下面是范文網(wǎng)小編整理的說課稿范文12篇，以供借鑒。
說課稿范文1
一、教材分析
小紅傘是日常生活中幼兒熟悉的生活用品，將小紅傘作為講述活動(dòng)中的內(nèi)容，圍繞小紅傘讓幼兒展開想象，表達(dá)故事情節(jié)，符合中班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)。講述活動(dòng)《小紅傘》語言生動(dòng)形象，情節(jié)簡明有趣。中班幼兒已具有了初步的語言表達(dá)能力和想象力，通過開展此活動(dòng)，能讓幼兒的語言表達(dá)和思維能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。
二、目標(biāo)分析
《綱要》中指出：“幼兒實(shí)際的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的，幼兒園教育內(nèi)容范疇的劃分是相對的，教育過程中應(yīng)依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行整合處理，以使幼兒通過真實(shí)而有意義的活動(dòng)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獲得完整的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)身心全面和諧的發(fā)展?！?/p>
根據(jù)中班幼兒的特點(diǎn)以及《綱要》中的語言活動(dòng)目標(biāo)，我確定了情感、語言、想象方面的目標(biāo)。具體的活動(dòng)目標(biāo)為：
1、引導(dǎo)幼兒用連貫的語言講述“如何利用小紅傘幫助別人、保護(hù)自己”的過程。
2、培養(yǎng)幼兒的想象力和口語表達(dá)能力。
3、讓幼兒體驗(yàn)到幫助別人是件快樂的事情。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：小兔頭飾、小紅傘每人一把，錄音機(jī)，錄有節(jié)奏歡快和沉重緩慢的音樂磁帶。
2、環(huán)境準(zhǔn)備：果樹林、蘑菇地。
3、情境表演的準(zhǔn)備：主配班老師、
幼兒分別扮演兔媽媽、兔爺爺、兔奶奶、小刺猬、大灰狼、小兔。
四、教法和學(xué)法
教師是活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，在此次活動(dòng)中我以熱情飽滿的情緒影響孩子，活動(dòng)中力求形成合作探究式的師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)故事環(huán)境，利用游戲法、情境教學(xué)法，使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、生動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中，真正體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂。
幼兒方面主要通過視、聽、講結(jié)合法和討論法來引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并通過體驗(yàn)法讓幼兒獲得成功的快樂，使幼兒的口語表達(dá)能力和想象力得到發(fā)展。
五、活動(dòng)過程
我采用“環(huán)環(huán)相扣，層層深入”的原則來組織本次活動(dòng)，設(shè)計(jì)程序?yàn)椋呵榫硨?dǎo)入—情境體驗(yàn)—故事講述—體驗(yàn)快樂—活動(dòng)延伸。下面我具體地來說一說：
活動(dòng)過程
設(shè)計(jì)意圖
?。ㄒ唬┣榫硨?dǎo)入
導(dǎo)語：孩子們，我們?nèi)フ┠⒐剿徒o爺爺奶奶吧。不過今天天灰蒙蒙的，可能要下雨，怎么辦呢？（幼兒扮演小兔，老師扮演兔媽媽）
?。ǘ┣榫丑w驗(yàn)
1、伴隨節(jié)奏鮮明的音樂，兔媽媽和小兔子來到果園?？吹剑?/p>
情境一：小刺猬踮著腳怎么也夠不著果子。
兔媽媽提出三個(gè)問題，引導(dǎo)小兔思考問：
1）果園里有誰，它在干什么？
2）為什么刺猬摘不到果子？
3）我們怎樣才能幫助小刺猬摘到樹上的果子？
情境二：一只小兔用小紅傘摘果子。
引導(dǎo)小兔觀察、思考并表述：
1）這只小兔對刺猬說了什么？
2）它是怎樣幫助刺猬的？
2、伴隨節(jié)奏歡快的音樂，大家來到了蘑菇地。（音樂轉(zhuǎn)換：由節(jié)奏歡快的音樂轉(zhuǎn)為沉重緩慢的音樂）發(fā)現(xiàn)：
情境三：蘑菇地的遠(yuǎn)處走來一只大灰狼。
1、提出問題：
1）看！誰來了？
2）能不能傷害大灰狼，為什么？
3）怎樣既不傷害大灰狼，又能迅速安全地躲開它？
2、兔媽媽引導(dǎo)小兔討論，并確定最佳方案：撐開小紅傘，當(dāng)作紅蘑菇，藏在傘下面，躲過大灰狼。（播放節(jié)奏歡快的音樂）
?。ㄈ┕适轮v述
情境四：兔媽媽帶著兔寶寶來到奶奶家。
兔媽媽鼓勵(lì)兔寶寶，將自己一路上的經(jīng)歷講給兔爺爺和兔奶奶聽。（引導(dǎo)幼兒將自己利用小紅傘幫助小刺猬和躲過大灰狼的過程講述清楚）
?。ㄋ模w驗(yàn)快樂
音樂表演“快樂舞”。
?。ㄎ澹┗顒?dòng)延伸
在區(qū)角投放相關(guān)頭飾讓孩子繼續(xù)表演、講述故事內(nèi)容，也可以將故事內(nèi)容畫出來，裝訂成小圖書，讓孩子講述，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對講述活動(dòng)的興趣。
通過角色的扮演、語言的`表述將幼兒帶入故事情境中，一下子拉近了師生之間的情感距離，自然、親切，再以過渡性的提問引出小紅傘直接揭示課題，也為下一個(gè)環(huán)節(jié)作一個(gè)良好的鋪墊。
情境體驗(yàn)的環(huán)節(jié)中教者以音樂貫穿于情境一、情境二、情境三中，一是發(fā)揮音樂的教育功能，二是讓幼兒體驗(yàn)到幫助別人、解決問題的喜悅心情。
通過看看、想想、說說，孩子用多種感官參與活動(dòng)，教者則發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用。孩子的想法是多種多樣的，教師都給予積極的評價(jià)。如果有孩子能提到講述中的內(nèi)容，就請他表演情境；反之，情境二的預(yù)設(shè)，也為下一個(gè)講述內(nèi)容作準(zhǔn)備。
心理學(xué)研究表明：視聽結(jié)合，感知效果最佳。情境二所提供的視覺刺激和聽覺刺激作用于幼兒的眼、耳，頗有新意，能牢牢抓住孩子興趣，促進(jìn)其思維的發(fā)展，提高了對講述內(nèi)容的記憶效果。
以音樂的變化讓幼兒感受到情境的變化，引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。環(huán)節(jié)過渡自然、流暢。
這是本次活動(dòng)的難點(diǎn)部分，教者通過開放性的問題，讓孩子結(jié)合自己的已有經(jīng)驗(yàn)發(fā)表不同的見解，在此基礎(chǔ)上以逐層遞進(jìn)的提問方式，將環(huán)保教育有機(jī)融入活動(dòng)，以討論的方法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行理性思考：能不能傷害大灰狼，為什么？怎樣既不傷害大灰狼，又能安全迅速地躲開它？從中選擇最佳方案，體現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，感受到集體的智慧和力量。
此環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師引導(dǎo)孩子在充分理解情境內(nèi)容的基礎(chǔ)上再完整講述，分解了難度，層層深入，符合幼兒認(rèn)知由淺入深、由易到難的規(guī)律。教師走近孩子，耐心傾聽，細(xì)心觀察，并根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，幫助幼兒順利完成講述要求。
讓孩子獲得成功后的喜悅情緒在音樂和舞蹈中得以釋放和表現(xiàn)。
一個(gè)活動(dòng)結(jié)束了，但并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，幼兒的興趣在延續(xù)，為此，以繪畫、表演的方式抓住幼兒的興奮點(diǎn)，充分利用幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，大大提高幼兒自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。
說課稿范文2
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第十二冊數(shù)學(xué)第三單元比例的意義。下面我就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、說教材和學(xué)情分析
1、在實(shí)際情境中理解比及按比例分配的含義，并能解決簡單的問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，認(rèn)識到許多實(shí)際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決，并可以借助數(shù)學(xué)語言來表述和交流。學(xué)生能主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識獲得解決簡單實(shí)際問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法。初步感受數(shù)學(xué)知識之間的相互聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值。
2 、本節(jié)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級下冊第32頁到33頁。
它是在學(xué)生認(rèn)識了比的意義和初步理解了圖形的放大和縮小的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過教學(xué)使學(xué)生能理解比例的意義，讓學(xué)生在認(rèn)識比例、應(yīng)用比例的過程中進(jìn)一步體會(huì)不同領(lǐng)域數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)用數(shù)和圖形描述現(xiàn)實(shí)問題的意識和能力，豐富解決問題的策略。
3、教材安排了五個(gè)教學(xué)活動(dòng)，一是讓學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)情境體會(huì)比
例的應(yīng)用。二是四面國旗的大小不同，但因?yàn)槭前匆欢ū壤谱鞯模鼈兊拈L與寬的比值是相等的，由此引入比例的教學(xué)。三是依據(jù)四面國旗的長與寬可以組成多個(gè)比例式，為比例意義的教學(xué)提供資源。四是為以后學(xué)習(xí)圖形的放大與縮小做鋪墊。五是有助于在教學(xué)中滲透愛國主義教育。
4.本節(jié)課是在比的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生之前對比的意義和性質(zhì)有了一定的了解，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，有一些學(xué)生已經(jīng)知道了比例的意義，并且能用比例的意義判斷兩個(gè)比能否成比例，但是理解并不是很透徹。大部分學(xué)生對新知識比較生疏。因此，學(xué)習(xí)本課時(shí)，通過五個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握比例的意義，并能根據(jù)這一知識解決生活中的簡單的問題，在問題中發(fā)現(xiàn)比例，進(jìn)行觀察，比較，分析，更好的區(qū)分比和比例，深入理解和運(yùn)用比例的知識，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
