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教學生寫作文評語共6篇(給學生作文評語)

時間:2022-06-01 17:32:44 綜合范文

  下面是范文網(wǎng)小編整理的教學生寫作文評語共6篇(給學生作文評語),供大家參考。

教學生寫作文評語共6篇(給學生作文評語)

教學生寫作文評語共1

  如何教學生寫作文

  如何把作文寫生動、傳神是個老大難問題。學生甚至跟我訴過苦:“作文之難,難于上青天。”為了解決這個難題,經(jīng)過幾年的教學探索,我從有物、情感、寫法三個方面入手,指導學生通過強化觀察、閱讀、寫作,使學生的作文水平得到了明顯的提高。

  一、有物是前提

  “巧婦難為無米之炊”,作文也一樣,肚子里沒貨,怎么能寫出來呢?學生怎樣才能讓自己的肚子里有貨呢?方法不外乎兩種:一是找物,二是借物。

  1.找物:走進生活,積累素材。

  “問渠那得清如許?為有源頭活水來?!边@個源頭活水就是身邊的萬事萬物。生活是最好的老師,語文教師需要做的就是引導學生學會觀察——觀察身邊的人,觀察身邊的事,觀察身邊的景。具體地講,就是要引導學生用自己的眼睛去欣賞大自然中的花草樹木、青山綠水,日月星辰;就是要引導學生用心去欣賞城市中的高樓大廈與鄉(xiāng)村中的小橋流水;就是要引導學生用心去感受春的生機、夏的力量、秋的欣喜、冬的嚴酷;就是要引導學生用心去捕獲城鎮(zhèn)小販的大聲叫賣;就是要引導學生用心去感受母親溫柔的嘮叨……

  一次,我讓學生當堂寫班里的一名同學,但要隱匿該同學的姓名,優(yōu)秀的標準是同學們能從文字中推斷出寫的人是誰。結果,同學們都很想知道自己在別的同學心目中的形象,于是對這次寫作訓練非常感興趣——很多次,作文還未讀完,同學們就在哄堂大笑中“揪出”了文章的寫作對象,教學效果非常好。后來,我便趁熱打鐵,設計了一系列的寫作內容,如描寫老師系列、描寫明星系列等。有時候,我還專門播放一小段電影,讓學生描寫。就這樣,通過觀察訓練,學生在觀察中獲得了樂趣,我作文教學的第一個目的便達到了。

  2.借物:擴展閱讀,儲備素材。

  如何借物呢?我們必須請出第二位老師——書。書是人類智慧的結晶,閱讀是享受智慧的精神盛宴。書中有屈原遭驅的憂愁,有李白的萬丈豪情,有杜甫的憂國憂民,有陸游的金戈鐵馬,有蘇軾的大江東去,有柳永的曉風殘月,有魯迅的冷峻,有朱自清的清新,有老舍的樸實……書中還有數(shù)不清的故事與看不完的風景,各種悲歡離合,各種漂亮景致,都可以讓我們受益匪淺。因為,沒有經(jīng)歷的可以從書中經(jīng)歷,沒有見過的可以在書中見到,沒有體驗過的可以在書中體驗……有人說“讀一本好書,就是多活一世”,此話一點也不夸張。教學中,我在互聯(lián)網(wǎng)上收集了許多名家的同題文章并將它們整理成不同的系列,如父母系列、故鄉(xiāng)系列、友情系列、詠物系列等,并轉發(fā)給學生讓他們閱讀。通過幾次這樣的專題閱讀訓練,學生都或多或少地吸取優(yōu)秀作家的寫作養(yǎng)料——仿寫的文章雖然有斧鑿的痕跡,但立意、敘事手法等均有了長足的進步。

  就這樣,通過閱讀訓練,學生在閱讀中不僅獲得了樂趣,還積累了寫作素材,我作文教學的第二個目的也得以實現(xiàn)。

  二、情感是基礎

  寫作教學中,教師要引導學生積極主動地參與作文教學活動。具體地講,就是要讓學生作文時有感而發(fā),不吐不快,有一種寫作的渴望。

  “我手寫我心”是寫好文章的基礎。教師要鼓勵學生用自己的聲音和性格說話,寫出自己獨特的生活和感悟,抒發(fā)自己獨有的真實情感和體驗。真正好的文章不在于字數(shù)有多少,而是要把想說的話說出來,要把想表達的意思說得清清楚楚、明明白白。我曾要求學生寫過一篇《我的母親》。有一位學生在文章中寫了母親的手——以兒時記憶中母親那雙白白嫩嫩的手和現(xiàn)在母親那雙布滿青筋的粗糙的手為線索,給我們刻畫了一位勤勞善良的母親形象。課堂上,我讀這篇文章時很多學生都哭了。因為,他們的母親也是那樣為他們日夜操勞著。由此可見,當學生會用細節(jié)表現(xiàn)文章的主題時,他們也就學會了觀察生活,也就明白了作文之

  三、寫法是助手

  如何把作文寫生動、傳神是個老大難問題。學生甚至跟我訴過苦:“作文之難,難于上青天?!睘榱私鉀Q這個難題,經(jīng)過幾年的教學探索,我從有物、情感、寫法三個方面入手,指導學生通過強化觀察、閱讀、寫作,使學生的作文水平得到了明顯的提高。

  一、有物是前提

  “巧婦難為無米之炊”,作文也一樣,肚子里沒貨,怎么能寫出來呢?學生怎樣才能讓自己的肚子里有貨呢?方法不外乎兩種:一是找物,二是借物。

  1.找物:走進生活,積累素材。

  “問渠那得清如許?為有源頭活水來。”這個源頭活水就是身邊的萬事萬物。生活是最好的老師,語文教師需要做的就是引導學生學會觀察——觀察身邊的人,觀察身邊的事,觀察身邊的景。具體地講,就是要引導學生用自己的眼睛去欣賞大自然中的花草樹木、青山綠水,日月星辰;就是要引導學生用心去欣賞城市中的高樓大廈與鄉(xiāng)村中的小橋流水;就是要引導學生用心去感受春的生機、夏的力量、秋的欣喜、冬的嚴酷;就是要引導學生用心去捕獲城鎮(zhèn)小販的大聲叫賣;就是要引導學生用心去感受母親溫柔的嘮叨……

