《拋硬幣》說課稿3篇

時間：2024-04-17 19:15:00 說課稿

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的《拋硬幣》說課稿3篇，以供借鑒。

《拋硬幣》說課稿3篇

《拋硬幣》說課稿1

　　一、說教材：

　　《拋硬幣》是北師大版數(shù)學二年級上冊第九單元《統(tǒng)計與猜測》中第三課時的內(nèi)容。教材從生活中的不確定現(xiàn)象入手，初步滲透概率的數(shù)學思想。這是學生初次接觸這方面的內(nèi)容，對學生來說是一個全新的體驗，所以通過創(chuàng)設各種活動，使學生積累豐富的感性材料，在此基礎上進行有關知識的構建，使學生的感性認識升華為理性認識就顯得尤其重要。

　　二、說教學目標與重難點：

　　教學目標：1、通過“拋硬幣”和“摸球游戲”，使學生初步了解有些事情的發(fā)生是不確定的，有些又是必然的。

　　2、會用“可能”“不可能”“一定”等詞語描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。

　　教學重點：體會事件發(fā)生的不可能、可能和一定。

　　教學難點：培養(yǎng)學生觀察、分析統(tǒng)計結果，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

　　三、說設計理念：

　　猜測是一個重要的數(shù)學方法，而動手實驗是驗證猜測是否正確的一個很好的手段，在日常生活中有廣泛應用，這節(jié)課我采用“猜測、實驗，驗證”的教學思路，以游戲的形式讓學生參與其中，使學生在探究實踐中自然完成本課知識的學習，培養(yǎng)學生的探究意識。

　　四、說教法、學法：

　　教法主要有：1、講授法

　　2、引導探究法

　　學法主要有：1、小組合作學習法

　　2、實驗探究法

　　五、說教學流程：

　　這節(jié)課簡單來說，就是一條主線：猜測 ------實驗 -------驗證，兩個活動：拋硬幣，摸球。其他一切的設計都是圍繞這些展開的。

　　我分四步具體闡述：

　　1、師生談話，導入新課

　　“今天來到這里上課，大家高興嗎？”一句簡單的問候，拉近了師生間的距離，消除小同學來到新環(huán)境的陌生感。然后出示兩種獎品，提出課堂要求，充分吊起孩子們的`胃口之后，突然話鋒一轉(zhuǎn)，說這兩種獎品今天大家只能選擇一種，使學生馬上面臨兩難抉擇，需要一種策略快速做出決定。這樣設計目的有三：1、明確本節(jié)活動課的要求，拋出激勵措施，調(diào)動孩子們學習的積極性；2、教給孩子們面對兩難抉擇時，一種快速做出決定的策略；3、通過老師拋硬幣繼而追問：是不是每次拋硬幣的結果都會是反面朝上呢？從而引出第一個學生活動：拋硬幣，顯得順理成章。

　　2、小組合作，動手驗證

　　第一個活動：拋硬幣，學生通過親自動手，發(fā)現(xiàn)拋硬幣的結果有正有反，從而推導出今天的第一個重點內(nèi)容：可能、也可能

　　第二個活動：摸球。這里又分為兩個環(huán)節(jié)

　　第一個環(huán)節(jié)，讓學生面對一個已經(jīng)裝入3個白球，3個黃球的盒子，猜測：任意摸出一個球，會是什么顏色，復習可能、也可能。

　　追問：從中任意摸出一球，會是黑球嗎，會是綠球嗎？推導出不可能，因為盒子里根本就沒有裝這兩種顏色的球。

　　一句：“你想親自摸一摸嗎”，轉(zhuǎn)入摸球的第二個環(huán)節(jié)，由于各組所裝的球各不相同，所以匯報時情況各異。讓學生通過觀察實驗結果，一方面鞏固可能、不可能，另一方面推導出今天的第三個重點：一定。至此，今天的三個重點內(nèi)容全部呈現(xiàn)。

　　3、合理練習，鞏固新知

　　通過連一連，選詞填空兩道題目，回歸課本，鞏固新知，然后通過裝果凍的活動，打開逆向思維，從而讓孩子們對：可能、不可能、一定有了一個更加完整、清晰的認識。

　　4、聯(lián)系生活，拓展課堂

　　引導學生找找我們的身邊有什么能用“一定”“可能”“不可能”描述的現(xiàn)象。使學生感受到數(shù)學是一門很有用的學科，使數(shù)學學習不局限于課本與課堂。