5、學(xué)生對比和比例分辨比清，這時(shí)可以讓學(xué)生反復(fù)討論，教師舉例、指導(dǎo)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)本單元的訓(xùn)練意圖，結(jié)合以上學(xué)生特點(diǎn)，為順利完成本課教學(xué)，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的統(tǒng)一，我制定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
?。?） 理解比例的意義，能根據(jù)比例的意義，正確判斷兩個(gè)比能否組成比例。
?。?） 學(xué)生自主參與知識探究全過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
?。?）能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。
?。?）用評價(jià)來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評價(jià)他人、評價(jià)自己、建立自信。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程應(yīng)該是知識建構(gòu)的過程，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，因此讓學(xué)生理解比例的意義，能根據(jù)比例的意義判斷兩組比是否能組成比例，發(fā)展學(xué)生的思維，就成為本節(jié)課的重難點(diǎn)所在。
四、說教法學(xué)法
美國教育家杜威先生說過這樣一句話：你可以將一匹馬牽到河邊，但是你決不能按著馬頭讓它飲水。這句話也道出了數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂在于主體探究。因此，在教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生“知其然”，而且要讓學(xué)生“知其所以然”?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)，我緊緊扣住生活實(shí)例采用合作教學(xué)法，探究教學(xué)法、快樂教學(xué)法等多種教學(xué)方法的優(yōu)化結(jié)合，并結(jié)合多媒體教學(xué)手段，使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。讓他們在自主探索中，學(xué)習(xí)新知，經(jīng)歷探索，獲得知識。從而促進(jìn)學(xué)生對新知的內(nèi)化和建構(gòu)。
我們常說“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”。我國著名教育家陶行知先生說過：“好的先生不是教書，也不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！币虼?，在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我融觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納、合作、交流、總結(jié)等學(xué)習(xí)方法為一體，我注重對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。
五、說教學(xué)流程
結(jié)合教學(xué)策略，教法和學(xué)法，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
第二個(gè)環(huán)節(jié):自主探究。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是課堂總結(jié)。
第五個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)評價(jià)
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
新課標(biāo)中指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，從而提高教學(xué)的'有效性。根據(jù)這一理念，我創(chuàng)設(shè)了以下情境：
教師：同學(xué)們，老師外出旅游時(shí)拍了一張風(fēng)景照，現(xiàn)在我把這張照片放大，這是放大前后的兩張照片。
課件出示例題中的兩幅圖
教師：請大家先分別寫出每張照片長和寬的比，并把這兩個(gè)比化簡或算一算比值，然后看一看你有什么發(fā)現(xiàn)？
【設(shè)計(jì)意圖】這樣由照片生活實(shí)例引入課題，有利于學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識的生活價(jià)值。以價(jià)值觀的角度激發(fā)學(xué)生的求知欲望。）
這樣設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究新知的欲望。又讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，從而自然地導(dǎo)入新課。
?。ǘ?、自主探究
有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能單純地依賴模仿與記憶，自主探究與
合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。要讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，這是小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中倡導(dǎo)的理念，因此理解比例的意義，讓學(xué)生能夠根據(jù)比例的意義正確判斷兩個(gè)比能否組成比例就成為本節(jié)課的重難點(diǎn)所在，為了突破這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)步驟。
1.比較發(fā)現(xiàn)。
先由學(xué)生獨(dú)立寫出后，匯報(bào)。
教師板書：2.4:1.6 60:40 或 2.4/1.6 60/40
師：通過剛才的計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
學(xué)生可能回答“求比值，或把它們分別化成最簡比?！?/p>
2.明確概念。
師：這兩個(gè)比相等，把比值相等的兩個(gè)比用等號連起來，寫成一種新的式子，如：
2.4:1.6 = 60:40 2.4/1.6 = 60/40
然后教師揭示：像這樣表示兩個(gè)比相等的式子就叫做比例。（板書）學(xué)生讀一讀，說說自己的理解。
明確：有兩個(gè)比，且比值相等，就能組成比例；反之，如果是比例，就一定有兩個(gè)比，且比值相等。
3.學(xué)以致用
師提問：（1）學(xué)習(xí)比例的意義有什么用呢？（可以判斷兩個(gè)比是否可以組成比例。）
（2）分別寫出照片放大后和放大前的長的比和寬的比，這兩個(gè)比也能組成比例嗎？
說課稿范文3
一說教材
《金獎(jiǎng)?wù)隆肥蔷拍炅x務(wù)教育語文S版第九冊第一單元的一篇精讀課文。課文一共25個(gè)自然段，語言淺顯，通俗易懂。這篇美麗奇妙的童話講的是：鳥國的鳥兒們在得知地球環(huán)境保護(hù)組織要派使者到鳥國頒發(fā)金獎(jiǎng)?wù)潞螅B王和群鳥紛紛爭說獎(jiǎng)?wù)碌臍w屬。只有烏鴉在一旁不聲不響地收拾大家吃剩的殘?jiān)樾?。?dāng)使者把金獎(jiǎng)?wù)骂C發(fā)給烏鴉時(shí)，大家都把敬佩的目光投向了烏鴉。
二說教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識能力目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對鳥的神態(tài)、語言、心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
情感目標(biāo)：通過理解課文，懂得榮譽(yù)不是靠“爭”得來，只有踏踏實(shí)實(shí)做事，默默為大家做貢獻(xiàn)的人才配得到榮譽(yù)，最受人尊敬。激發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物對人類的好處，從而保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn)：通過理解課文，懂得榮譽(yù)不是靠“爭”得來，只有踏踏實(shí)實(shí)做事，默默為大家做貢獻(xiàn)的人才配得到榮譽(yù)，最受人尊敬。
教學(xué)難點(diǎn)：通過課文對鳥的神態(tài)、語言、心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
三說教法
本節(jié)課以讀貫穿全文，運(yùn)用課件直觀教學(xué)，采用情景教學(xué)法。
四說學(xué)法
教學(xué)是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，要真正讓語文教學(xué)的課堂從過去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益。把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺，還給學(xué)生。學(xué)生采用看、聽、讀、品、演的方法學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。
五說教學(xué)過程
我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計(jì)的：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回憶在鳥國里發(fā)生了一件什么事?
?。ǘ┘?xì)讀課文理解感悟
1.指名讀描寫群鳥爭獎(jiǎng)?wù)碌牟糠?。其他同學(xué)邊聽邊畫出在獎(jiǎng)?wù)旅媲傍B兒們和烏鴉有什么不同表現(xiàn)，讀出來，再談?wù)勼w會(huì)，學(xué)生匯報(bào)。相應(yīng)出示百鳥爭獎(jiǎng)的圖片，讓學(xué)生感受鳥兒們各顯其能爭獎(jiǎng)?wù)碌臉幼?，體會(huì)品讀。
2.此時(shí)烏鴉在做什么？生匯報(bào)，體會(huì)烏鴉在默默地做事。
3.使者來到鳥國后，鳥兒的`表現(xiàn)有什么變化？邊讀15---25自然段邊找出相應(yīng)的語句，分組討論，為什么會(huì)有這種變化？學(xué)生匯報(bào)，并假設(shè)此刻你就是鳥國的一員，對于自己剛才的表現(xiàn)，想對自己對烏鴉對其他鳥或大家說什么？
?。ㄈ┌l(fā)揮潛能創(chuàng)造設(shè)計(jì)
1.分角色朗讀
2.在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生表演童話故事。在表演前先讓學(xué)生思考：你決定扮演哪個(gè)角色？根據(jù)課文內(nèi)容加上自己的理解，想想怎樣才能演好這個(gè)角色（可適當(dāng)添加一些語言、動(dòng)作、表情）。目的是讓學(xué)生在理解感悟課文的基礎(chǔ)上來表演故事。
?。ㄋ模┩卣寡由?/p>
其實(shí)在大自然中對人類有益的動(dòng)物太多了。你認(rèn)為地球環(huán)境保護(hù)組織還應(yīng)把金獎(jiǎng)?wù)骂C發(fā)給哪種動(dòng)物？談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
六說板書
本節(jié)課的板書最大的特點(diǎn)是靈活、簡潔。根據(jù)學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)的過程來完善。
說課稿范文4
一、本課在教材中的地位和作用