  一次,我讓學生當堂寫班里的一名同學,但要隱匿該同學的姓名,優(yōu)秀的標準是同學們能從文字中推斷出寫的人是誰。結果,同學們都很想知道自己在別的同學心目中的形象,于是對這次寫作訓練非常感興趣——很多次,作文還未讀完,同學們就在哄堂大笑中“揪出”了文章的寫作對象,教學效果非常好。后來,我便趁熱打鐵,設計了一系列的寫作內容,如描寫老師系列、描寫明星系列等。有時候,我還專門播放一小段電影,讓學生描寫。

  就這樣,通過觀察訓練,學生在觀察中獲得了樂趣,我作文教學的第一個目的便達到了。

  2.借物:擴展閱讀,儲備素材。

  如何借物呢?我們必須請出第二位老師——書。書是人類智慧的結晶,閱讀是享受智慧的精神盛宴。書中有屈原遭驅的憂愁,有李白的萬丈豪情,有杜甫的憂國憂民,有陸游的金戈鐵馬,有蘇軾的大江東去,有柳永的曉風殘月,有魯迅的冷峻,有朱自清的清新,有老舍的樸實……書中還有數(shù)不清的故事與看不完的風景,各種悲歡離合,各種漂亮景致,都可以讓我們受益匪淺。因為,沒有經(jīng)歷的可以從書中經(jīng)歷,沒有見過的可以在書中見到,沒有體驗過的可以在書中體驗……有人說“讀一本好書,就是多活一世”,此話一點也不夸張。教學中,我在互聯(lián)網(wǎng)上收集了許多名家的同題文章并將它們整理成不同的系列,如父母系列、故鄉(xiāng)系列、友情系列、詠物系列等,并轉發(fā)給學生讓他們閱讀。通過幾次這樣的專題閱讀訓練,學生都或多或少地吸取優(yōu)秀作家的寫作養(yǎng)料——仿寫的文章雖然有斧鑿的痕跡,但立意、敘事手法等均有了長足的進步。

  就這樣,通過閱讀訓練,學生在閱讀中不僅獲得了樂趣,還積累了寫作素材,我作文教學的第二個目的也得以實現(xiàn)。

  二、情感是基礎

  寫作教學中,教師要引導學生積極主動地參與作文教學活動。具體地講,就是要讓學生作文時有感而發(fā),不吐不快,有一種寫作的渴望。

  “我手寫我心”是寫好文章的基礎。教師要鼓勵學生用自己的聲音和性格說話,寫出自己獨特的生活和感悟,抒發(fā)自己獨有的真實情感和體驗。真正好的文章不在于字數(shù)有多少,而是要把想說的話說出來,要把想表達的意思說得清清楚楚、明明白白。我曾要求學生寫過一篇《我的母親》。有一位學生在文章中寫了母親的手——以兒時記憶中母親那雙白白嫩嫩的手和現(xiàn)在母親那雙布滿青筋的粗糙的手為線索,給我們刻畫了一位勤勞善良的母親形象。課堂上,我讀這篇文章時很多學生都哭了。因為,他們的母親也是那樣為他們日夜操勞著。由此可見,當學生會用細節(jié)表現(xiàn)文章的主題時,他們也就學會了觀察生活,也就明白了作文之

  三、寫法是助手

  1.擬一個好題目。

  好的文章題目馬上就可以吸引讀者的眼球。比如,借用歌詞可以擬題為“我悄悄地蒙上你的眼睛”;妙用成語可以擬題為“妙趣?橫?生”——對“橫”字的用法進行簡介;利用諧音可以擬題為“從?心?做起”。

  2.選用優(yōu)美的詞句。

  選用恰當、精妙、傳神的具有形象性和表現(xiàn)力的詞語,可以給人如聞其聲、如見其形、如臨其境的感覺,進而增強文章的感染力。比如,孔乙己“排出”幾文大錢中的“排”字,就十分生動。另外,古典詩詞中的用詞往往十分精妙,也可以化為己用。

  3.巧妙安排文章結構。

  比如,以情節(jié)見長的文章,如果用倒敘或設置懸念的方法寫,藝術感染力一定會很強。比如,《項鏈》《麥琪的禮物》等,故事情節(jié)在高潮處落幕,出人意料的結尾的確讓文章產(chǎn)生了意蘊深遠的表達效果。

  4.巧用修辭。

  古典詩歌中,巧用修辭的句子比比皆是。比如,同樣是寫愁,“白發(fā)三千丈,緣愁是個長”是寫愁,“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”也是寫愁,“只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁”也是寫愁。顯然,文章中巧用修辭不僅能給作文增加豐富、生動的意蘊,還能達到化平淡為神奇的藝術表達效果。

教學生寫作文評語共2

  給學生寫作文評語心得體會

  我從事語文教學已經(jīng)三十余載,評改作文無以計數(shù),如何寫評語是我至今仍然思考的問題。

  師范畢業(yè)的那一年,我所任教的學校給語文老師發(fā)了一本《葉圣陶改作文》的小冊子,里面是葉圣陶給學生批改的幾篇作文,葉老從語法、章法等方面作了詳細的評改。我從這本小冊子學會了修改文章的專用符號,學到了葉老批改作文的認真態(tài)度,但是,我卻忽略了學習寫評語的方法和技巧。

