小數(shù)大小比較說課稿6篇(三年級下冊小數(shù)的大小比較說課稿)

時間：2024-02-12 12:15:00 說課稿

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的小數(shù)大小比較說課稿6篇(三年級下冊小數(shù)的大小比較說課稿)，供大家賞析。

小數(shù)大小比較說課稿1

　　教學目的

　　1.使學生把握比較小數(shù)大小的方法.

　　2.培養(yǎng)學生遷移類推的能力.

　　3.培養(yǎng)學生初步的數(shù)學意識和數(shù)學思想，使學生感悟到數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系.

　　教學重點

　　使學生把握比較小數(shù)大小的方法.

　　教學難點

　　能熟練比較小數(shù)的大小.

　　教學步驟

　　一、設疑激趣.

　　1.演示動畫“小數(shù)大小的比較”.

　　教師提問：這兩個小朋友到底誰高誰重呢?你是怎么想的?

　　小數(shù)如何比較大小呢?(板書課題)

　　2.大膽猜測：

　　舉例說明整數(shù)是如何比較大小的?(當整數(shù)的位數(shù)相同的時候，從高位比起;位數(shù)不同的時候，位數(shù)越多，數(shù)越大)

　　3.比較下面整數(shù)的大小：

　　教師提問：根據(jù)你已有的知識經(jīng)驗，和你對小數(shù)的了解，能試著說一說小數(shù)怎樣比大小嗎?

　　二、嘗試探索.

　　1.教師提問：根據(jù)你的猜測，用你的方法比較下面兩組小數(shù)的大小，并說說你是怎樣想的?(1) 9.7元和5.9元(2)6.79米和6.85米

　　2.學生匯報：

　　(1)9.7元是9元7角，而5.9元是5元9角，9元7角大于5元9角，所以9.7元〉5.9元;

　　(2)6.79米是6米7分米9厘米，而6.85米是6米8分米5厘米，

　　因為6米7分米9厘米

　　3.教師提問：這兩組小數(shù)是怎樣比較它們的大小的?

　　(比較時是從整數(shù)部分開始比較，整數(shù)部分大，這個小數(shù)就大，整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位大，這個數(shù)就大.)

　　4.比較下面各小數(shù)的大小，你又有什么發(fā)現(xiàn)? (即例5、例6)

　　2.35元和2.41元0.07米和0.059米

　　學生匯報：

　　(1)2.35元是2元3角5分，2.41元是2元4角1分，從“元”比起，所以：2.35元

　　(2)0.07米表示7個0.01米，0.059米里有5個0.01米，所以0.07米>0.059米.(可以引導學生用直尺找出相應的長度驗證比較結果.)

　　(整數(shù)部分都相同，就比較十分位，十分位也相同，再比較百分位，百分位上的'數(shù)大這個數(shù)就大.)

　　5.教師歸納怎樣比較小數(shù)的大小：

　　先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的數(shù)就大;整數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的小數(shù)就大;十分位上的數(shù)相同的，再比較百分位上的數(shù)，以此類推.

　　6.教師：我們歸納出來的比較小數(shù)大小的方法與你最初的猜測相比，有什么不同?

　　三、試一試.

　　1.重放動畫“小數(shù)大小的比較”，幫助這兩個同學比出身高和體重.

　　2.兩個同學一組，一人任意說出兩個小數(shù)，另一人比較小數(shù)的大小.要求小數(shù)的位數(shù)不超過四位.

　　四、鞏固練習.

　　1.比較下面小數(shù)的大小.

　　7.9○8.2 0.51○0.509 1.374○1.3

　　5.7○5.8 0.6○0.60 1.23○1.32

　　2.把下面的小數(shù)從小到大排列起來.

　　0.8 0.807 0.078 0.87 0.78 0.087

　　重點指導學生說一說比較的方法.

　　3.判定：

　　(1)6.809>6.799( ) (2)5.1>5.1002( )

　　(3)38.7480.010( )

　　五、課堂小結.

　　通過這節(jié)課的學習，同學們已經(jīng)把握了小數(shù)的大小比較的方法，希望能用我們所學的知識去解決生活中的一些實際問題.

　　六、布置作業(yè).

　　1.幾個同學立定跳遠的成績是：小軍1.56米;小強1.6米;為平1.52米;小云1.48米.把前三名的名字寫在領獎臺上.

　　2.下面的小數(shù)各在哪兩個相鄰的整數(shù)之間?