　　六、板書設計：

　　拋硬幣

　　可能、也可能

　　不可能

　　教學反思：

　　這節(jié)課比較成功的方面有：

　　1、每個重要知識點的呈現(xiàn)都融入學生活動之中，重視學生的親身體驗，學生參與活動的機會比較多，積極性也比較高。

　　2、我采用小組合作的教學組織形式，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的能力，在本課中，各種游戲活動都是以小組為單位有秩序地開展的，各小組分工合作，并享受著合作的樂趣、成功的喜悅。

　　這節(jié)課不足的方面有：

　　我的語調(diào)比較平，缺少起伏。對于低年級的學生來說，富有童趣的語言他們聽起來可能會更喜歡、更容易產(chǎn)生興趣。

《拋硬幣》說課稿2

　　一、教學內(nèi)容及簡析：

　　《拋硬幣》是北師大版小學數(shù)學第三冊第九單元《統(tǒng)計與猜測》中的內(nèi)容, 教材從貼近學生生活的不確定現(xiàn)象——拋硬幣、摸球活動入手由淺入深的初步滲透概率的數(shù)學思想，是學習概率知識的開始。教材引導學生通過猜測，實驗、探索、驗證的數(shù)學方法，使學生在大量的動手實驗數(shù)據(jù)的基礎上體會事件發(fā)生的確定性與不確定性，對生活中一些事情發(fā)生的可能性通過分析、判斷做出合理的決策，培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識，為進一步的學習打樁奠基。

　　二、說學情

　　二年級學生在學習本課之前，已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗和統(tǒng)計知識，同時具備一些簡單的分析和判斷能力，對于游戲有強烈的興趣，這些都為本課的學習奠定了良好的基礎。但二年級學生的思維仍然以直觀形象為主，要想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變，有必要借助動手操作，讓學生親自去實驗，去體驗知識的形成過程。

　　基于以上分析我確定以下

　　教學目標：

　　1、讓學生經(jīng)歷猜想——實驗——驗證，初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。

　　2、在具體情境中能對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出判斷，并能用一定、不可能、可能等詞語來描述事件發(fā)生的可能性。培養(yǎng)初步的分析、判斷、推理和數(shù)學表達能力

　　3、在探究中體驗成功的快樂，培養(yǎng)主動探索的精神，和良好的合作態(tài)度。

　　關于能力目標，最初我只關注了學生的數(shù)學表達，忽視了表達需要分析、推理和判斷作為支撐，在網(wǎng)友的幫助下，我才深刻的去理解教材，進一步走近學生，有了以上的教學目標確立。

　　教學重點：通過具體的操作活動，使學生體驗到事件發(fā)生的可能性。

　　教學難點：理解“一定”、“不可能”、“可能”并用這些詞語對簡單事件進行描述。

　　課前準備：學生每6人一組。

　　教具準備：硬幣、盒子若干，黃白藍三色球，撲克牌，記錄單，相關課件

　　三、說教學流程：

　　活動是認識的基礎，這節(jié)課我以“游戲活動”引領全課，采用“探究——體驗”的教學方式和“猜想——驗證”的學習方法，讓學生在活動中體驗、在體驗中學習、在學習中感悟、在感悟中應用。把本節(jié)課分為四個環(huán)節(jié)：

　　1、創(chuàng)設情境，初步感知。

　　2、活動體驗，深入探究。

　　3、靈活應用，內(nèi)化提高。

　　4、評價反思，課外延伸。

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，初步感知。

　　關于這個環(huán)節(jié)，我最初一直對自己設計的“抽簽”和“石頭剪子布”游戲情有獨鐘，在網(wǎng)友的建議下我認真揣摩了教材中“拋硬幣”的真正意圖，最后堅定的選擇了拋硬幣活動，在學生猜教師拋，同桌一個猜一個拋的基礎上，提出問題：你們發(fā)現(xiàn)了什么？從而切入主題，硬幣落地時有可能正面朝上也可能反面朝上，這就是不確定現(xiàn)象。

　　意圖：這樣不但放緩了學生初步接觸不確定現(xiàn)象的腳步（因為石頭剪子布有三種可能，而拋硬幣會有兩種可能），而且把學生的思維引向正面或反面兩種可能，而不是“誰贏了”這樣的結果之中，從而順利的進入到下個環(huán)節(jié)的學習。

　　第二環(huán)節(jié)：活動體驗，深入探究。

　　這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點和難點所在，我分兩個層次帶領孩子，通過兩次摸球活動探究

