荷花說課稿6篇

時間：2024-01-21 17:48:00 說課稿

　　下面是范文網小編分享的荷花說課稿6篇，以供借鑒。

荷花說課稿6篇

荷花說課稿1

尊敬的各位老師：

　　你們好。

　　今天我說課的內容是義務教育人教版小學語文三年級下冊的《荷花》，我將從以下幾方面進行說課。

　　一、教材分析

　　1、分析內容

　　《荷花》這篇文章描寫了夏日里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。表達了作者喜愛荷花、熱愛大自然的思想感情。

　　2、分析學生

　　三年級學生思維活躍，求知欲望，樂于表達，但他們的生活經驗畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師運用多媒體技術引導學生通過朗讀去欣賞荷花那不同尋常的美。我依據教材的內容和學生的特點制定教學目標為：

　　1、會認3個生字，學會寫草字頭的字。能正確讀寫“荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、仿佛衣裳、翩翩起舞”等詞語。

　　2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，學習作者抓住特點的方法寫荷花和荷葉，并學習運用“有的……有的……”仿寫片段。背誦第二自然段。

　　3、培養(yǎng)學生欣賞美、感受美的能力，讓學生感悟描寫的細膩以及語言表達的生動形象。

　　教學重難點：

　　1、有感情地朗讀課文，理解“挨挨擠擠、冒”等詞語好在哪里。

　　2、理解荷花開放的種種姿態(tài)，感受荷花的美，培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。

　　二、說教法和學法：

　　依據本課的性質及小學三年級學生的身理和心理特點，結合新課標的教學理念，特設計如下教法、學法：本堂課以情感為紐帶，通過創(chuàng)設情景、朗讀品味、想象體驗等方法，讓學生自主體驗感受作者所描繪的美景。并隨著教學過程的推進入情、動情、移情、抒情，讓學生得到美的享受和情感的熏陶。

　　三、教學策略

　　以讀為本，讀寫結合，充分利用信息僅技術資源。根據教材特點以及學生情況，在教學過程中，我設計了這樣四個環(huán)節(jié)，依據教學思路我診斷出四個整合點。

　　四、教學過程

　　（一）利用謎語創(chuàng)設情景

　　教學這課時，我首先讓學生進入猜謎語這個環(huán)節(jié)，根據學生在生活中看到的荷花談談自己的感受，然后進入新課教學，讓學生初步體會荷花的美。

　?。ǘ岢鲫P鍵字詞在文中的作用

　　我在教學第二自然段時，抓住重點詞語來感受荷葉和荷花的美。

　　1、理解“挨挨擠擠”，體會作者用詞準確恰當，以及感受荷葉的茂盛之美。

　　2、體會“冒”的妙處。

　?。ㄈ├首x課文，體會感情。

　　1、了解荷花的三種姿態(tài)

　　師：在了解荷花的三種姿態(tài)時，利用書上插圖找出三個句子所寫的相應的荷花，圖文并茂，直觀理解作者的用詞。

　　2、以填空的形式指導背誦，不僅加深學生對課文語言文字美的品味，而且促進學生對優(yōu)美詞的積累內化。

　　3、出示幾幅圖片，選擇其中一種進行仿寫，練習語言表達能力。

　　板書設計：

　　3、荷花

　　聞到：清香

　　看到：荷花——姿態(tài)多樣

　　荷葉

　　教學反思：

　　首先，課前準備不充分，在設計教案是不夠細化，導致課堂語言不夠精煉，每一個環(huán)節(jié)之間過度生硬不自然。對多媒體的使用不夠熟練，不能及時應對所出現的問題。在學習第一段的時候應該把課文在PPT上出示，學生從哪些詞句中體會到什么及時做板書。