本節(jié)課是高二歷史必修III(岳麓版)第一章第一課?？鬃觿?chuàng)立的儒家思想在中國歷史文化中，處處呈現(xiàn)其永恒的價(jià)值與生命力，是中國傳統(tǒng)文化的主流；老子創(chuàng)立的道家思想對中國哲學(xué)的發(fā)展有重要的意義。本套突出了孔子和老子在古代思想中的源流地位。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到我國古代思想文化的成就，培養(yǎng)學(xué)生對的自豪感。
二、課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)習(xí)要求：
1、知識目標(biāo)：了解孔子和老子的'主要思想及其在中國傳統(tǒng)文化上的地位；
2、能力目標(biāo)：通過概括孔子和老子思想的各個(gè)方面及其間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析和概括問題的能力；通過對孔子、老子思想體系的評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生正確評價(jià)歷史思想的能力；
3、情感目標(biāo)：通過對歷史文化名人的學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)對祖國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，對祖國和全人類的人類思想文化遺產(chǎn)要自覺傳承。
三、學(xué)情分析：
1、提起傳統(tǒng)文化，許多同學(xué)回覺得距離他們很遠(yuǎn)，對古典的文化既有一種神秘感，又有畏難情緒，所以如何調(diào)動(dòng)他們的興趣，將古人的思想拉近距離是本課首先要解決的。
2、文化史中牽涉的抽象概念比較多，高二的學(xué)生雖然理性思維有較大飛躍，但他們還沒有進(jìn)入哲學(xué)的學(xué)習(xí)，因此需要將抽象的哲學(xué)概念講得形象具體。
四、教法與學(xué)法
1、通過文字、圖片等形式采取情境教學(xué)，注重古今聯(lián)系；
2、采用“思維邏輯結(jié)構(gòu)”形式將抽象的思想形象化；
3、將教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生的自主作用結(jié)合起來；重難點(diǎn)由教師講解，部分內(nèi)容交由學(xué)生自行閱讀整理、歸納、感悟，在經(jīng)典中感悟經(jīng)典；
五、本課特色：營造情景 激發(fā)興趣 思維導(dǎo)圖 注重探究
六、教學(xué)重難點(diǎn)：課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：了解孔子的思想主張及其成因
教學(xué)難點(diǎn)：理解孔子思想主張
七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
由孔子的歷史地位導(dǎo)入情境：百家講壇、奧運(yùn)開幕式、世界儒學(xué)熱等現(xiàn)象引出問題：當(dāng)代的儒學(xué)熱給我們什么啟示？
1、儒家學(xué)說是兩千年來中國傳統(tǒng)文化的主流；
2、我們應(yīng)該重視優(yōu)良傳統(tǒng)文化的吸收與繼承？
一、孔子
1、孔子的生平：用三幅漫畫點(diǎn)出孔子的主要生平和貢獻(xiàn)
2、孔子的政治思想：用思維結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖使學(xué)生能更加直觀地理解孔子的思想
3、孔子的教育思想
教育方法：因材施教、實(shí)事求是、學(xué)思結(jié)合等
措施：有教無類：最早創(chuàng)辦私學(xué)，為平民接受教育提供機(jī)會(huì)
目的：學(xué)而優(yōu)則仕
4、孔子的歷史地位
通過列舉一些孔子的政治思想的材料，提出問題：孔子有這樣博大精深的思想體系，但他當(dāng)年周游列國十四年，積極推行其政治方案，為什么還不被統(tǒng)治者采納呢？ 引導(dǎo)學(xué)生分析孔子生活的時(shí)代背景與他的思想的矛盾。
二、老子：由家鄉(xiāng)本土文化清源山老君巖遺跡導(dǎo)入：
1、老子的生平：強(qiáng)調(diào)道家學(xué)派創(chuàng)始人、著作等
2、老子的哲學(xué)思想：分別用三組形象的漫畫將抽象的老子哲學(xué)理論如道、辯證法、無為而治等；
3、老子哲學(xué)的影響：老子的哲學(xué)對我們?nèi)粘５纳钣心男﹩⑹荆?/p>
說課稿范文5
一，教學(xué)內(nèi)容：本課的教學(xué)內(nèi)容為人音版八年級音樂教材，第二單元《西南情韻》中的《瑤族舞曲》。
二，學(xué)情分析：本課的授課對象為八年六班的學(xué)生。該班學(xué)生普遍音樂素質(zhì)較好，思維活躍，有表現(xiàn)欲望。六班的學(xué)生已經(jīng)能做到通過網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)。因此本課設(shè)置了課前搜集有關(guān)瑤族音樂文化資料的環(huán)節(jié)。學(xué)生們搜集的資料涉及范圍廣泛，內(nèi)容詳實(shí)。
在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們已經(jīng)掌握了什么是音樂要素，能做到聆聽音樂體會(huì)音樂情緒。但當(dāng)音樂情緒變化時(shí)，他們還不能立即找出是哪些音樂要素發(fā)生了怎樣的變化。那么，在欣賞作品時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的欣賞能力。對此，本課中設(shè)計(jì)了打節(jié)奏為音樂伴奏的體驗(yàn)環(huán)節(jié)，以及用對比的方法分析音樂特點(diǎn)。
本課的拓展環(huán)節(jié)為根據(jù)欣賞作品的主題旋律進(jìn)行音樂創(chuàng)編，這是根據(jù)六班學(xué)生的特點(diǎn)和掌握的創(chuàng)編知識設(shè)計(jì)的。學(xué)生們喜歡發(fā)揮個(gè)性的創(chuàng)編活動(dòng)，都能積極參與。但因缺乏音樂語匯，創(chuàng)編顯得單一。教師在教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的音樂思維。另外，本課中還要求創(chuàng)編歌詞。這個(gè)創(chuàng)編活動(dòng)學(xué)生們還未接觸過，教師應(yīng)多給予鼓勵(lì)。
三，教材分析：1,本課選用的教材是八年級音樂教材第二單元《西南情韻》中的《瑤族舞曲
2,課標(biāo)：能夠聽辯，記住《瑤族舞曲》中音樂主題并辨認(rèn)主奏樂器的音色，感受，體驗(yàn)樂曲不同部分的不同音樂情緒，參與想象樂曲的音樂形象。
3,課標(biāo)分析：本課以課標(biāo)中聽辯，記住音樂主題和感受音樂情緒為教學(xué)重點(diǎn)。聽辯和熟記主題可以采用反復(fù)哼唱和聆聽活動(dòng)；音樂情緒可以通過律動(dòng)，實(shí)踐和比較等方法獲得感受。
4,作品簡析：《瑤族舞曲》是一首以我國西南部的少數(shù)民族--瑤族的民間歌曲為素材而寫的管弦樂曲。全曲共分三部分，四個(gè)主題，運(yùn)用了音色，速度，力度變化等音樂表現(xiàn)手段，生動(dòng)的描繪了瑤族的青年男女在節(jié)日的夜晚，身穿盛裝，歡歌曼舞的場面。
四，教學(xué)思路：本課主要依照"創(chuàng)設(shè)情境，聆聽感受，表現(xiàn)創(chuàng)造"的教學(xué)模式設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，通過少數(shù)民族歌曲和圖片，文字資料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聆聽情境，其次，通過律動(dòng)，演唱等實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)，以及對比分析的方法引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂，感受情緒；最后，在學(xué)生獲得了音樂感受的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生用作品主題創(chuàng)編出他們喜歡的'民族音樂，并能用演唱的方式表達(dá)出來。
五，教學(xué)目標(biāo)：欣賞民族管弦樂曲《瑤族舞曲》，熟悉作品各部分主題旋律，掌握曲式結(jié)構(gòu)。并能背唱a主題，積累音樂語匯。了解瑤族特色民族樂器長鼓，能根據(jù)《瑤族舞曲》的音樂特點(diǎn)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏為作品伴奏。在熟悉音樂主題的基礎(chǔ)上，嘗試進(jìn)行音樂創(chuàng)造與表現(xiàn)。
六，教學(xué)重點(diǎn)：1、熟悉《瑤族舞曲》各部分主題旋律，背唱a主題。
2、體驗(yàn)作品音樂要素的變化，感受音樂情緒，想象音樂場景。 3、根據(jù)各主題的音樂特點(diǎn)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)拈L鼓節(jié)奏為音樂伴奏。
七，教學(xué)難點(diǎn)：在熟悉作品主題旋律，體驗(yàn)音樂情緒的基礎(chǔ)上，嘗試用作品主題進(jìn)行填詞，改變節(jié)奏，速度等音樂創(chuàng)造活動(dòng)。
八，操作流程
?。ㄒ唬?dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境1,播放：《遠(yuǎn)方的客人請你留下來》，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂熱身。 2,導(dǎo)入瑤族音樂
?。ǘ┝私猬幾搴同幾宓臉菲鏖L鼓：1,學(xué)生展示課前搜集的瑤族資料。
2,認(rèn)識長鼓；3,學(xué)生敲擊桌面和桌邊模擬長鼓音色，并為老師彈奏的樂曲伴奏。
?。ㄈ┬蕾p《瑤族舞曲》：1,分主題欣賞 （1）欣賞a主題
1）教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱主題；2）聆聽主題，學(xué)生敲擊長鼓節(jié)奏為音樂伴奏，體驗(yàn)音樂特點(diǎn)。
?。?）欣賞b主題：1）教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱主題；2）聆聽主題，學(xué)生敲擊長鼓節(jié)奏為音樂伴奏，體驗(yàn)音樂特點(diǎn)。
?。?）對比分析a,b主題音樂要素的特點(diǎn)。
?。?）欣賞c主題：1）聆聽主題，學(xué)生敲擊節(jié)奏為音樂伴奏； 2）討論：音樂的情緒怎樣 哪個(gè)音樂要素發(fā)生了明顯的變化；3）復(fù)聽主題。
（5）欣賞d主題：1）聆聽主題，學(xué)生敲擊節(jié)奏為音樂伴奏：2）討論：音樂的情緒怎樣 與c主題相比，音樂要素有哪些異同；3）復(fù)聽主題
?。?）小結(jié)歸納四個(gè)主題的音樂特點(diǎn)。
2,完整欣賞《瑤族舞曲》：（1）在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生邊聆聽邊構(gòu)建樂曲的曲式結(jié)構(gòu)圖。（2）請學(xué)生談?wù)勏胂蟮囊魳穲鼍啊?/p>
?。ㄋ模┩卣梗簞?chuàng)造表現(xiàn)--創(chuàng)編《新瑤族舞曲》
1,教師鋼琴伴奏，學(xué)生再唱a主題。；2,以小組形式，從速度，節(jié)奏，節(jié)拍，歌詞等方面對a主題進(jìn)行創(chuàng)編。
3,學(xué)生演唱?jiǎng)?chuàng)編作品，教師進(jìn)行評價(jià)；4,欣賞新稻子組合新唱的歌曲《瑤族舞曲》。
?。ㄎ澹┱n題總結(jié)
