下面是范文網(wǎng)小編整理的二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿4篇 小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)說(shuō)課稿，以供借鑒。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1

　　我說(shuō)的《學(xué)棋》是義務(wù)教育國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生拜圍棋能手秋為師學(xué)藝后不同的結(jié)局，告訴我們不管做任何事情都要專(zhuān)心致志才能取得成功的道理。課文所講的故事生動(dòng)形象脈絡(luò)分明，語(yǔ)言淺顯易讀易誦，對(duì)于“走了神兒”的學(xué)生的脫軌思緒寫(xiě)得更為生動(dòng)與詳細(xì)，一定能吸引學(xué)生的注意力，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀和情感熏陶的好教材。

　　學(xué)生對(duì)課文所描繪的情境比較熟悉，甚至?xí)闹姓业阶约旱挠白樱瑢?duì)于這個(gè)形象生動(dòng)的故事一定會(huì)感興趣，但蘊(yùn)涵在文本中的道理對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)感知起來(lái)有一定的難度。

　　基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)擬定了以下三下教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁；了解圍棋的有關(guān)知識(shí)，理解“專(zhuān)心致志”、“走了神兒”等詞語(yǔ)的意思。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀的能力，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。

　　3．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生懂得做任何事情專(zhuān)心致志和聽(tīng)從勸告是成功的條件。

　　其中目標(biāo)1、2是本文的教學(xué)重點(diǎn)，課文第二自然段為重點(diǎn)段；而目標(biāo)3則是教學(xué)難點(diǎn)，必須抓住關(guān)鍵詞句來(lái)剖析出兩個(gè)學(xué)生不同結(jié)局的原因，讓學(xué)生從故事中明白道理、獲得教育。我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來(lái)完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

　　第一課時(shí)將安排“故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣”“初讀課文，整體感知”“學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)”三個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生疏通課文、初步感知課文內(nèi)容。先通過(guò)聽(tīng)故事來(lái)揭示課題，介紹有關(guān)圍棋的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。接著要求學(xué)生自讀課文，在初讀檢查時(shí)引領(lǐng)學(xué)生再讀課文，在這個(gè)過(guò)程中，我著重對(duì)“能”和“另”進(jìn)行正音；同時(shí)相機(jī)出示生詞，結(jié)合具體的語(yǔ)境或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解“棋藝、棋盤(pán)、能手、專(zhuān)心致志”等詞語(yǔ)意思；而文中的長(zhǎng)句“一個(gè)學(xué)生專(zhuān)心致志，一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句?！薄八?，要是用弓箭把它設(shè)射下來(lái)該多好哇！”學(xué)生在朗讀起來(lái)有一定難度，我將帶領(lǐng)學(xué)生朗讀。在初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容美美地讀讀，通過(guò)這種選擇性閱讀，再次加深對(duì)課文的了解。最后，我將預(yù)留七八分鐘的時(shí)間學(xué)習(xí)“棋、圍、能、專(zhuān)、致、另”六個(gè)生字，在學(xué)生自主識(shí)記交流的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)提示“專(zhuān)”的筆順，先看書(shū)上的筆順表，再通過(guò)老師的范寫(xiě)、學(xué)生的描仿，正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。最后，讓學(xué)生當(dāng)堂練字，教師巡視指導(dǎo)。

　　下面我詳細(xì)介紹一下第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。本課時(shí)將通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入”“設(shè)置懸念，激發(fā)興趣”“ 研讀探因，提高認(rèn)識(shí)”“學(xué)習(xí)生字，拓展深化”四個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志的道理，同時(shí)指導(dǎo)有感情朗讀課文、背誦課文。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上課伊始先出示詞語(yǔ)“圍棋 能手 遠(yuǎn)近聞名”“棋藝 布子專(zhuān)心致志”“天鵝 動(dòng)作 拉弓射箭”，指名逐行認(rèn)讀。

　　再讓學(xué)生交流對(duì)課文內(nèi)容的了解并提出自己的疑問(wèn)，一方面喚起學(xué)生對(duì)課文的回憶，另一方面教師以學(xué)定教，確定自己的教學(xué)重難點(diǎn)。然后進(jìn)入本課的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