　　在識字寫字的過程中，光想著把步驟走實，但識字教學沒有重點。“蓮蓬”應該讀輕聲。難以理解的詞語沒有聯系上下文去進行深化理解，在朗讀課文時，應該有針對性的指導，光讓學生讀出感情讀得優(yōu)美，我沒有做示范也沒有進行引導，所以朗讀課文就顯得沒有意義也沒有效果了。出示填空，用想象補充句子是，要求指示不明確，學生沒聽清要求，把前兩句例子讀了一遍，最后才補充句子。當然，還存在老問題，對課堂時間的把控沒有計劃，在最后出示圖片讓學生選一種自己喜歡的花練習寫一個片段是，應該趁熱打鐵預留幾分鐘的時間在課堂上完成。整個課堂氛圍我也沒有調動起來，顯得死氣沉沉，老是那幾個同學回答問題，對其他學生的關注也不夠，總之整節(jié)課隨意性比較大，感覺課堂效率不高，沒反思到的問題請各位老師提出寶貴的意見。

荷花說課稿2

　　一、說教材

　　這篇文章是高中語文第一冊第四單元“昨日戰(zhàn)爭”中的一篇。本單元有三篇講讀課，分別是《燭之武退秦師》，《荷花淀》和《赤壁之戰(zhàn)》。這三篇課文《荷花淀》描寫的是現代戰(zhàn)爭，其他兩篇描寫的是古代戰(zhàn)爭，《燭之武退秦師》表現的是個體英雄形象，《荷花淀》表現的是群體形象。與其他三篇相比，《荷花淀》中的戰(zhàn)爭環(huán)境是清新的，寧靜的，它的情節(jié)不事雕琢，語言的簡潔清麗，恰如湖面上亭亭玉立的一株荷花，帶給人們以清新的美感，濃郁的生活氣息。

　　二.說目標

　　知識目標：1、了解作家孫犁及“荷花淀”派的藝術風格;

　　能力目標：1、學習運用生動傳神的對話描寫和細節(jié)描寫對表現人物形象的作用。

　　2、理解充滿詩情畫意的景物描寫對刻畫人物性格和推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。

　　情感目標：培養(yǎng)學生愛生活、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的偉大情懷，增強民族自信心和自豪感。

　　教學重點：理解對話描寫和細節(jié)描寫的作用。

　　教學難點：理解詩情畫意的景物描寫在表現人物和推動故事發(fā)展方面的作用。

　　基于對教材的分析和對教學目標的分析，我把教學的主要內容確定為“兩處人物對話，一處細節(jié)描寫，兩處景物描寫”。課堂上主要采取分角色朗讀和問題探究的方式來對這些內容進行解讀和賞析。教學過程如下：

　　三、說過程

　　1、導入新課

　　戰(zhàn)爭，在人們的心中往往是殘忍的、恐怖的。許多作家在描寫戰(zhàn)爭時，總是不惜筆墨濃筆重彩鋪寫硝煙彌漫的景象，但也有部分作家用別樣的方式來寫戰(zhàn)爭，孫犁便是其中一位。《荷花淀》就是這樣的優(yōu)秀作品

　　2、整體感知，理清情節(jié)

　?、艑W生朗讀課文，概述文章故事情節(jié)，列出小標題(對學生來說，大體概括小說的情節(jié)不成問題，在這里要求用四字小標題概括，更進一步訓練學生語言的概括能力。)

　　夫妻話別(開端)--探夫遇敵(發(fā)展)--助夫殺敵(高潮、結局)--成立隊伍(尾聲)

　　⑷就整篇文章發(fā)問：主人公是誰?

　　學生思考討論回答訂正，明確：以水生嫂為代表的一群農村青年婦女，描寫的是“群像”。

　　(此問題主要關系到對全文主旨的理解，只有認識到主人公是群像，才能更好的理解全文的主旨。)

　　3、重點探討

　　1)兩處人物對話。

　　A.鑒賞“夫妻話別”一節(jié)的人物對話。

　　①分角色朗讀“夫妻話別”一節(jié)，朗讀要力求讀出人物內心的情感。

　?、阼b賞對話

　　問題：請運用聯想和想像，結合上下文語境，認真分析水生嫂的語言，說說這些話語表現了水生嫂怎樣的內心情感和性格特點?這些對話對推動故事情節(jié)發(fā)展有什么作用?

　　a“今天怎么回來得這么晚?”---表現了水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情

　　“她們幾個呢?”---水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探(關心)

　　“怎么了，你?”---水生嫂察言觀色，感到事情有點蹊蹺，只得逼問(細心，機敏)

　　(以上幾句，表現了水生嫂體貼、溫柔、細心、穩(wěn)重的性格和對丈夫的憂慮與關心。)

　　b“你總是很積極的?！?--水生說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心境是十分復雜的，在責怪當中含著贊揚。

　　“你走，我不攔你。家里怎么辦?”