九，教學(xué)特色：1,體驗(yàn)式音樂學(xué)習(xí)：音樂學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者自身去經(jīng)歷，去感悟，去操作，才能獲得屬于學(xué)習(xí)者個(gè)人的音樂感受。體驗(yàn)式音樂學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)身體的參與。因此，在欣賞《瑤族舞曲》的過程中，我十分注重學(xué)生親身的音樂體驗(yàn)。在聆聽每一段主題時(shí)都通過唱旋律，打節(jié)奏等活動(dòng)，使學(xué)生獲得音樂感受。在完整欣賞時(shí)也讓學(xué)生邊聽邊思考，邊想象，讓他們始終沉浸在音樂中，獲得最直觀的音樂感受。
2,比較式音樂學(xué)習(xí)：運(yùn)用比較的方法欣賞音樂，有利于學(xué)生形成對音樂的深刻印象。這樣不僅可以有效提高課堂效率和學(xué)生的審美注意力，還有利于學(xué)生音樂思維的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析與評價(jià)音樂能力的提高。在本課的欣賞環(huán)節(jié)中，我多次運(yùn)用比較法引導(dǎo)學(xué)生對比四個(gè)主題在節(jié)拍，節(jié)奏，速度以及音樂情緒方面的異同。
3,導(dǎo)入部分：課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)選擇了彝族歌曲《遠(yuǎn)方的客人請你留下來》，這首少數(shù)民族歌曲學(xué)生比較熟悉，也能創(chuàng)設(shè)出少數(shù)民族載歌載舞慶祝節(jié)日的情境。同時(shí)，我選擇的是新編版本，具有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，這是學(xué)生所喜歡的，于是我設(shè)計(jì)了跟隨音樂節(jié)奏律動(dòng)的活動(dòng)。通過不斷變化敲擊方式和節(jié)奏，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造良好的課堂氛圍。
4,拓展部分：本課的拓展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為學(xué)生對所學(xué)作品的創(chuàng)編活動(dòng)。學(xué)生在熟悉作品音樂主題，獲得音樂感受的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象力，創(chuàng)造力對音樂進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)作，并且用演唱的方式表現(xiàn)出來。這個(gè)環(huán)節(jié)既能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和掌握的音樂技能，又能展示學(xué)生個(gè)性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，表現(xiàn)力。
說課稿范文6
各位評委老師：
大家好！我選擇的說課的科目是語言，課的題材是聽說游戲《蓋樓房》。
一、設(shè)計(jì)意圖
大班的孩子語言發(fā)展很快，他們已不滿足于會(huì)使用簡單句來說一段話，而轉(zhuǎn)向?yàn)樵~匯的豐富和會(huì)說一定的合成句，要理解掌握并且運(yùn)用都需要經(jīng)過一定場合的練習(xí)。而聽說游戲就是用游戲的方式組織的語言教育活動(dòng)，教育目標(biāo)以培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力為主，活動(dòng)內(nèi)容主要集中在幼兒在聽和說的理解和表達(dá)方面。聽說游戲就能有意識地幫助幼兒練習(xí)，讓他們通過專門的集中的學(xué)習(xí)迅速地把握某一種句法的特點(diǎn)規(guī)律，并在嘗試運(yùn)用過程中提高熟練使用的水平。我選擇的《蓋樓房》這一聽說游戲正適合大班幼兒學(xué)習(xí)。
二、說話動(dòng)目標(biāo)
《綱要》在語言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力?！备鶕?jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平，我制定了本次活動(dòng)的目標(biāo)：
1、 幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用“ΧΧ越ΧΧ，就越ΧΧΧ”和“ΧΧ越Χ越Χ”的句型。
2、 注意引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽同伴的發(fā)言，積極參與集體活動(dòng)，不重復(fù)別人的語句。
目標(biāo)中提到：教師要幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用“ΧΧ越ΧΧ，就越ΧΧΧ”和“ΧΧ越Χ越Χ”的句型。因此在整個(gè)活動(dòng)中，我始終圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，這既是本次活動(dòng)的重點(diǎn)也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
三、說話動(dòng)準(zhǔn)備
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備工作：
1、 課前已學(xué)習(xí)過用“ΧΧ越來越Χ”的句型講話。
2、 鼓一面，錄音帶一盒。
3、 兩棟樓房墻基和可移動(dòng)的樓層圖若干。
四、說教法學(xué)法
為了在教學(xué)中幼兒更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要采用了傾聽法、示范講解法、游戲法。
為什么要采用以上方法？
傾聽法：教師敲鼓、放錄音是為了培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。
示范講解法：老師范講能引起幼兒談話的興趣，并在談話內(nèi)容及語言表達(dá)上起到示范作用。
游戲法：在談話過程中，如何使幼兒都積極發(fā)言，是一個(gè)比較困難的問題。幼兒對游戲本身有興趣，用游戲法來刺激幼兒主動(dòng)發(fā)言，克服困難，積極發(fā)言。能收到較好的效果。
五、說話動(dòng)程序
根據(jù)大班幼兒學(xué)習(xí)語言和年齡的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動(dòng)的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾環(huán)節(jié)：
一、設(shè)置游戲情境。
二、交代游戲規(guī)則。
三、引導(dǎo)幼兒玩游戲。
四、幼兒自主游戲。
第一環(huán)節(jié)，設(shè)置游戲情境。
活動(dòng)開始時(shí)，教師以神秘的口吻對幼兒說：閉上你們的眼睛，用你的小耳朵聽聽這是什么聲音？你發(fā)現(xiàn)了什么？教師敲鼓，敲鼓的力量由輕到重，速度由快到慢。啟發(fā)幼兒用“ΧΧ越來越Χ”的句型表述。接著播放錄音，錄音機(jī)里傳出來的風(fēng)聲由大漸小，貓叫聲由響到輕，狗叫聲由輕到響。教師根據(jù)幼兒對已有的詞匯經(jīng)驗(yàn)，提出問題：你們可以用一個(gè)什么詞來表達(dá)？啟發(fā)孩子用“ΧΧ越Χ越Χ”的'句型來表達(dá)事物變化的過程，如：風(fēng)越刮越小，貓?jiān)阶咴竭h(yuǎn)，狗越叫越響等。我可以請一些語言表達(dá)能力比較弱的孩子來回答。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我采用了傾聽法、提問法，運(yùn)用啟發(fā)性提問讓孩子們將聽到用語言描述出來。20xx/7/10 17:08:17“ΧΧ越Χ越Χ”的句型，反映的是一個(gè)事物的變化過程，采用組織孩子傾聽各種聲音變化的差異感受事物的變化，創(chuàng)設(shè)游戲的情況。這種方式更能使孩子們直觀地感受到事物的變化過程，也易吸引孩子的注意力，為順利過渡到下一環(huán)節(jié)作鋪墊。
第二環(huán)節(jié)，交代游戲規(guī)則。
沒有過多的去講究環(huán)節(jié)上的花樣形式而是直接通過語言向孩子介紹游戲規(guī)則，這對于大班的孩子來說，比較容易，也能理解。我出示事先準(zhǔn)備好的樓房墻基圖和可移動(dòng)的樓層圖引起孩子們了解游戲規(guī)則的興趣。我說：“今天我們來玩蓋樓房的游戲，不是用磚、水泥那些建筑材料而是讓你們來用“ΧΧ越Χ越Χ”的句型說話，回答正確的小朋友就可以給你所在的這一小組蓋上一層樓，看哪一組的小朋友蓋的樓房高？”這是游戲規(guī)則一，規(guī)則二是提醒孩子注意傾聽別人的說話，不能重復(fù)同伴講過的內(nèi)容；規(guī)則三是不用“ΧΧ越Χ越Χ”的句型談話的孩子，說得不恰當(dāng)或重復(fù)同伴語句的孩子，均不能給他蓋樓房。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)幼兒玩游戲。
教師面向全體孩子，鼓勵(lì)孩子們運(yùn)用“ΧΧ越Χ越Χ”的句型編說完整的句子，進(jìn)行“蓋樓房”游戲活動(dòng)。如孩子們會(huì)說“太陽越升越高”，“氣越打越足”，“花越開越美麗”，“人越長越高”等，這樣不僅能充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)積極性，而且也活躍了課堂氣氛。這時(shí)教師引導(dǎo)孩子思考比較兩種句型，即“ΧΧ越ΧΧ，就越ΧΧΧ”及“ΧΧ越來越Χ”，讓孩子認(rèn)識區(qū)別，鼓勵(lì)孩子仿照“ΧΧ越ΧΧ，就越ΧΧΧ”的句型結(jié)構(gòu)，說出新的句子來。如“風(fēng)刮得越大，樹就搖得越厲害”，“天越黑，小明就越害怕”?；顒?dòng)中我設(shè)計(jì)組織孩子思考、比較兩種句型是一種學(xué)習(xí)方式，有利于孩子在原有語言經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，習(xí)得新的語言經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了幼兒的主動(dòng)性。從而強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，難點(diǎn)在這也突破了。
第四環(huán)節(jié)，幼兒自主游戲。
這一環(huán)節(jié)，我采用分組“蓋樓房”的競賽游戲方式，先將孩子們分成兩組，然后分別請兩組的孩子用“ΧΧ越Χ越Ｘ”，“ＸＸ越ＸＸ，就越ＸＸＸ”的句型創(chuàng)編語句，當(dāng)某一組的某一孩子講得正確又不重復(fù)別人語句的情況下，給這一組添上一層樓。最后，比一比看哪一組的樓房蓋得最高，給最高的樓房插上一面紅旗，表示這組小朋友齊心協(xié)力贏得了勝利。
在大班開展競賽性的游戲活動(dòng)，能提高孩子的積極性，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣、競爭意識、產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，從而促使孩子更主動(dòng)地參與游戲，發(fā)展孩子的聽說能力。孩子們開展競賽游戲活動(dòng)中，除了鼓勵(lì)孩子積極大膽的發(fā)言外，我還注意教育孩子發(fā)揚(yáng)競賽風(fēng)格，與同伴友好相處。為了讓每一位孩子都有練習(xí)參與的機(jī)會(huì)，游戲多玩幾次，使活動(dòng)生動(dòng)、有效，孩子們成為真正活動(dòng)的主人。
以上是我對這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的理解、分析與做法，如有不當(dāng)之處請?jiān)u委老師給與批評指正，謝謝！
說課稿范文7
一、 設(shè)計(jì)理念