　　二．設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

　　引讀第一自然段后，讓學(xué)生介紹秋是一個(gè)什么人，從哪里看出他是圍棋“能手”。接著乘熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行換位思考：如果你是這兩個(gè)學(xué)生中的一個(gè)，你為什么跟秋學(xué)藝？有了秋這位老師，你覺(jué)得以后會(huì)怎樣？這樣讓他們自由展現(xiàn)，表明自己的情感、態(tài)度，

　　再指名讀一讀第三自然段，以讀代答，說(shuō)說(shuō)名師手下兩個(gè)徒弟的不同結(jié)局。教師適時(shí)板書(shū)：出色長(zhǎng)進(jìn)不大這樣造成理想和現(xiàn)實(shí)的差距以及強(qiáng)烈對(duì)比，引起學(xué)生的思索，激發(fā)學(xué)生閱讀探究的欲望。讓學(xué)生帶著疑問(wèn)一起

　　三．研讀探因，提高認(rèn)識(shí)

　　課文第二自然段是本文的重點(diǎn)，先讓學(xué)生自由讀課文第二自然段，用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)下棋的？教師小結(jié)時(shí)根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：專(zhuān)心致志、走了神兒、不聽(tīng)勸告。讓學(xué)生初步感知兩個(gè)學(xué)生一個(gè)出色、另一個(gè)長(zhǎng)進(jìn)不大原因。

　　隨后要求默讀這一自然段，找出分別寫(xiě)兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的句子，做上自己喜歡的記號(hào)；與同桌說(shuō)一說(shuō)：從哪兒看出第一個(gè)學(xué)生的專(zhuān)心致志，另一個(gè)學(xué)生的走神兒又表現(xiàn)在哪里；全班交流時(shí)分三塊進(jìn)行：

　　第一塊，理解“專(zhuān)心致志”之深。課文中并沒(méi)有他專(zhuān)心致志的具體表現(xiàn)，在指導(dǎo)讀了文中的有關(guān)句子后，進(jìn)行情景想象：在他學(xué)棋時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么意外事情，都沒(méi)能影響他學(xué)棋；隨后進(jìn)行一個(gè)句式訓(xùn)練：哪怕小鳥(niǎo)在耳邊鳴叫，也 。

　　哪怕身體冷得直發(fā)抖，也 。

　　哪怕 ，也 。

　　通過(guò)這個(gè)先扶后放的句式訓(xùn)練，讓學(xué)生將“專(zhuān)心致志”具體化，并能引入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)之活水，又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并為下面的理解做好了鋪墊。

　　第二塊，理解“走神兒”之弊：另一個(gè)學(xué)生的三心二意文中有詳細(xì)生動(dòng)的描述，讓學(xué)生

　　抓住關(guān)鍵詞句“好像看到、他想、想著想著……” 特別是“他想，要是用弓箭把它射下來(lái)該有多好哇！”一句，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受他走神之遠(yuǎn)、舉動(dòng)之可笑；

　　課文對(duì)他三心二意的表現(xiàn)只是舉了一個(gè)例子，可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際設(shè)想更多種情況，從而明白他的三心二意可不是一次兩次，也不是一天兩天，而是經(jīng)常的。

　　第三塊，理解“不聽(tīng)勸告”之害。教師引述“那個(gè)學(xué)生這樣經(jīng)常，老師看見(jiàn)了怎樣呢？”在學(xué)生充分說(shuō)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充當(dāng)他的老師秋，根據(jù)不同情況對(duì)他進(jìn)行勸告，同桌對(duì)話練習(xí)后進(jìn)行全班交流。通過(guò)這個(gè)對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生從正反兩面來(lái)思考，能夠內(nèi)化文中語(yǔ)言，并加入自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在對(duì)話的活動(dòng)中，以文本為載體，讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)心致志學(xué)習(xí)之利和學(xué)習(xí)走神兒之弊有更深刻的認(rèn)識(shí)。