　　“你明白家里的難處就好了?！?--水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫，擺正了家庭和民族的關系，統(tǒng)一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產和生活的重擔。

　　(以上幾句對話，可用詞語替換法或比較重音語氣不同的方法，引導學生體會水生嫂識大局，明大義的崇高品格)

　　c“你有什么話，囑咐囑咐我吧?！?--水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔任務。

　　“嗯?！?--兩個“嗯”字，表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦、耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代勞動婦女勇敢戰(zhàn)斗的精神。

　　小結：“夫妻話別”對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸、摯愛丈夫、熱愛祖國，識大體明大義的農村婦女形象，為后來寫水生嫂機智勇敢地與敵人斗爭，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動故事情節(jié)的發(fā)展。

　　(設置對這一部分的賞析，主要是要讓學生了解人物語言能夠揭示人物的內心世界?？赡艽嬖诘睦щy是分角色朗讀學生不好意思，要做好動員和鼓動;其次，學生的閱歷所限可能使他們理解成年人的內心和情感會有一定難度，解決辦法是反復誦讀，細細品味，發(fā)揮想象和聯想，彼此交流探討。)

　　B.鑒賞“商量探夫”一節(jié)的人物對話。

　?、蹖W生分角色朗讀“商量探夫”時五位婦女的對話，體會人物各自不同的內心情感和性格特征。

荷花說課稿3

　　一、教材分析：

　　1、本課在教材中的地位和作用：

　　今天我說課的題目是人教版小學語文三年級下冊第一單元第3課的《荷花》。

　　本單元所安排的課文學習都是與生活相緊密聯系，既寫景，又透露出情，很好地做到了人與自然的情景交融。讓學生在接觸自然、感悟自然的同時，能夠更加地熱愛生活、熱愛自然?！逗苫ā愤@篇課文是在小學語文閱讀教學中比較經典的一篇記敘式寫景課文，本文寫了作者葉圣陶爺爺在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。作者寥寥400個字，把滿池荷花的美表現得淋漓盡致，同時也表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景美而入情，以情深而觀景，由景入情，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且突出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。

　　2、教學目標：

　?。?）能讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

　?。?）感受文章準確、生動的表達，養(yǎng)成積累語言的良好習慣；

　?。?）提高學生的想象能力和語言表達能力，能讓學生欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

　　3、重點、難點：

　?。?）理解荷花開放時的種種姿態(tài)，體會荷花的美。

　?。?）培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。

　　二、說教法和學法：

　　在講這篇課文的時候，我會依據本課的性質及小學三年級學生的身理、心理特點和一些教學理念，特設計如下教法、學法。

　　教法：我是這樣來教這篇課文的。本堂課以情感為紐帶，在這里，我就會注重以讀為本，順學而導，品詞析句，讀中體驗，讀中想象，讀中悟寫，讀寫遷移。通過多種形式、多個層次的朗讀，引領學生走進文本。

　　學法：關于在學生如何學的方面，我會以學生為主，把課堂還給學生，并且給予學生充足的時間自主閱讀，圈圈點點，批批注注。在讀、說、想、寫、背的語文實踐中不斷夯實學生的語文素養(yǎng)。

　　三、學情分析：

　　三年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，但他們的生活經驗畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像幫助理解。所以在開始學習課文之前，我會出示一些荷花的圖片，來提高學生對課堂的注意力和興趣。

