的學習方法，使學生不但能領悟課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　說教學過程

　?。ㄒ唬┰谧詥栕源鹬袑W習二、三部分。

　　師：大家在一節(jié)課學得很好，很有興致。現(xiàn)在我們學習課文第二個故事“懲惡”。根據(jù)你們第一節(jié)課的發(fā)言，我覺得大家對這一課書已經(jīng)理解得很不錯了。所以這一段我想讓你們自己來學，可以嗎？（生：可以）怎么學呢？我想讓同學們互相提問題，互相解答。行嗎？

　　生：行。

　　師：現(xiàn)在再給大家一段時間，你們做一下準備，好好讀一下課文，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。（學生讀課文，做準備。）

　　師：好，準備好了嗎？（生齊：準備好了?。┨釂柆F(xiàn)在開始，先由第一個同學提問。

　　主要完成以下幾個問題：

　　1．西門豹為什么說那個新娘不漂亮，要說換一個漂亮的？

　　2．課文中說“西門豹面對著漳河站了很久”。他已經(jīng)把巫婆和官紳都投進了河里，壞人已經(jīng)懲辦完了，他為什么還那么長時間站在河岸？

　　3．西門豹是鄴這個地方的大官，別人都得聽他的。他下一道命令不許再給河伯娶媳婦，把巫婆和官紳頭子抓來砍頭，這有多簡單，為什么還費那么大勁去裝著送新娘？

　　4．我想讓同學說一下，課文插圖中畫的都是誰？

　?。ǘ┍硌荨八托履铩边@段故事。

　?。◣熯x演員：西門豹一人、衛(wèi)士二人，巫婆一個、官紳頭一人、小官紳二人、新娘一人、女弟子二人。師與巫婆、官紳等人耳語一番，又囑咐了其他人，表演開始。）

　　衛(wèi)士：（喊）西門大人到?。ㄎ鏖T豹出場）

　　官紳頭：（帶著小官紳前，拱手）參見西門大人。