　　接下來(lái)再次引讀第三自然段，創(chuàng)設(shè)情境想象：那個(gè)棋藝長(zhǎng)進(jìn)不大的學(xué)生看見(jiàn)師兄成了出色的棋手，他流下了悔恨的淚水，想一想，他會(huì)想些什么呢？讓學(xué)生暢所欲言，或表達(dá)自己的后悔之意，或想以此提醒別人不要重蹈覆轍，或提出自己今后的打算，等等。教師因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生明白不僅要有悔恨之心，更要有悔恨的行動(dòng)，以提高品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個(gè)性和健全的人格。對(duì)有創(chuàng)意的想法更要贊賞，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和表達(dá)能力。

　　隨后讓學(xué)生認(rèn)真齊讀課文，說(shuō)說(shuō)懂得了什么道理。最后進(jìn)行第四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)

　　四．學(xué)習(xí)生字，拓展深化

　　先學(xué)習(xí)剩余的三個(gè)生字“弓、專(zhuān)、鵝”，先充分利用課本資源讓學(xué)生自學(xué)筆順表，認(rèn)識(shí)新偏旁——鳥(niǎo)字旁，通過(guò)描紅加深認(rèn)識(shí)；指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)要求將前兩個(gè)獨(dú)體字寫(xiě)得舒展，將“鵝”字寫(xiě)緊湊，讓學(xué)生當(dāng)堂練字，教師巡視指導(dǎo)。再布置選擇性作業(yè)，要求學(xué)生選擇一個(gè)作業(yè)認(rèn)真完成：（1）讀一個(gè)關(guān)于專(zhuān)心致志學(xué)習(xí)的故事；

　?。?）收集幾個(gè)和認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的成語(yǔ)；

　?。?）找一個(gè)身邊認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)做榜樣，與他比賽。

　　這樣將課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生在課外實(shí)踐中再次受到教育，深化認(rèn)識(shí)。

　　學(xué) 棋

　　這一板書(shū)，抓住課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，將兩種學(xué)習(xí)態(tài)度和兩種不同結(jié)局形成的鮮明對(duì)比，清楚展現(xiàn)在學(xué)生面前，不但能幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文內(nèi)涵，而且能收到強(qiáng)烈的視覺(jué)效果，力求給學(xué)生留下深刻印象。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元第六課《千人糕》。本學(xué)期共安排了八個(gè)單元，大體圍繞“春光”“愛(ài)心”“傳統(tǒng)文化”“童話“哲理”“科技”“故事”“歷史”等主題編排。而《千人糕》就是屬于“愛(ài)心篇”的第二課，課文借父親給孩子介紹千人糕的制作過(guò)程，讓孩子體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　通過(guò)一年半的`語(yǔ)文學(xué)習(xí)，二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一定量的生字，積累了一些詞匯，語(yǔ)言能力得到了一定的發(fā)展，培養(yǎng)了一些基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，讀書(shū)、寫(xiě)字等習(xí)慣的養(yǎng)成有待于加強(qiáng)和培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣有待于引導(dǎo)、激發(fā)。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)我分三部分來(lái)說(shuō)，知識(shí)目標(biāo)：要求學(xué)生能正確、流利、有感情朗讀課文；能力目標(biāo)：能夠口述“千人糕”的制作過(guò)程；情感價(jià)值目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的習(xí)慣。

　　四、說(shuō)重、難點(diǎn)

　　根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：學(xué)生了解“千人糕”的制作過(guò)程；而教學(xué)難點(diǎn)是：通過(guò)了解制作過(guò)程的不易，使學(xué)生明白在生活中要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。

　　五、說(shuō)教法

　　本文故事性強(qiáng)，在教學(xué)中我會(huì)運(yùn)用多媒體課件、圖片、視頻等教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的故事情節(jié)，把自己當(dāng)成文中的孩子與爸爸進(jìn)行對(duì)話，結(jié)合實(shí)際生活來(lái)理解千人糕的制作過(guò)程，達(dá)到事半功倍的效果。

　　六、說(shuō)學(xué)法

　　在本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，朗讀部分學(xué)生通過(guò)播放多媒體來(lái)學(xué)習(xí)朗讀方法，在學(xué)習(xí)制作“千人糕”的過(guò)程時(shí)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。