  二十年后,我來到浙江教書的第二年,有一次批改作文,修改完之后,寫了幾句比較得意的評語,我在自我欣賞的時候,發(fā)現(xiàn)身后站了兩位老師,他們好奇地看著批改好的作文,吃驚地說:那些圈、勾是什么意思?我告訴他們,哪個是刪除號,哪個是恢復號。兩位老師對專用符號感興趣,他們不知道,我更為重視的是評語的寫作。

  我從教以來寫的作文評語,只記得一句,其他的全部忘卻了。

  1989年,我在老河口二中教高二語文。從第一次作文指導課開始,我提出的作文要求的第一點是正確使用標點符號,凡是不符合這一要求的,必須重寫。經(jīng)過幾次的訓練,仍然有學生一點到底。怎么讓學生自覺地使用標點符號呢?我們學校附近有一家商場,叫鄂北商場,我就在一位學生的作文后面寫道:鄂北商場新進一批標點符號,免費贈送,一人一麻袋??粗@句頗富譏諷意味的神來之筆,我為自己的聰明沾沾自喜。然而,這句話卻成了我心頭揮之不去的陰影。

  寫評語的目的是什么?作文評語究竟怎樣寫才能為實現(xiàn)作文訓練目的服務?對這樣的問題越是思考的深入,越是覺得,寫譏諷學生的評語是十分愚蠢的。

  我翻出了自己讀書時的作文本,看著自己學生時代的稚嫩文字,渾身燥熱,有如芒刺在背,恨不能鉆入地縫,不敢面對學生??墒牵业淖魑?,幾乎每一篇都是作為優(yōu)秀作文,由語文老師在班級朗讀過的,多年以后,看著老師鼓勵性的批語,內心還是涌動著一絲激動、自豪。老師的肯定,不是用作家的技法做標準,而是考慮學習者的心態(tài),為了滿足學習者的心理需要。

  有一本書介紹魏書生教作文,對于不會寫作的學生,魏老師降低要求,第一次寫一句也予以肯定,第二次能夠寫二句,說明他進步了,更應該表揚。魏老師針對學生實際寫作水平提要求,寫出符合要求的鼓勵性評語,至少不會像譏諷性評語那樣,壓制學生寫作的興趣。

  錢夢龍給雙差班學生布置的第一篇作文題目是《我的一家》,提出的作文要求有兩項:一是標題必須寫在第一行的正中;二是文章要分段,家里有幾個人就分幾段,每段起始必須空兩格。錢老師給符合要求的學生打了至少80分,多數(shù)學生超過了90分。錢老師說:先以不高的要求樹其信心,繼以體面的成績激其興趣。錢老師從學生的實際寫作水平出發(fā),提出具體、確切的寫作訓練目標,按照訓練目標寫評語,評語直接反映寫作訓練的目標,學生對訓練目標容易理解,能夠強化寫作知識的運用意識,具有很強的針對性。

  我拜王尚文先生為師之后,寫作的關于語文方面的論文,都要發(fā)給王先生,王先生逐句地修改,但是,在最后的評語中,他總是熱情洋溢地鼓勵我,真誠地指出我的優(yōu)點,你的文章思路清晰,邏輯嚴密,所得出的結論是有說服力的,看到這樣的話語,我滿懷信心,寫作興趣愈加昂揚。希望得到表揚,自己的價值得到別人的承認,這種心理是成年人和學生共有的。

  大家的評語有一個共同特點,不管以什么樣的形式評價學生的作文,一個重要的目的就是激發(fā)學生寫作的興趣。學生對寫作有熱情,就會想辦法把文章寫好,他能夠寫出自己滿意的作品,在他自己而言,已經(jīng)達到了他的能力的上限,猶如爬坡,為他鼓勁,他會拼力繼續(xù)向上走。譏諷的評語則像一盆冷水潑在身上,可能會澆滅學生的寫作之火。喪失了寫作的意趣,怎么會寫出語言優(yōu)美,精神奮發(fā)的作品呢?

  好的評語是一次成功的對話。學生交了作文,內心滿懷期待,懇切的評語拉近了師生之間的距離,他從褒揚性的評語中看到一個美好的自我,獲得心靈的滿足和精神的力量,堅定不移地向前走。老師對學生的一點一滴的寫作成就的肯定,是在為學生的寫作之路造就一塊塊的鋪路石。

  好的評語接地氣,站立在學生的實際寫作水平上,對學生取得的進步予以充分的肯定。我們期望學生寫出好的作品,但是,不能要求學生成為作家。即使是作家,他也是從涂鴉邁步,經(jīng)歷了一個成長的過程,才成為作家的。學生的寫作能力的提高不可能一蹴而就,他接受每一項寫作知識,需要通過不斷的寫作訓練,才可能把寫作知識轉化為寫作能力,用他自己特有的語言把業(yè)已具有的寫作能力表現(xiàn)出來。教師應當有一雙慧眼看到這一跬步的成長,并且以良好的心態(tài)肯定學生的進步。

  評語也是一種語言的藝術,它應當能夠感染學生,打動學生,改變學生。在作文指導時,教師給學生提供一項新的文章作法,要求學生運用到文章中。評語是后指導,就學生運用新的文章作法給予恰當?shù)脑u價,提出弘揚或修正的意見。我們寫出的評語能夠讓學生樂于讀,樂于接受,用評語指導自己的寫作,否則,評語就失去了應有的價值。

  經(jīng)過多年的思考、學習和探索,現(xiàn)在,我根據(jù)學生的寫作水平,參考寫作學理論,簡選基本的寫作方法,一個學期制定一個序列性的作文訓練計劃,每次訓練一個知識點,力求易落實,有成效。在教學過程中,細化作文指導的每一個環(huán)節(jié),每一個環(huán)節(jié)好比過河的石頭,讓學生每一步都能踩在石頭上面。學生充分理解了新的作文方法,就可能比較好地運用到寫作實踐中。

  現(xiàn)在看來,評語寫作不能隨意,不能任性。一麻袋標點符號的評語表面上在譏諷學生,實際上是譏諷我自己。自己通過教學,不能轉變學生,這是教學能力薄弱表現(xiàn)。在教學目標不能實現(xiàn)的時候,應當找到具體的原因,找到針對性的解決辦法,多一分教學理性,就會多一分教學效果。

教學生寫作文評語共3

  語文組業(yè)務學習資料劉澤洪

  怎樣教學生寫作文

  教學花在閱讀教學上的時間很多,可是學生的作文能力普遍低下。這是什么原因呢?