　　四、教學程序設計：

　　那么根據教材特點以及學生實際情況，在教學中，我設計了這樣四個環(huán)節(jié)：

　?。ㄒ唬┑谝画h(huán)節(jié)，在初讀課文和激發(fā)動機中——入情

　　對于小學中年級的學生，他們對新課的學習大都會形成一種期盼的欲望和關注的心理。因此，我會以謎語導入新課，學生的情緒一下子被調動起來，形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調。這樣我的教學也因為學生的入情，而進入了積極的狀態(tài)。然后，請學生談談有關荷花的知識，喚起對荷花美的回憶，談話后揭示課題

　?。ǘ┑诙h(huán)節(jié)，在感受課文描寫的形象中——動情

　　在學習語文的過程中，學生的情感總是與他們對教材的認識相連。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學生去認識、去感受教材寓寄情感的形象。因而，我會在引導學生從初讀進入細讀的過程中，飽蘸著情感，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術直觀，讓學生仿佛看到、聽到，整個心靈都感受到，在學生眼前再現課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。

　　教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據這個材料制成鮮活的課件進行展示，并可以配上富有感染力的語言去描繪。

　　“那么我們課文哪一自然段具體寫了荷花的美？”從而引入第二自然段的學習。在第二自然段中，因為優(yōu)美的句子比較多，所以我就會讓學生來進行比較閱讀，讀一讀，你認為哪個句子寫得最好。

　?。ㄈ┑谌h(huán)節(jié)，在領悟課文的神韻中——移情

　　學生在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，應牢牢把握，并順勢將教學過程推進，從細讀進入精讀。所謂精讀，即讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著作者的情感。因此精讀時要將學生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。

　　我通過三條途徑將學生的情感引向深層，產生移情。1、借助比較區(qū)別；2、借助想象展開；3、借助語言媒介。

　　課文第三自然段中沒有對荷花的“姿勢”進行具體描寫，因此我設計了以下環(huán)節(jié)：

　　1、看圖想象說話，“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，有的，有的？，還有的。”小組討論，指名說，集體評議。

　　2、指圖引讀這一自然段最后一句話。討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者怎樣的感情？這樣的設計，既鍛煉了學生的想象力，又訓練了學生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識，使學生更深地體會受到作者對荷花強烈的喜愛之情，可謂一舉三得。

　?。ㄋ模┑谒沫h(huán)節(jié)，在表情朗讀和語言訓練中——抒情

　　表情朗讀是抒發(fā)學生內心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語言，但包含了學生自己的主觀感受。他們往往用恰當的語氣、語調、語速來表達，抒發(fā)他們對作品中人物、角色、場景的情感。

　　因此，在課文第二、三自然段中，我都設計了表情朗讀。特別是第二自然段，還安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后，荷花之美躍然紙上。此時，學生的情感愈加熱烈，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優(yōu)美語匯的積累內化，從而更好地抒發(fā)了學生的情感。

　　在課文的最后，我會讓學生富有感情地來朗讀整篇課文，以達到對本文的情感升華?！皩W生——教材”之間的情感橋梁就是教師，由教師來傳遞情感，讓學生隨著教學過程的推進，入情，動情，移情，抒情。學生在充滿情感的課堂教學中學會熱愛生活，追求美好。

　　五、拓展延伸：

　　在本篇課文學習的最后，我會讓同學們來賞析一下朱自清先生的《荷塘月色》，和同學們從中一起體會并感悟這篇散文，來感受荷花另一種靜謐的美。

　　六、板書設計：

　　好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點睛的作用，為了更好的體現教學內容和教學重點，我設計了如下板書：xx

荷花說課稿4

　　19世紀德國教育學家第斯多惠形象地指出：“一個真正的教師指點給學生的不是已投入千百萬年動蕩的現成的大廈，而是教他建筑?！蔽覈逃龑W家葉圣陶也曾指出：“教師教任何功課，教都是為了達到用不著教，講都是為了用不著講，國內外教育家的精辟論述，強調了教師要引導學生入門，帶領學生上科學之路，教會學生如何如何學習，讓學生一輩子受用。如何改革課堂教學，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，教給學生如何學習，讓學生積極主動的去獲取知識，運用知識呢？下面就《荷花》這一課談談我的粗淺見解。