　　第一層次：體驗事件發(fā)生的確定性，第二層次；體驗事件發(fā)生的不確定性

　　這兩次摸球活動雖然基本都是采取猜一猜、摸一摸、說一說的步驟進行，但又不盡相同。第一次摸球是學生無法看到什么顏色球，在學生都摸到白球的驚奇中去掉外皮，露出廬山真面目（只有6個白球）之后去發(fā)現(xiàn)、去總結、去判斷生活中的事件。第二次的摸球活動是在學生知情的情況下（3個白球、三個黃球）猜測、試驗，發(fā)現(xiàn)，當然摸球的時候要求學生閉著眼睛，摸到球后看清顏色再放回盒子里。

　　在這個過程中值得一提的有兩點：1、出示課件明確摸球規(guī)則，使學生有目的、有秩序的操作，在有效的操作基礎上通過統(tǒng)計、分析、判斷才有了良好的數(shù)學表達。2、用規(guī)范的語言描述可能性事件是本課的難點，教學中在有意識的.引導學生說、讓學生模仿說、到獨立用可能性的詞語列舉生活事例，課堂真正成為學生的舞臺，契合了我們正在研究的課題《在課堂教學中培養(yǎng)學生表達能力的研究》，也是本節(jié)課最大的亮點。這樣也很好的突出本節(jié)的教學重點，有效的突破了難點。

　　第三環(huán)節(jié)：靈活應用，內(nèi)化提高

　　這個環(huán)節(jié)我設計的三個有針對性的練習

　　1、課本93頁連一連。這道題的目的是為了運用所學知識判斷事情發(fā)生的可能性。

　　2、摸牌說牌游戲：請5位同學摸牌。其余同學用一定、可能、不可能說一句話。比如：第一位同學抽走5后，第2名同學不可能再抽到5，可能抽到1，可能抽到2，也可能抽到 3，還可能抽到4。

　　意圖：在學生抽牌說牌中讓學生“開口說、動腦想”架起了思維與語言的橋梁，進一步的提高學生的數(shù)學表達能力。

　　3、小組合作，按要求裝球。

　　任意摸一個球，可能會摸到藍球。

　　任意摸一個球，一定會摸到藍球。

　　任意摸一個球，不可能摸到藍球。

　　意圖：讓學生進行逆向思考，對本節(jié)知識進一步的深化和提高。

　　第四環(huán)節(jié)：評價反思，課外延伸。

　　意圖：課末通過：你認為你這節(jié)課表現(xiàn)怎么樣？有什么收獲？有什么感想？課后繼續(xù)調(diào)查生活中可能性的事情這樣的問題讓學生談收獲，談感想，自我評價，對自己本節(jié)課的學習起到一個反思和總結的作用。

　　整個教學過程中我注重過程性評價。在每個環(huán)節(jié)選出優(yōu)勝組。鼓勵提問：下個環(huán)節(jié)那個小組可能獲勝呢？激勵學生：只要努力就有可能。充分調(diào)動學生學習的積極性，并滲透可能性的知識。也成為為課堂的一抹亮色。

　　四、說板書設計：

　　拋硬幣

　　——可能性

　　一定

　　不可能

　　可能

　　可能性分為確定和不確定，確定分為一定和不可能，不確定用可能來描述。這樣的板書，突出了本節(jié)教學重點。使學生一目了然，起到畫龍點睛的作用。

　　大家從課件上可以看到我的板書，這里我想說說課題，在研討的過程中，我一直困惑的是：北師大教材的課題大多以情境命題，我在情境課題之后加上數(shù)學課題，這樣是否可行？

　　五、說教學效果和反思：

　　正是在網(wǎng)友和各位的老師的幫助下，我才會一次次讀教材、讀學生，一次次反思、一遍遍修改，才會使學生在體驗感悟中理解了可能性的知識，才會在猜想驗證中提升了數(shù)學能力。比較好的達成了本節(jié)課的教學目標。我也不知不覺獲得了提高！我的說課完畢，謝謝大家！

《拋硬幣》說課稿3

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　1、教材的作用和地位

　　《拋硬幣》是義務教育課程北師大版實驗教科書二年級數(shù)學第九單元的第三課。“拋硬幣”是學生在學習統(tǒng)計知識的基礎之上，對“可能性”這一生活中的概念的認識和研究。