　　(1)□23.47>□

　　(3)□70.02>□

　　板書設計

　　小數(shù)大小的比較

　　整數(shù)部分大，這個數(shù)就大，整數(shù)部分相同，比較小數(shù)部分，十分位上的數(shù)大的小數(shù)就大;十分位上的數(shù)相同的，再比較百分位上的數(shù)，以此類推.

　　9.7元>5.9元; 6.79米

　　2.35元0.059米

小數(shù)大小比較說課稿2

　　一、說教材

　　（一）教育內(nèi)容

　　九個義務教育六年制小學數(shù)學第八冊第四單元第二小節(jié)“小數(shù)的性質和小數(shù)大小的比較”的第二課時。“小數(shù)大小的比較”包括：①小數(shù)位相同的小數(shù)的大小比較，②小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較。

　?。ǘ┙滩乃幍牡匚?/p>

　　“小數(shù)大小的比較”是一節(jié)推理判斷課。有關“小數(shù)大小的比較”在第七冊學習小數(shù)的初步認識的時候，學生已初步學會比較一位和兩位小數(shù)的大小。但所比較的小數(shù)基本上只限于小數(shù)位數(shù)相同且最多不超過兩位小數(shù)；小數(shù)位數(shù)不同的大小比較還沒有接觸到。通過本課進一步學習“小數(shù)大小的比較”，使學生學會比較小數(shù)位不同的小數(shù)的大小，從而進一步加深學生對小數(shù)意義的理解。

　?。ㄈ┙滩牡闹攸c和難點

　　由于進一步學習“小數(shù)大小的比較”是學生從直觀形象的比較到抽象思維形成比較的掌握過程，即學生從感性認識到理性認識的升華，對發(fā)展學生的類推能力有著重要作用。因此，“小數(shù)大小的比較”是本節(jié)的重點，其中“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較”學生往往仿照比較整數(shù)大小的方法，只根據(jù)小數(shù)位的多少來判斷小數(shù)的大小，容易出現(xiàn)錯誤，所以講清“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較”是本課的難點。

　?。ㄋ模┙虒W目標

　　1、使學生掌握“小數(shù)位數(shù)相同的小數(shù)的大小比較”。

　　2、使學生掌握“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較”的方法，同時培養(yǎng)學生有順序地思考問題的習慣。

　　二、說教法

　　結合學生生活中較熟悉的“元、角、分”及“長度刻度線段圖”較直觀地顯示觀察，讓學生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括出兩種小數(shù)大小的類推比較方法，從而使學生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維。

　　運用知識遷移的規(guī)律，啟發(fā)引導的方法組織教學，層層深入促使學生在積極的思維中獲得新知。

　　采用直觀、啟發(fā)、討論、搶答、嘗試、練習等多種教學法，充分調動學生動腦、動口、動眼、動手，運用多種感官參與學習，從而達到感知新知、概括新知、鞏固和深化新知的目的。

　　三、說學法

　　我通過本的教學，在使學生掌握一些基本的學習方法：

　　學會通過觀察、比較、歸納，最后概括出一些規(guī)律性的結論。

　　通過學習本節(jié)內(nèi)容，培養(yǎng)學生有順序地思考問題的習慣。

　　通過指導學生閱讀看書，逐步培養(yǎng)學生的自學能力。

　　四、說教學過程

　　本節(jié)教學共分四個層資助進行：

　　①以舊知識引入新課；

　　②在直觀比較中學習新知；

　　③概括總結；

　　④鞏固新知。

　　（一）復習（以幻燈出示）

　　1、王老師帶了300元錢去買自行車，一輛自行車的價錢是296元，請問王老師帶的錢夠不夠？（要學生說出整數(shù)比大小的方法）

　　2、在下列各數(shù)按從大到小的順序排列，你是怎樣比較的？

　　9991000758786

　　小結：當整數(shù)位數(shù)不同時，位數(shù)多的那個數(shù)就大。當整數(shù)數(shù)位相同時，從高位開始比較，按數(shù)位順序一位一位地比，哪一位的數(shù)大，那個數(shù)就大，就不再比下一位了。