　　七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　興趣是最好的老師，讓學(xué)生在抓氣球游戲中復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)的生字，達(dá)到鞏固生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。低年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，我采用多媒體播放課文朗讀的方式吸引學(xué)生再次熟悉課文內(nèi)容并進(jìn)入這節(jié)課的主題。在教學(xué)過(guò)程中，我緊扣爸爸與孩子的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的概括能力和對(duì)知識(shí)的自主探究能力。采用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等方法讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，大膽說(shuō)出自己的感想。將課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生真切感受到語(yǔ)文就在身邊，從而更樂(lè)意學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)生做人的道理。

　　最后，以播放兒童歌曲的方式結(jié)束本節(jié)課，讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一件輕松而快樂(lè)的事!

　　八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)我是以“千人糕”在制作過(guò)程中運(yùn)用到的材料、制作方法為主線，最后點(diǎn)明中心：“一塊平平常常的糕，經(jīng)過(guò)很多人的勞動(dòng)，才能擺在我們面前”讓學(xué)生的情感得到升華，打到培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的習(xí)慣。

　　我的說(shuō)課到此結(jié)束。謝謝大家！

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3

　　一、說(shuō)教材

　　《詠柳》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人賀知章千古佳作，詩(shī)人用獨(dú)特的筆觸描寫(xiě)了春天的柳樹(shù)，歌頌和贊美了春天的創(chuàng)造力。依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，從知識(shí)與能力，情感與態(tài)度過(guò)程與方法三個(gè)維度確定本課。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1。認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課的5個(gè)會(huì)寫(xiě)字。

　　2。通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，感受到美，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　3。有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌。

　　三、說(shuō)教法

　　語(yǔ)文教學(xué)首先是人文教育。古詩(shī)是我國(guó)古代文化之瑰寶，如何順應(yīng)新課程理念，使學(xué)生愉快輕松的學(xué)習(xí)詩(shī)的內(nèi)容體會(huì)詩(shī)的情感領(lǐng)悟作者的審美情趣呢，在這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，我將以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學(xué)生在讀讀，吟吟，唱唱，演演，畫(huà)畫(huà)中輕松領(lǐng)悟詩(shī)歌魅力。

　　1。初讀，文通字順。即一看見(jiàn)詩(shī)后，要求學(xué)生先大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，掃清生字詞的障，礙，把詩(shī)讀的通暢，既是學(xué)生的興趣所致，也是為以后的深入理解奠定基礎(chǔ)。

　　2。再讀，領(lǐng)悟詩(shī)意。即在讀順的基礎(chǔ)上要求學(xué)生自己借助插圖讀動(dòng)詩(shī)句。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)不一定能全讀懂詩(shī)中每詞每句的含義，可通過(guò)小組或全班交流詩(shī)句的含義。當(dāng)然，在最疑惑時(shí)還需老師精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

　　3。聽(tīng)讀，體會(huì)感情。古曰“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者批之而入情”，在了解了詩(shī)的大意后再反復(fù)朗讀就能體會(huì)到詩(shī)中情感，這里我們可以借用多媒體手段把學(xué)生帶到春的意境，加強(qiáng)感知，形成表象，此外，我會(huì)借助錄音范讀，讓學(xué)生聽(tīng)中感悟，從模仿練讀中得到自悟提高。

　　4。誦讀，熟讀成誦。在悟情的基礎(chǔ)上熟讀，指導(dǎo)有感情的讀，以達(dá)到成誦的目的。

　　5。演讀，唱唱，畫(huà)畫(huà)，演演。讓學(xué)生以自己喜歡的方式將詩(shī)再現(xiàn)，讓詩(shī)豐富的內(nèi)涵再現(xiàn)，讓學(xué)生得到真正的理解。

　　四、說(shuō)教學(xué)流程

　?。ㄒ唬?dǎo)入課題。

　　1。課前以一首《春天在哪里》為引子，并播放幾幅春景圖，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著引入正題：同學(xué)們，春天來(lái)了，自然界的景物會(huì)發(fā)生怎樣的變化？（學(xué)生談春天的景色）春天是溫暖的，是充滿生機(jī)的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩(shī)文，今天，我們學(xué)習(xí)的《詠柳》，就是唐代大詩(shī)人賀知章，通過(guò)描寫(xiě)柳樹(shù)來(lái)贊美春天的詩(shī)。