　　《荷花》是省編義務教育六年制第六冊第六單元的第二篇課文。是一篇寫景抒情的。課文寫“我”在荷花池邊觀賞荷花并展開想象，贊美了荷花的美麗。再現了如詩如畫的大自然美景。全文共五個自然段。作者以觀察的程序為線索敘寫。課文內容可以分為兩大部分：第一部分：（1－3自然段），寫的是作者從看荷花的角度對荷花進行直接記敘描寫。作者由“聞”到“清香”，來到荷花池邊。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開”，有的“含苞預放”。再看看那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。第二部分：（4－5自然段）作者從想象的角度，對荷花進行比喻性的描寫。進一步描繪了荷花的風姿，而且寫出了荷花的神韻，根據三年級學生形象思維較發(fā)達的特點，要充分發(fā)展3年級學生的形象思維能力，進行美的教育。

　　我們把課文教學目標確定為：

　　1．學習本課的生字和由生字組成的新詞

　　2．通過觀察畫面、創(chuàng)設情景、深入感知課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情

　　3．有感情的朗讀課文

　　4．學習作者觀察事物、展開合理想象的方法教學重點：了解荷葉、荷花的美麗教學難點：理解“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”這句話教學準備：CAI、貫穿課堂始終的音樂素材

　　《荷花》這篇課文文字優(yōu)美、適合朗讀，如何使學生身臨其境的感受荷花的美麗，我們大膽嘗試，用若隱若現的優(yōu)美音樂，讓學生感受美、享受美。

　　《新課標》明確指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向學生傳授學法，教學生學會學習。整堂課從扶一領一放。全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運作，“多功能”協調，“立體式”展開。本課教學共劃分為4個環(huán)節(jié)：

　　1．由詩導人，萌發(fā)感情

　　用前面已經學過的詩《小池》中的名句“小荷才露尖尖角”導入新課，達到“溫故知新”的目的，請同學看大屏幕上展現的一大幅荷花圖，讓學生自由說說感受，再由此引回課文，自然水到渠成，過渡自然。

　　2．初讀課文，熏陶感情

　　初讀課文，除了掃清生率障礙，還要對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握的脈絡，體現“擎領一頓，白毛皆順”的教學思想

　?。?）自由讀課文，自學生率新詞運用小組合作讀、個別讀、分男女生讀等方法，掃除生字詞

　　（2）指明分段讀課文（喜歡哪段讀哪段，充分學生自主）邊讀邊思考：課文哪些段落具體描寫了這一池荷花？引出下文

　　3．讀議結合、深讀悟情

　　當前課堂教學的最顯著的特征之一，便是信息量的傳輸吞吐非?；钴S。如果說“講述’提信息的單向傳遞，那么“談話”也不過是信息的雙向傳輸，而討論卻是信息多項、立體的傳輸。教師在確定教學方法后，組織講座的藝術，起著十分重要的主導作用。因為通過討論，因讓學生在自主的情況下學讀懂了什么，怎么寫的為什么這樣寫。進而從讀學寫，訓練技能形成學力。

　　課堂中多處用圖文對照的方式，讓學生認識欣賞學生的各種形態(tài)。抓住一個“冒”字，并給冒字換詞，讓學生真真切切的理解。在學習寫荷花的句子的時候，包麗安老師用分別演示了荷花的三種姿態(tài)說說課文描寫了哪三種姿態(tài)講引讀這三句話。

　　學習剛開的荷花的句子。讀這句話，感覺如何？通過哪些詞表現的？請你讀一讀，評一評。

　　最后總結學法：整體感知一抓重點詞──品讀悟情

　　自由練讀其他兩句，并指導朗讀

　　教師質疑：那作者又把這一幅荷花看作了什么？著重討論“如果把眼前的這一幅畫看作一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不起”，隨后質疑探究：讓同學看圖，提出自己的疑問，邊讀邊領悟，再解疑。以陶醉的語氣讀一讀。