　　3、小明帶了14元8角，到自然選商場買一支鋼筆，結果發(fā)現(xiàn)一支鋼筆的價錢是13.50元，那么小明帶的錢夠嗎？

　?。ǘ┲v授

　　1、引題、

　　我們已掌握整數(shù)大小的比較：從高位起，一位一位地比較。今天開始學習“小數(shù)大小的比較”。板書課題然后設問學生：“小數(shù)大小的比較”方法是否同整數(shù)一樣從高位起一位一位地比較呢？學生回答：“是”這時老師有意不表達，留下懸念，激起學生對知識的求和欲望，從而使學生進入最佳的學習狀態(tài)，老師利用這一機會，進行嘗試教學。

　　2、新授

　　1、教科書第60頁的例題4的教學。

　　出示教科書第60頁的例題4的圖。

　　你能給他們排出名次嗎？

　?。?）教師：到底誰是第一名呢？我們的裁判員會怎么做呢？

　?。ㄗ寣W生分組討論，然后匯報討論的結果）

　　匯報：誰跳得最遠，誰就是第一名，因此我們只要兩個的比較小數(shù)的大小就可以了。

　?。?）如何比較3.05米、2.84米、2.93米的大小呢？請同學們聯(lián)系我們學過的整數(shù)比大小的方法，以四人為一個小組進行討論。

　　匯報：先看這四個數(shù)的整數(shù)部分，因為3＞2，所以3.05米＞2.□□，得出小明跳得最遠。

　　接著看2.84米、2.88米、2.93米這三個小數(shù)，客觀存在們的整數(shù)部分都是2，那我們就看它們的十分位，因為8＜9，所以2.8□米＜2.9□米，得出小紅和小莉沒有小軍跳得遠。

　　最后再看2.84米，它們倆的整數(shù)部分是2，十分位都是8，那我們就看它們的百分位，因4＜8，所以2.84米＜2.88米，得出小紅沒有小莉跳得遠。

　　得出結論：小明第一名。小軍第二名，小莉第三名，小紅第四名。

　　我采取討論、嘗試、搶答、直觀、記發(fā)等多種教學法，層層深入地應用知識的`遷移規(guī)律，完成從形象到抽象的類推比較過程。

　　3、概括總結

　　比較兩個小數(shù)的大小，先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大，如果整數(shù)部分相同，十分位上的數(shù)就大，如果十分位上的數(shù)相同，百分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大……

　　并提問：結論最后為什么不用句號而用省略號，此問題告訴學生后面的數(shù)位還可發(fā)類推下去。

　　4、礬固反饋

　　礬固反饋是課堂教學中不可缺少的過程，這一階段是學生礬固知識，形成技能、技巧，發(fā)展智力的重要階段，這一階段學生注意力容易分散，要注意抓住學生的求勝心理進行練習，激發(fā)學生的學習興趣，確保學習任務的圓滿完成。

　　五、老師出示五道習題進行礬固

　　1、完成教科第60頁“做一做”。

　　學生獨立完成后，教師講評。

　　提問：你是怎樣比較兩個小數(shù)的大??？

　　比較小數(shù)大小與比較整數(shù)的大小有什么異同點？

　?。ū容^小數(shù)大小與比較整數(shù)的大小的相同點是，也是從高位比起，一位一位的比較。不同點是：整數(shù)比大小，如果位數(shù)不同，數(shù)位多的就比較大；而小數(shù)不能只看小數(shù)的位數(shù)的多少）

　　2、完成教科書第64頁練習十的第4題。

　　要求學生先在直線上標出各個小數(shù)，然后再比較每一組的大小。

　　3、完成教科書第65頁練習十的第5題。

　　學生比較大小后，在學生說一說你是怎樣比較兩個小數(shù)的大小？

　　4、完成教科書第65頁練習十的第6題。

　　讓學生根據(jù)每種商品在每家商店中的售價情況，選擇便宜的買。要學生解釋什么叫便宜。

　　（就是這幾個數(shù)中最小的數(shù)）

　　5、完成教科書第65頁練習十的第7題。

　　先讓學生獨立完成后，教師講評時得問學生是怎樣比較這幾個數(shù)的大小的？

　　（比較幾個小數(shù)的大小時，可采用排列的方法，將幾個數(shù)豎著排下來，注意數(shù)位對齊，也就是小數(shù)點對齊，這樣比較起來較快，又不容易產(chǎn)生錯誤）

　　練習中我注重輔助差生掌握新知，并鼓勵他們的點滴進步，讓他們感受到功成的喜悅。

　　在教學中我利用幻燈教學，有利于培養(yǎng)學生的智力和能力。借助幻燈直觀、形象、感染力強，便于數(shù)形結合的特點，調動學生的主觀能動作用，促進學生積極思維，使課堂教學節(jié)奏加快，從而年高課堂教學效率。