人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，并在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)三維目標(biāo)的整合。教師的教立足于學(xué)生的學(xué)，從學(xué)生的思維實(shí)際出發(fā)，激發(fā)探索知識的愿望，。數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是以個(gè)從具體問題中抽象出數(shù)學(xué)問題，并用多種數(shù)學(xué)語言分析它，用數(shù)學(xué)方法解決它，從中獲得相關(guān)的知識與方法，形成良好的思維習(xí)慣，和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，或得對數(shù)學(xué)全面的體驗(yàn)與理解。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們掌握數(shù)學(xué)基本知識、技能、思想、方法、獲得豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
二、 設(shè)計(jì)思路
“認(rèn)識角”是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元《認(rèn)識圖形》的第一課時(shí)。新課標(biāo)中提出了圖形這部分內(nèi)容是從“立體”到“平面”再到“立體”的過程。本節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出角的幾何圖形。這節(jié)課是從圖形到角的活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知,經(jīng)歷從具體情境中抽象出平面圖形的過程,體會(huì)平面圖形與簡單幾何體的關(guān)系,初步體會(huì):“角在圖形上”。通過學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對角的認(rèn)識，學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為學(xué)習(xí)更深的幾何知識奠定基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)對本冊教材圖形部分內(nèi)容總體要求是認(rèn)識角、知道角的各部分名稱、會(huì)比較角的大小。
針對以上思路 ，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)比較角的大小，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
情感目標(biāo)：
創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重點(diǎn)是能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會(huì)比較角的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：
角的大小與什么有關(guān)。
教法與學(xué)法：
?、庞^察的方法，通過觀察電腦動(dòng)畫演示，突出“角的樣子”這一重要概念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
⑵動(dòng)手操作的方法，感悟由三根小棒可以擺出很多個(gè)角，發(fā)展學(xué)生的空間想象觀念。
?、歉爬ǖ姆椒ǎ诤献鹘涣鲗W(xué)習(xí)的過程中，在教室的引導(dǎo)下，能總結(jié)概括出與角大小有關(guān)的因素。
⑷教法采用情景教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀念要求學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，本課從定理的發(fā)現(xiàn)到定理的應(yīng)用都有意識地營造一個(gè)較為自由的空間，讓學(xué)生能主動(dòng)地去觀察、猜測、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證，積極地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使學(xué)生在學(xué)知識的同時(shí)形成方法。整個(gè)教學(xué)過程突出了三個(gè)注重：
1、 注重學(xué)生參與知識的形成過程，體驗(yàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決簡單問題的樂趣。
2、 注重師生間、同學(xué)間的'互動(dòng)協(xié)作、共同提高。
3、 注重知能統(tǒng)一，讓學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，掌握方法，靈活應(yīng)用。
三、 教學(xué)程序
依據(jù)這節(jié)課的教材知識結(jié)構(gòu)及小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，為優(yōu)化教學(xué)過程，本著人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，并服務(wù)于生活的思想。
我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課
由幾個(gè)以前學(xué)過的圖形導(dǎo)入新課
1、觀看鬧鐘，三角尺，數(shù)學(xué)書三種物品，說一說都看到了哪些圖形，從而引入角。
2、觀看生活中的物品中的角，感受角的特殊形狀。
[設(shè)計(jì)意圖]好奇心是孩子的特點(diǎn)，“興趣是最好的老師”，為了讓學(xué)生直觀形象地感受角，盡量體貼學(xué)生的生活實(shí)際，從而激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。先尋找生活中的角，加深對角的認(rèn)識。利用課件顯示生活中的物體中的角。這樣通過直觀的具體實(shí)物，使學(xué)生在觀察積累了豐富的感性材料，對角的認(rèn)識由實(shí)物到半抽象，再讓學(xué)生觸摸角的各部分，學(xué)生可以感覺到尖尖的頂點(diǎn)和直直的邊，然后讓學(xué)生摸一摸手中的三角板感受角特殊的形狀。
第二環(huán)節(jié)：提出問題，共同探索
1、利用課件出示剪刀、鐘面、紅領(lǐng)巾的實(shí)物圖，讓學(xué)生獨(dú)立找出其中的角，并畫出來。
2、指出一名同學(xué)到電腦前展示畫的角，并說說是怎樣畫的。師板書畫角。
3、認(rèn)識角的各部分名稱，學(xué)寫角的記作和讀作并說說角的符號像什么。
4、通過以上教學(xué)，學(xué)生對角的組成這個(gè)概念有了一定的認(rèn)識，進(jìn)而給學(xué)生出示課件“判斷下面的圖形中哪些是角，哪些不是角”這個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生對這個(gè)知識點(diǎn)加以鞏固。
[設(shè)計(jì)意圖] 以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主線，通過巧妙運(yùn)用多媒體、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程，學(xué)生通過動(dòng)手操作、自主探索和合作交流，在各種感官協(xié)調(diào)下初步認(rèn)識了角，在實(shí)踐中體會(huì)到了解決問題策略的多樣性，空間觀念和思維能力都得到了發(fā)展，學(xué)生真正成為了課堂教學(xué)中重要的參與者和創(chuàng)造者。
第三環(huán)節(jié)：深入探究
1、課件出示：兩個(gè)角，猜一猜：哪個(gè)角大，哪個(gè)角??？
2、全班交流匯報(bào)，從而總結(jié)出：A、角的大小區(qū)別明顯時(shí)，直接比。B、角的大小不明顯時(shí)，把兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合，一條邊也重合，然后進(jìn)行比較或用量角器。
【設(shè)計(jì)意圖】比較是認(rèn)識事物的主要方法之一，特別是在幾何圖形教學(xué)中，運(yùn)用比較方法，加強(qiáng)形體間的聯(lián)系和區(qū)別，提高識別能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力和空間想象能力。
第四環(huán)節(jié)：動(dòng)手操作，研究探討
1、拿出活動(dòng)角，拉動(dòng)角的兩邊后，觀察角發(fā)生了什么變化。
2、集體匯報(bào)交流，總結(jié)出A、兩個(gè)角,邊不一樣長,但角一樣大,角的大小與邊的長短無關(guān)。B、角的大小與兩條邊開口的大小有關(guān)，開口越大，角越 大；開口越小，角越小。
【設(shè)計(jì)意圖】在比較角的這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，親自去實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的活動(dòng)角，隨意扯動(dòng)角的兩條邊，觀察角的變化，并在小組討論。倡導(dǎo)學(xué)生在“觸摸”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生多實(shí)踐，多操作，在此基礎(chǔ)上去感悟知識，主動(dòng)獲取知識。
第五環(huán)節(jié)：拓展運(yùn)用
1、數(shù)出圖形中的角的數(shù)量。
2、動(dòng)手操作題，用三根小棒可以擺出幾個(gè)角.
3、拓展提高題，把一張正方形或長方形的紙，剪去一個(gè)角，還有幾個(gè)角？
4、利用上海南浦大橋、金字塔、中央電視臺新聞大廈等圖片對學(xué)生進(jìn)行直觀教育，讓學(xué)生感受到角在生活實(shí)際中的運(yùn)用。
【設(shè)計(jì)意圖】側(cè)重于知識點(diǎn)的落實(shí)，鞏固新知。加強(qiáng)動(dòng)手操作實(shí)踐，豐富學(xué)生感知，積累空間觀念，形成能力。積極引發(fā)學(xué)生的爭論，辨明概念，建立初步的空間概念。
第六環(huán)節(jié)：說板書
這節(jié)課我設(shè)計(jì)了簡潔、明了形式的板書，畫出角，并標(biāo)出角的各部分名稱、讀作和記作、以及影響角的大小的有關(guān)因素。突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。
這篇教學(xué)設(shè)計(jì)，是利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在對角已有初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對角的特征、角的大小比較的方法作進(jìn)一步的探究，并加以理解?；谝陨险J(rèn)識，我確立了以學(xué)生為主體的探究性的學(xué)習(xí)方式。注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，使駕馭課堂生成資源,促進(jìn)教師教育機(jī)智的發(fā)展。
說課稿范文8
尊敬的各位評委專家，你們好！
今天，我說課的題目是明末清初的文學(xué)家李漁的《芙蕖》（板書：課題、作者），下面我就從教材，教法學(xué)法，教學(xué)過程，板書五個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想。
一、說教材
第一點(diǎn)、教材地位及作用
《芙蕖》是蘇教版八年級語文下冊第五單元專題荷中的一篇課文，本文具體地說明芙蕖屬于草本花及其“可人”的種種優(yōu)點(diǎn)，從觀賞價(jià)值和實(shí)用價(jià)值兩個(gè)方面闡述了它的種植之利甚大。作者并對自己不能辟半畝方塘種植芙蕖而感到遺憾，抒發(fā)了他酷愛芙蕖的感情。
第二點(diǎn)、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的要求特制定以下教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)為：