　　在這里我們差進了一個想象說話練習，如果你也變成了一朵荷花，你想說些什么？讓學生充分發(fā)揮想象，既訓練了學生說話，又讓他們感覺置身其中。

　　最后品讀表演讀全文。

　　4．感受美麗、抒發(fā)情感

　　仿照作者寫荷花的方法，用“荷花已經開了不少了……”作為總起句，讓學生根據自己的想象說一說寫一寫。

荷花說課稿5

　　一、教材內容分析

　　1、本課地位與作用分析

　　“荷花的制作”一課是《冷菜，冷拼與食品雕刻工藝》中花卉雕刻單元里的一節(jié)內容。本單元的教學重點是：教會學生綜合運用各種雕刻手法去制作形態(tài)各異的花卉。本課的教學任務是教會學生運用前面所教授的橫刀與插刀兩種技法，來雕刻六棱臺狀的花坯，并在花坯上制作葉狀花瓣，最終完成荷花的雕刻。本課在月季花教學之后，花坯由圓臺形變?yōu)槔馀_形，花瓣的雕刻手法由旋變?yōu)榭獭＿@不僅訓練了學生綜合運用各種基本雕刻手法的能力，也為學生今后學習多棱臺花卉的雕刻奠定了基礎。如萱草花與玉蘭等。

　　2、教學目標的確定

　　（1）教學目標與任務

　　A、掌握荷花制作的方法與步驟。

　　B、學會制作葉形花瓣的方法。；

　　C、學會制作六棱臺花坯。

　　確定依據：本課主要教學內容是教會學生制作荷花，花的制作首先要把握住花形，而花坯和花瓣的造型決定花形；又因為荷花的特點就是兩層6瓣呈葉狀的花瓣，所以我將學會雕刻六棱臺花坯、掌握雕刻葉形花瓣的方法及掌握荷花制作的方法與步驟確定為教學目標與任務。

　?。?）情感目標

　　A、培養(yǎng)學生團隊合作精神，

　　B、期望學生都能做個高尚的人

　　確定依據：團隊合作精神是現代從業(yè)人員的基本職業(yè)素質，所以在教學中我多次運用小組合作的形式進行學習，以培養(yǎng)學生團隊合作精神。另外荷花是高尚、純潔、正直的象征，我在教學中對學生提出了做一個高尚的人的期望。

　　3、教學重點的確定

　　重點：花坯及葉狀花瓣的制作方法。

　　確定依據：花的外形是由花坯的形態(tài)和花瓣的外型決定的，制作花坯時棱臺的高度，邊數選擇決定了花瓣的高度和數量，也決定了花卉的整體造型。再者，荷花的一大外型特點就是呈葉狀的大花瓣。把握了這兩點就抓住了荷花制作的關鍵點。另外這種花瓣的雕刻手法還非常具有代表性，是運用橫刀法在兩個面所夾的棱上作截面獲得的花瓣，睡蓮，劍蘭，玉蘭等的花瓣都這樣制作的，掌握這一重點也便于今后知識拓展。所以我將花坯及葉狀花瓣的制作方法確立為教學重點。

　　4、教學難點的確定

　　在荷花的雕刻中花瓣的厚薄，弧度，花坯的高低，都會影響花的美感和真實感。所以我將對花型的把握，運刀的技巧作為教學的難點。

　　二、學情分析

　　學生已經進行了一些雕刻手法的訓練，具備了一些動手的經驗，但中專學生的學習主動性不強，，課堂思維不積極；還有就是學生的數學基礎較薄弱，缺乏空間想象力，教師應盡可能創(chuàng)設多形式多亮點的學習情境。

　　三、教學設計說明

　　1、利用多種情景使學生帶著興趣，帶著目標進入新課學習

　?。?）通過問題導入，吸引學生注意力。在正課之前我以提問方式，抓住了學生的注意力；

　?。?）展示教師作品，圖片，通過美的展現激發(fā)學習熱情。

　　2、以認知和能力目標為兩條主線，采用螺旋上升的教學方法。

　　在教學中以不同的教學形式讓學生反復的熟知教學內容，不斷的突出重難點，不斷的強化技能要領，從而使學生的認知學習和能力水平始終處于一種螺旋式上升狀態(tài)。例如在重、難點的教學中，我采用了教學中分折、講解，示范中著重突出，錄像里反復播放等方法，一次次的加深學生的認知。在技能訓練中通過學生實踐訓練，教師糾編，學生競賽再一遍遍的突出重難點，這種看似簡單的重復，其實是一種認知不斷升華的過程。再結合學生的動手訓練，使其感性知識逐漸變成理性知識，并伴隨技能水平不斷提高上升為經驗，即由會到懂再到精。