  仔細分析,主要是原因是閱讀教學不得法,沒有處理好閱讀和作文的關系。 葉圣陶先生曾說過:閱讀是什么一回事?是吸收。好像每天吃飯吸收營養(yǎng)一樣,閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)??寫作是什么一回事?是表達。把腦子里的東西拿出來,讓大家知道,或者用嘴說,或者用筆寫。閱讀和寫作,吸收和表達,一個是進,從外到內,一個是出,從內到外。這兩件事,無論做什么工作都是經(jīng)常需要的。他還指出“實際上寫作基于閱讀。老師教得好,學生讀得好,才寫得好?!币虼耍谡Z文教學中,既要讓學生讀書,又要教學生作文。 三年級是學生學寫作文的起始階段,如果正確處理好閱讀與作文的關系,制定科學高效的訓練方法,可以消除學生的畏懼心理,大面積地提高作文能力,使學生把寫好作文看作是自己的愿望與需要。在實際教學中,要做好兩個方面的工作。

  一、在閱讀教學中滲透積累語言的指導

  閱讀和寫作是個互逆的過程。閱讀是理解吸收,寫作是理解表達。只有吸收得充分,表達才更加有力。因此,“閱讀是寫作的基礎?!被谶@一認識,在閱讀教學中,要依照大綱的要求,在閱讀訓練中滲透積累語言的指導。學生的語言庫存量越豐富,思維的領域就越廣闊,說話或寫作文時就有更大的靈活性,可以隨時作出恰當?shù)倪x擇,準確地調用詞句,從而組合出生動、形象而又具有美感的話語來。課堂閱讀教學是指導學生學會積累語言的“主戰(zhàn)場”,教師應該在課堂上多方面指導學生獲得豐富的語言,掌握積累的方法,指導多讀多背,采用多種形式多讀名篇課文,精彩 1

  的部分還要多品讀,直到能背誦下來,讓課文中的語言文字盡可能多地印在學生的腦海里。

  二、在閱讀教學中滲透練習作文的指導

  葉圣陶說:“語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學生能夠舉一反三,練習閱讀和寫作技巧?!币虼?,在閱讀訓練中要滲透作文練習指導。根據(jù)教材特點,精心選擇讀寫結合點,給學生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù),及時讓學生進行模仿和創(chuàng)造性運用練習,從而使語言運用練習成為有源之水,有本之木,而不是孤立的,效果才是顯著的。正如丁有寬老師所說的:“讀寫結合,相得益彰,讀寫分離,兩敗俱傷。”在閱讀中滲透作文練習指導,可從以下幾個方面著手: 1.指導運用新學的詞語、句式練習說話、寫話,可進行模仿說寫,也可進行創(chuàng)造性說寫。 例如在教學《參觀人民大會堂》一課時,學生在理解“眼花繚亂”一詞的意思后,教師做了進一步指導: 師:“我”為什么會看得眼花繚亂呢? 生:因為柱子上刻滿了金花彩畫。 生:因為金花彩畫的顏色多而美。 生:我覺得不僅僅是顏色多而美,而且金花的形態(tài)很多很美,彩畫的圖案也一定很多很美。所以“我”會看得眼花繚亂。 師:美麗的金花彩畫讓“我”感到眼花繚亂,同學們回憶一下,你們有過眼花繚亂的時候嗎? 生:商場里的商品很多,看得我眼花繚亂。 生:每年秋天舉辦的菊展。美麗的菊花被叔叔、阿姨擺成各種各樣的造型,我看得眼花繚亂。 學生之所以能滔滔不絕地說,就是因為教師給學生提供了進行模仿和創(chuàng)造性運用的“例子”,學生有例可仿,加上教師的適當點撥,逐漸克服畏難心理,就能大膽地進行說寫練習。教師應該認真挖掘教材中潛藏的訓練因素對學生進行大量的訓練,當然前提是必須符合學生的認知水平和已具備的生活經(jīng)驗,切忌揠苗助長。

  2.指導模仿學到的段落結構和篇章結構,練習說、寫新的內容。 三年級的作文訓練是以寫片斷為重點,要做到怎么說怎么寫,能把片斷寫具體,

  寫清楚。在教學中應該突出段的訓練這一重點,扎扎實實進行段的訓練,讀寫結合,訓練結合。丁有寬老師認為:三年級學生應側重練好連續(xù)、并列、總分和概括與具體四種結構段。這四種結構段在三年級語文教材中都有,教師應有計劃地安排學生循序漸進地練習。3.指導模仿特別的描寫和表達方式,練習4.指導依據(jù)課文內容進行續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等練習。 《小攝影師》《師生情》可讓學生續(xù)寫,《古詩二首》《瀑布》可讓學生改寫,提高學生運用語言的能力并不斷豐富他們的想象力。 興趣是最好的老師,在小學生初學寫作時,引導學生讀中學寫,容易激發(fā)學生的寫作興趣,促使他們熱愛寫作。