?。?）理解課文內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上背誦課文。
?。?）體會(huì)本文的立意特點(diǎn)，對課文主要內(nèi)容能初步成誦。
?。?）認(rèn)識作品的現(xiàn)實(shí)意義，提高生活情趣。
教學(xué)重點(diǎn)是理解作品內(nèi)容及作者的思想。
教學(xué)難點(diǎn)是在分析文章立意中升華教學(xué)主體的認(rèn)識
二、說學(xué)生
初中學(xué)生的注意力難較長時(shí)間的集中，對文言文的學(xué)習(xí)有點(diǎn)無味，甚至反感和恐懼，故要用多種教學(xué)手段和教學(xué)形式去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，消除反感、恐懼的心理。再加上這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過幾篇文言文，對文言文的字、詞、句都有了一定的積累，對文言文的分析已經(jīng)具有一定的理解，分析能力，在教師的點(diǎn)拔啟發(fā)下，學(xué)生能夠通過自主、合作、探究的方式掌握和理解課文。
三、教法、針對初二 學(xué)生的年齡特征和接受能力及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我準(zhǔn)備采用傳統(tǒng)的誦讀與現(xiàn)代多媒體相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是在誦讀的基礎(chǔ)上與直觀形象的多媒體結(jié)合更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
四、說學(xué)法
本文是一篇以說明為主的小品文，通過對芙蕖的分項(xiàng)說明，告訴人們芙蕖的種種可人之處，說明種植之利，并借此表達(dá)作者對芙蕖的眷戀。學(xué)習(xí)這篇文章，首先要做好文言實(shí)詞、虛詞等基礎(chǔ)知識的積累，文中不少句子對仗工整、用字精當(dāng)，建議背誦默寫；其次，要分析、了解文章寫作內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，文章層次清晰，條理分明；以芙蕖的“可人”為線索按照芙蕖的生長時(shí)序，由“荷錢出水”起，至“霜中敗葉”止，由芙蕖可供觀賞的外在美，寫到芙蕖可備實(shí)用的內(nèi)在美，使芙蕖“形、神、靈”三者的美渾然一體。在分項(xiàng)說明時(shí)，做到重點(diǎn)突出，祥略得當(dāng)，祥寫“可鼻、”“可口”“可用”。這樣安排是從作者表達(dá)主旨的需要出發(fā)的，作者推重的是芙蕖的關(guān)上審美價(jià)值，而觀賞價(jià)值又主要體現(xiàn)在“可目”上，因?yàn)榫汀翱杀恰倍?，芙蕖較之“群笆”并無特別優(yōu)越之處。再次，還要對文章語言進(jìn)行品味，本文語言明白曉暢，通俗簡潔，駢散結(jié)合，句式多變，善用修辭，生動(dòng)形象。
五、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)過程
1、課文導(dǎo)入及題解
本文是一篇介紹芙蕖的文藝性的說明文。芙蕖，即荷花，又名蓮花、芙蓉。作者從可目、可鼻、可口、可用等四個(gè)方面說明了芙蕖的觀賞價(jià)值和使用價(jià)值。
2、作者介紹
李漁（1611-約1680），字笠翁，又字謫凡。原籍浙江蘭溪，生于江蘇如皋，晚年居杭州西湖。明末清初戲曲理論家、作家?！堕e情偶寄》（后改名《笠翁偶集》）是我國第一部從舞臺藝術(shù)的角度來探討戲劇理論的專著?！扼椅膛技分T篇，屬于明清筆記小品一類的文章。這類文章不拘俗套，不避俚語，文字清新活潑，與一般古文的風(fēng)格不同。本文節(jié)選自《笠翁偶集》“種植部”。它以說明為主，兼用描寫、議論、抒情，體現(xiàn)了李漁創(chuàng)作的獨(dú)特風(fēng)格。
3、整體感知課文——閱讀課文，疏通文意，掌握文中重點(diǎn)文言詞句。
4、整體把握課文
A、結(jié)合注釋，疏通文意。
B、弄清本文的主旨和材料，并列出第二段及全文的結(jié)構(gòu)提綱。
第二段：
5、全文說明順序
A、本文圍繞“芙蕖之可人”的主旨選擇了“可目”“可鼻”“可口”“可用”四個(gè)方面的材料依次介紹，其順序能否調(diào)換？
不能。因?yàn)檫@種安排與人們接觸、認(rèn)識芙蕖時(shí)，先觀其花、聞其香，再嘗其果、用其葉的.一般順序相一致，符合人們的認(rèn)識規(guī)律。
B、本文在說明芙蕖“可目”時(shí)，采用的是什么順序？
從“花之未開”到“菡萏成花”，再到“花之既謝”，按時(shí)間順序依次介紹。
6、重點(diǎn)研讀
A、本文的說明重點(diǎn)是什么？為什么要這樣安排材料？
說明重點(diǎn)：芙蕖的“可目”。
原因：課文介紹了芙蕖的觀賞價(jià)值、使用價(jià)值。但作者推廣的主要是其觀賞價(jià)值。觀賞價(jià)值又主要體現(xiàn)在“可目”上。而且作者對“可目”更有獨(dú)特的體驗(yàn)，從“花之未開”說到“花之既謝”，寫出一般人不易覺察之處，體現(xiàn)了較高的立意。
B、作為一篇說明文，本文除了使用說明以外，還運(yùn)用了哪些表達(dá)方式？這樣寫有什么好處？
表達(dá)方式：兼用描寫、抒情、議論的表達(dá)方式。介紹芙蕖的生態(tài)特征采用了描寫，以突出其“可目”；介紹芙蕖的價(jià)值功用，采用了議論，以突出其“種植之利”。在說明中又帶著感情，表現(xiàn)了作者對芙蕖的酷愛和推崇。
好 處：使文章顯得清新活潑，具有很強(qiáng)的可讀性。
7、本文語言的主要特色：
?、佟⑼ㄋ仔蜗?，活潑新鮮，富有情趣。
第一. 作者在詞語運(yùn)用，由通常的“可人”“可口”等說法，仿造出“可目”“可鼻”。這些詞語，排列整齊，眉目清晰，具有美感。
第二. 整散結(jié)合，雜入口語，自然流利，姿態(tài)橫生。整散結(jié)合，如課文末段。雜入口語，如“一時(shí)一刻”“分內(nèi)之事”等。
?、凇⑶苍~造句，鮮明地體現(xiàn)了作者的主觀感受。
主要表現(xiàn)為擬人手法的運(yùn)用。如“自荷錢出水之日便為點(diǎn)綴綠波”，用一“為”字，寫荷葉似知人意。又如，一時(shí)“菡萏成花”，“此則在花為分內(nèi)之事，在人為應(yīng)得之資”，這是寫花與人的感情交流，下文的“可告無罪于主人矣”，更是直接寫荷花的心境，由此表現(xiàn)出人對花的喜愛之深。
8、課文小結(jié)：
本文是一篇介紹芙蕖知識的說明文。作者從可目、可鼻、可口、可用等四個(gè)方面說明了芙蕖的觀賞價(jià)值和使用價(jià)值，寫出了芙蕖的“可人”之處。在介紹的過程中，作者也用抒情的筆調(diào)寫出了自己對芙蕖的情有獨(dú)鐘，這種感情在字里行間不時(shí)流露出來，從而表達(dá)了自己的主觀感受和體驗(yàn)。
9、作業(yè)布置
①熟讀課文。
?、谕瓿伞读?xí)題冊》中的練習(xí)。
?、垲A(yù)習(xí)《芙蕖》。
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。
說課稿范文9
尊敬的各位評委老師：
你們好，今天我說課的課題是《背影》。我將要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個(gè)方面對本課的教學(xué)進(jìn)行說明。
一、說教材
《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的背影來歌頌父親，把父親對兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文被選入人教版八年級上冊，是第二單元第二課的一篇講讀課文。該單元是以“愛”為中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。學(xué)習(xí)本文，能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識家庭成員間的美好感情, 培養(yǎng)學(xué)生對真善美的領(lǐng)會(huì)和鑒別能力，陶冶他們的情操，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)。
結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
知識目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
情感目標(biāo)：感受父子深情，體會(huì)自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。
教學(xué)重點(diǎn)定位為：體會(huì)關(guān)鍵語句的含意和表達(dá)作用；體會(huì)作者樸素感人的語言；領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情。
教學(xué)難點(diǎn)定位為：對于文中背影的描寫，進(jìn)行深刻的體會(huì)，在分析中，深刻透徹的體會(huì)這種偉大的父愛。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，本課擬定兩課時(shí)完成。
二、說教法
為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：
1、朗讀教學(xué)法：新課標(biāo)非常重視朗讀在閱讀教學(xué)中的作用，本文語言質(zhì)樸，感情真摯，通過此教法讓學(xué)生在朗讀中感受平實(shí)自然但飽含深情語言特點(diǎn)，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，與課文中的情感交流，產(chǎn)生共鳴。
2、引導(dǎo)探究法：新課標(biāo)對教學(xué)中師生雙方的角色是這樣定位的：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！北疚乃鶎懙母笎蹣銓?shí)卻深沉，大多數(shù)學(xué)生可能難以深切體會(huì)，為突破這一難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生先找可表現(xiàn)父愛的關(guān)鍵性語句或詞語，再探究其深意 ，感受濃濃的父愛。
三、說學(xué)法
依據(jù)自主、合作、探究的教學(xué)理念，擬定以下學(xué)習(xí)方法：
1、自主、合作學(xué)習(xí)法：課前通過預(yù)習(xí)，解決字詞問題，搜集、整理、交流有關(guān)作者及寫作背景的資料，整合資源，并結(jié)合課后習(xí)題提出質(zhì)疑；課中通過合作探究解決問題。
2、圈點(diǎn)、勾劃、批注法：在品讀課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用此法，獨(dú)立思考，達(dá)到個(gè)性化閱讀的目的。
四、說教學(xué)過程
具體教學(xué)過程我將分四個(gè)步驟展開：
?。ㄒ唬┘で閷?dǎo)入
首先，教師用飽含感情的語言講述自己與父親的故事，激發(fā)學(xué)生的感情。然后，請同學(xué)講述自己對父愛的體驗(yàn)，營造愛的氛圍。
古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲?！痹谶@一環(huán)節(jié)，我通過“言”和“聲”，用自己的情感拔動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）檢查預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)作為一種教學(xué)有效性策略，源遠(yuǎn)流長,《禮記·中庸》也說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！闭n前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效手段。本環(huán)節(jié)我主要從三方面進(jìn)行：
1、讀字音，辨字形，解字義
2、資料展示：以“我所知道的朱自清（《背影》)”為主題，請學(xué)生展示課前搜集的資料。