　　最后為了給學生一個完整而深刻的印象，老師帶領學生，根據(jù)板書逐步進行總結概括。

小數(shù)大小比較說課稿3

　　“小數(shù)大小的比較”一課是人教版小學四年級下冊“小數(shù)的意義和性質”這一單元的內(nèi)容，下面我從教材分析、教法與學法和活動過程等三個方面來進行闡述。

　　一、說教材分析

　　這節(jié)課的內(nèi)容是比較小數(shù)的大小。比較小數(shù)的大小是學生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題，學生具有一定的生活經(jīng)驗和知識基礎。本節(jié)課旨在讓學生對小數(shù)有進一步的認識，掌握小數(shù)的比較方法，并在有趣的數(shù)學活動中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

　　《數(shù)學課程標準》特別提倡所學數(shù)學內(nèi)容與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系。本單元的主題是初步的認識小數(shù)，小數(shù)與實際生活相聯(lián)系。基于對教材的認識以及對編寫者意圖的理解，根據(jù)數(shù)學課程標準的基本理念，我將本課設計如下：

　　1．掌握比較小數(shù)的大小的方法，能夠用符號表示小數(shù)的大小。

　　2．感受小數(shù)的意義，發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。

　　3．在活動中培養(yǎng)獲取、提煉信息的能力，提高自主學習、合作探究的意識，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，樹立運用數(shù)學知識解決實際問題的自信。

　　本節(jié)課的活動重點是比較小數(shù)的大小的方法，活動難點是熟練掌握小數(shù)大小的比較方法，活動的準備材料有：多媒體等。

　　二、說教法與學法

　　《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗?！币虼嗽诒竟?jié)課的教學中，我從學生已有的知識經(jīng)驗入手，挖掘生活中的數(shù)學素材，大膽探索通過“數(shù)學實踐活動”這種學習方式，引導學生進行自主學習，同時，我將教材中較枯燥的數(shù)學問題轉化成形象生動、貼近學生實際的實踐活動，讓學生在活動中感受、體會、理解并掌握知識，真正成為活動的主體。

　　三、說過程設計

　　根據(jù)《數(shù)學課程標準》對“實踐活動”的教學建議，結合學生的實際情況，在分析教材，合理選擇教法與學法的基礎上，我對本節(jié)課的活動過程設計如下，具體包括以下四個環(huán)節(jié)：

　　創(chuàng)設情景，引入課題

　　復習導入，探索新知

　　比較大小，應用知識

　　總結回顧，解決問題

　　下面我就這四個活動過程做具體的闡述：

　　（一）創(chuàng)設情景，引入課題男同學都喜歡跳遠這項體育活動，體育組<王>老師給男同學測跳遠為引子，針對學生爭強好勝的心里特點，跳遠成績排名引入新題。這一環(huán)節(jié)的設計，調動學生學習的積極性，促使學生主動投入學習活動中。

　?。ǘ土晫?，探索新知

　　本環(huán)節(jié)主要通過復習整數(shù)大小的比較方法導入小數(shù)的大小的比較。

　?。?）出示幾道練習題，請學生回答，說說你是怎么比較的.。

　?。?）總結整數(shù)大小的比較方法。

　?。ㄈ┍容^大小，應用新知

　　本環(huán)節(jié)的設計主要是以學生生活中常見的事物入手，通過列舉四種物品不同的價格進行比較，其中包含三個知識點，即整數(shù)部分的比較，小數(shù)部分十分位上數(shù)的比較，百分位上數(shù)的比較，從而總結出小數(shù)大小的比較方法。教師給學生創(chuàng)設了實實在在的探究空間，學生通過討論交流，最后得出比較方法，初步感受了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗了探究成功的喜悅，從而樹立學好數(shù)學的信心和提高繼續(xù)探索的興趣。

　?。ㄋ模┛偨Y回顧，解決問題

　　本環(huán)節(jié)主要是做一些練習題，回過頭來解決開始設計的問題：男同學跳遠成績的排名。這樣能使新知識學以志用。

　　在本節(jié)課即將結束時，進行總結，問學生這節(jié)課我們學到了什么？師生共同總結小數(shù)比較大小的方法。引導學生進行最后的總結與交流，逐步培養(yǎng)學生學會反思和總結一節(jié)課的收獲和體會引導學生思考并初步嘗試解決實際生活問題，從而提升數(shù)學學習的實際價值。