　　2。解題：“詠”，歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹(shù)。那么，詩(shī)人在詩(shī)中是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？

　　（二）朗讀全詩(shī)，初知大意——領(lǐng)略美

　　通過(guò)初讀課文后，我會(huì)問(wèn)學(xué)生：你讀懂了什么，請(qǐng)大家自由來(lái)說(shuō)說(shuō)，有的可能會(huì)說(shuō)柳樹(shù)真美，我會(huì)趁熱打鐵問(wèn)：你認(rèn)為最美德地方是什么，

　　有的會(huì)說(shuō)樹(shù)很高，有的會(huì)說(shuō)葉很綠，我會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)這柳樹(shù)的確很美惹人喜愛(ài)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？學(xué)生一定會(huì)說(shuō)贊美的語(yǔ)氣，這時(shí)，我讓學(xué)生齊讀古詩(shī)進(jìn)一步體會(huì)它的美。

　　（三）質(zhì)疑問(wèn)難，想象意境熟讀成頌——欣賞美

　　此時(shí)，學(xué)生的情感已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，我適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)：現(xiàn)在你們面對(duì)的就是美麗的春景，想不想作一回詩(shī)人也來(lái)吟頌一下這首詩(shī)呢，接著，我會(huì)放上音樂(lè)，讓學(xué)生大膽的去表現(xiàn)把詩(shī)中豐富的內(nèi)涵大聲的朗讀出來(lái)。

　?。ㄋ模┳灾髯鳂I(yè)，遷移能力——延伸美

　　乘著學(xué)生的情緒高漲時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，以自己喜歡的方式將詩(shī)再現(xiàn)可以畫(huà)可以演把詩(shī)中豐富的內(nèi)涵變?yōu)楹?jiǎn)單的形象畫(huà)面，再現(xiàn)詩(shī)中意境，得到真正的理解。

　　總之，這一節(jié)課我以讀為本，以讀促思重在感悟?yàn)榻虒W(xué)方式，通過(guò)自主探究合作交流為學(xué)習(xí)方法，在豐富的情感體驗(yàn)中陶冶了情操，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正從朗讀課文中感受到閱讀的興趣。

　　六、說(shuō)板書(shū)

　　板書(shū)力求簡(jiǎn)潔，便于學(xué)生記憶和背誦，又能讓學(xué)生體會(huì)比喻的妙處以及贊頌春天的主題。

　　碧玉 —— 青翠

　　詠——贊美

　　絲絳 —— 柔順

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿4

　　今天，我說(shuō)的《動(dòng)物過(guò)冬》是浙教版六年制第三冊(cè)中的課文，我想從以下幾方面來(lái)說(shuō)：

　　一、基本理念：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！蔽覀儸F(xiàn)在正努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，因此語(yǔ)文課程要“加強(qiáng)綜合性，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，在語(yǔ)文課程中學(xué)到其他方面的知識(shí)和方法?！薄秳?dòng)物過(guò)冬》這篇課文正是能體現(xiàn)上面理念的一個(gè)好例子。

　　二、教材分析：

　　本課寫(xiě)的是一個(gè)關(guān)于動(dòng)物過(guò)冬的童話故事。這篇童話故事通過(guò)寫(xiě)小螞蟻找朋友的經(jīng)過(guò)，告訴我們小螞蟻、燕子、啄木鳥(niǎo)、黃鶯和青蛙過(guò)冬的方法，從而讓學(xué)生了解不同的動(dòng)物有不同的過(guò)冬方式，激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘。

　　課文共有4個(gè)自然段。第1自然段寫(xiě)小螞蟻找不到朋友，覺(jué)得奇怪。第二自然段寫(xiě)啄木鳥(niǎo)告訴小螞蟻、黃鶯、燕子到南方過(guò)冬，它自己繼續(xù)消滅害蟲(chóng)。第3自然段寫(xiě)青蛙準(zhǔn)備冬眠。第4自然段寫(xiě)小螞蟻準(zhǔn)備過(guò)冬的糧食。