3、疑問閣：預(yù)習(xí)課文時(shí)你遇到了哪些問題？可請知道的學(xué)生當(dāng)時(shí)解答，有難度的問題可在教學(xué)過程中解答。
（三）整體感知——理清文脈
新課標(biāo)明確指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。整體感知符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，整體感知文章內(nèi)容，是理解文章的第一步，也是有效提高閱讀能力和培養(yǎng)全局性閱讀觀念的有效途徑。為此，我設(shè)計(jì)以下問題讓學(xué)生達(dá)到整體感知課文的目標(biāo)：
1、讀一讀，再思考：本文的線索是什么？請用簡潔的語言概括本文的.主要內(nèi)容。
2、找一找：背影在文中共出現(xiàn)了幾次？請從課文中圈畫出來。
3、說一說：你認(rèn)為哪個(gè)背影最感人，最能體現(xiàn)父親對兒子真摯的愛？
?。ㄋ模┚x課文——感悟真情
新課標(biāo)對精讀的評價(jià)要求是：“要重視評價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解，具體考察學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。”在本環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生立足文本，動(dòng)筆動(dòng)腦動(dòng)口，從理解詞句入手，達(dá)到深入理解課文的目的。
1、運(yùn)用圈點(diǎn)、勾劃、批注法找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)父親對兒子關(guān)愛的詞語或句子，有感情地讀一讀， 并說說對它們的理解。（在此環(huán)節(jié)，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解）
2、重點(diǎn)片段賞析：月臺買橘
?。?）組內(nèi)合作探究：
作者是從哪些方面刻畫父親的？這是一個(gè)怎樣的父親？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出描寫父親的動(dòng)作和語言的詞語和句子，品味其中的深意，感受父親的不易和拳拳愛子之心。）
?。?）真情誦讀：
望著父親的背影，作者流淚了。你是否也被文中的父親感動(dòng)了？請用你的真情讀這幾段文字，再次感受父愛。
3、追溯感動(dòng)本源，走近作者的內(nèi)心
為什么父親為“我”買橘子的背影會(huì)讓“我”一個(gè)二十歲的年輕人感動(dòng)得熱淚盈眶？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從作者前后心理變化方面尋找原因，感受作者的醒悟與坦誠。）
（五）情感遷移—走進(jìn)自己的內(nèi)心
在這個(gè)世界上，所有的愛都是以聚合相守為目的，但惟獨(dú)父母的愛是為了兒女的離開，而且是希望他們飛得越高越遠(yuǎn)……青春年少的我們也許曾對摯愛我們的父母任性過或誤解過他們的愛心，請以 “ 我想對您說” 為開頭給你的親人寫一張字條。
英國作家王爾德曾說過：“作者完成了書的一半，讀者完成了另一半”。新課標(biāo)也明確提出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然，社會(huì)，人生的有益啟示?！蓖ㄟ^此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生打開心扉，盡情感悟 ，讓學(xué)生真正做到“情動(dòng)于中而形于言”。
說課稿范文10
一、說教材
1、教材簡析
《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語文教材第八冊第六單元里的一篇課文，本文是一篇童話故事，全文以擬人化的手法記敘了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到伐樹毀林的危害，說明保護(hù)森林的重要性。表達(dá)了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿。全文共15個(gè)自然段，按照云雀飛行的地點(diǎn)可分四段：
第一段（第1—4自然段）：寫人們伐樹毀林，森林變成沙漠。
第二段（第5—10自然段）：寫人們伐樹毀林，河水泛濫成災(zāi)。
第三段（第11—13自然段）：寫森林是個(gè)巨大的空調(diào)器。
第四段（第14—15自然段）：寫把沙漠變成綠洲是云雀的心愿。
本文以小云雀和媽媽對話的形式，寓環(huán)保知識于有趣的故事中，語言通俗流暢，富有兒童情趣，是適合學(xué)生朗讀的好材料。
2、教材的地位和作用
這篇課文在第六單元，本單元以“環(huán)?！睘橹黝}，教育學(xué)生要保護(hù)環(huán)境。編者將這篇課文作為第三篇課文安排在第六單元里，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前兩篇課文的基礎(chǔ)上，再通過本課的學(xué)習(xí)，更深入地感受森林的重要性，認(rèn)識伐樹毀林的危害，增強(qiáng)環(huán)保意識。
3、課時(shí)安排
本課共用三課時(shí)。第一課時(shí)，初步感知課文內(nèi)容，認(rèn)讀生字，劃分段落，學(xué)習(xí)第四段。第二課時(shí)，學(xué)習(xí)課文第一、二、三段。第三課時(shí)，練習(xí)有條理說說“森林為什么實(shí)在太重要了？”并寫下來，識記生字，指導(dǎo)寫字。我要說的是第二課時(shí)。
4、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)對中年段閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合單元重點(diǎn)、本課特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：①有感情地朗讀課文；②理解課文內(nèi)容，能從課文內(nèi)容中懂得保護(hù)森林的重要性，體會(huì)人類植樹造林的美好心愿，增強(qiáng)環(huán)保意識。
5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本文內(nèi)容是圍繞“森林實(shí)在是太重要了”這句話展開的，課文不論是寫伐樹毀林森林變沙漠，河水泛濫成災(zāi)，還是寫森林是個(gè)大水庫，是個(gè)巨大的空調(diào)器，都是為了突出森林的重要性。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為：了解森林的重要性。由于受到知識水平的限制，學(xué)生理解“森林是大水庫，是一個(gè)巨大的空調(diào)器“比較困難，這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
6、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
二、說學(xué)情
在教學(xué)本課之前，學(xué)生在前面已學(xué)習(xí)了幾篇和環(huán)保有關(guān)的課文：如《走我們一起植樹》、《特殊的喪禮》、《沙漠中的綠洲》等。對于環(huán)保知識已了解不少，這是順利完成本課教學(xué)的有利條件。但由于四年級學(xué)生閱歷淺，對本文中涉及環(huán)保的科學(xué)道理較難理解，根據(jù)這些實(shí)際，在教學(xué)時(shí)我采用形式多樣的教學(xué)手段讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。
三、說教法
1、朗讀教學(xué)法
學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的，只有讓學(xué)生通過充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對話的形式展開故事情節(jié)的，語言生動(dòng)有趣，適合朗讀。在教學(xué)中，我把朗讀訓(xùn)練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
2、情境教學(xué)法
閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感受、體驗(yàn)文中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，這樣往往比教師單一的講解更深刻。
在本文教學(xué)中，我以語言描繪、圖畫展現(xiàn)、表演體驗(yàn)等不同方法創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去感受課文內(nèi)容。
四、說學(xué)法
閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程，學(xué)生只有深入文本和文本進(jìn)行深入的、多層次的對話，才能深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容。因此，本節(jié)課我通過學(xué)生用讀讀、圈圈、議議的方法，以讀悟語，以讀促解，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中表達(dá)的感情。
五、說教學(xué)過程
（一）溫故導(dǎo)新，設(shè)疑激趣
教學(xué)的開始，我先讓學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，說說云雀的心愿是什么？結(jié)合學(xué)生的回答板書：（略）
緊接著，我通過“云雀為什么會(huì)有這樣的心愿？”這一問題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入，不但能將新舊知識融會(huì)貫通，更能促進(jìn)學(xué)生的積極思維，提高學(xué)習(xí)自覺性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
（二）精讀課文，感受森林的重要性
1、創(chuàng)設(shè)情境，感受伐樹毀林的危害
一開始，我以激勵(lì)性的語言激發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，想當(dāng)環(huán)保小專家嗎？課文有兩個(gè)地方寫了伐樹毀林的危害，老師現(xiàn)在帶你們?nèi)タ纯?，看看誰能把自己的所見所聞匯報(bào)給老師。”接著多媒體展示沙漠和大河景象，學(xué)生觀看后，我請一位同學(xué)以小記者的身份采訪環(huán)保小專家，讓學(xué)生匯報(bào)，教師歸納板書：（略）
然后引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀有關(guān)段落（第3和第5自然段），“看到此情此景，小云雀和媽媽的心情是怎樣的呢？你能讀出來嗎？”先讓學(xué)生練讀對話，教師加以點(diǎn)撥，最后引導(dǎo)學(xué)生扮一扮，讓學(xué)生自由選擇伙伴演讀對話。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的`自主學(xué)習(xí)情境。”以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，突出了學(xué)生的主體地位，我讓學(xué)生自主合作探究伐樹毀林的危害，并讓他們自由選擇伙伴表演，這樣的設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2、精讀品味，感受大水庫、空調(diào)器的作用
這一環(huán)節(jié)中，我先激發(fā)學(xué)生：“森林帶給人類許多的恩惠，同學(xué)們想享受嗎？”讓學(xué)生自由讀讀有關(guān)段落（第10和第13自然段）。并談?wù)勛x后感受，接著引導(dǎo)學(xué)生品讀，你能把你的喜悅之情讀出來嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大水庫和空調(diào)器的神奇作用，我是這樣引導(dǎo)的“森林為什么是大水庫和空調(diào)器呢？你能從文中找出理由說明嗎？”讓學(xué)生讀讀、圈圈、議議，結(jié)合學(xué)生的回答板書：（略）