教學生寫作文評語共4

  初中學生如何寫作文評語大全

  以下是筆者為大家整理的關于初中學生如何寫作文評語大全的文章,供大家學習參考!1,簡單交待時間,地點和結果…

  語言簡練,規(guī)范,開篇吸引人. …以…開頭,較有新意.前因后果娓娓道來. 開篇簡明扼要,精煉有序;重點描述…給人留下深刻印象. 以景喻情,開頭頗有新意;倒敘開頭,渲染意境. 開頭直奔主題,也是一種寫法. 開頭很活潑.擬人化手法的運用使開頭顯得活潑, 反問句開頭,吸引讀者. 開頭直奔主題,讓人一目了然. 開頭點題,用詞很吸引人. 2,場面和氣氛描寫為文章增色不少; …對精彩地方進行簡單描述;點面結合 簡單介紹情況,自然過渡到下一段; 情境描寫調動起懸念; 充分運用語言,動作,心理描寫,使事情具體,生動. 簡要敘述前因,進行鋪墊. 這一部分可以加入對話或者一些心理描寫. 將…改成…更合適些, 自然承上啟下,細節(jié)描寫突出人物品質,令人感動. 敘事中夾寫景,以已度人,將心比心. 擬人化語言使文章更顯得生動活潑. 外形描寫十分有趣,突出了…的可愛.介紹中融入了自己的思想,有感染力. 用了列數(shù)字,舉例子的方法,很形象. 過渡自然,每一段交待得很清楚. 這部分參照課文中的例子,語言過于平板,可適當修改,使語言更生動. 采用比喻,擬人等修辭手法,形象地寫出了…的美.這部分還可以展開寫.以小見大,表現(xiàn)…