　　根據(jù)上面的分析，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。

　　2、會(huì)正確、流利地朗讀課文。

　　3、了解不同的動(dòng)物有不同的過(guò)冬的方式。

　　4、會(huì)在課外查找有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬方式的資料。

　　針對(duì)上面的目標(biāo)，我確定用三課時(shí)來(lái)完成。

　　我這里選的是第一課時(shí)。這課時(shí)要學(xué)的是第1、2自然段，為此我制定了以下3個(gè)子目標(biāo)：(1)學(xué)會(huì)生字“周、靜、悄、忽、消”，理解詞語(yǔ)“靜悄悄”“忽然”“四周”“聲音”“消滅”。(2)會(huì)正確朗讀課文。(3)了解動(dòng)物過(guò)冬的方式，欣賞一些有關(guān)候鳥(niǎo)的圖片，并能自己查找一些有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)及資料。教學(xué)的重點(diǎn)是理解句子“樹(shù)林里變了樣，滿地是落葉，四周靜悄悄的。”并隨文理解“靜悄悄”“忽然”等詞語(yǔ)意思。教學(xué)的難點(diǎn)是“朋友們都到哪兒去了呢？”這個(gè)詞句及第二自然段中啄木鳥(niǎo)與螞蟻的對(duì)話的理解及朗讀訓(xùn)練。

　　三、教學(xué)方法

　　在閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。教育是人類(lèi)社會(huì)的特有現(xiàn)象，是“偉大事業(yè)，人的命運(yùn)決定于教育。”(別林斯基語(yǔ))無(wú)疑具有高度科學(xué)性和藝術(shù)性，自然也就更應(yīng)該講究方法。根據(jù)新課程推出基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，我選擇了一些個(gè)人認(rèn)為比較合理的教學(xué)方法，以下作簡(jiǎn)略介紹。 1/2 1 2 下一頁(yè) 尾頁(yè)

　　(一)以題統(tǒng)文法設(shè)計(jì)。

　　講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統(tǒng)攝全文，使講讀精要，條理清楚，環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生理會(huì)深切。

　　(二)誦讀法設(shè)計(jì)。

　　“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，運(yùn)用多種形式的讀來(lái)達(dá)到理解課文，提高閱讀能力，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。

　　(三)直觀法設(shè)計(jì)。

　　根據(jù)課文內(nèi)容，借助現(xiàn)代媒體課件，向?qū)W生展示“冬天的樹(shù)林”、啄木鳥(niǎo)與小螞蟻的圖片，啄木鳥(niǎo)啄樹(shù)的聲音等感性材料，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，開(kāi)展豐富的形象思維活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　(四)表演法設(shè)計(jì)。

　　在理解課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生分角色表演，充分從情感上熏陶學(xué)生，加深對(duì)課文的理解，有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)表演能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

　　(五)文本擴(kuò)展法設(shè)計(jì)。

　　課文無(wú)非是個(gè)例子。我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中的“例子”，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好，從而學(xué)生的思維。這篇課文顯而易見(jiàn)，是讓學(xué)生了解動(dòng)物過(guò)冬的方式。因此，我在課后設(shè)計(jì)了學(xué)生搜集資料，小組匯報(bào)的形式，這樣做一者準(zhǔn)備初步培養(yǎng)學(xué)生的信息吸收能力，二者也是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的合作學(xué)習(xí)方式具體地運(yùn)用。

　　四、教學(xué)基本流程：

　　每一次學(xué)習(xí)新的課文，課題其實(shí)早已被學(xué)生所熟知。所以雖然在設(shè)計(jì)時(shí)我也曾想過(guò)多種方式來(lái)揭題，最終我還是采用了直接揭題的方式，這樣既節(jié)省了時(shí)間，直奔主題，又符合當(dāng)時(shí)的情境，因?yàn)閷W(xué)生早就知道他們今天要學(xué)的課文題目是《動(dòng)物過(guò)冬》。