小數(shù)大小比較說課稿4

　　一、說教材：

　　教學內(nèi)容：本課內(nèi)容在義務教育課程標準實驗教材（人教版）三年級下冊第90頁的例3。比較小數(shù)的大小是在學生熟練地掌握了萬以內(nèi)的認識和加減法運算、以及初步認識小數(shù)的基礎上進行學習的。比較小數(shù)大小的方法與整數(shù)比較大小的方法相同，所以這節(jié)課的設計思路是在關注學生已有的知識水平上，為學生提供熟悉的情節(jié)，讓學生運用已有的知識，自主學習，并在與同伴交流的過程中學習新方法，本節(jié)課也為以后進一步學習小數(shù)的加、減、乘、除打下基礎。同時，小數(shù)的知識在實際生活中應用較廣泛，利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。

　　二、說學情分析：

　　學生對小數(shù)大小的學習過程是一個建構的過程，這一過程需要學生主動投入學習活動。本節(jié)課就是以學生已有的“小數(shù)的認識和比較整數(shù)，分數(shù)的大小”為背景，通過設置貼近學生生活的具體情境，讓學生經(jīng)歷比較小數(shù)大小的學習過程，體會小數(shù)大小的比較方法，從而實現(xiàn)認識的提升。

　　三、說教學目標及重難點：

　　1、結合教材特點和學生認知水平，我制定了以下教學目標：

　?。?）知識技能目標：使學生能結合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。

　　（2）過程與方法目標：通過小組合作交流等活動，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，合作交流意識；培養(yǎng)學生有順序地思考、討論問題的能力。

　　（3）情感態(tài)度目標：通過運動會等數(shù)學情境，讓學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣，獲取成功的喜悅。

　　2、教學重點、難點：

　　本課的重點：學會比較兩個小數(shù)的大小以及將幾個小數(shù)按順序進行排列，從而培養(yǎng)學生的推理能力。

　　難點：能夠掌握比較小數(shù)大小的方法，并體驗小數(shù)比較的大小的策略的多樣性。

　　四、說教法、學法：

　　說教法：本節(jié)課教學內(nèi)容是小數(shù)的比較大小，具有較強的抽象性，內(nèi)容也比較枯燥，但其內(nèi)容又與現(xiàn)實生活有著密切聯(lián)系。依據(jù)新的《數(shù)學課程標準》，我在本節(jié)課的教學法上力求做到以下幾點：

　?。?）創(chuàng)設生動具體的教育情景，激活學生的'有關經(jīng)驗和體驗。充分利用教學資源，引發(fā)學生興趣，使他們自主的投入學習。

　?。?）尊重學生的個體差異，尊重不同的學習效果。在學習新知識時，應給學生消化吸收的空間，不強加給學生，讓他們自然而然的接受新知識。

　　說學法：鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。教學中開展探究性學習，給學生提供充分的自主探索，合作交流的時間與空間。

　　五、說教學過程：

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設情境，呈現(xiàn)問題

　　1、課件出示中運動會的場景，重點播放跳高、跳遠、跑步等課堂上用到的內(nèi)容，教師通過配音烘托出運動場上的熱鬧氣氛，激發(fā)興趣。

　　2、然后課件出示本班四名學生跳高訓練的鏡頭和成績，呈現(xiàn)數(shù)學問題。請給他們排出名次。

　　【設計意圖：體現(xiàn)數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系?！稊?shù)學課程標準》指出，“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”，因此，創(chuàng)設運動會的情境，讓學生結合本班學生跳高、跳遠、跑步等運動的真實情境去解決問題，不僅讓學生感受數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系，而且激發(fā)學生興趣，調動學習積極性。】

　?。ǘ┖献鹘涣鳎骄啃轮?/p>

　　1、小組討論，你是用什么方法排出名次的。

　　2、匯報交流排名次的方法。

　　A學生有可能是把這些小數(shù)化為整數(shù)比，如1.2米是1米2分米,0.9米是9分米,1.15米是1米15厘米,0.88米是88厘米，然后再比出它們的大小排出名次。