　　3、以小組合作學習形式進行教學

　　（1）培養(yǎng)團隊意識。每位同學都加入小組討論中，共同分析重難點，總結要領

　?。?）利用競賽鞏固教學效果。教育心理學告訴我們：學習中有意注意不可能長期維持。因此，如何提高學生繼續(xù)學習的興趣，增加課堂的有效性是我這堂課要解決的問題。為此，我在講授，示范，訓練，總結后采取了小組競賽，一方面利用學生的好勝心，激發(fā)興奮點，鞏固知識，增加課堂有效性，另一方面利用團隊競賽中，學生注意力高度集中，從而創(chuàng)造出更好的作品，技能得到進一步的提高。

　　四、教法與學法

　　為了順利地完成以上的教學目標，更好的強化重點，易化難點我采用了以下幾種教法

　　1、情境教學法：通過問題導入、作品展示、圖片、錄象等來實現。

　　2、講授法：用于講清方法與步驟。

　　3、分析法：用于啟發(fā)學生發(fā)現現象，分析成因，尋找解決方法，得到結果；

　　4、示范法：用于示范操作方法與步驟，增強感性認識；

　　5、個案分析法：用于分析個案，進行指導和糾偏；

　　另外這是一堂操作實踐課，所以我更注重教會學生方法，發(fā)展并培養(yǎng)其能力，為了讓學生都動起來，我組織了以下學習方法：

　　1、觀察法：指導學生在教師的指導下看示范、錄象、圖片、作品并觀察制作要領。

　　2、實踐法：鞏固所學，訓練動手能力，獲得經驗；

　　3、討論法：獨立思考加團體合作，在討論中總結要領，解決問題。

　　4、小組合作學習法：采用了小組合作學習的形式，讓學生在合作、競爭的氛圍中積極地體驗、參與、交流合作。

　　五、說教學程序

　　合理的安排教學程序是教學成功的關鍵所在，出于對教材教法的統(tǒng)盤考慮，我將本課時分為調動思維，新課呈現和鞏固與延伸幾個部分

　?。ㄒ唬┪龑W生注意力

　　問題導入，教師引領學生進入問題情境。

　　在課堂的開篇，我首先提問：“出污泥而不染，濯清漣而不妖”是指那種花卉，引領學生進入問題情境。再問：“誰了解荷花的形象？，它有什么特點？”使學生圍繞課題進行思考，這樣以吸引學生的注意力快速進入課堂，也活躍了課堂氣氛，點明課題“荷花的制作”。

　?。ǘ┬抡n呈現

　　1、展現作品，點明學習目標

　　在新課講解前，為了增加學生的感性認識，我首先出示了荷花的實物圖片和已雕刻好的荷花的作品，并提出希望，希望課后每位都能雕出一束美麗的荷花，以進一步點明教學目標。

　　2、講授新知

　　然后正課講解，教師先介紹選料，所用刀具，荷花制作的操作步驟，為學生理出一個理性的制作過程。讓學生知道蘿卜如何一步步變?yōu)楹苫ǖ摹?/p>

　　3、教師示范。

　　緊接著教師示范，給學生一個直觀的感性過程，不僅是示范操作步驟，還要指導學生觀察，突出花坯及葉狀花瓣的制作要領，強調操作中的重難點。為了使這一過程最大化，我通過實物投影，錄像循環(huán)播放，不斷的沖擊其大腦神經，以求留下深刻印象。

　?。ㄈ嵺`訓練，評析糾偏

　　1、模仿訓練。

　　為檢驗教學效果，我要求學生立刻進行實訓環(huán)節(jié)——每人雕一朵荷花，要求他們安原先分配好的小組相互合作，共同完成，在實訓的過程中繼續(xù)播放錄像。在其間由教師不斷指導，強調重難點。