并趁熱打鐵讓學(xué)生談?wù)勆诌€有哪些作用，最后引導(dǎo)學(xué)生再感情朗讀課文。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，以上環(huán)節(jié)中，我采用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生多次深入文本和文本反復(fù)對話，在反復(fù)朗讀過程中，領(lǐng)悟到大水庫和空調(diào)器的神奇，從而對森林升騰起保護(hù)之情。這樣，自然而然就突破課文重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（三）總結(jié)深化，拓展延伸
1、讀了本文你懂得了什么？
2、學(xué)了這篇課文，今后如果看見有人伐樹毀林，你怎么做呢？
3、我們還能為保護(hù)環(huán)境做些什么呢？
（四）板書設(shè)計(jì)
好的板書，應(yīng)體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，又能突出文章中心，我的板書力求達(dá)到這樣的效果。
說課稿范文11
一、說教材。
《蜘蛛脫險(xiǎn)》是西師版教材五年級上冊第七單元的一篇精讀課文。蜘蛛，外表丑陋，讓人感到害怕，然而，當(dāng)危險(xiǎn)來臨之際，是選擇沮喪灰心，還是選擇勇敢面對，蜘蛛用它的行動(dòng)征服了作者，也征服了廣大的讀者。在它再度脫險(xiǎn)的一剎那，蜘蛛那丑陋的、讓人害怕的形象突然變得那么可愛。課文情節(jié)跌宕起伏，“遇險(xiǎn)—脫險(xiǎn)—再遇險(xiǎn)—再脫險(xiǎn)”。蜘蛛的命運(yùn)如此多舛，從蜘蛛的脫險(xiǎn)中，我們明白了深刻的道理：無論身處怎樣的境地，都不能沮喪灰心，自暴自棄。
根據(jù)本班實(shí)際我選擇了分兩課時(shí)教學(xué)本課，這節(jié)課將要完成的是第一課時(shí)的教學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞；2、了解蜘蛛兩次遇到危險(xiǎn)并克服危險(xiǎn)的經(jīng)過，體會(huì)蜘蛛的精神；3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)是了解蜘蛛兩次遇到危險(xiǎn)并克服危險(xiǎn)的經(jīng)過，體會(huì)蜘蛛的精神。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)蜘蛛勇敢堅(jiān)強(qiáng)、不沮喪灰心、不自暴自棄的精神。
二、說學(xué)生。
五年級的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)心個(gè)體差異和個(gè)同的學(xué)習(xí)需求,要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取意識。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí),認(rèn)識到學(xué)生是有個(gè)體差異的,我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個(gè)問題,說同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,這顯然沒有尊重學(xué)生的個(gè)體差異,同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生不僅沒有學(xué)到知識,也對學(xué)習(xí)失去了興趣,這種教學(xué)是得不償失的'。那么,自主、合作、探究就成為我們在課堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則。
三、說教法學(xué)法。
根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò)，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件；接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，，讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結(jié)合，學(xué)生深深體會(huì)了作者的思想感情，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性較高。同時(shí)，我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生的研讀為主體；探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。
四、說教學(xué)過程。
一、談蜘蛛，揭題質(zhì)疑
1、教師出示蜘蛛圖片：這是大家都熟悉的動(dòng)物---蜘蛛。
2、能說說你們對蜘蛛的印象嗎？（學(xué)生可以結(jié)合搜集到的資料介紹蜘蛛，也可以根據(jù)生活實(shí)際說說對蜘蛛的印象）
3、揭題：今天就來學(xué)習(xí)一篇和蜘蛛有關(guān)的文章。齊讀課題。
4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納：
?。?）蜘蛛遇到了什么危險(xiǎn)？
（2）蜘蛛是怎么脫險(xiǎn)的？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、初讀課文，勾畫出文中的生字新詞。
2、學(xué)生字：課件出示生字詞語學(xué)習(xí)。
3、理解詞語。
4、指名分段讀課文，檢查課文讀通情況。
5、指名反饋：文中的蜘蛛一共遇到幾次危險(xiǎn)？分別遇到了什么危險(xiǎn)？
三、細(xì)讀課文，理解課文。
?。ㄒ唬W(xué)習(xí)身陷火海部分。
1、讀讀蜘蛛身陷火海部分。（第2、3自然段）
2、讀了這兩個(gè)自然段，你體會(huì)到了什么？是怎么體會(huì)到的？
3、蜘蛛處境危險(xiǎn)，從“興高采烈”一詞看出，蜘蛛開始時(shí)還沒意識到自己的處境危險(xiǎn)，所以它是在“爬”。后來“熱”“感到不安”，蜘蛛開始“跑”“奔”，運(yùn)用了擬人化的寫法，突出了蜘蛛處境的危險(xiǎn)。兩個(gè)“一片火?！弊屓瞬挥傻脼橹┲脒@個(gè)小生命擔(dān)憂了。
4、想象：如果你是那只蜘蛛，你心里會(huì)想些什么呢？更大的危險(xiǎn)逼近了蜘蛛，“劈柴坍塌下去”，蜘蛛的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？懸念產(chǎn)生了。你們猜猜，指名說。作者的猜測是什么？實(shí)際上呢？（生氣勃勃）從“粉身碎骨”到“生氣勃勃”的鮮明對比中，你們感受到什么？（堅(jiān)強(qiáng)、樂觀）
5、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀：蜘蛛此時(shí)處境危險(xiǎn)，它著急、害怕。請同學(xué)們再讀這些語句，讀出蜘蛛處境的危急，讀出蜘蛛的焦急，讀出我們的擔(dān)憂。
6、這是蜘蛛的第一次遇險(xiǎn)，誰知一波未平，一波又起，面對新的災(zāi)難，可憐的蜘蛛又會(huì)怎樣呢？
（二）學(xué)習(xí)身陷“海洋”部分。
1、讀身陷“海洋”部分。（這時(shí)??向一個(gè)黑暗的角落爬去。）
2、指名聯(lián)系上下文說說“影影綽綽”的意思。
3、作者采用了哪些修辭手法？“蜘蛛像一個(gè)很小的小島”（比喻：描繪出蜘蛛在小狗淌出的口涎中掙扎的樣子）這個(gè)比喻淋漓盡致地寫出了蜘蛛的弱小無能。而
第5段的“小島”“海里”“陸地”各指什么？由此看出，蜘蛛同“海洋”抗?fàn)帲D難地爬出三條腿、四條腿乃至八條腿的過程，它是那么不屈不撓。（動(dòng)彈、爬、舒展、不屈不撓）
4、引導(dǎo)有感情地朗讀，讀出對蜘蛛的憐憫和同情。
?。ㄗプ￡P(guān)鍵的語句，通過反復(fù)的讀，讓學(xué)生從關(guān)鍵的詞語和修辭中，體會(huì)到蜘蛛的危險(xiǎn)，同時(shí)感悟出作者流露出的對蜘蛛的擔(dān)憂、同情的思想感情。）
四、課堂延伸。
蜘蛛兩次遇險(xiǎn)，又兩次成功地?cái)[脫困境。此時(shí)此刻，你想對蜘蛛說些什么呢？
五、課堂小結(jié)：
蜘蛛兩次遇險(xiǎn)脫險(xiǎn)，使作者聯(lián)想到自己類似的經(jīng)歷。那他又有怎樣的經(jīng)歷呢？他要用蜘蛛和自己的經(jīng)歷告訴我們什么？下節(jié)課，我們再來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
六、布置作業(yè)：
說課稿范文12
一、說教材
《小鳥回家》是一篇看圖說話課文，共四幅圖，主要講了一個(gè)小男孩一開始用繩牽著小鳥玩，后來被小女孩哭著找媽媽的一幕所感動(dòng)，最后放小鳥回家的故事。故事與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，充滿了童趣，并且著眼于學(xué)生情感的豐富和認(rèn)識水平的提高，對從小培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，與自然和諧相處的觀念和意識具有一定的教育意義。
二、說學(xué)生
進(jìn)入二年級，學(xué)生已經(jīng)具備了根據(jù)圖畫內(nèi)容或提供的主題說幾句連貫的話的能力。但是在處理多幅圖上，對于整體和部分的.把握以及銜接方面還存在困難。本堂看圖說話課就是要引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真觀察圖片的基礎(chǔ)上，嘗試把幾幅圖連起來說完整，說具體，將一個(gè)故事生動(dòng)地展現(xiàn)出來。
三、說教法
因?yàn)槭嵌喾鶊D片，所以我采用了由整體到部分再到整體的教學(xué)思路。先由整體感知入手，出示所有的圖片讓學(xué)生簡單地概括四幅圖主要講了一件什么事，使學(xué)生對整個(gè)故事有一個(gè)比較全面的感知。鑒于學(xué)生對于概括大意這個(gè)概念的模糊，除了規(guī)定每幅圖只用一句話外，我還預(yù)設(shè)了一些導(dǎo)語，如：一開始陶陶……后來他看到……于是他就……，來幫助學(xué)生概括整個(gè)故事。在整體感知后，再一幅幅圖出示，引導(dǎo)學(xué)生從陶陶怎么做、怎么想、看到什么、聽到什么以及小鳥的表現(xiàn)認(rèn)真觀察，把故事情節(jié)逐漸架構(gòu)豐滿起來。最后通過一個(gè)“故事大王”的評比，把課堂氣氛推到高潮，同時(shí)也是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生再一次把四幅圖連起來完整地講一講的交流機(jī)會(huì)。
針對低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我為這個(gè)故事設(shè)計(jì)了一個(gè)情景，給故事的主人公取名為陶陶，以今天是陶陶的生日，爸爸送給他一只小鳥作為生日禮物為開頭，將學(xué)生帶入這樣一個(gè)具體的生活場景中。而在每一幅圖出示前，我都設(shè)計(jì)了一段過渡語。比如第一幅圖與第二幅圖之間的過渡：正當(dāng)陶陶玩得起勁時(shí)，忽然他被一陣哭聲吸引住了。他看到了什么？聽到了什么？第二與第三幅圖的過渡：于是好心的警察叔叔就帶著迷路的小女孩去找媽媽了。陶陶看到了這一幕，他想到了什么？第三與第四幅圖之間的過渡：淘淘被小女孩哭喊著要找媽媽的一幕感動(dòng)了，他想到小鳥也有媽媽，于是他就——，這樣就使得每一幅圖銜接得十分自然，使故事在生動(dòng)的情節(jié)中緩緩展開。而學(xué)生也在潛移默化中學(xué)會(huì)了圖與圖之間究竟該怎么連接。
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