  比喻句用得精當.加入了古詩進行聯(lián)想,富有韻味. …和…形成鮮明對比,突出…

  小學生能有這樣的體會,令人刮目相看. 對…的比喻用得妙. 運用多種感官,描寫十分仔細. 孩子的氣的語言很有意思. 加入人物行為,使畫面生動. 這段多余,不如刪去,使文章更簡潔. 發(fā)揮奇妙想象,運用精妙比喻. 充滿童趣的擬人與比喻,使文章頓生光彩. 這段描寫讀來令人感動. 心理描寫細膩,比喻句用得好, 排比名的使用為文章增色不少. 以味誘人,意境深遠. 比喻貼切,用詞生動. …以輕松愉快的語氣,向我們娓娓道來,令人回味無窮. 3,結尾含蓄,點明主題. 結束得有點突然,夸張了. 結尾簡煉,感人. 結尾同樣有趣. 結尾呼應應開頭,結構完整. 由景生情,結尾自然. 比喻形象,貼切,精彩的結尾可謂點睛之筆. 結尾似乎沒有寫完,應能與開頭照應.觀察細致,描寫生動. 結尾呼應文題,點明中心. 4,文章開頭簡而得當,通過環(huán)境描寫來襯托人物心情,十分藝術化.雜而不亂,能做到詳略得當,重點突出.結尾恰到好處地點明中心,語言樸實而含義深刻,耐人尋味. 以感受開頭,以感受結尾.這樣便使文章前后照應,首尾連貫,同時又使文章主題回環(huán)復沓,感染力極強. 以飽滿的激情,描寫了……,開頭簡明扼要,重點突出,詳略得當,內容具體. 文章對……的氣氛渲染充分而恰到好處,對文章重點…作了細膩而傳神的刻畫.立意高遠,令人贊嘆. …切合實際,蘊含著樸素而深刻的哲理,讀來令人精神振奮,情緒激昂. …特寫鏡頭別開生面,情趣盎然.全文充滿童心童趣,讀來倍感親切. 這篇文章充滿了激情,從字里行間能體會到小作者對…的喜愛之情.全文層次清晰,語句流暢. 事例敘述生動,具體,趣味性強,且與前面的比喻…一脈相承.最后,作者用寥寥數(shù)語,表現(xiàn)出了自已對…的情感,令人感動. 文章語言清新活潑,描寫能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一讀. 文章語言通俗易懂,貼近生活實際,讀來令人倍感親切. 文章開頭新穎,具有先聲奪人之效.使讀者一見面就能對人物產(chǎn)生…的印象.文章前后連貫,形成完整的形象. 文章能過清新有趣的語言,描寫了…的事.字里行間,充滿童年真童趣,歡聲笑語不絕于耳,不失為一篇佳作.詳略得當,虛實相生,是本文的兩大特色,……內容更豐富,更生動. 充分運用動靜結合的寫法,并輔以比喻,擬人等手法,通過生動,形象的語言的描繪,使讀者仿佛置身于夢境一般.結尾處對人物的贊美,情真意切,感人至深. 注意觀察具體事物,并展開合適的想象,這是本文的成功之處.文章融情于景,邊繪景邊抒情,善于運用打比方的手法,使文章生動具體,讓人愛莫能助釋手卷. 文章含蓄的結尾,既點題,又耐人尋味.文章開頭引人入勝,吸引讀者.…點面結合,使文章生動,具體,詳略得當. 對于景色的描寫,語言簡練而準確,聯(lián)想則為觸景生情,情景自然融合.全文清新秀逸,親切委婉,樸素而不落俗淘,值得借鑒. 全文眉目清晰,生動緊湊,趣味性強. 文章邊敘事邊抒情.結尾處集中表達情感,既照應開頭又總結全文.首尾連貫,一氣呵成. 文章有詳有略,言之有序,內容生動具體,不失為一篇佳作. 文章內容新穎,結構合理,流暢連貫,自然通達.細節(jié)描寫頗具匠心.極富功底. 全文語言生動準確,情節(jié)精彩曲折,仿佛將讀者帶進了開心樂園,令人眉開眼笑.全文通俗易懂,趣味性強. 文章線索明朗,主題突出,緊緊圍繞…進行.文章開頭與結尾時的詩化語言,充滿想象與韻律之美,令人愿讀,愛讀,不忍釋手.雖為一件小事,但作者卻描述得有聲有色,結尾處不可或缺的點晴之筆,較好地凸現(xiàn)了文章主題.` 對細節(jié)傳神的刻畫,恰恰相反到好處地揭示人物的內心世界,這是本文的成功之處. 文章選材新穎,…這件事,鄉(xiāng)村生活氣息濃郁,富有兒童情趣.讀后令人身心愉悅,舒暢. 本文取材真實生活,選材恰當,很有新意,段落分明,過渡自然,情趣盎然,可讀性強. 全文節(jié)奏明快,語言清新,始終洋溢著詼諧與風趣,讀來其樂無窮. 對…生動而詳細的敘述,是本文的一天特色,也體現(xiàn)了作者觀察的敏銳與細致.這是文章成功的一大要素. 本文內容生動豐富,語言新穎清爽,結構獨特合理. 本文是一篇較為成熟的敘事明理之作,文章以準確流暢的語言,展示了實驗的全過程,跌宕起伏,妙趣橫生.小作者觀察仔細,敘述時井然有序 對實驗現(xiàn)象的描寫,能切中要害,詳盡而全面.文章體現(xiàn)了自然科學的趣味性和知識性,讀來饒有興味. 文章開頭交待得十分清楚,起到總領全文的作用.結尾處寥寥數(shù)語,顯示了作者探索科學奧秘的遠大理想和堅定信心,催人奮進. 本文三大成功之處:首先注意選取最美好的片斷來寫,其次用詞準確,第三文章結構緊湊. 本文圍繞…這一中心組織材料,語言準確,鮮明,生動,內容極其豐富具體,不失一篇成功之作. 文章雖短,但敘述生動.描寫細膩,生活氣息濃厚,遣詞造句準確傳神. 文章最后揭示中心之句,實屬點晴之筆,概括之語,短促而有力. 通過仔細觀察,采用了合適的語言把…繪聲繪色地描述了出來,文章雖短但不顯單調,語言通俗但不失風趣. 對人物的語言,神態(tài),動作等,進行精心細膩的描繪,這是本文的一大特色.結尾令人飽含期待與熱情,言已盡,意猶未了. 文章將…寫得細致入微,字里行間透露出陽光般的溫暖,使文章的主題自然而然升華到了較高的境界. 音樂是美的,而本文的語言同樣優(yōu)美.詩一般的語言夢一般的想象,多美啊! 文章的”讀”與”感”聯(lián)系緊密,事例敘述行動,開頭打動人心,具有真情實感. 文章的結構簡潔合理,作者對原文的理解也十分深刻透徹.全文語言鏗鏘有力,擲地有聲,讀來令人熱血沸騰,心潮澎湃. 本文語言雖然并不華麗,但卻極為準確生動,情感豐富而真實,讀來津津有味.大量采用生活中的口語,使文章更顯自然親氏.結尾以…點明中盡,含蓄雋永,意味深長. 這篇作文取材新穎,構思奇妙,語言生動活潑.字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣. 文章按事情發(fā)展的順序,記敘了…的事,語言比較流暢,層次較清楚,自始自終顯得其樂融融. 文章自始自終充滿著對…的尊敬與感激,…情深,感人肺腑,這正是本文的震撼力之所在. 通篇文章語調輕松幽默,顯得妙趣橫生,讀來令人愛不釋手. 作者構思巧,善于選點展開,行文跌宕起伏,耐人尋味.語言活潑明快,富有情趣.故事雖平凡,感情卻真摯,充沛,感人.文章結尾不落俗套,給人以欲還休的感覺. 事例敘述得生動具體,人物的言行符合各自身份特點.可見你是個生活的有心人.文章來源于生活,因此語言雖然不怎樣優(yōu)美,但卻真實有趣,寫得入情入理 全文語言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱得上是一篇較成功的之作. 全文酣暢淋漓,一氣呵成,蘊藏著歡樂與期盼,真摯感人.開頭出手不凡 文章真實感強,立體感強,可讀性強,趣味性強.以敏銳的社會洞察力,以童話反映現(xiàn)實陰暗面,并以生動的語言,描繪出一幅幅貪婪眾生相,稱得上入木三分

  本文以…為線索,使用權文章連貫,流暢,銜接自然,同時,通過前后具體事例的對比.抨擊了……,文章語言生動豐富,可讀性強. 能過合理的想象,反映出意味深長的哲理,…行文流暢,簡潔,充分發(fā)揮了自己的想像力,是一篇不錯的…文章清逸婉麗,流暢連貫,尤其人物語言幽默風趣,再加上一些精妙詞語的使用,無形中為文章增添了不少情趣. 全文可圈可點的佳句不少,給文章增添了些文學情趣 本文在故事情節(jié)上或許并無特別之吸引人之處,但仍不失為一篇成功之作,其一,較好地刻畫了角色的形象,其二語言生動豐富,生活氣息濃,起到了良好的表情達意之效果

  文章以…為結尾,言簡意賅,其味無窮. 全文敘事集中,不枝不蔓,語言樸實流暢,感情真摯感人. 通過豐富人物的語言和動作,襯托出人物的思想品質.文章想象合情合理,敘述自然生動,結構緊湊,銜接自然連貫,中心突出. 語言樸素,中心明確,構思合理,行文層次清楚. 能把人物內心活動寫得十分生動,的確難能可貴,給人留下了深刻的印象. 文章頭尾照應,中心明確,結構完整. 文章有理有據(jù),說服力強,突出人物個性,上下文過渡自然,條理清晰,首尾照應,結尾點題,突出中心思想. 作者對…觀察仔細,描寫細膩,語言生動活潑,表現(xiàn)手法富有新意. 全文語言樸實,結構自然.…文章結構嚴謹,首尾呼應. 語言詼諧有趣,情節(jié)安排曲折生動,開頭與結尾的呼應巧妙.本文篇幅雖短,但內容生動具體,段落明確,語言樸實,通俗易懂. 文中一系列表現(xiàn)人物動作的動詞運用得準確,襯托手法運用得好. 本文采用了第一人稱的寫法,使得…具有很大的優(yōu)勢,對于塑造人物,表現(xiàn)中心起到了良好的作用,讀起來親切自然可信.思路清晰,節(jié)奏明快. 本文事情過程寫得具體,明晰,條理清楚.作者在敘事的同時加入了恰當?shù)男睦砻鑼?充分表達了…