　　在出示了課題以后，我讓學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行了質(zhì)疑。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要注重探索創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。抓課題進(jìn)行質(zhì)疑是低年級(jí)學(xué)生可以嘗試的一種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)(語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式？)。問(wèn)題出來(lái)以后，我就將學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理，形成探究的主題即“動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的”。然后請(qǐng)學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題自己去課文中尋找答案。

　　在學(xué)習(xí)課文第1自然段時(shí)，我利用課件，先出現(xiàn)一只小螞蟻，向?qū)W生介紹“大家看，誰(shuí)來(lái)啦？――這是一只好奇又好問(wèn)的小螞蟻，它來(lái)到樹(shù)木里發(fā)現(xiàn)了什么？”然后出示樹(shù)林圖，讓學(xué)生說(shuō)變化，隨機(jī)出示句子“樹(shù)林里變了樣，滿地是落葉，四周靜悄悄的。”讓學(xué)生讀讀并教學(xué)生字“靜”，詞語(yǔ)“靜悄悄”，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。滿意以后過(guò)渡：“小螞蟻發(fā)現(xiàn)樹(shù)林里靜悄悄的，他會(huì)怎么想？”并隨機(jī)出示句子“朋友們都到哪兒去了呢？”進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。課件在教學(xué)當(dāng)中真是起著舉足輕重的作用，通過(guò)課件上的一個(gè)個(gè)句子的出現(xiàn)，使朗讀的重點(diǎn)與難點(diǎn)得到了真正的落實(shí)。

　　學(xué)習(xí)第2自然時(shí)，老師過(guò)渡：“樹(shù)林里靜悄悄的，朋友們都上哪兒去呢？小螞蟻正在想時(shí)，聽(tīng)到了(課件：出示“篤篤篤”的聲音)，大家看，誰(shuí)來(lái)了？”自然的過(guò)渡銜接，把大家?guī)У搅诉@個(gè)童話的情境中。學(xué)生在老師的稍微點(diǎn)撥下讀(1－2句)，接著老師設(shè)計(jì)了“忽然”的詞意理解，設(shè)計(jì)一個(gè)語(yǔ)境接下半句：“有一天，我在馬路走著走著，忽然＿＿＿＿＿＿＿＿?！弊寣W(xué)生大面積地進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練?；氐轿谋緯r(shí)重點(diǎn)理解“喊”字，并抓住喊字進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。為了增強(qiáng)訓(xùn)練過(guò)程的趣味性，我運(yùn)用了多種朗讀方式：自由練讀，男女分角色，同桌對(duì)話，師生對(duì)話、評(píng)價(jià)，再分角色帶上頭飾表演讀等等。本教學(xué)片斷采用體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式，把語(yǔ)文訓(xùn)練與學(xué)生自我體驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教師先讓學(xué)生讀中體驗(yàn)，把自己置身于角色之中，然后再加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，抓住提示語(yǔ)“喊”，進(jìn)行分角色表演，讓學(xué)生進(jìn)入情境體驗(yàn)。這樣，學(xué)生讀書(shū)是靠自己去讀懂，在讀中自己領(lǐng)悟語(yǔ)感，而不是靠教師講懂。

　　在多次的讀以后，我問(wèn)：“聽(tīng)了啄木鳥(niǎo)的話，小螞蟻明白了什么？”學(xué)生就會(huì)把自己讀書(shū)所體會(huì)到的東西一一作出陳述，這時(shí)我介紹候鳥(niǎo)、留鳥(niǎo)的一點(diǎn)知識(shí)，并向?qū)W生展示我在網(wǎng)絡(luò)上查找到的候鳥(niǎo)的圖片。

　　好的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學(xué)生引起對(duì)動(dòng)物過(guò)冬方式的興趣，激發(fā)查找資料的愿望。所以布置作業(yè)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于查找動(dòng)物過(guò)冬知識(shí)及資料的作業(yè)。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　因?yàn)檫@篇科普知識(shí)，簡(jiǎn)單易懂，內(nèi)容上并沒(méi)有什么不可理解的東西。在本節(jié)課中，除了幾個(gè)詞語(yǔ)，其它的基本上在課件上演示，我板演的就是幾個(gè)要重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)：“靜悄悄、忽然”。

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