　　2、評析，糾偏。

　　當第一朵花完成時，教師進行集中指導，評析，請每組同學合作總結出操作要領、重難點。

　?。ㄋ模┬〗M競賽，鞏固知識，提高技能

　　在大家有了一定操作經驗后，我要求進行一場比賽，即在規(guī)定時間里，看各小組完成的質量與數量并評出本節(jié)課的優(yōu)秀小組。一方面鞏固、強化知識；另一方面通過競賽激發(fā)學生的斗志與團隊合作精神。

　?。ㄎ澹┛偨Y

　　活動八：教師帶領學生共同總結本課的教學任務，教學重點與難點，

　　（六）拓展與延伸

　　教師進行知識拓展，將這種雕刻的方法加以延伸，舉一反三，類推睡蓮和玉蘭花的制作并加以比較，從而摸索出創(chuàng)新思路

　?。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。每人雕刻一束荷花，并拍成圖片上交評比。

　?。ò耍┌鍟O計

　　1、課題

　　2、選料、用具、原料、制作過程

　　3、操作要領

　　4、知識拓展

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荷花說課稿6

各位領導、各位老師：

　　大家好！我是，我說課的內容是人教版三年級下冊第一單元第三課《荷花》。

　　下面我從教材分析、教學目標、教學重難點、教學策略、教學過程、板書設計這幾方面作簡要的說明。

　　一、教材分析

　　1、分析內容

　　《荷花》這篇出自于葉圣陶先生之手不到400字的文章，描寫了夏日里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。表達了作者熱愛大自然的思想感情。

　　2、分析學生

　　三年級學生思維活躍，求知欲望，樂于表達，但他們的生活經驗畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師運用多媒體技術引導學生通過朗讀去欣賞荷花那不同尋常的美。

　　我依據教材的內容和學生的特點制定教學目標為：

　　二、教學目標

　　1、知識目標

　　深入理解課文內容，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語的意思。

　　2、能力目標

　?。?）感受荷花的美麗，體會作者豐富的想象。

　?。?）有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、情感目標

　?。?）通過對課文多種形式的反復誦讀，借助情境展開想象。

　?。?）欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

　　我依據教學目標制定教學重點和難點如下：

　　三、教學重點和難點

　　1、教學重點

　　有感情朗讀課文，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語。

　　2、教學難點

　　理解白荷花開放的種種姿態(tài)，體會荷花的美，培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。

　　四、教學策略

　　以讀為本，讀寫結合，充分利用信息僅技術資源。

　　根據教材特點以及學生情況，在教學過程中，我設計了這樣四個環(huán)節(jié)，依據教學思路我診斷出四個整合點。

　　五、教學過程

　　（一）利用媒體，創(chuàng)設情景

　　整合點：錄像引入，整體感知

　　教學這課時，我首先考慮的是如何讓學生入情入境的感受荷花的美，于是在課開始時，（點）我就把一池美麗動人的荷花視頻展現在學生面前，并配以《荷花頌》的音樂，大家看，這美麗的荷花呈現了與課文有關的情境，使學生不知不覺融入其中。在這種美的力量的驅使下，他們一定會充滿熱情地學習課文并感悟課文情感，我相信，有了這種“未成曲調先有情”的課堂基調，學生的學習一定會事半功倍。

　　（二）直奔重點，品位美麗

　　整合點：多元解讀，積淀語感

　　我在教學第二自然段時，（點）抓住重點詞語來感受荷葉和荷花的'美。

　　1、理解“挨挨擠擠”。

　?。?）比較句子

　?。?）出示畫面理解。

　?。?）貼荷葉

　　（通過這三種方法理解“挨挨擠擠”，體會作者用詞準確恰當，以及感受荷葉的茂盛之美。）

　　2、體會“冒”的妙處

　?。?）出示句子換詞體會，可以換成什么字？（如：長、鉆、伸、露、沖）

　　（2）體會怎樣長出來才可以叫做冒出來？（使勁地、不停地、急切地、興高采烈地、激動地）

　　（3）出示冒出來的荷花圖