　　B也有的先看整數(shù)部分，再比小數(shù)部分，從而比較出小數(shù)的大小，排出名次。

小數(shù)大小比較說課稿5

　　設計說明

　　游戲教學將小學數(shù)學教學與游戲結合起來，讓學生在玩中學，不僅開發(fā)了學生的智力，而且活躍了學生的思維。

　　1、借助游戲，趣味教學。

　　這節(jié)課的內(nèi)容比較簡單，教學時以翻牌游戲貫穿課堂教學始終，巧妙地把游戲過程轉化為比較小數(shù)大小的探究過程。在游戲活動中，學生的思維得到充分發(fā)展，學習興趣高漲，既領悟了小數(shù)大小比較的方法，又獲得了積極的情感體驗。

　　2、以學生為主體，自主探究新知。

　　以學生為主體，即學生是教學過程中認識和發(fā)展的主體。教學要面向全體學生，學生得到全面發(fā)展應是學生為主體的必有之義。基于以上認識，教學時要充分放手讓學生自主獲取新知，通過自主學習、合作探究、討論交流、歸納總結形成知識上的共享，學習上的共贏。讓學生在學習的過程中獲得成功的體驗，感受數(shù)學的魅力，培養(yǎng)良好的自主學習的習慣。

　　3、精心設計練習，鞏固新知。

　　課堂練習是完成課堂教學任務和達到教學目的的主要途徑，是檢驗教學效果、及時反饋教學信息、發(fā)展學生思維的重要一環(huán)。同時，這節(jié)課涉及的每個練習都體現(xiàn)在“精”字上，針對性強。從根據(jù)跳遠成績單排名次，喚起學生的生活經(jīng)驗，將數(shù)學知識和生活實際緊密聯(lián)系起來，使學生明確知識源于生活又應用于生活。鞏固練習更加突出了練習的有效性，不僅培養(yǎng)了學生靈活運用知識的能力，更讓學生體會到數(shù)學與生活的'密切聯(lián)系。

　　課前準備

　　教師準備多媒體課件正方形卡片

　　教學過程

　　⊙設疑導入

　　（在黑板上貼出正方形卡片：）

　　1、每張卡片的后面都藏有一個數(shù)字，這兩組卡片分別代表兩個整數(shù)，引導學生比較哪個整數(shù)大，并說明原因。

　?。ê竺娴恼麛?shù)大，因為兩個整數(shù)比較大小時，要先看位數(shù)，位數(shù)多的那個數(shù)就大）

　　2、分別在兩組卡片中點上小數(shù)點，并比較哪個小數(shù)比較大。

　　3、學生猜測大小。

　　4、引入新課，板書課題。

　　設計意圖：創(chuàng)設有趣的問題情境，抓住新舊知識之間的聯(lián)系，將整數(shù)的大小比較和小數(shù)的大小比較進行有機地銜接，有效地把握了學生學習知識的起點，明確了探究的方向，同時激發(fā)了學生的學習興趣。

　　⊙探究新知

　　1、課件出示教材40頁例5的情境圖和跳遠成績表。

　　姓名

　　成績/m

　　小明

　　3.05

　　小紅

　　2.84

　　小莉

　　2.88

　　小軍

　　2.93

　　提問：從圖中你了解到哪些信息？（引導學生依次說一說每位同學的跳遠成績）

　　預設

　　生1：從情境圖中我了解到了他們正在進行跳遠比賽。

　　生2：從成績表中我了解到了他們的跳遠成績，小明的成績是3.05m，小紅的成績是2.84m，小莉的成績是2.88m，小軍的成績是2.93m。

　　2、合作探究。

　?。?）你能給他們排出名次嗎？（小明排第一，小軍排第二，小莉排第三，小紅排第四）

　?。?）討論：你們是怎樣排出名次的？

　　（3）請同學們按照課堂活動卡的提示以小組為單位進行探究。（詳見課堂活動卡）

　?。?）匯報。

　　預設

　　組1：小明的跳遠成績的整數(shù)部分是3，比其他人的跳遠成績的整數(shù)部分大，所以小明排第一。

　　組2：其余三人的跳遠成績的整數(shù)部分都是2，比較十分位上的數(shù)字，小軍的跳遠成績的十分位上是9，比小紅和小莉的跳遠成績的十分位上的8大，所以小軍排第二。小紅和小莉的跳遠成績的整數(shù)部分和十分位上的數(shù)字都相同，就比較百分位上的數(shù)字，因為8＞4，所以小莉排第三，小紅排第四。