下面是熱心會(huì)員“buzi”分享的班主任工作總結(jié)簡(jiǎn)短，以供參考。
這學(xué)期，我擔(dān)任了六年級(jí)（1）班的語(yǔ)文老師和班主任的職位。坦白說(shuō)，對(duì)我這個(gè)剛?cè)胄械陌嘀魅味?，這確實(shí)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。慶幸的是，曹如景老師與我分擔(dān)了很多班級(jí)事務(wù)，此外，還有一些班主任給予了我很大的適用，尤其是杜梅芹、王淑君、宋桂敏、石鳳玲和丁玉玲老師。在我逐漸感覺(jué)疲憊時(shí)，都是他們給予了我在精神上激勵(lì)，在此我想向她們表述我最真誠(chéng)的謝意！
面對(duì)這些自由散漫的調(diào)皮搗蛋鬼，有時(shí)候我真是束手無(wú)策。為了威懾他們，我不得不采取嚴(yán)厲的心態(tài)，努力扮演一個(gè)“狠”老師的角色。每當(dāng)發(fā)覺(jué)有哪些同學(xué)違反紀(jì)律時(shí)，我就會(huì)重重地瞪他們，有時(shí)還會(huì)大聲警示：“別惹惱我，如果我生氣了可就不好了！”其實(shí)這只是恐嚇?biāo)麄儯鳛槔蠋煹奈覀円矡o(wú)能為力。事實(shí)上，學(xué)生最害怕還是他們的父母，有的家長(zhǎng)真會(huì)打小孩，但他們出手時(shí)則無(wú)需考慮后果。因此，發(fā)覺(jué)哪個(gè)學(xué)生再次做錯(cuò)事時(shí)，我就會(huì)依靠家長(zhǎng)的威勢(shì)，裝作要撥通他們父母電話，這時(shí)他們很快就哀求：“教師，我不敢了，求你別打電話！”他們的服軟正是我的目的所在?？傊?，從目光、語(yǔ)調(diào)到動(dòng)作都得維持“狠”的心態(tài)。以下是這一學(xué)期班級(jí)工作的總結(jié)：
一、加強(qiáng)班級(jí)管理
正如老話所說(shuō)：“沒(méi)規(guī)矩，不成方圓”。我覺(jué)得，一個(gè)班級(jí)若要有較好的班風(fēng)，就必須建立良好的紀(jì)律，以便為專心學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。然而，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生十分懶散，特別是有個(gè)叫張亞仲的同學(xué)，常常翹課，想來(lái)就來(lái)，想不來(lái)就不來(lái)；還有的家長(zhǎng)由于個(gè)人事兒沒(méi)法照顧小孩，也縱容小孩不去學(xué)校。針對(duì)這種情況，我覺(jué)得管理班級(jí)的第一步是加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練，制訂各類班級(jí)制度，尤其是請(qǐng)假制度。假如學(xué)生的確生病不能入校，家長(zhǎng)必須親身入校或打電話休假。從那時(shí)起，張亞仲再也沒(méi)有無(wú)故缺席過(guò)課，別的同學(xué)也變得更有紀(jì)律性了。
二、管理班級(jí)的“關(guān)鍵”人物
有人說(shuō)：“射人先射馬，擒賊先擒王”。這個(gè)班班風(fēng)非常差，班里的“頭領(lǐng)”趙瑞常常欺壓別的同學(xué)，大家都很害怕他，但又不敢說(shuō)話。在了解到這種情況后，我打算從趙瑞入手，根據(jù)“馴服”這個(gè)小頭目來(lái)管理整個(gè)班級(jí)。趙瑞是班級(jí)的衛(wèi)生委員，他很在乎這個(gè)“崗位”，因此我趁機(jī)對(duì)她教育：“你是班級(jí)的干部，需要在各項(xiàng)工作中樹立榜樣，努力讓自己變成優(yōu)秀的學(xué)生，班級(jí)可別由后進(jìn)生出任干部！”根據(jù)職責(zé)來(lái)約束他的行為，鼓勵(lì)他進(jìn)步，這一學(xué)期下來(lái)，我覺(jué)得他收斂了很多。
三、與任課教師搞好協(xié)調(diào)工作
班主任與任課教師不僅是工作關(guān)系，更是一種合作與協(xié)作努力的關(guān)系。做為班主任，我會(huì)經(jīng)常與任課教師溝通，了解他們課堂教學(xué)和作業(yè)的現(xiàn)象，以便及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。我為班級(jí)制定了一項(xiàng)規(guī)則：“不管上什么課，只需違反紀(jì)律，我都要指責(zé)甚至處罰?！?
我知道自己間距成為優(yōu)秀班主任還有很大的差距，我會(huì)虛心向前輩們學(xué)習(xí)，努力提升自己，力爭(zhēng)把班主任工作做的更好！
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