  文章用孩子的語言敘事,顯得自然,樸素,猶如一股清泉.結尾點題,起到了畫龍點睛的作用. 文章真實生動,情真意切,特別是…使用權文章極具感染力,發(fā)人深思. 敘述事情條理清晰,能正確地使用動詞,運用比喻貼切,生動.獻計獻策讀后能從中受到教育. 樸實自然的童心體現(xiàn)在文中,使文章散發(fā)著清新活潑的氣息. 這篇文章以具體的事例,生動優(yōu)美的語言,新穎別致的寫法,表現(xiàn)了對美好心靈的由衷贊. 本文主要優(yōu)點有三:1本文能緊扣題目要求,完整地寫了…的過程.2,結構嚴謹,重點突出.3,語言樸實,簡潔,流暢,開頭和結尾都很自然,準確. 開頭簡潔自然,結構清晰,心理描寫真實,體現(xiàn)出作者良好的語言駕馭能力. 這篇短文的特點可概括為親切,溫馨,雋永. 文中描繪的…清新活潑,歡快明朗.字里行間跳動著的童心,使文章也有了生命力. 文章憑著豐富的想象,憑著多彩的語言,將…呈現(xiàn)讀者面前. 文章簡潔明了,語言平淡樸實. 作者觀察細致,想像力豐富,運用擬人,比喻等手法,使生動活潑,引起了讀者的興趣. 借景抒情,托物詠志,很特色. 文章在民間傳說的基礎上,進行合理想象和生動描述,演繹出一篇精彩的童話故事,讀來饒有趣味. …要求通過虛構的故事來表達一種哲理. 本文很好體現(xiàn)了…的特點,深刻的主題與新穎的構思相得益彰. 巧用伏筆是文章的一大特點.文章第一段就為全篇故事的發(fā)展做了極好的鋪墊.這種構思非常巧妙,可以借鑒. 這是一篇很有新意的…文章構思巧妙,語言樸實自然. 作品的構思是巧妙的,文筆也是簡潔流暢.想象大膽,富有創(chuàng)造力,文章讀起來新穎奇特極具吸引力. 想象力較豐富,極具新意.開頭自我介紹,引入下文,另外,文章語言簡明扼要,風格幽默誤詼諧. 文章不長,但過程敘述得很清楚,人物的活動描述得也具體,真實可信,生動有趣,全文結構緊湊,完整,文筆也較流暢. 情節(jié)生動有趣,敘述清楚完整,也表現(xiàn)出作者的聰明,機智,充滿了家庭生活情趣,文筆流利活潑. 你很善于抓住事物的特點進行具體描繪,展示了…,文筆間滲透了情感. 文章很有說服力,也發(fā)人深思.從寫作上來說,情節(jié)生動,文章有波瀾,讀起來深受教益. 主題凝煉,集中,議論深刻,有力,震撼人心. 本文用詞準確,嚴密,語言平實自然,而比喻,擬人等修辭的運用更使文章錦上添花. 這篇作文的主要特色是敘述具體,細節(jié)真實,描寫生動,有真情實感,并運用了比喻,擬人等修辭手法,把…寫得非常傳神,同時表達了…對…的喜愛.

教學生寫作文評語共5

  作文過程:

  1、以飽滿的激情,描寫了(具體內容)

  2、重點突出,詳略得當,內容具體。 3、比喻貼切,用詞生動。

  4、文章語言通俗易懂,貼近生活實際,讀來令人倍感親切。

  5、(具體語句)以輕松愉快的語氣,向我們娓娓道來,令人回味無窮。 6、敘述自然生動、結構緊湊,銜接自然連貫,中心突出。

  7、對于景色的描寫,語言簡練而準確,聯(lián)想則為觸景生情,情景自然融合。 8、通過豐富人物的語言和動作,襯托出了人物的思想品質。 9、文章邊敘事邊抒情。

  10、充分運用動靜結合的寫法,并輔以比喻、擬人等手法。 11、小作者觀察仔細,敘述時井然有序 。

  12、一些精妙詞語的使用,無形中為文章增添了不少情趣。 13、文章清逸婉麗、流暢連貫,尤其人物語言幽默風趣 。 14、文章想象合情合理。

  15、通過生動、形象的語言描繪,使讀者仿佛置身于夢境一般。 16、文章線索明朗,主題突出,緊緊圍繞(具體內容)進行。

  17、細節(jié)描寫頗具匠心,極富功底。

  18、對人物的語言、神態(tài)、動作等,進行精心細膩的描繪,這是本文的一大特色。 19、描寫細膩,生活氣息濃厚,遣詞造句準確傳神。 20、語言準確、鮮明、生動,內容極其豐富具體。

  21、事例敘述得生動具體,人物的言行符合各自身份特點。

  22、文章來源于生活,因此語言雖然不怎么優(yōu)美,但卻真實有趣,寫得入情入理。 23、文章將(具體內容)寫得細致入微。

  24、語言活潑明快,富有情趣。

  25、大量采用生活中的口語,使文章更顯自然親切。

  作文結尾:

  1、結尾恰到好處地點明中心,語言樸實而含義深刻,耐人尋味。

  2、以感受開頭,以感受結尾。這樣便使文章前后照應,首尾連貫,同時又使文章主題回環(huán)復沓,感染力極強。

  3、結尾處對人物的贊美,情真意切,感人至深。 4、文章含蓄的結尾,既點題,又耐人尋味。

  5、結尾處集中表達情感,既照應開頭又總結全文。首尾連貫,一氣呵成。

  6、對細節(jié)傳神的刻畫,恰到好處地揭示人物的內心世界,這是本文的成功之處。 7、文章以(具體語言)為結尾,言簡意賅,其味無窮。

  8、文章最后揭示中心之句,實屬點晴之筆,概括之語,短促而有力。 9、結尾令人飽含期待與熱情,言已盡,意猶未了。

  10、文章開頭與結尾時的詩化語言,充滿想象與韻律之美,令人愿讀、愛讀,不忍釋手。 11、雖為一件小事,但你卻描述得有聲有色,結尾處不可或缺的點晴之筆,較好地凸現(xiàn)了文章主題。

  12、故事雖平凡,感情卻真摯、充沛、感人。 13、文章結尾不落俗套,給人以欲罷不休的感覺。

  14、結尾以(具體語句)點明中心,含蓄雋永,意味深長。

  總評:

  1、文章雜而不亂,能做到詳略得當,重點突出。 2、(具體內容)作了細膩而傳神的刻畫。

  3、切合實際,蘊含著樸素而深刻的哲理,讀來令人精神振奮,情緒激昂。

  4、這篇文章充滿了激情,從字里行間能體會到作者對(具體事物)的喜愛之情。全文層次清晰,語句流暢。

  5、事例敘述生動、具體、趣味性強,且與前面的(具體內容)一脈相承。最后,用寥寥數(shù)語,表現(xiàn)出了自已對(具體內容)的情感,令人感動。 6、文章前后連貫,形成完整的形象。

教學生寫作文評語共6

  學生作文批改如何寫評語

  學生作文批改如何寫評語?無論怎樣,作為語文教師要重視作文評語的寫作,對教師來說三言兩語,信手拈來的作文評語,對學生可是字字重千斤,直接影響到他們的作文水平的提高,所以,必須字斟句酌。以下是我今天想要跟大家一起分享的內容,相信經(jīng)過我的介紹之后,大家都已經(jīng)有了相關的掌握與了解!歡迎大家收藏并分享本文哦~! 學生作文批改如何寫評語

  一、評語應有個性。

  首先評語要新,要有鮮明的個性色彩,要有獨到的見解,盡可能做到與眾不同,力求突出一個“新”字。不能千篇1律都是“語句通順,內容具體,書寫工整”等幾種空洞的程式化的評語。其次,評語要符合學生個性。其實每個學生的作文都有自己的個性特點,如立意、謀篇布局的整體思路以及語言風格,遣詞造句甚至字跡是否工整等,對這些情況作出明確細致的評價,這樣,學生才能借助評語了解或認識自己的作文狀況。

  二、評語要具體化。

  教師應根據(jù)不同學生,不同的文章,提示解決問題的方法和突破口,讓學生有針對性,明白從何下手,如何修改。如學生寫游記內容空洞,如果評語只寫“內容空洞”幾個字,學生就很難準確把握,不知從哪里去修改。如果老師能具體一點寫,效果則天壤之別。如:“這個景點不錯,老師很想欣賞那里的風光,你能按一定的順序具體告訴我嗎?最有特色的是哪里?你最喜歡哪里,為什么?”學生看到這樣具有啟發(fā)性的評語,定會受到啟發(fā),把景物寫具體,寫出真情實感來。 三、評語要多鼓勵,少批評。

  小學生寫作文是初學初練,缺點毛病自然不少,這是正常的。但如果你仔細去看,一定會發(fā)現(xiàn)他們有閃光的地方。如一個字一個詞或一句話,能用上教學中新學到的一個新詞新句,新的表達方法,教師如能贊賞,批上一個“好”!“棒!”或“這個比喻真恰當!”“你真會運用!”等,學生看后,定會受到鼓勵。盡量避免要求過高,學生作文寫不好,老師大筆一揮“重寫”,“你的文章沒法看”等。這樣學生就會認為自己的作文一無是處,失去寫好作文的信心,形成怕寫作文的心理恐懼,作文教學活動難以為繼。

  四、評語要體現(xiàn)人文性。

  對學生習作中的問題,教師要站在理解,尊重學生的角度,改變以往作文評語中作為說教者的形象,用商量詢問的口吻與學生進行平等、耐心的心靈交流,讓學生在充滿人性化的氛圍中感受教師對他的關愛,激發(fā)寫作興趣。如:這個詞是不是可以換一個?你看這樣好嗎?這句話太長了,用標點把它分開行嗎?如遇到抄襲他人文章,在評語處寫上:老師和你一樣非常欣賞這篇文章,但老師更希望能讀到你的佳作!充滿人文關懷的言語,不僅保護學生的自尊心,而且讓學生輕松地接受批評并改正。

  學生作文批改如何寫評語

  1、文章的開頭非常簡潔,再者文章內容通過形貌情況烘托了人物心情,凸顯了人物性格。 2、開頭簡明扼要。

  3、文章開頭新鮮,讓讀者對文章孕育極大的興趣繼續(xù)閱讀下去。

  4、文章開頭拋磚引玉…點面聯(lián)合,使文章生動,詳細,詳略恰當。

  5、文章語言形貌非常生動,人物情緒刻畫的很富厚。 6、開頭脫手非凡,吸引讀者

  7、開頭感動民氣,具有真情實感。

  8、文章開頭交待得非常清楚,起到總領全文的作用。 9、文章選材新鮮,激起讀者讀下去的欲望。

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