　　2、教學目標

　　認知目標：體會事件發(fā)生的可能性及其大小。

　　能力目標：培養(yǎng)學生從統(tǒng)計結果的分析中發(fā)現(xiàn)問題的能力以及初步的動手操作能力與小組合作探究學習的能力。

　　情感目標：游戲化的情境激發(fā)學生愛數(shù)學的情感。

　　3、教學重、難點

　　教學重點：體會事件發(fā)生的可能性，理解“一定”“可能”“不可能”的數(shù)學概念。

　　教學難點：理解“可能”這一數(shù)學概念。

　　（二）教材處理

　　1、教學對象分析

　　二年級的學生還處在小學的低年段，他們對新知識充滿好奇，喜歡動手操作和小組合作的學習方式，但是對數(shù)學概念的抽象和概括的能力比較薄弱。

　　2、教學內(nèi)容的組織與安排

　　這是學生第一次接觸“可能性”這一數(shù)學概念，但是在日常生活中遇到過這樣的問題，只是沒有形成一個知識的系統(tǒng)。這時候我首先采用一個學生喜聞樂見的故事情景導入，讓學生的聽故事的過程中參與其中，學到新知，使概念的教學生動起來；接著我引導學生通過小組合作的形式動手驗證一下自己剛才的猜測，使學生學習的理論有實際的經(jīng)驗為基礎，也使學生在驗證活動的過程中享受成功的體驗；然后我引用書本中的拋硬幣，讓學生將所學到的知識應用于實際的問題之中，培養(yǎng)學生解決問題的能力；最后讓學生運用所學的知識聯(lián)系我們身邊的問題，找找生活中有哪些用“可能性”來表述的現(xiàn)象，引導學生學好數(shù)學，用好數(shù)學，用學過的知識解決生活中的問題。

　　二、說教法、學法

　　1、創(chuàng)設問題情境，初步感受知識

　　培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，是素質(zhì)教育的核心。根據(jù)這一教學思想，我認為在課堂教育環(huán)節(jié)上，積極創(chuàng)設問題情境是引導孩子初步感受知識，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識的有效途徑。

　　在講“可能性”時我設計學生喜聞樂見的故事情景引入新課，形式新穎，別具匠心，讓學生的聽故事的過程中學到新知。讓學生很快進入角色，形成愉悅的'學習心理，并表現(xiàn)出注意力的高度集中，由于這樣步步引導，環(huán)環(huán)推進，產(chǎn)生的教育效果是良好的，為下面的學習鋪墊道路。

　　2、提供豐富的感性材料，幫助學生理解和驗證知識

　　小學生腦中的具體形象，決定于對感性材料的依賴性，所以對抽象的數(shù)學概念的學習，可以通過向?qū)W生提供感性材料，結合相關情境，讓學生自己逐步探索、發(fā)現(xiàn)和總結。特別是實際操作，既是學生認識概念、理解概念的重要途徑，也是調(diào)動學生自主學習、積極學習的重要手段。本節(jié)課的教學活動，最突出的特點是通過學生動手操作驗證自己的猜測，讓學生在豐富的教學活動中感悟知識的內(nèi)涵。

　　3、鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)合作意識

　　教育活動從來都是師生、生生多邊互動的。首先教師的引導作用不容忽視，其次學生合作意識的培養(yǎng)必須重視。這節(jié)課的教學活動中，我采取了合作互動的方式，選擇小組合作的形式，達到相互交流啟發(fā)的目的。學生在學習中參與意識越強，合作意識越濃，越能發(fā)揮他們的潛能，越能不斷提高他們的學習能力，從而有效地提高學生的整體素質(zhì)。

　　4、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力

　　“可能性”教學中，教師沒有過多講解的含義。這是以一個引導者的身份，將學生帶入問題情景，讓學生自己去嘗試、體會、理解“可能性”，然后再根據(jù)學生自己的理解去解決生活中的問題。這一切都充分體現(xiàn)了學生自主學習，自主探索的意向。為創(chuàng)造性思維發(fā)展提供了有利條件。通過教學活動，學生不但進一步鞏固了可能性的知識，同時也認識數(shù)學來源于生活。

　　三、教學程序設計

　　1、創(chuàng)設情境，導入新課

　　教師運用一個學生感興趣的小故事引入新課，學生的在聽故事的過程中，展開想象，運用所學合理猜測，初步感受新知，引出數(shù)學概念。

　　2、小組合作，動手驗證

　　采用小組合作的形式，選擇自己感興趣的情況，驗證剛才猜測的結果。對新知有了進一步的理解，使理論與實踐相結合。

　　3、合理練習，鞏固新知

　　運用拋硬幣這一小游戲，讓學生先運用所學的知識猜測結果會怎么樣，說說為什么這樣推斷，課后再進一步驗證結果。

　　4、課堂總結，形成系統(tǒng)

　　讓學生回憶今天學到了什么？有什么收獲？使所學的知識得到整理，形成了一定的知識鏈。

　　5、聯(lián)系生活，拓展課堂

　　引導學生找找我們的身邊有什么能用“一定”“可能”“不可能”描述的現(xiàn)象。使學生感受到處處有數(shù)學，數(shù)學是一門很有用的學科，使數(shù)學學習不局限于課本與課堂。

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